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#EducarEsCrecerContigo #CTEES #CTEHidalgo

Directorio Omar Fayad Meneses. Gobernador Constitucional del Estado de Hidalgo. Otto Granados Roldán. Secretario de Educación Pública. Atilano R. Rodríguez Pérez. Secretario de Educación Pública de Hidalgo. Rodolfo Tuirán Gutiérrez. Subsecretario de Educación Superior. Juan Benito Ramírez Romero. Subsecretario de Educación Media Superior y Superior SEPH. Francisco Manuel Vidales Silva. Subsecretario de Educación Básica SEPH. Pablo Moreno Calva. Subsecretario de Administración y Finanzas SEPH. José Manuel Vargas Cruz. Director General de Educación Superior SEPH. José Francisco Morelos Fernández. Director General de Formación y Superación Docente SEPH.


Mensaje Juan Benito Ramírez Romero Subsecretario de Educación Media Superior y Superior de Hidalgo La institución debe

constituirse como el centro del sistema educativo, pues cada una de ellas se ubica en contextos propios de su entorno, por ello la valía del trabajo colaborativo para la intervención oportuna en la gestación y consolidación de la calidad educativa.


Simbología


Índice 6 7 8

9

10

11

26

39

53

66

84

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99

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123

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142

INTRODUCCIÓN OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS Calendario del Espacio Común Esquema Agenda Integral SEPTIEMBRE 2018 Sesión de seguimiento y evaluación OCTUBRE 2018 Sesión de seguimiento y evaluación NOVIEMBRE 2018 Sesión de seguimiento y evaluación ENERO 2019 Sesión de diagnóstico y planeación MARZO 2019 Sesión de seguimiento y evaluación ABRIL 2019 Sesión de seguimiento y evaluación MAYO 2019 MAYO 2019 Sesión de diagnóstico y planeación (Periodos Académicos Cuatrimestrales) MAYO 2019 Sesión de seguimiento y evaluación (Periodos Académicos Semestrales) JUNIO 2019 Sesión de seguimiento y evaluación INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN HIDALGO GRUPO TÉCNICO DEL CTEES


Introducción Ante los retos que implica atender un mayor número de estudiantes en Educación Superior, y mejorar los resultados educativos en nuestro país, en particular, en el Estado de Hidalgo, el Plan Estatal de Desarrollo 2016-2022 ha establecido una línea de acción para alcanzar los objetivos de mejora de la calidad educativa: Crear e impulsar el trabajo de cuerpos colegiados que generen la construcción de rutas de mejora que permitan reducir la deserción escolar e incrementen la eficiencia terminal en los tres niveles educativos. En este contexto, el Consejo Técnico Escolar de Educación Superior (CTEES) representa una oportunidad para que el personal académico, administrativo y de apoyo a la educación, bajo el liderazgo del Titular de la Institución de Educación Superior (IES) analice, acuerde y actué en torno a los desafíos que le representan los resultados siempre superables, que obtienen los estudiantes que asisten a la Institución. En este sentido y en seguimiento a las actividades realizadas en el ciclo escolar 2017-2018, se presenta la Agenda Integral de los CTEES para el ciclo escolar 2018-2019 que en su organización y para su funcionamiento, consta de ocho sesiones de acuerdo al Calendario del Espacio Común de la Educación Superior acordado por los Titulares de las IES en reunión del 1 de agosto de 2018. Recordemos que en el Espacio Común de la Educación Superior en Hidalgo, confluyen múltiples miradas e instituciones, entre ellas: 8 Universidades Tecnológicas, 6 Universidades Politécnicas, 5 Escuelas Normales Públicas, la Universidad Intercultural del Estado de Hidalgo, la Universidad Pedagógica Nacional (con 6 sedes regionales) así como el Colegio del Estado de Hidalgo. La mayor parte de las sesiones corresponden a Seguimiento y Evaluación para avance en el cumplimiento en la ruta de mejora y desarrollo de dos temas transversales; además de temas institucionales que estén en la agenda contextual de cada institución. Se desarrolla una sesión de Diagnóstico y Planeación en el mes de enero para IES con periodos semestrales y para IES con periodos cuatrimestrales en enero y mayo. Sesiones en las que se presenta el espacio para que, con base en los resultados alcanzados en los seis ejes estratégicos, en el periodo académico inmediato anterior, será posible plantear la reconstrucción de la ruta de mejora. La presente Agenda Integral CTEES por ciclo escolar, se pone a disposición de los Titulares de las IES y constituye un elemento base que les permitirá la organización previa para la realización de las sesiones en tiempo y forma, la participación general del colectivo y el cumplimiento con la temática a cubrir. Con ello, el Espacio Común de la Educación Superior en Hidalgo, consolida el cumplimiento en los objetivos y estrategias de la política pública en nuestra Entidad.


Objetivo General Aplicar la política

pública de mejora colectiva en educación superior en beneficio de la calidad educativa cumpliendo un servicio con equidad e igualdad.


Objetivos Específicos Identificar fortalezas y

atender las debilidades en los seis ejes estratégicos desarrollados en cada una de las instituciones de educación superior durante el ciclo escolar 2017-2018. Planificar en tiempo y forma la temática a cubrir en cada una de las sesiones previendo los insumos necesarios para el completo desarrollo de las mismas.

CALENDARIO DEL ESPACIO COMÚN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR CICLO ESCOLAR 2018-2019

Julio

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30 31 1 2 3 4

Agosto

29 30 31 1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31 1

Septiembre 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 3 4 5 6

Octubre

30 1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31 1 2 3

Noviembre

28 29 30 31 1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 1

Diciembre

25 26 27 28 29 30 1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31 1 2 3 4 5

Enero 30 31 1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31 1 2

Marzo

24 25 26 27 28 1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24/ 31

25 26 27 28 29 30

Febrero

27 28 29 30 31 1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 1 2

Abril

31 1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 1 2 3 4

Mayo

28 29 30 1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31 1

Junio

26 27 28 29 30 31 1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

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Inicio de cursos básica y normales

CTEES Sesiones de Diagnostico y Planeación (IES con periodos académicos semestrales)

CTEES Sesiones de Diagnostico y Planeación (IES con periodos académicos cuatrimestrales)

CTEES Sesiones de seguimiento y Evaluación en todas las IES

Suspensión de clases

Vacaciones (de acuerdo a cada IES)

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Esquema Agenda Integral CTEES

Sesiones para el ciclo escolar 2018-2019.

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SEPTIEMBRE 2018 SESIÓN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Mensaje Juan Benito Ramírez Romero Subsecretario de Educación Media Superior y Superior de Hidalgo

Existen talentos que son reconocidos por su contribución individual a la humanidad; y son valiosos. Pero existen seres que comparten su talento en la colectividad y con ello, edifican instituciones valiosas.

SEPTIEMBRE

Tiempo estimado de la sesión: 6 horas.

Objetivo Específico. Autoevaluar la ruta de mejora estableciendo compromisos y responsabilidades para el logro de los objetivos que se plantean para el ciclo escolar 2018-2019, con cortes al cuatrimestre o semestre según corresponda. Consideraciones para la Sesión de Seguimiento y Evaluación La Sesión de Seguimiento y Evaluación es una reunión plenaria con el objetivo de dar seguimiento colaborativamente a la ruta de mejora académica, lo cual demanda la presencia del 100% del personal y la consecuente suspensión de todas las actividades en el horario de la Sesión. El titular deberá asegurar lo siguiente:

13 Nota: Los resultados institucionales y los compromisos para su cumplimiento, deberán quedar establecidos en la minuta de sesión y enviarse por correo electrónico a la Dirección General de Educación Superior de la SEPH.

Bienvenida y Análisis de

CTEES

Tiempo estimado: 20 minutos.

Bienvenida a la reunión por parte del Titular de la Institución, destacando la importancia de la presencia de todo el personal y su participación comprometida, tomando como base la frase detonadora que suscribe el Subsecretario de Educación Media Superior y Superior; para ello, deberá generarse la participación de la audiencia para que expresen que reflexión les genera dicha frase. Actividad de integración grupal que en forma obligatoria deberá desarrollar cada Institución tomando en consideración el número de participantes y el espacio disponible de acuerdo a cada Consejo. Para ello se puede seleccionar alguna de las opciones que presenta el catálogo de actividades de integración. El titular concluye esta sección destacando la importancia del trabajo colaborativo para alcanzar los objetivos del CTEES.

