plÁtano de sombra - ies cardenal sandoval y...

14 IES Cardenal Sandoval y Rojas 2006-07Léeme 4

Es un árbol caducifolio, robusto,que puede alcanzar hasta 35 mde altura. Tiene una copa muyamplia con ramas gruesas y pesa-das. El tronco suele ser grueso yderecho. Se reconoce fácilmentepor su corteza de color grisáceoque se desprende en grandes pla-cas de forma irregular, dejandomanchas muy típicas de colorblanquecino o amarillento que for-man con el resto de la cortezadibujos parecidos a un mapa.

PLÁTANO DE SOMBRAPlatanus orientalis

por el Departamento de Ciencias Naturales

15Léeme 4IES Cardenal Sandoval y Rojas 2006-07

Presenta hojas alternas, pal-meadas, de color verde (máspálido por el envés) y conpeciolo largo. Sus flores sonmuy pequeñas y poco vistosasy están agrupadas en inflores-cencias globosas que se for-man al mismo tiempo que lasnuevas hojas. Los frutos sontambién muy pequeños, secos,con pelos en su base y formaninfrutescencias globosas.

Es un árbol muy aprecia-do como ornamental y desombra. Gusta de sitiosabiertos y bien ilumina-dos y tolera muy bien lapolución. Por ello loencontramos con fre-cuencia en nuestras pla-zas, paseos y avenidas.Puede aparecer asilves-trado en sotos y márge-nes de ríos.


Se reproduce por esque-je, ya que la semilla germi-na con dificultad. Es decrecimiento rápido, setransplanta con gran facili-dad y soporta muy bienlas podas, incluso aque-llas tan brutales a que confrecuencia se les sometepara formar un “techo” desombra

Un inconvenien-te del plátano esel polvillo que sedesprende desus hojas que esmuy irritantepara las vías res-piratorias ypuede producirpicores intensos.

La madera de plátano es dura y resistente. Puede utilizarse encarpintería, ebanistería, construcción y para mangos de cepillos yherramientas.


Es curioso cómo, a veces,decisiones que parecenser banales, intrascen-

dentes en nuestras vidas, pue-den, sin embargo, tener conse-cuencias importantísimas.

Lo he visto muchas veces en mitrabajo en urgencias: los lamentos,las situaciones trágicas surgidasen tan sólo unos segundos por unhecho imprevisto, un accidente enla carretera, la pérdida de un serquerido, un amigo, un novio, unpadre.

Y con ello la idea atormentadora einútil de que hubiera podido serevitado.

Los accidentes de tráfico son tanfrecuentes, diríamos casi cotidia-nos, que ya no nos suponen unasorpresa y por lo tanto han perdidoen cierta manera esa carga deimprevisibilidad, hasta el punto deque año a año se reproducen conuna regularidad estadística sor-prendente. Más difícil es saber enqué momento y de qué manera sevan a producir y, si bien conoce-mos los factores de riesgo que loshacen más probables, nadie, pormuy virtuosos del volante o delmanillar que seamos, estamosinmunes a ellos.

En este caso podríamos decir quequedamos a instancias de la suer-te, pero también de las medidaspreventivas que tomemos habitual-mente.

Y no hay ejemplo más claro deesto que el uso del cinturón deseguridad en los coches, o delcasco en las bicicletas y motos.

El traumatismo craneoencefálico

en este tipo de accidentes es algofrecuente, de muy graves conse-cuencias y no pocas veces mortal,incluso en los de baja energía avelocidades pequeñas.

Es curioso cómo un hecho tansimple como ponerte un casco,que nos lleva tan sólo unos segun-dos antes de montar en la moto,pueda tener unas consecuenciastan relevantes, hasta el punto desalvarnos la vida en el momentomás imprevisto y, sin embargo, loreacios que somos a hacerlo.

Es difícil pensar que un hecho tansimple, de eficacia tan contrastaday de tan alta rentabilidad paranuestras personas sea tan costosode asumir por la población.

Que nadie te diga lo que tienes

MÍNIMO ESFUERZO,MÁXIMA RENTABILIDAD

por Javier Gil de la Puente

que hacer o lo que te conviene,quizás cierto espíritu de libertad,el desafío a la muerte o la sensa-ción de poder que da someterse aciertos riesgos cuando el asuntosale bien, pueden justificar la acti-tud de rechazo al casco; o simple-mente sea la falta de un buenhábito adquirido en la infancia, decarácter higiénico, como el cepi-llarse los dientes después decomer, y que con la edad se hacemás difícil de incorporar.

