INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL

MANUEL ELKIN PATARROYO

RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006

NIT: 802.007548-5 - DANE: 108001074674

AREA: HUMANIDADES GRADO: 4º

PROFESORES RESPONSABLES: JUNIO 26 DE 2013

LIC. HUMBERTO ACUÑA

LIC(a): MARGARITA SILVERA

ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA

BANCO DE PREGUNTA DE ESPAÑOL

PRUEBA DE LENGUAJE

Los estándares básicos de competencias para esta área parten del reconocimiento de queexisten múltiples manifestaciones del lenguaje, que “brindan a las personas la posibilidadde apropiarse del entorno e intervenir sobre la realidad social de formas muy ricas, diversasy complejas”6. Por ello, se organizan en torno a cinco factores: (a) producción textual; (b) comprensión e interpretación textual; (c) literatura, que supone un abordaje de la perspectivaestética del lenguaje; (d) medios de comunicación y otros sistemas simbólicos; y (e) ética dela comunicación, un aspecto transversal a los cuatro factores anteriores.No obstante esta diversidad de manifestaciones, en todas ellas ocurren dos procesosfundamentales: la comprensión y la producción. La primera se refiere a la búsqueday reconstrucción del sentido y los significados presentes en diferentes tipos de textos (literarios, informativos, descriptivos, avisos, tablas, gráficos, entre otros) y otras formas decomunicación no verbal, como gestos, música y expresiones artísticas en general. A su vez,la segunda tiene que ver con la generación de significados, tanto para expresarse como paratransmitir información o interactuar con los demás.

En concordancia con estos planteamientos, la prueba de lenguaje evalúa dos competencias:la lectora y la escritora. La primera abarca la comprensión, el uso y la reflexión sobre lasinformaciones contenidas en diferentes tipos de textos, e implica una relación dinámica entreestos y el lector. La segunda se refiere a la producción de textos escritos de manera talque respondan a las necesidades de comunicarse (exponer, narrar, argumentar, entreotras),sigan unos

procedimientos sistemáticos para su elaboración y permitan poner en juegolos conocimientos de la persona que escribe sobre los temas tratados y el funcionamientode la lengua en las situaciones comunicativas. De esta manera, en la valoración de ambascompetencias se contemplan los cinco factores definidos en los estándares.Para la evaluación de competencia lectora y la escritora se consideran tres componentestransversales: el sintáctico, el semántico y el pragmático.

COMPETENCIA LECTORA

La competencia lectora explora la forma como los estudiantes leen e interpretan diferentestipos de textos. Se espera que puedan comprender tanto la información explícita como laimplícita en los textos, establecer relaciones entre sus contenidos y lo que saben acerca deun determinado tema, así como realizar inferencias, sacar conclusiones y asumir posicionesargumentadas frente a los mismos.En términos generales, la prueba de lectura les propone a los estudiantes una reflexión en tornoa qué dice el texto (contenidos -conceptuales e ideológicos-); cómo lo dice (organización);para qué lo dice y por qué lo dice (pragmática); cuándo lo dice y quién lo dice. Las preguntasde la prueba se orientan a establecer la capacidad de los estudiantes para realizar lecturasliterales, inferenciales o críticas.Con base en las orientaciones establecidas en los estándares básicos de competencias, laspreguntas que evalúan la competencia lectora se organizan alrededor de textos seleccionadosde acuerdo con los siguientes criterios: (a) la pertinencia de la temática en función de la edadde los estudiantes y el grado que cursan; (b) el vocabulario; (c) la complejidad sintáctica; (d)los saberes previos según el grado cursado; (e) la complejidad estilística; (f) la complejidadde la estructura del texto; y (g) la extensión. Asimismo, se tienen en cuenta diferentes tipos detextos, atendiendo la diversidad de formas de organización y estructuración de información.La tabla 5 muestra los tipos de textos que se utilizan en la prueba.

COMPETENCIA ESCRITORA

De acuerdo con los estándares, esta competencia se refiere a la producción de textos escritos,de manera que atiendan a los siguientes requerimientos: (a) responder a las necesidadescomunicativas, es decir, si se requiere relatar, informar, exponer, solicitar o argumentar sobreun determinado tema; (b) cumplir procedimientos sistemáticos para su elaboración; y (c)utilizar los conocimientos de la persona que escribe acerca de los temas tratados, así comoel funcionamiento de la lengua en las diversas situaciones comunicativas.La prueba evalúa el proceso de escritura y no la escritura en sí. Esto significa que no seles solicitará a los estudiantes la elaboración de textos escritos, sino que las preguntasindagarán sobre los tipos de textos que ellos utilizarían para lograr un determinado propósitoo finalidad comunicativa, la forma como los organizarían para expresar un mensaje o unaidea, y aspectos relacionados con el uso adecuado de las palabras y frases para que producirtextos con sentido. En la prueba se revisan las fases o etapas del proceso de escritura quese describen a continuación.

