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98%


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Universidad de Puerto Rico en HumacaoUniversidad de Puerto Rico en HumacaoDepartamento de EducacinDepartamento de Educacin

Anglica Figueroa SilvaAnglica Figueroa Silva842-03-2666842-03-2666

Teora Cognitiva de A. R. Luria

Prof. Enoc Daz SantanaProf. Enoc Daz SantanaCOMU 1017-002 COMU 1017-002


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Alexander R. LuriaAlexander R. Luria


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Naci en el ao 1902 en Kazn, Mosc.Naci en el ao 1902 en Kazn, Mosc.

Se dedic a estudiar el cerebro, el sistemaSe dedic a estudiar el cerebro, el sistema

nervioso y cmo las lesiones en reasnervioso y cmo las lesiones en reasespecficas afectan el comportamiento delespecficas afectan el comportamiento delindividuo.individuo.


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Precursor de la Teora Cognitiva-Psiconeurolgica TeoraPrecursor de la Teora Cognitiva-Psiconeurolgica Teora

Gentica Socio-Cultural de la mente.Gentica Socio-Cultural de la mente.

Creador del Test de LuriaCreador del Test de Luria

Establece la Asociacin Psicoanaltica de Kazn en 1923.Establece la Asociacin Psicoanaltica de Kazn en 1923.


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En 1924 conoce a Lev S. Vygotsky y Alexei N.En 1924 conoce a Lev S. Vygotsky y Alexei N.Leontiev.Leontiev.

Contina sus estudios en el campo de las Neuro-Contina sus estudios en el campo de las Neuro-Ciencias despus de la II Segunda Guerra Mundial.Ciencias despus de la II Segunda Guerra Mundial.

Fallece en 1977 debido a trastornos cardacos.Fallece en 1977 debido a trastornos cardacos.


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Publicaciones de A. R. LuriaPublicaciones de A. R. Luria

The making of mindThe making of mind- Introduction by Michael Cole- Introduction by Michael Cole

The making of mindThe making of mind- Epilogue by Michael Cole- Epilogue by Michael Cole

The mind of a MnemonistThe mind of a Mnemonist: A little book about a Vast Memory: A little book about a Vast Memory

Working BrainWorking Brain: An Introduction to Neuropsychology: An Introduction to Neuropsychology

The Man with a Shattered World:The Man with a Shattered World:The History of a BrainThe History of a Brain

WoundWound


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MarcoMarcoTericoTericode A. R. Luriade A. R. Luria

Luria sealaba queLuria sealaba queera necesario salirera necesario salir

fuera de la mente y elfuera de la mente y elcuerpo del individuocuerpo del individuopara analizar la vidapara analizar la vidasocial.social.
http://luria.ucsd.edu/Luria_Pics/Pages/Image17.htmlhttp://luria.ucsd.edu/Luria_Pics/Pages/Image17.html


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TeoraTeorade A. R. Luriade A. R. Luria

*Su enfoque proviene de la Escuela*Su enfoque proviene de la EscuelaPsicolgicaPsicolgicaHistrico-CulturalHistrico-Cultural**


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Objetivo de laObjetivo de lateorateora

Crear un modelo de laCrear un modelo de laorganizacinorganizacin

cortical cerebral, integrado a la formacortical cerebral, integrado a la formaquequecorresponda a la mediacincorresponda a la mediacincultural (modelo cerebro-conducta-cultural (modelo cerebro-conducta-mentemente).).


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ObjetivoObjetivode lade lateorateora(cont.)(cont.)

Eliminar de su anlisis metodologas yparadigmasfenomenolgicos

(individualistas-personales) y losnaturalistas(comparativos-biolgicos).

Analizar las formas objetivas de la vida

social.


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Identificar y evidenciar las fuentes delIdentificar y evidenciar las fuentes deldesarrollo de la consciencia humana.desarrollo de la consciencia humana.