En cualquier caso, el ponerse elcasco para utilizar la bicicleta o lamoto es uno de los gestos, ennuestra cultura, que con menosesfuerzo más le pueden beneficiara uno. La cabeza es algo muyvalioso.

Javier Gil de la Puente, antiguo alumnodel Instituto y actualmente médico en elHospital Santos Reyes de Aranda


Cuando se llega a 2º debachillerato, uno se dacuenta de que no queda

más remedio que decidir loque se quiere hacer. Muchosde vosotros ya sabéis, o intuís,los estudios o salidas profesio-nales en las que queréis traba-jar en un futuro cada vez máscercano; pero otros tantosestáis perdidos o no lo tenéismuy claro, o simplementedudáis entre un par de ofertas.Ahora bien, para los que no lotenéis tan claro, tranquilidad.

A estas alturas, no sirve aquellode: "cuando sea mayor…" Bueno,sirve de peques, cuando queremosser policías, futbolistas, bomberos,médicos, maestros, como mimamá o mi papá… El futuro estápor construir, porque pasada lainfancia y dentro de la adolescen-cia se vive un momento de descu-brimiento de las propias capacida-des, de nuevos intereses, de afian-zar actitudes, valores y el desplie-gue de las mejores intenciones.Prueba a sentarte con un papel yun bolígrafo a escribir todas lascosas, por pequeñas que parez-can, con que disfrutas en tu vida

diaria. Por ejemplo: qué música tegusta, qué tipo de libros lees, quéclases de consultas haces en elordenador, qué actividades domés-ticas realizas, qué deportes, quéhabilidades y aptitudes son las quemejor se te dan, qué idea tienes dela sociedad en la que vives, cómo ydónde te sitúas tú. Todo esto, paraque después seas capaz de sabercuál es tu camino, y por supuestoelegir aquello, que a pesar delesfuerzo, es compatible con tumanera de ver la vida.

Con todo y con eso, estás en elperiodo de prueba, o tentativacomo aseguran los estudiosos. Esun momento donde la decisión no

es irreversible (realmente todo esposible), pero donde la cruda yaceptable realidad de que secrece, lleva a una disposición defuturo, que según el punto de reco-rrido en el que te encuentres cues-ta un poco más o menos.

Estamos hablando de bachilleresy de un momento delicado congrandes decisiones, grandes dudasy se comienza a tomar cartas en elasunto del propio futuro, el proble-milla es que no siempre se sabe aqué cartas jugar. En ocasiones, ele-gimos por presión familiar o delentorno, por afinidad con los ami-gos, o porque tiene muchas "sali-das", o porque esto es más fácil o

¿Y… tú qué vas a hacer?

¿Dónde acudir?

- Departamento de orientación y tutores.

- Programa informático: ORIENTA 2007

- Ministerio de Educación: www.mecd.es

- Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León:www.educa.jcyl.es

- COIE (Centro de orientación e información al estudiante) de laUniversidad elegida.

- F.P: www.mec.es/educa/formacion-profesional

- Guías "Elige tu futuro", editadas por Infoempleo.

- Revista "Entre Estudiantes". Ed: Peldaño www.entreestudiantes.comIgnacio Bartolomé Viejo, profesor delDepartamento de Orientación

por Ignacio Bartolomé Viejo


es una ganga de dos por una... Yterminamos descontentos con loelegido.

Para una decisión tomada con res-ponsabilidad, sintiendo que es pro-pia y sin miedo a equivocaciones,además de ser conscientes de loque he señalado anteriormente,hay que informarse, conocer aque-llo que es objeto de nuestro deseoacadémico y/o profesional; paraello tenemos la fortuna de vivir enun siglo y en un lugar de la tierradonde, otra cosa no será, perosaturados de información estamosun "rato largo". Hablo de la aten-ción directa que te podemos pro-porcionar desde el Departamentode Orientación y las tutorías, o delas posibilidades que te dan laspublicaciones y paginas web quese dedican a presentarte todo elabanico de opciones que tienes.

