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CaminosD E L E C T U R A

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Caminos de lectura: por qu un Plan Lector?

Uno no es lo que es por lo que escribe, sino por lo que ha ledo. Jorge Luis Borges

Hacia finales del siglo xx, la promocin de la lectura se convirti en una clara preocupacin, tanto en nuestro pas como en diferentes esta-dos latinoamericanos. Y no era para menos, nos sorprenda el ao 2000 y todava quedaba (y an queda) mucho por hacer.

Todo plan de lectura tiene como objetivo pri-mordial promover la prctica lectora en la sociedad. La formacin de lectores favorece la construccin de ciudadanos libres y crticos, inserta a los individuos en una tradicin y una cultura, posibilita el desarrollo de la identidad y el conocimiento y el respeto por las otras, permite el acceso a la informacin y promueve la for-macin de escritores, a travs de la apropiacin de la lengua escrita. Al decir de Michel de Certeau, en Leer: una caza furtiva: La lectura, y en particular la lectu-ra de libros, puede ayudar a los jvenes a ser un poco ms sujetos de su propia vida, y no solamente objetos de discursos represivos o paternalistas. Y puede consti-tuir una especie de atajo que lleva de una intimidad un tanto rebelde a la ciudadana.

Los recorridos que se proponen a continuacin presentan una serie de lecturas literarias. Estas favorecen el vnculo del lector con el mundo, con las ms diversas realidades, con la propia intimidad. Adems, posibilitan el desarrollo de la comprensin de la lengua escrita, en sus ms finos y sutiles matices. Espontaneidad y emocin se entremezclan con la capacidad com-prensiva y razonadora, para forjar lectores menos inocentes y ms crticos. Por otro lado, la lectura literaria tambin incentiva el desenvolvimiento de la creatividad. En definitiva, la lectura es una actividad formativa y creativa. Como dice Michele Petit en Nuevos acercamientos a los j venes y la lectu -ra con respecto a la literatura: La lectura nos da, a veces , el sostn de una definicin. De una puesta en orden, en forma. Se siente que hay en ella, en ciertos textos escritos por escritores, un poco ms de verdad que en otras formas de expresin lingstica. Que el escritor rompe los estereotipos, desempolva el lenguaje, expulsa los clichs; el buen escr itor, al me-nos. Y que es uno de los pocos que hab lan de las contradicciones y las ambivalencias que nos constituyen. Inclusive, es sobre esas contradicciones, esa parte de sombra en el interior del ser hu-mano, sobre lo que trabaja, las ms de las veces.

La lectura, y en particular la lectura de libros, () puede constituir una especie de atajo que lleva de una intimidad un tanto rebelde a la ciudadana. Michel de Certeau


En esta ocasin, se presentan tres planes para cada uno de los aos correspondientes al Segundo Ciclo de la ESB y 1 ao de la EP o para los grados 4 a 7 de la escuela primaria. Cada una de estas propuestas fue pensada teniendo en cuenta la variedad de gneros literarios, la re-lacin entre los temas y el vnculo con la cultura y/o la tradicin. Si bien muchos de los planes de promocin lectora que circulan en la escuela abordan textos literarios y no literarios, en este caso, la propuesta solo contempla literatura. De todos modos, los libros sugeridos incluyen, ade-ms de la obra literaria, materiales anexos tales como entrevistas a los autores, biografas, artculos periodsticos, comentarios, entre otros, que con-tribuirn al trabajo en el aula no solo de literatura, sino tambin, de textos no ficcionales.

En esta seleccin, uno de los tres ejes apun-ta a hacer hincapi en alguna variedad genrica determinada, para aquellos docentes interesados en trabajar algn aspecto formal especfico. Otro efecta un recorrido temtico, para los interesa-dos en profundizar cuestiones relacionadas con el contenido de los textos. Por ltimo, se ofrece un tercer eje que presenta una interesante variedad, tanto genrica como temtica, para quienes estn interesados en mostrar que existen mlti-ples posibilidades de abordaje al mundo de las lecturas literarias. En re-sumen, el docente tiene a su disposicin un agrupamiento por gnero, otro por tema y finalmente otro en el que prima la diversidad. En cada uno de estos planes se ha prestado especial atencin a las posibilidades lectoras de los nios, segn las edades a los que se dirigen y a los re-querimientos de los diseos curriculares vigentes.

En todos los casos, se ha tratado de ofrecer algunas alternativas que exhiban la estrecha relacin de la literatura con nuestras tradiciones cul-turales y que vinculen a los lectores con una comunidad en la que poco a poco vayan incluyndose. Por otro lado, tambin se ofrecen tradiciones literarias diferentes de la nuestra, con el objeto de presentar tambin la diversidad y favorecer el enriquecimiento a travs del conocimiento de otras posibilidades. Pues, como dice Graciela Montes en La gran ocasin. La escuela como sociedad de lectura: Leer vale la pena Convertirse en lector vale la pena Lectura a lectura, el lector todo lector, cual-quiera sea su edad, su condicin, su circunstancia se va volviendo ms astuto en la bsqueda de indicios, ms libre en pensamiento, ms gil en puntos de vista, ms ancho en horizontes, dueo de un universo de significaciones ms rico, ms resistente y de tramas ms sutiles. Lectura a lectura, el lector va construyendo su lugar en el mundo.

Lectura a lectura, el lector () se va volviendo () ms libre en pensamiento (). Lectura a lectura, el lector va construyendo su lugar en el mundo. Graciela Montes

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4Tro de leyendasLas leyendas resultan muy atractivas para los chicos porque presentan un hecho mgico,

extraordinario, sorprendente, ubicado en un escenario familiar, reconocible en un mapa. En el caso de las obras seleccionadas, se eligieron relatos ubicados en lugares de nuestro pas.

En estos textos se combina explicacin y narracin de hechos extraordinarios, en his-torias que han ido pasando de unos a otros y que son presentadas aqu en versiones de prestigiosos autores de la literatura infantil y juvenil.

Como se trata de creaciones colectivas, esto invita al lector a sumarse a estas versiones y apropiarse de ellas, para narrarlas nuevamente. La re-narracin es una actividad muy necesaria en la formacin lingstica de los alumnos. La leyenda es uno de los gneros ms apropiados para realizar actividades de re-narracin, tanto orales como escritas, ya que en su origen, circula-ron de esta manera. Unos a otros las contaban, buscando siempre una manera de enriquecerlas pero sin perder de vista el deseo de conservarlas en la memoria colectiva de sus pueblos.

Por otro lado, las leyendas urbanas constituyen una vuelta de tuerca al gnero leyenda, ya que combinan algunos elementos tradicionales con otros nuevos. Por ejemplo, ubican el hecho extraordinario, no ya en un paisaje de postal lejano en el tiempo, sino en medio de la ciudad de todos los das.

