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DIRECTORIO

Emilio Chuayffet Chermor SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Rodolfo Tuirán González SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Juan Pablo Arroyo Ortiz COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO DE LA SEMS

Carlos Alfonso Morán Moguel DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

CRÉDITOS

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Daniel López Barrera / Asesor en Innovación Educativa / CoSDAc

Ismael Enrique Lee Cong / Subdirector de Innovación / CoSDAc

COORDINADORES DEL COMITÉ INSTITUCIONAL

José Ángel Camacho Prudente/DGETI

Alejandro Quintin Acosta/DGETI

COORDINADORES DEL COMITÉ PEDAGÓGICO

María Norberta Valencia Montoya / DGETI

Manuel Cuevas Martínez / DGETI

Miguel Ángel Mendoza Castro / DGETI

PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN DISEÑO INDUSTRIAL

Itzel Cristina Cardiel Rocha / DGETI

Medad Naára Valdez Jahuey / DGETI

Frida Messalina Jiménez Montoya / DGETI

DISEÑO GRÁFICO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Edith Nolasco Carlón / CoSDAc

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Diciembre, 2013.

PARTICIPACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO

ENTREVISTAS

Renta Stand / Distrito Federal

OCTANORM México / Distrito Federal

Uno, dos, tres por mí S.A de C.V. / Distrito Federal

HESA Habilitaciones Estructurales S.A. / Estado de México

Quadrante Plástico S.A de C.V. / Distrito Federal

Grupo D.I. S de RL de C.V. / Distrito Federal

ESPECIALISTAS

Sergio Miranda Ríos / Helvex

VINCULACIÓN

Javier López Pérez / DGETI

Juana María Norma Toríz Álvarez / DGETI

ÍNDICE

PRESENTACIÓN 4

1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA

1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico

1.2 Justificación de la carrera

1.3 Perfil de egreso

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en Diseño Industrial

1.5 Cambios principales en los programas de estudio

7

8

10

12

13

2 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Módulo I - Elabora bocetos, desarrollos geométricos y planos técnicos.

Módulo II - Elabora y evalúa modelos manuales y digitales

Módulo III - Fabrica y evalúa objetos industriales

Módulo IV - Propone estrategia de mercado

Módulo V - Apoya en el diseño de objetos industriales

16

26

37

45

52

Recursos didácticos de la carrera

59

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodológicos

3.2 Estrategia didáctica del Módulo I

68

71

Submódulo 1

Submódulo 2

Submódulo 3

71

82

89

PRESENTACIÓN

La Reforma Integral de la Educación Media Superior se orienta a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los

propósitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas y

modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.

El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas, que se complementan con las profesionales y

las disciplinares básicas, las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal,

desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

En esta versión del programa de estudios se confirman, como eje principal de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje y

el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los

módulos y submódulos.

La Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAc), de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), funge como

coordinadora técnica de estos trabajos; su contribución tiene cómo propósito articular los esfuerzos institucionales de la DGETI , para

avanzar hacia esquemas cada vez más cercanos a la dinámica productiva.

La estrategia para realizar la actualización e innovación de la formación profesional técnica es la constitución de los Comités

Institucionales de Formación Profesional Técnica, integrados por docentes de la DGETI, quienes tienen el perfil académico y la

experiencia profesional adecuados. El propósito principal de estos comités es el desarrollo de la propuesta didáctica mediante la

atención a las innovaciones pertinentes en el diseño de los programas de estudio, el desarrollo de material didáctico y la selección de

materiales, herramientas y equipamiento, así cómo la capacitación técnica para cubrir el perfil profesional del personal docente que

imparte las carreras técnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:

1. Descripción general de la carrera

2. Módulos que integran la carrera

3. Consideraciones pedagógicas para desarrollar los módulos de la formación profesional

6

Cada uno de los módulos que integran la carrera técnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado

laboral, así como la identificación de los sitios de inserción, de acuerdo con el Sistema de Clasificación Industrial de América del

Norte (SCIAN), además de la relación de las ocupaciones según el Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-

2011), en las cuales el egresado podrá desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se contó con la

participación de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social en la integración de conceptos correspondientes al tema de

productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el

apartado de fuentes de información.

En el desarrollo de los submódulos para la formación profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedagógicas y

lineamientos metodológicos para que el docente haga su planeación específica y la concrete en la elaboración de las estrategias

didácticas por submódulo, en las que tendrá que considerar sus condiciones regionales, situación del plantel, características e

intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.

Dicha planeación deberá caracterizarse por ser dinámica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones

escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el diseño con los docentes del mismo plantel, o incluso de la región,

por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formación profesional refleja un ejemplo que podrán

analizar y compartir los docentes para producir sus propias estrategias didácticas, correspondientes a las carreras técnicas que se

ofrecen en su plantel.

Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras técnicas favorecen la creación de una estructura curricular flexible

que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y

aspiraciones.

7

Descripción General

de la Carrera

1

1.1. Estructura curricular del Bachillerato

Tecnológico

(Acuerdo Secretarial 653)

Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6

Álgebra

4 horas

Geometría

y Trigonometría

4 horas

Geometría Analítica

4 horas

Cálculo Diferencial

4 horas

Cálculo Integral

5 horas

Probabilidad y

Estadística

5 horas

Inglés I

3 horas

Inglés II

3 horas

Inglés III

3 horas

Inglés IV

3 horas

Inglés V

5 horas

Temas de Filosofía

5 horas

Química I

4 horas

Química II

4 horas

Biología

4 horas

Física I

4 horas

Física II

4 horas

Asignatura propedéutica*

(1-12)**

5 horas

Tecnologías de

la Información y

la Comunicación

3 horas

Lectura, Expresión Oral

y Escrita II

4 horas

Ética

4 horas

Ecología

4 horas

Ciencia, Tecnología,

Sociedad y Valores

4 horas

Asignatura propedéutica*

(1-12)**

5 horas

Lógica

4 horas

Módulo I

Elabora bocetos,

desarrollos geométricos y

planos técnicos

17 horas

Módulo II

Elabora y evalúa

modelos manuales y

digitales

17 horas

Módulo III

Fabrica y evalúa objetos

industriales

17 horas

Módulo IV

Propone estrategia de

mercado

12 horas

Módulo V

Apoya en el diseño de

objetos industriales

12 horas

Lectura, Expresión Oral

y Escrita I

4 horas

*Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos.

*Las asignaturas propedéuticas no están asociadas a módulos o carreras específicas del componente profesional.

**El estudiante cursara dos asignaturas del área propedéutica que elija.

Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarán los Módulos de Formación Profesional.

Áreas propedéuticas

Físico-matemática Económico-administrativo Químico-Biológica Humanidades y ciencias sociales

1. Temas de Física

2. Dibujo Técnico

3. Matemáticas Aplicadas

4. Temas de Administración

5. Introducción a la Economía

6. Introducción al Derecho

7. Introducción a la Bioquímica

8. Temas de Biología

Contemporánea

9. Temas de Ciencias de la Salud

10. Temas de Ciencias Sociales

11. Literatura

12. Historia

Componente de formación básica Componente de formación

propedéutica

Componente de formación profesional

9

10


La formación de Técnicos en Diseño Industrial es relevante porque ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante adquirir conocimientos,

desarrollar habilidades, destrezas y asumir una actitud responsable que permita llevar las ideas a soluciones prácticas en el ejercicio profesional del diseño de

nuevos productos para la industria, demostrando que tiene capacidad para apoyar en proyectos de diseño y prototipos que contemplen diferentes procesos de

fabricación y que en términos de productos brinden soluciones a las necesidades de la sociedad en un ámbito de respeto y cuidado al medio ambiente.

El ámbito industrial mexicano hace referencia al protagonismo cada vez más evidente del diseño industrial en el alcance de sus objetivos ya que es un factor

central de la innovación de la tecnología al servicio de la humanidad y el factor crucial del intercambio económico y cultural. Dentro del (SINCO), Sistema

Nacional de Ocupaciones 2011 el grupo unitario al que pertenece esta carrera, muestra que en un periodo de poco más de cinco años (20 trimestres), la

tendencia ocupacional tuvo un incremento de más de cien personas mostrando una clara inercia a la alza.

La globalización y la firma de los tratados de libre comercio, han incrementado la competitividad entre los países, por lo cual es necesaria una formación, que

considere todos los estándares que hoy en día se requieren y demanda la sociedad. Actualmente existen empresas mexicanas que compiten directamente con

las compañías internacionales, por eso en los últimos diez años se ha desarrollado la industria maquiladora en México, en dónde la labor del técnico en diseño

industrial apoya al fomento y desarrollo de los productos mexicanos para elevar su calidad y prestigio, impactando directamente en la economía del país.

Los cinco módulos integran competencias que posibilitan al técnico ejercer su profesión a nivel individual, incorporarse a equipos del sector público o privado, y

si fuera el caso, brindar la opción de continuar sus estudios a un nivel superior.

La carrera de Técnico en Diseño Industrial desarrolla en el estudiante las siguientes:

Competencias profesionales:

• Elabora bocetos, desarrollos geométricos y planos técnicos

• Elabora y evalúa modelos manuales y digitales

• Fabrica y evalúa objetos industriales

• Propone estrategia de mercado

• Apoya en el diseño de objetos industriales

Competencias genéricas:

• Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida

11


Competencia disciplinares:

• Matemáticas

• Ciencias Experimentales

• Ciencias Sociales

• Humanidades

• Comunicación

Competencias de productividad y empleabilidad:

• Atención al cliente

• Trabajo en equipo

• Atención al proceso

• Planeación y organización

• Orientación a la mejora continua

• Relaciones interpersonales

• Ética profesional

• Orientación al logro

• Comunicación efectiva

Facilitando al egresado su incorporación al mundo laboral en:

• Despachos de diseño industrial

• Industrias del vidrio

• Industrias del plástico

• Industrias del papel y cartón

• Industrias de la cerámica

• Industrias de la metal mecánica

• Industrias de la madera

Como: Dibujante, modelista, auxiliar en fabricación de productos, auxiliar en diseño de productos para la Industria o en el desarrollo de procesos productivos

independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.

Para lograr las competencias el estudiante inicia la formación profesional, en el segundo semestre y la concluye en el sexto.

Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272 horas cada uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200 horas de formación

profesional.

Cabe destacar que los módulos de formación profesional tienen carácter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de transformación

que implica la integración de saberes de distintas disciplinas.


12

La formación que ofrece la carrera de Técnico en Diseño Industrial permite al egresado, a través de la articulación de saberes de diversos campos, realizar

actividades dirigidas al apoyo del sector industrial en el desarrollo de nuevos productos.

Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante desarrollará o reforzará las siguientes competencias profesionales:

• Elabora bocetos, desarrollos geométricos y planos técnicos

• Elabora y evalúa modelos manuales y digitales

• Fabrica y evalúa objetos industriales

• Propone estrategia de mercado

• Apoya en el diseño de objetos industriales

El egresado de la carrera de Técnico en Diseño Industrial está en posibilidades de demostrar las:

Competencias genéricas:

• Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

• Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

• Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Competencias disciplinares:

• Matemáticas

• Ciencias Experimentales

• Ciencias Sociales

• Humanidades

• Comunicación


13

Competencias de productividad y empleabilidad:

• Atención al cliente

• Trabajo en equipo

• Atención al proceso

• Planeación y organización

• Orientación a la mejora continua

• Relaciones interpersonales

• Ética profesional

• Orientación al logro

• Comunicación efectiva

Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas a partir de la

contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional, y no en forma aislada e individual, sino a través de una propuesta

de formación integral, en un marco de diversidad.

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en diseño industrial

Elabora bocetos, desarrollos geométricos y planos técnicos

Submódulo 1 - Elabora bocetos manuales

Submódulo 2 - Elabora planos digitales bajo normas vigentes

Submódulo 3 - Elabora planos manuales y desarrollos geométricos

Elabora y evalúa modelos manuales y digitales

Submódulo 1 - Elabora y evalúa modelos volumétricos y de representación

Submódulo 2 - Elabora y evalúa modelos antropométricos y funcionales

Submódulo 3 - Elabora modelos virtuales

Elabora modelos virtuales

Submódulo 1 - Propone materiales para la fabricación de objetos industriales

Submódulo 2 - Propone procesos de fabricación para objetos industriales

Submódulo 3 - Resuelve la materialización de un objeto industrial

Propone estrategia de mercado

Submódulo 1 - Proyecta estrategia de mercado

Submódulo 2 - Planifica el proyecto de diseño para su venta

Submódulo 3 - Presenta propuesta de estrategia de mercado

Apoya en el diseño de objetos industriales

Submódulo 1 - Realiza elementos gráficos para el proceso de diseño

Submódulo 2 - Participa en la fabricación de objetos industriales

Submódulo 3 - Sugiere alternativas de diseño

Módulo

I

Módulo

II

Módulo

III

Módulo

IV

Módulo

V

14

1.5 Cambios principales en los programas de estudio

Contenido de los módulos

1. Identificación de ocupaciones y sitios de inserción Nuestro país presenta una amplia diversidad de procesos de producción, desde los que utilizan tecnología moderna, hasta sistemas

tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difícil nombrarlas adecuadamente. Con el propósito de

utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de inserción laboral, los Comités

Interinstitucionales de Formación Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:

El Sistema Nacional de Clasificación de Ocupaciones (SINCO-2011)

El SINCO es una herramienta fundamental para homologar la información ocupacional con la que cuenta actualmente la nación

para satisfacer las necesidades de información de los diferentes sectores que conforman el aparato productivo nacional

(empresarios, trabajadores y entidades gubernamentales), generando esfuerzos interinstitucionales provechosos para el

mercado laboral, la productividad y competitividad del país.

Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2007) El SCIAN clasifica las actividades económicas de México, Estados Unidos y Canadá. Es una clasificación que el INEGI utiliza

en los proyectos de estadística económica. De esta manera se unifica toda la producción de estadística económica entre

México, Estados Unidos y Canadá.

2. Competencias / contenidos del módulo Las competencias son los contenidos del módulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de

agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submódulos. El propósito de presentarlas de esta manera

es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el módulo. Las competencias / contenidos del módulo se clasifican

en cuatro grupos:

2.1 Competencias profesionales Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo específico del quehacer laboral. Se puede

observar en los contenidos que algunas competencias profesionales están presentes en diferentes submódulos, esto significa

que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del módulo a fin de que se desarrollen en su

totalidad; asimismo se observa que otras competencias son específicas de un submódulo, esto significa que deben abordarse

únicamente desde el submódulo referido.

15

2.2 Competencias disciplinares básicas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se

desarrollen explícitamente en el módulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias

profesionales. Se sugiere que se aborden a través de un diagnóstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las

desarrolló en el componente de formación básica.

2.3 Competencias genéricas sugeridas Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias

genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no

son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos están incluidos en la

redacción de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explícitamente o por separado.

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas Competencias propuestas por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del

estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los

requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.

3. Estrategia de evaluación del aprendizaje Se presentan las competencias profesionales específicas o transversales por evaluar, su relación con los submódulos y el tipo de

evidencia sugerida como resultado de la ejecución de la competencia profesional.

4. Fuentes de información Tradicionalmente, las fuentes de información se presentan al final de cada módulo sin una relación explícita con los contenidos. Esto

dificulta su utilización. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de

información, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos técnicos, tecnológicos, normativos o teóricos sugeridos.

5. Recursos didácticos Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, además de incluir su relación con cada módulo.

6. Estrategia didáctica sugerida Como ejemplo se presentan las estrategias didácticas por cada contenido del módulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las

propias de acuerdo con su contexto. Las guías incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de

evidencia y el instrumento de evaluación, así como una propuesta de porcentaje de calificación.

16

Módulos que integran

la carrera

2

17

// SUBMÓDULO 1

Elabora bocetos manuales

96 horas

// SUBMÓDULO 2

Elabora planos digitales bajo normas vigentes

96 horas

// SUBMÓDULO 3

Elabora planos manuales y desarrollos geométricos

80 horas

272 horas

ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y

PLANOS TÉCNICOS

Información General

MÓDULO I

OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIÓN DE OCUPACIONES (SINCO)

2621 Auxiliares y técnicos industriales y químicos

SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)

541420 Diseño Industrial

ELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS

MÓDULO I

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:

• Elaborar bocetos, desarrollos geométricos y planos técnicos

• Elaborar bocetos manuales

• Elaborar planos digitales bajo normas vigentes

• Elaborar planos manuales y desarrollos geométricos

No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES

1 Prepara el área de trabajo 3

Limpiando el restirador y pegando el papel

Seleccionando las herramientas y materiales necesarios

Verificando que las herramientas y equipos se encuentren en condiciones optimas

2 Prepara el equipo y material de dibujo 1 y 2 Limpiando equipos y/o superficies

Seleccionando herramientas de dibujo adecuadas al tipo de dibujo a realizar

3 Realiza dibujos de productos y figuras simples 1,2 y 3

Reconociendo la importancia del dibujo en el proceso de diseño

Reconociendo los tamaños de hoja

Realizando trazos con elementos básicos del dibujo

Definiendo los términos : vértice, borde, plano, superficie y sólido

Identificando los patrones de línea que se utilizan en los dibujos NOM-Z-4-1986

Leyendo y midiendo con el escalímetro

Llenando un cuadro de datos normalizado

Utilizando tipografía con estándares requeridos NOM-Z-56

Trazando envolventes o figuras

Trazando vistas generales de productos simples siguiendo la norma NOM-Z-3-1986

Trazando perspectivas

Utilizando normas de dibujo (NOM)

4 Realiza dibujos de productos y figuras de

complejidad media 1,2 y 3

Dibujando vistas generales con complejidad media

Dibujando perspectivas de productos con complejidad media

Trazando vistas parciales y auxiliares

19


MÓDULO I




• Elaborar bocetos, desarrollos geométricos y planos técnicos

• Elaborar bocetos manuales

• Elaborar planos digitales bajo normas vigentes

• Elaborar planos manuales y desarrollos geométricos


5

Realiza dibujos de productos y figuras

complejas

1,2 y 3

Dibujando vistas generales complejas

Dibujando perspectivas de productos complejos

Mostrando vistas desplazadas y proyectadas

Mostrando y etiquetando un detalle ampliado

Utilizando cortes y secciones Normalizados NOM-Z-6-1986

Dibujando despiece de objetos complejos

Demuestra que el resultado de su trabajo es acorde a las indicaciones y requerimientos

solicitados

Trabajando de manera ordenada y limpia

Siguiendo instrucciones y reflexionando en el proceso

Entendiendo el proceso realizado y comprobando su eficacia.

6 Dimensiona el dibujo para describir tamaños y

formas 2 y 3

Aplicando símbolos y notas sobre características del objeto NOM-Z-25-1986

Dimensiona líneas, círculos, arcos y superficies inclinadas

Identificando los lineamientos para los aciertos y errores en el dimensionamiento

7 Representa acabados en las superficies 1,2 y 3 Aplicando técnicas para la representación de materiales

Indicando características especificas del objeto

20

21

DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.

C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con

introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

M8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y

científicos.

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN

GENÉRICAS SUGERIDAS Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el

logro de sus metas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el

contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.


MÓDULO I

Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.

PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir

las desviaciones si fuera necesario.

AC1 Utilizar la comunicación efectiva para identificar las necesidades del cliente.

EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y

forma acordados.

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso

continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación

por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros anecdóticos, entre otros. Las

evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros

sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

MÓDULO I


No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO

1 Prepara el área de trabajo 3


Seleccionando las herramientas y

materiales necesarios

Verificando que las herramientas y equipos

se encuentren en condiciones optimas

La preparación del

área de trabajo

2 Prepara el equipo y material de dibujo 1 y 2

Limpiando equipos y/o superficies

Seleccionando herramientas de dibujo

adecuadas al tipo de dibujo a realizar

La preparación del

equipo y material de

dibujo

3 Realiza dibujos de productos y figuras

simples 1,2 y 3

Reconociendo la importancia del dibujo en

el proceso de diseño


Realizando trazos con elementos básicos

del dibujo

Definiendo los términos : vértice, borde,

plano, superficie y sólido

Identificando los patrones de línea que se

utilizan en los dibujos NOM-Z-4-1986



Utilizando tipografía con estándares

requeridos NOM-Z-56


Trazando vistas generales de productos

simples siguiendo la norma NOM-Z-3-1986



Los dibujos de productos

y figuras simples

22

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

MÓDULO I



4 Realiza dibujos de productos y figuras de

complejidad media 1,2 y 3

Dibujando vistas generales con complejidad

media

Dibujando perspectivas de productos con

complejidad media



y figuras de complejidad

media realizados


complejas 1,2 y 3


Dibujando perspectivas de productos

complejos

Mostrando vistas desplazadas y

proyectadas

Mostrando y etiquetando un detalle

ampliado

Utilizando cortes y secciones Normalizados

NOM-Z-6-1986


Demuestra que el resultado de su trabajo es

acorde a las indicaciones y requerimientos

solicitados


Siguiendo instrucciones y reflexionando en

el proceso

Entendiendo el proceso realizado y

comprobando su eficacia.


y figuras complejas

realizados

23


MÓDULO I



6 Dimensiona el dibujo para describir tamaños

y formas 2 y 3

Aplicando símbolos y notas sobre

características del objeto NOM-Z-25-1986

Dimensiona líneas, círculos, arcos y

superficies inclinadas

Identificando los lineamientos para los

aciertos y errores en el dimensionamiento

El dibujo dimensionado

7 Representa acabados en las superficies 1,2 y 3

Aplicando técnicas para la representación

de materiales

Indicando características especificas del

objeto

Los acabados

representados en las

superficies

24

FUENTES DE INFORMACIÓN

MÓDULO I


No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS

1 Prepara el área de trabajo 3 Julián, F y Albarracín, J. (2007). Dibujo para diseñadores industriales. España: Parramon. pp.42-43

2 Prepara el equipo y material de dibujo 1 y 2

Gieseck, F. (2012), Dibujo Técnico con gráficas de Ingeniería, México: Pearson Educación. cap.1.

Morueco Gómez, R. (2009), AutoCAD 2009 paso a paso. España: Ra-Ma. cap. 1-2.

Beall, M., Balagtas, D. ( 2013). AutoCAD versión 13. España: Prentice Hall. pp. 21-54


simples 1,2 y 3


Beall, M., Balagtas, D. ( 2013) AutoCAD versión 13. España: Prentice Hall. cap. 3-4

Julián, F y Albarracín, J. (2007). Dibujo para diseñadores industriales. España: Parramon. pp. 44-78

Gieseck, F. (2012), Dibujo Técnico con gráficas de Ingeniería, México: Pearson Educacion.cap. 2-3.

Herriott L. (2007). Packaging y plegado. Barcelona: Gustavo Gili. cap. 3

Fernández Calvo, S. (2010) La Geometría descriptiva aplicada al dibujo técnico arquitectónico. México:

Trillas. cap. 2

25


MÓDULO I




de complejidad media 1,2 y 3


Beall, M., Balagtas, D. ( 2013). AutoCAD versión 13. España: Prentice Hall. cap. 6-8

Julián, F y Albarracín, J. (2007). Dibujo para diseñadores industriales. España: Parramon.pp.68-80.

Gieseck, F. (2012), Dibujo Técnico con gráficas de Ingeniería, México: Pearson Educación. cap. 2-3

Herriott L. (2007). Packaging y plegado. Barcelona: Gustavo Gili cap.4


Trillas. cap. 4


complejas 1,2 y 3


Beall, M., Balagtas, D. ( 2013). AutoCAD versión 13. España: Prentice Hall. cap. 9

Julián, F y Albarracín, J. (2007). Dibujo para diseñadores industriales. España: Parramon. pp. 114-144.

Gieseck, F. (2012), Dibujo Técnico con gráficas de Ingeniería, México: Pearson Educación. cap. 4-7


Trillas. cap. 4

26


MÓDULO I



6 Dimensiona el dibujo para describir

tamaños y formas 2 y 3

Morueco Gómez, R. (2009), AutoCAD 2009 paso a paso. México: Ra-Ma. cap.3-4

Beall, M., Balagtas, D. ( 2013). AutoCAD versión 13. España: Prentice Hall. cap. 16

Gieseck, F. (2012), Dibujo Técnico con gráficas de Ingeniería, México: Pearson Educacion. cap. 3

7 Representa acabados en las superficies 1,2 y 3

Morueco Gómez, R. (2009), AutoCAD 2009 paso a paso. México: Ra-Ma. cap. 9.

Beall, M., Balagtas, D. ( 2013). AutoCAD versión 13. España: Prentice Hall. pp. 453-487

Julián, F y Albarracín, J. (2007). Dibujo para diseñadores industriales. España: Parramon. pp. 115-123

Gieseck, F. (2012), Dibujo Técnico con gráficas de Ingeniería, México: Pearson Educación.