• PLANEACIÓN, PREESCRITURA O PREPARACIÓN Esta primera fase es fundamental en laproducción de un texto coherente; es el momento anterior a la escritura del primerborrador. Para ello, la persona que escribe debe responder los siguientes interrogantesrelativos a la situación comunicativa: ¿qué información buscar?; ¿qué sabe sobre el temao el tópico?; ¿qué necesita saber?; ¿qué necesita saber la audiencia sobre el tema o eltópico?; ¿sobre qué debe escribir (elección de un tópico)?; ¿para qué debe escribir?

• Textualización, escritura o elaboración de borradores

En esta fase la persona queescribe plasma las ideas sobre el papel; además, anticipa preguntas que le permitiránvislumbrar el texto y evitar repeticiones. También incluye datos que considere importantes,evita la ambigüedad y las contradicciones en el texto, ordena su exposición para lograrque el texto tenga un hilo conductor y establece conexiones entre las ideas.

• Revisión o reescritura

Significa re-leer, volver a mirar el texto para pulirlo. La persona que escribe busca omisiones, repeticiones innecesarias e información poco clara o quedefinitivamente sobra. Además, analiza el contenido, corrige los errores, suprime lo queno es apropiado y reacomoda algunas partes para que el significado sea más claro o másinteresante. Es como ver el texto a través de una lente, de manera objetiva. Quien escribe eslector y escritor a la vez: tacha secciones, inserta líneas. Esto podría dar la idea de linealidaden el proceso, pero no es así. La escritura es un proceso recursivo; tal como lo afirmaCalkins (1993, pág. 44): “(…) no existe tal frecuencia diferenciada. El paso de la preparaciónal borrador, del borrador a la revisión y de ésta a la versión final se va produciendo minutoa minuto, segundo a segundo, a lo largo de todo el proceso de escritura”.

COMPONENTES QUE SE EVALÚAN

La prueba de lenguaje considera los siguientes tres componentes transversales a las doscompetencias evaluadas:

• Componente semántico: hace referencia al sentido del texto en términos de susignificado. Este componente indaga por el qué se dice en el texto.

• Componente sintáctico: se relaciona con la organización del texto en términos de sucoherencia y cohesión. Este componente indaga por el cómo se dice.

• Componente pragmático: tiene que ver con el para qué se dice, en función de lasituación de comunicación.

Estándar: produzco textos escritos que responden a diversas n ESTANDAR: PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS Y SIGUEN UN PROCEDIMIENTO ESTRATÉGICO PARA SU ELABORACION

COMPONENTE. AFIRMACIÓN: ESTUDIANTE

SEMANTICO

1. Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollode un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.2. Da cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto,de acuerdo con el tema propuesto en la situación de comunicación.3. Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondana diversas necesidades comunicativas.4. Propone el desarrollo de un texto a partir de las especificaciones del tema.5. Selecciona líneas de consulta atendiendo a las características del tema y elpropósito del escrito.6. Selecciona los mecanismos que aseguran la articulación sucesiva de las ideasen un texto (presentación, continuación, transición, digresión, enumeración,cierre o conclusión) atendiendo al tema central.

SINTACTICO 1. Da cuenta de la organización micro- y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión.2. Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramáticatextual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situaciónde comunicación particular.3. Prevé el plan textual, organización de ideas y/o selección de tipo textualatendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativoparticular.

PRAGMATICO 1. Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de

comunicación particular.2. Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación.3. Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular.

