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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Dirección de Educación Secundaria
Taller de fortalecimiento de capacidades pedagógicas de
docentes fortaleza.2016
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ENFOQUE Y ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍAFORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
Dirección de Educación Secundaria
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Leemos
“En un salón de clases, los estudiantes destacan por tener buenas notas pero muchos de ellos, al no encontrar tachos de basura, arrojan sus desperdicios en el piso del patio, la escalera o los dejan bajo sus carpetas. Cuando los profesores han intentado corregir esta situación, algunos padres de familia han minimizado el caso ya que aducen que lo importante es que sus hijos tengan buenas notas y pasen de año. Asimismo, algunos de estos estudiantes exigen a sus padres les compren productos caros o “de marca” y tales padres se endeudan en créditos para adquirirlos.
¿Qué fortalezas y dificultades tienen estos estudiantes? ¿Qué necesitan aprender?
Respondemos
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
LeemosEn las parejas jóvenes de hoy se presenta con bastante frecuencia relaciones que atentan contra su salud psicológica y física, originadas generalmente por una comunicación inadecuada, entre otros factores. Cuando se enamoran, pasan horas conversando, hablando por teléfono o chateando, enviándose mensajes, etc. Pero eso no quiere decir que estén bien comunicados. Recién descubren si se comunican bien con la primera discusión. En la imagen del amor romántico que tienen, piensan erróneamente que la armonía reinará a través de la relación. En el amor real, van construyendo acuerdos a medida que van madurando y profundizando una relación. En esta etapa juvenil es el amor romántico quien gana espacio y se ven envueltos en amores que hacen daño, que lastiman, y terminan en lo que comúnmente llamamos “relaciones tóxicas”.
• ¿Qué dificultades tienen los jóvenes de hoy cuando inician una relación de pareja?
• A partir de este caso, desde el enfoque del Desarrollo Humano ¿cómo podemos ayudarle a desarrollar sus competencias socioemocionales?
Respondemos
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
¿Qué necesitamos aprender desde nuestro rol para mejorar el aprendizaje de estos estudiantes?
Objetivo del taller
Fortalecer nuestras capacidades pedagógicas en relación al enfoque y la organización de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas y reforzar el enfoque a través del desarrollo de competencias.
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIAENFOQUE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA –
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
EJERCICIO CIUDADANO
CiudadaníaComo condición (plano
formal)
Construcción permanente (sentirse
responsable de los asuntos públicos)
Democracia
Interculturalidad
Sistema político Forma de vida
Disposición a enriquecerse con otras
culturas
Valoración de la cultura e identidad propia
Resultado de la acción humana sobre el medio naturalAmbiente
Conciencia histórica
Ciudadanía económica
Recocerse como sujeto histórico . Tomar conciencia de pasado y el presente y de su rol como actores sociales tener autoconciencia de ser creadores de
historia
Toma de decisiones económicas y financieras
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ENFOQUE PFRH
DESARROLLO HUMANO
Se centra en las personas y su bienestar (Desarrollo personal)
Establece distintos niveles del bienestar humano, en todos los aspectos de la vida.
Pone las necesidades, aspiraciones y capacidades del ser humano en el centro del esfuerzo por su desarrollo.
En una perspectiva pedagógica y psicológica, pone énfasis en la construcción de la autonomía de las personas a partir de la
afirmación de su identidad y su posicionamiento ético.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
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Aclaramos conceptos
El tiempo históricoEs la simultaneidad,duraciones, movimientos y cambios diversos que se dan en una colectividad humana a lo largo de un periodo determinado. (A. Trepat)
El tiempo histórico está conformado básicamente por dos componentes: cronología (historia estática), y la periodificación (historia dinámica). (R. Koselleck)
Son conceptos propios del tiempo histórico: periodización, cronología, cambio y permanencia, simultaneidad, etc.
