ppaa ciencia 4

8/14/2019 PPAA Ciencia 4

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Departamento de Educacin de Puerto Rico

NOTIFICACIN DE POLTICA PBLICA

El Departamento de Educacin no discrimina por razn de raza, color, gnero,nacimiento, origen nacional, condicin social, ideas polticas o religiosas, edad o

impedimento en sus actividades, servicios educativos y oportunidades de empleo.

NOTA ACLARATORIA

Para propsitos de carcter legal en relacin con la Ley de Derechos Civiles de 1964,el uso de los trminos maestro, director, supervisor, estudiante y cualquier otro quepueda hacer referencia a ambos gneros, incluye tanto al masculino como al femenino.


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NOTA ACLARATORIA

La informacin contenida en este folleto se publica en acuerdo con el Departamento deEducacin de Puerto Rico como apoyo a las labores que se realizan en el saln de clasecuya intencin es el xito acadmico de los estudiantes. Los ejemplos presentados sonslo una muestra que ejemplifica la forma y el estilo de las Pruebas Puertorriqueas deAprovechamiento Acadmico. En ningn momento se intenta cubrir la totalidad de lasexpectativas que forman parte de la evaluacin ni de algn modo sustituir o limitar laenseanza con lo que aqu se presenta. Reiteramos que este folleto informativo es slo unamuestra y que pudiera no incluir todos los estilos de pregunta utilizados en las PPAA.


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2008 Derechos Reservados Conforme a la Ley 4to grado Ciencias PPAA Folleto Informativo

1

INTRODUCCIN

Las nuevas Pruebas Puertorriqueas de Aprovechamiento Acadmico (PPAA) son un

instrumento de evaluacin totalmente renovado que responde a los lineamientos y demandas de

la educacin actual. Los nuevos Estndares de Contenido y Expectativas de Grado en vigencia

desde 2008, presentaron a la comunidad educativa de Puerto Rico el reto de actualizar su sistema

de evaluacin.

Los folletos informativos que ahora presentamos a los estudiantes, padres y maestros,

tienen el propsito de ser una herramienta til para conocer mejor las caractersticas de las

nuevas Pruebas Puertorriqueas de Aprovechamiento Acadmico (PPAA) que se administrarn apartir de abril del 2009.

En cada uno de los folletos hay explicaciones y ejemplos que permitirn al educador, al

padre de familia y a los estudiantes a entender mejor la forma en que sern evaluados los

conocimientos y destrezas adquiridos en el saln de clases. Este material ayudar al maestro y al

personal escolar en general, a integrar los estndares y expectativas a la instruccin diaria en el

saln de clases. A los padres, les ayudar a tener una visin general de lo que se evala y as

tener mayor posibilidad de ayudar a sus hijos a prepararse para esta evaluacin.

Los nuevos Estndares de Contenido y Expectativas de Grado

Durante 2007-2008, los Estndares de Contenido y Expectativas de Grado establecidos

en el 2000, fueron revisados mediante un largo proceso en el que maestros puertorriqueos y

especialistas en evaluacin trabajaron arduamente.


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Los estndares resultantes de este trabajo, as como las expectativas de aprendizaje,

forman un mejor instrumento para guiar la enseanza de los estudiantes puertorriqueos en el

siglo XXI y para prepararlos para tener xito en un mundo cada vez ms competitivo. Las

expectativas de aprendizaje estn ahora definidas claramente para cada grado y las destrezas a

desarrollar se presentan ahora con ms detalle.

Los estndares y expectativas de aprendizaje establecen criterios claros y medibles que

constituyen las metas para todos los estudiantes y, en conjunto, forman la pauta a seguir para que

los educadores diseen la instruccin. Los estndares y expectativas de aprendizaje constituyen

lo que los estudiantes deben saber y hacer. Se espera que al finalizar el ao escolar, todo

estudiante posea los conocimientos y las destrezas establecidos para el grado que cursa.

Los estndares educativos dan solidez a los acuerdos sobre los propsitos de la educacin

y las metas generales de aprendizaje. Los estndares y expectativas estn diseados para que

sirvan de vnculo entre los componentes del sistema educativo. Eso propicia un ambiente en el

que se permite la planificacin unificada entre los maestros del grado, entre grados y entre

niveles. Asimismo, los estndares estn delineados de forma tal que permiten la interrelacin

entre el currculo, los libros de texto, la capacitacin docente y las pruebas de aprovechamiento

acadmico.

El establecimiento de estndares educativos obedece a la necesidad de optimar la calidad

educativa y la evaluacin de la misma para establecer mecanismos de intervencin en caso

necesario. Al evaluar el sistema educativo en su totalidad, se favorece la toma de decisiones para

incidir en el mejoramiento del proceso y que a su vez redunde en el beneficio de la poblacin

estudiantil. La bsqueda de la calidad es un proceso que debe ser supervisado y los estndares

proporcionan las herramientas necesarias para llevar a cabo tal proceso.


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Las nuevas Pruebas Puertorriqueas de Aprovechamiento Acadmico PPAA

Una vez se establecen nuevos Estndares de Contenido y Expectativas de Grado,

corresponde revisar el sistema de medicin PPAA para que est alineado a estas nuevas

expectativas.

A su vez, las nuevas PPAA cumplen con los requisitos de la Ley NCLB (No Child Left

Behind) del 2001. Estas pruebas permitirn entregar a los maestros y administradores valiosa

informacin sobre el desempeo de los estudiantes. En las manos de maestros y planificadores

escolares, esta informacin ser una herramienta til para impulsar a cada estudiante a alcanzar

su mximo potencial.