Narrativa

Leyendas urbanasNicols Schuff

ISBN: 978-950-01-0968-096 pgs.

Historias que se transmiten de boca en boca o por correo electrnico, y van y vienen con alguna que otra modificacin hasta que uno duda: sern reales? Cocodrilos albi-nos, fantasmas que hacen dedo en la ruta, casas en las que se oyen misteriosos pedidos de auxilio son solo algunas de las increbles aventuras que se narran en este libro apasionante.

Narrativa

Mitos y leyendas de la ArgentinaIris Rivera

ISBN: 978-950-01-0977-2128 pgs.

Un ramillete de historias que circulan por varias provincias de la Argentina: Santos Vega en la Salamanca, la Telesita, la Difunta Correa, el Gauchito Gil, la Viuda, entre otros. Personajes cuyas vidas han sido contadas de generacin en generacin y en los que arraigan algunas de las creencias populares que son parte fundamental de nuestras tradiciones.

Narrativa

La or de oro y otras leyendas argentinasLiliana Cinetto

ISBN: 978-950-753-238-264 pgs.

Las leyendas son relatos maravillosos que quieren explicar un fenmeno natural, tal como si se tratara de un asunto personal entre dioses y seres humanos. De all que incluyan una formidable dosis de fantasa; de all que resulten tan fascinantes. En este libro, Liliana Cinetto recupera algunas de las ms bellas leyendas que germinaron en nuestro pas, con-virtindolas, mediante una sabia escritura, en pequeas historias para no olvidar.

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5Relatos con animalesHistorias con animales que hablan, provocan travesuras, interactan con los humanos

y son protagonistas de hechos extraordinarios. Los animales tienen un gran atractivo para los chicos, ya sea porque muchas veces tienen mascotas o porque se trata de una edad en la que disfrutan del conocimiento de distintas especies.

En la formacin literaria de los nios, el acceso a la literatura fantstica a travs de histo-rias con animales abrir puertas a lecturas ms complejas: en las historias con animales, los hechos extraordinarios (como por ejemplo, que un animal pueda hablar), son aceptados con naturalidad, ya que existe una larga experiencia (fbulas, dibujos animados, pelculas, etctera). En edades ms avanzadas, los hechos extraordinarios resultarn cuestiones algo ms perturbadoras, que impliquen la aceptacin de que algunos finales pueden ser abier-tos, no todo puede ser explicado, algunos hechos pueden resultar confusos, ambiguos. En otras palabras, lo fantstico puesto en el animal, es algo totalmente asimilable para el nio, y esto permite abrir nuevos horizontes a otras construcciones de la literatura fantstica con elementos ilgicos, inesperados.

Los textos elegidos tienen muchas posibilidades de relacionarse entre s, y tambin con otras obras artsticas con las que dialogan tanto del cine como de la literatura consagrada.

Narrativa

El mono de la tintaIris Rivera

ISBN: 978-950-01-1102-796 pgs.

Esta novela est habitada por seres maravillosos: la serpiente de dos cabezas, el dragn y el len con rostro humano son apenas algunos de ellos Y una mascota que solo bebe tinta y posee el prodigioso don de sumergirse en las pginas de los libros para vivir mil aventuras. El mono de la tinta nos lleva a recorrer una galera poblada por los seres que han alimentado los sueos y las fantasas de la humanidad desde sus comienzos.

Narrativa

El libro de la SelvaVersin de Evelyn Galiazo

ISBN: 978-950-01-0992-5112 pgs.

Un beb es hallado por los animales de la selva. A partir de ese momento, se inicia una serie de episodios en los que conviven el humor, la sorpresa y la aventura. El cautivante texto de Kipling llega a los jvenes lectores en una versin que les permitir acceder a un mundo lleno de descubrimientos.

Narrativa

Kiko de la selvaVicente Battista

ISBN: 978-950-753-264-164 pgs.

Kiko vive con sus paps y sus hermanos en la selva. Un da es capturado por un grupo de cientficos y conducido a la ciudad. All, bajo la tutela de la doctora Peterson, Kiko es entrenado para comprender el lenguaje de las letras y para probar que la comunicacin entre los humanos y los animales es posible. A tal punto lo es, que el anuncio no tarda en causar revuelo: por primera vez en la historia, chicos y grandes podrn chatear con un gorila. Cuando llega la gran noche, no todo es como parece. Como dira Bochn, el gato amigo de Kiko, los seres humanos se creen cualquier cosa

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6Rer con palabrasEl trabajo con tres obras correspondientes a tres gneros literarios distintos permite

abordar un panorama amplio y hacer que los alumnos reparen en las diferencias genricas. En algunas ocasiones es necesario mostrar estmulos distintos para atraer el inters de

los nios. Puede ocurrir que en edades tempranas, el trabajo profundo con un nico g-nero o con un tema comn pueda ser dejado para ms adelante (por ejemplo, la segunda parte del ao) y se desee comenzar con un grupo de textos que manifiesten caractersti-cas distintas, para motivar permanentemente con la novedad.

La comparacin, por ejemplo, entre una novela y una obra de teatro, puede partir de caractersticas estructurales, que se perciben desde lo paratextual (una est escrita en pro-sa, la otra en dilogo) y luego puede profundizarse, observando cmo construye la historia uno y otro gnero. Mariporejas resulta un texto muy atractivo ya que contiene pequeos relatos, rimas, colmos, adivinanzas, es decir, la comparacin puede realizarse hacia el interior del mismo libro.

En estas tres obras se puede trabajar la diversin, el placer por la lectura, los disparates, logrados a travs de distintos mecanismos: rima, prosa, dilogos.

Narrativa

El rbol de papafritasMartn Cristal

ISBN: 978-950-753-220-780 pgs.

Cerca de un rbol gigantesco existe un pueblito muy pequeo. El pueblo no es muy interesante, pero el rbol s: es un rbol de papafritas. Todos los habitantes del pueblo comen de l y hasta lo festejan con la eleccin de la Reina de Fritas. Un da, comienzan a llegar al pueblo visitantes muy poco amigables: un fabricante de fsforos, un cocinero, un leador Y todos quieren utilizar al rbol para sus propios fines. Qu debern hacer los defensores del rbol para preservarlo?

Narrativa / Poesa

MariporejasGraciela Repn

ISBN: 978-950-753-083-864 pgs.

Para desentenderse de conversaciones aburridas, Mara desatornilla sus orejas y las hace volar hacia dimensiones inslitas. A esa mariporejas le gusta jugar con las palabras; por eso, inventa colmos, trabalenguas y adivinanzas. Tambin escucha cuentos; algunos, prota-gonizados por chicos; otros, por infaltables princesas y magos. En todos, reinan el humor y la fantasa. Los invitamos a recorrer con ella este universo de palabras.

Teatro

Los diarios son extraordinariosAdela Basch

ISBN: 978-950-01-1189-864 pgs.

