población estudiantil del cch ingreso, tránsito y egreso
TRANSCRIPT
-
Poblacin Estudiantil del CCHingreso, trnsito y egreso
Coordinacin
Luca Laura Muoz CoronaJuventino vila Ramos
Participantes:
Alberto vila RamosJos Miguel Baltazar GlvezJuan Carlos Campuzano RamrezJudith Adriana Daz RiveraDiana Alicia Lpez y LpezJuan Patio CoronaDaro Eduardo Rodrguez PalaciosClemente Eraim Ruiz Snchez
-
Fuente: Secretara de Informtica, DGCCH.v
Poblacin Estudiantil del CCH ingreso, trnsito y egreso
Trayectoria escolar: siete generaciones 2006-2012
Coordinacin:
Luca Laura Muoz Corona Juventino vila Ramos Participantes:
Alberto vila Ramos Jos Miguel Baltazar Glvez Juan Carlos Campuzano Ramrez Judith Alejandra Daz Rivera Diana Alicia Lpez y Lpez Juan Patio Corona Daro Eduardo Rodrguez Palacios Clemente Eraim Ruiz Snchez
-
Poblacin Estudiantil del CCH ingreso, trnsito y egreso
Trayectoria escolar: siete generaciones 2006-2012
-
v
ndice
ndice v
Presentacin vii
I. Ingreso estudiantil 1
Captulo 1. El modelo de trayectoria escolar 3 1.1 Descripcin del modelo de trayectoria escolar 5 1.2 Anlisis y prospectiva del desempeo escolar con base en el
modelo de trayectoria escolar 10
Captulo 2. Caractersticas de ingreso de la poblacin escolar 13 2.1 Caractersticas generales de la poblacin escolar 15 2.2 Informacin socioeconmica 21 2.3 Estrategias de estudio 30 2.4 Aspectos acadmicos 31
Captulo 3. Consideraciones del perfil de ingreso 49 3.1 Resumen de indicadores del perfil de ingreso 51 3.2 Relacin ingreso-egreso de la generacin 2009 54
II. Desempeo de los alumnos en el trnsito escolar 63
Captulo 4. Trnsito escolar en el CCH 65 4.1 Acreditacin y reprobacin 67 4.2 Opciones de regularizacin 75 4.3 Comparacin de la trayectoria respecto a la situacin acadmica
al inicio de cada semestre 76 4.4 Esquemas preferenciales 79
Captulo 5. Modelo de trayectoria escolar de las generaciones 2006 a la 2012, pirmides 85 5.1 Pirmides de las generaciones 2006 a 2012 87
-
vi
III. Egreso del Colegio 99
Captulo 6. Caractersticas de los alumnos que egresan del Colegio 101 6.1 El egreso y sus interpretaciones 103 6.2 Principales caractersticas de los egresados del CCH en 1990 y 2011 108 6.3 Principales caractersticas de los egresados por planteles en
1990 y 2011 119
IV. Seguimiento de egresados en licenciatura 145
Captulo 7. Avance escolar en licenciatura de los alumnos por bachillerato de procedencia 147 7.1 Comportamiento general del egreso 149
V. Seguimiento de egresados en el campo laboral 161
Captulo 8. Situacin laboral de los egresados por bachillerato de procedencia 163
8.1 Aspectos generales 165 8.2 Situacin laboral del egresado en relacin al gnero 168 8.3 Situacin laboral del egresado en relacin al tiempo
en que cursaron sus estudios de licenciatura 172 8.4 Situacin laboral del egresado en relacin al promedio de
licenciatura 177
Conclusiones 181
Bibliografa 189
-
vii
Presentacin
Este trabajo describe el desempeo de los alumnos de las generaciones 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 y 2012 que ingresaron al Colegio, obteniendo su perfil de ingreso y su egreso.
Para el seguimiento de los alumnos del Colegio en la licenciatura se tom la base de datos de los alumnos que ingresaron a la licenciatura de escuelas y facultades de la UNAM en el ao 2006 y que concluy sus estudios en planes de nueve y diez semestres, en 2010.
Este ejercicio de seguimiento permite conocer el desempeo de los alumnos del Colegio al trmino de su licenciatura intentando comparar con los alumnos que vienen de otros bachilleratos (Preparatoria y concurso de seleccin) y, de esta manera, conocer la dimensin real de su desempeo.
Para este estudio, se utiliz el Modelo de Trayectoria Escolar del Colegio, instrumento estadstico construido en la Secretara de Planeacin del CCH en el ao 2002, que permite conocer los momentos crticos que enfrentan los alumnos desde su ingreso hasta su egreso en tres, cuatro o ms aos. Por ello, este trabajo documenta las caractersticas de ingreso de siete generaciones para dar continuidad a los trabajos previos publicados por la Secretara de Planeacin.1
El estudio fue elaborado con indicadores confiables, procesados y analizados por la Secretara de Informtica del Colegio, y contribuye a enriquecer el inters por estos temas que han incentivado el debate sobre la concepcin que tiene la comunidad sobre el Colegio y particularmente en el marco de la actualizacin del Plan de Estudios.
En la primera seccin se aborda el ingreso estudiantil desde la perspectiva del Modelo de Trayectoria Escolar; se estudia el ingreso del alumno al Colegio; se describen las caractersticas socioeconmicas; sus antecedentes acadmicos; su autopercepcin como estudiante y los hbitos de estudio. A travs de una serie de indicadores se detecta a los alumnos que tendrn una mayor posibilidad de xito escolar, como se ha planteado en el Modelo de Trayectoria Escolar2, y que le permiten al alumno culminar sus estudios en el periodo reglamentario del Plan de Estudios, estos son: el promedio de secundaria, el gnero y el turno asignado. El reto de la institucin es detectar a los alumnos ms vulnerables y atenderlos para que se conviertan en alumnos que transitan sus estudios en el Colegio de manera exitosa.
1 Muoz Corona, L. L. et al. (2006). Ingreso Estudiantil al CCH, 2002-2005. Mxico: UNAM, Colegio de Ciencias y Humanidades.
2 Colegio de Ciencias y Humanidades. (2011). Diagnstico Institucional para la Revisin Curricular. Mxico: UNAM, CCH. 15-16.
-
viii
En la segunda seccin se revis el trnsito de los alumnos en el Colegio, las asignaturas con mayores porcentajes de acreditacin y reprobacin, el desempeo de los alumnos en las opciones que ofrece el Colegio para acreditar una asignatura: ordinario, extraordinario y programa de apoyo al egreso. Puede apreciarse el momento en el que se gesta la desercin de los alumnos. Este anlisis se realiz con la base de datos de la generacin 2009.
Para aportar mayor informacin sobre el trnsito se revisaron las pirmides del modelo de trayectoria escolar que permitieron conocer la regularidad acadmica de los alumnos en los cortes semestrales de las generaciones; tambin se compar el comportamiento que tienen las generaciones estudiadas, sus similitudes y diferencias entre gneros y turnos.
En la tercera seccin se muestra el egreso de la generacin 2009 que concluy en el ao 2011, describiendo la distribucin por campus, carreras y gnero. Se incluy una visin histrica del egreso desde el inicio del Colegio hasta el ao 2011, para ver la tendencia de este indicador. Adicionalmente, se toma como referencia el egreso del ao 1990 para comparar los cambios que ocurrieron en dos dcadas en las preferencias de campus, carrera y otros indicadores con la generacin 2009.
Ms adelante, en la cuarta seccin se realiza un seguimiento de egresados del Colegio en la licenciatura. Con la historias acadmicas del egreso de licenciatura del ao 2011, se tiene la oportunidad de comparar el rendimiento con la Escuela Nacional Preparatoria y los alumnos que ingresaron por concurso de seleccin.
Para realizar un anlisis ms detallado del egreso de los alumnos del Colegio en la licenciatura, se toman los datos de la generacin 2006 que ingres a ese nivel de estudios y se procedi a hacer un anlisis comparativo del egreso de los alumnos que tienen planes estudios de nueve y diez semestres que corresponden a la mayor proporcin de alumnos egresados. La informacin de estas bases de datos tambin se presenta por bachillerato de origen.
La quinta y ltima seccin, permite revisar la situacin del egresado de licenciatura, de acuerdo a la encuesta en lnea realizada por los alumnos durante su trmite de titulacin o revisin de estudios. Pueden revisarse indicadores para conocer si sus estudios tienen relacin con su trabajo, si cuentan con trabajo permanente, los sectores laboral y econmico en donde se desempean, cuntas horas a la semana trabaja, su ocupacin e ingresos mensuales. Esta informacin tambin se presenta por el sistema donde curs sus estudios de bachillerato.
La visin de lo que ocurre en el conjunto de los alumnos en su trnsito por el Colegio desde su ingreso, trayectoria y egreso, permite conocer una perspectiva completa de lo que ocurre con los alumnos, se cuantifica la acreditacin en los cursos ordinarios y la proporcin que acredita las asignaturas a travs de las opciones remediales. Se trata de una serie de apartados que, unidos, logran bosquejar las principales caractersticas, incluyendo el desempeo de los exalumnos del Colegio en sus posteriores estudios de licenciatura y el subsiguiente encuentro con el mercado laboral al concluir su carrera.
-
Elmodelodetrayectoriaescolar 1
Ingresoestudiantil
-
EEl modeelo de tr
Ca
rayecto
aptulo
oria esco
3
1olar
-
Losdelasdes
Aregegr
Cdiseirrecom
Aalucom
sem
s estudios ddecisiones tendencias
sde su ingre
A lo largo gulares al tresan en tre
Con base ee un modegulares y smbatir el rez
Al colocar mnos en fo
mportamien
La grfica 1mestral corr
Grfica
Descrip
e trayectorien el Coleg
s de aprobaeso hasta su
de varias rmino del
es aos al t
en estos estdelo piramidus trayectozago acadm
los diferentorma piramito de la reg
1.1 muestraespondiente
1.1 Grfica d2009. Fuente:
pcin de
ia escolar degio. Las trayacin, reprou egreso en
generacioneprimer sem
rmino del b
tudios, en edal con el qrias; ello pemico.
tes cortes sdal, desde ularidad aca
a la distribue a la gener
del modelo de re
Secretara de Inf
el mode
e los alumnyectorias esobacin, reztres aos
es se ha dmestre es ebachillerato.
el ao 2004que es posibermite toma
semestralesel primer aadmica de
ucin de laracin 2009.
egularidad acad
formtica, CCH.
elo de tr
nos son un escolares tienzago y des
detectado qel mismo a
4, la Secretble detectarar las medid
s de la regal sexto sem
los alumno
regularidad.
mica de los alum
rayecto
elemento cenen como psercin de c
que el nmal nmero d
ara de Planr a los alum
das pertinen
gularidad acmestre, se pos.
d acadmic
mnos de la gene
oria esco
entral en la ropsito concada gener
ero de alude alumnos
neacin delmnos regulates para ev
cadmica dpudo observ
ca en cada
eracin
5
1.1
olar
tomanocer racin
mnos s que
CCH res e
vitar y
e los var el
corte
-
6
Se puregularesesta cifrasemestreadeudanincremende tutorpara el autonom
En la tres aoconcluy
G
Aproxconcluirconcluir
El comel modeldesde el
Este regularidpirmidecero asigdos, trespor el av
Esta gegreso d
uede observs, y el nma. Conformes, la regul
materias. ntar al nivelas, instrumestudiante
ma como est
grfica 1.2s de estud su bachille
Grfica 1.2 DapF
imadament al siguienn en aos p
mportamientlo piramidaao 2004.
modelo codad y el nm representa
gnatuas reps, cuatro, cvance que se
geometrizacdesde el mo
var que 56mero de egre
e los alumnlaridad va En sexto s del primer
mentados ad, orientndtudiante info
se puede oio entre alurato en el ti
Distribucin de lalumnos que no para concluir el Fuente: Secretar
e 10% de nte ao, esposteriores e
to de las gel que se ha
nsiste en mero de asia alumnos rrobadas), yinco y haste requiere e
cin de los domento en
6% de los esados (regnos van padisminuyen
semestre, ysemestre.
decuadamendolo para oormado, sin
observar cmumnos reguiempo regul
a generacin 200concluyeron el bplan de estudiosra de Informtic
la poblacins decir, enen un gote
eneracionesa venido de
ubicar en ignaturas reregulares (dy a medida a seis seme
en cada sem
datos en unque los alu
alumnos agularidad ensando al se
ndo, es deca para egreEn este mo
nte, se conobtener los dejarlo a la
mo se distriulares egrar del plan
09 al trmino debachillerato por s. Corte al 20 de ca, CCH.
n que adeun cuatro aeo prctica
s, en cuantoesarrollando
una pirmeprobadas. del lado izquque avanzaestres de a
mestres del p
n modelo, pmnos concl
l final del n el sexto segundo, tercir, hay meesar, la reg
omento, es stituyen ens apoyos qa deriva.
ibuy la pobresados yde estudios
el sexto semestrenmero de asign
e junio de 2011.
uda entre uos, y el ramente inter
o a la regulao en la Sec
mide los coCada uno duierdo de caan los semedeudo de aplan de estu
permite conoluyen el pri
primer semsemestre) ercero, cuartenos alumngularidad secuando los
n una gua que le per
blacin al tey la poblacis.
e entre egresadonaturas adeudad
una y seis aresto de lorminable.
aridad, se mcretara de
ortes semede los ladrada escal
estres se agasignaturasudios.
ocer la prosimer semes
Captulo1
mestre sones similar ato y quintoos que noe vuelve aprogramasimportante
rmitan una
erminar losn que no
os y das
asignaturasos alumnos
muestra enPlaneacin
estrales deillos de lan o corte:regan uno,agrupados
spectiva destre. En los
-
Elmo
estsigproegr
Cinteprimconseun
debcenacr
perimpalu
alusem
det
odelodetrayectori
udos de tralo XX y lo
ocentaje deresados.