Identificar, conocer y explicar losIdentificar, conocer y explicar losmecanismos cerebrales y fisiolgicosmecanismos cerebrales y fisiolgicosque viabilizan la interaccinque viabilizan la interaccin

simbitica con los procesos culturalessimbitica con los procesos culturalesque producen la conciencia humanaque producen la conciencia humana..

ObjetivoObjetivode lade lateorateora(cont.)(cont.)


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Importancia del Lenguaje yImportancia del Lenguaje yla influencia de Lev S. Vygotskyla influencia de Lev S. Vygotsky

El lenguaje es producto de laEl lenguaje es producto de laexperiencia social-cultural del serexperiencia social-cultural del serhumano.humano.

El lenguaje libera al ser humano de suEl lenguaje libera al ser humano de su

animalismo, para evolucionar haciaanimalismo, para evolucionar haciaun sujeto que tiene capacidad deun sujeto que tiene capacidad depensar en pasado, presente y futuro.pensar en pasado, presente y futuro.


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Importancia del LenguajeImportancia del Lenguaje(cont.)(cont.)

Slo mediante el lenguaje, el ser humano puedeSlo mediante el lenguaje, el ser humano puedecrear representaciones simblicas sobre si mismo ycrear representaciones simblicas sobre si mismo yel mundo que le rodea, siendo este un procesoel mundo que le rodea, siendo este un procesodinmico y transformador durante toda la vida.dinmico y transformador durante toda la vida.


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Importancia del LenguajeImportancia del Lenguaje(cont.)(cont.)

Luria establece que la percepcin es activa yLuria establece que la percepcin es activa ymediatizada por el lenguaje y que recoge lamediatizada por el lenguaje y que recoge lainfluencia del contexto social del individuo.influencia del contexto social del individuo.

Aade que la alfabetizacin representa unaAade que la alfabetizacin representa unaampliacin del ambiente cultural en que seampliacin del ambiente cultural en que se

sustenta el desarrollo psicolgico.sustenta el desarrollo psicolgico.


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Tres niveles funcionalesTres niveles funcionalesde la actividad cerebralde la actividad cerebral

1er nivel1er nivelTrabaja con la atencinTrabaja con la atencinperceptualperceptual

2do nivel2do nivel Senso-percepcinSenso-percepcin

3er nivel3er nivel

Ocurren las actividadesOcurren las actividadesde regulacin, validacinde regulacin, validacin

y organizacin de lay organizacin de laactividad consciente.actividad consciente.


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Qu es el cerebro yQu es el cerebro ycmo funciona?cmo funciona?

El cerebro es un sistema complejo yEl cerebro es un sistema complejo y

adaptativo.adaptativo.

Funciona en diferentes facetas y niveles a laFunciona en diferentes facetas y niveles a lamisma vez, con la capacidad de adaptarse amisma vez, con la capacidad de adaptarse alas situaciones, mientras interacta con ellas situaciones, mientras interacta con elambiente.ambiente.


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Caractersticas excepcionalesCaractersticas excepcionalesdel cerebrodel cerebro

Tiene la capacidad infinita de aprender, aTiene la capacidad infinita de aprender, acualquier edad, sexo, nacionalidad o bagajecualquier edad, sexo, nacionalidad o bagaje

cultural.cultural.

Capaz de auto-corregirse y aprender desdeCapaz de auto-corregirse y aprender desdela experiencia, por medio del anlisis dela experiencia, por medio del anlisis de

datos externos y autorreflexin.datos externos y autorreflexin.


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Caractersticas excepcionalesCaractersticas excepcionalesdel cerebrodel cerebro(cont.)(cont.)