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Una Mirada Crítica a Nuestra

Ruta de Mejora


Presentación de la nueva la ruta de mejora 2018-2019 por parte de cada uno de los coordinadores de eje. La secuencia está determinada por los ejes estratégicos de la ruta de mejora: • Normalidad Mínima • Ingreso, permanencia y egreso • Mejora de los aprendizajes • Ambientes de sana convivencia • Emprendimiento • Internacionalización e interculturalidad Es el momento de que con una mirada autocrítica reconocer los desafíos que aún persisten para garantizar el cumplimiento de los objetivos planeados en la ruta de mejora. Trabajo en equipos. Para tener visible lo que como institución de educación superior se espera lograr, elaborar en un pliego de papel una línea del tiempo en la que registren los cambios esperados al final de cada cuatrimestre o semestre según corresponda y por ende al final del ciclo escolar 2018-2019. Para ello retomar lo planteado en la ruta de mejora 2018-2019: Trabajo en plenaria. Realizar un registro de los compromisos y responsabilidades para el cierre de cada cuatrimestre o semestre según corresponda y para el final del ciclo escolar 2018-2019. Es importante mencionar que en esta sección se podrán hacer los ajustes necesarios a las actividades de la ruta de mejora.

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Tema Transversal:

“La Protección Civil en las IES”


Trabajo en plenaria. Presentar aspectos de la protección civil en las escuelas, invitando al colectivo a compartir el conocimiento en los siguientes aspectos: • Protocolos de protección civil

Existen diferentes protocolos de protección civil de acuerdo a las necesidades que por cuestiones de desastres naturales sean requeridas: sismo, huracán, alerta volcánica, incendios, viento fuerte, personas con discapacidad, entre otros.

• Programa Interno de Protección Civil

El programa interno de protección civil es el instrumento de planeación y operación circunscrito al ámbito de una dependencia, entidad, institución u organismo del sector público, privado o social; que se compone por el plan operativo para la Unidad Interna de Protección Civil, el Plan para la Continuidad de Operaciones y el Plan de Contingencias, y tiene como propósito mitigar los riesgos previamente identificados y definir acciones preventivas y de respuesta para estar en condiciones de atender la eventualidad de alguna emergencia o desastre. (Artículo 2 de la LGPC).

Al cumplir la institución educativa con los requerimientos de dicho programa, la Instancia correspondiente de Protección Civil y Seguridad Pública emitirá una carta de Escuela Segura.

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El programa interno de protección civil, al ser un instrumento de planeación, debe considerar los componentes básicos, explicitados en tres subprogramas: de Prevención, de Auxilio y de Recuperación, estructura fundamental del programa interno de protección civil. * Fuente del diagrama: México x, Prevención de Riesgos, PPC. Trabajo en equipo. Distribuir las acciones de Prevención: cada equipo identificará que comprende cada una de ellas, identificará si ya se tienen en la institución educativa y de no ser así o de considerar requiera mejoría, realizará una propuesta para implementarlas y en forma posterior expondrá sus aportaciones ante el pleno del consejo.

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Trabajo en plenaria. Comentar la relevancia del plan de contingencias, los simulacros y el establecimiento de las brigadas de protección civil de la institución educativa: • Plan de contingencias

El plan de contingencia define las acciones que garanticen que la organización adopte medidas para generar hábitos de autoprotección en el personal, favoreciendo que de manera individual se encuentren preparados para enfrentar los eventos de emergencia que se puedan presentar en el inmueble o en la escuela.

• Simulacros

Un Simulacro es una: “representación y ejecución de respuestas de protección, realizado por un conjunto de personas, ante la presencia de una situación de emergencia ficticia.” (CENAPRED, 2009).

Con ellos, se minimiza la posibilidad de daño al reducir los factores SORPRESA y de NOVEDAD, resultantes de situaciones de emergencia, las cuales pueden ser causadas por diversos fenómenos como: Incendios, explosiones, contaminación del aire, amenaza de bomba, sismos o ciclones.

• Brigadas de protección civil

De acuerdo con las normas de protección civil, en el programa interno se debe levantar un acta en la que todos los integrantes de la institución participen en alguna de las brigadas de protección civil, que son principalmente las siguientes:

• Primeros auxilios • Búsqueda y rescate • Combate contra incendios menores • Evacuación del inmueble

Con el establecimiento del plan de contingencia, las brigadas y los simulacros se trata de que todos sepan que hacer, seguir instrucciones, tomar decisiones, guiar a otros, en beneficio de la propia población educativa de la institución. Para concluir este punto y en seguimiento a su programa interno de protección civil, tomar los acuerdos necesarios, poniendo especial atención en la integración de brigadas y fecha para simulacros.

21 Receso: Tiempo estimado 30 min.

Tema Transversal:

“Contexto Institucional”


En la mayoría de las instituciones de educación superior el personal que colabora es constantemente actualizado y en ocasiones se da por hecho que las personas que se incorporan conocen en plenitud las funciones y contexto histórico de la institución a la que se incorporan. Por ello, en el presente tema se abordarán aspectos básicos del entorno institucional con el propósito de que el personal que labora tanto el de mayor antigüedad como el más reciente esté inmerso en el mismo. La institución presenta la exposición del tema de forma tal que se promueva la participación completa del colectivo. • Antecedentes históricos e identidad

o Misión, visión y política de calidad en su caso. o Modelo educativo. o Creación y programas que imparte. o Síntesis de crecimiento histórico. o Organismo Público Descentralizado, características básicas. o Esquema básico de distribución del presupuesto.

• Normatividad vigente

o Presentación del Organigrama. o Reglamentos y lineamientos aplicables.

• Funciones sustantivas y adjetivas

Quiénes conforman la comunidad educativa (personal directivo, docentes de tiempo completo y por asignatura, administrativos, estudiantes y padres de familia y organizaciones del sector productivo).

Funciones sustantivas y adjetivas y cómo se interrelacionan entre las áreas para ofrecer los servicios.

• Colaboración entre administrativos y académicos

Con el propósito de fortalecer la integración del colectivo y el conocimiento de las funciones y actividades que corresponden a las diferentes áreas de la Institución, en equipos y promoviendo el respeto mutuo, realizar un ejercicio de cambio de roles.

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Análisis de Temas

Académicos Institucionales

Espacio para la reflexión y abordaje de temas de mejora institucional alternos o complementarios a la ruta de mejora académica. Sugerencia metodológica: El titular y su equipo directivo deberán proponer las temáticas académicas institucionales previas a la sesión, las cuales deberán ser incluidas en la agenda de la sesión. Los temas académicos institucionales abordados en el mes, deberán quedar registrados en la ruta de mejora y, de ser necesario, dar el seguimiento correspondiente.

Tiempo estimado: 60 minutos

Cierre y Agradecimiento

por Parte del Titular

Actividad de cierre: Video motivacional o actividad física que tenga la finalidad de concluir la sesión de manera animada y entusiasta.


OCTUBRE 2018 SESIÓN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN


Cuando una o un alumno abandona sus estudios, la comunidad académica pierde la oportunidad de coadyuvar en la materialización de sus sueños. Es en las IES donde se deben gestar los proyectos de vida exitosos que todo ser humano tiene derecho a alcanzar.

OCTUBRE


Objetivo Específico. Realizar el seguimiento y evaluación de la ruta de mejora mediante la identificación de los logros alcanzados y los retos por cumplir establecidos en cada uno de los ejes estratégicos. Consideraciones para la Sesión de Seguimiento y Evaluación La Sesión de Seguimiento y Evaluación es una reunión plenaria con el objetivo de dar seguimiento colaborativamente a la ruta de mejora académica, lo cual demanda la presencia del 100% del personal y la consecuente suspensión de todas las actividades en el horario de la Sesión. El titular deberá asegurar lo siguiente:



CTEES



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Informe de Avances y

Resultados


Presentación de los resultados alcanzados en las actividades de la ruta de mejora por parte de cada uno de los coordinadores de eje. La secuencia está determinada por los ejes estratégicos de la ruta de mejora: • Normalidad Mínima • Ingreso, permanencia y egreso • Mejora de los aprendizajes • Ambientes de sana convivencia • Emprendimiento • Internacionalización e interculturalidad

Nota: Los responsables de las actividades deberán preparar su presentación con anticipación.

Con la presentación de los resultados alcanzados en el mes, se realizará el seguimiento a la ruta de mejora en el formato previamente establecido: Nota: El seguimiento a la ruta de mejora, deberá turnarse por correo electrónico a la Coordinación Estatal de los CTEES de la Dirección General de Educación Superior.