COMPONENTE SEMANTICO

Señales que hablan

En los espacios públicos las señales cumplen tres funciones básicas: facilitar la convivencia diciéndonoscómo comportarnos dentro de un espacio que es colectivo, de todos y para todos en igualdad de condiciones.Algunas señales nos ponen condiciones: no

pitar, no estacionarse, transitar en una dirección, etc.Otra función de las señales es ayudarnos a vivir la ciudad, guiándonos y dándonos información relevante.Y la más importante: cuidar nuestras vidas, previniéndonos sobre las situaciones de riesgo, para asídisminuir los accidentes.Hay muchas más señales a nuestro alrededor. Las que traen los equipos eléctricos, los juguetes, losinsecticidas, las prendas de vestir. Las que nos guían en los centros comerciales, en el Transmilenio. Lasde seguridad industrial. Pero, ¿sabemos leerlas? ¿Entendemos sus mensajes? Porque no siempre sonfáciles de descifrar a simple vista, aunque pretendan ser un lenguaje universal que vence las barrerasde los idiomas en este mundo globalizado de hoy. Por fortuna siguen unos cuantos códigos comunes, internacionales, que nos pueden dar una pista inicial. Los más importantes: la forma y el color.Sin embargo, como nadie nace aprendido, debemos alfabetizarnos y alfabetizar a los niños en la lecturade señales (y enseñarles su importancia). Una forma de hacerlo es inventar con ellas muchos juegospara estas vacaciones, dentro de la casa o en los paseos.1. Las “tres funciones básicas” de lasseñales se explican en los párrafosA. 1 y 2.B. 2 y 3.C. 3 y 4.D. 1 y 4.Competencia LectoraSemántico Componente

Clave A

2. En el tercer párrafo del texto, la autorahabla deA. las características de las señales.B. los tipos de señales.C. los usos de las señales.D. cómo leer las señales.Competencia LectoraSemántico ComponenteClave B

3. La idea de la necesidad de aprender la lectura de señales se desarrolla enA. el primer párrafo.B. el segundo párrafo.C. el tercer párrafo.D. el cuarto párrafo.

Competencia Lectora Componente LectoraSintáctico Clave D

4. Del texto se puede afirmar que el último párrafo cumple la función deA. explicar cuáles son las funciones básicas de las señales.B. ampliar lo anotado acerca de las clases de señales.C. presentar un ejemplo para enseñar a leer las señales.D. presentar una conclusión de todo lo anotado en el texto.CompetenciaComponenteClave CLectoraSemántico

5. De acuerdo con el texto, la palabra señal significaA. instrumento para guiarse en los centros comerciales.B. herramienta para poder trabajar con los equipos eléctricos.C. imagen que se utiliza para dar información sobre algo.D. aviso de advertencia en la carretera que disminuye riesgos.CompetenciaComponenteClave AEscritoraSemántico

6. Te pidieron escribir un texto sobre la historia del fútbol y necesitas investigar antes de hacer la tarea.Entre los libros que tiene la biblioteca de tu colegio sobre el tema, te parece que el más adecuado es uno que se titula

A. Estrellas del fútbol de ayer y hoy.B. Arquitectura de los grandes estadios.C. Reglamento del balompié profesional.D. La violencia de las barras bravas.CompetenciaComponenteClave DEscritoraSintáctico

7. El rector de tu colegio quiere saber qué opinan los estudiantes de la franja infantil de la televisión colombiana. Tú quieres ayudarle y para eso elaborasA. un afiche.B. una cartelera.C. un aviso clasificado.D. una encuesta.CompetenciaComponenteClave A

EscritoraSintáctico8 La profesora de español te pide que escribas una nota sobre el perro para

apoyar la campaña en defensa de estas mascotas. Frente a este requerimiento tú escribes:

A. El mundo animal es agradable. Habitan animales de todas clases y razas. Es tan grande como el continente llamado África, que es hermoso y reconocido. B. Mi perro tiene las barbas largas, sus ojos son amarillos y su pelo es color café con gris, le gusta jugar con lana y con la pelota de mi hermanita. C. El perro es un animal doméstico y su mayor característica es la compañía y fidelidad que brinda a sus dueños, por tal motivo debemos cuidarlos y educarlos. D. Los perros son animales muy inteligentes, juguetones, comen mucho. Sirven para cuidar las casas y como mascotas de lujo.

Textualización – semántico: evalúa la conservación de tópico.

Lee el siguiente texto y responde a las preguntas de la 9 a la 10

Bachué

La diosa Bachué es la madre primigenia del puebloMuisca. Fue diosa de

fuentes de agua como manantiales, arroyos ybarrancas, así como pobladora de

la tierra y protectora de las cosechas. Bachué enseñó preceptos como la paz,

la armonía y la convivencia a los primeros pobladoresMuiscas. Al parecer se le

rindió culto junto a la figura de su consorte (que emergió junto con ella en forma

de un niño de lalaguna de Iguaque) en un santuario especial que posiblemente

se ubicaba en el actual municipio de Chíquiza.