Posee varios tipos de memoriaPosee varios tipos de memoria

Infinita capacidad para crearInfinita capacidad para crear

Capacidad para detectar patrones yCapacidad para detectar patrones y

efectuar aproximacionesefectuar aproximaciones
http://www.wanprc.org/luria/cortical.htmlhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=40&show=n


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reas del cerebro involucradas enreas del cerebro involucradas enel lenguajeel lenguaje
http://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=65&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=65&show=nhttp://www.wanprc.org/luria/cortical.htmlhttp://www.wanprc.org/luria/semantic1.htmlhttp://www.wanprc.org/luria/efferentmotor1.htmlhttp://www.wanprc.org/luria/afferentmotor1.htmlhttp://www.wanprc.org/luria/auditory1.htmlhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/source.aspx?ID=680424037http://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=64&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=55&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=53&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=52&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=36&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=78&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=77&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=68&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=69&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=72&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=71&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=75&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=73&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=74&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=416&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=417&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=415&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=35&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=34&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=33&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=63&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=56&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=47&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=45&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=41&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=66&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=65&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=40&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=64&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=55&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=53&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=52&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=36&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=78&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=77&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=68&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=69&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=72&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=71&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=75&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=73&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=74&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=416&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=417&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=415&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=35&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=34&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=33&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=63&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=56&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=47&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=45&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=41&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=66&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=65&show=nhttp://braininfo.rprc.washington.edu/Scripts/ancilcentraldirectory.asp?ID=40&show=n


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Qu esQu esafasiaafasia??

Disfuncin en los centros o circuitos delDisfuncin en los centros o circuitos dellenguaje del cerebro que imposibilita olenguaje del cerebro que imposibilita o

disminuye la capacidad de comunicarsedisminuye la capacidad de comunicarsemediante el lenguaje oral, la escritura o losmediante el lenguaje oral, la escritura o lossignos, conservando la inteligencia y lossignos, conservando la inteligencia y losrganosrganosfonatoriosfonatorios..


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reas de la corteza corticalreas de la corteza corticaldel cerebro humanodel cerebro humano

Afasia auditivaAfasia auditiva Se asocia con lesiones del lbulo temporal.Se asocia con lesiones del lbulo temporal.

Afasia motora aferenteAfasia motora aferenteAsociada con lesiones de la porcin del lbuloAsociada con lesiones de la porcin del lbulo

parietal anterior.parietal anterior.


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reas de la corteza corticalreas de la corteza corticaldel cerebro humanodel cerebro humano(cont.)(cont.)

Afasia motora eferenteAfasia motora eferenteAsociada con lesiones del rea pre-motora delAsociada con lesiones del rea pre-motora del

lbulo frontal.lbulo frontal.

Afasia semnticaAfasia semntica

Asociada con lesiones del rea parieto-temporal-Asociada con lesiones del rea parieto-temporal-occipital.occipital.


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Aportaciones de A. R. LuriaAportaciones de A. R. Luriaal lenguajeal lenguaje

El cerebro funciona como instrumento para lasEl cerebro funciona como instrumento para lasactividades con propsitos y metas conscientes.actividades con propsitos y metas conscientes.

La conciencia y las actividades cerebrales sonLa conciencia y las actividades cerebrales sonmoldeadas por la cultura y por el lenguaje.moldeadas por la cultura y por el lenguaje.

sta se forma durante el desarrollo de cadasta se forma durante el desarrollo de cadaindividuo en relacin a su contexto social.individuo en relacin a su contexto social.


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ConclusinConclusin

Luria estableci un dilema terico en elLuria estableci un dilema terico en elcampo de la Neurologa. Se distingui porcampo de la Neurologa. Se distingui por

haber dado un enfoque unitario ehaber dado un enfoque unitario eintegrativo en la Psicologa a la dualidadintegrativo en la Psicologa a la dualidadcartesiana.cartesiana.


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BibliografaBibliografa

BowdenBowden. M.D. (S.F.) Areas of the human cortex involved in. M.D. (S.F.) Areas of the human cortex involved inlanguage.language.A Synopsis of Lurias Thraumatic AphasiaA Synopsis of Lurias Thraumatic Aphasia..Department of Psychiatry and Behavioral Sciences and NationalDepartment of Psychiatry and Behavioral Sciences and NationalPrimatic Research Center. University of Washington, Seattle,Primatic Research Center. University of Washington, Seattle,

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