Para efecto de la evaluacin a nivel estatal se consideran estndares y expectativas

especficas seleccionadas por comits de maestros. La seleccin corresponde al contenido, al

proceso y a la profundidad de pensamiento que requieren tales expectativas. En ese contexto, las

PPAA presentan tems o preguntas de prueba que evalan una variedad de conceptos de diversas

destrezas, varios niveles de conocimiento y dificultad. Una de las novedades ms notables de las

nuevas PPAA es la utilizacin de tems de respuesta extendida en los cuales se espera que los

estudiantes escriban su contestacin y demuestren su conocimiento.

Adems de estar constituida por tems en los que el estudiante construye su propia

respuesta e tems de seleccin mltiple, las PPAA consideran los niveles de profundidad del

conocimiento (NPC) requerido para las expectativas que se evalan. Los tems estn escritos de

acuerdo con tres de los niveles de profundidad del conocimiento segn fueron desarrollados por

Norman Webb y adoptados por el Departamento de Educacin de la siguiente manera:

NPC 1 Recordar y reproducir

NPC 2 Destrezas y conceptos/Razonamientos bsicos

NPC 3 Pensamiento estratgico/Razonamiento complejo


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La distribucin de tems entre los primeros tres niveles funge como mtodo de alineacin

para examinar el equilibrio entre la demanda cognoscitiva de los estndares y la demanda

cognoscitiva de la evaluacin.

Webb, Norman L. Web Alignment Tool (WAT) Training Manual

(Washington, DC: Council of Chief State School Officers, 2005).


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ORGANIZACIN DE

LOS FOLLETOS INFORMATIVOS PPAA

Los folletos informativos se han desarrollado para cada uno de los grados del rea de

contenido a evaluar. Mientras cada folleto contiene informacin nica y especfica de acuerdo

con el grado y la materia, todos los folletos incluyen informacin general que es considerada

crtica y que se debe tomar en cuenta:

una descripcin general del rea de contenido en las PPAA,

una explicacin de la importancia de los estndares y expectativas para el

aprendizaje del estudiante, los estndares y expectativas que se evalan en esa rea de contenido en las

PPAA

ejemplos de tems que muestran algunas de las maneras en que las expectativas

son evaluadas a los niveles de profundidad del conocimiento (NPC) apropiados

incluyendo preguntas en las que el estudiante debe producir una respuesta, no slo

seleccionarla y

rbricas para la evaluacin de las preguntas de respuesta corta o extendida.

Se recomienda que se utilicen los folletos informativos del grado que se ensea as como

los de los grados anterior y posterior. De esa manera se tendr una visin ms amplia de la

evaluacin en trminos generales.


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Perspectiva General de las PPAA-Ciencias

El propsito del folleto informativo en el rea de Ciencias

El propsito de este folleto informativo es ayudar a los estudiantes, padres y miembros de

la comunidad a entender mejor las expectativas de aprendizajes y cmo se aplican a las Pruebas

Puertorriqueas de Aprovechamiento Acadmico (PPAA).

La prueba se basa en la versin revisada de los estndares y expectativas de aprendizaje.

Estos parmetros son un componente esencial para promover el cambio en nuestro sistema

educativo. Adems, contribuyen a conectar los cambios curriculares con el desarrollo profesionalde los maestros, los mtodos de enseanza y la evaluacin del aprendizaje del estudiante.

Los estndares enuncian altas expectativas de ejecucin para todos los estudiantes;

permiten flexibilidad en las formas en que los maestros conducen sus clases y en el aprendizaje

de los estudiantes y ayudan al maestro a definir su currculo sin restringir ideas creativas o el uso

de mtodos o tcnicas de instruccin. Adems, sirven como base para el desarrollo de las

Expectativas Generales por Grado y para definir el perfil de destrezas que los estudiantes deben

conocer y demostrar durante sus estudios escolares.

Desarrollo de la prueba

Educadores puertorriqueos y especialistas en evaluacin han participado en cada etapa

del desarrollo de las PPAA en el rea de Ciencias. Estas etapas incluyen el diseo de las pruebas,

validacin de las rbricas para corregir las PPAA, la redaccin de prototipos de preguntas y

preguntas reales a incluirse en la prueba. Comits de educadores de Puerto Rico revisan los temsque se incluyen en la prueba antes y despus de que stas sean enviadas a una prueba de campo.


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Formato de la prueba

Las expectativas que corresponden a este grado se evalan utilizando:

tems de preguntas abiertas de respuesta extendida.

tems de seleccin mltiple con una pregunta concreta e tems de seleccin mltiple con

afirmacin inconclusa, y con una de las alternativas, se completa correctamente dicha

afirmacin.

Las respuestas a las preguntas de seleccin mltiple deben marcarse en una hoja de

contestaciones que se provee por separado del folleto de la prueba. Las preguntas de seleccin

mltiple se marcan llenando un pequeo crculo que corresponde a la respuesta que el estudiante

ha elegido, ya sea A, B, C o D. Un dispositivo automtico lee las respuestas para computar

aciertos y errores.

Los tems de seleccin mltiple siguen la gua del Diseo Universal, la claridad y la

sencillez. Lo cual asegura que la mayora de los estudiantes quienes toman las PPAA no tienen

dificultades de comprender cado uno de los tems.