Según las creencias chibchas tras haber poblado el mundo y haber dejado sus

enseñanzas entre losMuiscas, la diosa volvió junto con su compañero y ambos

se convirtieron en serpientes al ingresar a la laguna sagrada de Iguaque.

En varios mitos Muiscas, como por ejemplo el de la cacica de guatavita,

aparece la figura de la Serpiente asociada a la de la laguna sagrada.

Cuenta un relato muisca que hace muchos años, cuando estas tierras no tenían gente de ningún tipo, había muchos lagos de aguas cristalinas rodeados de bosques exuberantes y pájaros desolados. Una mañana soleada, sucedió algo que cambiaría la historia del mundo. Del agua salió una mujer llamada bachue y traía en su mano un niño de tres años. El niño se convirtió en adulto y Bachue se caso con él, tuvieron muchísimos hijos y poblaron la tierra.

9. El lugar donde se desarrolla el relato es:A. Una montañaB. Una lagunaC. Un valle D. Un desierto

SEMANTICO

10. El profesor de cuarto dictó los siguientes textos: Qué texto es una noticia?

1 2 3 4

El hijo de rana rin Renacuajo salió esta mañana muy tieso y muy majo.

El deporte es salud

En la madrugada del día de ayer fue encontrado muerto un joven de 18 años.

Había una vez una niña llamada caperucita roja.

A. 1B. 2C. 3D. 4SEMANTICO

Responde las preguntas de la 11 a la

HISTORIETA CLÍNICA DE LOS SUPERHÉROES EL HOMBRE DE PIEDRA

El cohete experimental diseñado por el científico Reed Richards atravesó una tormenta de rayos cósmicos en su vuelo de prueba. Al regresar a la Tierra, los cuatro pasajeros descubrieron que las radiaciones les habían dado nuevas habilidades. Ben Grimm, piloto de la nave, fue el que más transformaciones

sufrió: su piel adquirió un color anaranjado y la textura del barro seco, que luego se petrificó. Desde entonces tomó el sobrenombre de La Mole y junto con los otros tripulantes conformaron Los 4 fantásticos, sociedad de superhéroes dedicada en adelante a combatir el mal. El diagnóstico más aproximado para La Mole podría ser fibrodisplasia osificante progresiva o enfermedad de Müchmeyer, un mal muy extraño que se caracteriza por el desarrollo anormal de hueso en zonas donde no debería hacerlo: músculos, tendones, ligamentos. Por eso mismo, quienes lo padecen son llamados coloquialmente “hombres de piedra”. La causa de la enfermedad es una mutación en un gen llamado ACVR1. Las 2.500 personas que en el mundo sufren fibrodisplasia osificante progresiva presentan malformaciones del esqueleto y una rigidez extrema en las zonas

afectadas. En una sola noche pueden amanecer con una coyuntura cerrada como consecuencia de la rápida calcificación.

11. En el texto se habla de

A. el origen de la enfermedad que sufre Ben Grimm. B. la manera como Ben Grimm trata su enfermedad. C. la forma en que Los 4 fantásticos viven a diario. D. la visita de Ben Grimm a su médico en el espacio. Componente: semántico, lectura literal

12. Según el texto, la causa de las transformaciones que sufrireron los cuatro pasajeros del cohete fue

A. una fibrodisplasia osificante progresiva. B. un desarrollo anormal de los huesos. C. una descarga de radiación cósmica. D. una rigidez extrema en las zonas afectadas. Componente: semántico, lectura literal

13. En la expresión “presentan malformaciones del esqueleto y rigidez extrema en las zonas afectadas” la palabra subrayada puede reemplazarse sin cambiar el sentido de lo anotado por

A. inmensidad. B. dureza. C. fuerza. D. irritación. Componente: semántico, lectura literal

14. La profesora de español te pide que escribas una nota sobre el perro para

apoyar la campaña en defensa de estas mascotas. Frente a este requerimiento tú escribes:

A. El mundo animal es agradable. Habitan animales de todas clases y razas. Es tan grande como el continente llamado África, que es hermoso y reconocido. B. Mi perro tiene las barbas largas, sus ojos son amarillos y su pelo es color café con gris, le gusta jugar con lana y con la pelota de mi hermanita. C. El perro es un animal doméstico y su mayor característica es la compañía y fidelidad que brinda a sus dueños, por tal motivo debemos cuidarlos y educarlos. D. Los perros son animales muy inteligentes, juguetones, comen mucho. Sirven para cuidar las casas y como mascotas de lujo. Textualización – semántico: evalúa la conservación de tópico.