Para concluir, animaos a quevuestra decisión implique unavisión amplia y generosa de la rea-lidad, no sólo de nuestra pequeñaparcela; sin miedo a pedir ayuda.Es una cuestión que preocupa,pero no es lo único, es una partede ese todo en el que se desen-vuelve nuestra existencia. ¿Se estánotando mucho que estoy tratandode despreocuparos? Lo digo por-que de eso se trata, de que no lle-guemos angustiados a la decisiónfinal de nuestros estudios futuros,sino firmes y seguros de nuestraelección.

INFORME DE INFOEMPLEO 2006

Si os sirve de ayuda, comentaros que en el último informe deInfoempleo (www.infoempleo.com) donde se analizaron 215.701ofertas de trabajo, se observa el crecimiento del empleo cualifi-cado, el aumento de la dispersión geográfica en la oferta deempleo debido a una mayor diversidad de la actividad económi-ca, si bien todavía, entre Madrid y Cataluña se llevan el 40% delas ofertas publicadas. Por sectores, la construcción se lleva lapalma; la industria representan el 34% de la oferta total. El80,7% de las ofertas de empleo cualificado exige una titulaciónespecífica o necesario nivel formativo.

Las carreras más demandadas siguen siendo las técnicas(ingenierías y arquitectura), acaparan el 47,6% de las ofertas detitulados universitarios, si bien su demanda está en progresivodescenso. Crece la oferta de las carreras de ciencias sociales,que suponen el 35% total y dentro de éstas las relacionadascon la gestión de empresas se llevan una de cada cuatro ofer-tas de empleo para universitarios (administración y dirección deempresas es la más demandada). Con el 14,8% se consolidanlas carreras científico-sanitarias (medicina y farmacia). La ofer-ta en la rama de humanidades ha aumentado hasta el 2,4% gra-cias a la gran demanda de filólogos.

Respecto a la Formación Profesional (FP) se ve un incrementoclaro de la oferta de empleo desde la empresa privada frente ala pública en este nivel de formación. La familia más demanda-da, con un 25%, es la de fabricación mecánica, seguida de lafamilias de comercio y marketing, electricidad y electrónica,administración y edificación y obra civil. Entre estas cinco seconcentra el 85% de la oferta.

No olvidar que los cursos de postgrado y los idiomas siguensiendo muy valorados, sobre todo el inglés, cuya demanda estápresente en el 70% de las ofertas que piden idiomas.


Antes de ir a la Universidadesperaba encontrarmeun mundo muy diferente

al que había vivido hasta elmomento a nivel de estudios.

Me imaginaba unos profesoresmuy distantes, unas clases muysistemáticas y tradicionales, lo quees copiar y copiar sin parar.

Pero, sin embargo, no ha sido asípor varios factores:

El primero, porque he elegidoFilología Inglesa, una carrera en laque he tenido mucha suerte yaque sólo se han matriculado 43personas en Valladolid, lo que per-mite que tenga un aula con 20alumnos y esto hace que se impar-tan unas clases muy dinámicas yparticipativas.

Los apuntes no son muy abundan-tes, ya que lo que más importa esadquirir fluidez en el habla y unvocabulario amplio, por lo tanto laclase consiste en leer, escribir yescuchar mucho.

También he tenido suerte en quelos profesores son muy cercanos yhablan continuamente en inglés,que es un factor muy positivo parael aprendizaje de una lengua.Además las clases son muy ame-nas y entretenidas.

Algo diferente al Instituto es elhorario (que puede ser matinal ovespertino), ya que hay menoshoras lectivas, las clases son deuna hora (aunque siempre se con-

viertan en 50 minutos) y hay unaentrada y salida de clase libre, sinuna campana que marque el final yel comienzo de la clase. La asisten-cia tampoco es obligatoria, ya quehay gente que trabaja y estudia, opor otras razones. Incluso en micarrera hay profesores que hacenevaluación continua, pero ésta noes obligatoria, sino optativa.

Esto no es muy normal que ocurraen el mundo universitario, ya quehabitualmente las aulas suelencontar con un número superior dealumnos y los apuntes suelen serabundantes.

Sin embargo, lo mejor de estaexperiencia es toda la gente queconoces de muchos lugares, eincluso de otros países (estudian-tes con beca Erasmus), lo que esmuy enriquecedor personalmente.

