prae_minca

5/10/2018 PRAE_MINCA - slidepdf.com

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MANEJO INTEGRAL DERESIDUOS SOLIDOS EN LA

IED TÉCNICOAGROINDUSTRIAL DE

MINCA2010 - 2012



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IED TÉCNICO AGROINDUSTRIAL DE MINCARES. 0760 DEL 22 DE AGOSTO DE 2005 –

REGISTRO DANE 247001003407MINCA-SIERRA NEVADA DE SANTA MARTA

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PROYECTO AMBIENTAL ESCOLARMANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS EN LA I.E.D TECNICOMANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS EN LA I.E.D TECNICO

AGROINDUSTRIAL DE MINCAAGROINDUSTRIAL DE MINCA PERIODO 2010-2012

Elaboró Revisó Aprobó

Ing. Leonardo MartínezSalazar

Lic. Alfonso MirandaBerdugo

Consejo Académico

Fecha: 19 de Marzo de2011

Fecha: Fecha:

INTRODUCCIÓNLa problemática ambiental actual ha despertado ansia y preocupación en elmundo ante el incuestionable deterioro de la naturaleza. Todo parece indicarque la solución de los problemas, o al menos la posibilidad de contribuir enbuena medida a ella, debe partir de la necesidad de consolidar una nuevacultura, espacio en el cual la educación tendría que ser reconocida y valoradacomo un dispositivo clave. Podría pensarse en la Educación Ambiental como undiscurso crítico de la cultura y de la educación convencional, teniendo encuenta que la Educación Ambiental implica una mirada sistémica del ambiente,una comprensión global del mismo y un actuar particular que favorecetransformaciones significativas de sus diferentes componentes, interacciones y,

en últimas, de su propia dinámica, es por ello que la Educación Ambientalproporciona espacios para la construcción de proyectos, enmarcados en unconcepto de calidad de vida y fundamentados en el manejo adecuado delpresente con claros criterios de construcción del futuro.

Esta construcción ha estado acompañada permanentemente de una concepcióninvestigativa que tiene fundamentos en la reflexión crítica, en una visiónintegradora y de proyección a la resolución de problemas, en un trabajopermanente de análisis y síntesis de la lectura de contextos y en laconstrucción de explicaciones para la comprensión de problemas ambientales.En términos generales, la propuesta se puede plantear desde los siguientestópicos: a) Trabajo por problema ambiental, a través de proyectos escolares

(PRAES); b) Proyección comunitaria; c)Formación permanente de educadores yeducandos como dinamizadores ambientales a través de la investigación;d)Construcción de currículos flexibles e) Formación para el trabajointerdisciplinario.

Los PRAES consolidan un proceso de formación en intervención – investigacióncon docentes de instituciones educativas de la jurisdicción, para agregar ladimensión ambiental en los proyectos educativos instituciones (PEI), desde losproyectos ambientales escolares (PRAE), a través de un marco conceptual ymetodológico trabajado en forma sistémica y secuencial, tanto en loscontenidos como en la metodología y en las acciones de proyección, buscando



instalar en las localidades capacidades técnicas, que tengan como ejefundamental en los procesos de educación ambiental la visión sistémica en lasdinámicas ecosistémicas y en el análisis de las relaciones sociedad – naturaleza–cultura.



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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Minca, es un corregimiento ubicado en las estribaciones de la Sierra Nevada deSanta Marta a más de 600 msnm. Actualmente, Minca cuenta con un unasituación ambiental desfavorable debido a la tala indiscriminada de susbosques nativos, aspecto que se agudiza mucho mas por la ausencia de

sentido de pertenencia de sus pobladores, además, de pocas fuentes deempleo que obliga al campesino común a sobreexplotar los recursos naturales.Así mismo, encontramos otro tipo de problemas ambientales como es la quemade bosques primarios y secundarios. Esta situación, en primera instancia sepresenta por razones de limpieza de áreas de pasto para ganado y la tala debosques vírgenes. Adicionalmente, por motivos de estas talas ysobreexplotación del suelo, se ha vendido presentando incendios forestalesque afectan directamente a la fauna y la flora local, obligándolos en ocasionesa migrar a otros estadios de la sierra o definitivamente de la Sierra Nevada.De otro lado, desde hace unos cuantos años atrás Minca como uno de losprincipales corregimientos de la Sierra Nevada viene desarrollando el turismointensivo. Este turismo, de alguna forma por ser poco o nada sostenible ha

empezado a tener más aspectos negativos que positivos, es decir, la maneradesaforada en la que se ha vendido explotando el turismo y la pocapreparación con la que han contado los habitantes del corregimientodesestabilizaron el débil equilibrio con que contaba la región hace algunasdécadas atrás. Es así como, se puede evidenciar el aumento de los residuossólidos en las calles, ríos, quebradas y carretera. Esto sumado, a que por suinaccesibilidad y sus vías los servicios de recolección de basuras no entran arecogerlas agravando más la situación.De seguir así, el corregimiento de Minca entrara en un caos por motivo de losresiduos sólidos vertidos en sus ríos y quebradas dejando de ser un sitioturístico y atractivo para los clientes dejándolo sumido aun mas en la pobreza



y el abandono. Sin embargo, pese a la problemática presentada aún existe laposibilidad de disminuir el impacto ambiental en los ríos, quebradas y en elentorno en el corregimiento de Minca y no es más que la formación de lacomunidad educativa en general, colocando especial énfasis en los docentes yeducandos de la institución para que ese conocimiento adquirido se refleje enla mejora de la calidad de vida de toda la población y de los turistas.

