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MNC

Marco Nacional de Cualificaciones para

la Educación Superior y el desarrollo de sus

descriptores

Equipo Ejecutivo Marco Nacional de Cualificaciones para la

Educación Superior División de Educación Superior

Ministerio de Educación

Agosto 2015

La División de Educación Superior del Ministerio de Educación, haestado desarrollando desde noviembre del 2014 el Marco Nacional deCualificaciones para la Educación Superior de nuestro país, que correspondea un instrumento que permite estructurar y organizar en un continuode niveles las certificaciones y resultados de aprendizaje que seespera que un estudiante adquiera luego de haber cursado dichacertificación.

De este modo, para la realización de dicha tarea se establecieron 3etapas principales que son:

Marco Nacional de Cualificaciones para la Educación Superior

Etapa1:

Diseño y Validación de la Estructura del Marco

Etapa 2:

Definición de los descriptores de cada uno de

los niveles

Etapa3:

Articulación y Validación final de la propuesta

Para la realización del Marco Nacional de Cualificaciones para la Educación Superior, se establecieron las siguientes etapas:

Marco Nacional de

Cualificaciones para

la Educación Superior

MNCETAPA 1

Conformación de la comisión de

Trabajo

Etapa1:


Etapa 2:

Definición de los descriptores de cada uno de los niveles

Etapa3:

Articulación y Validación final de la

propuesta

Se estableció una comisión de trabajo compuestapor una Directora, una Coordinadora y unaSecretaria Ejecutiva, que trabajanconstantemente en el diseño y desarrollo del MNC.Este equipo es asesorado por una comisión deexpertos nacionales en la temática que conformanel Equipo Ejecutivo del MNC, el que estáconstituido por 7 personas, representantes de laCNED, asesores de la Reforma Educacional,expertos en temas de calidad en educación, enSistema de Créditos Transferibles y en Marco deCualificaciones, quienes se reúnen semana asemana a trabajar para llevar adelante esteproyecto.


Trabajo

Revisión de Documentos

Etapa1:


Etapa 2:


Etapa3:


propuesta

Se realizó una revisión exhaustiva dediversos documentos nacionales einternacionales concernientes a Marco deCualificaciones, entre ellos los Marcos deCualificación Australiano, Irlandés, Europeo,Mexicano, Sudafricano, entre otros ydocumentos nacionales como proyectosMECESUP, diagnósticos acerca de laimplementación de marcos en el mundo, losmarcos de Chile Valora, de Minería, etc y elmanual de Sistema de Créditos Transferibles.Con ello se elaboró un dossier quesintetiza las principales ideas de cadauno de ellos.


Trabajo


Reunión Representante IES

Etapa1:


Etapa 2:


Etapa3:


propuesta

Una vez definidos los objetivos del MNC, elnúmero de niveles que tendría y lascertificaciones que lo compondrían, serealizaron reuniones durante el mes deenero con los Rectores y representantesde las Universidades Privadas, Vertebraly Conifos, para presentarles el trabajorealizado y recibir su opinión acerca dealgunos puntos importantes.A partir de dicha reunión se realizaronmodificaciones a la propuesta presentada yse resolvieron preliminarmente algunosnudos críticos.


Trabajo


Reunión Representante IES

Primera Jornada de Trabajo MNC

Reunión con Conycit y CNA

Etapa1:


Etapa 2:


Etapa3:


propuesta

Luego de haber realizado algunas modificaciones ala propuesta presentada en el mes de enero, serealizó una jornada de trabajo en marzo, la cualtuvo una duración de dos días y en la que se realizóuna presentación del trabajo realizado por laDIVESUP a más de 200 personas,representantes de todas las IES del país.Posterior a la presentación se realizaron mesas detrabajo para discutir temas acerca de laestructura del MNC.La información recabada fue analizada ysistematizada, con el objetivo de consensuar losúltimos detalles para la definición de la primeraetapa.

La estructura del Marco Nacional de Cualificaciones para la Educación Superior, a partir del desarrollo de la primera etapa, se compone de:

2. Establecer un sistema coherente, transparente y legible de certificaciones para la educación.

1. Favorecer el desarrollo de un sistema de educación superior articulado que permitael aprendizaje a lo largo de la vida y el reconocimiento de aprendizajes previos.

