portafolio de algebra

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL

DEL CARCHI

FACULTAD DE INDUSTRIAS AGROPECUARIAS Y

CIENCIAS AMBIENTALES

Escuela de Desarrollo Integral Agropecuario

Módulo

“ALGEBRA”ESTUDIANTE. BRAYAN CHAMORRO

PRIMER NIVEL

PARALELO: “ B ”

Ing. Oscar René Lomas Reyes

Marzo 2013 – Agosto 2013

Módulo Algebra Página 1

ContenidoINTRODUCCIÓN............................................................................................................................3

OBJETIVOS................................................................................................................................4

CONJUNTO DE NÚMEROS NATURALES....................................................................................5

PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS REALES................................................................................6

EXPONENTES Y RADICALES.......................................................................................................7

EXPRESIONES ALGEBRAICAS.....................................................................................................9

¿QUÉ ES UNA ECUACIÓN?......................................................................................................11

Partes de una ecuación..........................................................................................................11

¡Exponente!............................................................................................................................12

PRODUCTOS NOTABLES.........................................................................................................13

FACTORIZACIÓN.....................................................................................................................15

FACTORIZACIÓN POR AGRUPAMIENTO..................................................................................16

ECUACIONES LINEALES...........................................................................................................16

SILABO........................................................................................................................................18


INTRODUCCIÓN

El álgebra es una rama de las matemáticas que se ocupa de estudiar las

propiedades generales de las operaciones aritméticas y lo números para

generar procedimientos que puedan globalizarse para todos los casos

análogos. Esta rama se caracteriza por hacer implícitas las incógnitas dentro

de la misma operación; ecuación algebraica.

El álgebra continuó su constante progreso en la antigua Grecia. Los griegos

usaban el álgebra para expresar ecuaciones y teoremas, un ejemplo es el

Teorema de Pitágoras.

El Álgebra es el área de las matemáticas donde las letras (como x o y) u otros

símbolos son usados para representar números desconocidos.

Por ejemplo: en x - 5 = 2, x es desconocido, pero puede resolverse sumando 5

a ambos lados del signo igual (=), así:

x - 5 = 2

x - 5 + 5 = 2 + 5

x + 0 = 7

x = 7 (la respuesta)

Se realizara el estudio tanto de números reales, números enteros positivos,

negativos, fraccionarios , productos notables, factorización , sistemas de

ecuaciones lineales aplicadas a nuestra carrera.


OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Recopilar toda la información de cada tema ya visto en el módulo de

algebra, para que sirva de guía base para nuestro estudio.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Elaborar el portafolio estudiantil

Analizar la información recolectada que servirá de base de estudio para

la evaluación.

Trabajar en forma grupal en la recolección de la información


CONJUNTO DE NÚMEROS NATURALESCiertos conjuntos de números tienen nombres especiales. Los números 1,2,3 y

así sucesivamente , forman el conjunto de los números enteros positivos o

números naturales.

Conjunto de los enteros positivos = (1, 2,3…)

Los enteros positivos junto con el cero, y los enteros negativos-1,-2,-3……

forman el conjunto de los enteros.

Conjunto de enteros = (…,-3,-2,-1, 0, 1, 2,3,…)

El conjunto de los números racionales consiste en números como 12

y 53

, que

pueden escribirse como una razón (cociente) de dos enteros. Esto es, un

numero racional es aquél que puede escribirse como pq

donde p y q son

enteros y q ≠ 0. El entero 2 es racional puesto que 2 = 21

. De hecho todo entero

es racional.

Los números que se representan mediante decimales no periódicos que

terminan se conocen como números irracionales. Los números π y√2 son

ejemplos de números irracionales. Junto, los números racionales y los números

irracionales forman el conjunto de los números reales.

Los números reales pueden representarse por puntos en una recta. Primeros

se selecciona un punto de la recta para representar el cero. Las posiciones a la

derecha del origen se consideran positivas y las de la izquierda negativas


PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS REALES

Propiedad transitiva de igualdad.-Dos números iguales a un tercer número

son iguales entre sí.

Sia=b y b=c ,entonces a=c

Propiedad de cerradura de la suma y la multiplicación.- Dos números

pueden sumarse o multiplicarse y el resultado en cada caso es un número real.

Para todonúmero realayb , existennumerosreales unicos a+b y ab

Propiedad conmutativa de la suma y la multiplicación.- Dos números

pueden sumarse y multiplicarse en cualquier orden.

a+b=b+a y ab=ba

Propiedad asociativa de la suma y la multiplicación.- En la suma o en la

multiplicación, los números pueden agruparse en cualquier orden.

a+ (b+c )= (a+b )+c y a (bc )=(ab ) c

Propiedad de la identidad.- existen números reales denotados 0 y 1 tales que

para todo número real a.

0+a=a y1a=a

Propiedad del inverso.- Para cada número real a, existe un único número

real denotado poa –a

a+ (−a )=0

Propiedad distributiva.- establece que multiplicar una suma por un número

da el mismo resultado que multiplicar cada sumando por el número y

después sumar todos los productos.

a (a+c )=ab+ac y (b+c )a=ab=ac


EXPONENTES Y RADICALESExponentes

Un exponente es un valor índice que me indica el número de veces que se va a

multiplicar otro valor conocido como base. El exponente se coloca arriba y a la

derecha del valor base. Por ejemplo:

b−5 b es el valor base y -5 es el exponente

−27 -2 es el valor base y 7 es el exponente

Leyes de los exponentes

(xn ) (xm )=xn+m

xn

xm=xn−m

x0=1

x−n= 1

xn

xm

xm=1

(xm )n=xmn

( xy )n

= xn

yn

( xy )−n

=( yx )RADICALES

La radicación es la operación inversa a la potenciación. Se llama raíz enésima

de un número “x” a otro número “y”, que elevado a la “n” da como resultado “x”.n√ x= y

n = índice

x = radicando


y = raíz

√❑ =signo radical

Leyes radicales

x1/2=n√ x

x−1 /2= 1

x1/2= 1

n√ x

n√ xm√ y= n√xy

n√ xn√ y

= n√ xym√ n√x=mn√x

x ,/n=n√ xm

(m√ x )m=x


EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Se llama a un conjunto de letras y números ligados por los signos de las

operaciones aritméticas.

Monomio: Se llama monomio a la expresión algebraica que tiene un solo

término.

Ejemplos de expresiones algebraicas de un solo término:

Binomio: Se llama binomio a la expresión algebraica que tiene dos términos.

Ejemplos de expresiones algebraicas de dos términos:

Trinomio: Se llama trinomio a la expresión algebraica que tiene tres términos.

Ejemplo:

Las expresiones algebraicas que contienen más de tres términos se

llaman Polinomios.

Suma o adición.- es una operación que tiene por objeto reunir dos o más

expresiones algebraicas en una sola expresión algebraica.


Resta o sustracción.- se escribe el minuendo con sus propios signos y a

continuación el sustraendo con los signos cambiados y se reducen los términos

semejantes.

Multiplicación.- se multiplica el monomio por cada uno de los términos del

polinomio, teniendo en cuenta en cada caso la regla de los signos , y se

separan los productos parciales con sus propios signos.

División.- se divide cada uno de los términos del polinomio por el monomio

separando los cocientes parciales con sus propios signos.


¿QUÉ ES UNA ECUACIÓN?