Este proyecto se centra entonces, en la manera de disminuir el impacto de losresiduos sólidos en el corregimiento de Minca a través de la formación deeducandos y educadores de la institución y



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PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS EN LA I.E.D TECNICOMANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS EN LA I.E.D TECNICO AGROINDUSTRIAL DE MINCAAGROINDUSTRIAL DE MINCA PERIODO 2010-2012




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de qué forma estos ser convierten en actores centrales para mejorar elpanorama de la realidad estudiada. Se plantea entonces como pregunta de

investigación:

¿Cómo disminuir los niveles de contaminación ambiental generada por elmanejo inadecuado de los residuos sólidos domiciliarios y comerciales en elcorregimiento de Minca?

JUSTIFICACION En el 2010, a partir de mesas de trabajo concertadas por ESPA S.A, HuellaCaribe, UMATA y otras entidades se llega a la conclusión de trabajarmancomunadamente sobre la problemática del manejo de residuos sólidos enel corregimiento de Minca, proceso tal, que sería liderado por la institución

dentro de una estrategia pedagógica transversal inserta dentro de lasasignaturas de los educandos.

Es entonces que a partir de las conclusiones presentadas nace el presenteproyecto con la finalidad de hacerle frente a la ausencia de manejos de losresiduos sólidos en el corregimiento de Minca, situación que se ha convertidoen imperiosa necesidad, dado el grado de contaminación existente.

El proyecto Ambiental PRAE que se comenzó a desarrollar a partir de octubrede 2010 y se denomino: “MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS ENMANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS EN LA I.E.D TECNICO AGROINDUSTRIAL DE MINCA“LA I.E.D TECNICO AGROINDUSTRIAL DE MINCA“ y se colocó a disposición



de toda la comunidad educativa.

Con este proyecto se pretende, que los estudiantes se apropien del entornoescolar, aprendan a clasificar basuras y lleven el mensaje a sus familias.

Está diseñado para favorecer el desarrollo integral del estudiante, propiciando

un trabajo coordinado con la familia y la comunidad en un proceso permanentede construcción y reconstrucción de conocimientos.



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De otro lado, el desarrollo continuo del proyecto da cumplimiento a lasdisposiciones que señala la Ley General de Educación, la cual reconoce laimportancia de la Educación Ambiental en todos los planteles educativos delpaís desde el nivel preescolar, haciendo énfasis en la protección del ambiente,la ecología y la preservación de los recursos naturales.

Además el PRAE apoya metas propuestas por el gobierno como:-Fomentar la participación ciudadana y la construcción de la convivenciapacífica.-Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento para contribuir, desde sucampo de acción cualquiera que sea, al desarrollo sostenible del país y a la

preservación del ambiente.-Recuperar, proteger y mantener las riquezas naturales de nuestra nación.-Dar a conocer los derechos y deberes que todo ciudadano debe cumplirrespecto al ambiente.-Adquirir conciencia acerca de los recursos naturales no renovables y suconservación.De otro lado, a partir de la construcción del proyecto los educandos y loseducadores adquieren conocimientos adicionales en torno a la problemáticapuentual existente y



OBJETIVOS

Objetivo General

Formar ciudadanos concientes y responsables con el medio ambiente lograndoun entorno limpio y sano, a partir de la implementación de estrategiasparticipativas para el manejo integral de residuos sólidos en la Comunidadeducativa de la IEDTA Minca.

Objetivos Específicos

-Sensibilizar a la comunidad educativa para disminuir la contaminaciónambiental a partir del manejo integral de residuos sólidos.-Generar espacios de divulgación e intercambio de conocimientos referidos almanejo de residuos sólidos con la comunidad educativa.-Formar a los estudiantes de la IEDTA Minca para el manejo integral deresiduos sólidos.-Ejecutar actividades concernientes a la disminuir la contaminación ambiental

y el manejo integral de residuos sólidos.-Verificar las actividades de capacitación, formación y manejo de residuossólidos buscando el mejoramiento continuo y la retroalimentación del proceso.



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PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS EN LA I.E.D TECNICOMANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS EN LA I.E.D TECNICO AGROINDUSTRIAL DE MINCAAGROINDUSTRIAL DE MINCA PERIODO 2010-2012




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METODOLOGÍA

El proyecto ambiental escolar de la Institución educativa Distrital TécnicoAgroindustrial de Minca, orientado a formar ciudadanos respetuosos con elmedio ambiente logrando un entorno limpio y sano, a partir de laimplementación de estrategias participativas para el manejo integral deresiduos sólidos, está fundamentado en los principios metodológicos delaprender haciendo y del diálogo de saberes, a partir de los cuales losdiferentes actores sociales de la comunidad educativa y el corregimiento,comparten conocimientos y experiencias que les permiten consolidar,conceptual y operativamente, mecanismos para el establecimiento deacuerdos que propendan por la disminución de los niveles de contaminación a



partir del establecimiento de un plan veredal para el manejo de los residuossólidos. Este proyecto concibe el desarrollo de tres objetivos específicos.

El primero de ellos, encaminado a sensibilizar a la comunidad educativa paradisminuir la contaminación ambiental a partir del manejo integral de residuossólidos, contempla el desarrollo de una jornada de presentación de la

propuesta, en la que los directivos y docentes del plantel, a través de unconversatorio, socializarán el proyecto y la forma en que este se articula alProyecto Educativo Institucional –PEI-, haciendo referencia a la posibilidad deutilizar el PRAE como espacio de participación, interacción y concertación delos diferentes actores del corregimiento para disminuir los impactos sociales yambientales generados por una problemática colectiva. El proceso desensibilización enmarcado en este objetivo contempla la realización de:

• Un cine foro, que permitirá la fusión de las áreas de ciencias sociales yciencias naturales, para fortalecer las capacidades cognitivas de loseducandos, referidas a la relación hombre – naturaleza, a partir de la reflexiónpersonal y colectiva. En este evento, partiendo de la presentación de undocumental referido a los efectos de las acciones del hombre sobre losrecursos naturales, se establecerán mesas de trabajo en las que, mediantepreguntas inductivas, los estudiantes, desde su visión personal, construiránpropuestas colectivas para ayudar a revertir dichos efectos, luego de esto seconvocará a una reunión con las diferentes instituciones, gubernamentales yno gubernamentales, para socializar los resultados del cine foro y establecer