Historia, geografía y economía
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La empatía histórica es una habilidad cognitiva que va más allá de una mera disposición afectiva o emocional para ponerse en el lugar de personajes históricos. Se trata de poner en funcionamiento una imaginación histórica controlada, debidamente contextualizada,que suponga una reconstrucción imaginada de contextos históricos.Domínguez, 1986; Asby, Lee, 1987; Lee, Ashby, 2001; Seixas, 1996; Briant, Clark, 2006)
La empatía histórica
Historia, geografía y economía
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Habilidades cognitivas e instrumentales, predisposiciones afectivas —como la empatía— y una red conceptual que permite que los estudiantes interpreten el pasado de manera crítica.
El pensamiento histórico
Historia, geografía y economía
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El problema histórico es una situación que se logra cuando el investigador establece una o varias preguntas específicas frente a un hecho o evento histórico con el fin de precisar lo sucedido, establecer comparaciones o determinar causas y/o consecuencias.
El problema histórico
Historia, geografía y economía
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Cambios y permanencias
Permanencias se refiere a la existen elementos que permanecen manteniendo la unidad, la identidad del sistema social.
Cambios se refiere a las transformaciones generadas en la sociedad a partir de las interacciones entre individuos y organizaciones sociales a lo largo de un tiempo y en un determinado espacio, dentro de un orden y bajo cierta organización.
Historia, geografía y economía
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Sistema económico Se refiere a la estructura de producción, de asignación de recursos económicos, distribución y consumo de bienes y servicios en una economía. A través del sistema económico, las sociedades buscan resolver su problema fundamental: La satisfacción de las necesidades por medio de la asignación eficiente de los recursos escasos.
Es un conjunto de instituciones, medios y mercados que tiene como fin canalizar, de forma segura, los excedentes de dinero de los elementos superavitarios hacia agentes deficitarios en busca de dinero.
Sistema financiero
Historia, geografía y economía
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Múltiples perspectivas
MultiescalaridadMulticausal Multidimensional
Historia, geografía y economía
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COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTORICAS
ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL
AMBIENTE
EJERCICIO CIUDADANO- Permite consolidar identidades personales y
sociales- Disposición a la interculturalidad- Respeto por el ambiente
Historia, geografía y economía
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
INTERPRETA CRÍTICAMENTE DIVERSAS FUENTES
ELABORA EXPLICACIONES HISTÓRICAS BASADAS EN
EVIDENCIAS
COMPRENDE EL TIEMPO Y EMPLEA CATEGORÍAS
TEMPORALES
IMPLICA IMPLICA IMPLICA
Reconocer la diversidad de fuentes y su utilidad
Comprende r la perspectiva detrás de la fuente
Comprender interpretar, contrastar, y complementar información
Comprensión y uso de convenciones temporales
Secuencia y simultaneidad Ritmos y duraciones del
tiempo Cambios y permanencias
Múltiples causas y consecuencias
Comprender la perspectiva de los protagonistas
Reconocer la relevancia histórica
Construcción de explicaciones Emplear vocabulario histórico
Historia, geografía y economía
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Capacidades -indicadores Historia, geografía y economía
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ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y PROPONE ACCIONES PARA DISMINUIR LA VULNERABILIDAD
FRENTE A LOS DESASTRES
EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES PERSPECTIVAS
Identificar los elementos naturales y sociales del espacio geográfico y sus dinámicas.
Explicar cómo la interrelación entre lo natural y humano transforma los espacios geográficos.
Analizar y evaluar las problemáticas ambientales y territoriales desde las perspectivas: multidimensional, multiescalar y multicausal.
Reflexionar sobre el impacto de las problemáticas ambientales y territoriales en su vida cotidiana, en la de los otros y a escala global en un marco de desarrollo sostenible.
Identificar y evaluar situaciones de riesgo. Desarrollar una cultura de prevención. Practicar protocolos respectivos.
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA
COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO
Emplear diversas fuentes. Ejercitar la observación y percepción.
Historia, geografía y economía
IMPLICA
IMPLICA
IMPLICA
IMPLICA
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIACapacidades -indicadores
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ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS
ELEMENTOS DEL SISTEMA ECONÓMICO Y FINANCIERO
GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA RESPONSABLE
TOMA CONCIENCIA DE QUE ES PARTE DE UN SISTEMA
ECONÓMICO
IMPLICA IMPLICA IMPLICA
Reconocer los roles de los agentes económicos y financieros y sus interrelaciones.