15. Te pidieron escribir un texto sobre la historia del fútbol y necesitas investigar antes de hacer la tarea.Entre los libros que tiene la biblioteca de tu colegio sobre el tema, te parece que el más adecuadoes uno que se titulaA. Estrellas del fútbol de ayer y hoy.

B. Arquitectura de los grandes estadios.C. Reglamento del balompié profesional.D. La violencia de las barras bravasCompetencia EscritoraSemántico Componente

16. El profesor de cuarto dictó los siguientes textos:Qué texto es una noticia?

1 2 3 4

El hijo de rana rin Renacuajo salió esta mañana muy tieso y muy majo.

El deporte es salud

En la madrugada del día de ayer fue encontrado muerto un joven de 18 años.

Había una vez una niña llamada caperucita roja.

A. 1B. 2C. 3D. 4

SEMANTICO

COMPONENTE SINTACTICO

Responde las preguntas de la 1 a la 2

Señales que hablan

En los espacios públicos las señales cumplen tres funciones básicas: facilitar la convivencia diciéndonoscómo comportarnos dentro de un espacio que es colectivo, de todos y para todos en igualdad de condiciones.

Algunas señales nos ponen condiciones: no pitar, no estacionarse, transitar en una dirección, etc.Otra función de las señales es ayudarnos a vivir la ciudad, guiándonos y dándonos información relevante.Y la más importante: cuidar nuestras vidas, previniéndonos sobre las situaciones de riesgo, para asídisminuir los accidentes.Hay muchas más señales a nuestro alrededor. Las que traen los equipos eléctricos, los juguetes, losinsecticidas, las prendas de vestir. Las que nos guían en los centros comerciales, en el Transmilenio. Lasde seguridad industrial. Pero, ¿sabemos leerlas? ¿Entendemos sus mensajes? Porque no siempre sonfáciles de descifrar a simple vista, aunque pretendan ser un lenguaje universal que vence las barrerasde los idiomas en este mundo globalizado de hoy. Por fortuna siguen unos cuantos códigos comunes, internacionales, que nos pueden dar una pista inicial. Los más importantes: la forma y el color.Sin embargo, como nadie nace aprendido, debemos alfabetizarnos y alfabetizar a los niños en la lecturade señales (y enseñarles su importancia). Una forma de hacerlo es inventar con ellas muchos juegospara estas vacaciones, dentro de la casa o en los paseos.1. La idea de la necesidad de aprender la lectura de señales se desarrolla enA. el primer párrafo.B. el segundo párrafo.C. el tercer párrafo.D. el cuarto párrafo.

Competencia Lectora Componente LectoraSintáctico Clave D2. Te pidieron escribir un texto sobre la historia del fútbol y necesitas investigar antes de hacer la tarea.Entre los libros que tiene la biblioteca de tu colegio sobre el tema, te parece que el más adecuado es uno que se titulaA. Estrellas del fútbol de ayer y hoy.B. Arquitectura de los grandes estadios.C. Reglamento del balompié profesional.D. La violencia de las barras bravas.CompetenciaComponenteEscritoraSintáctico

3. El rector de tu colegio quiere saber qué opinan los estudiantes de la franja infantil de la televisión colombiana. Tú quieres ayudarle y para eso elaborasA. un afiche.B. una cartelera.C. un aviso clasificado.D. una encuesta.CompetenciaComponente