Para las personas que no tenemosla Universidad en nuestra pobla-

ción, el ir a vivir fuera te hacemadurar bastante y aprender adesenvolverte, porque no haynadie que te saque las castañasdel fuego, sino que te las tienesque sacar tú mismo. Sobre todo sivives en un piso, ya que te tienesque encargar de la limpieza, lacompra, la comida (aunque lostapers de mamá vienen muy bien),y de estudiar, por supuesto. Otraopción puede ser vivir en algunaresidencia, que están mejor paraconocer más gente, y en las quetambién se desarrollan las típicasnovatadas como, por ejemplo, cui-dar un huevo, prohibir utilizar elascensor y un largo etcétera.Aunque éstas también pueden sersufridas en alguna carrera.

En fin, creo que la experiencia uni-versitaria es algo muy positivo yque te hace crecer personal e inte-lectualmente.

LA VIDA DEL UNIVERSITARIO

por Marta Lozano Velasco

Marta Lozano Velasco, antigua alumnadel Instituto 2005-06


El Programa EDUCANDO EN JUSTICIAestá promovido por el Consejo del PoderJudicial y el Tribunal Superior de Justiciade Castilla y León, en colaboración con laJunta de Castilla y León. El Departamentode Filosofía acogió amablemente la parti-cipación de nuestro Centro en este pro-grama y organizó lo necesrio para que endiciembre de 2006, dentro de las activi-dades de la conmemoración del XXVIIIaniversario de la Constitución Española,se celebraran los actos:

El día 14 nos visitó la Jueza del Juzgadonº 1 de Aranda, Dª. Ana María Alfageme.Fue entrevistada ante los alumnos de 3º y4º de la ESO, contestó a sus numerosaspreguntas y presidió un juicio (dramatiza-ción de un caso real interpretado poralumnos de 4º dirigidos por el profesor deÉtica, D. Francisco Fernández). Ademásvisionaron un vídeo didáctico explicativodel significado de la Ley y la Justicia.

Con las buenas sensaciones de lo vividoy aprovechando la inercia de los compo-nentes del grupo dramático, se repitió elacto el día 15 para los alumnos de 1º y 2ºde ESO. Ejerció de “Juez” el profesor D.Francisco.

Componentes del grupo dramático:

Alumnos de 4º de ESO:

Fiscal: Silvia Delgado. Secretaria: Belén

Quintana. Abogada Defensora: Ana Medina.Testigos: Sara Ortega y Juan J. Zapponi.Perito: Carlos Sacristán. Acusado: EstelaBartolomesanz.

Profesores del D. de Filosofía:

Moderador: Luis González. Entrevistador:José M. Prado. Agente y director del grupo:Francisco Fernández.


En algunas ocasiones unose dedica a repasarpapeles o informaciones

de tiempo atrás que se vanalmacenando no se sabe conqué fin. Así, he topado con unpaquete de programas de lasfiestas patronales de Arandadesde el año 1972 hasta elactual −faltaba el de 1985−.En todos ellos se recogen dis-tintos actos: culturales, depor-tivos, taurinos, sociales, parapequeños y para mayores.También suelen incorporarestudios, crónicas u otras

informaciones sobre aspectoshistóricos locales o comarca-les.

Yo he seguido a lo largo de estosprogramas un acto común, meatrevo a decir que muy especial,como es el de la inauguración delas fiestas; quizás resulte algo muysimple para algunos, para otros unrollo, pero a alguien le puede resul-tar curioso. ¡Va por éstos!

Comencemos: el año 1972 presi-día el Ayuntamiento D. JoséEugenio Romera y la redacción deeste acto inicial, un tanto retórica,quedaba así "Cuando el carrillón

de la Casa Consistorial desgranelas notas del himno de Aranda y elreloj de la torre señale las docecampanadas del mediodía, DISPA-RO DE LOS DOCE CLÁSICOSCAÑONAZOS. A continuación, par-tiendo de los arcos de la CasaConsistorial desfile de gigantes,gigantillos y cabezudos, que, acom-pañados de los dulzaineros, reco-rrerán las calles de la población”.Los “doce cañonazos” solían lan-zarse desde la orilla del Duero,zona de "El Barriles". El año 1973la redacción se repite, pero en1974 se reduce anunciándose sólolos "doce clásicos cañonazos y eldesfile de gigantes y cabezudos".