Figura 1
Con esta obervencin pmer semestndiciones degarantiza qmenor tiem
En este moben prcticantro, en tonreditacin; y
La simplicidrmitido su plementacimnos en su
En esta pirmnos concl
mestre. Ello
Para comprtalle las pir
iaescolar
ayectorias aos primerose la regular
.1 DescripcFuente:
bservacin epara mejoratre, e incente adeudo deue no arra
mpo para con
odelo, del laamente todno ms claroy en otra fra
dad con laaceptacin
n de medids estudios.
rmide, se luyeron susse debe al
render mejormides de
cadmicas s del actuaridad del p
in de pirmide Secretara de Inf
es posible ear las condtivar una pre asignaturastre los adntinuar sus
ado derechoas las asigno los candidanja los que
que se man entre ladas instituc
observa qs asignaturaimpacto de
or cmo secada una
realizados el, se obser
primer sem
de regularidad aformtica, CCH.
establecer pdiciones acaronta regulaas desde eldeudos y questudios co
o, se reprenaturas quedatos a egregresarn
aneja el ma comunidacionales que
ue al trmas: un puntlos esfuerzo
e va dandode las gene
en Seplan drv la cons
mestre con
acadmica, gene
programas yadmicas, earizacin detrmino de
ue cubra lasn mayor ca
sentan a loe debieran resar en cuaen cinco o m
modelo piramad acadme fomentan
mino del sexto arriba deos institucio
esta difereeraciones,
durante los stante semel porcenta
eracin 2009.
y llevar a cevitar la ree la situaciel primer ses deficiencialidad.
os alumnosllevar en caatro aos cms aos.
midal de lamica del Cn el trnsito
xto semeste la regularonales.
encia, hay en el capt
ltimos aomejanza ent
aje de alu
cabo accioneeprobacin en del alumn
emestre; cons acadmica
desertoresada corte.
con ese ritm
a regularidaColegio paro regular d
tre, 57% dridad del p
que revisartulo 4. Entr
7
os del tre el mnos
es de en el no en n ello as en
, que En el
mo de
ad ha ra la de los
e los rimer
r con re las
-
8
generaciosemestredisminuypunto en
Otrodisminudasiganat
Tambitodas lasla pirmgeneraci
Sin emColegio ade los alulabores d
F
En esregularesegresadoa las deen el mo
3 Muoz HumanMuozCiencia
ones 2000e egresoy a un punn la generac
fenmeno qdo la poblauras, pasan
in hay ques asignaturaide), ha disn 2009 qu
mbargo, paa lo largo dumnos de lade 1999.
Figura 1.2 PF
sta pirmids al terminos, 38%. Enlas generacdelo de tray
Corona, L. L.idades. Corona, L. L.s y Humanidad
y 2006, l era de dnto para la in 2008 y
que se reflacin que ndo del 18%
e destacar qas en su passminuido dee egres en
ra entendee los aos,a generacin
Pirmide de reguFuente: Secretar
de tambinar el prime
n estos aosciones msyectoria.
et al. (2001)
et al. (2005)des.
a diferenciados o tres generacinde dos punt
leja con elno concluye
% para la gen
que la poblso regular pe 22% en ln 2011.
r las accionse presenta
n 2000, la c
ularidad acadmra de Informtic
puede aper semestres la regularirecientes, p
). Ingreso Estu
. Ingreso Estu
a entre lapuntos por2007 y se
tos arriba en
paso del e el bachilleneracin 20
acin de alpor el Colega generaci
nes emprena en la figucual inici su
mica de la generaca, CCH.
preciarse ce (41%) esidad al trmpero se mu
udiantil al CCH
udiantil al CCH
regularidadrcentuales present u
n la generac
tiempo es erato por a00 a 15% e
umnos queio (ltimo lan 2000 a
didas por era 1.2 la piu bachillerat
acin 2000.
mo la pros similar a mino de cadestra el com
H. Mxico: UN
H, 2002-2005.
d en primemenos 3 . E
un superhcin 2009.
el hecho dadeudar enten la genera
e deben pradrillo de canicamente
el cuerpo dirmide de rto durante d
oporcin dela de los ea semestremportamien
NAM, Colegio d
Mxico: UNAM
Captulo1
er y sextosta brecha
bit de un
de que hatre 1 y 11acin 2009.
cticamenteada piso dee 7% en la
irectivo delregularidaddel paro de
e alumnosestudiantesera menor
nto descrito
de Ciencias y
M, Colegio de
-
Elmo
Abacproenequ
Aplaingimpha
odelodetrayectori
A lo largo dchillerato coogramas ins2003, la div
uipamiento
Adicionalmentea la admls, el proplementacipermitido m
iaescolar
de los aoson alumnos dtitucionalesvisin de lode las aulas
ente, el CCministracinoceso de n del proyemejorar la ef
, la Universde mejores como la res grupos de
s de historia
CH se ha in central paactualizaciecto de los ficiencia ter
sidad ha recpromedio;
evisin de coe matemtic con proyec
incorporadoara mejora
n del Plannuevos labominal del Co
cuperado lapor su parteontenidos dcas del tronctores.
o a los pror las condin y sus Poratorios deolegio.
a demanda e, el Colegio
de los progrnco comn a
oyectos insiciones delProgramase ciencias,
a su sistemo ha invertidramas de esa 25 alumno
stitucionalesaprendizajede Estudio
entre otros
9
ma de do en studio os, el
s que e del o, la ; que
-
10 Captulo1
1.2
Anlisis y prospectiva del desempeo escolar con base en el Modelo de Trayectoria Escolar
Como resultado de la construccin del Modelo de la Trayectoria Escolar se conocieron los principales momentos crticos que enfrentan los alumnos desde su ingreso hasta su egreso en tres o cuatro aos o ms, momentos que requieren ser considerados en el proceso de actualizacin curricular, pues merecen una atencin especial por parte de los profesores, de los cuerpos directivos y, en especial, por los tutores, con el objeto de disear estrategias para fortalecer la enseanza en los cursos ordinario, as como impulsar medidas preventivas y remediales que eviten el rezago escolar, a travs de un modelo de intervencin acadmico.
Son necesarias diferentes acciones que contribuyan a apoyar a los alumnos en su trayectoria, funcin principal de los Programas Institucionales de Tutoras y Asesoras. Como resultado del anlisis de la informacin aportada por el modelo anteriormente descrito, se pueden sealar de manera clara, los puntos o dimensiones crticas de la trayectoria escolar en el CCH: el trnsito de la secundaria al bachillerato, la experiencia de la reprobacin, el rezago escolar, el egreso y la eleccin de carrera.
El trnsito de la secundaria al bachillerato del CCH
En Mxico la mayora de los alumnos de secundaria, tanto pblica como privada, ha sido formada en un sistema educativo tradicional que prioriza la enseanza del profesor y no el aprendizaje del alumno. En ella predominan esquemas de enseanza vertical que ponen nfasis en lo memorstico y en la transmisin de conocimientos, as como en promover relaciones autoritarias e individualistas. Se trata de un sistema de enseanza en el que no se profundiza en la interiorizacin del conocimiento y, por el contrario, se obstruye la reflexin y la autoconciencia de los alumnos sobre todo en lo que respecta al ejercicio de su libertad con responsabilidad y, por consiguiente, en lo que tiene que ver con su compromiso para alcanzar sus objetivos en la vida.
Muchos estudiantes no asimilan bien el trnsito de la secundaria a una escuela con las caractersticas que presenta el Colegio, en la cual el Modelo Educativo propicia el autoaprendizaje, la investigacin, el trabajo en equipo, entre otras habilidades. El ambiente de la escuela permite a los alumnos decidir si entran o no a clases, y la socializacin en el mbito escolar cobra mayor relevancia que el estudio, sobre todo si se considera que estos estudiantes del CCH se encuentran en plena adolescencia.
-
Elmodelodetrayectoriaescolar 11
Los Programas de Institucionales Tutoras y Asesoras, los directivos de los planteles y el conjunto de acadmicos deben prestar especial atencin a los alumnos en su primer semestre, con el objeto de que el ambiente de libertad en el que se encuentran los jvenes les permita, no slo entender la importancia del estudio, sino tambin integrarse a las nuevas alternativas que ofrece la escuela, como son: opciones tcnicas, aplicaciones tecnolgicas, talleres artsticos, clubes cientficos, los programas de jvenes a la investigacin en humanidades y ciencias sociales, las estaciones meteorolgicas, los crculos de estudio, educacin fsica, clubes de ajedrez, entre otros.
La experiencia de la reprobacin
De acuerdo con los datos de la Direccin General de Planeacin de la UNAM, 80% de los alumnos no ha tenido ninguna experiencia de reprobacin en los tres aos que cursaron la secundaria, ms an, se perciben como buenos estudiantes regulares y consideran que su educacin en la secundaria fue buena.4 Sin embargo, al trmino del primer semestre, segn lo muestra el Modelo de Trayectoria Escolar, un nmero importante de los alumnos, alrededor de la mitad, reprueban alguna asignatura. sto genera en ellos un fuerte impacto al enfrentarse por primera vez a una calificacin reprobatoria, lo que les causa problemas de autoestima, que a su vez incide en su recuperacin escolar.
Diversos estudios han mostrado que los alumnos del Colegio presentan problemas similares a los que tienen las poblaciones estudiantiles de este nivel escolar de otras instituciones: deficiencias en el conocimiento matemtico y problemas de lectura y de escritura. Por ello, sera conveniente que el Colegio ofreciera de manera ms sistemtica, un curso de nivelacin presencial o en lnea.
Como se vio previamente, desde el primer semestre, aproximadamente 50% de los alumnos reprueba de una a seis asignaturas. Si se analiza la contribucin a este porcentaje general, de cada uno de los turnos (matutino y vespertino), el fenmeno de regularidad adquiere distintos matices: de los 10,058 alumnos regulares de la generacin 2009 al trmino del primer semestre, 6,920 (69%) corresponden al turno matutino y 3,138 (31%) al turno vespertino. De esta generacin, egresaron 10,346 alumnos que representan el 57% de la poblacin que egres en el ao 2011, de los cuales 7,448 (72%) correspondieron al turno matutino y, tan slo, 2,898 (28%) al turno vespertino. Ntese que la proporcin de alumnos de cada turno tuvo una ligera variacin: mejor en la maana y disminuy en la tarde. Con estos datos se hace evidente la necesidad de orientar los programas preventivos y remediales para dar mayor nfasis al turno vespertino.