27

// SUBMÓDULO 1

Elabora y evalúa modelos volumétricos y de

representación

96 horas

// SUBMÓDULO 2

Elabora y evalúa modelos antropométricos y funcionales

96 horas

// SUBMÓDULO 3

Elabora modelos virtuales

80 horas

272 horas

ELABORA Y EVALÚA MODELOS MANUALES Y DIGITALES


MÓDULO II






MÓDULO II




• Elaborar y evaluar modelos manuales y digitales

• Elaborar y evaluar modelos volumétricos y de representación

• Elaborar y evaluar modelos antropométricos y funcionales

• Elaborar modelos virtuales


1 Selecciona el material para su representación 1,2 y3

Conociendo los procesos de fabricación y obtención de la materia prima

Identificando las propiedades y características físicas y químicas de los materiales más

usados en el modelado (cartón, jabón, balsa, madera, yeso, cerámica etc.) para su

aplicación y uso en objetos de diseño

2 Traza y/o perfila la forma en el material para su

representación 1,2 y 3

Midiendo y escalando las formas del objeto original

Trazando con instrumentos las formas a escala

Optimizando el material y los recursos necesarios

Trabajando individualmente con orden y precisión

Distribuyendo y organizando los tiempos para entregar en tiempo y forma

Utilizando la paquetería de diseño digital (AutoCAD, Rhinoceros)

3 Elabora plantillas y/o escantillones 1 y 2

Midiendo y escalando las formas del objeto original

Trazando con instrumentos las formas a escala

Obteniendo módulos para su reproducción

Optimizando el material y los recursos necesarios



4 Corta, dobla y/o moldea el material 1,2 y 3

Utilizando equipo de corte

Trabajando colaborativamente, con orden y aplicando medidas de seguridad

Utilizando máquinas o herramientas para su doblez

Utilizando herramientas de modelado



Desechando los residuos de forma responsable

29


MÓDULO II









5 Realiza uniones y ensambles en las piezas del

modelo 1,2 y 3

Eligiendo el tipo de unión pertinente al material

Eligiendo el tipo de ensamble pertinente al producto

Trazando con instrumentos los ensambles y uniones

Armando las uniones y ensambles con exactitud


6 Detalla y rectifica la forma final del objeto 1,2 y 3

Lijando las piezas hasta obtener el acabado según la textura a reproducir

Trabajando las piezas para reproducir detalles de uniones, tornillería, elementos gráficos,

mecanismos, relieves etc.).


7

Reproduce condiciones reales de usos y

funciones

2 y 3

Reproduciendo la función de mecanismos internos y externos de los productos a

representar

Simulando la forma de uso de los productos a representar

Trabajando con precisión y orden


8

Aplica recubrimientos previos al modelo

1 y 2

Siguiendo las especificaciones de la técnica en la aplicación de materiales para lograr el

acabado. (materiales y texturas)

Cubriendo imperfecciones con el plaster o sellador

Lijando hasta regularizar la forma y el acabado de la superficie

Aplicando el primer

Aplicando acabados manteniendo limpia y ordenada su área de trabajo

9 Laquea el modelo 1 y 2

Aplicando la laca con equipo básico

Aplicando la laca con equipo especializado



30


MÓDULO II









10 Evalúa el modelo 1,2 y 3

Reconociendo requerimientos de factibilidad de uso, función y apariencia en el modelo

Valorando los criterios y registrándolos en Lista de cotejo

Expresando una actitud de honestidad y de critica constructiva

31

32


M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las

magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.




logro de sus metas.

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y expresar ideas.


MÓDULO II


P05 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir



forma acordados.

P01 Anticipar los posibles obstáculos que puedan presentarse en el desarrollo de los

objetivos.

0M4 Buscar y analizar información útil para la solución de problemas de área.


ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un

proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el

contexto de la evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y

registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con

cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación

del portafolio.

MÓDULO II



1 Selecciona el material para su representación 1,2 y3

Conociendo los procesos de fabricación y

obtención de la materia prima.

Identificando las propiedades y

características físicas y químicas de los

materiales más usados en el modelado

(cartón, jabón, balsa, madera, yeso,

cerámica etc.) para su aplicación y uso en

objetos de diseño.

La selección del

material para su

representación

2 Traza y/o perfila la forma en el material para

su representación 1,2 y 3

Midiendo y escalando las formas del objeto

original

Trazando con instrumentos las formas a

escala

Optimizando el material y los recursos

necesarios

Trabajando individualmente con orden y

precisión

Distribuyendo y organizando los tiempos

para entregar en tiempo y forma

Utilizando la paquetería de diseño digital

(AutoCAD, Rhinoceros)

El trazado y/o de la

forma en el material

para su

representación

33


MÓDULO II



3 Elabora plantillas y/o escantillones 1 y 2

Midiendo y escalando las formas del objeto

original

Trazando con instrumentos las formas a

escala

Obteniendo módulos para su reproducción

Optimizando el material y los recursos

necesarios


precisión



La plantilla y/o el

escantillón elaborado


Utilizando equipo de corte

Trabajando colaborativa con orden y

aplicando medidas de seguridad

Utilizando maquinas o herramientas para

su doblez

Utilizando herramientas de modelado


precisión



Desechado los residuos de forma

responsable

El cortado, doblado

y/o moldeado del

material

34


MÓDULO II



5 Realiza uniones y ensambles en las piezas

del modelo 1,2 y 3

Eligiendo el tipo de unión

Eligiendo el tipo de ensamble

Trazando con instrumentos los ensambles

y uniones

Armando las uniones y ensambles con

exactitud



Las uniones y

ensambles en las piezas

del modelo realizadas

6 Detalla y rectifica la forma final del objeto 1,2 y 3

Lijando las piezas hasta obtener el

acabado deseado según la textura a

reproducir

Trabajando las piezas para reproducir

detalles de uniones, tornillería, elementos

gráficos , mecanismos, relieves etc.).



La forma final del objeto

detallada y rectificada

7 Reproduce condiciones reales de usos y

funciones 2 y 3

Reproduciendo la función de mecanismos

internos y externos de los productos a

representar

Simulando la forma de uso de los productos

a representar




La reproducción de

las condiciones reales

de usos y funciones

35


MÓDULO II



8 Aplica recubrimientos previos al modelo

1 y 2

Siguiendo las especificaciones de la

técnica en la aplicación de materiales para

lograr el acabado. (materiales y texturas)

Cubriendo imperfecciones con el plaster o

sellador

Lijando hasta regularizar la forma y el

acabado de la superficie

Aplicando el primer

Aplicando acabados manteniendo limpia y

ordenada su área de trabajo

El recubrimiento previo

al modelo, aplicado

9 Laquea el modelo 1 y 2

Aplicando la laca con equipo básico

Aplicando la laca con equipo especializado




El modelo laqueado

10 Evalúa el modelo 1,2 y 3

Reconociendo requerimientos de

factibilidad de uso, función y apariencia en

el modelo

Llenando lista de cotejo de criterios de

calidad

Expresando una actitud de honestidad y de

critica constructiva

La evaluación del

modelo

36


MÓDULO II



1 Selecciona el material para su

representación. 1,2 y3

Rodgers y Milton. Diseño de producto. Promopress. España 2011. cap .4 y 5

Pag web. Mundo Plast,(2013). La revista Profesional del Plástico y sus Tecnologías. Recuperado el 02

de Diciembre 2013, http://wwww. mundoplast.com

2 Traza y/o perfila la forma en el material

para su representación. 1,2 y 3

Rodgers y Milton. Diseño de producto. Promopress. España 2011. pp. 78-95

3 Elabora plantillas y/o escantillones 1 y 2 Rodgers y Milton. Diseño de producto. Promopress. España 2011. pp. 98-104


Rodgers y Milton. Diseño de producto. Promopress. España 2011. pp. 98-104


de Diciembre 2013, http://wwww. mundoplast.com impresoras 3d

5 Realiza uniones y ensambles en las

piezas del modelo 1,2 y 3

Rodgers, P., Miller, Alex. (2011). Diseño de producto; España: Ed. Promopres. pp. 98-104

6 Detalla y rectifica la forma final del objeto 1,2 y 3 Rodgers y Milton. Diseño de producto. Promopress. España 2011. pp. 98-104

37


MÓDULO II



7 Reproduce condiciones reales de usos

y funciones 2 y 3

Tsai, S., W. (1988). Diseño y análisis de materiales compuestos. España: Reverté.

Rodgers y Milton. (2011). Diseño de producto. España: Promopress. pp. 98-104

Modelo R, Pedro., Gregori, E., Barrau, P. (1999). Ergonomía 1 Fundamentos. España: Mutua universal

Avila Chaurand, R., Prado León, L., Gonzalez Muñoz, E. (2007) Dimensiones antropométricas de

población latinoamericana. México: Universidad de Guadalajara

Pag web. Mundo Plast, La revista Profesional del Plástico y sus Tecnologías. Recuperado el 10 de

Diciembre 2013, http://wwww. mundoplast.com

Poliformas plásticas. (2011).resinas. Recuperado el 31de enero 2014 de

http://www.poliformasplasticas.com.mx//2011/videos-poliformas.php

8 Aplica recubrimientos previos al modelo 1 y 2

Bjarki, Hallgrimsson. Diseño de producto , maquetas y prototipos. Ed. Barcelona, España . cap. 12-17

Jackson, Albert. (1990). Manual de modelismo. Madrid: Herman Blume.

Rodgers y Milton. (2011). Diseño de producto. España : Promopress. . cap 1 y 2

9 Laquea el modelo 1 y 2 Rodgers y Milton. (2011). Diseño de producto. España : Promopress. cap. 1y 2

Bjarki, Hallgrimsson. (2013). Diseño de producto , maquetas y prototipos. España: Barcelona. cap. 12-17

10 Evalúa el modelo 1,2 y 3 •Rodgers y Milton. (2011). Diseño de producto. España : Promopress. pp 105 y 106

38

// SUBMÓDULO 1

Propone materiales para la fabricación de objetos

industriales

80 horas

// SUBMÓDULO 2

Propone procesos de fabricación para objetos

industriales

96 horas

// SUBMÓDULO 3

Resuelve la materialización de un objeto industrial

96 horas

272 horas

FABRICA Y EVALÚA OBJETOS INDUSTRIALES


MÓDULO III






MÓDULO III




• Fabricar y evaluar objetos industriales

• Proponer materiales para la fabricación de objetos industriales

• Proponer procesos de fabricación para objetos industriales

• Resolver la materialización de un objeto industrial


1 Propone materiales en el diseño de objetos 1,2 y 3

Recabando información necesaria para dar respuesta a requerimientos relacionados con los

materiales

Eligiendo proveedores que cubran las demandas requeridas por el producto

Realizando un esquema de operación del material en una planta productiva

Optimizando y administrando el material

Sugiriendo alternativas de materiales que den solución a un problema de diseño

Realizando propuestas de materiales para el empaque y embalaje conforme a las

propiedades y aplicaciones del producto

2 Conceptualiza el producto 3 Siguiendo las especificaciones antropométricas y ergonómicas para el diseño del producto o

pieza a fabricar

3 Propone procesos de fabricación de objetos

industriales 1,2 y 3

Explicando el funcionamiento de las máquinas más comunes en la transformación de los

materiales

Considerando las características de los materiales

Recabando información necesaria para proponer el proceso con mayor viabilidad

Optimizando y administrando los recursos involucrados en la fabricación de un objeto

Tomando en cuenta las tecnologías de fabricación actuales (cortadora laser, impresora en 3d

router numérico)

40


MÓDULO III




• Fabricar y evaluar objetos industriales


4 Obtiene las piezas que integran el objeto 2 y 3

Seleccionando el proceso adecuado según las exigencias formales de la pieza

Aplicando procesos de transformación de los materiales (corte, doblez, moldeo, mecanizado

etc.)

Realizando las uniones y montaje de las piezas

Conformando el prototipo o modelo con base a los procesos elegidos

5 Elabora el empaque y el embalaje del objeto 2 y 3

Siguiendo especificaciones de seguridad del fabricante en el manejo de sustancias,

instrumentos y equipo.

Tomando en cuenta consideraciones ambientales

6 Evalúa la calidad del producto 1,2 y 3

Conociendo las especificaciones técnicas del fabricante

Proyectando la vida útil del objeto tomando en cuenta la calidad de los materiales,

obsolescencia del producto, y posible reciclaje

Sometiendo el producto a pruebas de función y uso

41

• Proponer materiales para la fabricación de objetos industriales

• Proponer procesos de fabricación para objetos industriales

• Resolver la materialización de un objeto industrial

42


C12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver

problemas, producir materiales y transmitir información.

M6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las

magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.

CE8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones

científicas.





5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar

información.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida

cotidiana.


MÓDULO III


0M1 Actualizarse respecto a las mejores prácticas en su especialidad o área de

trabajo. OL2 Diseñar y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos.

0M4 Buscar y analizar información útil para la solución de problemas de área. EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y

forma acordados.

P05 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir



ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y

genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas

competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es

necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y

registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.

Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se

aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

MÓDULO III



1 Propone materiales en el diseño de objetos 1,2 y 3

Recabando información necesaria para dar

respuesta a requerimientos relacionados

con los materiales

Eligiendo proveedores que cubran las

demandas requeridas por el producto

Realizando un esquema de operación del

material en una planta productiva

Optimizando y administrando el material

Sugiriendo alternativas de materiales que

den solución a un problema de diseño

Realizando propuestas de empaque y

embalaje con materiales adecuados al

producto a embalar

Los materiales en el

diseño de objetos

propuestos

2 Conceptualiza el producto 3

Siguiendo las especificaciones

antropométricas y ergonómicas para el

diseño del producto o pieza a fabricar

La aplicación de la

ergonomía y la

antropometría

43


MÓDULO III



3 Propone procesos de fabricación de objetos


Explicando el funcionamiento de las

máquinas más comunes en la

transformación de los materiales

Considerando las características de los

materiales

Recabando información necesaria para

proponer el proceso con mayor viabilidad

Optimiza y administra los recursos

involucrados en la fabricación de un objeto

Tomando en cuenta las tecnologías de

fabricación actuales (cortadora laser,

impresora en 3d router numérico)

Los proceso de

fabricación de objetos

industriales propuestos

4 Obtiene las piezas que integran el objeto 2 y 3

Seleccionando el proceso adecuado según

las exigencias formales de la pieza

Aplicando procesos de transformación de

los materiales (corte, doblez, moldeo,

mecanizado etc.)

Realizando las uniones y montaje de las

piezas

Conformando el prototipo o modelo con

base a los procesos elegidos

Las piezas obtenidas

que integran el objeto

44


MÓDULO III



5 Elabora el empaque y el embalaje del objeto 2 y 3

Siguiendo especificaciones de seguridad del

fabricante en el manejo de sustancias,

instrumentos y equipo

Tomando en cuenta consideraciones

ambientales

El empaque y el

embalaje del objeto

elaborado


Conociendo las especificaciones técnicas

del fabricante

Proyectando la vida útil del objeto tomando

en cuenta la calidad de los materiales,

obsolescencia del producto, y posible

reciclaje

Sometiendo el producto a pruebas de

función y uso

La evaluación de la

calidad del producto

45


MÓDULO III



1 Propone materiales en el diseño de

objetos 1,2 y 3

Groover P, M. (1997). Fundamentos de manufactura moderna. México: Pearson educación. cap. 1-11

Vitro vidrio y Cristal, S. A. de C.V. (Enero 2011). Catalogo General de Usos y Aplicaciones Vitro Mart.

México. Manual de usos y aplicaciones del vidrio


de Diciembre 2013, http://wwww. mundoplast.com impresoras

2 Conceptualiza el producto 3


Modelo R, Pedro., Gregori, E., Barrau, P.(1999) Ergonomía 1 Fundamentos. España: Mutua

universal.Pp.61-78

3 Propone procesos de fabricación de

objetos industriales 1,2 y 3

Groover P, M. (1997). Fundamentos de manufactura moderna. México: Pearson educación. cap 12-27

Rodgers, P., Miller, Alex. (2011). “Diseño de producto”; España: Ed. Promopres. pp.111-128

4 Obtiene las piezas que integran el

objeto 2 y 3

Groover P, M. (1997). Fundamentos de manufactura moderna. México: Pearson educación. pp. 28-38

5 Elabora el empaque y el embalaje del

objeto 2 y 3

Herriott,L. (20079. Packagin y Plegado. España: Gustavo Gili. cap . 6



Rodgers, P., Miller, Alex. (2011). “Diseño de producto”; España: Ed. Promopres.

46

// SUBMÓDULO 1

Proyecta estrategia de mercado

64 horas

// SUBMÓDULO 2

Planifica el proyecto de diseño para su venta

64 horas

// SUBMÓDULO 3

Presenta propuesta de estrategia de mercado

64 horas

192 horas

PROPONE ESTRATEGIA DE MERCADO


MÓDULO IV






MÓDULO IV




• Proponer estrategia de Mercado

• Proyectar estrategia de mercado

• Planificar el proyecto de diseño para su venta

• Presentar propuesta de estrategia de mercado


1 Realiza estudio de mercado 1 y 3

Definiendo el sector de mercado al que esta dirigida la propuesta

Identificando fuentes de información (internet, tiendas departamentales etc.)

Seleccionando los productos que se asemejen mas a su propuesta

Identificando necesidades no resultas por los productos existentes

Identificando posibles innovaciones en productos existentes

2 Analiza resultados del estudio 1 y 3

Realizando comparaciones de los productos investigados a partir de costo, material

acabados y sistemas de producción

Definiendo propuesta de solución innovadora

3 Planea la creación de una empresa que fabrica

objetos 2

Identificando los conceptos de diagrama de flujo, diagrama de proceso de producción, costos

y presupuestos, gastos directos e indirectos, lay out

Identificando proveedores de materia prima y de servicios de producción

Identificando los elementos que integran un empresa

Aplicando los elementos estudiados en la generación de una empresa ficticia

4 Identifica la importancia del marketing en el

diseño Industrial 2

Identificando conceptos de publicidad , de mercadeo, marca, producto, oferta, demanda ,

servicio al cliente, promoción, psicología industrial

Identificando los conceptos de imagen empresarial, slogan, logotipo, etc.

Utilizando la comunicación efectiva para identificar necesidades del mercado

5

Plantea estrategias para la incursión del producto

en el mercado

1 y 3

Definiendo los medios de comunicación por los cuales se realizará la promoción del

producto (cine, radio, televisión, medios impresos)

Realizando propuestas de medios impresos, (flyers, folletos, carteles, espectaculares,

comercial publicitario, etc.) utilizando equipo y software de diseño

6 Define la estrategia específica para la incursión

del producto en el mercado 2 y 3

Diseñando la campaña publicitaria, con los programas (corel draw, photo shop, ilustrator,

freehand), utilizando equipo y software de diseño

Siguiendo especificaciones de diseño de publicidad

48


MÓDULO IV




• Proponer estrategia de mercado

• Proyectar estrategia de mercado

• Planificar el proyecto de diseño para su venta

• Presentar propuesta de estrategia de mercado


7 Expone la secuencia de producción del objeto de

diseño 2 y 3

Mostrando lay out, distribución de la planta de producción, diagramas de flujo

Lista de proveedores, tabla de costos, consideraciones de presupuesto

Siguiendo las especificaciones de fabricación de objetos

Incluyendo costos y materiales

8 Expone las particularidades de su estrategia de

publicidad 3

Mostrando físicamente los impresos de cartel, tríptico, folleto, comercial etc.

Utilizando la comunicación efectiva para la exposición de los medios impresos

49

50


CS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que

intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con

el entorno socioeconómico .

C3 Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con

base en la consulta de diversas fuentes.

M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes

del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.



1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,

fortalezas y debilidades.

6.4 estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.




MÓDULO IV


OM1 Actualizarse respecto a las mejores prácticas en su especialidad o área de

trabajo.

R13 Realizar preguntas para asegurarse de que comprende lo que los demás le están

comunicando.

P02 Tener claras las metas y objetivos de su área y de su puesto. EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y

forma acordados.

CE2 Sustentar sus ideas y puntos de vista con argumentos, basados en evidencias,

hechos y datos.


ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genéricas de manera integral mediante un proceso

continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la

evaluación por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y registros

anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras. Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios,

resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

MÓDULO IV



1 Realiza estudio de mercado 1 y 3

Definiendo el sector de mercado al que esta

dirigida la propuesta

Identificando fuentes de información

(internet, tiendas departamentales etc.)

Seleccionando los productos que se

asemejen mas a su propuesta

Identificando necesidades no resultas por

los productos existentes

Identificando posibles innovaciones en

productos existentes

El estudio realizado

2 Analiza resultados del estudio 1 y 3

Realizando comparaciones de los productos

investigados a partir de costo, material

,acabados y sistemas de producción.

Definiendo propuesta de solución

innovadora

El análisis de los

resultados del estudio

3 Planea la creación de una empresa que

fabrica objetos 2

Identificando los conceptos de diagrama de

flujo, diagrama de proceso de producción,

costos y presupuestos, gastos directos e

indirectos, lay out

Identificando proveedores de materia prima

y de servicios de producción

Identificando los elementos que integran un

empresa

Aplicando los elementos estudiados en la

generación de una empresa ficticia

La creación de una

empresa que fabrica

objetos, planeada

4 Identifica la importancia del marketing en el

diseño Industrial 2

Identificando conceptos de publicidad , de

mercadeo, marca, producto, oferta,

demanda , servicio al cliente, promoción,

psicología industrial.

Identificando los conceptos de imagen

empresarial, slogan, logotipo, etc.

La identificación de la

importancia del

marketing en el

diseño industrial

51


MÓDULO IV


52


5 Plantea estrategias para la incursión del

producto en el mercado 1 y 3

Definiendo los medios de comunicación por

los cuales se realizará la promoción del

producto

(cine, radio, televisión, medios impresos)

Realizando propuestas de medios

impresos, (flyers, folletos, carteles,

espectaculares, comercial publicitario, etc.)

Las estrategias para la

incursión del producto

en el mercado

planteadas

6 Define la estrategia específica para la

incursión del producto en el mercado 2 y 3

Diseñando la campaña publicitaria, con los

programas (corel draw, photo

shop,ilustrator,freehand)

La definición de la

estrategia especifica

para la incursión del

producto en el

mercado

7 Expone la secuencia de producción del objeto

de diseño 2 y 3

Mostrando lay out, distribución de la planta

de producción, diagramas de flujo,

Lista de proveedores, tabla de costos,

consideraciones de presupuesto.

Siguiendo las especificaciones de

fabricación de objetos.

Incluyendo costos y materiales.

La secuencia de

producción del objeto de

diseño expuesta

8 Expone las particularidades de su estrategia

de publicidad 3

Mostrando físicamente los impresos de

cartel, tríptico, folleto, comercial etc.

Las particularidades de

su estrategia de

publicidad, expuesta


MÓDULO IV



1 Realiza estudio de mercado 1 y 3 Sangri Coral A.( 2010). Mercadotecnia Industrial” México: Ed. Trillas.

Boyd W., Larreche M.(2009).Marketing estrategias.(2004): Ed Mc Graw Hill. pp. 96-116

2 Analiza resultados del estudio 1 y 3 Sangri Coral A.( 2010). Mercadotecnia Industrial. México: Ed. Trillas.

Rodgers, P., Miller, Alex. (2011). Diseño de producto; España: Ed. Promopres. cap. 1-2

3 Planea la creación de una empresa que

fabrica objetos 2

Sangri Coral A.( 2010). Mercadotecnia Industrial. México: Ed. Trillas.

Boyd W., Larreche M.(2009).Marketing estrategias.(2004): Ed Mc Graw Hill. pp. 356-385

4 Identifica la importancia del marketing en

el diseño Industrial. 2

Rodgers, P., Miller, Alex. (2011). Diseño de producto; España: Ed. Promopres. cap. 1-2-6


5 Plantea estrategias para la incursión del

producto en el mercado 1 y 3



6 Define la estrategia específica para la

incursión del producto en el mercado 2 y 3



7 Expone la secuencia de producción del

objeto de diseño 2 y 3


Rodgers, P., Miller, Alex. (2011). Diseño de producto; España: Ed. Promopres. pp.6-18,108-

156

8 Expone las particularidades de su

estrategia de publicidad 3 Sangri Coral A.( 2010). Mercadotecnia Industrial. México: Ed. Trillas.

53

// SUBMÓDULO 1

Realiza elementos gráficos para el proceso de diseño

Horas 64

// SUBMÓDULO 2

Participa en la fabricación de objetos industriales

Horas 64

// SUBMÓDULO 3

Sugiere alternativas de diseño

Horas 64

192 horas

APOYA EN EL DISEÑO DE OBJETOS INDUSTRIALES


MÓDULO V






MÓDULO V




• Apoyar en el diseño de objetos industriales

• Realizar elementos gráficos para el proceso de diseño

• Participar en la fabricación de objetos industriales

• Sugerir alternativas de diseño


1 Analiza un problema de diseño 1,2 y 3

Revisando material digital en la web

Seleccionando y comparando diferentes propuestas de diseño

Elaborando reportes del material observado

Definiendo especificaciones de materiales, procesos y acabados del objeto

Considerando aspectos de innovación, ecodiseño, diseño sustentable, biónica y tendencias

actuales del diseño industrial

2 Representa modelizados de objetos industriales 1,2 y 3

Analizando las características del objeto a representar

Midiendo y trazando el objeto en sus dimensiones y características

Planeando la utilización del material y posible implicación de procesos

Realizando presentaciones con información técnica normalizada

Representando características del molde o herramental para la producción

Representando digitalmente las características y propiedades físicas de los materiales

propuestos, utilizando tabletas electrónicas de dibujo y software de diseño

Realizando archivos para la impresión del objeto en 3D, utilizando impresora 3D

Empleando los formatos establecidos

Realizando renders digitales de objetos con ambientación en su contexto, utilizando

software de diseño.

