LAS RELACIONES

VINCULARES DE APEGO

Impronta Animal

• Konrad Lorenz y Niko Tinbergen. Observación decrías de gansos y patos.

• Impronta: una forma de aprendizaje en la que unanimal muy joven fija su atención en el primerobjeto que ve, escucha o toca y el movimientode seguimiento hacia este.

• La impronta crea un fuerte vínculo con la madreque ayuda a ésta a proteger y a entrenar la cría(función de supervivencia).

Periodo crítico o sensible

• Etapa: aprenden a reconocer y a seguir alos padres (estímulos auditivos o visuales).

• Es un patrón más o menos permanente,estereotipado, innato que no se pierdeuna vez establecido.

• El apego inicial formado por la improntafavorece la identificación dentro de la

especie.

Impronta en primates

• Monos Rhesus recién nacidos de manera clara yconsistente manifiestan cuatro de los cinco de loscomportamientos humanos vinculares universales:succión, colgarse, llorar y hacer seguimiento (excepto,sonreír) (Suomi, 2008).

• Usan a sus madres como base segura para explorar suentorno físico y social.

• Cuando se sienten alarmados/amenazados por cualquierestimulo, regresan siempre hacia sus madres para que lesprovea seguridad a través de contacto ventral.

• experimentos de Harlow - el amor materno condicionadohttp://www.youtube.com/watch?v=HcTdx0OJjl4 Video (español) 3:47

Vínculo Afectivo de Apego

• Niño/a debe establecer una relación a través de interaccionescotidianas con uno o varios cuidadores importantes durantelos primeros 6 meses de vida para que se desarrolle un vínculoafectivo de apego con éste o éstos.

Función psicológica del apego

• Proporcionar seguridad emocional• Proveer protección• Proporcionar experiencias y recursos

emocionales y sociales (co-regulaciónemocional).

Formación del apego• El apego se establece en el primer año de vida en

función de calidad de la relación entre el bebé y sucuidador.

• Sentirse seguro buscando en la figura de apego:bienestar, apoyo y seguridad emocional.

Selección de la Figura de Apego

Criterios:

1. Respuesta pronta y sensible a las señales ycomunicaciones del bebé (llanto y sonrisa)

2. Persona que busca y mantiene interacciones socialesactivas con el bebé (juego, sonrisas, caricias).

3. El bebé dirige sus conductas hacia esa(s) figura(s),especialmente cuando está cansado, hambriento,enfermo, triste o en cualquier situación de estrés.

Sensibilidad del cuidador

• Estar alerta a las señales comunicativas ynecesidades del bebé.

• Interpretar las señales de manera adecuada(no atribuciones negativas) y responder deforma pronta y adecuada.

• El bebé internaliza una organización diádica(la relación) a partir de sus experiencias consu figura de apego.

Calidad del Apego del Niño

• Relaciones de apego seguro: niño aprende ensus experiencias de interacción cotidianas con sucuidador que puede apoyarse en ella, como subase de seguridad.

• Base seguridad: Interesarse y explorarse por elmundo que lo rodea, personas y objetos .

• Refugio de seguridad: niño es capaz de buscar asu mamá o cuidador cuando siente temor, antealguna amenaza o necesidad.

Relación de apego inseguro evitativo

• Niño no es capaz de recurrir a su madre enmomentos de ansiedad, amenaza o miedo,para ser consolado o protegido.

• Aprende a disminuir sus conductas deapego para evitar conductas hostiles o derechazo por parte de su cuidador.

No puede apoyarse

en su madre como

refugio de seguridad.

Relación de apego inseguro resistente

• Niño no es capaz de separarse de su madre, se angustia, quierepermanecer todo el tiempo en contacto con ella y se le dificultaexplorar el entorno.

• Aprende a aumentar sus conductas de apego para garantizar larespuesta por parte de un cuidador impredecible.

• Desequilibrio entre conducta de apego y exploración del ambientepor parte del niño. Prima la conducta de apego.

• Organización del patrón de apego del niño con su madre no esflexible, ni efectiva, no puede apoyarse en ella como refugio deseguridad.

