práctica 2 pedagogía
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Sara Barrios Rubio 2º Magisterio Primaria A Asignatura: Educación y Sociedad Curso: 2014/15
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ÍNDICE: Práctica 2A………………………………………………………………………………3
Práctica 2B……………………………………………………………………………...14
Práctica 2C……………………………………………………………………………...16
Práctica 2D……………………………………………………………………………..19
Bibliografía……………………………………………………………………………..20
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PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: Barrios Rubio, Sara
Titulación: Grado Magisterio Primaria
Grupo: A
Curso Académico: 2014/2015
Autoevaluación Práctica I - Puntuación: 0,65
PRÁCTICA 2A
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal
(LOMCE, LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación
de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
o LOMCE ( Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de 10 de
dic. de 2013)
o LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
o Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I
Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de
calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y
profesional).
o Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria
según corresponda a la titulación que cursa).
TUTORÍA Y PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN EL MARCO LEGAL
Con este informe se pretende realizar un análisis donde se muestre cómo las distintas
leyes educativas en España, y también, concretamente en la comunidad autónoma de
Castilla- La Mancha contemplan en sus distintos artículos la participación de los padres
en la vida educativa de sus hijos, así como la exigencia de la existencia de espacios y
tiempos dedicados a las tutorías.
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Procederemos a mostrar y analizar primero los artículos que recoge la “Ley
Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa” (LOMCE):
- PREAMBULO II:
La realidad familiar en general, y en particular en el ámbito de su relación con la
educación, está experimentando profundos cambios. Son necesarios canales y hábitos
que nos permitan restaurar el equilibrio y la fortaleza de las relaciones entre alumnos y
alumnas, familias y escuelas. Las familias son las primeras responsables de la educación
de sus hijos y por ello el sistema educativo tiene que contar con la familia y confiar en
sus decisiones.
- ARTÍCULO 1:
h bis) El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores
legales como primeros responsables de la educación de sus hijos.
- ARTÍCULO 18.5:
En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y
colectivo del alumnado.
- ARTÍCULO 56.1:
El Consejo Escolar de los centros privados concertados estará constituido por: d) Cuatro
representantes de los padres, madres o tutores legales de los alumnos y alumnas,
elegidos por y entre ellos.
- ARTÍCULO 57:
i) Aprobar, a propuesta del titular del centro, las aportaciones de las familias de los
alumnos y alumnas para la realización de actividades extraescolares y los servicios
escolares cuando así lo hayan determinado las Administraciones educativas.
- ARTÍCULO 119.4:
Los padres y los alumnos y alumnas podrán participar también en el funcionamiento de
los centros a través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecerán la
información y la formación dirigida a ellos
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- ARTÍCULO 132. Competencias del profesor:
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que
faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca
el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en
conocimientos y valores de los alumnos y alumnas
En cuanto a lo recogido por la Ley Orgánica de Educación (LOE):
- PREÁMBULO:
El segundo principio consiste en la necesidad de que todos los componentes de la
comunidad educativa colaboren para conseguir ese objetivo tan ambicioso. La
combinación de calidad y equidad que implica el principio anterior exige
ineludiblemente la realización de un esfuerzo compartido. Con frecuencia se viene
insistiendo en el esfuerzo de los estudiantes. Se trata de un principio fundamental, que
no debe ser ignorado, pues sin un esfuerzo personal, fruto de una actitud responsable y
comprometida con la propia formación, es muy difícil conseguir el pleno desarrollo de
las capacidades individuales. Pero la responsabilidad del éxito escolar de todo el
alumnado no sólo recae sobre el alumnado individualmente considerado, sino también
sobre sus familias, el profesorado, los centros docentes, las Administraciones educativas
y, en última instancia, sobre la sociedad en su conjunto, responsable última de la calidad
del sistema educativo.
El principio del esfuerzo, que resulta indispensable para lograr una educación de
calidad, debe aplicarse a todos los miembros de la comunidad educativa. Cada uno de
ellos tendrá que realizar una contribución específica. Las familias habrán de colaborar
estrechamente y deberán comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos y con la
vida de los centros docentes. Los centros y el profesorado deberán esforzarse por
construir entornos de aprendizaje ricos, motivadores y exigentes. Las Administraciones
educativas tendrán que facilitar a todos los componentes de la comunidad escolar el
cumplimiento de sus funciones, proporcionándoles los recursos que necesitan y
reclamándoles al mismo tiempo su compromiso y esfuerzo. La sociedad, en suma, habrá
de apoyar al sistema educativo y crear un entorno favorable para la formación personal
a lo largo de toda la vida. Solamente el compromiso y el esfuerzo compartido permitirán
la consecución de objetivos tan ambiciosos
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- ARTÍCULO 1:
h bis) El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores
legales como primeros responsables de la educación de sus hijos.