Una ecuación dice que dos cosas son iguales. Tendrá un signo de igualdad "=", por ejemplo:

x + 2 = 6

Lo que esta ecuación dice: lo que está a la izquierda (x + 2) es igual que lo que está en la derecha (6)

Así que una ecuación es como una afirmación "esto es igual a aquello"

Partes de una ecuación

Para que la gente pueda hablar de ecuaciones, hay nombres para las diferentes partes (¡mejor que decir "esta cosa de aquí"!)

Aquí tienes una ecuación que dice 4x-7 es igual a 5, y todas sus partes:

Una variable es un símbolo para un número que todavía no conocemos. Normalmente es una letra como x o y.

Un número solo se llama una constante.

Un coeficiente es un número que está multiplicando a una variable (4x significa 4 por x, así que 4 es un coeficiente)

Un operador es un símbolo (como +, ×, etc) que representa una operación (es decir, algo que quieres hacer con los valores).

Un término es o bien un número o variable solo, o números y variables multiplicados juntos.

Una expresión es un grupo de términos (los términos están separados por signos + o -)


Ahora podemos decir cosas como "esa expresión sólo tiene dos términos", o "el segundo término es constante", o incluso "¿estás seguro de que el coeficiente es 4?"

¡Exponente!El exponente (como el 2 en x2) dice cuántas veces usar el valor en una multiplicación.

Ejemplos:

82 = 8 × 8 = 64

y3 = y × y × y

y2z = y × y × z

Los exponentes hacen más fácil escribir y usar muchas multiplicaciones

Ejemplo: y4z2 es más fácil que y × y × y × y × z × z, o incluso yyyyzz

PRODUCTOS NOTABLESBinomio al cuadrado

Binomio de suma al cuadrado

Un binomio al cuadrado (suma) es igual es igual al cuadrado del primer término, más el doble producto del primero por el segundo más el cuadrado segundo.


(a + b)2 = a2 + 2 · a · b + b2

(X + 3)2 = x 2 + 2 · x ·3 + 3 2 = x 2 + 6 x + 9

Binomio de resta al cuadrado

Un binomio al cuadrado (resta) es igual es igual al cuadrado del primer término, menos el doble producto del primero por el segundo, más el cuadrado segundo.

(a − b)2 = a2 − 2 · a · b + b2

(2x − 3)2 = (2x)2 − 2 · 2x · 3 + 3 2 = 4x2 − 12 x + 9

Suma por diferencia

Una suma por diferencia es igual a diferencia de cuadrados.

(a + b) · (a − b) = a2 − b2

(2x + 5) · (2x - 5) = (2 x)2 − 52 = 4x2 − 25

Binomio al cubo

Binomio de suma al cubo

Un binomio al cubo (suma) es igual al cubo del primero, más el triple del cuadrado del primero por el segundo, más el triple del primero por el cuadrado del segundo, más el cubo del segundo.

(a + b)3 = a3 + 3 · a2 · b + 3 · a · b2 + b3

(x + 3)3 = x 3 + 3 · x2 · 3 + 3 · x· 32 + 33 =

= x 3 + 9x2 + 27x + 27

Binomio de resta al cubo

Un binomio al cubo (resta) es igual al cubo del primero, menos el triple del cuadrado del primero por el segundo, más el triple del primero por el cuadrado del segundo, menos el cubo del segundo.

(a − b)3 = a3 − 3 · a2 · b + 3 · a · b2 − b3

(2x - 3)3 = (2x)3 - 3 · (2x)2 ·3 + 3 · 2x· 32 - 33 =


= 8x 3 - 36 x2 + 54 x - 27

Trinomio al cuadrado

Un trinomio al cuadrado es igual al cuadrado del primero, más el cuadrado del seguno, más el cuadrado del tercero, más el doble del primero por el segundo, más el doble del primero por el tercero, más el doble del segundo por el tercero.

(a + b + c)2 = a2 + b2 + c2 + 2 · a · b + 2 · a · c + 2 · b · c

(x2 − x + 1)2 =

= (x2)2 + (−x)2 + 12 +2 · x2 · (−x) + 2 x2 · 1 + 2 · (−x) · 1 =

= x4 + x2 + 1 − 2x3 + 2x2 − 2x =

= x4 − 2x3 + 3x2 − 2x + 1

Suma de cubos

a3 + b3 = (a + b) · (a2 − ab + b2)

8x3 + 27 = (2x + 3) (4x2 - 6x + 9)

Diferencia de cubos

a3 − b3 = (a − b) · (a2 + ab + b2)

8x3 − 27 = (2x − 3) (4x2 + 6x + 9)

Producto de dos binomios que tienen un término común

(x + a) (x + b) = x2 + ( a + b) x + ab

(x + 2) (x + 3) =

= x2 + (2 + 3)x + 2 · 3 =

= x2 + 5x + 6


FACTORIZACIÓNCon frecuencia se necesita expresar o transformar a un polinomio dado en el

producto de dos o más polinomios de menor grado .este proceso se llama

factorización y nos permite transformar polinomios complejos en el producto de

polinomios simples.

Factorización por factor común.

Cuando en los diversos términos de un polinomio participa un mismo factor, se

dice que se le saca como factor común, para lo cual, se escribe e

inmediatamente, después, dentro de un paréntesis se anotan los cocientes

que resulten de dividir cada uno de los términos del polinomio entre el factor

común.

a2+2a=a (a+2 )

10b+30ab=10b (1+3a)

Factorización de una diferencia de cuadros.

Se sabe que:a2−b2= (a+b ) (a−b ); por lo tanto una diferencia de cuadrados, es

igual al producto de dos binomios conjugados.

9 x2−4 y2=(3 x+2 y )(3 x−2 y )

Factorización de un cuadrado perfecto

Para factorizar un trinomio cuadrado perfecto, una vez que ha sido identificado

como tal, con apoyo de los productos notables, se extrae raíz cuadrada al

primero y tercer término del trinomio separándose estas raíces por medio del

signo del segundo término y elevando este binomio al cuadrado:

9 x2−12 xy+4 y2= (3x−2 y )(3 x−2 y )

Factorización de una suma o diferencia de cubos

Se sabe que: a3+b3=(a+b ) (a2−ab+b2 ) y a3−b3=(a−b ) (a2+ab+b2 )

Factorización de cubos perfectos de binomios.


(a+b )3=a3+3a2b+3ab2+b3 yque : (a−b )3=a3−3a2b+3ab2−b3

FACTORIZACIÓN POR AGRUPAMIENTO.

Algunas veces en un polinomio los términos no contienen ningún factor común, pero pueden ser separados en grupos de términos con factor común.

Este método consiste en formar grupos, los más adecuados, para factorizar cada uno como más convenga en cada caso y lograr finalmente la factorización total de la expresión.

x2+ax+bx+ab=x ( x+a )+b ( x+a )=( x+a ) ( x+b )

FACTORIZACIÓN DE UN TRIN0MIO DE LA FORMA a x2+bx+c

9 x2+6 x−3= (3 x−1 ) (3 x+3 )

4 x2−24 x+11= (3 x−1 ) (3 x+3 )

ECUACIONES LINEALESSabemos que una ecuación lineal o de primer grado es aquella que involucra solamente sumas y restas de variables elevadas a la primera potencia (elevadas a uno, que no se escribe). Son llamadas lineales porque se pueden representar como rectas en el sistema cartesiano.

Se pueden presentar tres tipos de ecuaciones lineales:

a) Ecuaciones lineales propiamente tales

En este tipo de ecuación el denominador de todas las expresiones algebraicas es igual a 1 (no se presentan como fracción, aunque el resultado sí puede serlo).