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sinergias interinstitucionales para contribuir a la conservación de los recursosnaturales en el corregimiento de Minca.Caminatas ecológicas, en las que aprovechando las jornadas de educaciónfísica, los educandos reforzarán los conocimientos adquiridos a través de lasciencias naturales, reconociendo su entorno, los diferentes elementos que loconforman, así como las relaciones eco sistémicas dadas en él; de igual forma,dichas caminatas permitirán contrastar y evidenciar las diferencias de las zonasconservadas con zonas impactadas por las acciones antópicas.



Jornadas participativas de elaboración de murales. Con esta actividad losalumnos, bajo las orientaciones dadas en el área de educación artística,elaborarán murales en sitios estratégicos del casco urbano del corregimiento deMinca, alusivos a la conservación de los recursos naturales, haciendo énfasis enel manejo integral de los residuos sólidos.

Todo lo anterior se complementará con la elaboración de plegables como apoyoa las acciones de sensibilización y con la adquisición de equipos audiovisualespara facilitar el desarrollo de las acciones de educación ambiental.

En el segundo objetivo, encaminado a generar espacios de divulgación eintercambio de conocimientos referidos al manejo de residuos sólidos con lacomunidad educativa, se trabajará hacía el fortalecimiento de los espacios decomunicación y divulgación internos y externos. Dentro de los espacios internosde comunicación se propende por la consolidación de la emisora escolar comomecanismo de sensibilización de estudiantes, personal administrativo ydocentes, para ello se plantea el desarrollo de tres jornadas de capacitacióndirigidas al grupo de estudiantes de 9°, quienes son los encargados del manejo

de la emisora, dichas capacitaciones estarán orientadas al fortalecimientoconceptual y técnico para el manejo de equipos y la estructuración deprogramas radiales, dichas capacitaciones se complementarán con losconocimientos impartidos desde las asignaturas de castellano y ética y valores,en las cuales se hará énfasis en las pautas y normas para una buenacomunicación, así como en los principios y valores para la convivencia pacíficay democrática.

Así mismo se contempla la adecuación de la emisora con el fin de dotarla delequipamiento requerido para la producción y emisión de una radio revista de 30minutos de duración, la cual se transmitirá durante el tiempo de descanso delos alumnos y se fundamentará en las asignaturas antes mencionadas.



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Elaboró Revisó AprobóIng. Leonardo Martínez

SalazarLic. Alfonso Miranda

BerdugoConsejo Académico


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Dentro de este mismo objetivo se realizará un diagnóstico de la producción ymanejo de residuos sólidos en Minca, en él se articulará y complementarán lasasignaturas de matemáticas y ciencias naturales de los grados 7° y 9°, paralograr estructurar una línea base que permita hacer un análisis comparativo



cada semestre frente al nivel de concientización de los habitantes del cascourbano de Minca a partir de la disminución o el aumento de los niveles decontaminación derivado del mal manejo de los residuos sólidos.

A partir de los resultados del diagnóstico, se realizará una reunión deconcertación con los diferentes actores sociales del corregimiento para definir y

establecer un plan veredal para el manejo de los residuos sólidos, en el que seestablezca los parámetros para disminuir la producción de residuos sólidos,clasificarlos desde la fuente, aprovechar los residuos orgánicos del cascourbano rural del corregimiento para la producción de abonos en lascomposteras de la Institución Educativa y definir los mecanismos para elmanejo y disposición final de los residuos inorgánicos y peligrosos, para esto seadquirirán materiales e insumos como canecas para la recolección yclasificación en sitios estratégicos de la Institución Educativa y del casco urbanorural del corregimiento, así como bolsas y empaques. Como complemento a loanterior se realizarán dos eventos de integración orientados a fortalecer lacultura, la convivencia pacífica y el sentido de pertenencia hacia el territorio ysus recursos naturales.

El tercer objetivo “Formar a los estudiantes de la IEDTA Minca para el manejointegral de residuos sólidos” , corresponde al desarrollo del que hacerpedagógico de la Institución a partir de la ejecución de los contenidos de laeducación ambiental en las áreas fundamentales, para lo cual se utilizarán unaserie de instructivos ambientales, diseñados y estructurados por los docentes,como material de soporte. Así mismo, dentro de este objetivo se contempla larealización de una capacitación dirigida a los docentes y personaladministrativo del plantel, para reforzar conocimientos frente a la Identificación,clasificación y disposición final de residuos sólidos, quienes tomarán elementosde ellas para incluirlos dentro de sus asignaturas.

A partir de la integración de las diferentes áreas del conocimiento, en esteobjetivo se logrará la articulación del trabajo pedagógico del plantel con eltrabajo comunitario, en este sentido se creará un grupo de vigías ambientalesque apoyarán la labor de sensibilización y orientación a turistas y visitantesfrente al manejo de los residuos sólidos, así mismo se construirán dos



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composteras en sitios estratégicos del casco urbano del corregimiento, paraaprovechar los residuos orgánicos domiciliarios en la producción de abonosorgánicos, este proyecto de aula será realizado por los alumnos de preescolaral grado undécimo bajo la supervisión de los docentes. Como actividadescomplementarias, en el marco de las áreas de ciencias naturales y educaciónartística, con los alumnos, se realizarán talleres para el reaprovechamiento depapel, cartón y plástico; finalmente se diseñarán mecanismos institucionales ycomunitarios para la evaluación permanente de las actividades e impactos delproyecto.