- ARTÍCULO 12.3:
Con objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o tutores
en esta etapa, los centros de educación infantil cooperarán estrechamente con ellos.
- ARTÍCULO 18.5:
En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y
colectivo del alumnado.
- ARTÍCULO 71.4:
Corresponde a las Administraciones educativas garantizar la escolarización, regular y
asegurar la participación de los padres o tutores en las decisiones que afecten a la
escolarización y a los procesos educativos de este alumnado. Igualmente les
corresponde adoptar las medidas oportunas para que los padres de estos alumnos
reciban el adecuado asesoramiento individualizado, así como la información necesaria
que les ayude en la educación de sus hijos.
- ARTÍCULO 91.1:
Las funciones del profesorado son, entre otras, las siguientes: c) La tutoría de los
alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso
educativo, en colaboración con las familias. h) La información periódica a las familias
sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su
cooperación en el mismo.
- ARTÍCULO 105.2:
Las Administraciones educativas, respecto al profesorado de los centros públicos,
favorecerán: a) El reconocimiento de la función tutorial, mediante los oportunos
incentivos profesionales y económicos. (...)
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- ARTÍCULO 118:
3) Las Administraciones educativas fomentarán, en el ámbito de su competencia, el
ejercicio efectivo de la participación de alumnado, profesorado, familias y personal de
administración y servicios en los centros educativos.
4) A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la
educación de sus hijos, las Administraciones educativas adoptarán medidas que
promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela.
- ARTÍCULO 119.4:
Los padres y los alumnos y alumnas podrán participar también en el funcionamiento de
los centros a través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecerán la
información y la formación dirigida a ellos.
- ARTÍCULO 121.2:
Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y
cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la
acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no
discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los
principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,
Reguladora del Derecho a la Educación.
- ARTÍCULO 121.5:
Los centros promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores legales y
el propio centro en los que se consignen las actividades que padres, profesores y
alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del
alumnado
- ARTÍCULO 126.1:
El Consejo Escolar de los centros públicos estará compuesto por los siguientes
miembros: e) Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre
ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.
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- ARTÍCULO 126.3:
Uno de los representantes de los padres en el Consejo Escolar será designado por la
asociación de padres más representativa del centro, de acuerdo con el procedimiento
que establezcan las Administraciones educativas.
- ARTÍCULO 129:
El Claustro de profesores tendrá las siguientes competencias: (…)c) Fijar los criterios
referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.
- ARTÍCULO 132:
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que
faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca
el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en
conocimientos y valores de los alumnos y alumnas
- DISPOSICIÓN FINAL PRIMERA:
1. El artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a
la Educación, queda redactado de la siguiente manera:
«1. Los padres o tutores, en relación con la educación de sus hijos o pupilos, tienen
los siguientes derechos: a) A que reciban una educación, con la máxima garantía de
calidad, conforme con los fines establecidos en la Constitución, en el correspondiente
Estatuto de Autonomía y en las leyes educativas. b) A escoger centro docente tanto
público como distinto de los creados por los poderes públicos. c) A que reciban la
formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. d) A
estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socioeducativa de sus
hijos. e) A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos. f) A
participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro
educativo, en los términos establecidos en las leyes. g) A ser oídos en aquellas
decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos.
Asimismo, como primeros responsables de la educación de sus hijos o pupilos, les
corresponde: a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en
caso de dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y
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asistan regularmente a clase. b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los
recursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar. c) Estimularles para que
lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden. d) Participar de manera
activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos
que los centros establezcan con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos. e)
Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con
los profesores y los centros. f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el
centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado. g)
Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.»
2. El artículo 5.5 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho
a la Educación, queda redactado de la siguiente manera: «Las Administraciones
educativas favorecerán el ejercicio del derecho de asociación de los padres, así
como la formación de federaciones y confederaciones.»
- DISPOSICIÓN FINAL PRIMERA 8:
El Consejo Escolar de los centros privados concertados estará constituido por: (…)
Cuatro representantes de los padres o tutores de los alumnos, elegidos por y entre ellos
(…) Uno de los representantes de los padres en el Consejo Escolar será designado por la
asociación de padres más representativa en el centro.
