pradigma psicogenetico y
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PARADIGMA
PSICOGENÉTICO
YESENIA SARAÍ MARTÍNEZ PÉREZ
PIAGET
La construcción de la epistemología genética en un contexto particularmente propicio para la REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
NO abordo las cuestiones educativas de forma sistemática
Las ideas que expuso sobre educación se derivan de sus
convicciones y conclusiones epistemológicas
Sus ideas se han puesto en practica en distintos ámbitos educativos y
en las diferentes áreas del conocimiento escolar
Utiliza una metodología constructivista
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
La enseñanza es una actividad subordinada y secundaria a los
procesos que rigen el desarrollo y el aprendizaje.
Utiliza métodos activos basados en el alumno
Tiene gran similitud a la de la escuela nueva
El docente debe diseñar un contexto constituido por
situaciones y experiencias relevantes para provocar
actividades autoestructurantes
METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
La perspectiva piagetiana
Los objetivos de la educación deben favorecer y potenciar el desarrollo general del alumno
a)En función de un análisis exhaustivo previo de los contenidos escolares
b) Establecer las capacidades cognitivas que definen los distintos estadios de desarrollo como contenidos curriculares y como fines en sí mismos
Durante un tiempo se plantearon dos vías alternas para formular objetivos con base en los aspectos estructurales de la noción de estadio
Autonomía del alumno
Supone que
y
Que son:
El tipo de actividades que se deben fomentar en el alumno son las autoiniciadas, las cuales casi siempre son de naturaleza autoestructurante.
El alumno debe actuar (experiencias sociales, físicas y lógico- matemáticas )
El alumno es un constructor activo de su propio conocimiento y el reconstructor de los distintos contenidos escolares a los que se enfrenta.
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
El maestro debe encaminar sus esfuerzos docentes a promover el desarrollo psicológico y la autonomía de los educandos.
El profesor debe promover una atmosfera de reciprocidad, de respeto y autoconfianza para el alumno, y debe dar la oportunidad de que el aprendizaje autoestructurantes de los educandos pueda desplegarse sin tantos obstáculos.
Es necesario que el maestro constructivista vaya explorando, descubriendo y construyendo una nueva forma de pensar en la enseñanza
El profesor debe evitar el uso arbitrario de la recompensa y el castigo, y promover que los niños construyan sus propios valores morales.
CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE
Aprendizaje en sentido amplio (desarrollo)
Psicogenética
Aprendizaje en sentido estricto (datos e
información )
Experiencias de aprendizaje en la aceleración del ritmo de
desarrollo
Experiencias de aprendizaje en la adquisición de nociones
operatorias
ESTRATEGIAS DE LA ENSEÑANZA
Lerner (1996) expuso algunas estrategias de enseñanza:
Se consideran importantes y necesarias las actividades de enseñanza que promueven la mejora de las interpretaciones o reconstrucciones que los alumnos realizan sobre los contenidos escolares.
A partir de los distintos contenidos escolares deberán plantearse, en la enseñanza, situaciones problemáticas que demanden y favorezcan los alumnos un trabajo reconstructivo de dichos contenidos.
Deben promoverse las situaciones de diálogo e intercambio de puntos de vista en torno a los problemas y situaciones desafiantes planteados.
En la enseñanza se deben orientar los procesos de reconstrucción que realizan los alumnos sobre los contenidos escolares. Se deberá aportar a los alumnos toda la información que se considere necesaria, siempre y cuando sirva al progreso de la actividad reconstructiva de los alumnos.
Evaluación
La evaluación se centra menos en los productos y mas en los procesos relativos a los estados de conocimiento, hipótesis e interpretaciones logradas por los niños en relación con la psicogénesis y como y en qué medida se van aproximando a los saberes
El profesor puede emplear distintas estrategias:
+ Registro de progreso
+Análisis de las actividades grupales
+Estudio de las formas de solución a las situaciones problemáticas que se plantean, etcétera.