Para proceder a la resolución se debe:

Eliminar paréntesis.

Dejar todos los términos que contengan a "x" en un miembro y los números en el otro.

Luego despejar "x" reduciendo términos semejantes.

Ejemplo:

4x – 2(6x – 5) = 3x + 12(2x + 16)

4x – 12x + 10 = 3x + 24x + 192


4x – 12x – 3x – 24x = 192 – 10

–35x = 182

b) Ecuaciones Fraccionarias

En este tipo de ecuación lineal el denominador de a lo menos una de las expresiones algebraicas es diferente de 1 (es una fracción).

Para proceder a la resolución se debe:

Llevar a ecuación lineal (eliminar la fracción) multiplicando la ecuación por el mínimo común múltiplo de los denominadores (m.c.m.)

Ejemplo:

C . ECUACIONES LITERALES

Pueden ser lineales o fraccionarias. Si son fraccionarias, se llevan al tipo lineal, pero en el paso de reducir términos semejantes se factoriza por "x" para despejarla.

I.


SILABOI. DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO

UPEC – MISIÓN MISIÓN - ESCUELA

Formar profesionales humanistas,

emprendedores y competentes,

poseedores de conocimientos

científicos y tecnológicos;

comprometida con la investigación y la

solución de problemas del entorno

para contribuir con el desarrollo y la

integración fronteriza

La Escuela de Desarrollo Integral

Agropecuario contribuye al desarrollo

Provincial, Regional y Nacional,

entregando profesionales que

participan en la producción,

transformación, investigación y

dinamización del sector agropecuario

y agroindustrial, vinculados con la

comunidad, todo esto con criterios de

eficiencia y calidad

UPEC - VISIÓN VISIÓN – ESCUELA

Ser una Universidad Politécnica

acreditada por su calidad y

posicionamiento regional

Liderar a nivel regional el proceso de formación y lograr la excelencia académica generando profesionales competentes en Desarrollo Integral Agropecuario, con un sólido apoyo basado en el profesionalismo y actualización de los docentes, en la investigación, criticidad y creatividad de los estudiantes, con una moderna infraestructura que incorpore los últimos adelantos tecnológicos, pedagógicos y que implique un ejercicio profesional caracterizado por la explotación racional de los recursos naturales, producción limpia, principios de equidad, participación, ancestralidad, que den seguridad y consigan la soberanía alimentaria.

ÁREA CONOCIMIENTO ESCUELA CINE-

UNESCO

SUB-ÁREA CONOCIMIENTO CINE-

UNESCO

Agricultura. Agricultura, Silvicultura y Pesca.

II. DATOS BÁSICOS DEL MÓDULO “ALGEBRA”:

CÓDIGO NIVEL PRIMERO

DOCENTE: Oscar René Lomas Reyes Ing.


TELEFONO: 0986054587 062-932310 e-mail: [email protected]

[email protected]

CRÉDITOS T 1 CRÉDITOS P 2 TOTAL CRÉDITOS 3

HORAS T 16 HORAS P 32 TOTAL HORAS48

PRE-REQUISITOS: (Módulos obligatorios que DEBEN estar aprobados antes de éste módulo)CÓDIGOS

1. Nivelación Aprobada

CO-REQUISITOS: (Módulos obligatorios que TIENEN que aprobar en paralelo a éste módulo)CÓDIGOS

1. Física Aplicada 1

EJE DE FORMACIÓN: (En la malla ubicado en un eje con un nombre) PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN: (En la malla agrupado con un color y un nombre) Agrícola

LIBRO(S) BASE DEL MÓDULO: (Referencie con norma APA el libro, físico o digital, disponible en la UPEC para estudio )

Haeussler, E. (2008). Matemáticas para Administración y Economía, Décima segunda edición: México

LIBRO(S) REFERENCIAL/COMPLEMENTARIO DEL MÓDULO: (Referencie con norma APA el libro, físico o digital, disponible en la UPEC

para estudio)

Snut S. y otros (2012). Matemáticas para el análisis económico. Segunda edición: Madrid

España.

Escudero R. y otros. (2011). Matemáticas Básicas. Segunda edición: Colombia

Soler F. y otros. (2009). Fundamentos de Matemáticas. Tercera edición: Colombia.


mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

Pullas G. (2011). Matemática básica. Primera edición: Ecuador.

Sánchez A. (2012). Desarrollo del Pensamiento. Editorial Imprenta Mariscal, Edición Primera, Ecuador.

http://www.sectormatematica.cl /libros.htm. Recuperado: Septiembre 2012. Sectormatematica.cl, Programas Gratis.

http://www.sectormatematica.cl/software.htm.Recuperado : Septiembre 2012

Manual_Razonamiento_Matemático.pdf

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO: (Describe el aporte del módulo a la formación del perfil profesional, a la MISIÓN y VISIÓN de la ESCUELA y, a los logros de

aprendizaje de éste módulo). 100 palabras / 7 líneas

El módulo de Algebra, permite al estudiante identificar las posibilidades de resolución de problemáticas del

entorno a través del conocimiento matemático, haciendo énfasis en estudio de casos, datos estadísticos,

análisis de datos, las matemáticas relacionadas a los finanzas, la economía, al campo empresarial de manera

preferencial al campo agropecuario; donde se genere proyectos productivos y así fortalecer el aprendizaje

académico pedagógico de los educandos.

III. RUTA FORMATIVA DEL PERFIL

Nodo Problematizado: (Elija uno de la propuesta GENÉRICA de la UPEC o GLOBAL de la ESCUELA).

Escaso razonamiento lógico matemático

Competencia GENÉRICA - UPEC: (Elija una que guarde coherencia con el NODO PROBLEMATIZADO)

Desarrollar el pensamiento lógico

Competencia GLOBAL - ESCUELA: (Elija una que guarde coherencia con el NODO PROBLEMATIZADO y las COMPETENCIAS GENÉRICA)

Planificar, implementar, coordinar, supervisar y evaluar proyectos y servicios del sector rural

Competencia ESPECÍFICA - MÓDULO: (Escriba una que guarde coherencia con el NODO PROBLÉMICO y las COMPETENCIAS GENÉRICA y GLOBAL)

Desarrollar el pensamiento lógico adecuadamente a través del lenguaje y las estructuras matemáticas


http://www.sectormatematica.cl/

para plantear y resolver problemas del entorno.

NIVELES DE LOGRO PROCESO

COG NITIVO

LOGROS DE APRENDIZAJE

(Acciones sistémicas, ELEMENTOS DE COMPETENCIA, SUB - COMPETENCIAS)

Seleccione de los sugeridos por la Escuela para perfil de Ingenierías

El estudiante es capaz de:

DIMENSIÓN

(Elija el grado de complejidad que UD. EXIGIRÁ para alcanzar el logro)

1. TEÓRICO BÁSICO RECORDARMLP

Identificar los términos básicos utilizados durante el desarrollo del pensamiento lógico matemático.

FACTUAL.- Si el estudiante va a TRATAR el VOCABULARIO o ELEMENTOS BÁSICOS de lo QUE DEBE SABER para estar al tanto de una disciplina o resolver problemas en ella.

2. TEÓRICO AVANZADO ENTENDER

Diferenciar los conceptos básicos utilizados para el desarrollo de pensamiento lógico matemático.