EscritoraSintáctico

Responde las preguntas de la 4

HISTORIETA CLÍNICA DE LOS SUPERHÉROES EL HOMBRE DE PIEDRA

El cohete experimental diseñado por el científico Reed Richards atravesó una tormenta de rayos cósmicos en su vuelo de prueba. Al regresar a la Tierra, los cuatro pasajeros descubrieron que las radiaciones les habían dado nuevas habilidades. Ben Grimm, piloto de la nave, fue el que más transformaciones sufrió: su piel adquirió un color anaranjado y la textura del barro seco, que luego se petrificó. Desde entonces tomó el sobrenombre de La Mole y junto con los otros tripulantes conformaron Los 4 fantásticos, sociedad de superhéroes dedicada en adelante a combatir el mal. El diagnóstico más aproximado para La Mole podría ser fibrodisplasia osificante progresiva o enfermedad de Müchmeyer, un mal muy extraño que se caracteriza por el desarrollo anormal de hueso en zonas donde no debería hacerlo: músculos, tendones, ligamentos. Por eso mismo, quienes lo padecen son llamados coloquialmente “hombres de piedra”. La causa de la enfermedad es una mutación en un gen llamado ACVR1. Las 2.500 personas que en el mundo sufren fibrodisplasia osificante progresiva presentan malformaciones del esqueleto y una rigidez extrema en las zonas afectadas. En una sola noche pueden amanecer con una coyuntura cerrada como consecuencia de la rápida calcificación.

4. En la afirmación quienes lo padecen son llamados coloquialmente “hombres de piedra”, el uso de las comillas (“ ”) sirve para

A. citar textualmente. B. contraponer una idea. C. destacar un sobrenombre. D. expresar una duda.

Componente: sintáctico, lectura inferencial

5. En el enunciado: “En un árbol habían una ardilla, pero estaba muy enferma”, se presenta un error de concordancia entre el sujeto de la oración y el verbo. Para corregir el texto tú escribirías:

A. “En un árbol habían unas ardillas, pero estaba muy enferma”. B. “En un árbol había unas ardillas, pero estaba muy enferma”. C. “En un árbol habían una ardilla, pero estaban muy enfermas” D. “En un árbol había una ardilla, pero estaba muy enferma”.

Revisión-sintáctico: el estudiante debe reconocer el error y buscar una posible solución

6. El rector de tu colegio quiere saber qué opinan los estudiantes de la franja infantil de la televisión colombiana. Tú quieres ayudarle y para eso elaborasA. un afiche.B. una cartelera.C. un aviso clasificado.D. una encuestaCompetencia Componente EscritoraSintáctico

7. Te pidieron escribir un texto sobre las características de las fábulas y necesitas investigar para hacerla tarea. En la biblioteca escogerías un libro que trate deA. relatos de moraleja.B. los dioses de la mitología.C. la biografía de un escritor.D. historietas para niños.CompetenciaComponenteEscritoraSintáctico

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas del 8 al 11

La bruja Curuja es una bruja vieja, fea y malvada o, a lo sumo, una viejecita de aspecto inofensivo, pero, en realidad, capaz de cualquier maldad. Ella se convierte en un gato, ratón, murciélago o mosca, pero se le reconoce de perfil por su narizota con verrugas en la punta. Mide 1,60 mide pie, 60 cm montada en una escoba.

8. A qué tipo de texto corresponde la lectura?

A. Descripción

B. Anécdota

C. Leyenda

D. Relato

SINTACTICO

9. Cuál es el sinónimo de la palabra malvada?

A. Buena

B. Leal

C. Sincera

D. Perversa

SINTACTICO

10. En el texto la palabra convierte es un verbo…señala en que tiempo y número se encuentra

APresente, singular

B.Pasado, singular

C.Futuro, singular

D.Presente, plural

SINTACTICO

11. En el texto el predicado es

A.La bruja Curuja

B.Vieja, fea y malvada

C.Es una bruja vieja, fea y malvada

D.Fea y malvada

SINTACTICO

Lee el siguiente texto y responde a las preguntas de la 12 a la 14

Bachué

La diosa Bachué es la madre primigenia del puebloMuisca. Fue diosa de

fuentes de agua como manantiales, arroyos ybarrancas, así como pobladora de

la tierra y protectora de las cosechas. Bachué enseñó preceptos como la paz,

la armonía y la convivencia a los primeros pobladoresMuiscas. Al parecer se le

rindió culto junto a la figura de su consorte (que emergió junto con ella en forma

de un niño de lalaguna de Iguaque) en un santuario especial que posiblemente

se ubicaba en el actual municipio de Chíquiza.

Según las creencias chibchas tras haber poblado el mundo y haber dejado sus

enseñanzas entre losMuiscas, la diosa volvió junto con su compañero y ambos

se convirtieron en serpientes al ingresar a la laguna sagrada de Iguaque.

En varios mitos Muiscas, como por ejemplo el de la cacica de guatavita,

aparece la figura de la Serpiente asociada a la de la laguna sagrada.