Es importante que el estudiante refuerce el leer cuidadosamente poniendo especial atencin a

palabras clave tales como: probablemente, principalmente, excepto, mejor, ms, no,etc.

Preguntas de respuesta extendida

En el caso de los tems de respuesta extendida es importante que el estudiante practique

este tipo respuestas. No se calificar por la cantidad de palabras que escriba, ms bien, por la

precisin de su explicacin (ver la rbrica para este grado, pgina 42). Cuando el estudiante haga

diagramas o dibujos, es necesario que se asegure que ha rotulado correctamente dichosdiagramas o dibujos y que rotule los ttulos y describa secuencias usando flechas.


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Es importante ayudar al estudiante a buscar ejemplos similares a los que se presentan en

este folleto para familiarizarse con las caractersticas del nuevo instrumento de evaluacin.

Adems de esto, es recomendable que utilice los ejemplos de este folleto para crear contra

ejemplos con preguntas abiertas y para crear afirmaciones inconclusas que el estudiante tenga

que completar correctamente.

Por tratarse de Ciencias, algunos de los temas pueden no ser propios de la Isla. Sin

embargo, el estudiante est expuesto a los mismos a travs de libros de texto y materiales

suplementarios.

Distribucin de puntos de las PPAA de Ciencias para el grado 4

Estndar de las PPAA Nmero mximo de puntos

NATURALEZA DE LA CIENCIA,

TECNOLOGA Y SOCIEDAD

11

LA ESTRUCTURA Y LOS NIVELES DE

ORGANIZACIN DE LA MATERIA

9

LOS SISTEMAS Y LOS MODELOS 9

ENERGA 9

LAS INTERACCIONES 12

LA CONSERVACION Y EL CAMBIO 10

Total 60

Los estndares en Ciencias son seis y a continuacin se describen para que todos los

involucrados le den nfasis e importancia en lo que se espera que el estudiante aprenda.


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ESTNDAR 1 - NATURALEZA DE LA CIENCIA, TECNOLOGA Y

SOCIEDAD

Se espera que el estudiante:

comprenda los procesos fundamentales de la metodologa cientfica (observar,

experimentar, investigar, disear, redisear, analizar, etc.).

identifique posibles fallas en la aplicacin del mtodo cientfico a la hora de realizar una

investigacin o experimentacin.

utilice las Matemticas como lenguaje universal para descubrir, comprender y comunicar

los resultados de su objeto de estudio, apoyndose en las herramientas tecnolgicas que

tenga a su alcance para desarrollar y comunicar e intercambiar sus conclusiones

cientficas.


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ESTNDAR 1 - NATURALEZA DE LA CIENCIA, TECNOLOGA Y SOCIEDAD

El estudiante es capaz de conocer que la ciencia es de naturaleza dinmica, inquisitiva e

integradora. Puede formular preguntas e hiptesis, disear experimentos y recopilar datos para

llegar a conclusiones utilizando la metodologa cientfica de forma crtica y colaborativa. Deigual manera el estudiante reconocer el impacto de la ciencia, la economa y la tecnologa sobre

la sociedad para tomar decisiones sobre la responsabilidad ciudadana ante los avances cientficos

y tecnolgicos.

NC.4.1 Identifica problemas ambientales para realizar investigaciones.

NC.4.1.1 Identifica los efectos nocivos que el ser humano provoca

sobre los cuerpos de agua, el suelo y el aire.NC.4.1.2 Reconoce y acepta la responsabilidad individual por lasactividades humanas y su impacto en el ambiente.

NC.4.1.3 Explica formas en que el ser humano puede ayudar amantener el ambiente en buen estado.

NC.4.2 Explica de forma oral y escrita los problemas que causan losdesperdicios slidos en la contaminacin de los suelos, agua y aire.

NC.4.2.1 Diferencia entre cuerpos de agua contaminada y sincontaminar.

NC.4.2.2 Reconoce el efecto del manejo inadecuado de losdesperdicios.NC.4.2.3 Describe maneras en que el ser humano puede solucionar los

problemas de contaminacin que causan los desperdiciosslidos en suelo, agua y aire.

NC.4.5 Utiliza las matemticas para la solucin de problemas.

EST

NDAR1

NC.4.5.1 Usa correctamente las unidades de medida (cm, g, mL, C y

F) para obtener datos reales.NC.4.5.2 Explica la importancia de realizar observaciones

cuantitativas en la vida.NC.4.5.3 Describe los beneficios de estimar medidas.


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11

NC.4.6 Utiliza diferentes herramientas tecnolgicas para recopilar y

comunicar informacin cientfica.

NC.4.6.1 Utiliza calculadora, programas de computadoras, Internet y

otras para recopilar, organizar y comunicar informacincientfica.

NC.4.6.2 Identifica fuentes confiables de informacin cientfica.

NC.4.7 Reconoce que la tecnologa es la aplicacin del conocimiento con elpropsito de mejorar la calidad de vida.

NC.4.7.1 Identifica situaciones que demuestran el impacto del uso dela tecnologa y del quehacer cientfico en la sociedad y laeconoma.

NC.4.7.2 Identifica formas en las cuales el mal uso de la tecnologa

puede perjudicar al ser humano y al ambiente.

NC.3.2 Aplica los procesos (observar, comparar y contrastar, predecir ymedir) al proceso de investigacin.