REGISTRO DANE 247001003407

MINCA-SIERRA NEVADA DE SANTA MARTA

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MARCO INSTITUCIONAL

NOMBRE DE LA INSTITUCION I.E.D TÉCNICOAGROINDUSTRIALDE MINCA

DIRECCIÓN CORREGIMIENTO DE MINCA

FUNDACIÓN JULIO 31 DE 1984

CLASE DE PLANTEL PREESCOLAR, B.PRIMARIA,B.SECUNDARIA YMEDIA TÉCNICA

CARÁCTER OFICIAL

PROPIETARIO SECRETARIA DE EDUCACIÓNDISTRITAL

REGISTRO SECRETARIA DEEDUCACIÓN

0100448

NIT 891.703148-1

CALENDARIO “A”

JORNADA DIURNA (Mañana),Domingos

NIVELES BÁSICO Y MEDIA

TITULO DE BACHILLERATO BACHILLERAGROINDUSTRIAL

IED TÉCNICO AGROINDUSTRIAL DE MINCA

RES. 0760 DEL 22 DE AGOSTO DE 2005 –REGISTRO DANE 247001003407


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CODIGO ICFES 054882

LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO RES. 0760 DEL 22 DEAGOSTO 2005

APROBACIÓN RES. 322 DE NOV DE 1997

IDENTIFICACIÓN DANE 247001003407

AMPLIFICACIÓN DE EDUCACIÓN

MEDIA

DECRETO 474 DE 1990




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MARCO TEÓRICO

La importancia de las temáticas transversales para la mejora de la calidadeducativa; el marco de la ética, cultural y científico de la educación ambiental;la acción interinstitucional da vida y continuidad a los procesos; una políticanacional que consolida líneas de acción en pro de una educación para unambiente sostenible.

Los Ministerios de Educación Nacional y de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial adelantan estrategias para la inclusión de lo ambiental en laeducación formal a partir de las políticas nacionales educativa y ambiental, y laformación de una cultura ética en el manejo del ambiente, mediante ladefinición y puesta en marcha de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE).

Los PRAE son proyectos pedagógicos que promueven el análisis y lacomprensión de los problemas y las potencialidades ambientales locales,regionales y nacionales, y generan espacios de participación para implementarsoluciones acordes con las dinámicas naturales, socioculturales, políticas yeconómicas. La óptica de su quehacer es la formación desde una concepción dedesarrollo sostenible, entendido como el aprovechamiento de los recursos en elpresente, sin desmedro de su utilización por las generaciones futuras, conreferentes espacio-temporales y sobre la base del respeto a la diversidad y a laautonomía y que contempla no sólo aspectos económicos sino sociales,culturales, políticos, tecnológicos, éticos y estéticos en pro de una gestiónsostenible del entorno.

De ahí que el trabajo ambiental propenda por el logro del mejor estado dedesarrollo posible, lo cual hace referencia a sistemas de valores sociales y a lasprioridades que una colectividad decide para su futuro. Por eso, lo ambiental yla educación ambiental se relacionan directamente con la construcción de unproyecto de sociedad, y su preocupación, además de la calidad de vida de lasdiversas poblaciones, es la supervivencia de la especie humana.

Estos Proyectos propician en la escuela espacios para el desarrollo deestrategias de investigación y de intervención en el sentido de emprenderacciones colectivamente concertadas. Las primeras, implican procesospedagógico-didácticos e interdisciplinarios, cuyo fin es reflexionar críticamentesobre las formas de ver, razonar e interpretar el mundo y las maneras derelacionarse con él; igualmente, sobre los métodos de trabajo, lasaproximaciones al conocimiento y, por consiguiente,





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Fecha: Fecha:

la visión e interacción entre los diferentes componentes del ambiente. Lassegundas, implican acciones concretas de participación y de proyeccióncomunitaria.

Se trabaja, entonces, en conjunto con el sector ambiental, con organizacionessociales interesadas en el tema y con la comunidad (ver gráfico OrganizaciónAmbiental). De esta manera, la escuela puede demostrar su papel orientador yabrir espacios de autorregulación de comportamientos ciudadanos, requeridospara la sostenibilidad del ambiente.

CARACTERÍSTICAS DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS RECICLABLES

EL PAPEL: La materia prima fundamental para fabricar papel es la celulosa. Lasfibras de celulosa son un constituyente esencial de los tejidos vegetales, cuyafunción es la de dar resistencia a los mismos. La celulosa para la fabricación depapel se obtiene principalmente de la madera de los árboles (55%), de otrasfibras vegetales denominadas no madereras (9%) y de papel recuperado (16%).La fabricación del papel representa el 19% de la extracción mundial de madera.Cada año se pierden en el mundo 11 millones de hectáreas de superficieforestal, lo que equivale a la desaparición de un campo de fútbol cada 2segundos.

La pulpa de papel puede ser de fibra corta (bagazo de caña, madera y papelreciclado) y fibra larga (obtenida de coníferas como los pinos). El papel se

clasifica en papel archivo, revista, kraft (papel café), periódico, cartón yplegadiza (cartón delgado). Los papeles que no se pueden reciclar son el papelcarbón, parafinado, revestido de plástico, impregnado de grasas. Encerado,celofán, con adhesivos y papel de fotografía. Se le debe quitar loscontaminantes como cintas, ganchos, plásticos, etc. Por cada tonelada de papelreciclado se ahorra la tala de 17 árboles, el 50% de energía y el 15% de agua.

EL VIDRIO: Las materias primas para su fabricación son el carbonato (sosa) yla sílice (cal) que deben ser mezclados y fundidos a altas temperaturas. Laindustria del vidrio también utiliza también como materia prima el calcín, que es



el vidrio recuperado, separado por colores y triturado.