Patrones de Apego y Calidad de Cuidado

• Relaciones de apego seguras: cuidadores disponibles físicay emocionalmente, sensibles en las rutinas dealimentación y juego, mas responsivos al llanto, ajustansus ritmos/tiempos a los del niño y mas afectuosos.

• Relaciones de apego inseguras ambivalentes-resistentes:cuidadores menos disponibles emocionalmente y surespuesta a las necesidades del niño es impredecible einconsistente.

Patrones de Apego y Calidad de Cuidado

• Relaciones de apego inseguras evitativas: cuidadores consentimientos negativos frente a la parentalidad, tensos,irritables y hacen un cuidado mecánico. Menos responsivos yefectivos para responder al llanto, tendencia a evitar elcontacto físico, poco afectuosos, distantes emocionalmente ycon frecuencia rechazan e impacientes o intolerantes ante loscomportamientos del niño.

Patrón de Apego Desorganizado

• ¿Qué tipo de comportamientos puede adoptar un niño, siel comportamiento del cuidador es incoherente, o es lafuente de amenaza?

• Una paradoja irresoluble: ante el temor el bebé busca laproximidad/contacto, sin embargo, la fuente de temor esel mismo cuidador.

• Niños que han experimentado un cuidado muyinsensible, atemorizante o atemorizado, y alguna formade maltrato en el primer año (físico, sexual).

Modelos Operativos Internos

• Niños a partir de las experiencias de interacción con sus figurasde apego desarrollan:

• Representación mental: los niños constituyen ideas, expectativasy creencias de sí mismos, cómo son las personas y que esperarde ellas y sobre el mundo en general.

Modelos Operativos Internos

• Experiencias repetidas de cuidado sensible y contingente, aprende quelas personas son de confiar y el mundo es un lugar seguro y predecible.

• Experiencias de cuidado poco sensible: cuidador inconsistente en susrepuestas o distante emocionalmente y/o a rechazo al niño.

Factores Claves para la Construcción del Apego

Características del cuidador

Características del niño/a

Características del contexto

Características del cuidador

Historia afectiva-vincular: Modelos operativos internos de las relacionesvinculares.

Transmisión intergeneracional de las relaciones de apego Aceptación apadres, conciencia de la experiencias positivas y negativas, sin rencor niidealización.

Personalidad: empatía, estabilidad emocional, capacidad de ponerse enel lugar del otro y buena autoestima.

Expectativas y creencias personales y culturales: necesidadesinfantiles, competencias parentales, crianza y disciplina.

Características del bebé

Tipo de temperamentoBebés prematurosEstado de salud

Contexto social

• Procesos familiares: dinámica y relaciones

• Relación de pareja: satisfacción marital.

• Representaciones acerca de la paternidad y la maternidad.

• Redes de apoyo familiar, social y comunitario.

• Estatus socio-económico.

• Contexto cultural

Procesos Reparativos del Apego

• Pequeñas descoordinaciones entre cuidador-bebé son amenazasmomentáneas de pérdida de la disponibilidad y responsividad delcuidador (separaciones breves, metas en conflicto, o demandascompetitivas en tiempo y atención).

• Activan la búsqueda del niño para reestablecer el contacto y lacomunicación emocional entre ambos. Actitud responsiva delcuidador.

• Sirven para restaurar la confianza en la relación y en la disponibilidademocional y responsividad del cuidador.

Relaciones de Apego Seguro

• Mentalización: Capacidad de leer de manera empática yresponder a las necesidades y motivaciones(deseos,emociones e intenciones) cambiantes de un bebé.

• Sensibilidad del cuidador: el cuidador puede hacerinferencias apropiadas sobre el estado emocional del bebé yresponder apropiadamente.

• Comunicación emocional cuidador-bebé sintonizada.

Perturbaciones del Apego

• Ambiente familiares caóticos, con violencia intrafamiliar, madresdepresivas, familias con alta vulnerabilidad psicosocial.