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Tema Transversal:

“Diversificación de Ambientes de

Aprendizaje”


La institución organizará la exposición del tema de forma tal que se promueva la participación completa del colectivo. • Tecnología Educativa de alto impacto.

Definición y análisis de tecnologías Educativas de Alto impacto. Desarrollo de tecnologías de alto impacto.

Pregunta detonadora: ¿Qué tenemos y qué podemos desarrollar? (prototipos, experimentos, maquetas, plataformas educativas, clases fuera de aula, aula invertida, aprendizaje ubicuo, aprendizaje adaptativo, gamificación, simuladores, entre otros) • Plataformas educativas.

Presentar iniciativas Khan Academy, Udemy, Codecademy, Udacity, ED TECH. México X, Académica TELMEX, Coursera, edX, Universidad del Emprendedor INADEM, entre otras. Definición y análisis de esta tendencia educativa.

• Uso de nuevos recursos educativos para favorecer el aprendizaje. Trabajo en plenaria. Preguntas detonadoras para propiciar la participación colectiva: • ¿Cómo las nuevas herramientas tecnológicas facilitan el aprendizaje de los estudiantes?

(Google classroom, YouTube, Audacity, Jclic, entre otras) • ¿Las instituciones y docentes tienen las condiciones para aplicar las nuevas herramientas

tecnológicas? • ¿Cómo apoyan los recursos tecnológicos para enfrentar el reto de cerrar la brecha digital

para el aprendizaje? (redes sociales, blogs, wikis, moocs, entre otros)

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Nota: La Institución determinará los recursos audiovisuales a utilizar para cubrir los puntos de esta actividad (Infografías, estadísticas o videos)

Receso: Tiempo estimado 30 min.

Tema Transversal:

“Rezago y Deserción en las

IES”


La institución organizará la exposición del tema de forma tal que se promueva la participación completa del colectivo. Preparar infografías. • Rezago y Deserción en las IES

Definición de los términos de Rezago y Deserción. Es necesario dar a conocer la definición de rezago y deserción en Nivel Superior de acuerdo a (TECNM, OCDE, CONEVAL, ANUIES, SEP).

Contextualización. Presentar índices de deserción y rezago académico en cada una de las IES.(Cada Institución deberá presentar sus indicadores, realizando el análisis y comparativo Nacional y Estatal, e incluso por Programa Educativo). • Mecanismos de identificación de estudiantes en riesgo. o En plenaria sugerir o compartir la metodología con la que identifican a los estudiantes

en riesgo de deserción o rezago académico. o Identificar las causas que originan la deserción y el rezago y clasificarlas de acuerdo a

su frecuencia.

• Estrategias de Atención y Seguimiento. Informar qué estrategias institucionales se han puesto en marcha para dar atención y seguimiento a estudiantes en riesgo de deserción (Programa de becas, Programa de Tutoría, Programa de Asesorías, Atención Médica y Psicológica, etc.), e Informar qué estrategias por programa educativo se han implementado. (¿Desde mi función en la Institución que estrategias he implementado?)

• Prevención de la Deserción y Rezago o Una vez que se han comentado las estrategias implementadas, realizar una propuesta

de actividades por realizar ¿Qué nos falta hacer para disminuir la deserción y el rezago académico?.

o Establecer retos y compromisos.

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Nota: La institución determinará los recursos audiovisuales a utilizar para cubrir los puntos de esta actividad.

Análisis de Temas




NOVIEMBRE 2018 SESIÓN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN


La evaluación debe constituirse como el mecanismo ideal para reconocer las debilidades e identificar las oportunidades y a partir de ellas, impulsar el trabajo colaborativo y la participación incluyente en la toma de decisiones.

NOVIEMBRE


CTEES



43


Resultados


45




Tema Transversal:

“Perspectiva de Género”


La institución organizará la exposición del tema de forma tal que se promueva la participación completa del colectivo. • Unidad de género, actividades realizadas:

o En plenaria el área que corresponda presentará un Informe de las acciones que realizó la institución en materia de prevención del ciclo escolar 2017-2018.

o Asimismo se presentarán las acciones por realizar en el ciclo escolar 2018-2019 y se escuchará la opinión del colectivo para enriquecer la propuesta.

• Masculinidades alternativas

o Proyección de video: Mi futuro es hoy, nuevas masculinidades

https://www.youtube.com/watch?v=begCSfdUiPE

o Preguntas detonadoras para propiciar la participación colectiva: ¿Qué se entiende por nuevas masculinidades? ¿En nuestra Institución se observa el respeto hacia esas nuevas masculinidades? ¿Es necesario reforzar acciones, en su caso, qué se propone?

• Promoción de la no violencia contra mujeres y niñas

o En equipos organizar un Foro con el tema: Principales aportaciones para erradicar la violencia contra las mujeres.

o A continuación y en pleno, realizar un resumen de aportaciones para la promoción de la no violencia contra las mujeres en la Institución.

o Al concluir éste tema y con las aportaciones realizadas, la Institución elaborará un programa preventivo/correctivo o bien, en su caso, el área correspondiente fortalecerá el programa previamente establecido.

• Prevención del acoso sexual

o Proyección de video: Hostigamiento sexual y acoso sexual

http://puntogenero.inmujeres.gob.mx/protocolo/

o A continuación y en pleno, opinar acerca de qué se debe hacer en caso de hostigamiento sexual y como orientar a los alumnos a prevenir el acoso y en su caso a denunciarlo.


https://www.youtube.com/watch?v=begCSfdUiPE

http://puntogenero.inmujeres.gob.mx/protocolo/

Tema Transversal: “Los

fines de la Educación

Superior y Retos Futuros”


Trabajo en equipo, Invitar al Colectivo a integrarse en equipos y analizar los siguientes textos:

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Los fines de la Educación Superior: • Fomentar el conocimiento de la realidad nacional mediante la investigación científica,

humanística y tecnológica. • Promover la difusión general de la cultura y el desarrollo de los valores nacionales. • La investigación científica, humanística y tecnológica. • Formar los profesionales de más alto nivel que requiere el proceso de desarrollo integral del

país. • Contribuir a la formación integral del ciudadano, desarrollando sus potencias creadoras. • Participará en el esfuerzo mundial de generación de ciencias y tecnología, arte y filosofía,

especialmente en los campos prioritarios del desarrollo nacional.

La educación superior tiene como fines lo siguiente: REALIDAD NACIONAL Se trata del conjunto de acontecimientos que sucede en un país, los cuales pueden interpretarse de múltiples maneras. Es el nombre general dado a una serie de políticas que trabajan conjuntamente para fomentar el desarrollo sostenible en los países en desarrollo y subdesarrollados. DESARROLLO INTEGRAL DEL PAIS Se puede definir la Formación Integral como el proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano (ética, espiritual, cognitiva, afectiva, comunicativa, estética, corporal y socio-política). FORMACION INTEGRAL - UNIDAD DE NUESTRA SOCIEDAD La familia es la unidad fundamental de la sociedad. El bienestar de cualquier sociedad descansa en fortaleza de sus familias. Cuando fortalecemos a nuestra familia, fortalecemos también a nuestra comunidad y a nuestro país.

Preguntas detonadoras para propiciar la participación colectiva: • ¿Consideran que el texto corresponde a los fines de la educación superior en el estado de

Hidalgo? • ¿Cuáles son fines que consideran contempla la Institución de Educación Superior en

donde se desempeñan? Trabajo en plenaria. Invitar al equipo que guste pasar a exponer sus opiniones. • Rol de la Universidad

En plenaria y de acuerdo a las opiniones expresadas en el subtema anterior, invitar al colectivo a participar respecto a las siguientes preguntas: o ¿Cómo estamos atendiendo los retos de la educación superior en nuestra institución? o ¿A nivel institucional cómo estamos atendiendo los indicadores y cómo éstos

contribuyen a los indicadores estatales? • Nuevas modalidades educativas o En plenaria y mediante lluvia de ideas, realizar un mapa conceptual con las nuevas

modalidades educativas, ventajas y desventajas. o Tomar una fotografía al mapa elaborado y turnar a la Coordinación Estatal de los

CTEES junto con el avance a la ruta de mejora. • Desafíos y Paradigmas de la educación superior o Trabajo individual. Principales desafíos y paradigmas de la educación superior. o Cada integrante del Consejo en una hoja de papel emitirá su opinión personal dando

respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los principales desafíos y paradigmas de la educación superior? ¿Cómo contribuye la institución en el cambio? ¿Cómo contribuye la actividad personal en el cambio?