3. Promover la pertinencia de los perfiles de egreso de las carreras y programas en función de los requerimientos del medio social y laboral, y velar por su coherencia con el tiempo requerido para el logro de los aprendizajes correspondientes a cada uno de los niveles formativos.

Objetivos


Niveles Certificaciones

Nivel 1Bachiller

Profesional I

Nivel 2 Profesional II

Nivel 3Licenciatura

Profesional III

Nivel 4 Magíster

Nivel 5 Doctorado

Niveles

Niveles: Corresponden a 5 niveles de cualificación que agrupan las certificaciones

que entrega el Sistema de Educación Superior de nuestro país. Se organizan de acuerdo a la complejidad de los conocimientos, habilidades

y competencias que se espera que un graduado obtenga luego de haber cursado uno

de ellos.

Objetivos


Objetivos


Nivel 1Bachiller

Profesional I

Nivel 2 Profesional II

Nivel 3Licenciatura

Profesional III

Nivel 4 Magíster

Nivel 5 Doctorado


Certificaciones: Corresponden a las credenciales formales que otorga el Sistema

de Educación Superior del país. El MNC engloba en algunos de sus niveles más de una certificación, puesto que comparten resultados de aprendizaje generales, pese a lo cual cada

certificación tiene sus particularidades.


Objetivos Niveles CertificacionesCréditos

SCT-Chile

SCT-Chile: El MNC define para cada uno de sus niveles el número de

créditos que un estudiante debería aprobar para el logro del conjunto de

resultados de aprendizaje de cada nivel.

Principales focos de discusión de la

primera etapa de desarrollo del MNC

Pertinencia de la certificación de Bachiller

Equivalencia de Resultados de Aprendizaje de

Bachiller y Profesional I

Valores en SCT-Chile Diplomados y Postitulos

Especialidades Médicas y Odontológicas

Nombres de las certificaciones profesionales

• Profesional Técnico(Ciclo corto)

Profesional de Aplicación

(Ordinary bachelordegree)

Doctorado

• Licenciatura• Profesional Avanzado

(Honours bachelordegree)

Magíster

Estructura del Marco Nacional de Cualificaciones para la Educación

Superior

• Licenciatura240 SCT-Chile• Profesional Avanzado300 SCT-Chile

Profesional de Aplicación

180 SCT-Chile

• Profesional Técnico90 SCT-Chile

Doctorado240

SCT-Chile

Magíster 60

SCT-Chile

Estructura del Marco Nacional de Cualificaciones para la Educación

Superior

Marco Nacional de

Cualificaciones para


MNCETAPA 2

Etapa 2:


Etapa3:


Definición de las dimensiones para la

creación de los descriptores La Comisión de Trabajo y el Equipo Ejecutivodefinieron las dimensiones para la creaciónde los descriptores del Marco Nacional deCualificaciones para la Educación Superior,utilizando como insumo la revisión de Marcosde Cualificación internacionales realizada enla Etapa 1. Las dimensiones definidasson: Conocimientos, Habilidades yCompetencia (Aplicación en contexto). Ala fecha se han analizado 140 perfiles deegreso aprox.

Etapa 2:


Etapa3:



creación de los descriptores

Recopilación de perfiles de egreso

Análisis de perfiles de egreso

nacionales

Durante los meses de junio y julio del presenteaño se recopilaron perfiles de egreso decarreras acreditadas en Instituciones deEducación Superior del país (Centros deFormación Técnica, Institutos Profesionales,Universidades del Consejo de Rectores,Universidades Privadas). A la fecha, se hanrecibido 1.300 perfiles de egresoaproximadamente. Algunos de ellos ya han sidoanalizados y sistematizados para la elaboracióndel documento “Estado del Arte Nacional” el queserá utilizado como insumo para el desarrollo delos descriptores para cada nivel y certificacióndefinida por el MNC.

Etapa 2:


Etapa3:





Análisis de los descriptores

internacionales


nacionales

Se realizó un análisis de los descriptores dealgunos marcos de cualificacióninternacionales, con el objetivo de desarrollarun análisis respecto al estado del arteinternacional acerca de los desempeños quedeclaran en los niveles que sus marcosdefinen. Dicho material será utilizado comoinsumo para la elaboración de los descriptorespara cada nivel y certificación que define elMNC.