Asimismo, el Programa Institucional de Tutoras cobra mayor relevancia durante el primer semestre. Si el maestro tutor acompaa al alumno en su trayectoria, al indicarle las vas y programas a los que puede acceder cuando se encuentre en riesgo,
4 Direccin General de Planeacin. (2007). Perfil de aspirantes y asignados a Bachillerato y Licenciatura de
la UNAM 2006-2007. Mxico: UNAM. Y perfiles anuales posteriores hasta el ao 2012 (vase bibliografa).
-
12 Captulo1
se cumplir la funcin preventiva de mejor manera y as lograr que un nmero mayor de alumnos sean regulares.
El rezago escolar
El modelo muestra cmo en el segundo ao tercer y cuarto semestres la reprobacin se incrementa considerablemente, al llegar incluso hasta 75% de alumnos irregulares. En el cuarto semestre se gestan de manera clara los probables desertores, como se observa en la pirmide de la figura 1.2 (en los cuadros de la derecha). Algunas posibles explicaciones sobre este fenmeno se relacionan con factores extraescolares, por ejemplo, los casos de alumnos que entran a trabajar, que se involucran en un embarazo, que tienen problemas econmicos en la familia, entre otros. Sin embargo, la institucin no deja de tener incidencia, incluso en estos factores extraescolares, pues la cultura del CCH tiene su propio peso en algunas prcticas que permiten a los estudiantes abandonar los cursos ordinarios.
El egreso
En el ltimo ao escolar, la acreditacin comienza a subir, probablemente por la presin social que ejercen los familiares y compaeros para que los jvenes terminen el bachillerato. A pesar de que la carga acadmica de los alumnos se incrementa en el ltimo ao, la presin del egreso los impulsa a mejorar la acreditacin y el promedio en cursos ordinarios. En contraparte, un segmento importante de alumnos se regulariza al presentar exmenes extraordinarios, acudir a asesoras y asistir a los cursos sabatinos del PAE, que incrementan el esfuerzo para el egreso.
La eleccin de carrera
La generacin 2009 culmin sus estudios en junio de 2011 y alcanz un egreso del 57%, es decir, 43% no culmin sus estudios. Se dice que, otro punto crtico de la trayectoria escolar, se presenta en el sexto semestre, no slo por la fuerte carga acadmica que el alumno experimenta para egresar, sino tambin porque es el momento en el que define su futura carrera.
La orientacin vocacional debe ofrecerse a los alumnos desde los primeros semestres y no dejarla para el ltimo. La falta de informacin y orientacin vocacional oportuna es uno de los factores que inciden en que un nmero importante de los estudiantes opte por ciertas carreras de alta demanda, tal es el caso de Derecho, la cual fue elegida por 1,499 egresados del Colegio en 2011. Adicionalmente, 3,402 alumnos (24% de los egresados) eligieron y fueron asignados a las tres carreras de mayor demanda: Medicina, Psicologa y Derecho.
En este sentido, la orientacin vocacional debe ser una tarea compartida entre los funcionarios, profesores y el Departamento de Psicopedagoga. Se trata de una labor constante que puede fomentar en los alumnos una cultura de eleccin de carrera en la que, desde el primer semestre, los alumnos se esfuercen por alcanzar un buen promedio, egresar en tres aos y obtener un aprendizaje de calidad.
-
Caracterstica
Ca
as de ingpoblaci
aptulo
greso dein esco
13
2e la olar
-
15
2.1
Caractersticas generales de la poblacin escolar
En este apartado se presentan datos generales (nmero de estudiantes por generacin, gnero y edad) sobre la poblacin de primer ingreso al bachillerato universitario de las generaciones 2006 a 2012, de acuerdo al subsistema en el que ingresan (CCH o ENP).
Como se muestra en la tabla 2.1, a partir de 2006 es notable el incremento en el nmero de estudiantes asignados que concluyen su inscripcin a la UNAM respecto de otras generaciones, esta cifra que sobrepasa los 33,000 estudiantes en prcticamente todos los casos estudiados.
Generacin CCH ENP Total 2006 18,067 54% 15,233 46% 33,300 2007 17,695 54% 14,875 46% 32,570 2008 17,737 53% 15,448 47% 33,185 2009 18,045 53% 15,735 47% 33,780 2010 17,632 52% 16,037 48% 33,669 2011 18,161 54% 15,263 46% 33,424 2012 19,463 55% 16,129 45% 35,592 Total 126,800 54% 108,720 46% 235,520
Tabla 2.1 Alumnos de primer ingreso por generacin y subsistema. Fuente: Agendas Estadstica 2006-2012, Direccin General de Planeacin.
Puede observarse, que el Colegio ha tenido la mayor proporcin de alumnos asignados de manera histrica, con algunas variaciones, cada generacin ha atendido entre 52% y 55% de la poblacin de nuevo ingreso en cinco planteles, a diferencia de la Preparatoria que cuenta con nueve planteles.
As, se observa en la grfica 2.1 que entre las generaciones de la 2006 a la 2012, el promedio de alumnos asignados al bachillerato fue de 33,646 estudiantes de los cuales 54% fueron asignados al CCH y 46% a la ENP.
-
16
G
En lo uno de lstos 20generaci
En la tuvo cad
Generaci
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total
T
En espromediomayor vasignacimuestra
Grfica 2.1 PF
que respecos cinco pla
0% del totan.
tabla 2.2 pa plantel en
n AzcapoAlumnos3,760 3,611 3,382 3,513 3,518 3,826 3,962
25,572
Tabla 2.2 DF
ste periodo,o de asignacvolumen den ha sido en la grfic
Promedio global Fuente: Agendas
cta al Coleganteles se el, que repre
puede aprecn las genera
otzalco Ns % Alu
21% 3,20% 3,19% 3,19% 3,20% 3,21% 3,20% 3,
2 20% 25
Distribucin de lFuente: Secretar
, el Colegiocin de 25,3alumnos del Sur cona 2.2.
de alumnos de ps Estadstica 2006
io, la distriefecta de esenta en p
ciarse la asciones de la
Naucalpanumnos %701 20% 652 21% 675 21% 523 20% 511 20% 668 20% 811 20% ,541 20%
a poblacin escora de Informtic
o recibi a360 alumnode primer inn 25,017 es
primer ingreso p6-2012, Direcci
bucin de lmanera unipromedio 3
ignacin dea 2006 a la
PlantelVallejo
Alumnos3,733 23,333 13,656 23,526 23,556 23,540 13,840 2
25,184 2
olar de nuevo ingca, CCH.
126,800 es cada uno.ngreso constudiantes q
por subsistema. n General de Pla
os alumnosiforme, asig,623 estud
e alumnos d2012.
Orie% Alumnos
21% 3,510 19% 3,636 21% 3,594 20% 3,611 20% 3,634 19% 3,572 20% 3,929 20% 25,486
greso asignada p
estudiantes. El plantel A20.2%, y
que represe
aneacin.
s que ingresgnando a caiantes por
de primer in
entes % Alu
19% 321% 320% 320% 321% 320% 320% 3
6 20% 25
por plantel.
, distribuidAzcapotzalcel plantel
enta 19.7%
Captulo2
san a cadaada uno deplantel por
ngreso que
Surumnos %,363 19% ,463 20% ,430 19% ,872 21% ,413 19% ,555 20% ,921 20%
5,017 20%
os con unco recibi elcon menor
%, como se
-
Cara
Ed
Laseisest
Gener
20202020202020To
Cporinc
ctersticasdeingr
Grfica2
dad
clasificacins rangos, coa caracters
racin 14Alumn
006 4,770007 4,47008 4,394009 4,393010 4,117011 4,077012 4,652tal 30,87
Tabla 2.
Como se orcentaje derementado
resodelapoblaci
2.2 Porcenta2012. Fuente: A
n de los estomo se muestica por gen
4 aos nos % Alu0 26.4% 91 25.3% 94 24.8% 103 24.3% 107 23.3% 107 22.4% 102 23.9% 1174 24.3% 72
3 DistribucFuente:
bserva en e alumnos ligeramente
nescolar
aje de asignacin
Agendas Estadst
tudiantes poestra en la neracin.
15 aosumnos %,896 54.8% ,801 55.4% 0,125 57.1% 0,472 58.0% 0,274 58.3% 0,621 58.5% 1,236 57.7% 2,425 57.1%
cin en el CCH poSecretara de Inf
la tabla antienen qu
e en los lt
n promedio de al
tica 2006-2012,
or edades etabla 2.3 y
E16 aos
Alumnos %1,840 10.2,051 11.1,958 11.2,034 11.2,020 11.2,291 12.2,344 12.
14,538 11.
or edades. formtica DGCCH
nterior, en ince aos timos aos.
lumnos, por plan
Direccin Gener
en estas genen la grfic
Edad17 a 20
% Alumnos2% 1,325 6% 1,161 0% 1,112 3% 1,026 5% 1,098 6% 1,039 0% 1,103 5% 7,864
H, DGAE.
las generacal ingresa
. Los alumn
ntel generacione
ral de Planeacin
neraciones,ca 2.3, las
aos 21 a 2% Alumnos
7.3% 201 6.6% 174 6.3% 131 5.7% 97 6.2% 109 5.7% 113 5.7% 109 6.2% 934
ciones estudar, proporcnos de cato
es 2006-
n.
se distribuycuales sinte
25 aos 26s % Alumn
1.1% 35 1.0% 37 0.7% 17 0.5% 23 0.6% 14 0.6% 20 0.6% 19 0.7% 165
diadas el mcin que sorce aos s
17
ye en etizan
o msnos %
0.2% 0.2% 0.1% 0.1% 0.1% 0.1% 0.1%
5 0.1%
mayore ha iguen
-
18
siendo upoblacin
En colos estudnecesaria
Se apdecrecimientras
En la en cada de alumalumnosestable e
G
En snuna edadaos o mrangos.
na poblacin mayor a d
nclusin, undios previosas para que
precia, sin respecto a
s el rango de
grfica 2.3 una de las nos menorcon quince
en las gener
Grfica 2.3 DF
ntesis, en esd de quince
menos abarc
n significatdiecisis ao
na poblacins y plantea estos alum
embargo, qa la generae catorce a
se muestrageneracionees a catorc
e aos; en raciones est
Distribucin de lFuente: Secretar
ste periodo e aos, repcaron 24.4%
iva, aproximos no alcanz
n de menora un reto amnos logren
que en la gacin anteros aument
la variacines, observce aos y los otros raudiadas.
a edad por genera de Informtic
la mayora resentado 5
% y el porce
madamenteza ni 7% de
edad indica la institucun desarrol
generacinrior al pasa al pasar d
n en los porndose una un mayor
angos de ed
eracin. ca, CCH.
de los alum57.1% de tentaje resta
la cuarta pla poblacin
a que existecin para brlo acadmic
2012, el rar de repree 22% a 24
rcentajes declara dismincrecimiento
dades el co
mnos ingresatoda la pobnte se distr
parte; mienn que ingre
e un menorrindar las cco.
rango de qesentar 59%4%.
e los gruposnucin en lao en la pomportamien
aron a bachlacin; los
ribuy entre
Captulo2
tras que lasa.
r rezago encondiciones
uince aos% a 58%,
s de edadesa poblacinoblacin dento es ms
illerato conde catorce
e los dems
-
Cara
G
Lasporpobrep200gn
ctersticasdeingr
Grfica 2
nero
s ltimas ger mujeres, blacin delpresentando09 con unanero en cada
Tabla 2.
resodelapoblaci
2.4 PorcentaFuente:
eneracionessobrepasangnero m
48.7%; la poblacin a generaci
Ge
4 Distribuca la 2012Fuente:
nescolar
aje global de edaSecretara de Inf
se han carndo 50% enmasculino fua mayor dif
masculina n puede obs
neracinAl
2006 82007 82008 82009 82010 82011 82012 9Total 60
cin por gnero d2. Secretara de Inf
ades, generacionformtica, CCH.
racterizadon cada genue ms ceferencia se de 47% y servase en
GMasculino
lumnos %8,710 48% 8,552 48% 8,362 47% 8,478 47% 8,525 48% 8,836 49% 9,440 49% 0,903 48%
de las poblacin
formtica, CCH.
nes 2006-2011.
por estar cneracin. Laercana a lpresent efemenina dla tabla 2.4
neroFemeni
Alumnas9,349 9,119 9,351 9,557 9,092 9,311 10,023
% 65,802
asignada al CCH
conformadaa generacia femenina
en las genede 53%. La y en la gr
ino%
52% 52% 53% 53% 52% 51% 51% 52%
H de las generaci
s en su man en la cua fue la 2raciones 20a asignacinfica 2.5.
iones 2006
19
ayoraual la 2011, 008 y n por
-
20
G
Los dade mujerperiodo,
G
Grfica 2.5 DF
atos de las res supera a48% de la
Grfica 2.6 PF
Distribucin de gFuente: Secretar
generacionea la de varopoblacin co
Promedio por gFuente: Secretar
gnero, generacira de Informtic
es 2006 a 2ones. Comoorrespondi
nero, generaciora de Informtic
iones 2000-2011.ca, CCH.