Los artículos que contemplan el establecimiento de las tutorías, así como la
participación de las familias en la vida educativa de sus hijos y en el centro escolar de la
“Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de Julio” son:
- ARTÍCULO 4:
El sistema educativo de Castilla-La Mancha, en el marco de los valores de la ciudadanía
democrática recogidos en la Constitución, en el Estatuto de Autonomía y en los
Tratados internacionales, se orienta por los siguientes principios: (…) h) La
participación de toda la comunidad educativa y el intercambio de experiencias y la
colaboración entre el profesorado, el alumnado, las familias y otras instituciones, en el
marco de los proyectos educativos.
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- ARTÍCULO 6:
El sistema educativo de Castilla-La Mancha se orienta a la consecución de los
siguientes objetivos: (…) h) Fomentar la participación efectiva de la comunidad
educativa y de los distintos sectores implicados en la educación.
- ARTÍCULO 22:
Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y,
actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad
educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.
- ARTÍCULO 23:
1)Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar
en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a asociarse en
defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de acuerdo con lo
dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y lo
establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
Derecho a la Educación.
- ARTÍCULO 24:
1) Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el
derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban la
formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen
derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el proyecto
educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios
de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de
sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolución educativa y su
rendimiento académico.
- ARTÍCULO 25:
1) Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la
obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la
colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e
hijas o pupilos y pupilas.
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- ARTÍCULO 26:
1) Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en un
centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de
marzo, de Participación Social en la Educación y demás normativa vigente.
- ARTÍCULO 27:
1) La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación y desarrollo
de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres del
alumnado.
4) La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas informativas,
de manera directa y a través de los medios de comunicación, en colaboración con las
federaciones y confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus derechos y
deberes.
- ARTÍCULO 28:
Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos en la
ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de sus
representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la
localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.
- ARTÍCULO 29:
Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria y
siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro
cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.
- ARTÍCULO 51:
La acción tutorial y el asesoramiento específico en orientación tendrán un papel
relevante en cada uno de los cursos para adaptar el proceso educativo a las necesidades,
estilos y ritmos de aprendizaje de todos y cada uno de los alumnos y alumnas, para
asegurar la cohesión y el mejor funcionamiento del grupo, y para garantizar la
comunicación con las familias y su asesoramiento.
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- ARTÍCULO 120.2:
h) La utilización de modelos de tutoría personalizada complementarios a la tutoría de
grupo.
- ARTÍCULO 120.3:
Se garantizará, en todos los casos, la participación de las familias en la toma de
decisiones relativas a la escolarización y desarrollo del proceso educativo de sus hijos e
hijas, especialmente cuando ello suponga la adopción de medidas de carácter
extraordinario
- ARTÍCULO 153.2:
Son objetivos de la formación permanente del profesorado: (…)b) Desarrollar las
competencias necesarias para cumplir con las tareas propias de la acción tutorial, y para
dar respuesta a la singularidad del alumnado.
- ARTÍCULO 154.2:
La Consejería competente en materia de educación determinará las características,
contenidos y duración de los itinerarios formativos considerados obligatorios. En todo
caso, se desarrollarán itinerarios relacionados con las competencias básicas, la acción
tutorial, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, la evaluación
educativa y la convivencia escolar.
- ARTÍCULO 160:
La programación de la orientación educativa y profesional en los distintos niveles
responderá a las siguientes características básicas: b) Formar parte de la función docente
e integrar todas las acciones realizadas desde la tutoría y el asesoramiento especializado
en un proceso en el que los responsables de la orientación colaboran con el conjunto del
profesorado. d) Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana y
contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.
- ARTÍCULO 161.1:
La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante: a) La tutoría ejercida por
el profesorado, en los centros docentes no universitarios, para la atención al alumnado y
sus familias y la coordinación de los equipos docentes.
En cuanto al Decreto 10/07/2014 por el cual se establece el currículo de la Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, se determina que:
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- ARTÍCULO 4.4:
Los centros promoverán compromisos con las familias y los propios alumnos y
alumnas, en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a
desarrollar para facilitar el progreso educativo. Aprobarán, además, un plan de
participación de las familias, que se incluirá en las normas de convivencia, organización
y funcionamiento del centro.
- ARTÍCULO 15
Los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la evolución del
proceso educativo de sus hijos o tutelados; así como conocer las decisiones relativas a la
evaluación y promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten
los centros para facilitar su progreso educativo. Tendrán acceso a los documentos
oficiales de evaluación, a los exámenes y documentos de las evaluaciones que se
realicen a sus hijos o tutelados, y a otra documentación que, por su carácter educativo o
de gestión administrativa, deba figurar en su expediente académico.