Invitar a los integrantes del Consejo que gusten compartir en pleno. Las hojas del colectivo las guardará el Secretario Técnico del CTEES como evidencia de aportaciones.

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Análisis de Temas






Preguntas de cierre: • ¿Cuál es el avance general que

presentan las actividades que integran la ruta de mejora?

• ¿Cómo podemos contribuir al cumplimiento de los compromisos establecidos para este periodo?



ENERO 2019 SESIÓN DE DIAGNÓSTICO Y PLANEACIÓN


Medir el efecto que genere una acción o función dirigida a un proyecto, abre la posibilidad no solo de conocer cómo se transforma el objeto de estudio, sino evaluar objetivos y resultados, pero sobre todo nos permite conocer cuál es la percepción que ha generado.

ENERO

Introducción.

La Sesión de Diagnóstico y Planeación del CTEES de Enero 2019 ha sido diseñada en dos segmentos de gran importancia para su mantenimiento y consolidación, mismos que tendrán una duración de un día en su conjunto. Durante la primera parte, en el segmento de Diagnóstico, habrá de llevarse a cabo el análisis del impacto que ha tenido el CTEES en la mejora de la calidad de los servicios educativos de las Instituciones de Educación Superior (IES), lo anterior a través del informe de las actividades llevadas a cabo en cada uno de los ejes estratégicos que conformaron la ruta de mejora establecida de septiembre a diciembre de 2018, así como mediante el análisis de la evolución que mostraron cada uno de los indicadores de la ruta de mejora a través de dicho periodo. Durante la segunda parte, en el segmento de Planeación, se realizará la construcción de una nueva ruta de mejora que considere como punto de partida, los resultados del periodo anterior y que permita el establecimiento de métricas retadoras en cada uno de los ejes estratégicos con la finalidad de generar acciones de mejora de la calidad institucional para el periodo enero – abril 2019.

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Objetivo Específico. Determinar el impacto de las estrategias establecidas en la ruta de mejora del periodo septiembre – diciembre 2018, en el logro de las metas de los indicadores de dicha herramienta; y a partir de dicho análisis, establecer una nueva ruta de mejora para el periodo enero – abril o enero – junio, según corresponda, con la finalidad de contribuir a la mejora de la calidad de los servicios educativos de la institución. Consideraciones para la Sesión de Diagnóstico y Planeación. La Sesión de Diagnóstico y Planeación es una reunión plenaria con el objetivo de revisar colaborativamente los logros de los indiciadores de la ruta de mejora académica del periodo cuatrimestral que termina y construir una nueva ruta de mejora académica para el periodo por iniciar, lo cual demanda la presencia del 100% del personal y la consecuente suspensión de todas las actividades en el horario de la Sesión. El titular deberá asegurar lo siguiente:


Bienvenida y Reflexión Acerca

del Impacto del CTEES



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Presentación de Actividades Desarrolladas en la Ruta de

Mejora y Evolución de Indicadores sep – dic 2018


Presentación de las actividades realizadas durante el periodo septiembre - diciembre 2018 en el marco de cada uno de los ejes estratégicos que conformaron la ruta de mejora, balance final y análisis de los resultados cuantitativos y cualitativos alcanzados en los indicadores de la ruta de mejora por parte de cada uno de los responsables de cada eje estratégico: • Normalidad Mínima • Ingreso, permanencia y egreso • Mejora de los aprendizajes • Ambientes de sana convivencia • Emprendimiento • Internacionalización e interculturalidad Nota: Los responsables de cada uno de los ejes deberán preparar su presentación con anticipación. Por cada eje deberá mostrar gráficamente y de manera integral el comportamiento de los indicadores de la ruta de mejora durante el periodo que termina, y determinar las metas que fueron alcanzadas, superadas o no alcanzadas, y en este último caso, los motivos que generaron dicho incumplimiento.

60

Construcción de la Ruta de

Mejora y Establecimiento

de Indicadores


Diseño en sesión plenaria de la ruta de mejora para el periodo escolar actual en cuanto a los ejes estratégicos: • Normalidad Mínima • Ingreso, permanencia y egreso • Mejora de los aprendizajes • Ambientes de sana convivencia • Emprendimiento • Internacionalización e interculturalidad Cada uno de los responsables de los ejes estratégicos, habrá de conducir la construcción de la ruta y el establecimiento de la meta a alcanzar en el próximo cuatrimestre o semestre, según corresponda, con base en el diagnóstico previo, identificando de manera participativa las actividades a desarrollar para alcanzar la meta establecida para cada eje. Nota: Los responsables de las actividades deberán preparar su presentación con anticipación.


Presentación de la Nueva Ruta de

Mejora y Reconocimiento de Indicadores y Metas de Manera

Integral.


• Presentación de la ruta de mejora integrada, por parte del Titular de la institución. • Recapitulación de la presentación de las actividades que integraron la ruta de mejora en

seguimiento a los ejes estratégicos, objetivos y metas planteadas, destacando los acuerdos alcanzados.

• Recapitulación de los indicadores que habrán de reportar la evolución de la ruta de mejora y reconocimiento de las metas a alcanzar por periodo.

• Proyección de la ruta de mejora de manera integral.

Nota: La nueva ruta de mejora deberá turnarse por correo electrónico a la Coordinación Estatal de los CTEES de la Dirección General de Educación Superior.

64



Trabajo en plenaria. Preguntas detonadoras para propiciar la participación colectiva:

• ¿Cómo contribuirá el cumplimiento de la ruta de mejora al incremento de la calidad de los servicios educativos?

• ¿Cuáles serán los principales retos para alcanzar el cumplimiento de las nuevas metas establecidas en la ruta de mejora?

Trabajo en plenaria: Actividad breve de integración colectiva y relajación para la conclusión de las actividades. Agradecimiento por parte del Titular de la Institución, con énfasis en la participación colaborativa, la disposición mostrada en la sesión e invitando a cumplir con las actividades acordadas.


MARZO 2019 SESIÓN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN


Los problemas se transforman en retos cuando con humildad y disponibilidad compartimos nuestras experiencias y prácticas exitosas… es entonces que con el trabajo colegiado e incluyente, un día dejan de ser retos y se constituyen en éxitos compartidos.

MARZO


CTEES



70


Resultados





72

Tema Transversal:

“Redes Sociales y Comunicación

en las IES”


Hoy día el uso de redes sociales han abierto un nuevo paradigma en el modelo educativo, ya que se ha debatido mucho de sí es conveniente incluirlo en el aula o sí en cambio debemos acudir a un modelo más protector y restrictivo. Existen gran cantidad de ventajas en el uso de las redes sociales ya que pueden incrementar la colaboración entre los diferentes compañeros de clase, por la facilidad de establecer vías de comunicación y diálogo para trabajar en un proyecto colaborativo, además de que por ese este medio podremos encontrar información de alto valor que nos ayude en la preparación o elaboración de trabajos para clase. Sin embargo existen también varias desventajas, en virtud de que los alumnos están expuestos a una serie de peligros si no se toman las precauciones adecuadas para evitar casos como el ciberacoso. Cualquier uso abusivo puede perjudicar nuestra vida normal, descanso y en consecuencia también influirá negativamente en nuestro rendimiento académico. Trabajo en equipos. Distribuir los siguientes subtemas e invitar a los participantes a realizar opiniones conceptuales al respecto y comentar sobre experiencias propias en la IES: • Implicaciones pedagógicas de las redes sociales. • Comunicación Institucional. • Implicaciones de las redes sociales para la convivencia escolar. • Sexting, ciberbullyng y grooming. A continuación y en pleno, realizar un diagrama de flujo en el que se establezcan las acciones a seguir en caso de identificar situaciones de este tipo en la institución, mismo que deberá ser distribuido a todo el personal que colabora en la institución.

74

Atención a la difusión negativa en redes sociales. Trabajo en plenaria. Preguntas detonadoras para propiciar la participación colectiva: a) ¿Qué atención se le está dando a situaciones de difusión negativa en redes sociales en

el aula? b) ¿Qué atención se le está dando a situaciones de difusión negativa en redes sociales en

la Institución? c) ¿Cómo se sugiere mejorar este tipo de atención a situaciones de difusión negativa en

redes sociales en el aula y en la Institución? Si la IES ya cuenta con el programa preventivo correspondiente, deberá comentarlo al colectivo y presentar a la persona responsable del mismo y de no ser así el secretario Técnico del CTEES tomará nota de las aportaciones para en su momento integrarlas en un programa correspondiente, en donde se sugiere contemplar los siguientes aspectos: • Monitorear día con día las cuentas en redes para detectar y reaccionar de manera

anticipada a una posible crisis o amenaza negativa. • Designar un solo portavoz o responsable para contrarrestar la posible crisis en redes

sociales. • Recabar información sobre las causas de las crisis y actuar con rapidez.