2012, mueso puede apr al gnero m
nes 2006-2012. ca, CCH.
.
stran claramreciarse en masculino y
mente que lala grfica 2
y 52% al fem
Captulo2
a poblacin.6, en este
menino.
-
Caractersticasdeingresodelapoblacinescolar 21
2.2
Informacin socioeconmica
Los alumnos que ingresan al bachillerato en el CCH tienen caractersticas personales, familiares, acadmicas y socioeconmicas particulares, es decir, cuentan con un capital familiar y cultural que en alguna medida incide en su desempeo como estudiantes en su trnsito por la institucin. En este sentido, conocer este capital es un referente necesario para el diseo de las polticas acadmicas que instrumenta el Colegio.
En esta seccin se presenta la informacin de las generaciones 2006 a 2011, que se obtuvo por medio de cuestionarios que recaban datos socioeconmicos, aplicados por la Direccin General de Planeacin de la UNAM, a la poblacin que ingresa a la institucin. En este periodo, 86% del total de la poblacin contest este instrumento.
Generacin2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total
Aplicados 49% 96% 97% 99% 99% 93% 70% 86%
Tabla 2.5 Porcentaje de estudiantes encuestados por generacin. Direccin General de Planeacin, UNAM.
Conformacin familiar
Uno de los aspectos recabados en los cuestionarios sobre la condicin socioeconmica de los jvenes asignados al bachillerato universitario, se relaciona con el nmero de hermanos que tiene el estudiante al ingresar. As, en el periodo 2006-2011 se observa un incremento en el porcentaje de alumnos que son hijos nicos que pas de ser 9.4% en 2006 a 12.5% en 2011 lo mismo que el porcentaje de alumnos que declararon tener un solo hermano que pas de 36.4% del total en 2006 a 46.35% en 2012.
Correspondientemente, el porcentaje de alumnos que declararon tener entre dos y tres hermanos decreci en el periodo casi seis puntos porcentuales y los que declararon tener de cuatro o cinco un poco ms de dos puntos porcentuales.
Es decir, el nmero de miembros de las familias en las generaciones bajo estudio ha disminuido lo que se enmarca y se corresponde con la dinmica demogrfica que se observa en nuestro pas desde hace una dcada.
-
22 Captulo2
Generacin Ninguno Uno Dos o tresCuatro o
cinco Seis o siete 8 o ms
2006 9.4% 36.4% 46.7% 6.0% 1.1% 0.5% 2007 9.7% 36.5% 46.5% 5.8% 1.0% 0.4% 2008 10.7% 38.2% 44.7% 5.1% 0.9% 0.4% 2009 11.6% 39.9% 43.2% 4.7% 0.9% 0.3% 2010 11.8% 40.7% 42.5% 4.2% 0.6% 0.2% 2011 12.5% 42.3% 40.9% 3.8% 0.5% 0.2% 2012 14.0% 46.5% 44.8% 2.4% 0.3% 0.1% Total 11.4% 40.0% 43.0% 4.6% 0.8% 0.3%
Tabla 2.6 Nmero de hermanos. Fuente: Direccin General de Planeacin de la UNAM.
Adems, en este estudio, la mitad de los encuestados declararon ser primognitos o hijos nicos y 29.3% son el segundo hijo.
Aspiraciones escolares de la familia
Al ingresar el estudiante al bachillerato, los padres manifiestan, casi de manera generalizada, la esperanza que sus hijos continen estudiando. As, en este periodo, 90.8% de los alumnos manifestaron que sus padres insisten mucho para que continen estudiando y 6.4% lo hacen de manera regular, lo que en su conjunto representa ms de 97% de los padres de familia que estn interesados en que sus hijos concluyan el bachillerato y continen con sus estudios de nivel superior.
Generacin Mucho Regular Poco No Insisten Otracosa
2006 89.5% 6.9% 1.5% 2.2% 0.1% 2007 89.5% 7.0% 1.6% 1.8% 0.1% 2008 90.4% 6.6% 1.3% 1.6% 0.1% 2009 90.9% 6.2% 1.1% 1.7% 0.0% 2010 91.2% 6.4% 1.2% 1.2% 0.0% 2011 90.8% 6.5% 1.1% 1.6% 0.1% 2012 93.4% 4.9% 0.7% 1.0% 0.0% Total 90.8% 6.4% 1.2% 1.6% 0.1%
Tabla 2.7 Insistencia de los padres ante el estudio. Fuente: Direccin General de Planeacin, DGCCH.
Escolaridad de las madres y padres de los alumnos
Sin lugar a dudas, un elemento fundamental en el desempeo acadmico de los estudiantes del bachillerato se relaciona con la escolaridad alcanzada por sus padres. Como se observa en la siguiente tabla, entre 2006 y 2012, la escolaridad de las
-
Cara
mahan
InsSin InPrimSecuEscueCarreBachLicenPosgNo loNo co
nivbac
pre22.los
ctersticasdeingr
dres de losn cursado el
struccin denstruccin aria ndaria ela Normal era Tcnica
hillerato nciatura rado o s ontest
Tabla 2.
Dentro de lel secundarchillerato y l
Grfica 2
El promedioeparacin de.0%, respecpadres.
resodelapoblaci
alumnos dl bachillerat
la madre
8 EscolaridFuente:
a poblacinria con 26.7licenciatura,
2.7 PromedioFuente:
o en la pree los padresctivamente,
nescolar
el CCH se ho o la licenc
2006 2001.8% 1
23.0% 2126.7% 272.4% 2
17.7% 1813.5% 1412.1% 121.3% 10.6% 01.0% 0
dad de los madreDireccin Gener
n de las ma7%, le sigue, cada uno c
o de distribucinDireccin Gener
eparacin a, principalma continua
ha incremenciatura.
07 20081.5% 1.3%1.0% 17.8%7.0% 27.6%2.3% 2.0%8.7% 19.3%4.4% 15.7%2.9% 14.2%1.6% 1.5%0.5% 0.5%0.1% 0.1%
es. ral de Planeacin
adres predoe el nivel decon un porc
n de la escolaridral de Planeacin
acadmica dmente en el cin se mue
ntado, parti
Generaci2009 20
% 1.2%% 16.5%% 27.8% 2% 1.9%% 19.3%% 16.4%% 14.6%% 1.6%% 0.5%% 0.0%
n de la UNAM.
mina a nivee carrera tcentaje alred
ad de las madren de la UNAM.
de las madrubro de nivestra el det
cularmente
n010 20111.2% 1.0
14.5% 14.028.1% 27.11.9% 1.9
19.7% 19.616.8% 17.515.3% 16.52.0% 2.10.5% 0.40.0% 0.0
el global encnica con 1dedor de 16
es, generaciones
dres est pvel licenciattalle del niv
de aquellas
20120% 0.7%0% 9.6%1% 22.6%9% 1.7%6% 20.1%5% 19.1%5% 22.8%1% 3.1%4% 0.3%0% 0.0%
n este perio19.2%; prim6%.
2006-2012.
or debajo ura con 15.
vel de estud
23
s que
Total1.2%
16.6%26.7%2.0%
19.2%16.2%15.5%1.9%0.5%0.2%
odo el maria,
de la 5% y
dio de
-
24
InstrucciSin InstrucPrimaria SecundariEscuela NCarrera TBachilleraLicenciatuPosgrado No lo s No contes
T
La pre37.9% p55.6% y
En gepadres e
G
Activida
En la Por gnemadres e
n del padreccin
ia ormal cnica ato ura
st
Tabla 2.9 EF
eparacin apara los pad
52.8%, res
neral, se prn las prxim
Grfica 2.8 PF
ad de los pa
mayora deero, 87% deeste porcent
e 2006 1.2%
16.2% 26.1% 1.3% 8.1%
19.6% 19.4% 3.1% 3.8% 1.3%
Escolaridad de loFuente: Direcci
acadmica dres y el 43spectivamen
rev un crecmas generac
Promedio de distFuente: Direcci
adres
las familiase los padrestaje asciend
2007 2001.2% 1
15.2% 1326.4% 261.4% 18.3% 9
20.5% 2020.0% 21 3.0% 34.0% 30.1% 0
os padres. n General de Pla
a nivel bs3.3% para lante.
cimiento sigciones.
tribucin de la en General de Pla
s (75%) ams tienen unde a 62%, c
Gene08 2009.1% 1.2%
3.3% 12.4%6.3% 26.4%.3% 1.4%
9.0% 8.9%0.7% 21.7%.2% 20.9%
3.2% 3.2%3.8% 4.0%0.1% 0.0%
aneacin de la U
sico (primaas madres,
nificativo en
escolaridad de loaneacin de la U
bos padres a actividadomo lo mue
eracin2010 2
% 1.1% % 10.8% % 26.6% % 1.4% % 9.0% % 21.7% % 21.6% % 3.5% % 4.2% % 0.0%
UNAM.
ria o secunen el caso
n la prepara
os padres, generaUNAM.
contribuyenrenumerad
estran las si
2011 2010.8% 0.
10.2% 7.26.5% 21.1.2% 1.
9.0% 9.21.9% 23.22.5% 28.3.7% 4.4.2% 3.0.1% 0.
ndaria), repde niveles
acin acadm
aciones 2006-201
n al sostn eda y en el cguientes ta
Captulo2
2 Total.7% 1.0% .1% 12.2% .8% 25.7% .1% 1.3% .2% 8.8% .1% 21.3% .6% 22.0% .8% 3.5% .6% 3.9% .0% 0.2%
presenta elsuperiores
mica de los
12.
econmico.caso de lasblas.
-
Caractersticasdeingresodelapoblacinescolar 25
Generacin SinremuneracinActividad
remuneradaNo lo s o no
contest 2006 3.1% 88.0% 8.9% 2007 3.0% 88.8% 8.2% 2008 3.6% 87.9% 8.5% 2009 3.3% 87.4% 9.3% 2010 3.9% 87.1% 9.0% 2011 4.1% 87.0% 8.9% 2012 4.4% 87.1% 8.5% Total 3.6% 87.6% 8.8%
Tabla 2.10 Actividad del padre. Fuente: Direccin General de Planeacin de la UNAM.
Asimismo, se observa en el periodo bajo estudio que el trabajo remunerado realizado por las madres de familia ha incrementado 1%.
Generacin SinremuneracinActividad
remuneradaNo lo s o no
contest 2006 36% 62% 2% 2007 36% 63% 1% 2008 36% 63% 1% 2009 36% 63% 1% 2010 37% 62% 1% 2011 36% 63% 1% 2012 36% 63% 1% Total 36% 63% 1%
Tabla 2.11 Actividad de la madre. Fuente: Direccin General de Planeacin de la UNAM.
Personas con las que vive
En este periodo 95.2% de los estudiantes sealaron vivir con sus padres y 2.9% con otros familiares, adems de padres y hermanos. En este sentido, el hecho de que la mayora de los alumnos vivan con sus familias (nucleares o extensas) puede significar un importante apoyo en su desempeo escolar, que es necesario aprovechar de la mejor manera.