CONCLUSIÓN:
Como puede comprobarse, el aspecto de las tutorías y la participación de las familias en
la vida escolar de sus hijos son aspectos relevantes en las últimas leyes, y que han
adquirido numerosa importancia.
No sólo hay un artículo que contemple esta relación entre familias-colegio,
familias-docente, sino que se contempla en varios apartados a lo largo de las últimas
leyes vigentes en España y en nuestra Comunidad Autónoma.
Por ello, es muy importante que como docentes seamos capaces de llevar a cabo
de una forma correcta las tutorías, dando orientaciones adecuadas tanto a padres como a
nuestros alumnos, así como que propiciemos la participación de las familias en la vida
escolar del alumno, logrando así finalmente el mayor beneficio para este último.
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PRÁCTICA 2B
Tras el visionado del vídeo “La comunicación familia-escuela”, sobre la forma de
actuar en una tutoría con padres y al que se accede al principio del módulo, realiza
una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en
relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.
Debemos tener en cuenta, que la relación entre las familias y la escuela es una relación
muy importante y que debe ser estrecha. Los maestros deben establecer un clima de
confianza con las familias de sus alumnos, además de colaborar mutuamente.
Esta relación entre ambas partes puede realizarse a través de las entrevistas, en
las cuales deben manejarse distintas habilidades como la comunicación verbal, no
verbal y en las que influye el contexto.
En función al manejo de estas habilidades comunicativas, en las entrevistas
podemos distinguir tres modelos de comunicación:
- Modelo de comunicación agresivo: El modelo de comunicación agresivo se
caracteriza por gestos exagerados y agresivos; se encuentran distantes;
emplean un tono de voz alto; no se sientan a dialogar; se acusan mutuamente
sin poner nada en común; no escuchan a la otra persona quitándose la
palabra el uno al otro; cada uno se fija en sus propios intereses y son
incapaces de ponerse de acuerdo y colaborar…Por tanto, con este tipo de
comunicación, las familias y docentes no colaboran, no consiguen ningún fin
y la relación es incómoda, rompiéndose finalmente.
- Modelo de comunicación inhibido.
- Modelo de comunicación asertivo: El modelo de comunicación asertivo se
caracteriza por emplear el espacio para crear un clima de confianza, de
colaboración; el profesor se muestra positivo; escucha la posición del
familiar que viene a mostrar sus problemas e intenta comprenderlos y ayudar
a resolverlos; comparte sus preocupaciones y sentimientos; resume acuerdos
finales y acuerda un nuevo encuentro; el docente ofrece apoyo y pide
colaboración…Por tanto, la relación que se establece es de colaboración.
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Valoración Crítica Personal
En mi opinión, la comunicación que se establezca entre el docente y las familias debe
ser colaborativa y de confianza, escuchándose los unos a los otros e intentando buscar
entre ambos cuál es la mejor solución a los posibles problemas que el alumno posea y
cuáles son las mejores medidas que se pueden llevar a cabo con los alumnos para que
estos progresen de la mejor forma posible y alcancen los objetivos planteados.
Por tanto, la comunicación que debe existir entre docente y familias debe ser
asertiva, siendo esta la que va a beneficiar a ambas partes, y en especial, al alumno. Una
comunicación agresiva solo conseguirá separar a las familias del entorno educativo de
sus hijos, implicando que no puedan llevarse a cabo soluciones efectivas y beneficiosas
para el alumno, y solo se consiga perjudicarle.
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PRÁCTICA 2C
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas
y medidas de mejora para promover dicha participación.
El papel de la participación de las familias en la vida de los centros educativos de sus
hijos es muy importante. Estos son el primer agente de socialización de los niños, y por
tanto, deben encontrarse informados de todo lo que ocurre alrededor de su hijo, así
como participando y cooperando en dicho entorno para lograr el máximo beneficio de
este.
Sin embargo, en muchos casos observamos que existe una baja participación de
los padres, pero esto no quiere decir que no haya padres totalmente interesados e
inmersos en la educación de sus hijos.
Por ello, vamos a proceder a analizar las principales causas que hacen que los
padres no participen en los centros educativos, y sobre todo, cómo podríamos
solucionar y solventar este hecho.
Las principales causas de la baja participación son:
- Bajo nivel de participación en los Consejos escolares.