Tema Transversal: “Internacionalización e

Idiomas Extranjeros”


La institución organizará la exposición del tema de forma tal que se promueva la participación completa del colectivo. • Cursos de educación continua

o Diagnóstico: ¿La IES cuenta con una oficina de Educación Continua? ¿Cuál es el objetivo de esta oficina? ¿Cuál es el estatus de capacitación continua en cuanto a personal académico y

administrativo?

o Opciones de oferta de cursos: Actualización Profesional y Formación Continua. Cursos de idiomas (Pueden ser de aquellos idiomas con los que la IES tenga

vinculación). Cursos de preparación para certificaciones de idioma.

Infografía:

77

Definición: Se entenderá como Educación Continua el desarrollo y ejecución de los cursos, talleres y diplomados ofertados por la IES que sean dirigidos al sector productivo y social, que complementen y actualicen los conocimientos y habilidades profesionales demandas por el entorno laboral local, nacional e internacional. Así mismo se entenderá como proceso de enseñanza-aprendizaje, con opciones educativas de actualización, así mismo capacitación a la sociedad en general para el desarrollo integral de los participantes. También resulta una forma de diversificar y fortalecer la vinculación entre la sociedad y la universidad.

Objetivos: Ofertar cursos, talleres y diplomados de desarrollo profesional de calidad que generen competencias en el mercado laboral. De esta manera, responder a las necesidades que la sociedad demande.

Funciones: Promover el aprendizaje de por vida, impulsar la superación académica y la actualización.

Modalidades: Virtual, presencial y semi presencial.

Ventajas: Es un proceso de enseñanza-aprendizaje fuera del sistema tradicional en aulas; contribuye con la profesionalización de la población en ámbitos específicos; se acciona el uso de las TICs.

Meta Que todas las IES logren implementar un Departamento de Educación Continua, generando así una lista de cursos, talleres y/o diplomados durante su cuatrimestre/semestre en función.

• Certificación de idiomas para estudiantes y docentes. o Diagnóstico: ¿Qué porcentaje de las y los estudiantes conocen su nivel de idioma? ¿Qué porcentaje de las y los docentes conocen su nivel de idioma? ¿Qué porcentaje de estudiantes cuentan con una certificación de idioma a partir

de B1? ¿Qué porcentaje de docentes cuentan con una certificación de idioma a partir de

B1? ¿Con qué certificaciones cuentan las y los estudiantes/docentes? ¿La IES es un Centro certificador?

Infografía:

78

Instituto / Universidad certificadora

Nombre de la certificación

Nombre abreviado

de la certificación

Tipo de certificación Vigencia Nivel sugerido

de inglés Edad sugerida Niveles que comprenden

Test of English as a Foreign Language

(Institutional Testing

Program)

TOEFL ITP Nacional 2 años Académico Intermedio - Avanzado

Preparatoria – Universidad

+18 años A1 – C2

Test of English as a Foreign Language

Junior

TOEFL Jr. Nacional 2 años Académico

Principiante - Intermedio

Secundaria 12 – 15 años A1 – C2

Institute of International

Education

Key English Test KET Internacional Vitalicia General

Principiante No Aplica A2

Preliminary English Test PET Internacional Vitalicia General

Intermedio No Aplica B1

University of Cambridge

ESOL Examinations

First Certificate in English FCE Internacional Vitalicia General

Intermedio No Aplica B2

Certificate in Advanced

English CAE Internacional Vitalicia General

Avanzado No Aplica C1

Certificate of Proficiency in

English CPE Internacional Vitalicia General

Avanzado No Aplica C2

Integrated Skills in English ISE Internacional Vitalicia General

Principiante No Aplica A1 – C2

Graded Examinations in Spoken English

GESE Internacional Vitalicia General Principiante No Aplica A1- C2

Spoken English for Work SEW Internacional Vitalicia Intermedio

Avanzado Universidad + 18 años B1 – C1

TRINITY

79

TOEFL ITP Es un examen institucional que tiene el propósito de evaluar las competencias del idioma inglés para quienes su lengua nativa es diferente al inglés. Sus preguntas son de opción múltiple y se compone de tres secciones.

Las certificaciones de la Universidad de Trinity, son certificaciones a nivel mundial expedida por el Trinity College London del Reino Unido en Inglés. Se expiden tres tipos de certificados: ISE (Integrated Skills in English), GESE (Graded Examination for Spoken English) y SEW (Spoken English for Work).

Meta Cada IES establecerá un aumento en los porcentajes actuales respecto a la certificación de estudiantes y docentes en un idioma distinto al español preferentemente durante el segundo semestre del año. • Estrategias de movilidad académica de estudiantes y profesores.

o Diagnóstico: ¿Qué porcentaje de estudiantes ha realizado movilidad (nacional o

internacional)? ¿Qué porcentaje de docentes ha realizado movilidad (nacional o internacional)? ¿A qué países / estados han tenido movilidad? ¿Conoces los requisitos para realizar una movilidad estudiantil o docente? ¿Qué factores intervienen para que no haya movilidad?

Infografía:

Tipos de movilidad: Nacional e Internacional Modalidades: Movilidad Estudiantil Entrante; Movilidad Estudiantil Saliente; Movilidad de Profesores Entrante; Movilidad de Profesores Saliente. Requisitos Generales: Estudiantes: Promedio mínimo 8.5; Estudiante regular; Pasaporte; Constancia del idioma; Póliza de seguro de gastos médicos. Profesores: Autorización del jefe inmediato; Pasaporte; Constancia del Idioma; Póliza de seguro de gastos médicos. Estrategias: Flexibilización curricular para las escalas de evaluación y reconocimiento de créditos; Implementación de campañas de difusión del programa de movilidad en la IES; Organización de paneles con egresados que han participado en el programa de movilidad; Difusión de convenios que permitan la movilidad.

Meta Cada IES establecerá un aumento en los porcentajes actuales respecto a cada programa educativo, que estudiantes y docentes realicen una movilidad durante el segundo semestre del año.

• Actividades académicas remotas. o Diagnóstico: En colectivo determinar qué actividades académicas remotas se realizan en la

IES.

Infografía:

80

Definición: La potencialidad de los laboratorios virtuales y remotos como herramienta de apoyo pedagógico al aprendizaje del control automático está contrastada en múltiples trabajos (Cefalo et al., 2003, Casini et al., 2004, Eikaas et al., 2006).

Objetivos: 1. Transformación de laboratorios presenciales de prácticas de disciplinas científico-técnicas en

laboratorios virtuales y remotos basados en el uso de Internet. Esta adaptación conlleva la resolución de varios sub problemas. Primero, hay que desarrollar toda la infraestructura software y hardware necesaria para poder experimentar con un sistema dinámico a través de Internet, sistema que puede ser simulado (laboratorio virtual) y/o tratarse de un recurso real (laboratorio remoto).

2. Hay que tener muy en cuenta que, si se opta por desarrollar un laboratorio remoto, el recurso no es accesible más que por un usuario durante un cierto tiempo; esto implica la necesidad de proporcionar un sistema de reserva de experimentos.

3. La disponibilidad de un laboratorio remoto durante 24 horas al día, conlleva la necesidad de contar con un sistema de iluminación artificial para poder visualizar el recurso físico en periodos nocturnos o con escasa luz natural (más necesario todavía si éste dispone de partes móviles, como, por ejemplo, un brazo robótico o un péndulo invertido).

4. La necesidad de disponer de entornos de trabajo colaborativo adaptados a las necesidades que surgen durante la realización de las prácticas. Estos entornos colaborativos deben constituir una abstracción del laboratorio presencial sobre el que articular toda la actividad práctica del estudiante.

Modelos de aprendizaje en línea: • Aprendizaje centrado en el estudiante. ƒ • Aprendizaje combinado. ƒ • Aprendizaje social.

Meta Cada IES establecerá una fecha compromiso respecto al diseño, propuesta, responsabilidades y de ser posible creación de ambientes virtuales de aprendizaje incorporando usos como la videoconferencia interactiva y laboratorios virtuales para la enseñanza de los programas educativos.

• Incorporación de voluntarios y visitantes extranjeros . o Diagnóstico: ¿La IES cuenta con personal extranjero para alguna actividad académica? ¿En qué actividades dentro de la IES se puede contemplar el apoyo de personal

extranjero? ¿Qué programas conocen que apoyen en la incorporación de extranjeros a la

IES? .

