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PORTAFOLIO
MÓDULO ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS E INNOVADORAS EN EL AULA
JOSÉ ALFREDO ZAFRA RAMÍREZ
U00103474
PRESENTADO A
ASTRID PORTILLA CASTELLANOS
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BUCARAMANGA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CÚCUTA
2015
TABLA DE CONTENIDO
Página
INTRODUCCIÓN 3
1. PROPÓSITOS 4
2. EXPECTATIVAS FRENTE AL CURSO 5
3. PRESENTACIÓN PERSONAL 6
4. ACTIVIDADES REALIZADAS 7
4.1 ACTIVIDAD 1: DEFINICIÓN DE TÉRMINOS 7
4.2 ACTIVIDAD 2: TÉCNICA 636 10
4.3 ACTIVIDAD 3: TÉCNICA DE LOS CINCO RETOS 11
4.4 ACTIVIDAD 4: PLASTICIDAD CEREBRAL 15
4.5 ACTIVIDAD 5: ACTIVIDAD PUZZLES 16
4.6 ACTIVIDAD 6: SEAMOS GANSOS 17
4.7 ACTIVIDAD 7: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS 17
4.8 ACTIVIDAD 8: PARTICIPACIÓN EN FOROS 18
5. REFLEXIÓN FINAL 19
6. ENLACES DE APOYO 20
7. VIDEOS APORTADOS 22
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se realiza para dejar constancia de los productos realizados durante el Módulo
de ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS E INNOVADORAS EN EL AULA orientado por la Dra. Astrid Portilla
Castellanos, dentro del programa de Maestría en Educación, dirigido a los docentes beneficiarios
del programa Excelencia Docente del Ministerio de Educación Nacional.
Dentro del portafolio se encontrarán las diversas actividades realizadas por los estudiantes del curso
en su Cohorte II, las cuales sirven de orientación para el proceso de formación académica de los
docentes, con miras a aplicar las herramientas y aprendizajes adquiridos en las instituciones
educativas en las cuales laboran.
La importancia del trabajo radica en que es producto de las observaciones, consultas y ponencias
hechas por la docente facilitadora del módulo así como de los miembros participantes del curso. El
resultado obtenido en tres sesiones se muestra en texto escrito, fotografías y videos, los cuales
pueden servir para fortalecer los conocimientos adquiridos en la formación de pregrado y en la
misma experiencia docente.
Para la Institución Educativa Nuestra Señora de Las Mercedes es una ganancia tener la oportunidad
de mantener un docente dentro del programa de la Maestría, porque le permite obtener nuevas
expectativas y nuevas maneras de formar a los estudiantes que atiende.
1. PROPÓSITOS
INSTITUCIONAL
Presentar el resultado de un proceso académico generado por un grupo de docentes participantes
en un curso de Maestría.
PERSONAL
Evidenciar los aprendizajes adquiridos durante el módulo, con el fin de afianzar nuevas estrategias
de enseñanza para aplicarlas a los estudiantes de la Institución Educativa.
2. EXPECTATIVAS FRENTE AL CURSO
De manera personal imaginé que el curso era de juegos, pintura, cuentos y uso de técnicas para
transmitir un conocimiento de una manera más creativa, saliendo de la rutina que es la clase
magistral y el tedioso uso de tablero y marcador. Una vez inmerso en el curso, me di cuenta que no
estaba tan lejos de lo que mi imaginación se había maquinado, cumpliendo así mis expectativas. De
igual manera, mi compañero de maestría que había asistido a la Cohorte I, me comentó muy
fugazmente cómo había sido el trabajo, y me recomendó tomar las evidencias necesarias para el
mejor desempeño dentro del módulo.
A nivel de Institución creo que una expectativa es obtener nuevas estrategias educativas para
fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, con miras a fortalecer
resultados en pruebas externas. También se espera que los docentes participantes en la Maestría,
sean multiplicadores de los aprendizajes obtenidos para que todos los demás docentes de la
Institución Educativa se sientan más comprometidos con su función educadora.
3. PRESENTACIÓN PERSONAL
Trataré de forma concreta, hacerme conocer por parte de la Profesora Astrid Portilla, y por su
extensión a los demás miembros de la familia UNAB.