En las obras teatrales de Adela Basch, el lenguaje despliega todas sus posibilidades de juego, tanto sonoras como de significado. El humor y la reflexin se dan la mano en estas ocho piezas breves, llenas de dilogos desopilantes y personajes encantadores. Una invi-tacin para encontrarse con la magia de las palabras.

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7Proyecto anual

Investigacin, compilacin y recreacin de leyendas

Todo lector pertenece a una comunidad de lectura pero al mismo tiempo establece un vnculo personal y creativo con lo que lee. Se produce entonces un doble proceso: por un lado el hecho privado, nico e intransferible que implica el acto de leer ; y por el otro, el hecho social y compartido que tambin conlleva.

En este sentido, es muy importante en el marco de la escuela recuperar las prcticas lectoras tradicionales que evidencien que los textos literarios son productos de una cultura y que estn inmersos en un evento de carcter social.

A partir de la lectura de algunas obras pertenecientes a la literatura tradicional (leyen-das, segn el plan lector propuesto), ser interesante proponer una tarea de recopilacin que ane lo personal, lo comunitario y, por supuesto, el disfrute y el placer.

Las acciones concretas a llevar a cabo seran:

Lectura de leyendas en el aula, con el trabajo escolar sugerido en las actividades que acompaan al texto, todo lo cual supone propuestas de comprensin lectora y reflexiones relacionadas con el anlisis textual.

Investigaciones entre miembros de la comunidad (familiares, amigos, vecinos) para el rastreo de nuevas leyendas: el Pombero, la luz mala, el origen de algunas plantas, los animales o ciertos fenmenos geogrficos (un ro, una montaa, una terma), etctera.

Indagacin y rastreo de diferentes versiones de las historias recopiladas, en biblio-tecas e Internet.

Eleccin de una leyenda en particular para su recreacin escrita y la ilustracin de las principales acciones de la historia.

Puesta en comn de las diferentes versiones realizadas durante una jornada de narracin. Esta puede ser abierta a la comunidad. As, es interesante invitar a aquellos que de alguna forma participaron del proceso de bsqueda de historias. Esta modalidad puede dar cabida a efectuar otras actividades complementarias igualmente interesantes: colocar un ttulo a la jornada, elaborar un folleto de pro-mocin e informacin, confeccionar piezas grficas que acompaen la lectura o la narracin de los textos, nombrar un moderador o coordinador de la actividad, complementar lo literario con informacin contextual, proponer clasificaciones de las historias para organizar el orden de las exposiciones, etctera.

Evaluacin posterior interna, sobre la experiencia.

Este proyecto permitir que los chicos se vinculen con relatos tradicionales, disfruten de su lectura, comprendan que pertenecen a una comunidad y los convertir, adems, en hacedores de sus propias versiones.

As se va construyendo el camino lector, con la lectura en compaa, pero tambin con la lectura privada y autnoma

a la que nos acerca solamente el deseo. Laura Devetach

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8Dioses y hroesLos mitos relatan historias en las que intervienen dioses y hroes y que forman parte

de las creencias de la comunidad que las cre. Son relatos tradicionales (orales, annimos y populares) que surgen para intentar dar explicacin a ciertos fenmenos cuando el estado de la ciencia no lo permite. Hoy, muchos relatos mitolgicos se leen como litera-tura, dada la extrema belleza de su trama y la potencia de sus personajes. Estos son seres extraordinarios que poseen inmensos poderes y se destacan por alguna cualidad que los hace diferentes del resto de los hombres. Todo esto hace que sean muy atractivos para el pblico infantil.

Este recorrido propone dos libros con relatos mitolgicos pertenecientes a la tradicin griega, cercana a los chicos por las referencias a ella en otros lenguajes artsticos, como los dibujitos animados, los videojuegos, el cine, entre otros soportes donde circulan y se han difundido. Muy emparentada con el relato mitolgico, se encuentra la leyenda, debido a su carcter popular y tradicional y a la aparicin de un elemento sobrenatural, a la recurrente ayuda divina, al ingenio de los protagonistas.

La vinculacin de algunas leyendas de nuestro pas con los mitos griegos permitir elabo-rar una secuencia didctica que introduzca a los nios en las diferencias entre mito y leyenda, que seguramente profundizar en edades ms avanzadas.

Narrativa

El abrazo de los ros y otras leyendas argentinasLiliana Cinetto

ISBN: 978-950-753-237-564 pgs.

Alguien sabe cmo se originaron los ros Limay y Neuqun, o cmo fueron creados el picaflor y el sapo? Quin conoce a Coquena o cmo nacieron las Cataratas del Iguaz? Todas estas preguntas tienen sus respuestas en esta serie de apasionantes leyendas argen-tinas. Una antologa en la que no faltan la aventura, el humor y el romance.

Narrativa

Los mitos griegosJulin Martnez Vzquez

ISBN: 978-950-01-1223-9144 pgs.

Quin entreg el fuego a la humanidad? De dnde salieron todas las calamidades? Por qu volaron Ddalo e caro? Qu le sucedi al rey Midas? Por qu es tan famoso el amor de Orfeo y Eurdice? Los mitos griegos narran historias que se disfrutan desde hace muchos siglos. Esta seleccin acerca a los chicos algunos de los relatos ms famo-sos, contados con humor e imaginacin.

Narrativa

Historias de la guerra de TroyaNicols Schuff

ISBN: 978-950-01-1028-088 pgs.

La heroica aventura de los griegos en combate con los troyanos. Dioses, reyes, princesas, animales fabulosos y otras creaciones de la imaginacin estn incluidos en estas historias que atraparn la atencin de los chicos desde la primera pgina. Toda la magia de un rela-to que ha alimentado la imaginacin de la humanidad a lo largo de veinticinco siglos.

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9Historias con historiaLos relatos ambientados en una poca lejana ofrecen una cosmovisin realista de un

tiempo que ya fue pero que se actualiza con las tcnicas narrativas de hoy. Permiten aso-marse a un mundo diferente, seductor por eso mismo, pero con la dinmica narrativa ne-cesaria como para captar la atencin del lector actual. Es una manera amena de recuperar la herencia del pasado, pues este tipo de relatos, a travs de la ficcin, permite sumergirse en costumbres, hbitos y formas de hablar y de pensar, que ya no son los propios. Sin em-bargo, por otro lado muestra algunos valores universales que se mantienen y forman parte de la idiosincrasia de una comunidad y de una cultura. Cuando los protagonistas, adems, son nios o adolescentes, la tensin entre distancia e identificacin se resuelve de modo productivo y placentero.

El recorrido lector que suponen Extraa misin, Curumbamba y curumb y Sangre india acercan a la actualidad, de manera verosmil y atractiva, las problemticas de la poca de la colonia y de las luchas por la independencia. Los personajes, las situaciones, las circuns-tancias, son inventadas pero la cosmovisin que transmiten, posibilitan el acercamiento a una poca que tambin define lo que hoy nos constituye como pas. Permiten la reflexin, la incorporacin de un nuevo vocabulario y preparan para el futuro acercamiento a un gnero literario muy valorado actualmente: la novela histrica.