Infografía: Actividad Invitar a personal extranjero de alguna universidad hermana para poder platicar sobre las ventajas y oportunidades que se tiene para la comunidad y la interacción con ellos.

81

Programas que apoyan con personal extranjero: Peace Corps, SES Alemán, Convocatorias de Asistentes de idiomas.

Nota: La institución determinará los recursos audiovisuales a utilizar para cubrir los puntos de esta actividad.

Análisis de Temas




ABRIL 2019 SESIÓN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN


La participación incluyente de todos los actores en la formulación de proyectos, además de garantizar su pertinencia, permite fortalecer el sentido de pertenencia institucional y con ello, el compromiso compartido para lograr su implementación con eficacia y eficiencia.

ABRIL


CTEES



88


Resultados





90

Tema Transversal:

“Competencias Transversales en

la Educación Superior


En plenaria y mediante la técnica “lluvia de ideas” recuperar los conocimientos previos a partir de las siguientes interrogantes: • ¿Cuáles son las competencias duras? • ¿Cuáles son las competencias blandas? Definir en colectivo las habilidades duras y habilidades blandas:

92

Habilidades duras Habilidades blandas

Trabajo en equipo. En papel bond, identificar en el perfil de egreso de los planes y programas de estudio que oferta la institución, si consideran el desarrollo de las siguientes competencias: • Habilidades blandas • Comprensión lectora • Redacción • Trabajo en equipo • Colaboración • Comunicación asertiva

Al finalizar, invitar a los equipos a compartir sus aportaciones frente al colectivo y el Secretario Técnico guardará las aportaciones impresas de cada equipo.

Bibliografía http://www.cide.cl/documentos/Revista_educar_Habilidades_blandas_MJValdebenito.pdf https://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?El-trabajo-en-equipo-clave-para-mejorar-los-aprendizajes-de-los-estudiantes http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68830443007 http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=85346806010 http://www.redalyc.org/pdf/567/56722230020.pdf


Tema Transversal: “Educación para la

Sostenibilidad”


Trabajo en equipos. Identificar qué objetivos establece la política educativa internacional en la Educación para el Desarrollo Sostenible. http://es.unesco.org/gap http://es.unesco.org/gap/prioridad-acción http://www.sela.org/media/2262361/agenda-2030-y-los-objetivos-de-desarrollo-sostenible.pdf http://www.unescoetxea.org/ext/manual_EDS/pdf/01_educacion_castellano.pdf En plenaria y a partir de la actividad anterior analizar la alineación a la política educativa nacional: • Plan y programas de estudio: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ En plenaria, elaborar un mapa conceptual en donde se enuncien acciones de su institución, que atiendan los siguientes indicadores: • Actividades de sostenibilidad • Comités de sostenibilidad • Educación Ambiental • Certificación Ambiental El Secretario Técnico turnara a la Coordinación Estatal de los CTEES, fotografías con la evidencia del mapa conceptual, así como el avance realizado en la ruta de mejora. Bibliografía complementaria https://www.youtube.com/watch?v=EGd0pM6MAQE https://es.unesco.org/news/estados-miembros-unesco-preparan-futuro-educacion-desarrollo-sostenible https://www.oecd.org/centrodemexico/medios/lograr-el-objetivo-de-desarrollo-sostenible-relativo-a-la-educacion-para-2030-sera-el-reto-mas-importante-para-todos-los-paises-ocde.htm

94 Nota: La institución determinará los recursos audiovisuales a utilizar para cubrir los puntos de esta actividad.

https://www.youtube.com/watch?v=EGd0pM6MAQE

https://es.unesco.org/news/estados-miembros-unesco-preparan-futuro-educacion-desarrollo-sostenible















https://www.oecd.org/centrodemexico/medios/lograr-el-objetivo-de-desarrollo-sostenible-relativo-a-la-educacion-para-2030-sera-el-reto-mas-importante-para-todos-los-paises-ocde.htm











































Análisis de Temas




MAYO 2019


Hay quien al paso de los años acumula errores que se constituyen en fracasos, argumentando que es producto del destino. Pero hay quienes antes de tomar una decisión, analizan de manera crítica y reflexiva pros y contras y logran aciertos, que al paso del tiempo, se consolidan en éxitos.

MAYO

MAYO 2019 SESIÓN DE DIAGNÓSTICO Y PLANEACIÓN

Instituciones de Educación Superior con Periodos Académicos Cuatrimestrales

APLICABLE A:

Introducción.

La Sesión de Diagnóstico y Planeación del CTEES de Mayo 2019, aplicable a instituciones de educación superior con periodos académicos cuatrimestrales, ha sido diseñada en dos segmentos de gran importancia para su mantenimiento y consolidación, mismos que tendrán una duración de un día en su conjunto. Durante la primera parte, en el segmento de Diagnóstico, habrá de llevarse a cabo el análisis del impacto que ha tenido el CTEES en la mejora de la calidad de los servicios educativos de las Instituciones de Educación Superior (IES), lo anterior a través del informe de las actividades llevadas a cabo en cada uno de los ejes estratégicos que conformaron la ruta de mejora establecida de enero a abril de 2019, así como mediante el análisis de la evolución que mostraron cada uno de los indicadores de la ruta de mejora a través de dicho periodo. Durante la segunda parte, en el segmento de Planeación, se realizará la construcción de una nueva ruta de mejora que considere como punto de partida, los resultados del periodo anterior y que permita el establecimiento de métricas retadoras en cada uno de los ejes estratégicos con la finalidad de generar acciones de mejora de la calidad institucional para el periodo mayo – agosto 2019.

100


Objetivo Específico. Determinar el impacto de las estrategias establecidas en la ruta de mejora del periodo enero – abril 2019, en el logro de las metas de los indicadores de dicha herramienta; y a partir de dicho análisis, establecer una nueva ruta de mejora para el periodo mayo – agosto 2019, con la finalidad de contribuir a la mejora de la calidad de los servicios educativos de la institución. Consideraciones para la Sesión de Diagnóstico y Planeación. La Sesión de Diagnóstico y Planeación es una reunión plenaria con el objetivo de revisar colaborativamente los logros de los indiciadores de la ruta de mejora académica del periodo cuatrimestral que termina y construir una nueva ruta de mejora académica para el periodo por iniciar, lo cual demanda la presencia del 100% del personal y la consecuente suspensión de todas las actividades en el horario de la Sesión. El titular deberá asegurar lo siguiente:


Bienvenida y Reflexión Acerca

del Impacto del CTEES



103

Presentación de Actividades Desarrolladas en la Ruta de

Mejora y Evolución de Indicadores

enero – abril 2019


Presentación de las actividades realizadas durante el periodo septiembre - diciembre 2018 en el marco de cada uno de los ejes estratégicos que conformaron la ruta de mejora, balance final y análisis de los resultados cuantitativos y cualitativos alcanzados en los indicadores de la ruta de mejora por parte de cada uno de los responsables de cada eje estratégico: • Normalidad Mínima • Ingreso, permanencia y egreso • Mejora de los aprendizajes • Ambientes de sana convivencia • Emprendimiento • Internacionalización e interculturalidad

105

Nota: Los responsables de cada uno de los ejes deberán preparar su presentación con anticipación. Por cada eje deberá mostrar gráficamente y de manera integral el comportamiento de los indicadores de la ruta de mejora durante el periodo cuatrimestral que termina, y determinar las metas que fueron alcanzadas, superadas o no alcanzadas, y en este último caso, los motivos que generaron dicho incumplimiento.

Construcción de la Ruta de

Mejora y Establecimiento

de los Indicadores para

Periodo Cuatrimestral


Diseño en sesión plenaria de la ruta de mejora para el periodo escolar actual en cuanto a los ejes estratégicos: • Normalidad Mínima • Ingreso, permanencia y egreso • Mejora de los aprendizajes • Ambientes de sana convivencia • Emprendimiento • Internacionalización e interculturalidad Cada uno de los responsables de los ejes estratégicos, habrá de conducir la construcción de la ruta y el establecimiento de la meta a alcanzar en el próximo ciclo escolar con base en el diagnóstico previo, identificando de manera participativa las actividades a desarrollar para alcanzar la meta establecida para cada eje.

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Presentación de la Nueva Ruta de

Mejora y Reconocimiento de Indicadores y Metas de Manera

Integral


• Presentación de la ruta de mejora integrada, por parte del Titular de la institución. • Recapitulación de la presentación de las actividades que integraron la ruta de mejora en

seguimiento a los ejes estratégicos, objetivos y metas planteadas, destacando los acuerdos alcanzados.