CONCEPTUAL.- Si el estudiante va a INTERRELACIONAR entre el VOCABULARIO o ELEMENTOS BÁSICOS de lo QUE DEBE SABER dentro de una ESTRUCTURA más grande que les permitan FUNCIONAR JUNTOS los vocablos.

PROCESAL.- Si el estudiante SABE CÓMO HACER, métodos de investigación, y los criterios para el uso de habilidades, algoritmos, técnicas y métodos.

3. PRÁCTICO BÁSICO APLICAR

Demostrar la utilidad de las matemáticas para el desarrollo del razonamiento lógico matemático.


4. PRÁCTICO AVANZADO ANALIZAR

Plantear alternativas mediante la aplicación de la matemática que permitan dar solución a los problemas planteados


5. TEÓRICO PRÁCTICO BÁSICO EVALUAR

Argumentar el planteamiento que dará solución a los problemas planteados.

CONCEPTUAL.- Si el estudiante va a INTERRELACIONAR entre el VOCABULARIO o ELEMENTOS BÁSICOS de lo QUE DEBE SABER dentro de una ESTRUCTURA más grande que les permitan FUNCIONAR JUNTOS los vocablos.


6. TEÓRICO PRÁCTICOAVANZADO CREAR

Construir expresiones algebraicas que contribuyan a la solución de problemas del entorno.

1. FACTUAL.- Si el estudiante va a TRATAR el VOCABULARIO o ELEMENTOS BÁSICOS de lo QUE DEBE SABER para estar al tanto de una disciplina o resolver problemas en ella.

2. CONCEPTUAL.- Si el estudiante va a INTERRELACIONAR entre el VOCABULARIO o ELEMENTOS BÁSICOS de lo QUE DEBE SABER dentro de una ESTRUCTURA más grande que les


permitan FUNCIONAR JUNTOS los vocablos.

3. PROCESAL.- Si el estudiante SABE CÓMO HACER, métodos de investigación, y los criterios para el uso de habilidades, algoritmos, técnicas y métodos.

4. METACOGNITIVO.- Si el estudiante llega a adquirir EL CONOCIMIENTO DE LA COGNICIÓN GENERAL, así como la sensibilización y el conocimiento del propio conocimiento.

Trabajo interdisciplinar: (Saberes integrados de los módulos recibidos y recibiendo que tributan directamente a la formación de la COMPETENCIA ESPECÍFICA).

Algebra, calculo, estadística descriptiva, estadística inferencial, investigación de operaciones, matemáticas discretas.


IV. METODOLOGÍA DE FORMACIÓN DEL PERFIL:


(Acciones sistémicas, ELEMENTOS DE COMPETENCIA, SUB - COMPETENCIAS)

El estudiante será capaz de

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE PARA QUE EL ESTUDIANTE ALCANCE LOS LOGROS ESPERADOS ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS

Estrategias, métodos y técnicas

HORAS CLASE

COGNITIVOS

¿Qué TIENE que saber?

PROCEDIMENTALES

¿Saber cómo TIENE que aplicar el conocimiento?

AFECTIVO MOTIVACIONALES

¿Saber qué y cómo TIENE actuar axiológicamente?

T P


Sistema de Números

Reales

Recta de números Reales

Operaciones Binarias

Potenciación y

Radicación

Propiedades

fundamentales

Aplicaciones

Utilizar organizadores gráficos para identificar las clases de números reales que existe

Utilizar organizadores gráficos para ubicar los elementos

Relacionar en la uve heurística

Identificar los diferentes propiedades en potenciación y radicación

Hacer síntesis gráfica

Repasar los conocimientos adquiridos y aplicarlos a la vida del profesional Turístico

Demostrar comprensión sobre los tipos de números reales

Disposición para trabajar en equipo

Utilizar una actitud reflexiva y critica sobre la importancia de la matemática básica

Aceptar opiniones diferentes

Potenciar el clima positivo

Aceptar errores y elevar el autoestima para que pueda actuar de manera autónoma y eficiente

DEMOSTRAR.

1. Caracterizar los números reales para la demostración

2. Seleccionar los argumentos y hechos que corroboraron los números reales.

CONVERSACIÓN HEURISTICA

1. Determinación del problema.

2. Dialogo mediante preguntas.

3. Debatir, discutir, intercambiar criterios, hurgar la ciencia, discutir la ciencia, búsqueda individual de la solución, socializar la solución.

2 4



Expresiones algebraicas:

nomenclatura y clasificación.

Polinomios clasificación.

Operaciones con Polinomios: adición, resta, multiplicación y división.

Productos notables.

Descomposición Factorial

Aplicar operaciones mentales

Identificar los diferentes tipos polinomios

Aplicar operaciones mentales en la resolución de un sistema de ecuaciones.

Identificar los diferentes tipos de productos notables

Resolver ejercicios

Aceptar opiniones divergentes

Destacar la solidaridad en los ambientes de trabajo

Potenciar la resolución de problemas

Valorar las participaciones de los demás

Demostrar grado por lo que hacemos

INDUCTIVO-DEDUCTIVO

INDUCTIVO

1.Observación

2. Experimentación.

3. Información (oral, escrita, gráfica, etc.)

4. Dramatización.

5. Resolución de problemas.

6. comprobación.

7. Asociación (especial temporal y casual)

8. Abstracción.

9. Generalización.

10. Resúmenes.

11. Ejercicios de fijación.

CONVERSACIÓN HEURISTICA

1. Determinación del problema.

2. Dialogo mediante preguntas.

3. Debatir, discutir, intercambiar criterios, hurgar la ciencia, discutir la ciencia, búsqueda individual de la solución,

2 4


socializar la solución.


Máximo común divisor de polinomios.

Mínimo común múltiplos de polinomios.

Operaciones con

fracciones.

Aplicaciones

Resolver ejercicios con polinomios sencillos y complejos

Aplicar procesos de resolución adecuados para resolver problemas.

Resolver ejercicios aplicando en forma conjunta los máximos y los mínimos

Distinguir los componentes de las expresiones racionales

Utilizar una actitud crítica y reflexiva sobre el tema.

Cooperar en el desarrollo del conocimiento.

Demostrar confianza en el desarrollo del proceso.

Cooperar con el grupo en la resolución de funciones.

RAZONAR

1. Determinar las premisas.

2. Encontrar la relación de inferencia entre las premisas a través del término medio.

3. Elaborar las conclusiones.

RELACIONAR.

1. Analizar de manera independiente los objetos a relacionar.

2. Determinar los criterios de relación entre los objetos

3 6


Ecuaciones lineales, resolución

Sistemas lineales y clasificación.

Resolución de ecuaciones lineales.

Aplicaciones

Plantear ecuaciones lineales.

Identificar los sistemas líneas y su clasificación

Elaborar modelos matemáticos en la solución de problemas de la carrera

Implementar procesos de resolución adecuados en problemas reales.

Trabajar con eficiencia y eficacia respetando los criterios en la resolución de problemas.

Demostrar interés en el trabajo individual y de equipo

Respetar las opiniones del grupo y fuera de él.

Expresar coherencia en las soluciones propuestas valorando las iniciativas de cada participante.

EXPOSICION PROBLEMICA.

1. Determinar el problema.

2. Realizar el encuadre del problema.

3. Comunicar el conocimiento.

4. Formulación de la hipótesis.

5. Determinar los procedimientos para resolver problemas.

6. Encontrar solución (fuentes, argumentos, búsqueda, contradicciones)

3 6


Definición y clasificación.

Ecuaciones reducibles a cuadráticas

Resolución de ecuaciones cuadráticas por factoreo.