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Ing. Leonardo Martínez

Salazar

Lic. Alfonso Miranda

Berdugo

Consejo Académico


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El vidrio es un material de envase de alta calidad, prácticamente eterno ytransparente. Se produce en tres colores: Transparente, ámbar(café) y verde.Además tiene además la posibilidad de ser reutilizado directamente sinnecesidad de reciclarlo, simplemente lavando. Los envases pueden servir paraalmacenar conservas y para muchos otros usos.

Las botellas representan alrededor del 78% de la fabricación de envases devidrio. Los sectores de mayor consumo son vinos y cavas (29%), cervezas

(24%), refrescos (15%), licores (5%) y aguas minerales (2%). Los tarros suponenel 22% restante de la producción.

Por cada tonelada de vidrio reciclado se ahorran más de 1.000 kilos de materiaprima y más de 100 kilos de petróleo, sin contar la reducción de la cantidad deresiduos que van a parar a los vertederos.

LOS METALES: Son recursos naturales no renovables porque no se vuelven aproducir. Metales como aluminio, plomo, hierro, acero, cobre, plata y oro sonreciclados fácilmente cuando no están mezclados con otras sustancias, porquepueden ser fundidos y cambiar de forma o adoptar la misma anterior. De estosmateriales, el hierro es el que tiene mayor demande comercial. La mayor parte

de los metales que existen pueden fundirse y volver a procesare creandonuevos metales. Si recuperáramos todos estos metales serian una gran fuentede materias primas. Los metales recuperados se pueden clasificar en ferrosos yno ferrosos como el aluminio.

El reciclaje del aluminio esta incrementándose bastante debido a que una lata,producto de reciclaje, requiere solo una parte de la energía necesaria paraelaborar una lata similar con materas primas. Los expertos aseguran que seahorra suficiente energía reciclando una lata de aluminio como para hacerfuncionar un televisor durante 3 horas y media, además reduce la



contaminación en un 95%. El aluminio no cambia sus características durante elreciclado por lo que se puede repetir indefinidamente.

EL PLÁSTICO es un material sintético y/o natural, obtenido mediantemultiplicación artificial de los átomos de carbono de compuestos orgánicosderivados del petróleo (recurso natural no renovable) y otras sustanciasnaturales.



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El vocablo plástico se deriva del griego plastikos, que se traduce comomoldeable. Las moléculas básicas de los plásticos son llamados polímeros.Existen muchos tipos de plástico. Los más comunes se identifican con unnúmero dentro de un triángulo, para efectos de facilitar su clasificación para elreciclaje, ya que las características diferentes de los plásticos exigen

generalmente un reciclaje por separado. Las propiedades y usos de los plásticosmás comunes son:

TIPO / NOMBRE CARACTERISTICAS yPROPIEDADES

USOS / APLICACIONES

PET PolietilenoTereftalato

Existen dos tipos: textil y botella.Excelente dureza, transparencia,resistencia a ácidos fuertes, bases ysolventes, liviano. Se presenta en colorverde, ámbar y transparente

Envases para gaseosas, aceites, aguamineral, cosmética, frascos varios (mayonesa,salsas, etc.). Películas transparentes, fibrastextiles, bandejas para microondas, cintas devideo y audio, geotextiles (pavimentación/caminos); películas radiográficas.

PEADPolietileno de Alta

Densidad

Es un termoplástico fabricado a partirdel etileno (elaborado a partir del etano,uno de los componentes del gasnatural). Es muy versátil y se lo puedetransformar de diversas formas:Inyección, Soplado, Extrusión, o moldeo.

Envases para: detergentes, lavandina, aceitesautomotor, shampoo, lácteos, bolsas parasupermercados, bazar y menaje, cajones parapescados, gaseosas y cervezas, baldes parapintura, helados, aceites, tambores, cañospara gas, telefonía, agua potable, minería,

drenaje y uso sanitario, macetas, etc.

PVCCloruro de Polivinilo

Se produce a partir de dos materiasprimas naturales: gas 43% y sal común,Cloruro de Sodio (2 NaCl) 57%.Seobtienen productos rígidos o totalmenteflexibles (Inyección - Extrusión -Soplado).

Envases para aceites, jugos, mayonesa.Perfiles para marcos de ventanas, puertas,caños para desagües domiciliarios y de redes, mangueras, películas flexibles para envasado(carnes, fiambres, verduras, papel vinílico(decoración), catéteres, bolsas para sangre.

PEBDPolietileno de Baja

Densidad

Se produce a partir del gas natural. Esde gran versatilidad y se procesa dediversas formas: Inyección, Soplado,Extrusión y moldeo. Su transparencia,flexibilidad, tenacidad y economíapermite fabricar mangueras, bolsas deempaque, recipientes flexibles, cables.

Bolsas (leche, agua, plásticos, etc.). film, basepara pañales desechables. Bolsas para suero,contenedores herméticos domésticos,envases para cosméticos, medicamentos yalimentos, tuberías para riego.

http://www.monografias.com/trabajos14/ciclos-quimicos/ciclos-quimicos.shtml#car

http://www.monografias.com/trabajos10/petro/petro.shtml#pe

http://www.monografias.com/trabajos12/comsat/comsat.shtml#DISPOSIT



http://www.monografias.com/trabajos10/vire/vire.shtml


http://www.monografias.com/trabajos10/gase/gase.shtml



http://www.monografias.com/trabajos13/histarte/histarte.shtml


http://www.monografias.com/trabajos12/acti/acti.shtml#mi


http://www.monografias.com/Computacion/Redes/


http://www.monografias.com/trabajos/sangre/sangre.shtml


http://www.monografias.com/trabajos10/petro/petro.shtml#pe









http://www.monografias.com/trabajos14/ciclos-quimicos/ciclos-quimicos.shtml#car



PPPolipropileno

Es un termoplástico que se obtiene porpolimerización del propileno. Es unplástico rígido de alta cristalinidad,excelente resistencia química y de másbaja densidad.