Cuenta un relato muisca que hace muchos años, cuando estas tierras no tenían gente de ningún tipo, había muchos lagos de aguas cristalinas rodeados de bosques exuberantes y pájaros desolados. Una mañana soleada, sucedió algo que cambiaría la historia del mundo. Del agua salió una mujer llamada bachue y traía en su mano un niño de tres años. El niño se convirtió en adulto y Bachue se caso con él, tuvieron muchísimos hijos y poblaron la tierra.

12. Por sus características, qué tipo de texto es la lectura anterior?A. MitoB. LeyendaC. Fábula

D. Novela

SINTACTICO

13. Cuántas oraciones hay en el texto?A. 2B. 4C. 3D. 5

SINTACTICO

14. El lugar donde se desarrolla el relato es:E. Una montañaF. Una lagunaG. Un valle H. Un desierto

COMPONENTE PRAGMATICO

Responde las preguntas de la 1 a la 3

SEÑALES QUE HABLAN

En los espacios públicos las señales cumplen tres funciones básicas: facilitar la convivencia diciéndonos cómo comportarnos dentro de un espacio que es colectivo, de todos y para todos en igualdad de condiciones.Algunas señales nos ponen condiciones: no pitar, no estacionarse, transitar en una dirección, etc.

Otra función de las señales es ayudarnos a vivir la ciudad, guiándonos y dándonos información relevante.Y la más importante: cuidar nuestras vidas, previniéndonos sobre las situaciones de riesgo, para asídisminuir los accidentes.Hay muchas más señales a nuestro alrededor. Las que traen los equipos eléctricos, los juguetes, losinsecticidas, las prendas de vestir. Las que nos guían en los centros comerciales, en el Transmilenio. Lasde seguridad industrial. Pero, ¿sabemos leerlas? ¿Entendemos sus mensajes? Porque no siempre sonfáciles de descifrar a simple vista, aunque pretendan ser un lenguaje universal que vence las barrerasde los idiomas en este mundo globalizado de hoy. Por fortuna siguen unos cuantos códigos comunes, internacionales, que nos pueden dar una pista inicial. Los más importantes: la forma y el color.Sin embargo, como nadie nace aprendido, debemos alfabetizarnos y alfabetizar a los niños en la lecturade señales (y enseñarles su importancia). Una forma de hacerlo es inventar con ellas muchos juegospara estas vacaciones, dentro de la casa o en los paseos.

Responde las preguntas de la 1 a la 3

Señales que hablan

En los espacios públicos las señales cumplen tres funciones básicas: facilitar la convivencia diciéndonoscómo comportarnos dentro de un espacio que es colectivo, de todos y para todos en igualdad de condiciones.Algunas señales nos ponen condiciones: no pitar, no estacionarse, transitar en una dirección, etc.Otra función de las señales es ayudarnos a vivir la ciudad, guiándonos y dándonos información relevante.Y la más importante: cuidar nuestras vidas, previniéndonos sobre las situaciones de riesgo, para asídisminuir los accidentes.

Hay muchas más señales a nuestro alrededor. Las que traen los equipos eléctricos, los juguetes, losinsecticidas, las prendas de vestir. Las que nos guían en los centros comerciales, en el Transmilenio. Lasde seguridad industrial. Pero, ¿sabemos leerlas? ¿Entendemos sus mensajes? Porque no siempre sonfáciles de descifrar a simple vista, aunque pretendan ser un lenguaje universal que vence las barrerasde los idiomas en este mundo globalizado de hoy. Por fortuna siguen unos cuantos códigos comunes, internacionales, que nos pueden dar una pista inicial. Los más importantes: la forma y el color.Sin embargo, como nadie nace aprendido, debemos alfabetizarnos y alfabetizar a los niños en la lecturade señales (y enseñarles su importancia). Una forma de hacerlo es inventar con ellas muchos juegospara estas vacaciones, dentro de la casa o en los paseos.

1. De acuerdo con la información del texto, puede afirmarse que las señales formanpartedel proceso deA. industrialización.B. comunicación.C. alfabetización.D. tecnificación.

CompetenciaComponenteClaveLectoraPragmático

2. Estás escribiendo la siguiente historia: Un hombre conduce su auto a gran velocidad. Un perro se le atraviesa. Para no atropellar al perro, el conductor se sale del camino y choca contra un árbol.Elseñor se baja a mirar cómo quedó su carro y el perro lo muerde...Para ponerle un título que se refiera a que son demasiadas cosas malas las que le pasan al señor de tu historia escribes:A. El carroB. Un accidenteC. El colmoD. Un perroEscritoraPragmático

CompetenciaComponenteClave

3. Quieres escribirle a tu mamá un poema, para el día de su cumpleaños. Vas a escribir el poema con el fin deA. recordarle la edad que tiene.B. expresarle tus sentimientos de amor.