Soy José Alfredo Zafra Ramírez,
nacido en una vereda del
municipio de Sardinata, el
sábado 10 de mayo de 1969. Mi
infancia la viví en el campo hasta
los 5 años, luego mis padres me
llevaron a Venezuela donde
estuve 2 años, y en 1976 me
trajeron a Cúcuta a estudiar. Allí
me dejaron con mis abuelos
maternos. Estudié la Básica
Primaria en la Escuela Urbana Francisco José de Caldas de la Ciudadela de La Libertad, luego ingresé
en 1982 al INEM José Eusebio Caro, donde me gradué en 1987 como Bachiller Auxiliar Contable.
Duré cuatro años sin estudiar, porque mis abuelos no tenían los recursos suficientes; trabajé en
construcción y vendiendo libros por las calles, hasta que ingresé a la Universidad Francisco de Paula
Santander a estudiar Administración de Empresas, en 1992. Cursé la mayor parte de mi carrera con
beca hasta la fecha de mi graduación en 1999. Trabajé en empresas como La Previsora y Centrales
Eléctricas del Norte de Santander mientras estudiaba en la UFPS. Ingresé al DANE en 1998 como
contratista de varios proyectos de investigación de dicha entidad. Entre los años 2001 y 2005
estudié en el SENA Tecnología en Comercio Internacional, y en 2005 la Secretaría de Educación me
vinculó como docente de la Institución Educativa Nuestra Señora de Las Mercedes de Sardinata.
Soy una persona sencilla, seria, comprometida con mi trabajo, me considero responsable en mis
funciones y como padre y esposo. En 2008 contraje matrimonio en Cartagena de Indias con Yoedi
Arévalo Geney, oriunda de esa ciudad y con quien tengo un niño de 6 años, José Manuel. También
tengo una hija que vive conmigo, fruto de una relación anterior, María Fernanda de 15 años.
En mis diez años de experiencia laboral como docente he aprendido mucho de este campo, puesto
que mi formación profesional es diferente a la Licenciatura. He sido Jefe de Área de Ciencias Sociales
por cuatro años, en donde he aprendido de mis compañeros de Área. Mi relación con estudiantes
es muy buena, trato de ser su amigo, su orientador, y dentro de mis clases hay momentos en que
se habla de las cosas de la vida, como estrategia de formación integral.
Como lo mencioné anteriormente, soy sencillo, me gusta mucho escuchar música, sobre todo, la
vallenata y baladas, ver las noticias de la televisión, estar con mi familia y compartir con ellos el
tiempo que pueda. También soy muy dado a la espiritualidad, a estar en contacto con Dios, quien
ha hecho de mí su instrumento para llevar su mensaje.
4. ACTIVIDADES REALIZADAS
4.1 Actividad 1: DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
La profesora Astrid entregó un trozo de cartulina
para que cada persona escribiera un término
relacionado con el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Los términos escritos por los
estudiantes fueron: motivación, praxis, educación,
estrategia pedagógica, didáctica, metodología,
competencias, estándares, construcción
colaborativa, conocimientos, creatividad, habilidad,
empatía, calidad, cambio, apropiación, pensar y, tecnología. Luego, cada persona las colocaba en el
tablero y la profesora las organizó por similitud en el tablero.
La actividad me enseñó términos nuevos, su aplicabilidad en mi trabajo y, también, profundicé
algunos conceptos adquiridos en mi Diplomado en Pedagogía.
Explicación:
En el proceso educativo tradicional lo más
importante era la enseñanza, centrada en el
maestro. En el siglo XXI, el centro del proceso es el
estudiante. En este nuevo proceso, el estudiante es
emisor y receptor. Así mismo, la Dra. Astrid,
continuó con la definición de cada una de las
palabras, enfocando su explicación en la
importancia del proceso educativo.
La facilitadora colocó la primera actividad para el Portafolio, la cual consistió en definir el término
estrategia pedagógica. El concepto personal dado por es el proceso mediante el cual un plan de
acción que tiene como fin lograr los objeticos es pensado, organizado y dispuesto para el
aprendizaje, teniendo en cuenta, los medios, las actividades y los recursos en la forma más
ventajosa.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA.
Dentro de las actividades propuestas por la
profesora Astrid, estuvo la definir el término de
“estrategia pedagógica”. Inicialmente lo definí
como un proceso de cómo está pensado,
organizado y planeado un aprendizaje, con el fin
de afianzar el conocimiento. Pero después, lo
entendí como un plan general de acción, cuyo fin
es lograr un objetivo de aprendizaje, mediante la
disposición de actividades, medios y recursos, utilizados en la forma más ventajosa, es decir, con
eficiencia y eficacia.