Narrativa

Extraa misinRuth Kaufman

ISBN: 978-950-01-1172-064 pgs.

Esta novela presenta algunos de los distintos conocimientos que deba adquirir una chica en la poca de la guerra de la independencia. Entre todas las cosas que la protagonista aprende en esta historia, hay dos que son particularmente importantes: escucha por pri-mera vez la palabra patria y descubre su propia valenta en una misin sorprendente.

Narrativa

Curumbamba y curumbSilvia Grau

ISBN: 978-950-753-239-980 pgs.

Corre el ao mil ochocientos veintitantos. En la costa del Ro de la Plata se encuentran cinco lavanderas que friegan la ropa sobre las toscas y, mientras hablan de sus asuntos, tambin se enteran de los ajenos. Entre mate y mate, van hilvanndose historias de la ciu-dad colonial, algunas graciosas, como la del ingls que no quera mojarse; otras, fantsticas, como la del abanico que embelleca a las mujeres.

Narrativa

Sangre indiaRicardo Mario

ISBN: 978-950-01-1104-164 pgs.

La historia de Esteban Melgarejo, un chico que se cra en estas tierras en tiempos de la colonia, nos muestra que las ganas de vivir aventuras y aprender son comunes a todas las pocas. Un relato emocionante y lleno de vivencias que incita a los lectores a realizar un sorprendente viaje al pasado.

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Leer para elegirMuchas veces, presentar un material de lectura variado permite instalar la reflexin

sobre las diferentes formas que puede adquirir el lenguaje literario. En la clasificacin clsica de los gneros (narrativo, lrico y dramtico) aparece un primer acercamiento a la diver-sidad lingstica literaria. Al abordar obras de dichos gneros, el lector puede descubrir qu le es ms placentero leer : un poema, un cuento, una novela, una obra teatral. Tambin puede descubrir que a partir de este tratamiento diferente del material verbal, la literatura puede expresar diferentes cosas.

El recorrido que aparece a continuacin ha intentado ofrecer esta variedad, con la intencin de promover el disfrute, la intertextualidad y la reflexin terica sobre conoci-mientos literarios bsicos.

Los textos de La mquina de la felicidad y otros delir ios posibilitan el juego rtmico con el lenguaje y la forma sugerente de expresin propia del discurso potico. El libro La Bella y la Bestia proporciona la doble lectura de una misma historia: la versin narrativa y una adaptacin dramtica al teatro de tteres. Esto constituir una excelente oportunidad para observar las caractersticas tpicas de uno y de otro tipo de discurso. Tambin se ofrece una obra narrativa realista, tamine, una gil novela que muestra la historia de una chica canadiense que tienen conflictos parecidos a los de todos los chicos del mundo.

Narrativa

tamineAnne Legault

ISBN: 978-950-753-079-196 pgs.

Florencia acaba de conocer a una nueva compaera de colegio: tiene un nombre muy extrao, se viste mal y, adems, tiene un ojo desviado. Sin embargo, en la primera ocasin que se le presenta, la defiende ante sus compaeras. A partir de ese momento, nacer una delicada amistad. Ambas intentarn preservarla, compartiendo sus secretos y apren-diendo a respetar sus diferencias.

Narrativa

La mquina de la felicidad y otros deliriosSilvia Grau

ISBN: 978-950-753-084-564 pgs.

Los Masplata tienen una mquina de la felicidad, pero no el tiempo necesario para apren-der a usarla Lograr hacerlo don Pedro Muchaidea? Algunas pginas ms adelante, una ingenua mujer pretende conseguir, en una tienda de artculos regionales, un producto que sea industria nacional. Por otra parte, el pueblo de Altacostura espera, impaciente, que el Emperador estrene su traje nuevo.

Teatro

La Bella y la BestiaAriel Bufano

ISBN: 978-950-01-0981-996 pgs.

En la bellsima versin de Ariel Bufano, que ya se ha convertido en un clsico del teatro de tteres de nuestro pas, la leyenda de la Bella y la Bestia renace con toda su ternura y su humor. En el mismo tomo, los lectores encontrarn una de las primeras versiones escritas de la famosa leyenda, lo que les permitir realizar un fructfero trabajo de comparacin.

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Proyecto anual

Reelaboracin de gneros literarios

La literatura entendida como fenmeno individual y social requiere que se generen espacios de reflexin, opinin, comentario, debate y, sobre todo, de placer esttico.

Compartir la lectura con otros para embarcarse en un proyecto grupal promueve que la literatura se viva, favoreciendo el acercamiento de los chicos a diversas obras, la adqui-sicin de cierta autonoma lectora, la reflexin y el anlisis sobre los textos, el ejercicio de la libre eleccin individual y compartida, el desenvolvimiento de la imaginacin y tambin la necesidad de la organizacin a la hora de desarrollar la creatividad.

La propuesta bsica de este proyecto consiste en transformar un texto narrativo en un texto teatral, teniendo en cuenta las diferentes modalidades de ambos gneros.

Las acciones concretas son las siguientes:

Lectura de textos narrativos, por ejemplo, en el caso de los recorridos que tiene como eje mitos e historias relacionadas con la vida colonial argentina. Realizacin de las actividades de comprensin lectora y anlisis propuestas en las actividades que acompaan a los textos.

Eleccin individual de alguna historia que haya interesado por alguna causa.

Armado de grupos por elecciones para efectuar un trabajo de anlisis de persona-jes y de la historia elegida (fundamentalmente, la secuencializacin de las acciones principales).

Confeccin de las diferentes escenas, teniendo en cuenta los personajes intervi-nientes y las distintas acciones que estos llevan a cabo.

Escritura de los dilogos que desarrollen dichas escenas.

Jornada de teatro ledo, en la que los distintos grupos presentarn sus produccio-nes al resto.

Representacin de las diferentes historias en una jornada de teatro, con asistencia de pblico invitado (alumnos de otros cursos, familiares, amigos, vecinos).

Evaluacin posterior interna sobre la experiencia.

Convertir la literatura en una experiencia personal, compartida con una comunidad entusiasmada con un proyecto, es un de los caminos ms exitosos para lograr la formacin de lectores.

Para una literatura infantil que no caiga sobre los nios como un peso externo o como una tarea aburrida, sino que salga de

ellos, viva con ellos, para ayudarlos a crecer y a vivir ms arriba, tendramos que conseguir relacionar ntimamente estos tres

sustantivos: imaginacin-juego-libro. Gianni Rodari

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Temblar de terror Es bien sabido cunto les gustan a los chicos las historias que incluyen elementos te-

rrorficos. Por ello, siempre es gratificante poder ofrecerles relatos donde aparezcan ingre-dientes que produzcan miedo o temor.