Generacin Padres Pareja Familiares Compaeros Slo Otros No contest 2006 94.9% 0.3% 2.3% 0.08% 0.08% 1.2% 1.1% 2007 95.9% 0.5% 2.5% 0.01% 0.09% 0.9% 0.1% 2008 95.7% 0.3% 2.8% 0.01% 0.10% 1.0% 0.1% 2009 95.6% 0.4% 2.9% 0.02% 0.06% 1.0% 0.03% 2010 94.5% 0.4% 3.2% 0.03% 0.09% 1.7% 0.03% 2011 95.2% 0.3% 2.9% 0.03% 0.04% 1.5% 0.04% 2012 94.6% 0.2% 3.5% 0.00% 0.00% 1.7% 0.00% Total 95.2% 0.3% 2.9% 0.03% 0.1% 1.3% 0.2%
Tabla 2.12 Personas con la que vive el estudiante. Fuente: Direccin General de Planeacin de la UNAM.
-
26
Situaci
Por lo qu2006 y 2al pasar
T
G
Del 1temporalpermane
T
n laboral d
ue se refier2011, una tede 18.5% e
Tabla 2.13 SF
Grfica 2.9 PF
6.6% de ll, 35.3% t
ente.
G
Tabla 2.14 TF
de los estu
e a la situaendencia deen 2006 a 12
Gener200200200200201201201Tot
Situacin laboralFuente: Direcci
Promedio de aluFuente: Direcci
a poblacintrabaj en
Generacin 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total
Tipo de empleo eFuente: Direcci
diantes
acin laboraecreciente e2.8% en 20
racin Tra06 1807 1808 1609 1710 1511 1312 12tal 16
l de los estudiann General de Pla
mnos que trabajn General de Pla
n que trabauna empre
Permanente15.9% 13.4% 12.1% 10.8% 10.7% 11.6% 12.7% 12.5%
estudiantes. n General de Pla
l de los alun el porcen
012; en prom
abaja No t8.5% 8.5% 6.6% 7.0% 5.1% 3.9% 2.8% 6.1% 8
tes. aneacin de la U
jan, generacioneaneacin de la U
aj, 52.2%esa familiar
e Tempora50.2% 52.8% 54.1% 52.5% 54.6% 52.3% 49.1% 52.2%
aneacin de la U
umnos del Ctaje de estumedio el 83
trabaja81.5% 81.5% 83.4% 83.0% 84.9% 86.1% 87.2% 83.9%
UNAM.
es 2006-2012. UNAM.
% mencionr y 12.5%
al Familia33.9%33.9%33.7%36.7%34.8%36.1%38.2%35.3%
UNAM.
CCH, se obsudiantes qu.4% no trab
que fue d lo hace d
ar% % % % % % % %
Captulo2
serva entree trabajan,baja.
de manerade manera
-
Caractersticasdeingresodelapoblacinescolar 27
Bienes y servicios en casa
Respecto a los bienes y servicios con que cuentan los alumnos del Colegio en sus viviendas se puede observar, como se muestra en la tabla 2.15, que la mayora, ms de 80% cuenta con cuarto de bao, lavadora de ropa, calentador de agua, lnea telefnica y videograbadora.
En trece de los diecisiete bienes que se presentan en la tabla, se ha dado un incremento de una generacin a otra; los bienes que presentaron mayor crecimiento fueron el telfono celular con 17.5%, el horno de microondas con 31.4%, computadora con 30.2% y DVD con 28.8%.
GeneracinServicio 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total
Bao 97.5% 97.9% 97.4% 97.1% 96.9% 97.1% 97.5% 97.3% Lavadora 84.9% 86.1% 85.3% 83.8% 84.0% 85.1% 85.9% 85.0% Microondas 62.5% 65.5% 65.8% 65.1% 65.2% 67.9% 68.2% 65.7% Telfono celular 59.9% 63.7% 65.2% 69.9% 72.2% 77.4% 84.9% 70.5% TV por cable 21.2% 22.1% 21.0% 21.1% 22.2% 27.9% 32.3% 24.0% Computadora 52.2% 52.0% 49.4% 47.5% 49.7% 55.0% 62.0% 52.5% Automvil 44.4% 45.7% 45.5% 44.4% 43.4% 45.3% 48.6% 45.3% Calentador 84.9% 84.0% 83.3% 83.1% 82.2% 82.4% 85.1% 83.6% Secadora 23.6% 24.1% 23.0% 21.5% 20.3% 22.6% 21.1% 22.3% Lnea telefnica 88.0% 88.0% 85.7% 84.5% 84.3% 83.3% 87.2% 85.9% Videograbadora 63.1% 58.7% 50.8% 45.1% 39.4% 39.4% 35.2% 47.4% DVD 75.1% 83.6% 86.5% 87.9% 87.7% 89.1% 87.1% 85.3% Aspiradora 20.5% 21.4% 21.3% 20.5% 19.3% 21.4% 23.7% 21.2% Tostador 30.8% 30.6% 28.5% 26.8% 25.2% 26.9% 27.6% 28.1% Personal de servicio 4.9% 4.9% 4.5% 4.5% 4.2% 4.6% 5.4% 4.7%
Tabla 2.15 Bienes y servicios. Fuente: Direccin General de Planeacin de la UNAM.
Ingresos familiares
Entre 2006 y 2012 el ingreso econmico familiar mensual presenta ligeras variaciones. En todas las generaciones el porcentaje ms alto se ubica entre quienes perciben de dos a menos de cuatro salarios mnimos; se observa, sin embargo, que en la generacin 2012 quienes se ubican en este rango disminuy un punto porcentual al pasar de 41.7% en 2006 a 40.7% en 2012. En el rango de seis a menos de ocho salarios mnimos y en el de ms de diez se observa, tambin, un decremento. Por el contrario, hay un crecimiento en el porcentaje de familias que ganan menos de dos salarios mnimos.
Estos datos parecen indicar un ligero deterioro en las condiciones econmicas de las familias de los alumnos que ingresan al Colegio y reflejan, de alguna manera, las condiciones generales del pas.
-
28
Ingreso eNo contesMenos de De 2 a meDe 4 a meDe 6 a meDe 8 a meMs de 10
T
Para fdel promentre las
G
Estado c
Se muesal Colegide mane
en salarios mst 2
enos de 4 enos de 6 enos de 8 enos de 10 0
Tabla 2.16 DF
facilitar la comedio de ings generacion
Grfica 2.10 IF
civil
tra en la tao son solterra significat
nimos 2001
174120944
Distribucin del Fuente: Direcci
omparacingreso que tienes de la 20
ngreso mensual Fuente: Direcci
bla 2.17 quros y menostiva en las g
Generaci2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Global
06 2007.9% 0.1% .5% 16.6% .7% 39.4% .5% 22.0% .4% 11.5% .6% 5.7% .3% 4.7%
ingreso mensualn General de Pla
de las medenen los alu06 y 2012.
promedio por gen General de Pla
e el 98.3%s del 2% tiegeneracione
n Casado0.4% 0.3% 0.3% 0.3% 0.3% 0.2% 0.5% 0.3%
Ge2008 200
0.1% 021.3% 2239.6% 4019.8% 199.9% 94.9% 44.4% 4
l familiar en salaaneacin de la U
diciones, la gumnos como
eneracin. aneacin de la U
de la poblaene otro estas analizadas
Soltero98.4% 98.3% 98.2% 98.3% 98.3% 98.2% 98.0% 98.3%
eneracin09 20100.1% 0.1% 2.3% 23.5% 0.4% 39.8% 9.5% 19.3% 9.3% 9.4% 4.5% 4.1% 4.0% 3.8%
arios mnimos. UNAM.
grfica 2.10o percepci
UNAM.
cin de los ado civil; ess.
Otro1.2% 1.4% 1.5% 1.4% 1.4% 1.6% 1.5% 1.4%
2011 200.1% 0
21.6% 2039.2% 4021.2% 199.0% 105.1% 43.8% 5
0 muestra lan del ingres
alumnos quste dato no
Captulo2
12 Total0.0% 0.3% 0.1% 20.4% 0.7% 40.1% 9.4% 20.2% 0.0% 9.8% 4.8% 4.8% 5.0% 4.3%
a tendenciaso familiar,
ue ingresanha variado
-
Cara
ctersticasdeingr
Tabla 2.
Grfica 2
resodelapoblaci
17 Estado ciFuente:
2.11 PorcentaFuente:
nescolar
ivil. Direccin Gener
aje de estado civDireccin Gener
ral de Planeacin
vil, de las generaral de Planeacin
n de la UNAM.
aciones 2006-201n de la UNAM.
12.
29
-
30 Captulo2
2.3
Estrategias de estudio
Respecto a los hbitos y estrategias de estudio de los alumnos que ingresan al Colegio, se observa que cerca de 90% estudian solos; mientras que 10% restante lo hace en equipo, comportamiento que es semejante en las siete generaciones bajo estudio.
Asimismo, 90% estudia en casa y 10% restante se distribuye entre la biblioteca, el transporte y el parque.
Estos datos muestran, en apariencia, que los estudiantes que ingresan al CCH no estn preparados ni acostumbrados al trabajo en equipo, a la resolucin colectiva de problemas ni a la utilizacin de las bibliotecas como importantes fuentes de informacin, a veces no sustituibles por Internet.
Acervo de consulta
En lo referente al material de consulta que utilizan los alumnos que ingresan al bachillerato, se aprecia que ha variado el porcentaje de alumnos de estas generaciones que se apoyan en acervos impresos; principalmente ha disminuido el uso de enciclopedias, libros, atlas, mapas y revistas culturales.
Generacin2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total
Libro de texto 53.3% 52.5% 54.1% 55.3% 53.5% 49.8% 49.0% 52.5% Revista cultural 15.4% 14.3% 14.5% 15.0% 13.9% 13.0% 13.0% 14.2% Otros libros 27.6% 24.1% 24.2% 24.0% 23.8% 21.3% 20.8% 23.7% Enciclopedia 57.2% 53.9% 51.4% 49.6% 43.9% 38.4% 34.4% 47.0% Peridicos 16.1% 14.5% 15.3% 16.1% 15.1% 13.9% 13.4% 14.9% Atlas y mapas 19.1% 16.2% 17.0% 17.0% 15.4% 13.9% 14.0% 16.1% Internet 44.1% 45.6% 50.9% 55.7% 62.4% 68.5% 74.3% 57.4% Ninguno 0.7% 0.6% 0.7% 0.5% 0.6% 0.6% 0.6% 0.6%
Tabla 2.18 Acervo de consulta. Fuente: Direccin General de Planeacin de la UNAM.
Por el contrario, ha aumentado el nmero de estudiantes que utilizan como fuente de informacin Internet, con un crecimiento de 24.37% respecto a la generacin 2006. En la generacin 2011 cerca de 69% de los encuestados reportaron hacer uso de internet como acervo de informacin, valor que se espera contine en crecimiento, por la mayor penetracin de este medio en los hogares.
-
Caractersticasdeingresodelapoblacinescolar 31
2.4
Aspectos acadmicos
Escuela de procedencia
Un aspecto importante en el desempeo acadmico de los alumnos que ingresan al Colegio es la escuela de procedencia, ya que los distintos sistemas de educacin bsica implican, sobre todo, distintas formas de comportamiento y dinmicas escolares.
Los alumnos que provienen de la enseanza media bsica, han sido educados en un sistema que les impone el uso del uniforme, normas de corte de cabello, ausencia de adornos y presencia de prefectos que los vigilan durante sus tiempos libres. La mayora de los alumnos provienen de enseanza pblica, basada en un sistema educativo tradicional que prioriza la enseanza del profesor y no el aprendizaje de los alumnos.
En este aspecto, alrededor de 83% de los alumnos del Colegio proviene de secundarias pblicas. Como se advierte en la grfica 2.19, la generacin 2012 presenta el ms alto porcentaje de alumnos procedentes de escuela pblica (84.9%). Entre 2006 y 2012 el porcentaje de alumnos que vienen del sistema pblico ha incrementado 3.9%; pero tambin, aunque ligeramente, quienes provienen de escuelas privadas han incrementado un punto porcentual. Por el contrario, el porcentaje de quienes ingresaron al CCH y cursaron sus estudios previos en escuelas tanto pblicas como privadas, ha disminuido al pasar de 8% en 2006 a 3.3% en 2012.
