Atenció Psicològica infanto-juvenilTrastorns del desenvolupament i l’aprenentatge

Sant Just DesvernC/ Constitució, 2 1ª planta 4-4

www.eltrevol.cateltrevol@eltrevol.cat

QUI SOM EQUIP DE DUES PSICÒLOGUES

QUÈ TREBALLEM TEA, DISLÈXIA, TDA, ...

QUÈ FEM DIAGNÒSTIC, INTERVENCIÓ, ASSESSORAMENT

ON ESTEM SANT JUST DESVERN

QUI SOM

Equip format per dues psicòlogues amb col.laboració d’una pedagoga i una logopeda.

QUI SOMEdith Santos Garcia

LLICENCIADA en Psicologia (especialitat clínica). núm. Col. 19.834

MÀSTER en Educació Emocional i Benestar per la UB.

Experiència en dislèxia en el Centre Montserrat Estil.les de Barcelona

Formació especialitzada en reeducacions psicopedagògiques de Trastorns de l’aprenentatge i TDAH per la Fundació ADANA

Formació acreditada en els instruments diagnòstics d'autisme ADI-R (Autism Diagnostic Interview-Revised) i ADOS-G (Autism Diagnostic Observational Schedule-Generic).

QUI SOMRosa Ma Garcia

LLICENCIADA en Psicologia (especialitat clínica). -núm. col·legiada 21.095

Formació especialitzada en Trastorns de l’Espectre Autista a la Unitat Específica de Trastorns del Desenvolupament (UETD) de l’Hospital Sant Joan de Déu

Pràctiques en la Unitat d’Estimulació Precoç (UEP) de Neurologia de l’Hospital Sant Joan de Déu

Formació especialitzada en reeducacions psicopedagògiques de Trastorns de l’aprenentatge i TDAH per la Fundació ADANA

QUÈ TREBALLEMTreballem amb infants i joves amb trastorns del desenvolupament i l’aprenentatge i els trastorns emocionals que se’n poden derivar:

•TEA -Trastorn de l’espectre autista.

•DISLÈXIA -Greu dificultat per aprendre a llegir independent de qualsevol

causa intel·lectual, cultural i emocional.•TDAH -Trastorn de dèficit d’atenció amb o sense hiperactivitat.

En tots els casos la DETECCIÓ PRECOÇ és molt important.

Afortunadament, els professionals de l’educació teniu referències contínues del què és el desenvolupament normal dels infants i per això, la observació de conductes peculiars o poc habituals, constitueix un dels primers signes d’alerta al què cal prestar molta atenció.

Volem des d’aquí oferir la nostra col·laboració per millorar la integració dels infants amb dificultats alhora que proposar recursos que us facilitin la tasca educativa.

TEAEl Trastorn de l’Espectre Autista és d’etiologia multifactorial, amb una base genètica encara poc definida.

Els nens i nenes amb TEA comparteixen alteracions en :• La Comunicació • La Interacció social • Restricció d’interessos

Les alteracions estan des de les primeres etapes del desenvolupament malgrat que en ocasions es fan evidents amb posterioritat.

La prevalença és d’1/100 amb una proporció 4 vegades superior en nens que en nenes i una incidència cada cop major.

DISLÈXIA És un problema d’aprenentatge caracteritzat per dificultats en l’adquisició de l’escriptura.

Sovint la trobem unida a altres problemes d’aprenentatge –disgrafies, disortografia-, així com a dificultats de pronunciació, d’orientació viso-espacial i temporal, organització, memòria de treball, etc.

Acaba creant una personalitat característica a l’escola, bé d’inhibició i retraïment o bé per l’aparició de conductes disruptives, fruit del mal autoconcepte del nen/a.

DISLÈXIA

DISLÈXIA

• Desendreçat o excessivament endreçat

• Molt sentit de la justícia, perfeccionista i sensible

• Canvis d’humor marcats• Sensibilitat per percebre

l’entorn, intuïtiu• Curiositat i creativitat

• Dificultats en habilitats motores

• Mal equilibri, marejos• Dificultats coordinació• Pot ser ambidextre• Confon dreta-esq i dalt-

baix

• Utilitza trucs (compta amb els dits)

• Li costa organitzar-se amb els diners

• Dificultat en comprensió de problemes

• Bona memòria a llarg termini: experiències, llocs, cares

• Mala memòria a curt termini: seqüències, fets i informació no viscuda

• Inversions, omissions o substitucions de lletres i paraules

• Cal·ligrafia variable o il·legible• Ortografia fonètica i inconstant• Agafa el llapis diferent,

massa pressió

• Sembla tenir problemes de visió i audició

• Molta agudesa visual o bé no tenir percepció profunda ni visió perifèrica

• Bona oïda: es distreuen

• Confon lletres i síl·labes• Substitueix paraules• Repeticions, omissions o

addicions • Llegeix sense entendre

• Utilitza imatges, icones i emocions, no paraules

• Frases incompletes• Costen paraules llargues• Omet articles• Tartamudeja

• Dificultat per controlar el seu temps i entendre tasques seqüencials

TDAHÉs un trastorn neurobiològic crònic, caracteritzat per una dificultat per a mantenir l’atenció voluntària en activitats quotidianes i una manca de control dels impulsos. És el trastorn psiquiàtric-psicològic més comú de la infància i l’adolescència. La prevalença és del 3 al 7/100 de la població infantil i es dona en proporció 4 vegades superior en nens que en nenes.Les dificultats d’atenció han de tenir una intensitat desadaptativa i han d’estar presents abans dels 7 anys d’edat.Dins del TDAH, segons la presentació del símptoma predominant, podem tenir de tres tipus:

• Amb predomini del dèficit d’atenció• Amb predomini de la impulsivitat-hiperactivitat• Combinat –predomina tant la desatenció com la impulsivitat -

hiperactivitat

TDAHCARACTERÍSTIQUES:

No presta atenció als detalls i comet errors tant en tasques escolars com en d’altres activitats.

Té dificultat per a organitzar les tasquesEvita les feines que requereixen esforç mental

Sovint no segueix les instruccions que se li donenSembla no escoltar quan se li parla

Perd o oblida els materials necessaris per a fer la feinaÉs descuidat i desatén les activitats diàries de neteja personal, (recollir les

seves coses, vestir-se…)Es distreu fàcilment per estímuls irrellevants

Dificultats per prestar atenció a dos estímuls alternatius o simultanis (escoltar al professor i prendre notes)

QUÈ FEM:DIAGNÒSTIC, INTERVENCIÓ, ASSESSORAMENT

Avaluació a nivell psicològic i pedagògic.

Anàlisi dels recursos i dèficits de cada àrea de desenvolupament afectada per a planificar els objectius i estratègies de intervenció òptimes.

Qüestionaris per a pares i professors

Anàlisi de la dinàmica familiar i escolar

Entrevista dirigida i observació directa a l’escola

Tests específics segons les dificultats detectades i orientació diagnòstica inicial

WISC, K-ABC, PRO-LEC, PRO-ESC, ...

QUÈ FEM:DIAGNÒSTIC, INTERVENCIÓ, ASSESSORAMENT

Avaluació:

• Interessos• Nivell d’autonomia• Capacitat d’abstracció i representació• Capacitats cognitives

Avaluació de la relació • alumne-entorn escolar i • alumne- entorn familiar

Planificació de la intervenció basada en un enfocament globalitzat:

• Participació dels pares• Enfocament comunitari• Intervenció primerenca i intensiva• Sistema educatiu TEACCH

QUÈ FEM:DIAGNÒSTIC, INTERVENCIÓ, ASSESSORAMENT

En TDAH treballem:

Entrenament a paresIntervenció escolar

Tractament al nen bàsicament fent ús de procediments

conductuals, d'autocontrol i autoinstruccionals

Tècniques d’estudiAutoconcepte i autoestima

En TEA treballem:

Hàbits d’autonomiaComunicació verbal i no verbal

Habilitats de jocHabilitats socials Integració escolarTeoria de la ment

Comportament i interessos personals

En DISLÈXIA treballem:

Estructuració Organització

Orientació viso-espacial i temporalRaonament lògic i deductiu

Comprensió lectoraTècniques d’estudi

Vocabulari actiu i passiu Autoconcepte i autoestima

QUÈ FEM:DIAGNÒSTIC, INTERVENCIÓ, ASSESSORAMENT

Sistema educatiu TEACCHEstructura físicaHorari personalitzat amb imatges

• Què he de fer?• Quan?• En quin ordre?• On he d’estar?• Quina és la persona de referència?

Llenguatge clar i concísAprenentatge amb reforços positiusDesglossament dels aprenentatges

Nivells de l’ensenyament estructurat

ESTRUCTURA VISUALCom es fa què?

RUTINES I ESTRATÈGIESCom es fa què?

SISTEMES DE TREBALLQuant i què he de fer?

HORARI INDIVIDUALQuan es fa què?

ESTRUCTURA FÍSICAQuè es fa aquí?

QUÈ FEM:DIAGNÒSTIC, INTERVENCIÓ, ASSESSORAMENT

L’enfocament comunitari de la intervenció compta en tot moment amb les famílies, que poden estar presents en les sessions. També ens desplacem al domicili per tal de generalitzar els aprenentatges treballats a el trèvol.

Així mateix treballem conjuntament amb l’àmbit escolar mantenint reunions periòdiques amb els mestres del centre.

Organitzem grups per a treballar l'empatia, les habilitats socials, les habilitats comunicatives, la interacció i el joc cooperatiu.

ON ESTEM Constitució, 2 – 1ª planta, 4-4

Sant Just Desvern

Accés per la Diagonal i autopista A2 (sortida Sant Just), al costat de l’hotel Hesperia i a peu del Trambaix

GRÀCIES!!

Video: Por 4 esquinitas de nadahttp://www.youtube.com/watch?v=OVf1GhKDtW8