Presentando elementos gráficos digitales que demuestren la interacción objeto usuario a

través de una animación, utilizando equipo y software de diseño

3 Construye el prototipo del objeto 1,2 y 3

Definiendo especificaciones de materiales, procesos y acabados del objeto

Planeando la optimización del empleo de los materiales

Maquilando y procesando materiales para su transformación, utilizando cortadoras laser

Armando y aplicando acabados

55


MÓDULO V




• Apoyar en el diseño de objetos industriales

• Realizar elementos gráficos para el proceso de diseño

• Participar en la fabricación de objetos industriales

• Sugerir alternativas de diseño


4 Evalúa el prototipo 1,2 y 3

Sometiendo el objeto a pruebas de resistencia de materiales

Aplicando estudio de factibilidad

Elaborando reportes

Realizando un análisis de costos de producción

Analizando la ergonomía y antropometría

Siguiendo especificaciones de seguridad para el manejo de instrumentos y equipos

Sometiendo al objeto a condiciones de uso

5 Elabora la estrategia de mercado 1,2 y 3

Realizando la simulación de una empresa

Demostrando capacidad creativa para la realización de logotipo y gráficos promocionales del

producto

Realizando estrategia de venta del producto considerando el envase y /o su embalaje

56

57


H12 Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y

arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.

CE9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas , satisfacer necesidades o

demostrar principios científicos.

CE7 Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la

solución de problemas cotidianos.

CS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que

intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con

el entorno socioeconómico.




gráficas.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir

conclusiones y formular nuevas preguntas.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como

cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. conclusiones y

formular nuevas preguntas.

APOYAR EN EL DISEÑO DE OBJETOS INDUSTRIALES

MÓDULO V


CE4 Manifiesta sus ideas y puntos de vista de manera que los otros lo comprendan. TE5 Cumplir compromisos de trabajo en equipo.

AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los

insumos.


forma acordados.

P02 Tener claras las metas y objetivos de su área y de su puesto.

OL2 Diseñar y utilizar indicadores para medir y comprobar los resultados obtenidos.


ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y

genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas

competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es

necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y

registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.

Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se

aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.

MÓDULO V

APOYAR EN EL DISEÑO DE OBJETOS INDUSTRIALES


1

Analiza un problema de diseño

1,2 y 3

Revisando material digital en la web

Seleccionando y comparando diferentes

propuestas de diseño

Elaborando reportes del material observado

Definiendo especificaciones de materiales,

procesos y acabados del objeto

Considerando aspectos de innovación,

ecodiseño, diseño sustentable, biónica y

tendencias actuales del diseño industrial

El análisis del

problema de diseño

2 Representa modelizados de objetos


Analizando las características del objeto a

representar

Midiendo y trazando el objeto en sus

dimensiones y características

Planeando la utilización del material y

posible implicación de procesos

Realizando presentaciones con información

técnica normalizada

Representando características del molde o

herramental para la producción

Representando digitalmente las

características y propiedades físicas de los

materiales propuestos

Realizando archivos para la impresión del

objeto en 3D

Empleando los formatos establecidos

Realizando renders digitales de objetos con

ambientación en su contexto

Presentando elementos gráficos digitales

que demuestren la interacción objeto

usuario a través de una animación

El modelizado de

objetos industriales,

representados

58


MÓDULO V



3 Construye el prototipo del objeto 1,2 y 3

Definiendo especificaciones de materiales,

procesos y acabados del objeto

Planeando la optimización del empleo de

los materiales

Maquilando y procesando materiales para

su transformación, utilizando cortadora laser

Armando y aplicando acabados

El prototipo del objeto

construido

4 Evalúa el prototipo 1,2 y 3

Sometiendo el objeto a pruebas de

resistencia materiales

Aplicando estudio de factibilidad

Elaborando reportes

Realizando un análisis de costos de

producción

Analizando la ergonomía y antropometría

Siguiendo especificaciones de seguridad

para el manejo de instrumentos y equipos

Sometiendo al objeto a condiciones de uso

La evaluación del

prototipo

5 Elabora la estrategia de mercado 1,2 y 3

Realizando la simulación de una empresa

Demostrando capacidad creativa para la

realización de logotipo y gráficos

promocionales del producto

La estrategia de

mercado elaborada

59


MÓDULO V



1 Analiza un problema de diseño 1,2 y 3

Rodgers, P., Miller, A. (2011). Diseño de producto; España: Ed. Promopres. pp 6-52

Pab, Ecosmes Service for Green products. (2004). Beneficios del Eco Diseño para las PYMEs.

Recuperado 03 de diciembre 2013, http://www. ecosmes.net consultar todas las guías de normalización

Blog Rodrigo Moren. (2010). Divulgación de la Biónica Aplicada al Diseño de Productos, [Biónica y

Diseño]. Recuperado de http://bionica y diseño.blogspot.mx

Programa de naciones Unidas Para el Medio Ambiente. (2007). Diseño para la Sostenibilidad un enfoque

práctico para economías en desarrollo. Alemania: UNEP DTIE,Francia.

Producto Organización de Estandarización Internacional (ISO) 14021. (2003).Norma De la Definición de

las Autodeclaraciones ambientales de producto. Francia. Ademe Mate. Les Logos

écologiques.Calligraphique

2

Representa modelizados de objetos

industriales

1,2 y 3

Rodgers, P., Miller, A. (2011).Diseño de producto; España: Ed. Promopres.

Henry K. (2012). Dibujo para Diseñadores de Producto. España: Promopress.

Cebolla C.(2013).3D Studio Max. España: Ed.Ra-Ma. cp 1-9

3 Construye prototipo del objeto 1,2 y 3

Henry K. (2012). Dibujo para Diseñadores de Producto. España: Promopress.

Rodgers, P., Miller, A. (2011). Diseño de producto; España: Ed. Promopres.

Bjarki H. (2013).Diseño de Producto maquetas y Prototipo. España:Promopress

4

Evalúa el prototipo

1,2 y 3 Bjarki H. (2013).Diseño de Producto maquetas y Prototipo. España:Promopress

5 Elabora la estrategia de mercado 1,2 y 3 Sangri Coral A.( 2010).Mercadotecnia Industrial. México: Ed. Trillas. cp.3-8-9

Boyd W., Larreche M.(2009).Marketing estrategia”.(2004): Ed Mc Graw Hill. pp. 96-116

60

61

TÉCNICO EN DISEÑO INDUSTRIAL

MÓDULOS I AL V

RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA

EQUIPOS

Computadora de escritorio por estudiante I , II, III,IV y V

Impresor multifuncional I , II, III,IV y V

Video proyector I , II, III,IV y V

Pantalla de proyección I , II, III,IV y V

Pizarrón I , II, III,IV y V

No break I , II, III,IV y V

Bocinas I , II, III,IV y V

Tabletas electrónicas para dibujo I , II, III,IV y V

Plotter II, III,IV y V

Compresora de 1Hp. II, III,IV y V

Sierra cinta II, III,IV y V

Sierra circular de banco II, III,IV y V

Sierra radial universal de banco II, III,IV y V

Termoformadora II, III,IV y V

Dobladora de acrílico II, III,IV y V

Lijadora de banco II, III,IV y V

Taladro de banco II, III,IV y V

Impresora 3D II, III,IV y V

Cortadora Laser II, III,IV y V

Router numérico II, III,IV y V

Punteadora II, III,IV y V

Roladora para lámina II, III,IV y V

Dobladora de tubo II, III,IV y V

Caladoras manuales II, III,IV y V

Taladros eléctricos manuales II, III,IV y V

Torno paralelo II, III,IV y V

NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS

62


MÓDULOS I AL V


EQUIPOS

Torno para madera II, III y V

Fresadora de cama plana II, III y V

Cortadora industrial de ingletes eléctrica para madera II, III y V

Cortadora industrial de ingletes eléctrica para meta II, III y V

Dobladora manual universal de piso para lámina II, III y V

Cizalla para lámina II, III y V

Router industrial manual II, III y V

Torno cerámico II, III y V

Horno cerámico de un metro cúbico II, III y V

Lijadoras orbitales II, III y V

Miniesmerilador II, III y V

Esmeril de banco II, III y V

Tornillos de banco giratorios de uso industrial II, III y V

Planta eléctrica para soldadura de micro alambre II, III y V

Equipo de soldadura autógena II, III y V

Campana extractora II, III y V

Herramientas eléctricas de detalle (Dremel) II, III y V

Clavadora industrial II, III y V

Desatornillador II, III y V

Botiquín primeros auxilios I,II, III, IV y V

Extintor I,II, III,IV y V

Restiradores I,II, III, IV y V

I,II, III, IV y V


63


MÓDULOS I AL V


HERRAMIENTAS

Brocas (madera, metal, concreto, punta diamante) II,III,V

Estuche de cortadores para router II,III, V

Careta para soldar II,III, V

Lentes de seguridad II,III, V

Petos y guantes de gamuza para soldar II,III, V

Juego de cortadores para fresadora II,III, V

Juego de gubias II,III, V

Brocas para torno paralelo II,III, V

Piedra para esmeril II,III, V

Rodete de manta II,III, V

Estuche de piezas Dremel II,III, V

Escuadra carpintero II,III, V

Escalimetro I,II,III,IV y V

Cutter I,II,III,IV y V

Discos de cierra circular para madera, plástico y metal II,III, V

Arco con segueta II,III, V

Juego de pinzas de seguridad, mecánicas y eléctricas etc. II,III, V

Juego desarmadores II,III, V

Juego de formones II,III, V

Prensas C II,III, V

Sargentos II,III, V

Lijas (madera y metal) II,III, V

Juego de limas II,III, V

Flexómetros II,III, V

Seguetas para caladoras II,III, V


64


MÓDULOS I AL V


HERRAMIENTAS

Tapete de corte I,II,III,IV y V

Tijeras para lámina II,III, V

Remachadoras y remaches II,III, V

Engrapadora industrial II,III, V

Martillos de carpintero II,III, V

Martillos de goma II,III, V

Instrumentos de medición para torno II,III, V

Espátulas II,III, V

Rodillos II,III, V

Estiques II,III, V

Aerógrafos II,III, V

Cepillo de alambre II,III, V

Cepillo para madera II,III, V

Saca bocados II,III, V

Juego de llaves allen II,III, V

Juegos de llaves españolas II,III, V

Juegos de llaves torx II,III, V

Punzones II,III, V

Machuelos II,III, V

Mandril II,III, V

Nivel II,III, V

Brochas II,III, V

Calibrador vernier II,III, V

Sopletes II,III, V


65


MÓDULOS I AL V


MATERIALES

Pinturas acrílicas II,III, V

Primer II,III, V

Cartones I,IV

Cartulinas I,II,III,IV y V

Pegamento blanco I,II,III,IV y V

Resistol 5000 I,II,III,IV y V

Thinner I,II,III,IV y V

Aguarrás I,II,III,IV y V

Lijas de madera I,II,III,IV y V

Estreno I,II,III,IV y V

Acrílico II,III,V

Espuma de poliuretano II,III,V

Resina poliéster II,III,V

Yeso cerámico II,III,V

Pasta cerámica II,III,V

Esmalte cerámico II,III,V

Metales en diferentes presentaciones II,III,V

Maderas diferentes presentaciones II,III,V

Lápices de color I,II,III,IV,V

Plumones para dibujo I,II,III,IV,V

Pasteles I,II,III,IV,V

Acuarelas I,II,III,IV,V

Bloc de dibujo I,II,III,IV,V


66


MÓDULOS I AL V


MATERIALES

Godete I,II,III,IV,V

Acuarelas I,II,III,IV,V

Masking tape I,II,III,IV,V

Regla T I,II,III,IV,V

Escuadras I,II,III,IV,V

Eclímetro I,II,III,IV,V

Compas de precisión I,II,III,IV,V

Gomas I,II,III,IV,V

Lápices de dibujo I,II,III,IV,V

Rotuladores I,II,III,IV,V

Cubetas II,III,V

Curvígrafos I,II,III,IV,V

Plantillas círculos y elipses I,II,III,IV,V

Calavera metálica I,II,III,IV,V

Monómero de estireno II,III,V

Plastilina epóxica II,III,V

Plaste I,II,III,IV,V

Resanadores (madera y plástico) I,II,III,IV,V

Cd´s I,II,III,IV,V

Usb I,II,III,IV,V


67


MÓDULOS I AL V


SOFTWARE

Programa de dibujo Auto Cad I,II,III,IV,V

Programa de diseño 3D Studio Max III,IV,V

Programa de dibujo Rhinoceros 5 II,III,IV,V

Programa de dibujo Corel Draw IV,V

Programa de dibujo Photoshop IV,V

Programa de dibujo Solidworks II,III,IV,V


68


MÓDULOS I AL V


MOBILIARIO

Bancos de taller II,III,V

Mesas de trabajo para taller II,III,V

Restiradores con regla universal I,II,III,IV,V

Bancos para restirador I,II,III,IV,V

Escritorios para computadora I,II,III,IV,V

Sillas acolchonadas para laboratorio de computo I,II,III,IV,V

Tarjas de acero II,III,V

Lockers I,II,III,IV,V

Mesas de secado para cerámica II,III,V

Cabina de pintura con extractor II,III,V

Bodega I,II,III,IV,V

Mesa con cubierta de acero inoxidable I,II,III,IV,V


Consideraciones

para desarrollar

los módulos

en la formación

profesional 3

PARA LA ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo,

usted podrá establecer su planeación y definir las estrategias de

formación en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el

desarrollo de las competencias profesionales, genéricas y de

productividad y empleabilidad a través de los momentos de

apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones

regionales, situación del plantel y características de los

estudiantes.