De igual manera, se puede definir el término aprendizaje como la adquisición de conocimiento por
medio del estudio, con el fin de aprender un arte o algún oficio; también puede decirse que el
aprendizaje es el proceso de modificación de habilidades, destrezas, conocimientos y conductas
como resultado del estudio, la experiencia, el razonamiento y la observación; mientras que el
término innovación es el cambio que se da o experimenta un proceso para llegar a otra instancia
que genere un beneficio mayor, en este caso, un cambio en la estrategia pedagógica utilizada para
generar un conocimiento de mayor complejidad.
Como reflexión me permitió aclarar algunos términos que estaba confundiendo, lo que me permite
mejorar en mi rol de docente. Ha sido una oportunidad para escribir, pensar y aclarar. Además, la
actividad como tal es importante porque se comparte con otras personas, se trabaja
mancomunadamente para lograr un objetivo común. Es significativo porque se escuchan otros
conceptos y puntos de vista que enriquecen el conocimiento.
4.2 Actividad 2: TÉCNICA 636
Técnica 737, consistente en grupos de 7
estudiantes que escriben 3 ideas sobre el tema en
7 minutos, haciendo la rotación de la respectiva
hoja por la derecha, de tal manera que todos
escriban en las hojas de colores de sus
compañeros. Luego de esta actividad, se reúnen
por grupos de acuerdo al color de la hoja, preparan
una presentación en línea, la cual se sube a la
plataforma y se expone por parte de un miembro del grupo. De la técnica se aprende a distribuir la
actividad, el tiempo y el manejo de grupo. La aplicación al aula de clase es ideal para trabajo
colaborativo con los estudiantes, como por ejemplo, un taller de investigación o un trabajo escrito
sobre algún tema en particular. Al finalizar el trabajo en grupo, se hace una exposición con apoyo
en una presentación sobre los aspectos más importantes de la técnica aplicada.
Aprendizaje logrado:
Aprendí sobre el paradigma humanista, su concepto, sus
máximos exponentes y el rol tanto del docente como del
estudiante. Me llama la atención los seis referentes teóricos,
sobre todo en su visión del nuevo hombre que se pretende
dejar a la sociedad.
Como reflexión personal sobre la importancia de contar con
información sobre los diferentes paradigmas de la educación
me parece importante estudiar cada paradigma porque me
permite conocer otras teorías y conceptos que no aplico. De
igual manera, la información leída, analizada y reflexionada en grupos es vital en nuestro quehacer
docente, porque me hace entender en qué estoy fallando como maestro frente a lo que la práctica
y la teoría manifiestan.
Durante la jornada de la tarde, a docente del módulo hizo una explicación sobre la evolución de los
enfoques, corrientes, tendencias y ciencia para construir un paradigma. Son destacables los
planteamientos de Piaget, Montessori, Pestalozzi, entre
otros, quienes construyeron los enfoques educativos, los
cuales con el tiempo se convierten en corrientes o líneas
de pensamiento que pasa a ser moda o tendencia, y
finalmente se convierte en teoría, y cuando ésta perdura
en el tiempo crea un paradigma.
Se inició con la presentación de los grupos de la siguiente
forma:
Conductista
Humanista
Cognitivista:
Piaget, estadios y propuso la Teoría de la Equilibración (Asimilación, Acomodación)
Ausubel, Aprendizaje Significativo, donde los pre saberes son la parte fundamental y se basa en
tres aspectos: Representación, Concepto, Proposición
Bruner, Aprendizaje por Descubrimiento que propicia el aprendizaje significativo
Reuven Feuerstein, Modificabilidad cognoscitiva
Sociocultural:
Vygotsky, Zona de Desarrollo Próximo donde explica que existen dos zonas de aprendizaje, el
nivel potencial y el nivel real.
Brofenbrenner, Ecología Humana, habla de los microsistemas, mesosistemas, exosistemas y
macrosistemas, que tienen en el contexto una relación con la enseñanzas del otro.
Bandura, Aprendizaje por imitación.
Estrategias didácticas
Mediación pedagógica
4.3 Actividad 3: Técnica de los cinco retos
Se hizo la entrega de sobres de colores con una tarjeta de instrucciones. Se hizo la actividad dentro
del grupo, se realizaron mapas conceptuales, aporte didáctico.