Etapa 2:


Etapa3:





Análisis de los descriptores

internacionales


nacionales

"Segunda Jornada de Trabajo Marco

Nacional de Cualificaciones”

El objetivo de esta jornada de trabajo es

avanzar en la elaboración de los

descriptores de cada una de las

certificaciones y niveles que define el Marco

Nacional de Cualificaciones para la

Educación Superior, para lo cual se convocó

a representantes de las Instituciones de

Educación Superior y del Sistema de

Educación Superior del país.

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s

Refiere al dominio y comprensión de contenidos

propios de una disciplina o área de estudios.

Refiere a la capacidad del individuo en el dominio del

“saber hacer”.

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES

COMPETENCIA(Aplicación en

contexto)

Conjunto de resultados de aprendizajes que refieren a la aplicación del

conocimiento y las habilidades en un contexto determinado (Chakroun & Keevy,

2015)1.

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CONOCIMIENTOS

HABILIDADES


contexto)

Profundidad

Amplitud

TipoRefiere a la clase de conocimiento que el individuo maneja y su capacidad de integración

del mismo: incluye conocimientos de tipo teórico o fáctico.

Refiere al rango de conocimiento respecto a un área o una multiplicidad de ellas, el cual puede ser amplio o acotado.

Refiere al dominio de conocimiento que el individuo posee, el que puede ser general o profundo.

Cognitivas

Técnicas

Comunicacionales

Refiere a las habilidades que implican la adquisición del conocimiento mediante los sentidos: Incluye habilidades como el razonamiento, el pensamiento lógico, la creatividad, la innovación y la

reflexividad. Las habilidades cognitivas pueden ser genéricas (transversales a cualquier área disciplinar) o específicas (propias de un área disciplinar).

Autonomía

Trabajo con otros

Responsabilidad

Rol en Contexto

Refiere al dominio de procesos, técnicas, métodos y/o herramientas de un área del conocimiento.

Refiere a aquellas habilidades que son reconocidas a través de diferentes contextos. En ellas encontramos las habilidades comunicacionales (Refiere al uso del lenguaje de manera clara y

coherente para la transmisión del conocimiento en diversos contextos, tanto de forma oral como escrita).

Refiere a la capacidad del individuo para desempeñar sus tares profesionales de forma independiente y a la autogestión de su conocimiento y aprendizaje.

Corresponde a la capacidad del individuo de trabajar en equipo, gestionar y dirigir grupos de trabajo.

Alude a la capacidad del individuo de justificar y fundamentar las acciones y decisiones propias y de otros, demostrando compromiso y actuando de forma ética con su entorno

y/o medio ambiente.

Refiere a la complejidad y diversidad de los contextos en que el individuo puede desempeñarse

Metodología de Trabajo

Estado del Arte Nacional______________________________________________________

El “Estado del Arte Nacional” , se elaboró a partir de la revisión de 137perfiles de egreso de carreras acreditadas de las IES del país que refieren alanálisis del 12% del universo de 1.240 perfiles de egreso nacionalesrecibidos, por lo tanto es una versión preliminar de la informaciónrecopilada.

Los perfiles se analizaron con la técnica de investigación cualitativa, análisisde contenido, utilizando el software ATLAS.ti, versión 7. Cada contenidopresente en el perfil de egreso se clasificó considerando como categorías deanálisis las 3 dimensiones definidas para la elaboración de los descriptoresdel Marco Nacional de Cualificaciones y las respectivas sub-dimensiones. Losaspectos que no se ajustan a las categorías previas se clasificaron como“categorías emergentes”.

Para cada certificación que define el Marco Nacional de Cualificaciones, seincluye la versión preliminar del análisis de los perfiles de egreso nacionalesrealizado por dimensiones y sub-dimensiones, por lo tanto, el documentocontiene los desempeños con la mayor frecuencia de repetición enlos perfiles de egreso analizados (en paréntesis se presenta elnúmero de menciones identificadas).

Para la elaboración del documento “Estado del ArteInternacional”, se realizó una revisión de los Marcos deCualificación Australiano, Irlandés y el Meta Marco Europeo.