NC.3.2.1 Reconoce la importancia de las reglas de seguridad en lainvestigacin cientfica.

NC.3.2.2 Aplica el proceso de observacin para describir objetos enforma cualitativa y cuantitativa.

NC.3.2.3 Utiliza instrumentos de medicin como balanza, reglas,

termmetros, probetas y otros.NC.3.2.4 Realiza inferencias a partir de observaciones.NC.3.2.5 Predice eventos a partir de datos.NC.3.2.6 Aplica los procesos de la ciencia al realizar investigaciones

cientficas sencillas.

NC.4.10 Utiliza distintos mtodos e instrumentos de orientacin.

NC.4.10.1 Reconoce y define instrumentos de orientacin tales como:brjula, veleta, radar y mapas.

NC.4.10.2 Utiliza diferentes mtodos de orientacin.NC.4.10.3 Aprecia la seguridad que nos brindan los mtodos de

orientacin.


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Ejemplos de preguntas

Padres y maestros encontrarn en este folleto informativo algunos ejemplos de tems para

cada estndar que les sern tiles en la preparacin de los estudiantes ante de la administracin

de la prueba. Las preguntas siguen las mismas pautas de las preguntas que el estudiante

encontrar en la prueba real.

Las preguntas requieren de diferentes niveles de profundidad de conocimiento para ser

contestadas.


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1 La siguiente tabla muestra losresultados de un experimento deltiempo que debe pasar para queciertos tipos de plstico sedesintegren.

Tipo deplstico

Tiempo(aos)

Q 8

R 2

S 0.5

T 3

Cul tipo de plstico sera elMEJOR para fabricar bolsas parasupermercados?

A Q

B R

C* S

D T

NC.4.1

2 En tu hoja de contestaciones,explica por qu es importante quelos dueos de perros recojan losexcrementos de sus mascotascuando dan un paseo por unparque.

NC.4.2

El estudiante contesta laimportancia de recoger losexcrementos de sus mascotas.

3 La siguiente tabla muestra lacantidad de azcar que tienenciertos alimentos.

Alimento Cantidad de azcar

(gramos)X 180

Y 110

Z 145

Cuntos gramos MS de azcartiene el alimento X que el alimentoZ?

A 15

B 25

C 30

D* 35

NC.4.5


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14

4 Cuntos centmetros de largomiden las alas de la mariposa quese muestra abajo?

A 4.8

B 5.2

C* 5.8

D 6.8

NC.3.2

5 Observa el siguiente mapa.

El ro est ubicado al

A sur del lago.

B norte del bosque.

C* oeste del bosque.

D este de las montaas.

NC.4.10


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6 El siguiente termmetro muestra latemperatura de una gelatina queestaba solidificndose.

Cul es la temperatura en gradoscentgrados de esta gelatina?

A 2

B* 3

C 4

D 6

NC.3.2

7 Un grupo de cientficos invent unmaterial que es un buen aislante decalor.Este material podra ser usadopara hacer

A* trajes de bomberos.

B sartenes menos pesados.

C telfonos celulares msresistentes.

D calculadoras que funcionen con laluz del sol.

NC.4.7


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ESTNDAR 2 - LA ESTRUCTURA Y LOS NIVELES DE

ORGANIZACIN DE LA MATERIA


tenga la habilidad de describir y reconocer las propiedades fsicas de la materia, as como

las formaciones del relieve terrestre.

describa, compare y distinga los objetos de los seres vivos. Adems que pueda identificar

las estructuras bsicas de una clula.

explique la importancia de cmo ciertas adaptaciones de los seres vivos les permite

sobrevivir en su medio ambiente.


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ESTNDAR 2 - LA ESTRUCTURA Y LOS NIVELES DE ORGANIZACIN DE LA

MATERIA:

El estudiante es capaz de definir lo que son las estructuras, la composicin y las

propiedades de la materia; diferenciar entre materia viva y no viva y describir la interaccin que

ocurre entre los organismos vivos y el ambiente fsico que les rodea a travs del intercambio de

materia y energa. Adems, descubre los niveles organizacionales de los sistemas biolgicos.

EM.4.1 Identifica la clula como la estructura bsica y funcional de losseres vivientes.

EM.4.1.1 Reconoce que todos los seres vivos estn compuestos de

clulas.EM.4.1.2 Menciona las caractersticas principales que diferencian laclula animal de la vegetal.

EM.4.1.3 Reconoce que en los organismos existe una relacin entresu estructura y su funcin.

EM.4.1.4 Infiere lo que le ocurrir a un organismo cuando unaestructura o un rgano dejan de funcionar.

EM.4.2 Describe las diferencias entre los seres vivientes, los objetos y losmateriales.

EM.4.2.1 Compara y contrasta los seres vivientes, los objetos y losmateriales.EM.4.2.2 Ofrece ejemplos de organismos, objetos y materiales.

EM.4.3 Explica los beneficios que ofrecen las adaptaciones a los seresvivientes.

E

STNDAR2

EM.4.3.1 Define el concepto de adaptacin.EM.4.3.2 Identifica diversos tipos de adaptacin.EM.4.3.3 Explica por qu surgen las adaptaciones.


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19

8 Qu tienen en comn todos losseres vivos?

A Estn siempre despiertos de da.

B* Estn formados por clulas.C Tienen pulmones.

D Tienen huesos.

EM.4.1

9 Un estudiante contestcorrectamente las siguientes

preguntas acerca de laspropiedades de algo que estabaestudiando.