En los textos emparentados con el terror, existe siempre sobre los personajes una sensacin de amenaza. Acecha un peligro inminente que generalmente proviene de algo maligno. Aparecen hechos que pertenecen a un orden y a una lgica diferente y malfica, muchas veces inexplicable. Los personajes y el lector se involucran en historias donde es preferible mantener en secreto algunas cuestiones que muchos conocen y callan.

Este recorrido lector propone una novela, El Familiar, basada en una leyenda argentina, en la que un protagonista adolescente se adentra en una historia espeluznante proveniente de una creencia popular. Tambin se recomienda la lectura de un clsico universal adapta-do, como lo es Frankenstein, para que los chicos comiencen a vincularse con este tipo de literatura. Y, adems, se sugiere la lectura de una novela contempornea, La isla de las mil vidas, donde la inquietud se ir transformando en algo ominoso.

Los chicos encontrarn personajes terrorficos, intenciones malignas y seres que sem-brarn la amenaza y la inquietud. Pero dejando en claro que pertenecen a la ficcin y que, ms all de estas pginas, todo esto sigue su curso natural

Narrativa

La isla de las mil vidasFranco Vaccarini

ISBN: 978-950-753-260-3144 pgs.

Rosalyn y Emilio estn recin casados. Llevan una vida sin sobresaltos: l quiere ser escri-tor ; ella, jardinera. Hasta que una noticia viene a cambiarles la vida. Acaban de ganar un concurso, cuyo premio es una estada en una remota isla ecuatoriana. Un avin privado los conduce a destino. Un hotel de lujo y una naturaleza intacta les dan la bienvenida. Pero lo que prometa ser un paraso comienza a revelarse como una trampa. Una isla de la cual resultar imposible alejarse.

Narrativa

FrankensteinVersin de Iris Rivera

ISBN: 978-950-01-1026-6128 pgs.

Casi todos hemos odo hablar de Frankenstein, pero pocas veces recordamos que la novela se titula con el nombre del creador y no con el del monstruo. Esta versin para chicos, especialmente realizada por Iris Rivera, rescata toda la aventura y la emocin de la famosa novela de Mary Shelley.

Narrativa

El FamiliarEmilio Saad

ISBN: 978-950-01-1190-4128 pgs.

Esta novela se desarrolla en Tucumn, en el verano de 1938. Luis, un chico porteo de quince aos, va de vacaciones con su familia a un ingenio azucarero. El Familiar es un mito del norte argentino; segn una de sus versiones, el dueo del ingenio, con el objeto de asegurarse buenas cosechas, deba entregar cada ao uno o dos peones para que el Familiar los devorara

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Vivir la aventura Los relatos de aventuras siempre han sido apasionantes para los lectores de todos los

tiempos. En la actualidad existen prejuicios con respecto a estos relatos clsicos, por temor a que los chicos no los disfruten. Una de las razones de estos prejuicios sea quizs la dis-tancia entre la rutina cotidiana y los mundos que presentan. Sin embargo, esa es la razn de su potencia y riqueza. Estos relatos permiten a sus lectores asomarse a mundos muy distintos, imaginar otras realidades, fomentar el desarrollo de la creatividad y la imaginacin y aumentar la riqueza del lxico al aportar nuevas experiencias lingsticas.

Los textos del recorrido sugerido aqu despertarn la curiosidad y sumergirn a los jvenes lectores en itinerarios terrestres o martimos, plagados de misterios y peligros. Un elemento que los cautivar ser que sus personajes pertenecen a diferentes tradiciones. No faltarn los viajes hacia lo desconocido, los tesoros, los amigos y enemigos, las aventuras fracasadas, el humor y la emocin.

Un elemento complementario e importantsimo es que estas lecturas vincularn a los chicos con las efectuadas por padres, abuelos, maestros. Por otro lado, la relacin de estos textos con el cine y la televisin permitirn el enlace con las vivencias personales y, de esa forma, estimularn el placer y la diversin. Ecos de tradicin y otras lecturas se convertirn, seguramente, en una apasionante experiencia.

Narrativa

Las increbles aventuras de Don Quijote y Sancho PanzaAdela Basch

ISBN: 978-950-01-1007-580 pgs.

A travs del juego, el ingenio y el sorprendente manejo del lenguaje, este primer acerca-miento a la magistral obra de Cervantes permitir que los ms chicos revivan las famosas aventuras de Don Quijote, que han convertido a su autor en el mayor clsico de nuestra lengua.

Narrativa

La isla del tesoroRobert L. Stevenson

ISBN: 978-950-753-232-0304 pgs.

En la gnesis de este texto se esconde el deseo de entretener a un nio. En 1880, durante unas vacaciones en su Escocia natal, el escritor Robert L. Stevenson imagin y dibuj el mapa de una misteriosa isla, como pasatiempo para el pequeo Samuel, su hijastro. En esos trazos casuales, est el origen de personajes inolvidables, como el nufrago Ben Gunn o el pirata John Long Silver, y la consolidacin de un mito aventurero: el viaje en busca del tesoro escondido.

Narrativa

Al Bab y los cuarenta ladronesVersin de Rafael Cansinos Assns

ISBN: 978-950-753-055-5144 pgs.

Las historias de Las mil y una noches conforman un repertorio clsico de lecturas ineludi-bles. Uno de los relatos que vale la pena releer es, sin duda, Al Bab y los cuarenta ladro-nes, que presenta varios de los motivos folclricos ms tradicionales: los dos hermanos, la frmula mgica, el tesoro escondido, la sagacidad femenina y la fuerza del destino.

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Mix de lecturas Una de las dimensiones ms interesantes del trabajo con la lengua es la posibilidad de

jugar con las palabras y divertirse con ellas. Explorar el trabajo ldico con el lenguaje es qui-zs una de las actividades ms gratificantes y accesibles que existen. Sin embargo, muchas veces se descuida este aspecto, preocupados por las mltiples tareas del quehacer cotidia-no. Recuperar la vivencia de recitar un texto, en el caso de la poesa, o de representar una obra de teatro, son prcticas que siempre despiertan curiosidad, placer, entusiasmo; invitan al juego y a la diversin.

El recorrido lector que se propone esta vez abarca los tres gneros clsicos: narrativo, lrico y dramtico. Esta diversidad ayudar al docente a trabajar con distintos materiales verbales: la prosa, el verso, el dilogo. Y le permitir abordar diferentes temticas, que lo llevarn a la reflexin terica y vivencial. Adems, a partir de las actividades propuestas en cada libro se podrn ejercitar la comprensin lectora, la produccin escrita y hacer ejerci-cios ldicos.

La obra teatral para tteres mostrar, tambin, un interesante trabajo interdisciplinario y la posibilidad de compartir una funcin teatral con grupos de alumnos ms pequeos, tarea sumamente gratificante tanto para los docentes como para los chicos que interven-gan en la puesta en escena.