Enumerar los temas que se trabajaron.
Grupo 1: Organizadores gráficos
Explicaron la manera como hicieron la actividad. Dentro del desarrollo del tema, el grupo habla de
los diferentes tipos de organizadores que existen, su uso y su manera de construcción. Resaltan la
importancia de que algunos pueden utilizarse en ciertas situaciones. El grupo preparó una clase y
hace la exposición en la que los estudiantes.
Grupo 2: Técnica de los 6 sombreros
Se hizo que lo que nos dejó la profesora Astrid en el día anterior
en la tarjeta como lo son:
a. Intentar meter la cabeza en la tarjeta: Esta actividad se
cumplió realizando varios ensayos de prueba y error, hasta que se
logró realizar.
b. Desarrollar una dinámica que involucre música y
movimiento con todo el grupo: Esta actividad se realizó mediante
la proyección de un video del Chu chu ua, con el cual todo el curso
participó activamente.
c. Realizar un mapa conceptual con la técnica de los seis sombreros para pensar: Esta actividad se
hizo sin ningún contratiempo.
d. Preparar un ejercicio para aplicar la técnica con los
compañeros: El grupo ideó una situación donde se
presentó el caso de una menor de edad en estado de
embarazo, y en dicha actividad participaron los
miembros del grupo, hicieron los sombreros de
colores y se distribuyeron los papeles. Con
anterioridad a la presentación, se hizo un ensayo y se
afinaron los detalles. Al final de la presentación, se hizo una reflexión con todo el curso sobre la
importancia de la técnica expuesta y su impacto en la solución de problemas.
e. Enseñar a los compañeros una actividad de página web como apoyo docente: Un miembro del
grupo hizo la presentación de una página web para trabajar las fracciones matemáticas. Nos
pudimos dar cuenta de la existencia de variedad de enlaces interactivos que nos presenta el
internet para apoyar las labores pedagógicas en el aula.
Grupo 3: Modelo Pedagogía dialogante
El grupo inicia diciendo que el conocimiento se
construye fuera de la institución y se reconstruye en
la escuela, donde el docente es un mediador. Su
principal exponente fue Julián de Zubiría. La
profesora Astrid interviene diciendo que este
modelo viene desde la época de los griegos, sobre
todo, Sócrates.
La profesora Astrid hace énfasis en el modelo
pedagógico que cada institución tiene establecido en el PEI. El modelo de la pedagogía dialogante
muestra un modelo hexagonal de Zubiría, el cual permite establecer el modelo que la institución
adopta.
Para elaborar el PEI es necesario realizar un análisis DOFA, con el fin de establecer estrategias que
permitan lograr los objetivos de la institución educativa. La estrategia innovadora es transformar lo
que se hace, pero hacerlo de una manera agradable. Es aconsejable incluir dentro del trabajo de
aula un proyecto de vida.
Grupo 4: Técnicas de juegos interactivos para
aprendizajes: El grupo encargado de esa actividad
presentó una serie de juegos por internet, los cuales
permiten desarrollar habilidades en los estudiantes
para su proceso de aprendizaje. Para destacar
algunos de ellos: geogebra, actiludis, cyberkidz,
ayudaparamaestros, wordgames, mindgames,
juegoland, entre otros. Cada uno de nosotros
exploramos las páginas propuestas para conocer en qué consisten y cómo es su funcionamiento.
Grupo 5: Técnica de Pop Up: El grupo presenta un video de
un cuento con técnica Pop Up y el friso (láminas totalmente
lisas, sin texto y sueltas). Se hizo una actividad para reforzar
el pensamiento lateral mediante un juego de pasar la pelota
(Tingo, tingo, tingo, tango). A quien le quedara con la bolita,
respondía un acertijo.
Realización de las actividades: La profesora Astrid repartió con anterioridad unos sobres de colores,
dentro del sobre una tarjeta con instrucciones de lo que cada grupo debía hacer y presentar a los
demás. Se pudo evidenciar que los grupos trabajaron en unidad, cada uno poniendo su grano de
arena para que la actividad saliera bien, así como también se contó con la asesoría permanente de
la profesora Astrid.
Aprendizaje de las actividades:
• Trabajo en equipo.
• Integración con los demás miembros del curso.
