POLÍTICAS EDUCATIVAS PARA GENERAR

HABILIDADES LABORALES Y DESAROLLO

SOCIAL

Mtra. Gabriela Ramos,

Directora del Gabinete de la OCDE

y Sherpa ante el G20

Seminario: Los Ciudadanos y la Agenda para el Desarrollo de México 6 de noviembre de 2012

222 222 P

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México ha mejorado las tasas de cobertura en la educación infantil para niños de 4 años (2005-2010)

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Reto: El nivel de educación de la población ha crecido pero aún está lejos de la media de la OCDE

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55-64 años 25-34 años %

Población con educación media superior (2010)

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Rendimiento de México en PISA, matrícula y metas

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2000 2003 2006 2009 2012

Lectura Matemáticas Ciencia Meta de desempeño 2012 PISA

Puntu

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Meta 2012

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México debe mejorar sus resultados educativos como otros países que logran combinar equidad con calidad

Alemania

Turquía

Hungría

Chile

Nueva Zelanda

Brasil

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España

México

República Checa

Estados Unidos

Australia Japón

Rusia

Italia

Noruega

Finlandia

Corea

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Porcentaje de varianza en el rendimiento explicado por el índice PISA de estatus económico, social y cultural (r2 x100)

Fuerza de la relación entre el rendimiento y el entorno socioeconómico por encima del impacto promedio de la OCDE

Fuerza de la relación entre el rendimiento y el entorno socioeconómico que no se diferencia del impacto promedio de la OCDE en un grado

estadísticamente significativo.

Fuerza de la relación entre el rendimiento y el entorno socioeconómico por debajo del impacto promedio de la OCDE

Pun

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Por encima del rendimiento promedio

Impacto del entorno socioeconómico

por encima del promedio

Por debajo del rendimiento promedio

Impacto del entorno socioeconómico

por encima del promedio

Por debajo del rendimiento promedio

Impacto del entorno socioeconómico

por debajo del promedio

Por encima del rendimiento promedio

Impacto del entorno socioeconómico

por debajo del promedio

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Es importante crear un sistema educativo de vanguardia y más equitativo con maestros y escuelas de excelencia.

Características de los docentes que obstaculizan la enseñanza, a juicio de los directores de escuelas (2007-2008) (%)

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Ausentismo Falta de preparación pedagógica Llegan tarde a la escuela

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Escuelas con menos autonomía

Escuelas con más autonomía

480

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500

Sistemas con más

rendición de

cuentas

Sistemas con

menos rendición de

cuentas

495

Autonomía de la escuela en la asignación de recursos

Mecanismos de rendición de cuentas en los sistemas

Puntaje PISA en lectura

Autonomía escolar, rendición de cuentas y desempeño de los alumnos

Impacto de la autonomía escolar en el desempeño en los sistemas con y sin mecanismos de rendición de cuentas

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Curriculum y

estructura

Curriculum y

estructura

Docentes de calidad

Docentes de calidad

Escuelas y directores

Escuelas y directores

Evaluación

Evaluación

Calidad

educativa

Ejes básicos de reforma educativa

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Progreso y retos en ejes básicos de la política educativa en México

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Escuelas

Programas para aumentar calidad y

apoyar escuelas vulnerables

Escuelas de tiempo completo

Autonomía

Profesionalizar y sistematizar el apoyo a las escuelas y a sus

docentes

Profesionalizar los cargos directivos

Docentes Profesionalización docente

Estándares docentes pendientes

Concurso de asignación plazas

opaco

Formación docente inadaptada a necesidades

Evaluación

Creación y autonomía del INEE

ENLACE

Evaluaciones docentes

Sistema de evaluaciones poco

articulado

Poco enfoque en aprendizaje y mejora

Progreso Retos

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Más allá de las escuelas

Más educación no se traduce automáticamente en mejores empleos y mejores vidas El éxito en convertir las habilidades y competencias

en empleos, crecimiento y desarrollo social depende de la capacidad de nuestro país de: – Cambiar el enfoque hacia aquellas habilidades y

competencias que producen resultados

– Asegurarse que la mezcla adecuada de habilidades y competencias se este enseñando y aprendiendo de manera eficaz, eficiente y equitativa

– Que el mercado laboral utilice mejor el potencial de las habilidades y competencias

– Construir un sistema de habilidades y competencias con fuertes alianzas con los actores sociales para encontrar soluciones sostenibles y determinar quién paga qué, cuándo y dónde

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Integrando el mundo del aprendizaje y el mundo del trabajo

Perfiles multisectoriales de habilidades y competencias por edad para jóvenes en estatus de educación y trabajo

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Age

Lineal (In education only) Lineal (In education and work)

Lineal (Work only) Lineal (NEET)

Jóvenes en la escuela

Jóvenes en la escuela y el trabajo

Jóvenes en el trabajo

Ni en la escuela ni en el trabajo

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Evidencia en el vínculo entre la mala asignación de habilidades y competencias y los ingresos

La mala asignación de habilidades y competencias

y los ingresos tienen una relación muy fuerte

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HIGH-SKILL MATCH (high foundation skill, high use) SKILL DEFICIT (low foundation skill, high use)

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Level 5 Level 4 Level 3 Level 2 Level 1

Has fair to poor health

Poor understanding of political issues facing country

Poor level of general trust

Lower propensity to reciprocate

Poor political efficacy

Odds ratios

Bajas habilidades y competencias, bajos avances sociales

Odds están ajustados para edad, género y estatus migratorio.

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La OCDE puede apoyar en el diseño e implementación de reformas

Conocimiento de la evidencia y

prácticas internacionales

a las necesidades

Visita: contextualización a las necesidades

del sistema

Recomendaciones Recomendaciones y propuestas específicas

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Con conocimientos comparados amplios

POLÍTICAS EDUCATIVAS PARA GENERAR

HABILIDADES LABORALES Y DESAROLLO

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Mtra. Gabriela Ramos,

Directora del Gabinete de la OCDE

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Seminario: Los Ciudadanos y la Agenda para el Desarrollo de México 6 de noviembre de 2012