• Descoordinaciones frecuentes entre cuidador-bebé que no sonreparadas son amenazas severas o prolongadas de pérdida de ladisponibilidad y responsividad del cuidador.

• Generan en el niño temores profundos e incertidumbre sobre ladisponibilidad emocional del cuidador o de su capacidad de responderen momentos de peligro.

Perturbaciones del apego

• Se incrementa la vulnerabilidad del niño adesarrollar sentimientos persistentes derabia, temor, tristeza y desapego defensivo.

• Se perturban los vínculos de apego y seaumentan los riesgos para el desarrollo delniño (apego desorganizado).

• Se incrementan los riesgos de psicopatología.

Institucionalización

• Efectos del cuidado institucional en el desarrollo infantil:

• Retraso en el crecimiento físico y desarrollo motor

• Déficit en el funcionamiento cognitivo y en el desarrollo del lenguaje

• Retrasos en la competencia social y desarrollo emocional. Regulaciónemocional.

• Retrasos y daños significativos del desarrollo cerebral

Imágenes cerebrales niño sano vs. niño institucionalizado

Desorden Reactivo del Apego-RAD

• Perturbación profunda de las relaciones sociales.

• Dos manifestaciones:

• 1) Comportamiento inhibido socialmente, hipervigilancia,aislamiento social y ambivalencia.

• 2) Comportamiento desinhibido con comportamiento amistosoindiscriminado y sin evidencia de comportamiento de apego.

Diferencias entre las instituciones

• Diferencias en la relación un cuidador y # de niños.

• Rotación y cambios constantes del personal.

• Filosofías institucionales respecto a las interacciones entre los cuidadores y los niños.

• Calidad de los ambientes físicos, nutrición y estimulación cognitiva vs. Calidad de las relaciones afectivas cuidador-niño.

Condiciones para un Apego Seguro

• 1) Medio estable: estabilidad en el cuidado y eltiempo de una persona que cuide al niño. Cuidadoresestables.

• 2) Contexto coherente: ambiente noextremadamente cambiante. Cuidadores coherentesen sus comportamientos.

• 3) Medio predecible: patrón predecible y consistenteen eventos, rutinas y tiempos.

• 4) Ambiente de bajo estrés: ambiente regulado.

Sistema de Apego en la adolescencia

• En la adolescencia se observa unproceso de transformación de lasrelaciones parentales.

• Lograr la independencia de las figurasde apego como una meta deldesarrollo.

• Resolución de la tensión entre apego yautonomía en adolescentes con estadosde mente seguro.

Sistema de Apego en la adolescencia

• Adolescentes con estado de mente inseguros descartantes(evitativos) muestran menos autonomía y conexión emocional en susinteracciones con los cuidadores.

• Adolescentes con estado de mente inseguros preocupados(resistentes-ambivalentes) se involucran demasiado en los conflictos yemocionalmente con sus cuidadores, lo cual afecta su autonomía.

Espacio de Preguntas

• ¿En su experiencia cómo súper amigo qué inquietudes o dificultades leha generado la relación y el vínculo construido con el niño, niña,adolescente o joven?

• En el caso de los niños en condición de discapacidad, hay diferencias enel proceso de vinculación afectiva?

• - En algunos países las autoridades competentes determinan que losniños institucionalizados pierdan contacto con sus referentes afectivos ,cuidadores y amigos de la institución cuando van a ser adoptados o sevan con una familia permanente. En su concepto esta práctica es sanapara el niño?

Espacio de Preguntas

• - Cómo evitar construcción de vínculos que limiten la autonomía delniño o adolescente?

• - En la construcción del vínculo entre la familia Súper Amiga y losniños o adolescentes, es frecuente que las relaciones se vuelvaninteresadas basadas exclusivamente en recibir regalos, salidas, etc..Cómo evitar que la relación niño- familia se mercantilice?

• - Qué estrategias o acciones concretas puedo implementar paraconstruir vínculos afectivos sanos con los adolescentes que hantenido pérdidas emocionales importantes?

• -Cuando se rompe un vínculo?

¡Muchas Gracias!