• Recapitulación de los indicadores que habrán de reportar la evolución de la ruta de mejora y reconocimiento de las metas a alcanzar por periodo.

• Proyección de la ruta de mejora de manera integral.

Nota: La nueva ruta de mejora deberá turnarse por correo electrónico a la Coordinación Estatal de los CTEES de la Dirección General de Educación Superior.

109



Trabajo en plenaria. Preguntas detonadoras para propiciar la participación colectiva:

• ¿Cómo contribuirá el cumplimiento de la ruta de mejora al incremento de la calidad de los servicios educativos?

• ¿Cuáles serán los principales retos para alcanzar el cumplimiento de las nuevas metas establecidas en la ruta de mejora?

Trabajo en plenaria: Actividad breve de integración colectiva y relajación para la conclusión de las actividades. Agradecimiento por parte del Titular de la Institución, con énfasis en la participación colaborativa, la disposición mostrada en la sesión e invitando a cumplir con las actividades acordadas.


MAYO 2019 SESIÓN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Instituciones de Educación Superior con Periodos Académicos Semestrales

APLICABLE A:


Objetivo Específico. Realizar el seguimiento y evaluación de la ruta de mejora mediante la identificación de los logros alcanzados y los retos por cumplir establecidos en cada uno de los ejes estratégicos. Consideraciones para la Sesión de Seguimiento y Evaluación. La Sesión de Seguimiento y Evaluación es una reunión plenaria con el objetivo de dar seguimiento colaborativamente a la ruta de mejora académica, lo cual demanda la presencia del 100% del personal y la consecuente suspensión de todas las actividades en el horario de la Sesión. El titular deberá asegurar lo siguiente:


Bienvenida y Análisis del

CTEES



114


Resultados





116

Tema Transversal: La

Vinculación Social de las

Instituciones de Educación

Superior


Presentación de las actividades que la institución realiza para contribuir a su vinculación social, destacando la importancia que tienen para el cumplimiento de su misión y para el desarrollo integral de las actividades académicas. Trabajo en equipos. Reflexionar sobre acerca de los siguientes subtemas en la institución y al final cada equipo expondrá ante el colectivo las respectivas conclusiones. • Involucramiento de padres de familia • Conexión con el entorno regional • Participación de la institución en la comunidad • Posicionamiento en la sociedad • Responsabilidad Social Trabajo en plenaria. Invitar al colectivo a expresarse dando respuesta a las preguntas detonadoras para propiciar la participación: • ¿Qué percepción consideran tiene la comunidad cercana y regional de la IES? • ¿Qué actividades pueden contribuir a fortalecer la vinculación social con el entorno

institucional? El responsable de la actividad en la institución, con las opiniones aportadas enriquecerá el programa.


Tema Transversal: “Protocolo de

Eventos Cívicos”


Presentación de la normatividad y ejemplos de eventos cívicos en los que analicen si se cumplen o se dejan de cumplir con el protocolo establecido: • Sustento normativo • Honores de ordenanza • Protocolos de bandera, himnos, juramento y escolta. Trabajo en plenaria. La institución asignará responsabilidades para el próximo evento cívico, tomando en consideración el protocolo establecido. www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/26918/Programas_ceremonias_civicas.pdf http://cesee.edu.mx/assets/manual-para-la-preparaci%C3%B3n-y-organizaci%C3%B3n-de-eventos-c%C3%ADvicos..pdf Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales.

120

Nota: La institución determinará los recursos audiovisuales a utilizar para ésta actividad.

Análisis de Temas




JUNIO 2019 SESIÓN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN


El conjunto de experiencias y aprendizajes que se adquieren a lo largo de un período escolar, es una característica que hace de su culminación un espacio propicio para la autoevaluación, pero sobre todo debe significar la oportunidad para redireccionar y plantear las actividades y estrategias que habrán de implementarse al inicio del siguiente período escolar.

JUNIO


Objetivo Específico. Realizar el seguimiento y evaluación de la ruta de mejora mediante la identificación de los logros alcanzados y los retos por cumplir establecidos en cada uno de los ejes estratégicos. Consideraciones para la Sesión de Seguimiento y Evaluación. La Sesión de Seguimiento y Evaluación es una reunión plenaria con el objetivo de dar seguimiento colaborativamente a la ruta de mejora académica, lo cual demanda la presencia del 100% del personal y la consecuente suspensión de todas las actividades en el horario de la Sesión. El titular deberá asegurar lo siguiente:


Bienvenida y Análisis del

CTEES



127


Resultados





129

Tema Transversal: “Educación Incluyente e

Interculturalidad”


• Retos y dimensiones de la educación incluyente e interculturalidad. Organizados en equipos, invitar al colectivo a deliberar en torno a las siguientes preguntas y expresarlas en mapas mentales que el Secretario Técnico habrá de guardar como evidencia: a) ¿Qué relación existe entre educación inclusiva y educación intercultural? b) ¿Qué tipo de prácticas consideran tienen mayor éxito en la educación intercultural

e inclusiva? c) ¿Cuáles consideran son las competencias básicas para el desarrollo de la

educación intercultural e inclusiva? d) ¿En consecuencia, cuáles consideran son los principales retos y dimensiones de

la educación incluyente e intercultural? Si la institución educativa tiene la posibilidad de acceder a la red de internet, se enlistan algunos sitios que pueden ser útiles como lecturas de apoyo: https://aulaintercultural.org/2012/06/10/buenas-practicas-en-educacion-intercultural-inclusiva/ https://blogs.comillas.edu/fei/inclusion-e-interculturalidad/ https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-printer-340146.html http://www.unesco.org/new/es/quito/education/education-and-interculturality/ http://www.educacionyculturaaz.com/analisis/innovacion-calidad-educativa-interculturalidad-y-educacion-inclusiva A continuación y en pleno, invitar a los integrantes de los equipos que gusten compartir el mapa mental con las opiniones aportadas y acordar las acciones que la institución realiza o, en su caso, puede realizar en pro de la educación incluyente e interculturalidad. • Casos institucionales de educación incluyente e interculturalidad y la atención que se

otorgas a las mismas. En plenaria y con base en el registro que tenga el área correspondiente, identifiquen los casos que tenga la institución de educación incluyente e interculturalidad e inviten al colectivo a realizar aportaciones para la atención a los mismos.


Tema Transversal: “Emprendimiento en

las IES”


Por la diversidad de las instituciones de educación superior, algunas ya desarrollan programas de emprendimiento, sin embargo otras se encuentran aún en proceso. Por ello en este tema se presentan sugerencias para el desarrollo de mismo y dependiendo de la etapa en la que se encuentre la institución se deja a criterio el desarrollo final del mismo de acuerdo a los programas que se tengan implementados.

• Formación de emprendedores

En este subtema se sugiere abordar los Tips para generar un emprendimiento escolar propuestos por Pablo Fernández Jofré. (2017). En el sitio web: http://www.inacap.cl/tportalvp/cedem/actualidad/actualidad/tips-para-generar-un-emprendimiento-esc

Trabajo en plenaria. Con el propósito de que en lo futuro se logren poner en práctica estos tips con los estudiantes en la institución, desarrollando proyectos de innovación y emprendimiento que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje basado en experiencias reales, en plenaria con el colectivo, realicen un análisis de las opiniones al respecto:

133

http://www.inacap.cl/tportalvp/cedem/actualidad/actualidad/tips-para-generar-un-emprendimiento-esc

http://www.inacap.cl/tportalvp/cedem/actualidad/actualidad/tips-para-generar-un-emprendimiento-esc

Tips para generar un emprendimiento escolar. Pablo Fernández opina que el emprendimiento es un camino de largo aliento y muchos pasos, que existen algunos elementos básicos que deben considerarse en cualquier emprendimiento que se quiera realizar. Menciona que dentro de la metodología Exploro Mi Camino, impulsada por el Centro de Desarrollo para la Educación Media de INACAP, tienen los siguientes:

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1. Identificar oportunidades en el entorno. Al pensar en un emprendimiento, muchos se imaginan algo “en grande”, que se expanda rápidamente por el mundo y que requiere de un gran esfuerzo en recursos, y con ello desaparecen rápidamente las ganas de emprender. Pero lo cierto es que muchas veces las oportunidades están al alcance de la mano, y pueden ir en auxilio de problemáticas locales, que pueden beneficiar a su colegio, barrio o comuna.

