DERIVACIÓ

REUNIÓ equip suport + EOEP + cap d’estudis

Protocol d’AVALUACIÓ

No necessita suport específic

AC DEA NEE

NESE

ACI significativa

ACI NO significativa o d’accés

Acceleració o flexibilització

Agrupament

Enriquiment

IT, CP/HE

Adaptació curricular no significativa

“modificacions dels elements del currículum que no afecten el grau de consecució dels objectius i, si

és el cas, de les competències bàsiques”

Adaptació curricular d’accés

“modificacions que faciliten i possibliten el desenvolupament curricular i que es refereixen als

elements organitzatius, als recursos de tot tipus i a

l’optimització d’aquests”

Acceleració o flexibilització (avançar de curs)

“Propiciar un ritme més ràpid en l’aprenentatge, d’acord amb les

necessitats diagnosticades”“[…] en permetre que l’alumne/a es

boti part del currículum escolar s’espera que s’avorreixi menys i eviti la frustració intel·lectual.”

Agrupament

“Es formen grups, fixos o temporals, d’acord amb els recursos i característiques

d’aprenentatge dels alumnes”

(p. ex: agrupaments flexibles)

Enriquiment

“es substitueix o amplia la instrucció o contingut d’un curs escolar, matèria o programa”

Protocol d’avaluació (EOEP / Servei d’Orientació)1. Recepció del full de derivació emplenat pel tutor/a de l’alumne/a.2. Firma del full d’autorització d’avaluació per part dels pares.3. Recollida d’informació del tutor/a:

Entrevista.Qüestionari d’estil d’aprenentatge.Llistat indicadors TDA-H (segons criteris DSM-IV).Escala de Conners per a mestres.Qüestionari de punts forts i dificultats (SDQ) per a mestres.Nivell de competència curricularEscala para la evaluación del trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (EDAH).

4. Avaluació de l’alumne/a: Entrevista inicial.Revisió de quadern.Matrius progressives de Raven (escala color/escala general).Escala de inteligencia de Wechsler para niños-IV (WISC-IV).Test de percepción de diferencias (CARAS).Test de emparejamiento de figuras conocidas (MFF-20).D2, test de atención.Escala de autoconcepto de Piers-Harris.Test autoevaluativo multifactorial de adaptación infantil (TAMAI).

5. Observació d’aula / Observació a pati.6. Tutoria amb els pares:

Entrevista .Escala de Conners per a pares.Qüestionari de punts forts i dificultats (SDQ) per a pares.Devolució dels resultats de l’avaluacióOrientació sobre el diagnòstic i pautes a seguir.

7. Elaboració informe psicològic: devolució dels resultats de l’avaluació al tutor i pautes a seguir. 8. Devolució dels resultats de l’avaluació a l’EOEP.9. Elaboració, juntament amb el tutor, de l’informe de DEA segons model publicat per la DGIFP (només en cas que s’hagi diagnosticat alguna

dificultat d’aprenentatge).

DEA (Dificultats Específiques d’Aprenentatge)

• Diagnòstics: Trastorn d’aprenentatge (dislèxia, discalcúlia,…), TDA-H, Trastorn greu del llenguatge.

• Informe específic de conselleria (tutor):

- Es revisa trimestralment.

- Els pares han de signar si hi ha ACI significativa.

NEE (Necessitats educatives especials)

• Diagnòstics: Discapacitat (psíquica, visual, auditiva…), Trastorn greu de conducta o emocional, Trastorn greu del desenvolupament.

• Informe psicopedagògic i dictamen (EOEP).

- Signatura dels pares.

• En principi no és necessària una avaluació prèvia.

• Informe específic de conselleria (tutor):

- Es revisa trimestralment.

- Els pares han de signar si hi ha ACI significativa.

IT, CP/HE (Incorporació tardana, condicions personals o història escolar)