Narrativa

Mi pap y yoFrancine Ruel

ISBN: 978-950-753-260-3112 pgs.

Un pap algo olvidadizo y muy ocupado con sus fotografas. Una hija que vive con su mam y suea con el pap ideal, al tiempo que odia (y ama, claro est) al que le toc en suerte. Hasta que un da (por fin!) l viene a buscarla para proponerle vivir una tempo-rada juntos. Ella acepta, pero quizs las cosas no salgan tal como lo soaba Una trama donde todos nos sentiremos identificados, con grandes dosis de humor y enredos de comedia.

Poesa

Poemas de todas partesE. Bornemann, R. Daro, L. Lugones, P. Neruda y otros

ISBN: 978-950-01-1059-480 pgs.

Una hermosa seleccin de poemas que resalta todas las posibilidades ldicas, sonoras e imaginativas que ofrece el lenguaje cuando se convierte en poesa. Incluye poemas rtmi-cos de la tradicin popular y textos de autores consagrados de la literatura infantil.

Teatro

La historia de Guillermo Tell y su hijo GualterioAriel Bufano

ISBN: 978-950-01-1178-296 pgs.

Esta obra pone en escena los mejores recursos del teatro de tteres. Bufano supo crear los distintos climas del relato del poeta romntico alemn Friedrich von Schiller, desde el sufrimiento del pueblo oprimido hasta las dudas del hroe ante la misin que debe cumplir. Esto lo logra poniendo siempre una nota de humor y estableciendo un juego de complicidades con los espectadores.

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Proyecto anual

Creacin de una galera de personajes

Una adecuada forma de promover la lectura es elegir textos que permitan la relacin con otros, ya sea de la propia literatura o de otros lenguajes artsticos, como por ejemplo el cine.

El trabajo de aula requiere que elijamos ciertas obras de lectura obligatoria pues ade-ms de promover la lectura, el docente debe cumplir con otros requisitos imposibles de relegar. Pero por otro lado, tambin es un pedido y un deseo propio formar lectores que puedan elegir por s mismos. Una interesante va para concretarlo es seleccionar textos que favorezcan la intertextualidad.

El presente proyecto toma las lecturas del plan lector correspondiente como un dispa-rador para buscar el vnculo con otros textos ya conocidos o nuevos. Bsicamente, consiste en la creacin de una galera de personajes y sus acciones concretas a seguir seran las siguientes:

Lectura de los textos de terror o de aventuras. Realizacin de las actividades de comprensin lectora y anlisis propuestas en las actividades que acompaan a los textos.

Confeccin de un listado de los personajes tpicos de los gneros terror y de aventuras a partir del conocimiento de los propios chicos y de la indagacin en la comunidad (amigos, familiares, compaeros, vecinos).

Bsqueda de informacin sobre los personajes de la lista.

Lectura de algunas obras con personajes de estos gneros, que los propios alum-nos quieran realizar. Tambin pueden mirarse pelculas o leer historietas, buscar obras plsticas, etctera.

Armado de grupos de acuerdo con las preferencias de los chicos.

Presentacin visual del personaje a travs de un retrato, una escena de pelcula, etctera.

Escritura de la historia y descripcin del personaje elegido.

Puesta en comn en una jornada de lectura de las diferentes producciones. Dicha jornada puede ser bautizada por los propios alumnos y ser abierta a la comunidad, invitando a aquellos que de alguna forma participaron del proceso de bsqueda.

Previamente podrn llevarse a cabo algunas acciones complementarias: confec-cin de un folleto de promocin de la jornada e informacin sobre los personajes, nombramiento de un moderador o coordinador de la actividad, entre otras.

Presentacin informativa del personaje y posterior lectura de las producciones escritas y/o proyeccin de escenas de pelculas.

Evaluacin posterior interna sobre la experiencia.

El trabajo con la intertextualidad lleva tambin a la creacin de lectores activos, capa-ces de establecer relaciones y formular, comprender y aceptar diferentes interpretaciones. Adems permite el vnculo con textos ya conocidos, conocer los ledos por otros e incor-porarlos como nuevas lecturas propias.

Pronto aprend que la lectura es acumulativa y que procede por progresin geomtrica: cada nueva lectura

edifica sobre lo que el lector ha ledo previamente. Alberto Manguel

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Detectives y misterios En este recorrido los alumnos podrn abordar obras con elementos de la literatura

policial de distintos grados de complejidad. Los enigmas y el suspenso son elementos muy atractivos a esta edad y muy apropiados para ir familiarizando al lector con una variedad genrica de gran difusin en la cultura contempornea, no solo a travs de la literatura, sino tambin de amplia circulacin en series televisivas y obras cinematogrficas.

El abordaje terico y sistemtico de este gnero requiere posibilidades cognitivas que surgirn en futuros grados de la escolaridad, pero que requieren de una experiencia lec-tora amplia para poder lograr una reflexin terica rica, basada en el conocimiento de importante cantidad de lecturas.

Se puede partir por la lectura de obras en las que la realidad representada es muy prxima al mundo de los alumnos (como cuando los protagonistas son tambin nios en edad escolar que se ven involucrados en la resolucin de enigmas policiales), para ir acercndose poco a poco a la literatura cannica (como, por ejemplo, autores como Conan Doyle).

El lector de relatos policiales muchas veces avanza en la novela a la par del narrador, involucrndose cada vez ms en la resolucin del caso. Es un tipo de lectura que hace de la participacin del lector una de las claves de su xito.

Narrativa

Refugio peligrosoMara Brandn Aroz

ISBN: 978-950-01-1035-8104 pgs.

Para Gustavo y Matas, las calles del barrio se convierten en itinerario del delito; las casas por las que pasan a diario, en guarida de peligrosos delincuentes, y su compasin hacia un pichoncito hurfano, en una trampa Un tema que atrapa a los jvenes lectores: la amistad ante el peligro.

Narrativa

Estudio en rojoArthur Conan Doyle

ISBN: 978-950-01-1043-3160 pgs.

El primero de los famosos relatos que tiene como protagonista al clebre detective Sherlock Holmes. Una novela que atrapa al lector desde el primer enigma que plantea, y ser, con seguridad, motivo de disfrute entre los jvenes que se acerquen a su lectura.

Narrativa

LucasFrancine Ruel

ISBN: 978-950-753-089-0128 pgs.

Hasta el da en que desapareci, Lucas no estaba demasiado interesado en su perro ni en su media hermana de seis aos. Pero, ahora, tiene motivos para preocuparse: el perro no aparece y unos misteriosos graffiti callejeros intentan darle pistas acerca de su paradero, como si hubiera sido raptado. Lucas aprender que ciertas cosas muestran su valor slo cuando estn a punto de perderse.