Consideraciones pedagógicas

• Analice el resultado de aprendizaje del módulo, para que identifique lo que se espera que el

estudiante logre al finalizar el módulo.

• Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de

ellas son transversales a dos o más submódulos. Esto significa que el contenido deberá

desarrollarse tomando en cuenta las características propias de cada submódulo.

• Observe que las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad

sugeridas del módulo están incluidas en la redacción de las competencias profesionales. Esto

significa que no deben desarrollarse por separado. Para su selección se consideraron los

atributos de las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad

que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales,

por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes.

• Las competencias disciplinares básicas sugeridas son requisitos para desarrollar las

competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explícitamente. Deben ser

consideradas en la fase de apertura a través de un diagnóstico, a fin de comprobar si el

estudiante las desarrolló en el componente de formación básica.

• Analice en el apartado de estrategia de evaluación del aprendizaje los productos o desempeños

sugeridos a fin de determinar en la estrategia didáctica que usted elabore, las evidencias de la

formación de las competencias profesionales.

• Analice la estrategia didáctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura,

desarrollo y cierre relacionadas con el tipo de evaluación (autoevaluación, coevaluación o

heteroevaluación), la evidencia (conocimiento, desempeño o producto), el instrumento que

recopila la evidencia y su ponderación. A fin de determinar estos elementos en la estrategia

didáctica que usted elabore.

70

FASE DE APERTURA

La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes

previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del

contexto relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos

en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias

didácticas centradas en el aprendizaje, los recursos didácticos y el

proceso de evaluación del aprendizaje, entre otros aspectos

seleccionados.


• Recuperación de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear

andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.

• Reconocimiento de competencias por experiencia o formación, por medio de un diagnóstico, con

fines de certificación académica y posible acreditación del submódulo.

• Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.

• Mirada general del estudio, ejercitación y evaluación de las competencias profesionales y

genéricas.

FASE DE DESARROLLO

La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y

ambientes de colaboración para la construcción y reconstrucción

del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de

apoyos didácticos, para la apropiación o reforzamiento de

conocimientos, habilidades y actitudes, así como para crear

situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y

genéricas del estudiante, en contextos escolares y de la

comunidad.


• Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación, mediante la aplicación de

estrategias, métodos, técnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje

basado en problemas (ABP), método de casos, método de proyectos, visitas al sector

productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre

otras, para favorecer la generación, apropiación y aplicación de competencias profesionales y

genéricas en diversos contextos.

• Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella, a partir

del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.

ESTRATEGIA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR

Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo, usted podrá elaborar una propuesta

de co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e

intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida académica, laboral y personal, y que sus logros

se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperación.

ELABORACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA



71

• Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales

o parecidas, al ámbito laboral.

• Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante,

de forma oportuna y pertinente.

• Recuperación de evidencias de desempeño, producto y conocimiento, para la integración del

portafolio de evidencias.

FASE DE CIERRE

La fase de cierre propone la elaboración de síntesis, conclusiones

y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten

advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante

y, con ello, la situación en que se encuentra, con la posibilidad de

identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su

proceso de formación.


• Verificar el logro de las competencias profesionales y genéricas planteadas en el submódulo, y

permitir la retroalimentación o reorientación, si el estudiante lo requiere o solicita.

• Verificar el desempeño del propio docente, así como el empleo de los materiales didácticos,

además de otros aspectos que considere necesarios.

• Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.

ELABORACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA



72


MÓDULO I

ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA

// SUBMÓDULO 1 Elabora bocetos manuales - 96 horas

COMPETENCIAS PROFESIONALES SITUACIONES

2 Prepara el equipo y material de

dibujo

3 Realiza dibujos de productos y

figuras simples


figuras de complejidad media


















73


MÓDULO I





figuras complejas

7 Representa acabados en las

superficies







Demuestra que el resultado de su trabajo es acorde a las indicaciones y requerimientos solicitados



Entendiendo el proceso realizado y comprobando su eficacia

Aplicando técnicas para la representación de materiales


74


MÓDULO I



L

75


DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS

C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con

instrucciones, desarrollo y conclusiones claras.

GENÉRICAS SUGERIDAS


logro de sus metas.


gráficas.


C7 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la

recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos

comunicativos de distintos géneros.

AP3 Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta.

PO4 Establecer prioridades y tiempos.

CE1 Indagar los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o

expresarse de una determinada forma.

PO1 Anticipar los posibles obstáculos que puedan presentarse en el desarrollo de los

objetivos.

C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto


MÓDULO I


Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación

Los estudiantes realizan ejercicio de trazo a mano alzada para expresar los

conocimientos previos y su capacidad de síntesis de figuras geométricas. Al final de la

actividad los estudiantes comentan y evalúan su participación.

Autoevaluación D: La participación activa y

ordenada/ Lista de asistencia 3%

Los estudiantes conocen a través de una exposición del docente la historia del diseño

industrial y la importancia del dibujo en el diseño, los contenidos, los materiales a utilizar

y sus costos, así como las características del submódulo acordando la metodología de

trabajo, normas de convivencia y formas de evaluación. Al finalizar los estudiantes

contestan un cuestionario revisando al término de éste las respuestas para

enriquecerlos y complementarlos.

Autoevaluación C: Lo expuesto en el

encuadre/Cuestionario 5%

Los estudiantes observan en una exposición tipo galería diferentes bocetos, dibujos e

ilustraciones. Autoevaluación

D: El Interés y participación/ Lista

de asistencia 2%

76




MÓDULO I


Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación

Los estudiantes observan y registran el procedimiento de la limpieza del equipo de

dibujo, superficies de trabajo y de la selección de herramientas de dibujo para la técnica

a utilizar a través de una demostración del docente, en el escenario, de contar con todas

las herramientas y sustituyendo algunas por otras, (presentaciones o marcas) haciendo

énfasis en evitar el incumplimiento y maltrato de las herramientas, así como la utilización

de papel poco adecuado , maltratado y sucio. Al finalizar los estudiantes participan con

preguntas y comentarios de lo observado.

Autoevaluación D: La participación activa/ Lista

de asistencia 2%

Los estudiantes participan en una práctica guiada del procedimiento de la limpieza del

equipo de dibujo, superficies de trabajo y de la selección de herramientas de dibujo para

la técnica a utilizar, haciendo énfasis en evitar el incumplimiento y maltrato de las

herramientas y equipo. Al finalizar los estudiantes se evalúan llenando una Lista de

cotejo.

Autoevaluación

P: El equipo, superficie y

herramientas preparadas/ Lista

de cotejo

3%

Los estudiantes realizan el procedimiento de la limpieza del equipo de dibujo,

superficies de trabajo y de la selección de herramientas de dibujo para la técnica a

utilizar en forma autónoma, evitando la utilización del papel poco adecuado, sucio y/o

maltratado. Al finalizar los estudiantes se evalúan y evalúan a su compañero llenando la

Lista de cotejo y comparan sus listas.

Autoevaluación

Coevaluación

P: El equipo, superficie y

herramientas preparadas/ Lista

de cotejo

5%

77




MÓDULO I



Los estudiantes analizan el tema del proyecto a trabajar en el semestre planeando y

organizando en una agenda las actividades a realizar para su ejecución.

Los estudiantes tendrán que contactar en su comunidad a un artesano o carpintero que

venda productos y le permita tomar fotografía de algunos de ellos con la finalidad de

dibujar a lo largo del semestre bosquejos, dibujos e ilustraciones que le permitan al

vendedor tener un registro gráfico de sus productos y poderlos usar en catálogos o

volantes publicitarios.

Los estudiantes observan y registran la demostración en video de la técnica del

bosquejado a lápiz de figuras simples (objetos y humanas) con aristas y formas rectas,

con círculos, arcos y elipses y de trazos mixtos representando el volumen a través del

estudio de luz y sombra, en dicho video se hará hincapié en como evitar la poca

destreza en el manejo de envolventes, contornos y proporciones y evitar mostrar partes

del objeto que en realidad no pueden observarse desde un punto de vista único y

estático. Al finalizar los estudiantes participan con preguntas y comentarios de lo

observado en el video.


de asistencia 2.5%

Los estudiantes participan en una práctica guiada sobre la técnica del bosquejado a lápiz

de figuras simples con aristas y formas rectas, con círculos, arcos y elipses y de trazos

mixtos representando el volumen a través del estudio de luz y sombra, en donde se

hará hincapié en como evitar la poca destreza en el manejo de envolventes, contornos y

proporciones. Al finalizar los estudiantes se evalúan llenando Lista de cotejo y son

evaluados por el docente.

Autoevaluación

Heteroevaluación

P: Los dibujos de figuras simples/

Lista de cotejo 2.5%

78




MÓDULO I



Los estudiantes participan en una práctica autónoma de la técnica del bosquejado a

lápiz de figuras simples con aristas y formas rectas, con círculos, arcos y elipses y de

trazos mixtos representando el volumen a través del estudio de luz y sombra, evitando

mostrar partes del objeto que en realidad no pueden observarse desde un punto de vista

único y estático. Al finalizar los estudiantes se evalúan llenando Lista de cotejo y son

evaluados por el docente.

Autoevaluación

Heteroevaluación

P: Los dibujos de figuras simples/

Lista de cotejo

5%

Los estudiantes observan y registran la demostración del docente en la realización de

dibujos de objetos de complejidad media representando vidrio, cerámica y barro

utilizando conceptos de luz, sombra, color y acabados en sus superficies evitando

descuido en la limpieza, elección incorrecta del papel, poca legibilidad en el dibujo,

imprecisión al mostrar la información gráfica, manejo incorrecto de la técnica y falta de

organización y planeación para los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes

participan con preguntas y comentarios de lo observado en la demostración del docente

y se evalúan registrándose en la Lista de asistencia .


de asistencia 2.5%

Los estudiantes participan en una práctica guiada de la realización de dibujos de

objetos de complejidad media representando vidrio, cerámica y barro de complejidad

media donde utiliza conceptos de luz, sombra, color y acabados en sus superficies

evitando descuido en la limpieza, elección incorrecta del papel y poca legibilidad en el

dibujo. Al finalizar los estudiantes se evalúan llenando Lista de cotejo y son evaluados

por el docente.

Autoevaluación

Heteroevaluación

P: Los dibujos de complejidad

media/ Lista de cotejo 2.5%

Los estudiantes participan en una práctica autónoma de la realización de dibujos * de

objetos de complejidad media representando vidrio, cerámica y barro donde utiliza

conceptos de luz, sombra, color y acabados en sus superficies evitando imprecisión al

mostrar la información gráfica, manejo incorrecto de la técnica y falta de organización y

planeación para los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes se evalúan llenando

Lista de cotejo y son evaluados por el docente.

*En ésta práctica autónoma el estudiante puede ir aplicando sus conocimientos

adquiridos en el proyecto que están elaborando. (objetos de vidrio, cerámica y barro)

Autoevaluación

Heteroevaluación


media/ Lista de cotejo 5%

79




MÓDULO I




dibujos de objetos de madera y metal de complejidad media donde representa

conceptos de luz, sombra, color y acabados en sus superficies evitando descuido en la

limpieza, elección incorrecta del papel, poca legibilidad en el dibujo, imprecisión al


planeación para los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes participan con

preguntas y comentarios de lo observado en la demostración del docente.


de asistencia 2.5%

Los estudiantes participan en una práctica guiada de la realización de dibujos de

objetos madera y metal de complejidad media donde representa conceptos de luz,

sombra, color y acabados en sus superficies evitando descuido en la limpieza, elección

incorrecta del papel y poca legibilidad en el dibujo. Al finalizar los estudiantes se evalúan

llenando Lista de cotejo y son evaluados por el docente.

