Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014

Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

1. Áreas básicas

castellano

1.1. Áreas que integran

Ingles, tecnologia,etica y valores

2. Presentación de docentes y estudiantes

AUTORES: JHON JONIER CALVO, NORBERTO MEJIA CESPEDES, YANETH GARCÍATELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3104061401 , 3135349518, 3116016491CORREOS ELECTRÓNICOS: jjcalvo2010@gmail.com cemenor@gmail.com, jfgarciah1@hotmail.comDEPARTAMENTO: CALDASMUNICIPIO(s): SupíaSEDE EDUCATIVA: la divisa, BAJO SAN FRANCISCO RADICADOS:

Lista de los estudiantes

• Mariana Taborda Muñoz• Alfonso Agudelo Salcedo• Heyder Julian Ramirez Uribe• Salomon Lopez Marin • Luisa Fernanda Torres Alvares • Juan Manuel Erazo Ospina• Andrés Felipe Monsalve Oquendo

2.1. Datos de ubicación

El proyecto se desarrollara en el municipio de Supía en la institucion educativa hojas anchas sede la divisa , ubicada en la parte noroeste de la cabecera municipal.

3. Presentación del problema

los estudiantes presentan bajo nivel académico poco interés por las lecturas, falta de interpretación y comprensión. Problemas familiares, pocas herramientas para realizar consultas, problemas nutricionales, contextos sociales con una cultura permisiva.

3. Presentación del proyecto

Lectoescritura en context (POESIA)

4. Objetivos de aprendizaje

Por qué Se ve una deficiencia en el estudiante a la hora de entender e interpretar diferentes textos, mostrando una apatía por la lectura. Se debe buscar en ellos el interés propio por los procesos en las actividades de lectoescritura, e utilizar las facilidades que nos permite el avance tecnológico. Se va hacer para facilitar los procesos de aprendizaje en los estudiantes que presentan falencias o dificultades en la lectoescritura y a la vez ver el mejoramiento que presentan con cada una de las herramientas dadas. Debemos realizar las actividades con las herramientas propias de las tics o ayudas hipermedial dinámicas, en horarios adecuados en los cuales se pueda trabajar con los estudiantes. Y Brindar un amplio campo de posibilidades mediante la lectoescritura, en donde los niños y niñas desarrollen una comprensión de sus contextos sociales. Mejorando en el estudiante las habilidades lectoras.

4.1. Competencias generales del proyecto

Comprende y entiende textos escritos , signos y significados ,dentro de mi contexto.produce textos orales que responden a distintos propositos comunicativos.Comprende textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Competencia conceptual

• Diferencian textos : manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. reconocen la función social de los diversos tipos de textos que lee.

identifican la silueta o el formato de los textos, se apoya en sus conocimientos previos, imágenes, títulos expresando sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa dentro

del contexto sociocultural.

Competencia procedimental

• Identifican libros cartillas, revistas, fotocopias, • Videos, libros didácticos, periódicos informativos con diversidad de temas.

Competencia actitudinal

• Comprenden diferentes textos y construyen • Escritos fluidos de acuerdo a sus contextos escritos que son interpretados por su comunidad

y otras comunidades interesadas en leer los pensamientos de los niños.

Desempeños de competencia

• Entienden a su comunidad y se dirigen a ella con propiedad, orientando en la solución de problemas, buscando la equidad social dentro de la comunidad.

4.2. Estándar de competencia por área

Ingles, Comprende textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios, comprende cuentos cortos o lo que me dice mi profesor en clase. participa en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.tecnologia, reconoce artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciona con los procesos de aprendizaje, sigue las instrucciones de los manuales de utilización de productos tecnológicos.

5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico

Leer es mi cuento

Http//d_viral.com/colección.semilla/contest/indexhtml

Licencia de uso y descargue para computadores para educar.

lenguaje Todos los grados

Es una de las estrategias de la política de calidad educativa establecida en el plan sectorial educación 2011 2014, mediante este plan, se busca que los niños y jóvenes del país accedan en sus instituciones

YOYUBE www.youtube.com

Libre en linea

todas todas Visualizador de videos educativos online

WORD www.microsoft.com/es-co/download/office.aspx

privada todas todas Editor de texto del paquete de Microsoft office

5.2. Referente teórico

Piaget: "El niño no almacena conocimientos sino que los construye mediante la interacción con los objetos circundantes"

Vygotsky: "Detrás de cada sujeto que aprende hay un sujeto que piensa". Para ayudar al niño debemos "acercarnos" a su "zona de desarrollo próximo"; partiendo de lo que el niño ya sabe.

Ausubel: Los aprendizajes han de ser funcionales (que sirvan para algo) y significativos (Estar basados en la comprensión). Yo he de tener elementos para entender aquello de lo que me hablan.

5.2. Referente teórico

• Gastón Mialaret 1991, enfatiza la comprensión en la lectura cuando indica que: "Saber leer es comprender lo que se descifra, es traducir en pensamiento, ideas, emociones y sentimiento, un pequeño dibujo que corre a lo largo de una línea".

• Susana Borel Maisonny (1989), "Leer oralmente, ante un signo escrito es encontrar su sonorización plena de sentido".

• Leer más: http://www.monografias.com/trabajos58/habitos-lectoescritura-escuela/habitos-lectoescritura-escuela2.shtml#ixzz353R9vhKG

• Leer más: http://www.monografias.com/trabajos58/habitos-lectoescritura-escuela/habitos-lectoescritura-escuela2.shtml#ixzz353QtgU45

• Los conceptos teóricos se encontraron en un documento en internet llamado lecto escritura y constructivismo.

• perso.wanadoo.es/cgomezmayorga/cuatroanos/escritura.htm. lectoescritura constructivista

5.3. Bibliografía

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos58/habitos-lectoescritura-escuela/habitos-lectoescritura-escuela2.shtml#ixzz353R9vhKG  Leer más: http://www.monografias.com/trabajos58/habitos-lectoescritura-escuela/habitos-lectoescritura-escuela2.shtml#ixzz353QtgU45Los conceptos teóricos se encontraron en un documento en internet llamado lecto escritura y constructivismo.

5.4. Web grafía

InternetRecursos offLINEwww.google.comwww.youtube.comhttp://www.ciudadseva.com

6. Actividades de aprendizaje diseñadas

Consultar en internet sobre tipos de poesiasCrear un video poesia en movie makerEscribir poesias en wordInterpretar poesias de escritores colombianos

6.2. Cronograma

7. Productos y evaluación

Se realizará un seguimiento continuo de cada una de las actividades

Los estudiantes responderán una autoevaluación sobre el proceso realizado en cada una de las actividades

Con el grupo se implementará una coevaluación para medir el impacto y los resultados alcanzados

Se evaluará a través de preguntas los conocimientos aprendidos durante la ejecución del proyecto de aula

7. Narración de la experiencia de construcciónY evolución del portafolio digital

Al utilizar recursos educativos digitales las temáticas tratadas se hacen más claras para los estudiantes porque se está trabajando con los medios que ellos viven diariamente. También, al realizar video y audio para crear poesías los estudiantes profundizaron fácilmente en el conocimiento del texto poético