Nombrar la definición de ecuaciones cuadráticas

Reducir a expresiones sencillas las expresiones cuadráticas

Resolver ejercicios sobre

Utilizar creatividad y capacidad de análisis y síntesis respetando los criterios del grupo.

Demostrar razonamiento crítico y reflexivo cooperando en la obtención de resultados

EXPOSICIÓN PROBLEMICA

1. Determinar el problema

2. Realizar el encuadre del problema

3. Comunicar el

3 6


Resolución por completación de un trinomio cuadrado.

expresiones cuadráticas

Ejercitar las operaciones con polinomios incompletos.

conocimiento (conferencia ,video )

4. Formulación de la hipótesis ( interacción de las partes)


Fórmula general para resolver ecuaciones cuadráticas.

Aplicaciones de la ecuación cuadrática.

Aplicar la fórmula general para la resolución de ecuaciones cuadráticas

Distinguir los componentes de las expresiones racionales

Valorar la creatividad de los demás

Respetar el criterio del grupo.

1. Determinar los procedimientos para resolver problemas.

2. Encontrar la solución ( fuentes ,argumentos, búsqueda ,contradicciones)

3 6


V. PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL MÓDULO


(Acciones sistémicas, ELEMENTOS DE

COMPETENCIA, SUB - COMPETENCIAS)

FORMAS DE EVALUACIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE

indicar las políticas de evaluación para éste módulo según los resultados esperados

DIMENSIÓN

(Elija el grado de complejidad que UD.

EXIGIRÁ para alcanzar el logro)

INDICADORES DE LOGRO DE INGENIERIA

descripciónTÉCNICAS e INSTRUMENTOS de

EVALUACIÓN

1° PARCIA

L

2° PARCIA

L

3° PARCIA

L

SUPLETORIO


FACTUAL. Interpretar información. Deberes

Trabajos

Consultas

Participación virtual

Pruebas

Portafolio

Documento

Documento

Documento

Chat-Foro

Reactivos

Documento

10%

10%

10%

10%

50%

10%


CONCEPTUAL. Interpretar la información. Deberes

Trabajos

Consultas


Pruebas

Portafolio

Documento

Documento

Documento

Chat-Foro

Reactivos

Documento

10%

10%

10%

10%

50%

10%


CONCEPTUAL. Modelar, simular sistemas complejos.

Deberes

Trabajos

Consultas


Documento

Documento

Documento

Chat-Foro

10%

10%

10%

10%


Pruebas

Portafolio

Reactivos

Documento

50%

10% 100%


PROCESAL Analizar problemas y sistemas complejos.

Deberes

Trabajos

Consultas


Pruebas

Portafolio

Documento

Documento

Documento

Chat-Foro

Reactivos

Documento

10%

10%

10%

10%

50%

10% 100%


CONCEPTUAL Desarrollar una estrategia para el diseño.

Deberes

Trabajos

Consultas


Pruebas

Portafolio

Documento

Documento

Documento

Chat-Foro

Reactivos

Documento

5%

5%

5%

5%

25%

5%


FACTUAL.

CONCEPTUAL.

PROCESAL

METACOGNITIVO

Interpretar información.

Modelar, simular sistemas complejos.

Analizar problemas y sistemas complejos.

Deberes

Trabajos

Consultas


Pruebas

Portafolio

Documento

Documento

Documento

Chat-Foro

Reactivos

Documento

5%

5%

5%

5%

25%

5% 100%

ESCALA DE VALORACIÓN 9.0 a 10.0 Acreditable - Muy Satisfactorio 7.0 a 7.9 Acreditable – Aceptable

8.0 a 8.9 Acreditable – Satisfactorio 4.0 a 6.9 No Acreditable – Inaceptable


Nivel ponderado de aspiración y alcance


VI. GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO / PRODUCTOS / TIEMPOS


(Acciones sistémicas, ELEMENTOS DE COMPETENCIA, SUB -

COMPETENCIAS)

APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE

HORAS AUTÓNO

MAS

INSTRUCCIONES RECURSOS PRODUCTO

T P


Consulte información en el internet y textos especializados los conceptos de números reales, presentar en organizadores gráficos.

Prueba

Libros.

Copias

Documentos en pdf.

Descarga de documentos de la web.

Diferencia los diferentes tipos de sistemas de números reales.

2 4


Consulta sobre la definición de un monomio y polinomio.

Grado de un polinomio y su ordenamiento

Libros.

Copias

Documentos en pdf.


Identifica los tipos de polinomios 2 4


Distinguir plenamente entre expresiones racionales e irracionales

Libros.

Copias

Documentos en pdf.

Distinguir plenamente entre expresiones racionales e irracionales

3 6


Dar solución a ecuaciones de primer grado

Libros.CopiasDocumentos en pdf.Descarga de documentos de la web.

Dar solución a ecuaciones de primer grado 3 6



Identificar los tipos de soluciones que pueden presentarse en la solución de expresiones cuadráticas.

Libros.

Copias

Documentos en pdf.


Identificar los tipos de soluciones que pueden presentarse en la solución de expresiones cuadráticas

3 6


3 6

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES: (Proyecto Integrador de conocimientos con los módulos del Nivel )

TOTAL

16 32

CRÉDITOS

1 2

3


VII. Bibliografía.

BÁSICA: (Disponible en la UPEC en físico y digital – REFENCIAR con normas APA)

Haeussler, E. (2008). Matemáticas para Administración y Economía, Décima segunda edición: México

COMPLEMENTARIA: (NO Disponible en la UPEC en físico y digital - REFENCIAR con normas APA)

Snut S. y otros (2012). Matemáticas para el análisis económico. Segunda edición:

Madrid España.

Escudero R. y otros. (2011). Matemáticas Básicas. Segunda edición: Colombia

Soler F. y otros. (2009). Fundamentos de Matemáticas. Tercera edición: Colombia.

Pullas G. (2011). Matemática básica. Primera edición: Ecuador.

Sánchez A. (2012). Desarrollo del Pensamiento. Editorial Imprenta Mariscal, Edición Primera, Ecuador.

http://www.sectormatematica.cl /libros.htm. Recuperado: Septiembre 2012. Sectormatematica.cl, Programas Gratis.

http://www.sectormatematica.cl/software.htm.Recuperado : Septiembre 2012

Manual_Razonamiento_Matemático.pdf

DOCENTES:

Firma:

Nombres y Apellidos Oscar Rene Lomas Reyes Ing.