1. Tiene masa? S2. Puede reproducirse? No3. Registra una temperatura? S

Cul de las siguientes alternativaspodra ser lo que estaba

estudiando?A* tierra

B perro

C planta

D insecto

EM.4.2

10 Las siguientes ilustracionesmuestran a un pez globo inflado ydesinflado.

Inflado

Desinflado

La caracterstica de inflarse leayuda al pez globo a

A conseguir pareja.B* evitar ser comido.

C atraer a sus presas.

D esconderse de sus enemigos.

EM.4.3


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11 Lee cuidadosamente las siguientescaractersticas fsicas.

Toma la forma del recipienteque lo contiene.

Se solidifica a cero gradoscentgrados.

Lo MS probable es que estascaractersticas fsicaspertenezcan a

A* el agua pura.

B la arena de playa.

C la harina de trigo.

D el aceite de cocina.

EM.4.4


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ESTNDAR 3 - LOS SISTEMAS Y LOS MODELOS


sea capaz de reconocer sistemas biolgicos, establezca la relacin entre los componentes

de un sistema y su funcin.

use modelos, diagramas, mapas y pictogramas para representar componentes

atmosfricos, etapas en el ciclo de las rocas y establezca relaciones de espacio Norte, Sur,

Este y Oeste.


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ESTNDAR 3 - LOS SISTEMAS Y LOS MODELOS:

El estudiante es capaz de conocer lo que son sistemas, sus interacciones, sus funciones y

los componentes de los mismos. Asimismo, disear y construir modelos y representar

situaciones por medio de modelos fsicos, utilizando recursos tecnolgicos.

SM.4.1 Reconoce sistemas biolgicos, tales como el humano, elecosistema y la clula.

SM.4.1.1 Relaciona que los tejidos estn formados por clulas, losrganos por tejidos y los sistemas por rganos.

SM.4.1.2 Descubre la relacin entre las clulas, los tejidos, losrganos y los sistemas.

SM.4.1.3 Construye un modelo sencillo de las estructuras bsicas dela clula animal.

SM.4.2 Establece la relacin entre los componentes de un sistema y sufuncin.

SM.4.2.1 Reconoce diferentes sistemas y sus componentes.SM.4.2.2 Reconoce que los componentes de un sistema funcionan

armoniosamente.SM.4.2.3 Explica cmo el sistema esqueletal facilita los

movimientos en el cuerpo humano.SM.4.2.4 Reconoce que el ser humano representa un sistemacomplejo e integrado.

SM.4.4 Establece relaciones de espacio utilizando diferentes tipos demapas.

ESTNDAR

3

SM.4.4.1 Define los conceptos mapa fsico, poltico, esquemtico,topogrfico, hidrolgico, longitud y latitud.

SM.4.4.2 Utiliza diferentes tipos de mapas para localizar puntosespecficos.

SM.4.4.3 Opina sobre la importancia del uso de los mapas.


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SM.4.7 Identifica en un diagrama las diferentes etapas del ciclo de las

rocas.

SM.4.7.1 Clasifica las rocas en gneas, metamrficas ysedimentarias.SM.4.7.2 Explica el proceso de formacin de las rocas.

SM.4.8 Construye y utiliza un modelo sencillo para representar loscomponentes de los sistemas atmosfricos haciendo uso de latecnologa (patrones del tiempo, clima y temperatura).

SM.4.8.1 Identifica las diferentes capas de la atmsfera (troposfera,estratosfera, mesosfera, termosfera e ionosfera).

SM.4.8.2 Diferencia entre las diversas condiciones extremas deltiempo.SM.4.8.3 Explica cmo los cambios climticos afectan el

comportamiento de los animales.


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12 Observa el siguiente sistemaesqueletal.

A cul de los siguientes animalespertenece este esqueleto?

A cotorra

B lenC foca

D* pez

SM.4.1

13 Cmo ayuda la sangre a nuestrocuerpo?

A Nos ayuda a respirar oxgeno.

B Transmite impulsos nerviosos alcerebro.

C Hace posible la digestin de losalimentos.

D* Lleva nutrientes y recoge

desechos del cuerpo.

SM.4.2

14 El siguiente mapa muestra elrecorrido de una caminata de 3personas.

Cul de las siguientesaseveraciones es verdadera acercade las distancias recorridas porestas personas?

A John recorri 4 veces msdistancia hacia el norte que Ana.

B* John recorri 2 veces msdistancia hacia el norte que Elas.

C John recorri 500 metros ms aleste que Elas.

D John recorri 800 metros ms aleste que Ana.

SM.4.4


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15 Observa las siguientes capas de laTierra.

En cul capa es MS probableque se formen las rocasmetamrficas?

A 1

B 2

C 3

D* 6

SM.4.7


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ESTNDAR 4 - ENERGA


comprenda la importancia de la temperatura para realizar cambios fsicos en la materia.

comprenda que la energa del Sol es la principal fuente de energa en nuestro planeta y

cmo sta afecta las condiciones climticas.

Identifique cmo fluye la energa a travs de la cadena alimentaria y reconozca y

comprenda la importancia de cada uno de los elementos que conforman una cadena

alimentaria.

comprenda y prediga cmo la energa se transforma al pasar de un sistema a otro.

(Energa elica se transforma en energa mecnica, la energa mecnica se transforma en

energa electromagntica y sta se transforma en energa elctrica).