Generacin Escuela de procedenciaPblica Privada Ambas 2006 81.0% 10.8% 8.1% 2007 82.2% 10.3% 7.5% 2008 83.4% 10.9% 5.7% 2009 83.7% 11.1% 5.2% 2010 84.2% 11.6% 4.2% 2011 84.8% 11.7% 3.5% 2012 84.9% 11.8% 3.3% Total 83.4% 11.2% 5.4%
Tabla 2.19 Secundaria de procedencia. Fuente: Direccin General de Planeacin, DGCCH.
-
32
G
Los aubicadaentidad.
Aos em
En promrealizarolos alumpasar de
T
Grfica 2.12 OF
lumnos queen el Distr
mpleados p
medio, 95.7%n sus estudnos que co 95.5% a 96
Tabla 2.20 PF
Origen de secundFuente: Direcci
e han ingrerito Federal,
ara estudio
% de los jios de secu
oncluyeron l6.1% en la
Gene
20202020202020To
Porcentaje de alFuente: Direcci
daria, generacion General de Pla
sado en es, 48% del
os de secu
venes quendaria en tra secundarltima gene
eracin T
006 9007 9008 9009 9010 9011 9012 9otal 9
lumnos que egren General de Pla
ones 2006-2012. aneacin, UNAM
ste periodo,Estado de
ndaria
ingresaronres aos. Enia en tres aeracin que
Termin en 3S
95.5% 95.0% 95.7% 95.7% 95.9% 96.1% 96.5% 95.8%
saron de secundaneacin, UNAM
.
51% provMxico y e
n al Colegiontre 2006 yaos se hacubre este
3 aosNo
4.5% 5.0% 4.3% 4.3% 4.1% 3.9% 3.5% 4.2%
daria en 3 aos. .
vienen de uel resto, 1%
o entre 2002011 el porido incremestudio.
Captulo2
na escuela%, de otra
06 y 2012,rcentaje de
mentando al
-
Cara
Exp
EnextAdeque87.
ctersticasdeingr
Grfica 2
periencia d
promedio traordinariosems, se obe no han p.33% en 20
Tabla 2.
Grfica 2
resodelapoblaci
2.13 Porcenta2006-201Fuente:
de la repro
88.5% de s en secundbserva que lpresentado 06 a 89.7%
Generaci2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total
21 ExtraordFuente:
2.14 PromedioFuente:
nescolar
aje global prome12. Direccin Gener
obacin en
los alumnodaria, es deca tendenciaexmenes
% en 2012.
n Ninguno87.3%87.2%89.1%88.7%89.3%89.5%89.7%88.7%
inarios presentaDireccin Gener
o de exmenes eDireccin Gener
edio de egreso en
ral de Planeacin
secundari
os de primcir, no han ta en el porceextraordina
o 1 a 3% 10.9% % 11.0% % 9.3% % 9.6% % 9.3% % 9.1% % 8.9% % 9.7%
ados. ral de Planeacin
extraordinarios pral de Planeacin
n 3 aos de secu
n, UNAM.
a
er ingreso tenido la exentaje de alarios se ha
4 a 61.5% 1.5% 1.3% 1.4% 1.2% 1.2% 1.2% 1.3%
n, UNAM.
presentados, genn, UNAM.
undaria, generac
no presentxperiencia delumnos queincrementa
7 o ms 0.3% 0.3% 0.3% 0.2% 0.2% 0.1% 0.2% 0.2%
neraciones 2006-
ciones
taron exme la reprobaingresan al
ado al pasa
-2012.
33
menes acin. l CCH ar de
-
34
Valoraci
Al evalua70.4% d91% de que su p
T
G
in escolar
ar la prepare los estudila poblacinreparacin
Gener20202020202020To
Tabla 2.22 PsF
Grfica 2.15 Pg
r
racin obteiantes la con calific suhaba sido r
racin Exce006 1007 1008 1009 2010 2011 2012 2otal 1
Percepcin que tsecundaria dondFuente: Direcci
Percepcin que tgeneraciones 200
nida durantnsider com educacin
regular y alr
elente B6.3% 79.6% 79.9% 7
21.0% 720.1% 721.2% 621.5% 69.9% 7
tienen los alumne estudiaron, ge
n General de Pla
tienen los alumn06-2012. Fuente
te su formamo buena yn de manerarededor de 1
Buena Reg72.4% 70.4% 70.7% 70.0% 70.1% 69.7% 69.6% 70.4%
nos sobre la prepeneraciones 2006aneacin, UNAM
nos sobre su dese: Direccin Gene
acin secund19.9% com
a satisfactor1% la calific
gular De9.6% 8.2% 7.8% 7.7% 8.5% 8.3% 8.1% 8.3%
paracin acadm6-2011. .
empeo en secuneral de Planeaci
daria, se obmo excelenteria; tan slocaron como
eficiente 1.7% 1.8% 1.5% 1.4% 1.2% 0.9% 0.8% 1.3%
mica recibida en
ndaria, n, UNAM.
Captulo2
bserva quee, es decir,o 8% opindeficiente.
-
Cara
xi
Alestopicomdefest200com
Pr
El p200
ctersticasdeingr
ito como e
evaluar laudiantes, snaron que
mportamienficientes. Aludiantes ex06(20%) a mo estudian
Gen
Tabla 2.
Grfica 2
omedio d
promedio de06-2011 fue
resodelapoblaci
studiante
opinin dee observa q
haban teto haba igual que xcelentes sla 2011 (2
ntes buenos
neracin 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total
23 PercepcFuente:
2.16 AutopercFuente:
de secun
e secundarie 8.40; sien
nescolar
e los alumque 67% seenido un dsido regulala opinin
se incremen25%); mien
o regular e
Excelente20.3% 22.3% 23.6% 24.9% 25.8% 25.3% 24.5% 24.0%
in del alumnoDireccin Gener
cepcin del estudDireccin Gener
ndaria
a de los aludo 8.06 el m
mnos sobre e consideradesempeoar y 0.36sobre su p
nt en 5 ptras que lastuvo un de
Buena68.4% 67.6% 67.8% 66.4% 66.9% 66.9% 66.8% 67.3%
sobre su desemral de Planeacin
diante en su desral de Planeacin
umnos que menor prom
el xito qaron como b
excelente,% se cal
preparacin,puntos porc percepcin
ecremento d
Regula10.6% 9.6% 8.3% 8.4% 8.1% 7.7% 7.4% 8.6%
mpeo como estun, UNAM.
sempeo, generan, UNAM.
han ingresamedio en la g
que habanbuenos estu, 9% peificaron co, la percepccentuales dn de quienede 1%.
r Deficie0.60.50.30.30.30.20.30.3
udiante en secun
aciones 2006-201
ado al Coleggeneracin
obtenido udiantes, 24ensaron qumo estudiacin de quee la gener
es se consid
ente % % % % % % % %
ndaria.
12.
gio en el pe2006 y el m
35
como4% o e su antese son racin deran
eriodo mayor
-
36
de 8.56 el period
G
T
En la entre 7.0rango de5.6 punto
5 Del Regestudio
en la genero ha sido gr
Grfica 2.17 P2F
Ge
Tabla 2.24 PF
generacin0 y 8.0, pore calificacionos porcentu
glamento Genes inmediato an
racin 2011radual de ge
Promedio global 2012. Fuente: Secretar
eneracin
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Total
Promedio de secFuente: Secretar
2006, 35.1rcentaje quenes tuvo unuales entre l
eral de Inscripcnterior un prom
. Se observeneracin e
reportado respe
ra de Informtic
Promedio
8.43 8.47 8.53 8.53 8.54 8.56 8.56 8.52
cundaria. ra de Informtic
1% tuvo une fue superi29.4% de aas generaci
ciones de la UNmedio mnimo d
va que el incn generaci
ecto al xito com
ca, CCH.
Calificacimnima5
7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.0
ca, CCH.
n promedioior a la genalumnos, loones en el r
NAM. Artculo 2de siete o su e
cremento enn. Tabla 2.7
mo estudiante, g
n Calificacmxim
10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0 10.0
de calificacneracin 201
que represrango de ca
2, inciso b: Hequivalente.
n el promed7.
generaciones 200
cinma
0
cin en sec12 que en eenta una di
alificacin m
Haber obtenido
Captulo2
dio durante
06-
cundaria deeste mismoferencia deenor.
en el ciclo de
-
Cara
pro32.porColalupro201
Re
Par(Ex
ctersticasdeingr
Por el conomedio de 9.3% de losrcentuales. egio con unmnos en el
omedio 37.612 de apena
Tabla 2.
Grfica 2
esultados
ra ingresarxamen nico
resodelapoblaci
trario, en 9.1 a 10 de
estudiantesEsto signifin promediorango de 8
6% de la pas 0.2 punto
Gener200200200200202020Tot
25 PorcentaFuente:
2.18 PromedioFuente:
s del Exa
al bachilleo de Ingres
nescolar
la generaccalificacin,s, la diferenca que hayde secund
8.1 a 9.0 nooblacin, coos porcentua
racin 7.006 3507 3308 3009 3110 3011 2912 29tal 31
aje de calificacioSecretara de Pla
o global de califSecretara de Inf
amen ni
erato de laso), consta d
cin 2006, porcentajencia entre ey un mayoraria superioo ha variadoon una difeales.
a 8.0 8.15.1% 33.5% 370.9% 37.1% 37
0.4% 379.5% 379.4% 3.4% 37
ones de secundaraneacin, DGCC
icaciones de secformtica, CCH.
ico de In
a UNAM sede 128 preg
26.9% dee que en la gestas generr nmero dor a 9.0. Fio significatierencia entr
a 9.0 9.8.0% 27.2% 27.5% 37.5% 37.3% 37.8% 38.2% 37.6% 3
ria por generaciH.
cundaria, genera
greso (Ex
requiere guntas de o
los alumngeneracinraciones fuee alumnos inalmente, vamente, rere las gene
.1 a 10 26.9% 29.2% 31.6% 31.4% 32.3% 32.7% 32.3% 30.9%
n.
aciones 2006-201
xUni)
presentar uopcin mlt
nos tuviero2012 aumee de 5.9 puque ingresel porcentajepresentandraciones 20
2.
un exameniple. De acu
37
n un ent a untosan al je de do en 006 y
n que uerdo
-
38
con estoCCH entr
As, en lael prome
T
Entre(calificac2012, qu
G
Los rede 76 ac2012; popresentaperiodoalumnosgeneraci
, el promedre 2006 y 20
a generacinedio de acier
Ge
Tabla 2.26 CF
2006 y 20cin reprobaue obtuvo un
Grfica 2.19 PF
esultados deciertos o mor otro ladodo pocas vaen los alumcon ms d
n 2006.
dio de acier012, se ha i
n 2006 fue rtos fue de 8
eneracin d2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Cantidad de acieFuente: Secretar
011, el plaatoria). Sinna calificaci
Porcentaje de acFuente: Secretar
el anlisis pmenos, hubo
, el porcentariaciones, mmnos que ode 102 acier
tos en cadaido increme
de 79 acier86.
Promediode aciertos
79 (6.2) 83 (6.5) 86 (6.7) 88 (6.9) 83 (6.5) 86 (6.7) 90 (7.0)
ertos por generacra de Informtic
ntel Naucaembargo,
n aprobato
ciertos por generra de Informtic
por rango deo 41% mstaje de alummientras quobtienen enrtos aumen
a una de lasntado.
tos, en 201
Mnimode acierto
65 (5.1) 70 (5.5) 71 (5.5) 74 (5.8) 71 (5.5) 74 (5.8) 77 (6.0)
cin. ca, CCH.
lpan presenesta situac
oria.
racin. ca, CCH.
e aciertos (galumnos e
mnos que obue se observntre 90 y to 4% en l
s generacio
1 de 86 y e
osMxim
de acier123 (9.119 (9.125 (9.125 (9.123 (9.124 (9.124 (9.
nt las calcin se revi
grfica 2.21en la generbtienen entrva un increm101 aciertoa generaci
ones que ing
en la genera
mortos.6) .3) .8) .8) .6) .7) .7)
ificaciones irti en la
1) muestranacin 2006re 77 y 89 mento de 31os; el porcen 2012 res
Captulo2
gresaron al
acin 2012,
ms bajasgeneracin
n que en elque en la
aciertos ha1% en esteentaje despecto a la
-
Cara
AnEx
El geninicest
delsonSinrealos
Eva(anColtipocar
6
ctersticasdeingr
Grfica 2
ntecedenxamen de
Examen Dneracin 19cial de los dudiantes.