Autoevaluación

Heteroevaluación




objetos de madera y metal de complejidad media donde representa conceptos de luz,

sombra, color y acabados en sus superficies evitando imprecisión al mostrar la

información gráfica, manejo incorrecto de la técnica y falta de organización y planeación

para los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes se evalúan llenando Lista de

cotejo y son evaluados por el docente.


adquiridos a la resolución del proyecto (objetos de madera y metal).

Autoevaluación

Heteroevaluación



80




MÓDULO I




dibujos de objetos de plástico, telas y piel de complejidad media donde representa

conceptos de luz, sombra, color y acabados en sus superficies evitando descuido en la

limpieza, elección incorrecta del papel, poca legibilidad en el dibujo, imprecisión al


planeación para los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes participan con

preguntas y comentarios de lo observado en la demostración del docente.


de asistencia 2.5%

Los estudiantes participan en una práctica guiada de la realización de dibujos de objetos

plástico, telas y piel de complejidad media donde representa conceptos de luz, sombra,

color y acabados en sus superficies evitando descuido en la limpieza, elección

incorrecta del papel y poca legibilidad en el dibujo. Al finalizar los estudiantes se evalúan

llenando Lista de cotejo y son evaluados por el docente.

Autoevaluación

Heteroevaluación




objetos de plástico, telas y piel de complejidad media donde representan conceptos de

luz, sombra, color y acabados en sus superficies evitando imprecisión al mostrar la

información gráfica, manejo incorrecto de la técnica y falta de organización y planeación

para los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes se evalúan llenando Lista de

cotejo y son evaluados por el docente.


adquiridos a la resolución del proyecto dibujando si es el caso partes o elementos de los

productos. (objetos de plástico, telas y piel).

Autoevaluación

Heteroevaluación



81




MÓDULO I



Los estudiantes observan y registran la demostración en video de la realización de

dibujos de productos complejos donde representa transparencias, cortes y detalles con

conceptos de luz, sombra, color y acabados en sus superficies evitando representar

con imprecisiones los detalles y características formales del objeto, tener poca legibilidad

en el dibujo, descuidar la limpieza, elegir el papel sin tomar en cuenta la técnica

empleada, efectos de acabados no logrados, y falta de organización y planeación en los

tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes realizan un diagrama del proceso

observado y la evalúan con una Lista de cotejo.

Autoevaluación P: El diagrama del proceso/ Lista

de cotejo 2.5%

Los estudiantes participan en una práctica guiada en la realización de dibujos de

productos complejos donde representan transparencias, cortes y detalles con conceptos

de luz, sombra, color y acabados en sus superficies evitando representar con

imprecisiones los detalles y características formales del objeto, tener poca legibilidad en

el dibujo y descuidar la limpieza. Al finalizar los estudiantes participan con preguntas y

comentarios de lo observado en la demostración del docente. Se evalúan y son

evaluados por el docente con una Lista de cotejo.

Autoevaluación

Heteroevaluación

P: Los dibujos de productos

complejos/ Lista de cotejo 2.5%

Los estudiantes participan en una práctica autónoma de la realización de dibujos* de

productos complejos donde representan transparencias, cortes y detalles con conceptos

de luz, sombra, color y acabados en sus superficies evitando elegir el papel sin tomar

en cuenta la técnica empleada, efectos de acabados no logrados, y falta de organización

y planeación en los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes evalúan sus dibujos

con una Lista de cotejo. Evaluación del docente con Lista de cotejo.

*En ésta práctica autónoma el estudiante debe aplicar sus conocimientos adquiridos a la

resolución del proyecto.

Autoevaluación

Heteroevaluación

P: Los dibujos de productos

complejos / Lista de cotejo 5%

82




MÓDULO I



Los estudiantes observan y registran la demostración de láminas y fotografías de

ilustraciones a color representando a los productos de diseño en su contexto real

evitando representar con imprecisiones los detalles y características formales del objeto,

tener poca legibilidad en el dibujo, descuidar la limpieza, elegir el papel sin tomar en

cuenta la técnica empleada, efectos de acabados no logrados, y falta de organización y

planeación en los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes participan planteando

dudas y observaciones y se evalúan.

Autoevaluación D: La participación activa/ lista de

asistencia 2.5%

Los estudiantes participan en una práctica guiada en la realización de dibujos de

ilustraciones a color representando a los productos de diseño en su contexto real

evitando representar con imprecisiones los detalles y características formales del objeto.

Al finalizar los estudiantes evalúan sus propias ilustraciones teniendo como guía una

Lista de cotejo. Posteriormente serán evaluados por el docente con ésa misma Lista de

cotejo.

Autoevaluación

Heteroevaluación

P: La lámina de ilustración a color

/ Lista de cotejo 2.5%

Los estudiantes participan en una práctica autónoma de ilustraciones a color

representando a los productos de diseño en su contexto real, evitando tener poca

legibilidad en el dibujo, descuidar la limpieza, elegir el papel sin tomar en cuenta la

técnica empleada, efectos de acabados no logrados, y falta de organización y

planeación en los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes evalúan sus

ilustraciones teniendo como guía una Lista de cotejo. Posteriormente serán evaluados

por el docente con ésa misma Lista de cotejo.



Autoevaluación

Heteroevaluación

P: La lámina de ilustración a

color / Lista de cotejo 5%

83




MÓDULO I




ilustraciones a color representando interacción objeto usuario de productos de diseño

complejos evitando representar con imprecisiones los detalles y características

formales del objeto, tener poca legibilidad en el dibujo, descuidar la limpieza, elegir el

papel sin tomar en cuenta la técnica empleada, efectos de acabados no logrados, y falta

de organización y planeación en los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes

participan planteando dudas y observaciones y se evalúan.

Autoevaluación D: La participación activa/ lista de

asistencia 2.5%

Los estudiantes participan en una práctica guiada en la realización de ilustraciones a

color representando interacción objeto usuario de productos de diseño complejos,

evitando representar con imprecisiones los detalles y características formales del objeto.

Al finalizar los estudiantes evalúan sus propias ilustraciones teniendo como guía una

Lista de cotejo. Posteriormente serán evaluados por el docente con ésa misma Lista de

cotejo.

Autoevaluación

Heteroevaluación


color / Lista de cotejo 2.5%

Los estudiantes participan en una práctica autónoma de la realización de ilustraciones a

color representando interacción objeto usuario de productos de diseño complejo,

evitando tener poca legibilidad en el dibujo, descuidar la limpieza, elegir el papel sin

tomar en cuenta la técnica empleada, efectos de acabados no logrados, y falta de

organización y planeación en los tiempos de entrega. Al finalizar los estudiantes evalúan

sus ilustraciones teniendo como guía una Lista de cotejo. Posteriormente serán

evaluados por el docente con ésa misma Lista de cotejo.



Autoevaluación

Heteroevaluación


color / Lista de cotejo 5%

84




MÓDULO I


Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación

Los estudiantes demuestran la competencia adquirida entregando los bocetos, dibujos,

e ilustraciones al artesano para su acervo gráfico y personal.

Autoevaluación

Heteroevaluación

D: La participación activa/ Lista

de asistencia 5%

Los estudiantes comentan las impresiones del proceso y los comentarios de los

artesanos al recibir su material.

Autoevaluación

Heteroevaluación


de asistencia 5%

85


E


MÓDULO I


// SUBMÓDULO 2 - Elabora planos digitales bajo normas vigentes - 96 horas


2. Prepara el equipo y material de

dibujo

3. Realiza dibujos de productos y

figuras simples




















86

ABORELABORA BOCETOS, DESARROLLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS

MÓDULO I


// SUBMÓDULO 2 - Elabora planos digitales bajo normas vigentes - 96 horas



figuras complejas

6. Dimensiona el dibujo para describir

tamaños y formas

7. Representa acabados en las

superficies










Entendiendo el proceso realizado y comprobando su eficacia






87


MÓDULO I


88



C12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver

problemas, producir materiales y transmitir información.


1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones . 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.


PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir

las desviaciones si fuera necesarios.

AD5 Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos

y de las herramientas de trabajo.

CE4 Manifiesta sus ideas y puntos de vista de manera que otros lo comprendan.



MÓDULO I

// SUBMÓDULO 2 Elabora planos digitales bajo normas vigentes - 96 horas


Los estudiantes participan en la técnica de lluvia de ideas para expresar los

conocimientos previos expectativas de la competencia elaborar planos digitales con

normas vigentes

Coevaluación D: La participación, activa y


Los estudiantes conocen a través de una exposición del docente las prácticas, forma de

evaluación, costos de los materiales, duración de las actividades, compromisos del

docente, ocupaciones sitios de inserción relacionados con la competencia de elaborar

planos digitales con normas vigentes. Al finalizar la actividad los estudiantes contestan

un cuestionario y comparan las respuestas en plenaria



Los estudiantes observan en una exposición preparada por el docente de diferentes

tipos de planos. Al finalizar los estudiantes comparten los aspectos que les llamaron

más la atención

Autoevaluación D:El interés y participación/ Lista

de asistencia 2%

Los estudiantes reconocen la importancia del dibujo asistido por computadora como una

herramienta básica y fundamental de la carrera del técnico en Diseño Industrial para la

elaboración de planos técnicos, de producción y de representación de materiales.



89




MÓDULO I



Los estudiantes conocen el reglamento, limpian y seleccionan las herramientas de

dibujo del laboratorio de computo, para evitar que se derramen sustancias en el equipo

de computo y hacer uso adecuado del mismo. Al final de la demostración, los

estudiantes aplicarán sus conocimientos para el uso del equipo de trabajo.


de asistencia 2%

Los estudiantes observan y registran una demostración realizada por el docente, de la

realización de figuras simples y comandos básicos, evitando perder la información, y

usar la herramienta Osnap para el trazo de líneas, y conocer las partes que conforman al

circulo. Al finalizar la demostración, los estudiantes comparan sus registros del

procedimiento y su experiencia.


de asistencia 2%

Los estudiantes realizan una práctica guiada trazando figuras simples con los comandos

básicos de AutoCAD, utilizando los conceptos de radio, diámetro, etc., y observar lo

que el programa le solicita en el idioma inglés. Al finalizar la práctica , los estudiantes

conocen el procedimiento para realizar trazos de figuras.

Autoevaluación P: El ejercicio 1/ Lista de cotejo 5%

Los estudiantes observan y registran la demostración realizada por el docente de la

realización de vistas y perspectivas, utilizando las barras de herramientas line tipe,

aligned, multiline, text, uso de view ports y 3D views. Al finalizar la demostración, los

estudiantes aplicarán sus conocimientos para el uso del programa.

Los estudiantes seleccionarán dentro de su entorno familiar por consenso un asiento

(silla, sillón, banco etc.), para realizar los planos técnicos de éste y así poder tener la

información gráfica para su reproducción si así lo desean.


de cotejo 2%

90




MÓDULO I



Los estudiantes realizan una práctica guiada, realizando perspectivas y vistas, utilizando

las herramientas del programa AutoCAD mostradas por el docente. Al finalizar la práctica

los estudiantes entenderán la visualización de los objetos en sus diferentes vistas

generales.

Autoevaluación P: El plano 1/ Lista de cotejo 5%


realización de objetos, y vistas auxiliares, utilizando los comandos de las herramientas,

modify, draw, dimensión y aplicación de layers. Para evitar escribir mal en inglés el

comando y el programa no ejecute la acción solicitada. Al finalizar la demostración, los

Los estudiantes aplicarán los conocimientos para trabajar con el programa.


de asistencia 2%

Los estudiantes realizan una práctica guiada realizando planos de complejidad media

aplicando los conocimientos de los comandos mostrados por el docente, escribiendo de

manera adecuada los nombres en inglés de los comandos o las abreviaturas que detecta

el programa. Al finalizar la práctica los estudiantes demostrarán la aplicación adecuada

para el mejor manejo del programa.


Los estudiantes realizan una práctica autónoma, en donde desarrollan un plano *con

todas sus características, vistas generales, isométrico y acotación. Con base a los

aprendizajes los estudiantes realizan un plano general de un objeto de diseño de

mediana complejidad.

*Los estudiantes desarrollaran los planos correspondientes a su proyecto.

Heteroevaluación P: El plano 2/ Lista de cotejo 10%

91




MÓDULO I




realización de objetos, con los comandos de modificación, revolve, extrude, sweep,

explode, cone , etc. Para realizar planos de corte y detalle de los objetos y evitar la

complejidad del uso de estos comandos. Al finalizar la demostración, los estudiantes

aplicarán los conocimientos para trabajar con el programa.