Película/Film. Jeringas desechables, tapas engeneral, envases, cajones para bebidas.baldes para pintura, helados, potes paramargarina, fibras para tapicería, cajas debatería, vasos y platos desechables, etc.

PSPoliestireno

Es quebradiza, con lata rigidez, estableal agua, estable a ácidos, bases, aceitesy grasas animales y vegetales. Fácil de

manipular, cortar o perforar

Potes para lácteos (yogurt, postres, etc.),helados, dulces, etc. Envases varios, vasos,contrapuertas, anaqueles, máquinas de

afeitar, platos, cubiertos, bandejas, cassetes,PS espumado (ICOPOR).

OTROSEstireno acrilonitrilo

SAN

Dureza, resistencia al desgaste,excelente brillo, resistencia química,resistencia al agua caliente, ácidos,grasas y detergentes, mala resistencia alimpacto (se quiebra fácil)

Artículos domésticos, vajillas, aparatos deradio, TV, sonido, empaques de cosméticos,electrodomésticos, partes de automóviles,equipos médicos, accesorios de baños, etc.



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Fecha: Fecha:

CADA UNO DE NOSOTROS SOMOS GENERADORES DE RESIDUOS SÓLIDOS Y ESDEBER DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA IMPLEMENTAR LAS 5 R……

REDUCIR - RECUPERAR – REUTILIZAR – RECICLAR - RESPONSABILIDAD

MARCO LEGAL

SÍNTESIS DE LA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

Ministerio de Educación Nacional y Ministerio del Medio Ambiente

2002

OBJETIVO GENERAL: Proporcionar un marco conceptual y metodológico básico,que desde la visión sistémica del ambiente y la formación integral de los sereshumanos, oriente las acciones que en materia de educación ambiental seadelanten en el país, en los sectores formal, no formal e informal. Esto, en elmarco de los propósitos del sector ambiental, del sector educativo y en generalde la dinámica del SINA, buscando el fortalecimiento de los procesosparticipativos, la instalación de capacidades técnicas y la consolidación de lainstitucionalización y de la proyección de la educación ambiental, hacia



horizontes de construcción de región y de una cultura ética y responsable en elmanejo sostenible del ambiente.

LINEAMIENTOS CONCEPTUALES BÁSICOS EL AMBIENTE: El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la

conservación de la naturaleza, a la problemática de la contaminación porbasuras o a la deforestación. Este concepto es mucho más amplio y másprofundo y se deriva de la complejidad de los problemas y potencialidadesambientales y del impacto de los mismos, no sólo en los sistemas naturales,sino en los sistemas sociales. De acuerdo con lo anterior, una aproximación aun concepto mucho más global de ambiente podría ser la de un sistemadinámico definido por las interacciones físicas, biológicas, sociales y culturales,percibidas o no, entre los seres humanos y los demás seres vivientes y todoslos elementos del medio en el cual se desenvuelven, bien que estos elementossean de carácter natural o sean transformados o creados por el hombre.



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Fecha: Fecha:

LA APROXIMACIÓN SISTÉMICA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Los problemas del ambiente no se pueden tratar, exclusivamente, según sudimensión natural físico, química y biológica. Es indispensable considerarsimultáneamente su dimensión humana, es decir, tener en cuenta lasimplicaciones demográficas, psicosociales, técnicas, económicas, sociales,

políticas y culturales

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Es el proceso que le permite al individuo comprender las relaciones deinterdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico desu realidad biofísica, social, política, económica y cultural para que, a partir dela apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en sucomunidad actitudes de valoración y respeto por el ambiente. Estas actitudes,por supuesto, deben estar enmarcadas en criterios para el mejoramiento de la



calidad de la vida y en una concepción de desarrollo sostenible, entendido éstecomo la relación adecuada entre medio ambiente y desarrollo, que satisfaga lasnecesidades de las generaciones presentes, asegurando el bienestar de lasgeneraciones futuras. El cómo se aborda el estudio de la problemáticaambiental y el para qué se hace Educación Ambiental depende de cómo seconcibe la relación entre individuo, sociedad y naturaleza y de qué tipo de

sociedad se quiere.

PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

-Formar a los individuos y a las comunidades para la toma de decisionesresponsables en el manejo y la gestión racional de los recursos en el marco deldesarrollo sostenible, buscando que ellos consoliden los valores democráticosde respeto, convivencia y participación ciudadana, en sus relaciones con lanaturaleza y la sociedad, en el contexto local, regional y nacional.

-Facilitar la comprensión de la naturaleza compleja del ambiente ofreciendo losmedios y herramientas para la construcción del conocimiento ambiental y laresolución de problemas ambientales y de aquellos ligados al manejo y a lagestión de los recursos.



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-Generar la capacidad para investigar, evaluar e identificar los problemas y

potencialidades de sus entornos, atendiendo a sus dinámicas locales yregionales.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y EL DESARROLLO

El concepto de desarrollo se refiere a la satisfacción de las necesidades yaspiraciones de la población. En efecto, la disponibilidad de recursos, laorganización del espacio, la preservación de la calidad del medio son aspectosimportantes de la problemática ambiental y condicionan el bienestar individualy social. Así, la manera como se interviene el ambiente (como se trabaja o serecupera) repercute sobre el nivel de desarrollo y las políticas ambientales son



reveladoras de un tipo de ética social. Es importante establecer diferenciasentre desarrollo y crecimiento. El concepto de crecimiento se relacionadirectamente con lo cuantitativo, es decir, funciona en una lógica económica deproductividad y rentabilidad máxima a corto plazo.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL COMO PROPUESTA PARA LA GESTIÓN Y LA

FORMACIÓN DE NUEVOS CIUDADANOS

Debe ser una educación para el cambio de actitudes con respecto al entorno enel cual se desenvuelven los individuos y las colectividades, para la construcciónde una escala de valores que incluya la tolerancia, el respeto por la diferencia,la convivencia pacífica y la participación, entre otros valores democráticos. Porconsiguiente, implica una formación en la responsabilidad, íntimamente ligadaa la ética ciudadana.