- Existe una falta de estimulación para la participación de las familias, debido
a que la mayoría no conocen cómo pueden participar en los centros
educativos, así como desconocen las funciones del consejo escolar. Esto se
debe a una falta de información generalmente por parte de los centros y la
administración educativa.
- No comprenden que exista una gran utilidad en dicha participación, no
sintiéndose ni partícipes ni incluidos dentro de la comunidad escolar.
- Falta de interés y motivación de los padres
- No existe relación entre ellos suficiente como para elegir adecuadamente
quien les represente
- Incapacidad del centro educativo para “mover” a las familias.
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- Las familias no se consideran capacitadas, en muchos casos por las ideas
equivocadas sobre el funcionamiento de los consejos escolares, considerando
que los temas a debatir son muy técnicos y específicos
- Su interés se centra principalmente en los profesores de sus hijos, no en el
funcionamiento que tenga el centro.
- Incompatibilidad horario escolar y laboral
- Delegan la responsabilidad educativa a los docentes, sin influir las familias
en ella.
- La administración no potencia la democratización de los centros
- Problemas de desplazamiento
- Depende en muchos casos la participación del nivel socioeconómico de las
familias y de la edad de los hijos
- Falta de cultura de participación.
A pesar de que los centros y las normativas vigentes exigen la colaboración de
los centros con las familias para que estos participen, como hemos comprobado, hay
numerosas causas que hacen que no lo hagan. Para solventar estas causas, se pueden
llevar a cabo propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
Dichas medidas son:
- A través de la página web del centro (si se posee), habilitar un espacio para
la comunicación entre padres y profesores, que permita tenerles en constante
contacto, informándose mutuamente y colaborando.
- Realizar cursos de formación para los padres, en donde se les informe de su
capacidad para influir y la toma de decisiones en el centro, sobre cómo
participar, cómo organizarse…
- Motivar a las familias a la participación en los centros, a través de reuniones
relativamente periódicas para informar sobre el desarrollo de los alumnos y
el centro, haciéndoles sentirse capacitados para influir en este
- Flexibilizar los horarios
- Favorecer y facilitar la participación de las familias en el centro así como la
creación de asociaciones de padres.
- Realizar reuniones en las que los padres puedan conocerse y así poder
formar asociaciones escogiendo los líderes.
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- Fomentar en la administración que se conciencie de la importancia de la
participación de las familias en los centros y promueva esta.
- Informar a los padres de que no solo es importante el papel de los profesores
en la educación de sus hijos, sino también el funcionamiento del centro,
debido a que si este no es bueno, la calidad de educación de su hijo no será
la adecuada.
- Crear plataformas, grupos de conversación, foros o aplicaciones, donde las
familias puedan opinar entre ellas sobre el centro, qué aspectos deberían
mejorar, cuales deben continuar cómo siguen, y colaborar con los docentes.
- Organizar actividades fuera del horario escolar, en las que se pida la
participación a los padres, sin cargarles de demasiadas responsabilidades
para que no muestren rechazo, y donde puedan acudir debido a que sean
compatibles sus horarios.
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PRÁCTICA 2D
Programación de una actividad con padres en formato de presentación audiovisual
(ppt, cuadernia, prezi,... ). Tras la visión de los ejemplos que incluye la plataforma
en relación a actividades de participación de padres en aulas de educación infantil
y primaria, se propone la elaboración de una propuesta de intervención esporádica
o sistemática para informar, programar talleres, actividades o cualquier otra
actuación donde docente y padres tengan que trabajar de forma coordinada.
Se va a programar una actividad para que los niños vayan al parque de atracciones
“Parque Warner Madrid”
Se convocará una reunión en el 1º trimestre donde se avisará de que en el 3º
Trimestre se realizará dicha actividad. En el 2º trimestre, se presentará el siguiente PPT
(adjunto), donde se mostrarán todas las características de la actividad, y finalmente, se
entregará una hoja donde se recogerá toda la información proporcionada en el PPT, para
cualquier duda de padres.
(Ver PPT adjunto)
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Bibliografía:
Jefatura del Estado (2013). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de
la calidad educativa. España: BOE
Jefatura del Estado (2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. España:
BOE
Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha (2010). Ley 7/2010, de 20 de julio, de
Educación de Castilla-La Mancha. España: JCCM
Consejería de Educación, Cultura y Deportes (2014). Decreto Currículo 54/2014, por el
que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha [2014/9028]. España: JCCM
Terron, E. (2008). La comunicación familia escuela [Vídeo]. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=youtu.be