• Conceptos de las diferentes corrientes aplicadas en la educación.
• Juegos que puedo aplicar con mis estudiantes.
• Técnicas de hacer cuentos y videos de manera creativa.
De todo lo aprendido en la jornada espero
aplicar en mi contexto muchas cosas que no
conocía, o también, actividades que me
parecían superficiales, pero que con lo visto
me he dado cuenta que cualquier actividad
por sencilla que sea, es valedera para llevar
a los estudiantes a construir su propio
conocimiento.
De todas las exposiciones las que más me llamaron la atención fueron los organizadores gráficos y
las técnicas de juegos interactivos para el aprendizaje. Las razones que me motivaron a prestar
atención fueron que a través de los organizadores gráficos me permiten organizar de una forma más
dinámica una información que pretenda orientar en mis estudiantes. Me fascinó el tema también,
porque, personalmente trabajo con mis estudiantes la técnica de los mapas conceptuales y los
nuevos aprendizajes me sirven para mi trabajo en el aula. La importancia que también le di a los
juegos interactivos radica en que en la Institución existen dos salas de informática con
computadores que se pueden usar para llevar a los estudiantes a aprender, así como también existe
un Punto Vive Digital Plus con conectividad en el que se pueden llevar a cabo actividades de este
tipo.
4.4 Actividad 4: Plasticidad cerebral (Eduard Punset)
La profesora Astrid hizo la presentación de un video de Eduard Punset sobre la plasticidad cerebral,
de cuya observación se sintetiza la siguiente información:
La plasticidad cerebral manifiesta que al ser humane se permite aprender durante toda
la vida. Además que la neurología y psicología también nos permiten relacionar los
avances obtenidos en el campo científico y aplicarlos con el tema educativo. La
neurociencia se aplica a las prácticas educativas, y tendrá muchas repercusiones en este
ámbito.
El cerebro se desarrolla en pocas décadas pero su mayor desarrollo se alcanza en la
adolescencia. La plasticidad del cerebro nos permite decir que el cerebro está en
constante cambio, el hombre aprende durante toda la vida. Cada vez que se aprende
algo nuevo el cerebro aprende. El cerebro no pierde las facultades, se desarrolla
constantemente, solo que hay que seguir alimentándolo constantemente. No importa la
edad, el cerebro está en capacidad de aprender nuevas cosas, con el tiempo.
El cerebro social es la parte del cerebro que nos permite interactuar con otras personas,
son importantes para el aprendizaje y el desarrollo. Cuando nacemos percibimos las
cosas, pero con el paso del tiempo vamos perdiendo la capacidad de diferenciar las
cosas, o personas que antes distinguía con facilidad.
Existen etapas críticas para el aprendizaje, pero si una persona ha perdido una función
de su cuerpo, si se actúa acertadamente se puede desarrollar la actividad cerebral para
recuperar la función perdida. Aunque el ser humano nace con vacíos de información, el
desarrollo está en función de absorber información durante gran parte de la vida para
lograr un mayor desempeño cerebral. La lengua escrita es importante para la vida del
ser humano.
El hipocampo es la parte del cerebro que se encarga de la ubicación espacial, el cual es
de mayor desarrollo memorístico, como es el caso de los taxistas de Londres. Si el
cerebro no se entrena, éste vuelve a su estado original. El cerebro es moldeable y se
puede adaptar a las circunstancias de la persona.
Las neuronas espejo permiten hacer que la otra persona que ve haciendo cierta
actividad, puede aprender a hacerla de una manera más fácil, lo cual podría aplicarse a
la educación. Uno aprende cuando se relaciona con los demás. El mensaje de reflexión
final es entrenar el cerebro para cambiar la mente.
De lo anteriormente expuesto la aplicación dentro del aula de clase es vital, por cuanto
los niños están en etapas de aprendizaje y almacenamiento en sus memorias. Al igual
es importante para mí, porque también estoy en constante aprendizaje. Tal y como lo
manifiesta en el video la experta que entrevista Punset, la neurocientífica Sarah-Jane
Blakemore, nuestro cerebro es una esponja que absorbe, almacena y procesa la
información que utiliza posteriormente; también, que hay que ejercitar el cerebro, es
decir, no dejarlo inactivo porque pierde funcionalidad, es por ello, que es necesario
entrenarlo, y crear en el estudiante una necesidad de mantenerse activo.
Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=NJMhO8u-ru0
4.5 Actividad 5: Técnica de Puzzles
Se aplica esta técnica de trabajo grupal mediante un trabajo cooperativo con la lectura Hacia una
propuesta alternativa para la formación de investigadores dado el día anterior. Se hizo dialogo en
grupo, el cual fue compuesto mediante fichas de colores. Se nombró a un líder del grupo, el cual
hizo rotación a los otros grupos. Al finalizar, el tiempo de rotación, el líder se reúne con los demás
líderes y producen un texto de su trabajo. Los demás miembros de los grupos hicimos un
enriquecimiento del texto, lo profundizamos y elaboramos un trabajo escrito, el cual enviamos al
correo de la profesora Astrid Portilla.
El aprendizaje logrado es que cada miembro aporta su punto de vista en la discusión del tema, se
hacen los análisis de manera más objetiva, teniendo en cuenta la opinión del otro, y respetando su
punto de vista.
Técnica de trabajo cooperativo Video del piano.
https://www.youtube.com/watch?v=Cgovv8jWETM
https://www.youtube.com/watch?v=0VqTwnAuHws
Se observaron los dos videos anteriores y se pudo evidenciar que el trabajo cooperativo es
armónico, sencillo, y se debe gozar al hacerlo, puesto que no debe ser considerado una carga más
sino un engranaje de la cadena para lograr un objetivo. Como en los dos videos, la armonía se logra
solo con un instrumento o la combinación de otros para llegar a un fin trazado con anterioridad.
4.6 Actividad 6: Video: seamos gansos
Se presentó el video y se hizo una reflexión grupal de lo más destacable, donde cada docente
expresó su opinión respecto a lo que observó en el video. Lo importante es mantener la unidad en
el trabajo, siendo tolerantes y asumiendo liderazgo en su función. Es interesante ver cómo los
animales nos dan lecciones de vida, de organización y de trabajo en grupo.
https://www.youtube.com/watch?v=K5G8gRvx7nQ
Nota: Las actividades 7, 8 y 9 no se desarrollaron en el curso.
4.7 Actividad 7. Aprendizaje basado en problemas: ¿Cómo se trabaja esta estrategia en el aula declase?
Este tipo de aprendizaje se basa en construir conocimiento con base en un problema que se detecte
en el aula de clase. Este problema es el punto de partida. Es una metodología centrada en la
investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema
planteado por el profesor. Generalmente, dentro del proceso educativo, el docente explica una
parte de la materia y, seguidamente, propone a los alumnos una actividad de aplicación de dichos
contenidos.
En el área de Ciencias Sociales se emplean preguntas problematizadoras, en las cuales se generan
contenidos que el estudiante va profundizando para llegar a la respuesta de dicha pregunta.
Ejemplos:
En el grado noveno para Ciencias Sociales se proponen las siguientes preguntas problematizadoras:
1. ¿En las sociedades actuales se promueven relaciones de equidad, respeto y aceptación de la
diferencia entre hombres y mujeres?
2. ¿Cómo afectan a la democracia y a la ciudadanía las violaciones de los derechos humanos?
3. Teniendo en cuenta la situación económica del país, ¿Qué estrategias podrían explorar los
colombianos para mejorar sus niveles de calidad de vida?
Con las anteriores preguntas se abordan temas como la equidad de género, respeto por los derechos
humanos, y economía colombiana, por mencionar algunos.
4.8 Actividad 8. PARTICIPACION EN LOS FOROS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS.
Esta actividad no se ha desarrollado, pero está pendiente participar en el foro cuyo tema de
discusión es el aprendizaje desde el vientre materno. Según la profesora Astrid se tiene oportunidad
hasta el primer semestre de 2016 para hacer el aporte en el foro.
A partir de 2016, se tiene la oportunidad de iniciar con la aplicación de nuevas estrategias con los
estudiantes de décimo y undécimo grados, puesto que se llegó a un acuerdo con el Rector de la
Institución Educativa Nuestra Señora de Las Mercedes de Sardinata para iniciar la aplicación de lo
aprendido en el curso de la Maestría por parte de los docentes participantes Robinso Parada
Estupiñan, Adelina Mojica y José Alfredo Zafra Ramírez.
