DIRECTORIO

Emilio Chuayffet Chemor SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA

Rodolfo Tuirn Gutirrez SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Juan Pablo Arroyo Ortiz COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADMICO DE LA SEMS

Csar Turrent Fernndez DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA

Luis F. Meja Pia DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL

Ramn Zamanillo Prez DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN EN CIENCIA Y TECNOLOGA DEL MAR

Bonifacio Efrn Parada Arias DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO

Patricia Ibarra Morales COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES

Candita Gil Jimnez DIRECTORA GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA

CRDITOS

COMIT TCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIN PROFESIONAL

Juan Pablo Arroyo Ortiz / Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico

Francisco Escobar Vega / Director Tcnico de la DGETA

Jos ngel Camacho Prudente / Director Tcnico de la DGETI

Vctor Manuel Rojas Reynosa / Director Tcnico de la DGECyTM

Direccin Tcnica de la DGCFT

Toms Prez Alvarado / Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin del CONALEP

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

Ana Margarita Amezcua Muoz / Asesor en innovacin educativa / CoSDAc

Ismael Enrique Lee Cong / Subdirector de innovacin / CoSDAc

COORDINADOR DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL DE FORMACIN PROFESIONAL

Delia Carmina Tovar Vzquez / CoSDAc

COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

Felipe Templos Campos / DGETI

PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN OFIMTICA

Armando Guadalupe Conde Garza / DGETA

Edilberto Esparza vila / DGETI

Ricardo Guadalupe Garca Fernndez / DGETI

Leoncio Lpez Curiel / DGETA

Rey David Lpez Gonzlez / DGETI

Rafael Prez Ramrez / DGETA

DISEO DE PORTADA

Edith Nolasco Carln / CoSDAc

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

Abril, 2013

PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO

ENTREVISTAS

PERRY EQUIPMENT DE MXICO S. DE R.L. DE C.V. / Quertaro

Erreka Mx. S.A. de C.V. / Quertaro

Olsa Mexico / Quertaro

Caja Popular Mexicana/ Sombrerete, Zacatecas

Servicios Integrales de Computacin / Sombrerete, Zacatecas

Banorte / Zacatecas

Caja Popular Cristo Rey / Sombrerete, Zacatecas

UAMCEH, UAT / Cd. Victoria, Tamaulipas

PSI Computacin S.A. de C.V. / Cuautla, Morelos

JAISA Impermeabilizantes y Pinturas / Cuernavaca, Morelos

CBTA No. 190 / Ocuituco, Morelos

ESPECIALISTAS

Jorge Nuez / BANAMEX

VINCULACIN

Javier Lpez Prez / DGETI

Juana Mara Norma Torz lvarez / DGETI

NDICE

PRESENTACIN 6

1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA

1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico

1.2 Justificacin de la carrera

1.3 Perfil de egreso

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en ofimtica

1.5 Cambios principales en los programas de estudio

9

10

11

12

13

2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Mdulo I - Gestiona sistemas operativos de la ofimtica

Mdulo II - Gestiona informacin de manera local

Mdulo III - Gestiona informacin de manera remota

Mdulo IV - Disea y gestiona bases de datos ofimticas

Mdulo V - Instala y opera equipos de cmputo y perifricos utilizados en la ofimtica

16

23

30

36

45

Recursos didcticos de la carrera

51

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodolgicos

3.2 Estrategia didctica del Mdulo I

54

57

Submdulo 1

Submdulo 2

57

69

6

PRESENTACIN

La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los

propsitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y

modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.

El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y

las disciplinares bsicas, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal,

desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo.

En esta versin del programa de estudios se confirman, como eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y

el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los

mdulos y submdulos.

El Gobierno de Mxico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formacin de Recursos

Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia

de los egresados de educacin media superior en la formacin profesional tcnica y, por esa va, sus posibilidades de empleabilidad.

La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge como

coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene como propsito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA,

DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la dinmica productiva.

La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin de la formacin profesional tcnica es la constitucin de los Comits

Interinstitucionales de Formacin Profesional Tcnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el

perfil acadmico y la experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el desarrollo de la propuesta

didctica mediante la atencin a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el desarrollo de material

didctico y la seleccin de materiales, herramientas y equipamiento, as como la capacitacin tcnica para cubrir el perfil profesional

del personal docente que imparte las carreras tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:

1. Descripcin general de la carrera

2. Mdulos que integran la carrera

3. Consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional

Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado

laboral, as como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del

Norte (SCIAN), adems de la relacin de las ocupaciones segn el Sistema Nacional de Clasificacin de Ocupaciones (SINCO-

2011), en las cuales el egresado podr desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la

participacin de la Secretara del Trabajo y Previsin Social en la integracin de conceptos correspondientes al tema de

productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el

apartado de fuentes de informacin.

En apartado de consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional se ofrecen consideraciones pedaggicas

y lineamientos metodolgicos para que el docente haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las estrategias

didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e

intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.

Dicha planeacin deber caracterizarse por ser dinmica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones

escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el diseo con los docentes del mismo plantel, o incluso de la regin,

por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formacin profesional refleja un ejemplo que podrn

analizar y compartir los docentes para producir sus propias estrategias didcticas, correspondientes a las carreras tcnicas que se

ofrecen en su plantel.

Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible

que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y

aspiraciones.

7

Descripcin General

de la Carrera

1

1er. semestre 2o. semestre 3er. semestre 4o. semestre 5o. semestre 6o. semestre

lgebra

4 horas

Geometra

y Trigonometra

4 horas

Geometra Analtica

4 horas

Clculo Diferencial

4 horas

Clculo Integral

5 horas

Probabilidad y Estadstica

5 horas

Ingls I

3 horas

Ingls II

3 horas

Ingls III

3 horas

Ingls IV

3 horas

Ingls V

5 horas

Temas de Filosofa

5 horas

Qumica I

4 horas

Qumica II

4 horas

Biologa

4 horas

Fsica I

4 horas

Fsica II

4 horas

Asignatura propedutica*

(1-12)**

5 horas

Tecnologas de

la Informacin y

la Comunicacin

3 horas

Lectura, Expresin Oral

y Escrita II

4 horas

tica

4 horas

Ecologa

4 horas

Ciencia, Tecnologa,

Sociedad y