Hasta 1977 la redacción no sufreun notable cambio, quedando así:"A las doce del mediodía, desde elbalcón central de la CasaConsistorial, POR LA REINA DE LASFIESTAS Y SU CORTE DE HONOR,disparo del cohete que anunciaráa la población que las fiestas hancomenzado, siguiendo a continua-ción el disparo de los DOCECLÁSICOS CAÑONAZOS.Seguidamente, partiendo de losarcos del Ayuntamiento, desfile deGIGANTILLOS Y CABEZUDOS, queacompañados de los dulzaineros,recorrerán las calles de la pobla-ción". Es curioso que no hace alu-sión a los "gigantes", quizás habíandesaparecido, se habían estropea-do o no había brazos poderosospara pasearlos. En 1978 se aludea la asistencia a este acto depeñas y charangas y al izado de lasbanderas de España y de Castilla;era una época de plena reivindica-ción regional. En este programa sehace mención especial de la figura

¿CAÑONAZOS!

Francisco Blanco Yusta, profesor delDepartamento de Economía.

por Francisco Blanco Yusta


de D. Pedro Sanz Abad, habitualcolaborador de los programas defiestas y muy vinculado a esteInstituto como profesor y director,fallecido el 5 de mayo.

En 1979 toma las riendas de laalcaldía D. Ricardo García y García-Ochoa con lo que la redacción delacto sufre alguna modificación; así,se elimina la palabra "doce" de losclásicos cañonazos. La redacciónqueda así: "A las doce del medio-día, desde el balcón delAyuntamiento, disparo de los clási-cos cañonazos y, en presencia delas Autoridades, Reina y Damas,serán izados la bandera de Españay el Pendón de Castilla.Seguidamente, desfile de giganti-llos y cabezudos, acompañados denuestra dulzaina y rondallas."

Los años pasan y se suceden enel cargo de alcalde D. Rafael de lasHeras Niño, D. Porfirio Abad

Raposo y, de nuevo, en1987, D. Ricardo García,que en 1988 incorpora lalectura del pregón previa allanzamiento de los clásicoscañonazos; craso error por-que con la algarabía delmomento era imposibleescuchar algo. En 1990 los"gigantes" vuelven denuevo al reparto del desfilejunto a gigantillos y cabezu-dos.

En 1991 accede comomáxima autoridad de lavilla Dª Leonisa Ull Laita. Elpregón se sigue diciendoen el acto inaugural. Esteaño tiene un añadido curio-so como es el de "ofrecerun vino español para todoel público", ¿caería unacosecha?. A partir de 1992se añade el nombre dellector o lectora del pregón suce-diéndose los siguientes: Teresa

Rabal, Félix Murcia,Imelda Navajo y JesúsLópez Sobrino, ya siendoalcalde D. Javier ArechaRoldán, que toma losmandos delAyuntamiento en 1995.También, durante estosaños el desfile de los"gigantones" se ve arro-pado con la presenciade distintas agrupacio-nes locales o foráneas.

Ya en 1999 siendoalcalde D. Luis BrionesMartínez, la novedad dela inauguración de lasfiestas se centra en eldesfile de nuevos perso-najes que evocan tiem-pos pasados locales;así, este año se anunciael "Caballo del TíoMatute" y como grupoacompañante laComparsa deGigantones de Zamora.

En el año 2.000 desfilan unosreyes nuevos y otros cabezudosrealizados en el Centro CívicoNorte. No quiero dejar de citar alpregonero de este año, compañeroinseparable de pupitre durantetodo el bachillerato y amigo, JuanjoAraúzo.

En 2.003 asume la alcaldía D.Ángel Guerra García. En este perío-do se va reduciendo la redacción aun vulgar telegrama, incluso ya nose citan los cañonazos sino el"cañonazo". Su redacción quedóasí: "12:00 Plaza Mayor ELCAÑONAZO. Desde elAyuntamiento inauguración de lasFiestas Patronales 2006. 12:30desfile de Gigantes y Cabezudos,acompañados de dulzaineros.Recorrido calles del Centro".

Como colofón decir que en 35años, una redacción rica, dandoimportancia a un acto simbólico,ha quedado reducida a un telegra-ma y a un cañonazo. ¿Los tiem-pos? ¿Los dirigentes? Cada cuál sede una respuesta.

plÁtano de sombra - ies cardenal sandoval y...

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