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Historias de siempre La literatura universal construye puentes entre generaciones de lectores. Los nios

pueden descubrir con sorpresa que sus padres las conocen, o que existen versiones ci-nematogrficas, adaptaciones, reinvenciones. Por este motivo, muchas veces los nios ya estn familiarizados con los personajes o con el argumento, y esto puede resultar muy placentero para el lector, ya que reconoce en la obra cosas que ya saba y no recuerda cmo las saba

Muchas veces es difcil identificar claramente cul es el secreto de la permanencia de un clsico a travs del tiempo, pero son textos que todos reconocen como obras artsticas que atraen a lectores de distintas edades, lugares, tiempos.

En este recorrido se han incluido clsicos de distintos autores, subgneros literarios y temas. Cuando se presentan obras literarias consagradas, es muy interesante trabajar con el contexto histrico, la realidad representada, el autor y sus obras, etctera. Todas estas propuestas podrn abordarse con las actividades que aparecen en el final de cada uno de estos libros, que facilitan mucho la tarea del docente, y que no solo son propuestas de pro-duccin, comprensin o anlisis, sino tambin, materiales tericos que brindan informacin necesaria para disfrutar de la obra conociendo sus condiciones de produccin.

Narrativa

El fantasma de CantervilleOscar Wilde

ISBN: 978-950-01-1033-472 pgs.

En la figura del fantasma errante, Wilde logra una acertada parodia de la novela gtica: el fantasma resulta ser un desdichado actor que representa en vano sus ms tremendas caracterizaciones, sin lograr producir la menor inquietud en los actuales dueos de la mansin, una familia de escpticos norteamericanos.

Narrativa

Una cancin de NavidadCharles Dickens

ISBN: 978-950-753-255-9160 pgs.

El viejo Scrooge, solitario y tacao, no festeja la Navidad, pues considera que no tiene tiempo para perder en tonteras. La Navidad llega y Scrooge recibe tres inesperados ob-sequios: el don de la memoria, la capacidad de comprender al otro, el vrtigo de entrever su propia muerte. As el protagonista deber enfrentar sus contradicciones y miserias, lo cual har de su Navidad, y por primera vez, un acontecimiento inolvidable.

Narrativa

DrculaBram Stoker

ISBN: 978-950-01-1082-2272 pgs.

En esta obra, Bram Stoker recre el mito del vampiro, tomado de las leyendas populares, y logr dar vida a un ser inquietante e inolvidable. A travs de fragmentos de diarios per-sonales, cartas, documentos y recortes de peridicos, la novela revela progresivamente una historia siniestra.

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Diferentes encuentros Los propsitos de lectura en la escuela son variados. A veces se busca el estudio de

un gnero, otras veces se desea trabajar la intertextualidad entre diversas obras. Ofrecer un recorrido por obras que poco tengan en comn, permite disfrutar de la literatura por s misma, sin establecer conexiones entre gneros, temas, autores. Cada propuesta es un mundo distinto para el alumno: una antologa de canciones, una novela de aventuras y una novela histrica.

Cada uno de estos libros elegidos para este recorrido cuenta con propuestas de acti-vidades tanto de produccin como de comprensin y anlisis.

La antologa presenta a los juglares actuales, es decir, cantantes que los chicos pueden conocer por los medios masivos de comunicacin. Por ejemplo Fito Pez, Serrat, Yupan-qui. El verano del potro es, a la vez, una novela de aventuras y una obra realista, cercana a las problemticas de los chicos. Y El Muro, tambin realista, toca un tema histrico pero cercano: la vida a un lado y otro del Muro de Berln en los 80.

En este recorrido, se busca brindar diversidad en los siguientes aspectos: distintos g-neros literarios (narrativo, lrico), distintos niveles de dificultad (obras ms lejanas o ms cercanas al mundo del lector : la llanura pampeana, la Berln de la Guerra Fra) y distintos estilos artsticos (ms populares o ms consagrados).

Narrativa

El MuroKlaus Kordon

ISBN: 978-950-753-102-6192 pgs.

Matas quiere enviar un mensaje en una botella ro abajo, hacia el mar y luego el ocano. Quiere que su mensaje llegue a un rincn lejano del planeta y que alguien desconocido lo lea y le conteste. A pocos kilmetros de la casa de Matas, en un lugar de la misma ciudad que para l es tan desconocido como otro continente, Angie encontrar la botella de Matu. As comienza una amistad que deber desafiar temores, intereses y prejuicios de los adultos.

Poesa

Juglares de hoyJ. M. Serrat, F. Pez, P. Milans, V. Heredia y otros

ISBN: 978-950-753-046-3224 pgs.

Las canciones populares como las coplas, el romancero, los refranes recogen el tes-timonio de los pueblos, de su tiempo histrico y social. Los cantautores que integran el cancionero y la poetizacin de sus preocupaciones trazan un puente generacional entre los 60 y los 90: Yupanqui, Serrat, Viglietti, Chico Buarque, Violeta Parra, Calamaro, Spi-netta, Garca, Fito Pez, Jaime Roos convocan a una lectura reflexiva de la cancin como gnero.

Narrativa

El verano del potroRodolfo Otero

ISBN: 978-950-01-1048-896 pgs.

Daniel y Martn son dos chicos, como tantos otros, que aprendern a compartir travesu-ras y emociones a lo largo de unas vacaciones inolvidables. Una novela llena de dinamis-mo, ternura y suspenso, que relata el aprendizaje de los valores a travs del contacto con el maravilloso paisaje de la llanura pampeana.

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Proyecto anual

Elaboracin de una revista literaria

Proponer la lectura de los clsicos a veces no es sencillo. Sin embargo, es un deber como docentes ofrecer la lectura de obras consideradas parte de la tradicin literaria occidental. Al ponerlas en valor junto a obras de autores contemporneos la tarea se enriquece, se abren posibilidades, se ofrecen alternativas al lector en formacin. As, pue-den convertirse en experiencias positivas para los chicos. Siempre es posible fomentar el vnculo entre lo clsico y lo actual; lo consagrado y lo novedoso. Como miembro de una comunidad y heredero de una cultura, cada lector tiene derecho a conocer los productos culturales valorados por su sociedad y a disfrutar de ellos.

Para trabajar lo anterior, se propone el armado de una revista literaria. Esto supone una serie de actividades que requieren el conocimiento de al menos dos gneros discursivos (el literario, el periodstico y, eventualmente, el publicitario) y de varios tipos textuales (na-rrativo, informativo, dialogal, argumentativo). Las acciones a llevar a cabo seran:

Lectura de clsicos universales y de obras contemporneas. Realizacin de las actividades de comprensin lectora y anlisis propuestas en las actividades que acompaan a los textos.