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ESTNDAR 4 - LA ENERGA:

El estudiante es capaz de inquirir sobre las manifestaciones, las formas, las

transferencias, las transformaciones y la conservacin de la energa.

E.4.1 Analiza la relacin entre la temperatura y los cambios de estado dela materia.

E.4.1.1 Reconoce los diferentes estados en que existe la materia.E.4.1.2 Nombra las caractersticas tpicas de cada estado de la materia.E.4.1.3 Anticipa los posibles cambios de estado de la materia de acuerdo

con las condiciones que se presenten.

E.4.3 Reconoce la importancia de la temperatura en los cambios de estadode la materia.

E.4.3.1 Identifica la relacin entre la temperatura y los cambios deestado de la materia.

E.4.3.2 Utiliza el termmetro para corroborar la temperatura.E.4.3.3 Utiliza las matemticas para realizar conversiones de grados

Centgrados a Fahrenheit y viceversa.

E.4.4 Identifica cmo fluye la energa a travs de los niveles trficos en lacadena alimentaria.

E.4.4.1 Define operacionalmente los conceptos productores,consumidores y descomponedores.

E.4.4.2 Describe la importancia de las plantas (productores) como elprimer nivel de la cadena alimentaria.

E.4.4.3 Seala cmo las plantas obtienen su energa del Sol.E.4.4.4 Reconoce la necesidad de los consumidores de obtener energa

de su ambiente.E.4.4.5 Identifica cmo los descomponedores pueden estar presentes en

cualquier nivel de la cadena alimentaria.E.4.4.6 Explica cmo ocurre la transferencia de energa a travs de la

cadena alimentaria.E.4.4.7 Reconoce que las redes alimentarias estn formadas por grupos

de cadenas alimentarias.


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E.4.5 Reconoce que la energa solar que recibe la Tierra determina el

clima.

E.4.5.1 Define operacionalmente el concepto clima.

E.4.5.2 Diferencia entre el clima y el tiempo.E.4.5.3 Reconoce las principales zonas climticas del planeta.E.4.5.4 Identifica variaciones en una zona climtica.E.4.5.5 Relaciona los cambios en la temperatura como uno de los

factores que afectan el tiempo y el clima entre otros.

E.3.1 Reconoce y aprecia la importancia de los productores, consumidoresy descomponedores para mantener el equilibrio en un ecosistema.

E.3.1.1 Establece que los seres vivos pertenecen a una cadena o red

alimentaria.E.3.1.2 Reconoce que los organismos vivos necesitan alimento paraobtener energa.

E.3.1.3 Identifica los componentes de la cadena alimentaria en unecosistema (productores, consumidores y descomponedores).

E.3.1.4 Categoriza a los organismos de acuerdo a su alimentacin.

E.4.7 Inquiere sobre diferentes formas de energa y las formas detransformarlas.

E.4.7.1 Reconoce que la energa se puede convertir o transformar de unaforma a otra.E.4.7.2 Identifica los procesos por medio de los cuales ocurren las

transformaciones de energa.E.4.7.3 Relaciona que el calor y la luz son formas de transferir energa.E.4.7.4 Describe cmo el calor tiende a pasar del objeto ms caliente al

menos caliente.


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16 Bertha puso 4 pedazos iguales de mantequilla en una nevera durante 20 minutos.Despus coloc afuera los pedazos a diferentes temperaturas.Qu modelo muestra cul de los pedazos de mantequilla se derretir primero?

A

B

C*

D

E.4.1


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17 Para que el vapor de agua sevuelva lquido es necesario quesu temperatura

A* baje considerablemente.

B sea igual al del ambiente.

C alcance el punto de ebullicin.

D alcance el punto de solidificacin.

E.4.3

18 De quin dependen directamentelos herbvoros para alimentarse?

A de la temperatura

B* de los productores

C de los carnvoros

D del agua

E.3.1

19 A continuacin se muestra unalinterna de rayos lser.

Qu tipo de energa requiere estalinterna para producir un rayolaser?

A solar

B elica

C* elctrica

D magntica

E.4.7


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ESTNDAR 5 - LAS INTERACCIONES


comprenda y explique la reproduccin sexual y asexual de plantas y animales, reconozca

las partes del organismo que intervienen en la reproduccin sexual y asexual; y explique

las ventajas y desventajas de estos dos tipos de reproduccin.

reconozca los mecanismos de adaptacin de animales y plantas que les permiten

sobrevivir en su medio ambiente.

reconozca fenmenos naturales severos y sus causas. Comprenda las implicaciones del

calentamiento global y describa las interacciones del ser humano y los cuerpos de agua,

suelo y el relieve.

comprenda el efecto invernadero y la relacin que hay entre ste y la temperatura.

comprenda cmo interactan los diferentes niveles trficos en una cadena alimentaria.


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ESTNDAR 5 - LAS INTERACCIONES:

El estudiante es capaz de identificar, describir y analizar la interaccin entre la materia y

la energa, entre los seres vivos y la de stos con su ambiente. De igual forma, describir la

relacin entre la fuerza y el movimiento, las interacciones bsicas de la naturaleza y el continuo

cambio en la superficie de la Tierra.

I.4.1 Reconoce y explica diferentes ejemplos de reproduccin asexual ysexual en las plantas.

I.4.1.1 Clasifica plantas que se reproducen mediante la siembra dehojas, races y tallos.