Entender que se toman decisiones económicas y financieras en diversos niveles.
Entender el funcionamiento de los sistemas económicos y financieros.
Tomar conciencia que el sistema económico influye en sus decisiones, reconociendo riesgos y oportunidades.
Tomar conciencia que sus decisiones económicas y financieras impactan en la sociedad.
Planear económica y financieramente el uso de los recursos para buscar su bienestar.
Usar sosteniblemente los recursos económicos y financieros.
Ejercer sus derechos y asumir sus responsabilidades sobre sus decisiones económicas y financieras.
Historia, geografía y economía
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Capacidades -indicadores Historia, geografía y economía
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FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
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COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL
BIEN COMÚN
EJERCICIO CIUDADANO- Permite consolidar identidades personales y
sociales- Disposición a la interculturalidad- Respeto por el ambiente
Formación Ciudadana y Cívica
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Competencias y capacidades del área
Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derecho y tienen deberes
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.
Problematiza asuntos públicos desde el análisis crítico.
Maneja conflictos de manera constructiva, a través de pautas , estrategias y canales apropiados.
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.
Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto público que le permita asumir consensos.
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL
BIEN COMÚN
Formación Ciudadana y Cívica
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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIACompetencia
Convive respetándose a sí mismo y a los demás Formación Ciudadana y Cívica
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Competencia Participa en asuntos públicos para promover el bien común
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
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PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
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Persona, familia y relaciones humanas
COMPETENCIAS
Se valora a sí mismo.Autorregula sus emociones y comportamiento.
Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.
Sustenta sus principios éticos.
Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
AFIRMA SU IDENTIDAD
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AFIRMA SU IDENTIDAD
SE VALORA A SI MISMOAUTORREGULA SUS
EMOCIONES Y COMPORTAMIENTOS
IMPLICA IMPLICA
Conocimiento, valoración y aceptación de uno mismo como ser singular y diferente de los demás.
Reconocimiento de sus características personales, y de sus raíces familiares, sociales y culturales.
La habilidad de reconocer y tomar conciencia de las propias emociones, a fin de poder expresarlas de manera regulada, considerando el contexto.
Aprender a modular su comportamiento, de acuerdo a su proceso de desarrollo, en favor de su bienestar y el de los otros.
Persona, familia y relaciones humanas
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SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
SE CUESTIONA ANTE SITUACIONES COTIDIANAS
REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES ENTRE SUS
PRINCIPIOS, DECISIONES Y ACCIONES
SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÉTICOS
IMPLICA IMPLICA IMPLICA
Hacer un análisis profundo de las situaciones cotidianas que los involucran.
Identificar y evaluar críticamente los mensajes de carácter moral sobre lo correcto y lo incorrecto.
Cuestionar las posiciones automáticas y las pautas del “sentido común”, evaluando los valores e intereses que están detrás.
Construir argumentos consistentes y razonados desde el diálogo con otros y con diversas fuentes de información.
Conceptualizar los principios éticos, organizando racionalmente la información proveniente de la propia experiencia, de la cultura y de la teoría, tomando en cuenta los horizontes personales (búsqueda de la felicidad) y los colectivos (ética mínima).
Tomar consciencia de las propias decisiones y acciones, procurando identificar intenciones y motivaciones, medios y fines, resultados y consecuencias.
Confrontar la propia acción con los principios éticos asumidos.
Considerar efectos inmediatos y posibles de las acciones, preguntándose por la responsabilidad para con uno mismo y para con los demás.
Persona, familia y relaciones humanas
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Competencia Afirma su identidad
Persona, familia y relaciones humanas
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Competencia Se desenvuelve éticamente
Persona, familia y relaciones humanas
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Trabajemos en equipo
Seleccionamos competencias y capacidades para los casos presentados en el inicio del taller.
Presentamos nuestros productos.Asumimos compromisos.
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Gracias