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL, LA ESCUELA Y EL ENTORNO

La escuela que se necesita debe ser una escuela cuya actividad tenga clarosreferentes en su contexto natural, social, económico y político, entre otros, paraque participe de manera consciente en el diálogo permanente con la culturapara la solución de los problemas. Para este tipo de escuela se requieren,entonces, unos maestros y maestras investigadores que sean guías,orientadores, dinamizadores de los proyectos y que tengan claridad de su papelcomo vínculo importante entre los diversos sectores que conforman sucomunidad. Estos deben ser flexibles en su quehacer, buscar el enriquecimientode los procesos mediante la participación para incidir activamente en labúsqueda de alternativas y tener la capacidad de cuestionarsepermanentemente, de buscar el diálogo para la argumentación de susexplicaciones.



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Ing. Leonardo MartínezSalazar Lic. Alfonso MirandaBerdugo Consejo Académico


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LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y LA INVESTIGACIÓN

La investigación, debe ser un componente fundamental de la EducaciónAmbiental, ya que ella permite la reflexión permanente y necesaria para lainterpretación de realidades y abre posibilidades para el diálogointerdisciplinario, que desde la complejidad de los sistemas ambientales se



requiere, con el fin de hacer significativos los conocimientos y de implicarlos enla cualificación de las interacciones, que establecen los diversos grupossocioculturales con los contextos en los cuales desarrollan su vida, desde losque construyen su visión de mundo y que les sirven de base para susproyecciones, tanto individuales como colectivas.

ESTRATEGIAS Y RETOS

-Fortalecimientos de los Comités Técnicos Interinstitucionales de Educaciónambiental-Inclusión de la dimensión ambiental en la educación formal y no formal-Formación de educadores ambientales-Diseño implementación, apoyo y promoción de planes y acciones decomunicación y divulgación-La educación ambiental en el SINA-Promoción y fortalecimiento del servicio militar ambiental-Promoción de la etnoeducación e impulso a proyectos ambientales conperspectiva de género y participación ciudadana

PERSPECTIVAS DE LA EDUCACION AMBIENTAL

-Interdisciplinaria, Interinstitucional, Intersectorial, Intercultural-Científica y tecnológica-Social, cultural y natural-Estética-Ética



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RECURSOS



R. HUMANOS

Se cuenta en la institución con un talento humano capaz y preparado con lascondiciones propias para llevar a cabo el proceso del PRAES. Dentro de estosrecursos tenemos

DOCENTE ÁREA ESPECIALIDADDanilo Vergara Gil Biología Fauna y Flora José Luis PalaciosBernal

Química Química de suelos

Solmerys Castro Técnicas Economista agrícolaIng. LeonardoMartínez S

Técnicas Emprendimiento yProyectos

R. INSTITUCIONALES

Actualmente la institución cuenta con alianzas estratégicas con entidades comoUMATA, Secretaria del Medio Ambiente, ESPA S.A, Huella Caribe, Universidaddel Magdalena y el SENA.

R. FISICOS, LOGISTICOS Y/O TÉCNICOS

Contamos con excelentes instalaciones locativas, sala de informáticas yconferencias, laboratorios de física, química y emprendimiento; ademáscontamos con espacios específicos para llevar a cabo el proyecto como son lascomposteras, gallinero, eras pedagógicas y sembrados.



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Fecha: 19 de Marzo de Fecha: Fecha:



2011

PRESUPUESTO

IEDTAM SOLICITADO

Socialización del proyecto a la Comunidad Educati va Reunión 1 480.000 480.000 480.000 0

Talleres de sensibilización ambiental. Unidad 2 480.000 960.000 960.000 0

Caminatas ecológicas. Unidad 1 480.000 480.000 480.000 0

Elaboración de material de sensibilización. Global 1 800.000 800.000 0 800.000

Elaboración de murales de sensibilización. Global 1 391.660 391.660 141.660 250.000

Adquisición de equipos para el desarrollo de

acciones de educación ambiental.Global 1 2.500.000 2.500.000 0 2.500.000

SUBTOTAL 5.611.660 2.061.660 3.550.000Capaci tación para el manejo de la emisora escolar. Taller 3 405.000 1.215.000 0 1.215.000

Adecuación de la emisora escolar. Global 1 3.830.000 3.830.000 1.000.000 2.830.000

Producción y emisión de programas radiales. Global 1 200.000 200.000 0 200.000

Diagnóstico de residuos sólidos de la vereda. Global 1 520.000 520.000 315.000 205.000

Concertación de plan veredal para el manejo de

residuos sólidos. Taller 1 480.000 480.000 480.000 0

Adquisicióndematerialese insumosparael manejo

de los residuos sólidos en sitios estrategicos.Global 1 950.000 950.000 400.000 550.000

Encuentro para el fortalecimiento de la identidad

cultural de la comunidad de Minca.Unidad 2 1.250.000 2.500.000 600.000 1.900.000

SUBTOTAL 9.695.000 2.795.000 6.900.000Desarrollo de instructivos ambientales. Global 5 300.000 1.500.000 1.500.000 0

Capacitación para la Identificación, clasificación y

disposición final de residuos sólidos. Taller 1 1.558.300 1.558.300 708.300 350.000

Creación de vigias ambientales. Global 1 1.300.000 1.300.000 1.000.000 300.000Construcción de composteras para el

aprovechamiento de residuos sólidos orgánicos.Unidad 2 1.581.000 3.162.000 2.000.000 1.162.000

Tallerparael reaprovechamiento delpapel, cartóny

plástico.Unidad 3 1.108.300 3.324.900 3.024.900 300.000

Mecanismos de evaluación del proceso Global 1 100.000 100.000 0 100.000

SUBTOTAL 10.945.200 8.233.200 2.212.000

26.251.860 13.089.860 12.662.000

OBJETIVOSESPECÍFICOS ACTIVIDADES UNIDADAPORTES

TOTAL

CANTIDADVALO

UNITA IOVALOTOTAL

Sensibilizar a la comunidad educativa

para disminuir la contaminación

ambiental a partir del manejo integral

de residuso sólidos.