El instrumetiempo, po
n comparab embargo,
aliz dos caexmenes,
En la genealuacin Edntes EDI) pegio de Cieo de exmeractersticas
ParamayorinlibrosMuozEstudiantilal
resodelapoblaci
2.20 PorcentaFuente:
ntes del ee Diagns
iagnstico 91, este diaatos acadm
nto empleaor lo que losles. Desde para recibirmbios drstque los hiz
eracin 200ucativa de
para los aluncias y Hum
enes de mande todos lo
nformacinsobreCorona, L. L. etCCH20022005.M
nescolar
aje de aciertos pSecretara de Inf
estudio dstico de
de Ingresoagnstico hmicos de los
ado para reas resultadosel ao 2000r a las geneticos en la o incompati
9, que inicla UNAM im
umnos, tantmanidades. Anera habituos alumnos
losresultadospreal. (2001) IngresoMxico:UNAM.
por generacin, pformtica, CCH.
delBachille
o (EDI) se a tenido la s alumnos p
alizar este dque pudier
0 hasta 200eraciones 20metodologaibles para fi
ci en agosmplementto de la EsA pesar de al, este esfque ingres
eviosdelExamenDo Estudiantil del C
por rango de acie
rato
ha aplicadfinalidad de
para constru
diagnsticoran mostrar08 se aplica007 y 2008a de aplicacnes de com
sto de 2008el Examen
scuela Nacioque el Coleuerzo permaron al bac
DiagnsticodeIngCCH.Mxico: UNA
ertos.
do en el Ce completaruir el perfil d
ha cambiarse en una saron instrum
la Secretarcin y en lo
mparacin.6
8, la Direcc de Ingresoonal Prepargio ya vena
miti conocerchillerato, po
gresoenelColegiAM, yMuoz Cor
Colegio desdr una radiogde ingreso d
ndo con elserie histricmentos similra de Planeos contenido
cin Generao al Bachillratoria coma realizandor y comparaor medio de
o,puedenconsultrona, L. L. (2005).
39
de la grafa de los
paso ca no lares.
eacin os de
al de eratoo del
o este ar las e una
tarselosIngreso
-
40 Captulo2
batera de asignaturas comunes y un instrumento nico para ambos sistemas de bachillerato de la Universidad. En la prctica, los profesores del Colegio continan refirindose a este instrumento como EDI.
Para esta generacin se tienen adems los resultados de las evaluaciones que se aplicaron en abril de 2011, casi al trmino del tercer ao de inscripcin de los alumnos. En esta seccin se presentarn ambos resultados, mostrando los avances logrados por los alumnos. Sobre esta generacin en particular, se tienen datos comparativos al ingreso entre la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) y el CCH, lo que la hace atractiva para su estudio.
Antes de entrar en materia, es conveniente revisar los indicadores de ingreso que presentan tanto los alumnos de la ENP como los del CCH. Es preciso recordar que las evaluaciones acadmicas son un factor predictivo en el desempeo escolar y el trnsito de los alumnos en sus estudios.
En la tabla 2.27 se presentan tanto las variables acadmicas con las que se pudo contar (promedio de secundaria, examen de ingreso y EDI), como los datos de edad promedio de los alumnos, el porcentaje de mujeres asignadas a cada plantel y el porcentaje de alumnos que tienen su domicilio en el Distrito Federal al ingreso al bachillerato. Estos factores establecen algunas precondiciones que permiten dimensionar mejor los resultados obtenidos en cada subsistema.
Plantel Alumnosasignados
Promediode
Secundaria
Examen de ingreso EDI Edad %Mujeres %DF
ENP 1 1,284 8.8 7.8 6.9 15.4 50% 96% ENP 2 1,279 9.0 8.3 6.8 15.4 47% 67% ENP 3 1,398 8.8 7.7 6.5 15.3 54% 57% ENP 4 1,448 8.6 7.1 6.0 15.6 53% 75% ENP 5 3,031 8.6 7.7 6.6 15.5 50% 97% ENP 6 1,687 8.8 8.5 7.6 15.5 49% 97% ENP 7 1,866 8.5 7.1 5.8 15.5 52% 77% ENP 8 1,726 8.5 7.3 6.0 15.6 53% 97% ENP 9 1,949 9.0 8.2 7.3 15.3 51% 51% Escuela Nacional Preparatoria 15,668 8.7 7.7 6.6 15.5 51% 81% ENP Turno matutino 6,761 9.3 7.8 6.7 15.3 62% 76% ENP Turno vespertino 8,604 8.2 7.6 6.8 15.4 42% 80% CCH Azcapotzalco 3,662 8.5 6.8 5.5 15.6 53% 38% CCH Naucalpan 3,656 8.6 6.5 5.2 15.5 57% 10% CCH Vallejo 3,682 8.5 6.8 5.7 15.6 55% 49% CCH Oriente 3,652 8.7 7.1 5.8 15.6 52% 42% CCH Sur 4,005 8.4 7.1 5.9 15.8 49% 95% Colegio de Ciencias y Humanidades 18,657 8.5 6.8 5.6 15.6 53% 48% CCH Turno matutino 9,411 9.2 6.8 5.7 15.3 63% 42% CCH Turno vespertino 9,246 7.9 6.7 5.5 15.9 43% 54%
Tabla 2.27 Indicadores de ingreso de la generacin 2009, por plantel (ENP y CCH) Fuente: Direccin General de Evaluacin Educativa, UNAM.
-
Caractersticasdeingresodelapoblacinescolar 41
Dentro de las variables demogrficas, puede observarse que la edad promedio de los alumnos de la ENP es menor a la de los del Colegio y no existe una diferencia significativa entre los turnos de la Preparatoria, pero s se percibe una diferencia de ms de medio ao entre el promedio de edad de los alumnos del turno matutino y sus compaeros del vespertino en el caso del Colegio.
El porcentaje de mujeres asignadas a la ENP es similar al del CCH, resalta el de hecho de que los planteles 2 y 6 de la ENP y el plantel Sur del Colegio tienen un porcentaje menor a 50% de alumnas, siendo la prepa 6 y el CCH Sur los planteles ms demandados de cada subsistema. Tanto en la ENP como del Colegio hay alrededor de 63% de mujeres asignadas al turno matutino.
Como se ha visto previamente, los indicadores acadmicos son predictores del desempeo del alumno: promedio de secundaria, promedio y examen de ingreso, calificacin en el examen de ingreso y calificacin obtenida en el EDI. En promedio, estos indicadores son ms altos en los alumnos asignados a la Preparatoria en comparacin con los asignados al Colegio, como se muestra a continuacin.
Puede observarse que las evaluaciones acadmicas mostradas en la tabla anterior correspondientes a los turnos de la ENP no muestran gran diferencia con los alumnos del CCH, salvo en la calificacin promedio del examen de admisin y el EDI, que son ms bajos en los alumnos del Colegio.
Los promedios de los indicadores acadmicos se muestran en la siguiente grfica.
Grfica 2.21 Calificaciones de indicadores acadmicos de ingreso de la ENP y el CCH, por plantel y subsistema. Fuente: Secretara de Informtica.
8.89.0
8.88.6 8.6
8.8
8.5 8.5
9.0
8.7
9.3
8.2
8.58.6
8.58.7
8.48.5
9.2
7.97.8
8.3
7.7
7.1
7.7
8.5
7.17.3
8.2
7.7 7.8 7.6
6.8
6.5
6.8
7.1 7.1
6.8 6.8 6.7
6.96.8
6.5
6.0
6.6
7.6
5.86.0
7.3
6.66.7
6.8
5.5
5.2
5.75.8
5.9
5.65.7
5.55.0
5.5
6.0
6.5
7.0
7.5
8.0
8.5
9.0
9.5
1 2 3 4 5 6 7 8 9
ENP
Mat
Vesp A N V O S
CC
H
CC
H M
at.
CCH
Ves
p.
Eval
uaci
n e
n es
cala
de
0 a
10
Plantel y subsistema
Promedio de Secundaria Examen de ingreso EDI
-
42 Captulo2
Este marco general se explica por el promedio de aciertos con el que cortan los planteles de la ENP al tener un menor nmero de lugares disponibles para asignar. La mayora de los planteles de la Preparatoria muestran capacidades entre una tercera parte o la mitad de los alumnos de cualquier plantel del Colegio, salvo el plantel 5 donde se tiene una capacidad de 80% de alumnos respecto al CCH.
Tambin hay que aclarar que los planteles de la ENP, a diferencia del Colegio, son planteles de escogidos como primera opcin por los aspirantes. Por poner un ejemplo, si el plantel Sur el que tiene mayor demanda del Colegio hiciera un corte de aciertos igual al de la Prepa 6 (7.43, 95 aciertos), slo se aceptara 1,686 alumnos (42% de la matrcula asignada al plantel). Adems, el promedio de secundaria no sera igual al de los alumnos del plantel 6 de la ENP, el cual se ubica en 8.8, mientras que el del plantel Sur sera de 8.5. La Preparatoria oferta menos lugares, y sus planteles se ocupan por alumnos con un corte ms alto de calificaciones del examen de ingreso y con promedios de secundaria ms altos que, como se ha visto, son un factor altamente predictivo del desempeo escolar del alumno.
Examen Diagnstico de Ingreso por materia generacin 2009, CCH
Como se coment previamente, los alumnos pertenecientes a la generacin 2009 fueron evaluados a su ingreso al bachillerato y posteriormente tres aos despus. El propsito de esta evaluacin consisti en indagar si el paso por el bachillerato de la UNAM aport valor agregado al conocimiento de los estudiantes.
Durante la aplicacin del examen de diagnstico al universitario bachillerato, el instrumento contempl reactivos de las siguientes materias:
Matemticas. Habilidad matemtica. Qumica. Fsica. Biologa. Historia. Geografa. Espaol. Habilidad verbal. Ingls
En el caso de los alumnos del Colegio, a continuacin se presentan los datos proporcionados por la Direccin General de Evaluacin Educativa (DGEE) de la UNAM en los temas de las materias de Matemticas, Fsica, Qumica, Biologa y Espaol. En estas tablas se mostrarn ordenados los temas por el grado de dificultad que le representaron a los alumnos del Colegio al ingreso al bachillerato, aplicado en el ao 2008. Tambin se muestra el resultado comparado con los resultados aplicados a la
-
Caractersticasdeingresodelapoblacinescolar 43
misma generacin (2009) al inicio de sus estudios de licenciatura en agosto de 2011; y as podemos obtener una diferencia en puntos porcentuales entre ambas mediciones para evaluar el grado de avance en cada tema.
En las siguientes tablas se muestran los resultados de los exmenes de conocimientos de Matemticas, Ciencias Experimentales (Qumica, Fsica y Biologa) y Espaol. Aparecen los temas vistos, ordenados de mayor a menor por grado de dificultad.
Resultados del examen diagnstico de Matemticas
Tema Subtema 2008 2011 Dif.Difciles Trigonometra Razones trigonomtricas: seno, coseno y tangente 27.2 27.0 -0.2 Ecuaciones Solucin de ecuaciones de primer grado con una y dos
incgnitas 30.0 41.5 11.5
Intermedios Medidas descriptivas Uso de porcentajes como ndices o indicadores 40.3 49.9 9.6 Monomios y polinomios Productos notables y factorizacin 43.4 60.0 16.6 Nmeros naturales Suma, resta, multiplicacin y divisin 50.6 57.8 7.2 Tringulos Teorema de Pitgoras 53.6 61.4 7.8 Fciles Nmeros naturales Mnimo Comn Mltiplo y Mximo Comn Divisor 61.5 64.3 2.8 Ecuaciones Solucin de ecuaciones de primer grado con una y dos
incgnitas 63.6 62.7 -0.9
Probabilidad Clculo y expresin de la probabilidad de un evento como una fraccin, un decimal y un porcentaje
66.3 75.7 9.4
Proporcionalidad Porcentaje 71.0 81.3 10.3 Tringulos Volumen 72.3 72.5 0.2 Tringulos ngulos interior y exterior 72.3 76.3 4.0
Tabla 2.28 Porcentaje de alumnos del CCH que respondieron correctamente los temas de Matemticas. Fuente: Direccin General de Evaluacin Educativa de la UNAM.