Dichos Marcos de Cualificación fueron traducidos ysistematizados, adaptándolos a los niveles, dimensiones ysubdimensiones del Marco Nacional de Cualificaciones para laEducación Superior de nuestro país, con el objetivo de facilitar elanálisis comparativo con el levantamiento de información de losperfiles de egreso nacionales.

Estado del Arte Internacional de los Descriptores de Educación Superior______________________________________________________

N

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L

1

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES


contexto)

• Domina un amplio rango de conocimientosespecializados teóricos y fácticos sobre unárea específica o un amplio campo de trabajo.

• Genera respuestas creativas a problemascomplejos, mediante la comprensión, análisis ymanejo de un amplio rango de informaciónhabilidades e instrumentos; Transmiteinformación y habilidades a otros.

• Demuestra capacidad para evaluar su propioaprendizaje y rendimiento; Actúa en gruposcomplejos y heterogéneos en un rango variadode contextos y demostrando responsabilidadpor el trabajo propio y de otros.

• Maneja sólidos conocimientos teóricos yprácticos en un área concreta de trabajo.

• Utiliza el razonamiento matemático pararesolver problemas cotidianos; Desarrolla yejecuta tareas específicas o procesos en unárea concreta y prepara y cuida losimplementos de trabajo; Comunica ideas einformación con claridad y coherencia, deforma oral y escrita.

• Cumple indicaciones y presta apoyo a losprofesionales; Trabaja en equipo manteniendorelaciones adecuadas y puede ejercer accionesde supervisión en su especialidad, actuando deforma responsable con sus tareas y el medio.

Internacional Nacional

• Domina un amplio y especializado rango deconocimientos avanzados de tipo teórico ytécnico en una o más áreas, que facilita lacomprensión crítica de teorías y principios.

• Posee conocimiento general en disciplinasafines a su área y conocimiento especializadoen su campo de estudio.

• Demuestra capacidad de análisis ypensamiento crítico y reflexivo; Aplica métodoso normas en su área de desempeño; Comunicaideas e información de manera clara y precisa.

• Demuestra capacidad para trabajar, dirigir ysupervisar equipos multidisciplinarios,manteniendo un comportamiento ético ysiendo responsable tanto profesional comosocialmente; Tiene capacidad para aprender deforma autónoma

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES


contexto)

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2

• Analiza y evalúa información en un completorango de actividades que le permiten laresolución de problemas complejos eimprevisibles en un campo de trabajo o estudioespecializado; Posee habilidades yherramientas técnicas especializadas en unárea de estudios.

• Demuestra autonomía en contextos querequieren de la autogestión del trabajo y de suaprendizaje, pudiendo supervisar y gestionartrabajo de otros, asumiendo responsabilidadpor las decisiones y resultados de su trabajo;Utiliza habilidades creativas y de diagnóstico enuna amplia variedad de contextos.

Demuestra conocimiento teórico y técnicoavanzado en una o más áreas de estudio y/otrabajo, que favorecen el entendimiento y lacomprensión critica de teorías y principios.

• Maneja profundos y sólidos conocimientosteóricos, metodológicos y prácticos en un áreadisciplinar.CONOCIMIENTOS

HABILIDADES


contexto)

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3

• Analiza críticamente, evalúa y transforma lainformación en un amplio rango deactividades, que les permite generar ytransmitir soluciones a problemascomplejos; Demuestra maestría en el uso deherramientas y habilidades y es capaz detransmitir sus conocimientos y habilidadesde forma comprensiva.

Realiza tareas y/o proyectos de formaindependiente y profesional; Dirige gruposmúltiples, complejos y heterogéneos,asumiendo la responsabilidad del trabajopropio y de otros; Actúa en contextos variablesy heterogéneos.

• Posee capacidad de abstracción, análisis ypensamiento critico y reflexivo para resolverproblemas de su área disciplinar; Diseña,planifica, gestiona y ejecuta proyectos oprocesos; Comunica ideas, conocimientos yargumentos de manera clara y asertiva, deforma oral y escrita.

• Actúa con autonomía, siendo responsable desu autoaprendizaje; Demuestra capacidad paraintegrar y liderar grupos de trabajo inter ymultidisciplinarios; actúa con sentido ético yresponsabilidad social en el ejercicioprofesional.