Generar espacios de divulgación e

intercambio de conocimientos

referidos al manejo de residuos

sólidos con la comunidad educativa.

Formar a los estudiantes de la IEDTAMinca para el manejo integral de

residuos sólidos.


REGISTRO DANE 247001003407


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CRONOGRAMA

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4Socialización del proyecto a la Comunidad Educativa

Talleres de sensibilización ambiental.

Caminatas ecológicas.

Elaboración de material de sensibilización.

Elaboración de murales de sensibilización.

Adquisición de equipos para el desarrollo de

acciones de educación ambiental.

Capacitación para el manejo de la emisora escolar.

Adecuación de la emisora escolar.

Producción y emisión de programas radiales.

Diagnóstico de residuos sólidos de lavereda.

Concertación de plan veredal para el manejo de

residuos sólidos.

Adquisición dematerialese insumosparael manejo

de los residuos sólidos en sitios estrategicos.

Encuentro para el fortalecimiento de la identidad

cultural de lacomunidad de Minca.

Desarrollo decontenidosde la dimensión ambiental

en las áreas fundamentales.

Desarrollo de instructivos ambientales.

Capacitación para la Identificación, clasificación y

disposición fi nal de residuos sólidos.

Creación y formación de vigias ambientales.

Construcción de composteras para el

aprovechamiento de residuos sólidos orgánicos.

Tallerparael reaprovechamientodelpapel, cartóny

plástico.ecanismos de evaluación del proceso

DICIEMBRE

MESESII SEMESTREDE2010

AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE

Sensibilizar ala comunidadeducativa

para disminuir la contaminación

ambiental a partir del manejo integral

de residuso sólidos.

Generar espacios de divulgación e

intercambio de conocimientos

referidos al manejo de residuos

sólidos con la comunidad educativa.

Formar a los estudiantesde laIEDTA

Minca para el manejo integral de

residuos sólidos.

OBJETIVOSESPECÍFICOS ACTIVIDADES



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Ing. Leonardo Martínez Lic. Alfonso Miranda Consejo Académico



Salazar Berdugo


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RESULTADOS Y METAS

En el cuarto mes de ejecución de la propuesta se ha establecido un acuerdo conlos diferentes actores comunitarios para la puesta en marcha de un planveredal para el manejo de residuos sólidos de Minca.

En el cuarto mes de ejecución de la propuesta el 60% de los hombres y mujeresde la IEDTA Minca se han sensibilizado y participan activamente en accionescolectivas para el manejo de residuos sólidos del casco urbano rural delcorregimiento.

En el tercer mes de ejecución de la propuesta los programas emitidos por laemisora escolar se han posicionado como mecanismos de sensibilización y

divulgación de mensajes para el fortalecimiento del sentido de pertenenciahacia el entorno de la institución.

En el cuarto mes de ejecución de la propuesta se ha puesto en marcha un planveredal para el manejo de residuos sólidos en Minca.

En el quinto mes de ejecución de la propuesta por lo menos el 40% de laComunidad de la cabecera corregimental de Minca cuenta con un mayorsentido de pertenencia hacia el territorio.

En el quinto mes de ejecución de la propuesta el 75% de los Estudiantes de 6° a9° de la IEDTA Minca cuentan con conocimientos y destrezas para mejorar las

relaciones con su entorno.En el tercer mes de ejecución de la propuesta se cuenta con un grupo de vigíasambientales que realiza acciones de sensibilización comunitaria.

En el cuarto mes de ejecución de la propuesta el 40% de las familias de lacabecera del corregimiento de Minca desarrollan acciones de clasificación yreutilización de residuos sólidos, disminuyendo los niveles de contaminación deMinca.



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Fecha: 19 de Marzo de

2011

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BIBLIOGRAFIA

BONILLA CASTRO, Elssy. Formación de investigadores. Estudios sociales ypropuesta a futuro. Santa Fe de Bogotá: Colciencias y TM Editores. 1998

INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TÉCNICAS Y CERTIFICACIÓN (ICONTEC).Compendio tesis y otros trabajos de grado. Santa Fe de Bogotá: ICONTEC. 2000

JIMÉNEZ ALVAREZ, Carlos Eduardo. Metodología. Diseño y desarrollo delproceso de investigación. Santa Fe de Bogotá: Mc Graw Hill. 2000.

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Facultad de Educación. Pautas Mínimas para lapresentación del PRAE. Diploma en gestión para la Educación Ambiental eficazy equitativa. 2005

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS. Instructivo de investigación. Santa Fe deBogotá: Universidad Santo Tomás. Especialización para la Planeación de laEducación Ambiental. 1998. 86 p.



La presente propuesta tiene un valor total de VEINTISEIS MILLONESDOSCIENTOS CINCUENTA Y UN MIL OCHOCIENTOS SESENTA PESOS($26.251.860) M/L, de los cuales TRECE MILLONES OCHENTA Y NUEVE MILOCHOCIENTOS SESENTA PESOS ($13.089.860) corresponde a aportes de laInstitución Educativa, solicitando DOCE MILLONES SEISCIENTOS SESENTA YDOS MIL PESOS ($12.66

prae_minca

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