C. contarle que tu cumpleaños será el próximo mes.D. decirle que no te gusta que te regañe.

CompetenciaComponenteClave CEscritoraPragmático

4. Para lograr obtener el apoyo del colegio, en el texto se debe principalmente

A. suplicar. B. explicar. C. solicitar. D. informar. Planeación - pragmática: el estudiante debe reconocer el acto discursivo que debe caracterizar el escrito.

5. Viviana hizo su tarea de lenguaje, y su hermanito menor se la rasgó en cuatro partes, lee cómo le quedó y ayúdale a organizarla

1. Se compone de sujeto y predicado.2. La oración3. Con sentido completo4. Es la mínima unidad

En que opción se encuentran ordenada su tarea correctamente?A.1, 2, 4,3B.1, 4, 3,2C.1, 2, 3,4D.2, 4, 3,1

PRAGMATICO

Lee lo siguiente y responde las preguntas 6, 7 y 8Manuela consultó el siguiente texto

SÍMBOLOS Y EMBLEMAS PATRIOSLos símbolos patrios representan los momentos gloriosos de la historia del país. Colombia tiene tres símbolos patrios escudo himno y bandera.

Los emblemas son elementos de la naturaleza, oriundos de la zona geográfica en que se encuentra la nación, ellos son la orquídea, la palma de cera del Quindío y el cóndor.

6. Qué tipo de texto investigó Manuela?

A. Articulo recreativoB.Tecnológico

C.Explicativo

D.Informativo

PRAGMATICO

7. La parte subrayada en el texto esA.Una idea principalB.Una idea secundariaC.Un resumenD.Un titulo

PRAGMATICO

8. Otro título para la consulta de Manuela puede ser

A. Historia de ColombiaB. El himno, la bandera y el escudo de ColombiaC. La orquídea, el cóndor y la palma de ceraD. Colombia: sus símbolos y emblemas.

PRAGMATICO Observa con atención la siguiente ilustración y Lee lo siguiente y responde las preguntas 9, 10 y 11

La imagen anterior representa una situación de comunicación, a partir de ella, responde las preguntas 9, 10 y 11

9. Los elementos que conforman la anterior comunicación son:

A. emisor, receptor, código canal, mensaje y contextoB. emisor, receptor, canal y mensajeC. emisor, código, canal, contexto y mensajeD. receptor, canal, código y mensaje.

PRAGMATICO

10. En la ilustración el receptor es a. El niñob. La niñac. El profesord. El niño y la niña.

PRAGMATICO

Seremos cuidadosos profesor.

...Y recuerden apagar las fogatas

11. En la ilustración el profesor da una sugerencia, lo que él dice es un elemento de la comunicación llamado

a. Mensajeb. Interlocutoresc. Canald. CódigoPRAGMATICO

12. Estás escribiendo la siguiente historia:

Un hombre conduce su auto a gran velocidad. Un perro se le atraviesa. Para no atropellar al perro, el conductor se sale del camino y choca contra un árbol. El señor se baja a mirar cómo quedó su carro y el perro lo muerde...Para ponerle un título que se refiera a que son demasiadas cosas malas las que le pasan al señor de tu historia escribes:A. El carroB. Un accidenteC. El colmoD. Un perroCompetenciaComponenteEscritoraPragmático

13. El profesor de cuarto dictó los siguientes textos:Qué texto es una noticia?

1 2 3 4

El hijo de rana rin Renacuajo salió esta mañana muy tieso y muy majo.

El deporte es salud

En la madrugada del día de ayer fue encontrado muerto un joven de 18 años.

Había una vez una niña llamada caperucita roja.

13. Viviana hizo su tarea de lenguaje, y su hermanito menor se la rasgó en cuatro partes, lee cómo le quedó y ayúdale a organizarla

5. Se compone de sujeto y predicado.6. La oración7. Con sentido completo8. Es la mínima unidad

En que opción se encuentran ordenada su tarea correctamente?a. 1,2,4,3b. 1,4,3,2

c. 1,2,3,4d. 2,4,3,1

PRAGMATICO