2. Tener la capacidad de tomar decisiones En cualquier proyecto de emprendimiento es necesario tomar decisiones acerca de diferentes cosas: los procesos necesarios para llevar el proyecto a cabo, los materiales, las fuentes de financiamiento, el tiempo de ejecución, entre otros puntos. Son un sinfín de elementos que muchas veces pueden parecer triviales, pero que requieren de una evaluación a conciencia.

4. Hacer un buen uso de los recursos Es sabido que los recursos disponibles son limitados, y por ello es relevante considerar hacer buen uso de ellos. En esto, todo el trabajo realizado hasta el momento juega un rol fundamental, pues las decisiones tomadas y la planificación marcarán los límites respecto a los recursos disponibles. El buen uso de los recursos, además de comprender la maximización del rendimiento, también debe considerar la sustentabilidad del proceso. Un proyecto de emprendimiento no será sostenible en el tiempo si es que en su ejecución no considera las formas de obtención de los recursos, ni la forma de utilizarlos.

5. Identificar al público objetivo y hacerlo parte del proyecto Todo emprendimiento requiere de un público objetivo que consumirá o hará uso de la solución propuesta, y por ello es importante identificar claramente quiénes componen ese público y cuáles son sus características, con el objetivo de diseñar una estrategia de difusión que permita visibilizar el producto o servicio generado, resaltando las características que lo diferencian de otros similares.

A continuación analicen qué programas se tienen al respecto y qué acciones realiza, o en su caso, deberá realizar la institución para promover la formación de emprendedores. • Incubadoras de empresas Trabajo en plenaria. Pregunta detonadora para propiciar la participación colectiva: ¿Qué sabemos de las incubadoras de empresas, qué son, para qué sirven, cómo funcionan?

Lectura para retroalimentar:

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http://www.2006-2012.economia.gob.mx/mexico-emprende/casos-de-exito/19-mexico-emprende/281-sistema-nacional-de-incubacion-de-empresas

Una incubadora de empresas es un centro de atención a emprendedores en donde te orientan y asesoran para que hagas realidad tu idea de negocio. Para iniciar un proceso de incubación tienes que seleccionar de la Red de Incubadoras la más cercana a tu localidad, y ponerte en contacto con ellos para plantearles tu idea de negocio y saber los requisitos para incubar tu empresa. Las incubadoras operan en forma independiente a la Secretaría de Economía, y cada una de ellas determina el costo por sus servicios. Sin embargo, es importante destacar que gracias al apoyo del Fondo PYME, los costos de los servicios del proceso de incubación son subsidiados. Existen tres tipos de incubadoras con características y funciones diferentes: • Incubadora de Negocios Tradicionales.

Apoya la creación de empresas en sectores tradicionales, cuyos requerimientos de infraestructura física, tecnológica y mecanismos de operación son básicos.

Su tiempo de incubación generalmente es de tres a seis meses. Por ejemplo: restaurantes, papelerías, lavanderías, distribuidoras, comercializadoras, joyería, abarrotes y consultorías, entre otros.

• Incubadora de Negocios de Tecnología Intermedia.

Apoya la constitución de empresas cuyos requerimientos de infraestructura física, tecnológica y mecanismos de operación son semi-especializados e incorporan elementos de innovación.

El tiempo de incubación aproximado en estos centros es de 12 meses. Por ejemplo: desarrollo de redes simples, aplicaciones web, tecnología simple para el sector alimentos, telecomunicaciones y software semi-especializados.

• Incubadora de Negocios de Alta Tecnología.

Apoya la constitución de empresas en sectores avanzados, tales como tecnologías de la Información y comunicación, microelectrónica, sistemas micro-electromecánicos (MEM’S), biotecnología, alimentos y farmacéutico, entre otros.

Los proyectos que ingresan a estos centros pueden tardar hasta dos años en ser incubados. Contacto: Secretaría de Economía: Dirección General de Capacitación e Innovación Tecnológica. Subdirección de Incubadoras de Empresas. Tel. 5229 6100 Ext. 32137 www.siem.gob.mx/snie www.programaemprendedores.gob.mx

Conforme a los datos del Instituto Nacional del Emprendedor de la Secretaría de Economía, Hidalgo tiene hasta el momento 10 Incubadoras de empresas registradas: o Centro de Incubación de Empresas de la UAEH. o Centro de Incubación del Instituto Tecnológico Superior de Huichapan ITESHU. o Incubadora del Instituto de Capacitación para el Trabajo del Estado de Hidalgo ICATHI. o Incubadora de la Universidad Tecnológica de la Sierra Hidalguense UTSH. o Incubadora Social Hidalguense de la UAEH. o Empresas Agropecuarias de Servicios e Industriales INCYBASI. o incubadora de empresas para discapacitados hidalguenses INEDIHI. o Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESM. o Universidad Tecnológica del Valle del Mezquital UTVM. o Universidad Tecnológica de Tula Tepeji UTTT.

• Emprendimiento social Trabajo en plenaria. Preguntas detonadoras para propiciar la participación colectiva:

• ¿Qué es el emprendimiento social?

• (Se puede entender como la fusión entre una solución innovadora a un problema de

desarrollo socio-económico y una estrategia sostenible, etc.)

• ¿Cuáles son las características del emprendedor social?

• (Responsabilidad social y compromiso, asumir riesgos, perseverancia, visión de negocios, liderazgo, ingenio o innovador, entre otras).

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Trabajo en plenaria. Al finalizar este tema, la Institución Educativa tomará acuerdos para promover o en su caso continuar con la promoción del emprendimiento en la institución, estableciendo metas respecto al porcentaje actual.

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Análisis de Temas




INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN HIDALGO

DIRECTORIO

INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN HIDALGO

Universidades Tecnológicas Universidad Tecnológica Tula-Tepeji Universidad Tecnológica de Tulancingo Universidad Tecnológica de la Sierra Hidalguense Universidad Tecnológica de la Huasteca Hidalguense Universidad Tecnológica del Valle del Mezquital Universidad Tecnológica de la Zona Metropolitana del Valle de México Universidad Tecnológica Minera de Zimapán Universidad Tecnológica de Mineral de la Reforma Universidades Politécnicas Universidad Politécnica de Pachuca Universidad Politécnica de Tulancingo Universidad Politécnica de Francisco I. Madero Universidad Politécnica Metropolitana de Hidalgo Universidad Politécnica de Huejutla Universidad Politécnica de Energía Institutos Tecnológicos Descentralizados Instituto Tecnológico Superior del Occidente del Estado de Hidalgo Instituto Tecnológico Superior de Huichapan Instituto Tecnológico Superior del Oriente del Estado de Hidalgo Instituciones de Educación Superior Formadoras de Docentes Centro Regional de Educación Normal Escuela Normal de las Huastecas Escuela Normal del Valle del Mezquital Escuela Normal de la Sierra Hidalguense Escuela Normal Superior Pública del Estado de Hidalgo Universidad Pedagógica Nacional Unidad 131 y sus sedes regionales Otras Instituciones de Educación Superior en Hidalgo Universidad Intercultural del Estado de Hidalgo Colegio del Estado Hidalgo Universidad Digital del Estado de Hidalgo

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GRUPO TÉCNICO DEL CTEES DIRECTORIO

GRUPO TÉCNICO DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR DE EDUCACIÓN SUPERIOR DEL ESTADO DE HIDALGO

Subsecretario de Educación Media Superior y Superior Juan Benito Ramírez Romero Dirección General de Educación Superior José Manuel Vargas Cruz Director General de Formación y Superación Docente José Francisco Morelos Fernández Jefe del Departamento de Educación Normal Taurino Ramírez Labra Directora General del Instituto Tecnológico Superior del Oriente del Estado de Hidalgo Concepción Gómez Juárez Rectora de la Universidad Tecnológica Minera de Zimapán Irasema Linares Medina Rector de la Universidad Tecnológica de la Sierra Hidalguense Miguel Ángel Téllez Jardines Rector de la Universidad Politécnica de Pachuca Marco Antonio Flores González Rector de la Universidad Tecnológica de Tulancingo Julio Márquez Rodríguez Director General de la Universidad Pedagógica Nacional-Hidalgo Alfonso Torres Hernández Coordinación Estatal de los Consejos Técnicos Escolares de Educación Superior Margarita Escamilla Monzón Sergio Leonardo del Valle Enciso Diseño Gráfico y Editorial Beatriz Hernández Guerrero Israel Estrada García

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presentación de powerpointuphuejutla.edu.mx/sist_gestion/documentos de...

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