ENTREGADO: Marzo 2013


http://www.sectormatematica.cl/

Nro. Nombres

Sexo

Edad

Fecha de compra

Fecha Actual

Dias Transcur

ridos

años trancurri

dos

Bienes comprados

Costo del

bien

Valor

residual

Valor residual

cero

Depreciación

con V/R

Depreciacion

sin V/R

Valor por

depreciar con

V/R

Valor por

depreciar sin V/R

1Dayana F 18 20/03/1998

26/10/2009 4238

11,6109589

Edificios

100000,00

10000 0 7751,30

100011,61

92248,70 -11,61

2 Salma F 22 01/01/201026/10/

2009 -67

-0,18356

1644

vehiculo 25000,

00 2500 0

-122574,

6324999,8

214757

4,63 0,18

3Cinthya F 18 30/06/2009

26/10/2009 118

0,323287671

muebles 10000,

00 1000 027838,9

810000,3

2

-17838,

98 -0,32

4Brayan M 19 01/12/2011

26/10/2009 -766

-2,09863

0137

equipos de

computo

2000,00 200 0 -857,70 1997,90

2857,70 2,10

5Miguel M 19 15/04/2012

26/10/2009 -902

-2,47123

2877

equipos de

computo

1500,00 150 0 -546,29 1497,53

2046,29 2,47

6Adriana F 19 18/10/2005

26/10/2009 1469

4,024657534

maquinaria

18000,00 1800 0 4025,19

18004,02

13974,81 -4,02

7Geovanny M 19 01/01/1996

26/10/2009 5047

13,82739726

Edificios

70000,00 7000 0 4556,17

70013,83

65443,83 -13,83

8Jonathan M 18 29/07/2000

26/10/2009 3376

9,249315068

edificios

85000,00 8500 0 8270,88

85009,25

76729,12 -9,25

9Cristina F 20 01/01/2010

26/10/2009 -67

-0,18356

1644

vehiculos 32000,

00 3200 0

-156895,

5231999,8

218889

5,52 0,1810 Diana F 18 10/09/2004 26/10/ 1872 5,12876 maquin 21000, 2100 0 3685,10 21005,1 17314, -5,13


2009 7123 aria 00 3 90

11 Karen F 20 28/11/200026/10/

2009 32548,91506

8493edificio

s95000,

00 9500 0 9590,5095008,9

285409,

50 -8,92

12Patricia F 19 01/01/2012

26/10/2009 -797

-2,18356

1644

equipo de

computo

1800,00 180 0 -741,91 1797,82

2541,91 2,18

13 Kepler M 21 14/02/201026/10/

2009 -111

-0,30410

9589

vehiculos 28000,

00 2800 0

-82864,8

627999,7

011086

4,86 0,30

14 Erick M 21 01/01/201226/10/

2009 -797

-2,18356

1644

equipos de

computo

2500,00 250 0 -1030,43 2497,82

3530,43 2,18

15 Jacob M 20 30/03/201126/10/

2009 -520

-1,42465

7534Edificio 12000

0,001200

0 0

-75807,6

9119998,

5819580

7,69 1,42

16 Oscar M 21 01/01/199426/10/

2009 577715,8273

9726edificio 80000,

00 8000 0 4549,0780015,8

375450,

93 -15,83

17Diana v F 21 17/08/2009

26/10/2009 70

0,191780822

vehiculo 25000,

00 2500 0117321,

4325000,1

9

-92321,

43 -0,19

18 Diego M 23 23/12/201126/10/

2009 -788

-2,15890

411

equipos de

computo

1900,00 190 0 -792,07 1897,84

2692,07 2,16

19 Tania F 20 12/05/201226/10/

2009 -929

-2,54520

5479

maquinaria 17500,

00 1750 0 -6188,1117497,4

523688,

11 2,55

20 Lenin M 24 01/01/201126/10/

2009 -432

-1,18356

1644

muebles 9800,0

0 980 0 -7452,08 9798,8217252,

08 1,18



Dayan

a

Cinthya

Miguel

Geova

nny

Cristina

Karen

Kepler

Jacob

Diana v

Tania

0

5

10

15

20

25

30

18

22

18 19 19 19 19 1820

1820 19

21 21 20 21 2123

20

24

Series1

1822

18

19

19

19

19

18

20182019

21

21

20

21

21

23

2024

Dayana SalmaCinthya BrayanMiguel AdrianaGeovanny JonathanCristina DianaKaren PatriciaKepler ErickJacob OscarDiana v DiegoTania Lenin

100000.00

25000.00

10000.00

2000.00

1500.00

18000.00

70000.00

85000.0032000.0021000.0095000.00

1800.00

28000.00

2500.00

120000.00

80000.00

25000.00 1900.00 17500.00 9800.00Edificios vehiculomuebles equipos de computoequipos de computo maquinariaEdificios edificiosvehiculos maquinariaedificios equipo de computovehiculos equipos de computoEdificio edificiovehiculo equipos de computomaquinaria muebles

UNIVERSIDADPOLITÉCNICA ESTATAL DEL

CARCHI

Escuela de DesarrolloIntegral Agropecuario

ALGEBRA

NOMBRE. BRAYAN CHAMORRO

NIVEL. PRIMERO “B”


PROBLEMAS 0.2


FACULTAD: INDUSTRIAS AGROPECUARIAS Y CIENCIAS AMBIENTALES

ESCUELA DE DESARROLLO INTEGRAL AGROPECUARIO

MODULO: algebra

TEMA: expresiones algebraicas

Brayan chamorro

PRIMER SEMESTRE

20 de mayo DEL 2013

EJERCICIOS DE POTENCIACIÓN RACIONALIZACION


EXPRESIONES ALGEBRAICAS


UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI


ALGEBRA

Nombre. Brayan Chamorro.

Nivel. Primero “B”

OPERACIONES DE FRACCIONES ALGEBRAICAS

Las operaciones que se pueden realizar con las fracciones algebraicas son:

Suma y Resta Multiplicación División

Simplificación de Fracciones Algebraicas

Se dice que una fracción está reducida a sus términos más sencillos o totalmente

simplificados, cuando no existe ningún factor común al numerador y denominador.

Evidentemente una fracción dada puede reducirse a sus términos más sencillos dividiendo el

numerador y el denominador entre los factores que tengan en común.

Ejemplo:

Simplifica la siguiente fracción

CLASES DE FRACCIONES ALGEBRAICAS


Fracción algebraica simple

Es la que el numerador y denominador son expresiones racionales enteras.

Fracción propia e impropia

Una fracción simple se llama propia si el grado del numerador es menor que el

grado del denominador; y se llama impropia si el grado del numerador es mayor o

igual que el grado del denominador.

Fracción compuesta

Una fracción compuesta es aquella que contiene una o más fracciones ya sea en

su numerador o en su denominador, o en ambos.


EJERCICIOS FRACCIONES ALGEBRAICAS

Ejercicios fracciones algebraicas. Suma, producto y cociente de fracciones

algebraicas, simplificar y reducir a común denominador.


http://4.bp.blogspot.com/_oKe9SPZvk4s/SB0NCYeXn2I/AAAAAAAAADQ/RVv7_bjk18U/s1600-h/fraccion2.bmp

http://3.bp.blogspot.com/_oKe9SPZvk4s/SB0N6IeXn3I/AAAAAAAAADY/kMUX8j_jJ-M/s1600-h/fraccion3.bmp

http://1.bp.blogspot.com/_oKe9SPZvk4s/SB0N_oeXn4I/AAAAAAAAADg/kQnpBU99XBQ/s1600-h/fraccion4.bmp

http://2.bp.blogspot.com/_oKe9SPZvk4s/SB0Oa4eXn5I/AAAAAAAAADo/VH_v0A6_HTM/s1600-h/fraccion5.bmp

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DE CARCHIESCUELA DE DESARROLLO INTEGRAL AGROPECUARIO

ALGEBRANOMBRE. BRAYAN ARMANDO CHAMORRO PANTOJA.NIVEL. PRIMERO "B"FECHA. 17/06/2013

PROBLEMA 1EL GOBIERNO PROVINCIAL DEL CARCHI COMPRÓ LA SIGUIENTE FLOTA DE CARROS (INDICADA EN LA TABLA). TODOS LOS VEHÍCULOS TENDRÁN UN VALOR RESIDUAL DE 2000 DÓLARES¿CALCULE LA DEPRECIACION DE LOS VEHÍCULOS A MEDIO AÑO DEL 2013?. REALICE UNA TABLA DONDE SE MUESTRE COSTOS, DEPRECIACIONES Y COSTOS POR DEPRECIAR.