I.4.1.2 Reconoce las ventajas de la reproduccin asexual y sexual.

I.4.1.3 Identifica la importancia de la flor como rgano reproductorsexual.

I.4.2 Reconoce y explica diferentes ejemplos de reproduccin asexual ysexual en los animales.

I.4.2.1 Describe cmo ocurren la gemacin y la regeneracin.I.4.2.2 Explica las ventajas de la reproduccin asexual y sexual para

los animales.I.4.2.3 Reconoce la reproduccin sexual como un agente que propicia

la diversidad de la vida en el Planeta.

I.4.3 Reconoce que los animales poseen mecanismos de adaptacin queles permiten interactuar en el ambiente.

ESTN

DAR

5

I.4.3.1 Identifica como las adaptaciones morfolgicas varan segn laespecie.

I.4.3.2 Explica como las adaptaciones fisiolgicas le permite a losanimales reaccionar a los cambios ambientales.

I.4.3.3 Ilustra como las adaptaciones de comportamiento ayudan a la

sobrevivencia de los animales.I.4.3.4 Describe como las adaptaciones para la alimentacin varan

dependiendo del hbitat que ocupa el organismo.I.4.3.5 Explica cmo las adaptaciones actan como un mecanismo de

proteccin para la defensa contra factores externos.


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I.4.4 Reconoce que las plantas poseen mecanismos de adaptacin queles permiten responder a los cambios que ocurren en el ambiente.

I.4.4.1 Identifica que las plantas han desarrollado adaptaciones para

sobrevivir en su ambiente.I.4.4.2 Explica cmo las adaptaciones para la dispersin de lassemillas garantizan la perpetuacin de la especie.

I.4.4.3 Describe cmo las adaptaciones para el anclaje le permite a lasplantas sobrevivir en su ambiente.

I.4.5 Analiza las implicaciones del calentamiento global para el planeta.

I.4.5.1 Define el concepto de calentamiento global.I.4.5.2 Provee ejemplos de las causas que provocan el calentamiento

global.I.4.5.3 Argumenta sobre cmo las personas pueden contribuir adisminuir los efectos del calentamiento global.

I.4.9 Reconoce cmo los fenmenos naturales severos interactan conel ambiente.

I.4.9.1 Identifica las formaciones terrestres producidas por losprocesos naturales en el planeta.

I.4.9.2 Identifica cmo los fenmenos naturales interactan con elclima y el tiempo en Puerto Rico.

I.4.9.3 Explica cmo los fenmenos naturales severos pueden alterarel ambiente y cmo ste recupera su equilibrio.

I.4.10 Describe la interaccin del ser humano sobre los cuerpos de agua,el suelo y el relieve.

I.4.10.1 Analiza las condiciones de los cuerpos de agua en la isla dePuerto Rico.

I.4.10.2 Propone soluciones a los problemas relacionados con loscuerpos de agua.

I.4.10.3 Explica las consecuencias del deterioro del suelo como

resultado de las acciones humanas.I.4.10.4 Relaciona la mala disposicin de los desperdicios con la

calidad del suelo.I.4.10.5 Reconoce cmo cambia el relieve y las consecuencias de

esos cambios.


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I.4.11 Establece la relacin entre el efecto de invernadero y latemperatura.

I.4.11.1 Identifica cmo los cambios en la temperatura afectan las

zonas climticas.I.4.11.2 Describe el efecto de invernadero y sus causas.

I.4.14 Reconoce la interaccin entre los diferentes niveles trficos de lacadena alimentaria.

I.4.14.1 Provee ejemplos de cadenas alimentarias.I.4.14.2 Identifica redes alimentarias.I.4.14.3 Describe la interaccin que existe entre las cadenas

alimentarias en una red alimentaria.


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20 Qu parte de la planta esimportante en la reproduccinsexual?

A raz

B tallo

C* polen

D ptalo

I.4.1

21 Cul de los siguientes organismos

se puede reproducir nicamente demanera sexual?

A grama

B* gallina

C estrella de mar

D lombriz de tierra

I.4.2

22 Un grupo de cientficos excav enun bosque y encontr arena deplaya. Cul de los siguienteseventos pudo haber hecho que laarena llegara hasta el bosque?

A erosin del agua

B terremoto

C erupcin

D* huracn

I.4.9

23 Observa la siguiente cadenaalimentaria.

Cul de los siguientes organismoscompleta correctamente estacadena alimentaria?

A bho

B abejaC* bacteria

D conejo

I.4.14


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ESTNDAR 6 - LA CONSERVACION Y EL CAMBIO


reconozca la existencia de procesos y cambios cclicos en la naturaleza, compare y

contraste cmo dichos cambios pueden afectar la supervivencia de los organismos y

cmo los organismos necesitan reproducirse para perpetuar su especie.

relacione los factores climticos con el efecto en el ambiente y comprenda que el uso y

manejo adecuado de los factores biticos y abiticos ayudan a conservar los ecosistemas.

comprenda y explique cmo los fenmenos atmosfricos afectan la supervivencia de los

organismos y cmo es posible que estas especies puedan llegar a su extincin.


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ESTNDAR 6 - LA CONSERVACIN Y EL CAMBIO:

El estudiante es capaz de identificar cambios, describir patrones de cambio y los factores

que los producen, describir la conservacin de algunas propiedades, la conservacin de la masa y

la energa y tomar decisiones que promuevan la conservacin de las especies y el ambiente.