Autoevaluación


de asistencia

2%

Los estudiantes realizan una práctica guiada realizando ejercicios de objetos de

complejidad alta, aplicando los conocimientos de los comandos de modificación

mostrados por el docente, escribiendo de manera adecuada los nombres en inglés de

los comandos. Al finalizar la práctica los estudiantes demostrarán el uso adecuado de

los comandos para realizar planos de corte y detalle.


Los estudiantes realizan una práctica guiada realizando ejercicios de dimensionamiento

de objetos en el espacio, utilizando las medidas correctas y manejo de escala de los

objetos. Al finalizar la práctica los estudiantes demostrarán el uso adecuado de las

medidas y escalas de objetos.


Los estudiantes realizan una práctica guiada realizando ejercicios aplicando los

diferentes materiales de la biblioteca del programa para modificar los bitmap de los

objetos. Al finalizar la práctica los estudiantes demostrarán el uso adecuado de las

medidas y escalas de objetos.


Los estudiantes realizan una práctica autónoma de planos* de vistas generales acotados

dimensionados, de acuerdo a la normas de dibujo, planos de corte y detalle de los

aspectos mas relevantes del objeto y su renderización con los materiales propuestos.

Con base a todos los comandos y herramientas del programa enseñados a través del

curso realizan un proyecto integral y lo entregan en archivo digital y planos impresos del

objeto de diseño de complejidad alta.

* Los estudiantes realizan los planos correspondientes a ésta etapa en su proyecto.

Heteroevaluación P: El plano 3/ Lista de cotejo 10%

92




MÓDULO I



Los estudiantes demuestran la competencia adquirida para la realización de planos en

2D, y comentan el procesos de aprendizaje y valoran la efectividad de las actividades

realizadas.

Heteroevaluación P: Los planos impresos/ Lista de

cotejo 15 %

Al finalizar el curso los estudiantes muestran el juego de planos de su proyecto de

asiento para su materialización. Heteroevaluación

P: El portafolio de evidencia/ Lista

de cotejo 15 %

93



MÓDULO I


// SUBMÓDULO 3 Elabora planos manuales y desarrollos geométricos - 80 horas


1. Prepara el área de trabajo


figuras simples




Seleccionando las herramientas y materiales necesarios

Verificando que las herramientas y equipos se encuentren en condiciones optimas
















94


MÓDULO I





figuras complejas

6. Dimensiona el dibujo para describir

tamaños y formas

7. Representa acabados en las

superficies










Entendiendo el proceso realizado y comprobando su eficacia.






95


MÓDULO I


96



C5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con

instrucciones, desarrollo y conclusiones claras.



logro de sus metas.


gráficas.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el

contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.


AD1 Enfrentar situaciones distintas a la que se está acostumbrado/a en la rutina de

trabajo de forma abierta .

P03 Definir sistemas y esquemas de trabajo.

AD5 Aceptar y aplicar los cambios de los procedimientos y de las herramientas de

trabajo. CE4 Manifiesta sus ideas y puntos de vista de manera que los otros lo comprendan.



MÓDULO I



Los estudiantes participan en la técnica de lluvia de ideas para expresar los

conocimientos previos expectativas de la competencia elaborar planos manuales y

desarrollos geométricos.

Coevaluación D: La participación, activa y


Los estudiantes conocen a través de una exposición del docente las prácticas, forma de

evaluación, costos de los materiales, duración de las actividades, compromisos del

docente, ocupaciones sitios de inserción relacionados con la competencia de elaborar

planos manuales y desarrollos geométricos. Al finalizar la actividad los estudiantes

contestan un cuestionario y comparan las respuestas en plenaria.



Los estudiantes observan en una exposición preparada por el docente, diferentes tipos

de planos. Al finalizar los estudiantes comparten los aspectos que les llamaron más la

atención.

Autoevaluación D: El interés y participación/ Lista

de asistencia 2%

Los estudiantes reconocen la importancia del dibujo de planos como una herramienta

básica y fundamental de la carrera del técnico en Diseño Industrial para la elaboración

de planos técnicos, de producción y de representación de materiales.



97




MÓDULO I



Los estudiantes conocen el reglamento, limpian y seleccionan las herramientas de

dibujo que van a ocupar para el desarrollo de sus prácticas, evitando que el papel no

este fijo, el área de trabajo sucia y el equipo de dibujo incompleto. Al final de la

demostración, los estudiantes aplicarán sus conocimientos para el uso del equipo de

trabajo.


de asistencia 3%

Los estudiantes observan y registran una demostración realizada por el docente en

donde realiza trazos, explicando los términos básicos del dibujo y vistas ortogonales,

haciendo uso de las escalas y apegándose a las normas vigentes del dibujo. Al finalizar

la demostración los estudiantes realizarán diferentes ejercicios que les indique el

docente.

Autoevaluación


de asistencia

3%

Los estudiantes realizan una práctica guiada de dibujos de trazo de figuras geométricas

básicas, dibujos con tipos y calidades de línea aplicando la norma NOM-Z-4-1986,

dibujos con aplicación de escalas, dibujos de trazo de figuras básicas, evitando no

aplicar calidades de línea, confundir el sistema de proyección de vistas no tener

precisión de trazo. Al finalizar el trabajo los estudiantes tendrán presente la aplicación

de la normatividad para realizar sus ejercicios.

Autoevaluación P: Los ejercicios 1,2,3/ Lista de

cotejo 4%

Los estudiantes realizan una práctica autónoma de dibujos de trazo de figuras

geométricas básicas, dibujos con tipos y calidades de línea aplicando la norma NOM-Z-

4-1986, dibujos con aplicación de escalas, dibujos de trazo de figuras básicas, evitando

no aplicar calidades de línea, confundir el sistema de proyección de vistas no tener

precisión de trazo. Al finalizar el trabajo los estudiantes tendrán presente la aplicación de

la normatividad para realizar sus ejercicios.

Los estudiantes sondean en su comunidad y/o en su entorno familiar pequeños negocios

que requieran de un contenedor o empaque. Llenando un cuestionario tipo entrevista.

Heteroevaluación P: La lámina 1/ Lista de cotejo 5%

98




MÓDULO I



Los estudiantes observan y registran una demostración realizada por el docente con

modelos para explicar la proyección de los objetos en las vistas y dibuja productos con

complejidad media trazando vistas generales, parciales y auxiliares, así como sus

perspectivas y desarrollos geométricos.

Autoevaluación


de asistencia

3%

Los estudiantes realizan una práctica guiada de vistas con sistema americano vistas con

sistema europeo, perspectivas, evitando que no coincidan las vistas y la perspectiva,

sin apegarse a las normas del dibujo y las partes del objeto que en realidad no se

observan en esa proyección. Al finalizar la práctica los estudiantes, tendrán los

conocimientos previos para realizar los ejercicios de manera adecuada.

Autoevaluación P: Los ejercicios 4,5,6/ Lista de

cotejo 4%

Los estudiantes realizan una práctica autónoma de sistema americano y europeo,

perspectiva*, evitando que no coincidan las vistas y la perspectiva, sin apegarse a las

normas del dibujo y las partes del objeto que en realidad no se observan en esa

proyección. Al finalizar la práctica los estudiantes, conocerán los tipos de sistema para

representar un objeto.

* Los estudiantes realizan sus vistas para encontrar verdaderas formas y magnitudes en

su proyecto de contenedor o empaque.

Heteroevaluación

P: Los planos 2,3,4 / Lista de

cotejo

5%

Los estudiantes observan y registran una demostración del docente, mostrando modelos

de piezas industriales, dibujos de productos complejos indicando las partes que lo

comprenden (cortes, secciones, despieces, vistas auxiliares y abatimientos ) en vistas y

perspectiva apegándose a la norma NOM-Z-6-1986. Al finalizar la explicación los

estudiantes aplicarán los conocimientos para trabajar.

Autoevaluación


de asistencia

3%

Los estudiantes realizan láminas en una práctica guiada de objetos complejos con

especificaciones de corte, detalle, vistas auxiliares y abatimientos, evitando utilizar la

escala del dibujo como referencia para escalar el detalle, no visualizar las piezas en

corte. Al finalizar los ejercicios los estudiantes conocerán las diversas formas de

representar a detalle.

Las características especificas de los objetos.

Autoevaluación


de asistencia

4%

99



ELABORA BOCETOS, DESARROLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS

MÓDULO I



Los estudiantes realizarán una práctica autónoma utilizando el procedimiento para hacer

especificaciones en el plano, cómo representarlo y en que situación o casos realizar

cortes, secciones, despieces, vistas auxiliares y abatimientos, evitando omitir

especificaciones técnicas de la pieza y trazado de piezas que se desfasan de su

posición de armado así como no tomar en cuenta las especificaciones de inclinación y

espesores de los materiales para la obtención de plantillas y volúmenes. Al finalizar la

práctica conocerán las particularidades de que componen los productos.

*Los estudiantes realizan la plantilla para el desarrollo del empaque de su proyecto de

contenedor.

Heteroevaluación

P: Los planos 5,6,7 / Lista de

cotejo

5%

Los estudiantes observan y registran una demostración del docente, mostrando el

dimensionamiento del objeto dibujado aplicando símbolos y notas que especifiquen sus

características conforme a la NOM-Z-25-1986. evitando que este sea ilegible y que el

objeto y la cota estén muy unidos, y no seguir las normas que regulan el tipo de texto y

línea de la acotación, y colocar cotas innecesarias. Al término de la explicación el

estudiante reflexiona sobre la buena aplicación de la normatividad para darse a

entender.

Autoevaluación


de asistencia

3%

Los estudiantes realizan una práctica guiada de dibujos con dimensiones conforme a la

NOM-Z-25-1986, cubriendo todos los requisitos necesarios para su desarrollo, evitando

que éste sea ilegible y que el objeto y la cota estén muy unidos, y no seguir las normas

que regulan el tipo de texto y línea de la acotación, y colocar cotas innecesarias. Al

término de la práctica se le realizaran observaciones si fuera necesario para corregir y

los estudiantes tengan presentes todos los requerimientos.

Autoevaluación

P: Los ejercicios 7,8,9/ Lista de

cotejo

4%

100



ELABORA BOCETOS, DESARROLOS GEOMÉTRICOS Y PLANOS TÉCNICOS

MÓDULO I



Los estudiantes realizan una práctica autónoma de dibujos con dimensiones conforme a

la NOM-Z-25-1986, cubriendo todos los requisitos necesarios para su desarrollo

evitando que éste sea ilegible y que el objeto y la cota estén muy unidos, y no seguir las

normas que regulan el tipo de texto y línea de la acotación, y colocar cotas innecesarias.

Al término de la práctica se le realizaran observaciones si fuera necesario para corregir y

los estudiantes tengan presentes todos los requerimientos.

Los estudiantes realizan una investigación de mercado para seleccionar los materiales

mas adecuados y hacer consideraciones en los espesores de éstos y así poder

especificarlo en los planos de su proyecto.

Heteroevaluación P: Los planos 5,6,7 / Lista de

cotejo 8%

Los estudiantes observan y registran una demostración de láminas de productos con

características técnicas específicas a través de técnicas de representación de

materiales, evitando que se utilicen símbolos no acordes a la norma, y las descripción de

las cualidades del objeto. Al finalizar la demostración se conocerán las representación de

los diferentes materiales y acabados en sus superficies.


de asistencia 3%

Los estudiantes realizan una práctica guiada para realizar láminas de productos con

características técnicas específicas a través de técnicas de representación de

materiales, utilizando símbolos acordes a la norma, y las descripción de las cualidades

del objeto. Al finalizar la demostración los estudiantes aplican las representación de los

diferentes materiales y acabados en sus superficies.

Autóevaluación P: Los ejercicios 10,11,12/ Lista

de cotejo 4%

Los estudiantes realizan una práctica autónoma para realizar los planos de productos

con características técnicas específicas a través de técnicas de representación de

materiales, utilizando símbolos acordes a la norma, y las descripción de las cualidades

del objeto. Al finalizar la demostración los estudiantes aplican las representación de los

diferentes materiales y acabados en sus superficies.

Los estudiantes realizan el modelo del contenedor o empaque (cartón, estireno,

polipropileno o cartulina).

Heteroevaluación

P: Los planos 8,9 / Lista de cotejo

9%

101




MÓDULO I



Los estudiantes comprenden la importancia de elaborar planos técnicos y desarrollos

geométricos para la materialización de un producto de diseño y muestran al grupo los

planos de producción de su proyecto.

Heteroevaluación P: Los planos impresos/ Lista de

cotejo 10 %

Los estudiantes invitan a los comerciantes para la entrega y exposición de su proyecto. Heteroevaluación

Autoevaluación

P: El portafolio d evidencia/ Lista

de cotejo 10%

102


Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Media Superior

Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico

Diciembre 2013.

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