Resultados del examen de conocimientos de Qumica
Tema Subtema 2008 2011 Dif.Difciles Enlace qumico Concepto de enlace qumico 28.4 43.9 15.5 Estado de agregacin de la materia
Caractersticas de slidos, lquidos y gases 33.6 36.9 3.3
Reacciones qumicas Tipos de reaccin: descomposicin y sntesis 39.9 67.1 27.2 Intermedios Objeto de estudio de la Qumica
Fenmenos fsicos y qumicos cotidianos 52.0 62.5 10.5
Estructura del tomo Caractersticas de las partculas subatmicas: electrn, protn y neutrn
54.4 68.7 14.3
Oxgeno Reacciones de combustin 55.2 56.1 0.9
-
44 Captulo2
Fciles Conceptos de elemento y compuesto
Mezclas: homognea y heterognea 62.1 68.1 6.0
Disoluciones Tipos de disoluciones: diluidas, concentradas, saturadas y sobresaturadas
63.4 66.4 3.0
cidos y bases Clasificacin de Arrhenius 65.7 68.2 2.5 Qumicas del carbono Estructuras de biomolculas: carbohidratos, lpidos y
protenas 70.5 78.7 8.2
Molculas Identificacin de frmulas qumicas: xido, cidos, bases y sales
72.1 79.5 7.4
Disoluciones Disoluciones: soluto y disolvente 74.4 74.9 0.5
Tabla 2.29 Porcentaje de alumnos del CCH que respondieron correctamente los temas de Qumica. Fuente: Direccin General de Evaluacin Educativa de la UNAM.
Resultados del examen de conocimientos de Fsica
Tema Subtema 2008 2011 DiferenciaDifciles Luz y Sonido Sonido 30.3 54.7 24.4 Materia Fases o estados de agregacin 40.2 41.6 1.4 Calor y temperatura Calor 41.6 29.5 -12.1Medicin Conceptos: medicin, magnitud y unidad 46.7 45.8 -0.9 Intermedios Medicin Tipos de unidades: fundamentales y derivadas 54.6 57.6 3.0 Carga elctrica Tipos de carga 55.5 67.6 12.1 Medicin Conceptos: medicin, magnitud y unidad 59.0 63.1 4.1 Grficas de movimientos rectilneos Grfica de velocidad vs. tiempo 64.0 70.8 6.8 Electrosttica Carga elctrica 64.1 72.3 8.2 Fluidos Presin 64.8 65.5 0.7 Fciles
Cinemtica
Conceptos de movimiento, sistema de referencia, posicin, desplazamiento, trayectoria, velocidad, media y aceleracin 80.7 75.9 -4.8
Corriente elctrica Tipos de materiales: conductores y aislantes 81.0 85.5 4.5
Tabla 2.30 Porcentaje de alumnos del CCH que respondieron correctamente los temas de Fsica. Fuente: Direccin General de Evaluacin Educativa de la UNAM.
Resultados del examen de conocimientos de Biologa
Tema Subtema 2008 2011 DiferenciaDifciles Procesos evolutivos Seleccin natural 39.6 52.8 13.2 Salud Alimentacin 40.4 53.9 13.5 Estructura y funciones de los seres vivos Percepcin y coordinacin 41 57.2 16.2 Sistemas ecolgicos Factores biticos y abiticos 47.6 53.8 6.2 Intermedios
-
Caractersticasdeingresodelapoblacinescolar 45
Tema Subtema 2008 2011 DiferenciaClasificacin de los seres vivos
Los cinco reinos de los seres vivos: moneras, protistas, hongos, plantas y animales 57.1 61.7 4.6
Gentica: la ciencia de la herencia
Enfermedades hereditarias y alteraciones genticas. 61.7 84.9 23.2
Sistema reproductor humano Principales estructuras y funciones 62.9 74.6 11.7 El mundo vivo y la ciencia que lo estudia
Diferencias entre conocimiento cientfico y conocimiento emprico 64.4 74.4 10.0
Fciles El mundo vivo y la ciencia que lo estudia Principales caractersticas de los seres vivos 70.6 78.6 8.0 Componentes de los seres vivos
Biomolculas: lpidos, carbohidratos, protenas, enzimas y cidos nucleicos 72.7 74.2 1.5
Sistemas ecolgicos Cadenas alimentarias y transferencia de energa 76.0 82.1 6.1 La clula Organismos auttrofos y hetertrofos 78.7 85.1 6.4
Tabla 2.31 Porcentaje de alumnos del CCH que respondieron correctamente los temas de Biologa. Fuente: Direccin General de Evaluacin Educativa de la UNAM.
Resultados del examen de conocimientos de Espaol
Tema Subtema 2008 2011 DiferenciaDifciles Nexos Signos de puntuacin 21.3 14.4 -6.9 Oracin simple y compuesta Modificadores del predicado(objeto directo,
objeto indirecto y circunstancial) 25.7 18.9 -6.8
Intermedios Ortografa Uso de las maysculas 43.1 39.9 -3.2 Oracin simple y compuesta Tipos de sujeto (expreso y tcito o morfolgico) 43.9 41.8 -2.1 Lengua y utilizacin Formas de expresin de la lengua: narracin,
descripcin, dilogo 53.0 50.4 -2.6
Lengua y utilizacin Intencin comunicativa 54.9 48.6 -6.3 Lengua y utilizacin Situacin comunicativa e interlocutores 60.1 67.3 7.2 Fciles Ortografa Normas de uso de las grafas: c, s, x, z, ll, y, b, v,
g, j, h 65.1 72.3 7.2
Nexos Preposiciones y conjunciones 62.7 54.8 7.9 Oracin simple y compuesta Sujeto y predicado 68.8 53.3 16.0 Oracin simple y compuesta Clases de palabras (sustantivo, artculo, adjetivo,
verbo, adverbio y pronombre) 71.1 76.7 5.6
Lengua y utilizacin Estructuras de un texto 77.7 77.9 0.2
Tabla 2.32 Porcentaje de alumnos del CCH que respondieron correctamente los temas de Espaol. Fuente: Direccin General de Evaluacin Educativa de la UNAM.
-
46 Captulo2
Comparacin de las evaluaciones del Examen Diagnstico aplicado a la generacin 2009 a la ENP y el CCH
Al analizar los resultados del Examen Diagnstico de la DGEE por plantel, a la entrada en agosto de 2008 y la salida en abril de 2011, puede observarse el avance en puntos porcentuales entre ambas aplicaciones.
Plantel Cuestionarios Porcentaje de aciertos 2008 2011 DiferenciaENP 1 708 61.7 63.3 1.6 ENP 2 1,029 61.5 64.3 2.8 ENP 3 792 59.3 61.4 2.1 ENP 4 725 55.2 58.7 3.5 ENP 5 1,449 59.4 60.9 1.5 ENP 6 963 66.5 67.5 1.0 ENP 7 765 53.6 56.5 2.9 ENP 8 1,015 56.2 60.2 4.0 ENP 9 1,239 64.4 67.5 3.1 ENP 8,685 60.1 62.6 2.5CCH Azcapotzalco 2,097 51.2 54.0 2.8 CCH Naucalpan 2,018 47.6 52.9 5.3 CCH Vallejo 1,948 51.0 52.5 1.5 CCH Oriente 1,878 53.0 55.9 2.9 CCH Sur 2,256 54.0 55.7 1.7 CCH 10,197 51.4 54.2 2.8
Tabla 2.33 Evaluaciones de la generacin 2009 por plantel y subsistema en las aplicaciones de agosto de 2008 y abril de 2011. Fuente: Direccin General de Evaluacin Educativa de la UNAM.
Se observa, en primer lugar, que en trminos generales el porcentaje de aciertos del Colegio, en ambos momentos de la evaluacin (2008 y 2011) se ubica por abajo por debajo del de la ENP.
Ambos subsistemas incrementaron el porcentaje de aciertos obtenidos en la segunda evaluacin respecto a la primera. En el caso de la ENP el incremento ascendi a 2.48, mientras que en el CCH de 2.79 puntos porcentuales.
-
Caractersticasdeingresodelapoblacinescolar 47
Materia ENP CCH2008 2001 Diferencia 2008 2001 DiferenciaMatemticas 68.1 72.3 4.2 55.9 62.0 6.4 Habilidad matemtica 74.9 76.4 1.6 66.9 68.0 1.1 Qumica 70.1 73.9 3.8 57.4 65.3 7.9 Fsica 70.1 70.9 0.8 58.2 61.8 3.6 Biologa 70.9 77.6 6.7 59.8 69.8 10.1 Historia 68.0 71.9 3.9 56.4 59.9 3.5 Geografa 66.5 69.0 2.5 57.4 56.3 1.1 Espaol 63.9 61.1 2.8 55.2 52.2 3.0Habilidad verbal 77.7 82.9 5.2 70.2 72.2 1.9 Ingls 57.5 67.0 9.5 45.3 48.4 3.1
Tabla 2.34 Evaluaciones de la generacin 2009 por materia y subsistema en las aplicaciones de agosto de 2008 y abril de 2011. Fuente: Direccin General de Evaluacin Educativa de la UNAM.
Grfica 2.22 Evaluaciones de la generacin 2009 por materia y subsistema en las aplicaciones de agosto de 2008 y abril de 2011. Fuente: Direccin General de Evaluacin Educativa de la UNAM.
Respecto a las evaluaciones por materia, los alumnos del Colegio, en promedio, aumentan ms que la ENP en Ciencias Experimentales y en Matemticas; disminuyendo la brecha en entre ambos subsistemas al terminar los tres aos del bachillerato. Sin embargo, se disminuyen las evaluaciones en los diagnsticos de Ingls, Historia, Geografa (asignatura no obligatoria) y Habilidad verbal. Ambos subsistemas muestran retroceso en los aprendizajes evaluados en el rea de Espaol.
En suma, los resultados de ambos subsistemas resultan poco alentadores, pues se espera que despus de tres aos de formacin, el incremento en el porcentaje de aciertos de los alumnos fuera mayor. Asimismo, resultan particularmente preocupantes
40
45
50
55
60
65
70
75
80
85
90
Matem
ticas
Habilidad
matem
tica
Qumica
Fsic
a
Biologa
Historia
Geo
grafa
Espa
ol
Habilidad
verba
l
Ingls
Evalua
cion
es(e
scala0100)
Materiaevaluada
ENP2008 ENP2011 CCH2008 CCH2011
-
48 Captulo2
los retrocesos detectados en las materias de Ingls e Historia en el Colegio y de Espaol en ambos subsistemas; por lo que es urgente y fundamental analizar los programas de estudio y prcticas docentes vinculadas con el aprendizaje de las mismas, as como del instrumento de evaluacin empleado por la DGEE.
-
Co
Ca
onsideraperfil
aptulo
acionesde ingr
49
3del
reso
-
51
3.1
Resumen de indicadores del perfil de ingreso
De los datos presentados previamente, se desprenden las principales caractersticas de los alumnos de primer ingreso de las generaciones 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 y 2012, podemos destacar lo siguiente:
Poblacin
A partir de 2006 han ingresado al bachillerato de la UNAM un promedio de 33,000 alumnos por generacin, de los cuales 54% se asigna a los cinco planteles del CCH y 46% a los nueve planteles de la ENP.
Del total de estudiantes asignados al CCH (en promedio 17,788 por generacin), se distribuye a cada plantel 20% de alumnos.
De acuerdo con su edad, 57.1% de los alumnos que ingresan tienen 15 aos y 24.4% tiene 14 aos o menos; en conjunto estos grupo