C.4.1 Reconoce que la reproduccin es necesaria para perpetuar laespecie.

C.4.1.1 Define operacionalmente los conceptos reproduccin asexual ysexual.

C.4.1.2 Compara y contrasta la reproduccin asexual y sexual.

C.4.1.3 Reconoce que las especies se perpetan por medio de lareproduccin.C.4.1.4 Examina la importancia ecolgica de la reproduccin.C.4.1.5 Infiere que la reproduccin permite conservar o cambiar algunas

caractersticas de las especies.C.4.2 Analiza las ventajas de la disposicin y manejo adecuado de los

desperdicios slidos para conservar el ambiente.

C.4.2.1 Identifica en su entorno diferentes desperdicios slidos.C.4.2.2 Identifica aquellos desperdicios slidos que pueden ser

reciclados para reducir la cantidad de materiales que se desechan.

C.4.4 Relaciona los factores climatolgicos con el efecto en el ambiente.

ESTNDAR

6

C.4.4.1 Determina en qu latitud se encuentran las zonas climticas.C.4.4.2 Reconoce cmo la variacin en la precipitacin impacta el

ambiente.C.4.4.3 Identifica cmo los cambios en la temperatura provocan cambios

atmosfricos.C.4.4.4 Explica cmo los vientos alisios influyen en el clima de Puerto

Rico.C.4.4.5 Reconoce cmo la altitud afecta el clima.


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C.4.5 Reconoce la existencia de procesos y cambios cclicos en la

naturaleza.

C.4.5.1 Describe los cambios que ocurren en el ciclo del agua.C.4.5.2 Establece la relacin entre los diferentes tipos de rocas y losprocesos que ocurren en la corteza terrestre.

C.4.5.3 Reconoce que los cambios en la superficie terrestre ocurren endiferentes escalas de tiempo.

C.4.6 Compara y contrasta cmo los cambios en el ambiente afectan lasupervivencia de los organismos.

C.4.6.1 Identifica cmo los efectos de la contaminacin afectan lasupervivencia de los organismos.

C.4.6.2 Explica la forma en que la deforestacin interviene en la erosindel suelo afectando la biodiversidad.C.4.6.3 Explica las causas del calentamiento global.C.4.6.4 Reconoce acciones positivas que el individuo y su comunidad

pueden llevar a cabo para minimizar el efecto del calentamientoglobal.


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24 Si el calentamiento global sigueaumentando, lo MS probablees que

A aumenten las poblaciones de

animales.

B se reduzcan las temporadas dehuracanes.

C aumenten las actividades de losvolcanes.

D* desaparezcan muchas especies delplaneta.

C.4.6

25 Un grupo de bilogos ha criado yllevado hasta la playa a miles detortugas bebs para liberarlas.La importancia de esta accin parala sobrevivencia de esta especie esque

A puedan ser comidas nicamentepor los animales marinos.

B* se reproduzcan y regresen a ponersus huevos en las playas.

C puedan encontrar a sus padres enel mar para que las cuiden.

D no se mueran enterradas en laarena donde las dej su mam.

C.4.1

26 Antes de botar las revistas que yano utilizas, lo MEJOR ser

A quemarlas para reducir elvolumen de basura.

B* regalarlas a otras personas paraque las usen.

C echarlas al zafacn de basura.

D arrojarlas a la calle.

C.4.2

27 Cul de los siguientes eventosocurre con MAYOR frecuencia?

A* luna llena

B eclipse solar

C erupcin volcnica

D formacin de una isla

C.4.5


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28 Si los humanos desvan a un ro desu cauce, cul de las siguientespoblaciones se vera MSafectada?

A lagartijosB coques

C ratones

D* peces

C.4.6

29 Cul de las siguientes poblacionesse beneficia MS con el reciclaje depapel?

A las avesB los peces

C las abejas

D* los rboles

C.4.8


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RBRICAS

Las preguntas de respuesta extendida producen una gama de contestaciones para la cual

se aplica la rbrica pertinente. La calificacin de las contestaciones de los estudiantes se otorga

luego de un minucioso proceso que comienza con el Rangefinding.

En elRangefinding participa un comit de maestros. En este proceso se le presenta al

comit un grupo de contestaciones reales de los estudiantes que tomaron la prueba. El comit

determina cmo aplicar la rbrica a las contestaciones y establece el proceso de cmo definir los

rangos o niveles de ejecucin dentro de la puntuacin de la rbrica. Si la contestacin no es

legible o el estudiante no responde se aplica un cdigo especial.

Para efectos de este folleto informativo, no se presentan contestaciones reales ni ejemplos

para cada una de las puntuaciones debido a que para determinar lo que corresponde a una

puntuacin de 2, 1 0, se necesita el proceso de Rangefinding.

A continuacin vern la rbrica del rea de Ciencias:


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RBRICA DE CIENCIAS PARA RESPUESTA CORTA

Puntuacin CRITERIO

Respuestade 2 puntos

La respuesta del estudiante es razonablemente completa, clara y satisfactoria.

Respuestade 1 punto

La respuesta del estudiante tiene errores de menor importancia y/o informacin

incorrecta que no es relevante. En lo general cumple con las caractersticasmnimas requeridas para contestar parcialmente la pregunta.

Respuestade 0 puntos

Intenta contestar la pregunta, pero es incorrecta y puede contener algo correctoque es irrelevante para la respuesta.


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ppaa ciencia 4

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