Año de compra

.Tipo Costo

Valor de

Rescate.

Depreciación

Depreciacion sin

Rescate.

Depreciacion con

Rescate.

Años transcurr

idos.

Depreciacion sin

Rescate 2013.

Depreciacion con

Rescate 2013.

Saldo por depreciar sin Rescate 2013.

Saldo por depreciar con Rescate 2013.

1 En. 2012

TOYOTA

$ 20.000

$ 2.000 20%

$ 4.000

$ 3.600 1,5

$ 6.000

$ 5.400

$ 14.000

$ 12.600

1 En. 2011 NISSAN

$ 15.000

$ 2.000 20%

$ 3.000

$ 2.600 2,5

$ 7.500

$ 6.500

$ 7.500

$ 6.500

1 En. 2010 MAZDA

$ 30.000

$ 2.000 20%

$ 6.000

$ 5.600 3,5

$ 21.000

$ 19.600

$ 9.000

$ 8.400

1 En 2013

CHEVROLET

$ 40.000

$ 2.000 20%

$ 8.000

$ 7.600 0,5

$ 4.000

$ 3.800

$ 36.000

$ 34.200


FUNCIONES UTILIZADASDepreciación sin rescate PRODUCTO(C;E)Depreciación con rescate PRODUCTO (C-D;E)Depreciación sin rescate 2013 PRODUCTO (F;H)Depreciación con rescate 2013 PRODUCTO (G;H)Saldo por depreciar sin rescate ENTERO (C-I)Saldo por depreciar con rescate ENTERO (C-J)

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHIESCUELA DE DESARROLLO INTEGRAL AGROPECUARIO

ALGEBRA

Nombre. Brayan ChamorroNivel. Primero "B"Fecha. 17/06/2013


La Policia Nacional va a realizar una venta de los siguientes bienes materiales (indicados el tabla inferior). Todos los bienes tendrán un valor residual dependiendo del costo.¿Calcular las depreciaciones y costos por depreciar de los siguientes bienes hasta el presente año, teniendo en cuenta el costo con y sin depreciar?

Año de compra

Tipo Costo Valor de rescate

Depreciación

Depreciación sin

rescate

Depreciación con rescate

Años transcurri

dos

Depreciación sin rescate

2013

Depreciación con rescate

2013

Saldo por depreciar

sin rescate

Saldo por depreciar

con rescate

2001 Casa $ 60.000,00

$ 2.000,00 5%

$ 3.000,00

$ 2.900,00 12

$ 36.000,00

$ 34.800,00

$ 24.000,00

$ 25.200,00

2001 Edificio $ 180.000,00

$ 5.000,00 5%

$ 9.000,00

$ 8.750,00 12

$ 108.000,00

$ 105.000,00

$ 72.000,00

$ 75.000,00

1996 Casa $ 75.000,00

$ 2.000,00 5%

$ 3.750,00

$ 3.650,00 17

$ 63.750,00

$ 62.050,00

$ 11.250,00

$ 12.950,00

2007 Casa 2 pisos $ 80.000,00

$ 2.000,00 5%

$ 4.000,00

$ 3.900,00 6

$ 24.000,00

$ 23.400,00

$ 56.000,00

$ 56.600,00

2012

3 Computadoras

$ 2.200,00

$ 200,00 33,33%

$ 733,26

$ 666,60 1

$ 733,26

$ 666,60

$ 1.466,00

$ 1.533,00

2012 2 Impresoras $ 750,00

$ 100,00 33,33%

$ 249,98

$ 216,65 1

$ 249,98

$ 216,65

$ 500,00

$ 533,00

2012 Refrigeradora $ 1.200,00

$ 100,00 33,33%

$ 399,96

$ 366,63 1

$ 399,96

$ 366,63

$ 800,00

$ 833,00

2010 Camión NPR $ 40.000,00

$ 1.500,00 20%

$ 8.000,00

$ 7.700,00 3

$ 24.000,00

$ 23.100,00

$ 16.000,00

$ 16.900,00

2010Camioneta MAZDA

$ 22.000,00

$ 1.000,00 20%

$ 4.400,00

$ 4.200,00 3

$ 13.200,00

$ 12.600,00

$ 8.800,00

$ 9.400,00

2010 Bus $ 60.000,00

$ 2.000,00 20%

$ 12.000,00

$ 11.600,00 3

$ 36.000,00

$ 34.800,00

$ 24.000,00

$ 25.200,00


FUNCIONES UTILIZADAS PARA EL CALCULODepreciación sin rescate PRODUCTO(C;E)Depreciación con rescate PRODUCTO (C-D;E)Depreciación sin rescate 2013 PRODUCTO (F;H)Depreciación con rescate 2013 PRODUCTO (G;H)Saldo por depreciar sin rescate ENTERO (C-I)Saldo por depreciar con rescate ENTERO (C-J)




ALGEBRA



OPERACIONES DE FRACCIONES ALGEBRAICAS

Las operaciones que se pueden realizar con las fracciones algebraicas son:

Suma y Resta Multiplicación

División

Simplificación de Fracciones Algebraicas

Se dice que una fracción está reducida a sus términos más sencillos o totalmente

simplificados, cuando no existe ningún factor común al numerador y denominador.

Evidentemente una fracción dada puede reducirse a sus términos más sencillos dividiendo

el numerador y el denominador entre los factores que tengan en común.

Ejemplo:

Simplifica la siguiente fracción

CLASES DE FRACCIONES ALGEBRAICAS

Fracción algebraica simple


Es la que el numerador y denominador son expresiones racionales enteras.

Fracción propia e impropia

Una fracción simple se llama propia si el grado del numerador es menor que el

grado del denominador; y se llama impropia si el grado del numerador es

mayor o igual que el grado del denominador.

Fracción compuesta

Una fracción compuesta es aquella que contiene una o más fracciones ya sea

en su numerador o en su denominador, o en ambos.


EJERCICIOS FRACCIONES ALGEBRAICAS

Ejercicios fracciones algebraicas. Suma, producto y cociente de

fracciones algebraicas, simplificar y reducir a común denominador.


http://4.bp.blogspot.com/_oKe9SPZvk4s/SB0NCYeXn2I/AAAAAAAAADQ/RVv7_bjk18U/s1600-h/fraccion2.bmp

http://3.bp.blogspot.com/_oKe9SPZvk4s/SB0N6IeXn3I/AAAAAAAAADY/kMUX8j_jJ-M/s1600-h/fraccion3.bmp

http://1.bp.blogspot.com/_oKe9SPZvk4s/SB0N_oeXn4I/AAAAAAAAADg/kQnpBU99XBQ/s1600-h/fraccion4.bmp

http://2.bp.blogspot.com/_oKe9SPZvk4s/SB0Oa4eXn5I/AAAAAAAAADo/VH_v0A6_HTM/s1600-h/fraccion5.bmp



ALGEBRA

Nombre. Brayan chamorro


Ecuaciones Lineales

Una ecuación de primer grado se denomina ecuación lineal.

Una ecuación lineal con dos incógnitas es una ecuación que se puede expresar de la forma:

ax+by=c

donde x e y son las incógnitas, y a, b y c son números conocidos.

Una solución de una ecuación lineal con dos incógnitas es un par de valores (xi,yi) que hacen cierta la igualdad.