5. REFLEXIÓN FINAL
El contenido desarrollado por la profesora Astrid Portilla fue muy acorde a las necesidades que se
detectan en la Institución Educativa, ya que responde de manera acertada a las preguntas que los
docentes nos hacemos en nuestra labor. Considero que el tiempo fue muy corto para seguir
ahondando en más alternativas. Se destaca el profesionalismo con el que la profesora Astrid asumió
el módulo, sus explicaciones fueron muy puntuales. En lo académico ha sido muy importante para
mí, por cuanto el no tener formación de licenciatura sino de otra carrera diferente, en la cual no vi
en la universidad nada de pedagogía ha hecho que aprenda más del tema, junto con la experiencia
ganada en mi desempeño como docente.
El desarrollo de las actividades mediante trabajo colaborativo ha sido la estrategia acertada para
abordar la temática propuesta en la Guía Cátedra; además, la experiencia de mis compañeros
contribuyó a que mis conocimientos se profundizaran más. Me voy contento con lo que aprendí, es
una ganancia para mí como persona, para la Institución para la cual trabajo, pero por sobre todo,
para los estudiantes, porque ellos son el centro del proceso educativo.
En cuanto a los temas tratados, éstos me permitieron reordenar mis ideas y conceptos, aclarar otros
y profundizar otros términos. Los contenidos y su presentación me parecieron muy importantes.
Los apoyos utilizados por la profesora hicieron que el desarrollo del módulo se hiciera fácil,
comprensible y de gran aceptación por los asistentes.
También dentro del desarrollo del módulo, se hicieron aclaraciones respecto del proyecto de grado
que se debe presentar al finalizar la Maestría. Los aportes que hizo la profesora al respecto son de
valiosísimo interés porque nos aclaran más nuestras expectativas sobre este aspecto.
La jornada de integración realizada el último día fue fabulosa porque fue un motivo de distensión
después de tanto trabajo y estrés.
Personalmente el módulo cumplió mis expectativas, puesto que llevo otras estrategias para aplicar
en mi Institución; aprendí más cosas y técnicas que me sirven para mejorar el desempeño de mis
estudiantes, afianzar sus conocimientos y aportar al desarrollo de la localidad.
6. ENLACES DE APOYO
https://www.youtube.com/watch?v=Cgovv8jWETM
https://www.youtube.com/watch?v=0VqTwnAuHws
https://www.youtube.com/watch?v=K5G8gRvx7nQ
https://www.youtube.com/watch?v=NJMhO8u-ru0
http://www.univision.com/noticias/educacion/el-aprendizaje-comienza-desde-la-gestacion
http://abcblogs.abc.es/cerebro/public/post/el-aprendizaje-empieza-en-el-vientre-materno-
15905.asp/
https://www.youtube.com/watch?v=0TftPqeASB4
http://www.noveduc.com/index.php
https://www.emaze.com/@AFLOQQTQ/mediacion?kun0%7CQwhbkflhipgtrwovokzg2mAcfamizdy
vTgvdwnfmTrxjlR%7C0nuk
https://www.youtube.com/watch?v=G5ynEFVGgZU&feature=youtu.be
https://www.emaze.com/@AFLOQWTF/estrategias-
pedagogicas?kun0%7CFoagffoxzpbdTorkgbzcokAktbnbzrrpoiTsxfllnH%7C0nuk
http://www.powtoon.com/online-presentation/gnJa1NZZOU5/paradigma-conductista/#/
https://www.goconqr.com/es/p/4207853-PARADIGMA-COGNITIVISTA-mind_maps
http://www.kizoa.es/slideshow-maker/d28082352k7057945o1/cognitivismo
http://www.kizoa.es/slideshow-maker/d28073204k6582522o1/paradigma-sociocultural
https://www.youtube.com/watch?v=NaLTk4RK4yc
https://www.goconqr.com/es/p/4213723-MODELO-PEDAG-GICO--PEDAGOG-A-DIALOGANTE-
mind_maps
https://www.emaze.com/@AFLIZCZW/organizadores-
graficos?kun0%7CCfijlcqjvscurtAasylggxnozkrfonTtxtlynM%7C0nuk
7. VIDEOS APORTADOS
https://www.youtube.com/watch?v=bpVS2TAZmGU
https://youtu.be/O79GDpZAsik
https://youtu.be/ZuR6ZfNHQ-M
https://youtu.be/m2sCvnpN5_w
https://www.youtube.com/watch?v=V_9pOHlLiYY