Demuestra un cuerpo de conocimientocomplejo, avanzado y altamente especializadoen una o más disciplinas.CONOCIMIENTOS

HABILIDADES


contexto)

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4

Analiza, critica y reflexivamente informacióncompleja, problemas actuales, teorías,conceptos en la frontera del conocimiento yque le permiten responder a problemasabstractos que redefinan y expandan lafrontera; posee habilidades técnicas expertasque le permiten investigar y aplicar teorías;Interpreta y transmite conocimientos,habilidades e ideas a públicos especializados yno especializados.

Dirige e inicia actividades, gestionando ytransformando contextos de trabajo complejossiendo responsable por el desarrollo deconocimientos y/o prácticas profesionalespropias y de otros; se autoevalúa y tomaresponsabilidad por la continuidad de susdesarrollo académico y profesional; indaga yactúa para el cambio de las normas sociales.

• Domina conocimientos teóricos, metodológicosy prácticos avanzados, especializados yprofundos de un área disciplinar

Interpreta y analiza problemas complejos de unárea, actuando de forma creativa y reflexiva parasu resolución; Formula, ejecuta y asesoraproyectos de investigación; comunica informacióna públicos especializados y no especializados.

Lidera e integra equipos multidisciplinarios deinvestigación, actuando de forma responsable yética en ámbitos académicos y no académicos.

• Maneja un cuerpo complejo deconocimientos que se encuentran en lafrontera del mismo en la disciplina o un áreade aprendizaje.

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES


contexto)

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• Posee habilidades y destrezas avanzadas yespecializadas en lo que respecta a capacidadcrítica, de síntesis y evaluación para laresolución de problemas críticos eninvestigación o innovación; Generaconocimiento original, contribuyendo de formasustancial a la disciplina o área de ejercicioprofesional.; Desarrolla, adapta e implementametodologías de investigación; Comunica losresultados de las investigaciones einnovaciones a sus pares y participa endiálogos críticos.

• Demuestra autonomía en situacionescomplejas e impredecibles, actuando comoexperto o líder académico; Critica lasimplicancias de la aplicación delconocimiento en contextos particulares yreflexiona sobre las normas sociales,dirigiendo acciones para su cambio.

• Maneja un amplio rango de conocimientosteóricos y experimentales avanzados en unaárea especifica

• Demuestra capacidad de reflexión y análisis,además de creatividad para generar nuevoconocimiento teórico o aplicado, contribuyendoal avance del conocimiento científico;Comunica resultados de investigación en formaclara y efectiva a sus pares y comunidadacadémica, a través de medios de divulgacióncientíficos nacionales e internacionales.

• Dirige con autonomía proyectos deinvestigación, liderando equipos de trabajo yactuando con responsabilidad y bajo losprincipios éticos del quehacer científico.

Mesas de Trabajo

Objetivo:

Discutir y sistematizar los desempeños asociados a las certificaciones de la mesa que le corresponde, de acuerdo a las dimensiones y subdimensiones propuestas.

Las mesas de trabajo están divididas en 6. Todas ellas abordaran el desarrollo de descriptores pero enfocadas en

ciertas certificaciones:

Por tanto las mesas son:

1. Profesional I (Técnico de Nivel Superior) y Profesional II (Sin Licenciatura)

2. Profesional II (Sin Licenciatura) y Profesional III (Con Licenciatura)

3. Bachiller y Licenciatura

4. Licenciatura y Profesional III (Con Licenciatura)

5. Profesional III (Con Licenciatura) y Magíster

6. Magíster, Doctorado y Especialidades Médicas y Odontológicas

Materiales

1Estructura del Marco Nacional deCualificaciones de EducaciónSuperior

2Dimensiones para la creación de losdescriptores del Marco Nacional deCualificaciones para la EducaciónSuperior

3 Estado del Arte Internacional de los Descriptores de Educación Superior

4Estado del Arte Nacional: Análisisde los Perfiles de Egreso deInstituciones de EducaciónSuperior

5 Tabla 1: Preguntas Guías para Elaboración de Descriptores

6 Tabla 2: Sistematización Descriptores

MNC

Marco Nacional de Cualificaciones para


Equipo Ejecutivo Marco Nacional de Cualificaciones para la Educación Superior

División de Educación SuperiorMinisterio de Educación

presentación de powerpoint - inicio - universidad de ... · 3. promover la pertinencia de los...

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