Una ecuación lineal con dos incógnitas tiene infinitas soluciones y si las representamos forman una recta.

Clasificación de ecuaciones lineales o de primer grado

a) ecuaciones lineales propiamente tales

En este tipo de ecuación el denominador de todas las expresiones algebraicas es igual a 1 (no se presentan como fracción, aunque el resultado sí puede serlo).

b) ecuaciones fraccionarias

En este tipo de ecuación lineal el denominador de a lo menos una de las expresiones algebraicas es diferente de 1 (es una fracción).

c) ecuaciones literales

Pueden ser lineales o fraccionarias. Si son fraccionarias, se llevan al tipo lineal, pero en el paso de reducir términos semejantes se factoriza por "x" para despejarla.




ALGEBRA



Sistemas de ecuaciones y posiciones de sus rectas en el plano

A continuación hay ejercicios resueltos de cada uno de los tipos de sistemas de ecuaciones que nos podemos encontrar.

Los sistemas los resolvemos numéricamente y luego aplicando el método gráfico, para asociar la solución de los sistemas con la posición de las rectas.


SISTEMAS MÉTODO GRÁFICO RECTAS SECANTES

EJERCICICIOS DE SISTEMAS DE ECUACIONES GRAFICAS



ESCUELA DE DESARROLLO INTEGRAL AGROPECUARIA

ALGEBRA



Una ecuación cuadrática es una ecuación en su forma ax2 + bx + c, donde a, b, y c son números reales.

Ejemplo:

9x2 + 6x + 10 a = 9, b = 6, c = 10

3x2 - 9x a = 3, b = -9, c = 0

-6x 2 + 10 a = -6, b = 0, c = 10

Resolver la ecuación: (2x − 3) (x + 4) = 21(x − 2)


Resolver cada ecuación

Resolver la siguiente ecuación




ALGEBRA



TEST DE ALGEBRA

Responde a estas preguntas

¿Qué es el álgebra?

a) Rama de las matemáticas que permite calcular valores sin calculadorab) Rama de las matemáticas que permite representar figuras geométricas

en un planoc) Rama de las matemáticas que permite representar situaciones

reales de manera simbólica.d) Área de la matemáticas que sirve para calcular volúmenes de cuerpos

geométricos

¿Qué es una expresión algebraica?

a) Una expresión con númerosb) Una expresión que tiene valores desconocidosc) Una expresión con valores conocidos o constantesd) Una expresión con valores conocidos o constantes y valores

desconocidos o variables

Si n representa cualquier número entero, la simbolización algebraica: el número anterior a n es:

a) 1 – nb) n + 1c) n – 1d) 1 – n

Si a,b,c son números reales la representación simbólica, el doble de a, más la mitad de b, más el triple de c es:

a. 2a + b/2 + 3cb. a + a -2b + c + cc. (2 + a) + 2 . b + c/3d. a . a + b. b + c. c


Si a es un número real, la representación matemática de la expresión el cubo de a, disminuido en tres es:

a. a + a + a – 3b. a . a. a -3c. (a.a.a) -3d. a + 3 – 3

TEST DE ECONOMÍA Y FINANZAS

¿Qué es el coste de oportunidad?

a. Las rebajas de enerob. Las oportunidades perdidas al vivir en un sistema económico

determinadoc. La valoración de una cosa en función de lo que renunciasd. El derecho a renunciar a un dinero oportuno

La escasez de recursos implica que:

a) Alguna vez fueron ilimitados y se han ido agotando a lo largo del tiempo.b) Cada recurso tiene un empleo determinado.c) Tenga que haber gente que pase necesidad.d) Es necesario un criterio para elegir el uso que se les debe dar a los

recursos

Algunos autores denominan a la Economía la ciencia de la elección porque lo que pretende es:

a) La elección óptima de los bienes que tienen menor preciob) Ofrecer un método para ordenar y establecer prioridades a la hora

de la toma de decisiones sobre las necesidades que se desea satisfacer

c) La elección económicad) La elección de los bienes según su carácter, naturaleza y función que

debe producir una sociedad para obtener la máxima satisfacción colectiva.

Si en un determinado país existe un 10% o más de desempleo, como el nuestro, significa que:

a) No necesita producir más, porque ya tiene cubiertas todas sus necesidades más importantes

b) Utiliza los recursos eficientementec) Está situado en su frontera de posibilidades de producciónd) Está por debajo de la frontera de posibilidades de producción


Un sistema económico debe dar respuesta, entre otras, a una de las siguientes cuestiones:

a) ¿Quién o quienes toman las decisiones políticas?b) ¿Cuándo deben producirse los bienes y servicios?c) ¿Cómo deben producirse los bienes y servicios, y con qué

métodos?d) ¿Dónde deben producirse los bienes y servicios?e) Sistemas de ecuaciones y posiciones de sus rectas en el plano



ALGEBRA

NOMBRE. BRAYAN CHAMORRO

NIVEL. PRIMERO “B”

Los sistemas los resolvemos numéricamente y luego aplicando el método

gráfico, para asociar la solución de los sistemas con la posición de las rectas.



ESCUELA DE DESARROLLO INTEGRAL AGROPECUARIA

ALGEBRA

Nombre. Brayan Chamorro.Nivel. Primero “B”

SISTEMAS DE ECUACIONES CUADRÁTICAS

Una función cuadrática es aquella que puede escribirse como una ecuación de la forma:

f(x) = ax2 + bx + c

Donde a, b y c son números reales cualesquiera y a es distinto de cero (puede ser mayor o menor que cero, pero no igual que cero). El valor de b y de c sí puede ser cero.

En la ecuación cuadrática cada uno de sus términos tiene un nombre.

Así,

ax2 es el término cuadrático

bx es el término lineal

c es el término independiente

Una función cuadrática es un polinomio de grado 2, es decir, el exponente más alto en la variable es 2. Los siguientes son ejemplos de funciones cuadráticas:

La función cuadrática más básica y simple tiene la ecuación . Si hacemos una tabla con los valores de esta función, vemos que el rango(los valores de y, o salida) no se comportan como una función lineal. En una función lineal, el valor de y cambia por la misma cantidad cada vez que el valor de x aumenta por 1. Eso no sucede con una función cuadrática:

x y = x2

-3 9


-2 4

-1 1

0 0

1 1

2 4

3 9

Los valores de y no cambian por una cantidad constante. Grafiquemos algunos puntos para ver cómo se vería la función:

Ejercicios:Ecuaciones cuadráticas

Representar la función cuadrática de ecuación y = 2x2 - 4x + 5

1º Calculamos las coordenadas del vértice. Como a = 2, b = - 4, c = 5, la abscisa del vértice será -(-4/2 · 2)=1, la ordenada del vértice se obtendrá sustituyendo la abscisa en la x de la función: 2·12– 4 · 1 + 5 = 3. Con lo cual el vértice tendrá de coordenadas (1, 3).

2º Determinamos puntos de la parábola a izquierda y derecha del vértice, dando valores a x y obteniendo los correspondientes valores de y, al sustituir la x en la función por esos valores.


x -1 0 2 3

y 11 5 5 11

3º Representamos gráficamente esos puntos obtenidos en el plano y los unimos.

El eje de simetría de la parábola tiene por ecuación x = 1. El punto de intersección con el eje de ordenadas es el (0,5). No se corta con el eje de abscisas porque la ecuación 2x2 - 4x + 5 = 0 no tiene solución.


portafolio de algebra

Documents