Armado de una revista literaria en torno a estas lecturas: decidir un nombre para la revista, armar la tapa, pensar el diseo de las pginas interiores, determinar el contenido y el tipo de notas que la integrarn. Las notas que pueden aparecer pueden ser de distinto tipo: sntesis argumentales (narracin), comentarios crti-cos (opinin), entrevistas imaginarias a autores o personajes (entrevista/dilogo), publicidades de libros (argumentacin), contextualizacin de obras y/o biografas de autores (informacin), recomendaciones de pelculas basadas en los textos (argumentacin).

Lanzamiento de la revista en una jornada de lectura de presentacin, comentario y lectura de algunas notas. Dicha jornada puede ser abierta a la comunidad (fami-liares, amigos, vecinos) o pensada para otros grupos de chicos de la escuela como un estmulo para la lectura en todo el mbito escolar.

La lectura crtica para la elaboracin de los contenidos de la revista y el trabajo en equi-po para su armado genera un compromiso con uno mismo y con los dems: promueve una cultura del respeto y de la inclusin.

Si el hecho de leer puede abrir hacia el otro, no es solamente por las formas de sociabilidad y las conversaciones que se dan en

torno a los libros. Es tambin por el hecho de que al experimentar, en un texto, tanto la propia verdad ntima como la humanidad

compartida con los dems, cambia la relacin con el prjimo. Leer no asla del mundo: leer introduce en el mundo de forma diferente.

Lo ms ntimo puede alcanzar en este acto lo ms universal. Michele Petit

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Destinada a jvenes lectores, la Co-leccin del Mirador fue diseada para el aula y desde las vivencias del aula.

Es una slida herramienta para estimu-lar la formacin de lectores en la escuela, y presenta obras de la mejor literatura clsica y contempornea.

Con el contenido de Puertas de Acce-so y de Manos a la Obra, los ttulos suman estrategias de abordaje literario, aportes tericos y propuestas de anlisis y de pro-duccin de textos, gracias a la esmerada labor de profesores y especialistas.

La coleccin Aldea Literaria , para jvenes, propone narrativa de autores contemporneos, de distintas partes del mundo, con temticas universales.

Es el espacio desde donde evaluar y traer al castellano ttulos de autores euro-peos cuya obra, en plena elaboracin, se postula como insoslayable.

Hoy, tambin se abre a escritores la-tinoamericanos, a fin de consolidar el pa-norama de la literatura actual para nios y adolescentes.


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La coleccin Hora de Lectura apunta a afianzar el vnculo entre el lector de en-tre 8 y 12 aos y la buena literatura.

Para eso se fue armando un catlogo de pequeas obras ilustradas, donde al-ternan diversos gneros y apuestas.

Cada libro cuenta con una seccin de comprensin lectora y un minirreportaje al autor, adems de un apartado con mis-celneas para ampliar y precisar algunos contenidos.

Rincn de Lectura est dedicada a los ms pequeos lectores, de 4 a 8 aos. Para los que recin empiezan a leer, solos o acompaados.

Poesa, historietas y relatos breves son los gneros que integran esta coleccin.

Textos sencillos e imgenes ricas en significado, que permiten a los chicos dis-frutar de la lectura como si de un juego se tratase.


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Compuesta por clsicos de la litera-tura universal. Ediciones y compilaciones realizadas por docentes de excelencia acadmica, con conocimiento riguroso del trabajo en el aula y de los intereses de los adolescentes de hoy.

Incluyen datos del autor, del gnero y del contexto histrico y cultural de cada obra y un anlisis de sus aspectos ms re-levantes. Tambin presenta notas de lxi-co y notas acerca del contexto histrico, a lo largo de toda la obra. Acompaan cada ttulo un abundante banco de actividades de comprensin, de produccin escrita y de relacin con otras disciplinas.

Recomendada a partir de los 12 aos.

Novelas juveniles escritas por destaca-dos autores argentinos, acompaadas por pginas del autor sobre las mismas.

Cada obra anexa notas al pie con in-formacin lxica y cultural relevante.

Las actividades de comprensin, de produccin escrita y de relacin con otras disciplinas permite al lector nuevos acer-camientos a los textos, favorecer el tra-bajo creativo con el lenguaje y promover la apertura del texto a otros mbitos de inters.

Recomendada para chicos de 10 aos en adelante.

La coleccin Azulejos presenta un amplio abanico de ttulos y prestigiosos autores para que los chicos puedan leer solos y disfrutar de los textos.

Organizada segn las necesidades de sus destinatarios, los libros de Azulejos conforman distintas series.

Serie verde

Serie roja


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Libros que invitan a leer y a disfrutar de los textos.

Clsicos, historias de aventuras, de terror, suspenso, humor, mitos y leyendas populares, antologas temticas, obras de teatro y de tteres, novelas de prestigiosos autores, entre otros, conforman la variada seleccin de ttulos de esta serie.

Las actividades de comprensin, de produccin escrita y de relacin con otras disciplinas proponen otras y nuevas entra-das al texto y a la promocin de la lectura.

Para chicos de 8 aos en adelante.

Los maravillosos libros de Beatriz Ferro, acompaada por grandes ilustradores (Alejandro O'Kiff, Gustavo Rol-dn, Elena Torres, Oscar Rojas), en una propuesta nica.

Para adentrarse en el maravilloso mundo de esta gran autora argentina.

Pensada en los chicos que empiezan a leer, escritos por destacados autores e ilustrados por excelentes artistas, los Azulejitos abren el juego al mundo de la lectura.

Aventuras increbles, cuentos, poesa, humor y juegos.

Con letra de imprenta mayscula para los que recin empiezan y mayscula mi-nscula para los que ya se animan.

Cada ttulo propone actividades ldi-cas y divertidas.

A partir de los 4 aos.

Serie naranja

Azulejitos


Av. Blanco Encalada 104B1609EEO Boulogne | San Isidro, Buenos AiresTel./Fax: (011) 4708-8000 | Fax: (011) 4708-81550800-333-9660 | 0800-222-8450

www.grupomacmillan.com.arwww.editorialestrada.com.arwww.puertodepalos.com.ar

Sucursal Rosario: Callao 243/5 | S2000LLE Rosario, Santa FeTel.: (0341) 435-6433 | [email protected]

Sucursal Crdoba: Igualdad 152 | X5000ABJ CrdobaTel.: (0351) 425-8854 | [email protected]

Sucursal Mendoza: San Martn 3062 | M5500ACR MendozaTel.: (0261) 430-8051 | [email protected]

Sucursal Tucumn: Las Rosas 248 | T4107XAS Yerba Buena, TucumnTel.: (0381) [email protected]

Baronzini, Andrea Marina Caminos de lectura: plan lector segundo ciclo / Andrea Marina Baronzini y Andrea Rosana Cordobes. - 1a ed. - Boulogne - San Isidro: MacMillan, 2010. 24 p.; 28x20 cm. ISBN 978-987-672-032-8 1. Promocin de la Lectura. I. Cordobes, Andrea Rosana II. Ttulo CDD 371.302


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