PLANIFICADOR CURRICULAR

PRESENTACION

La Secretara de Educacin de la Repblica de Honduras a travs de la Subsecretara de Asuntos Tcnicos Pedaggicos -Unidad de Educacin Bsica- y el Proyecto Ampliacin de 7mo. 8vo. y 90. grado, que apoya la GIZ por medio de GOPA y en el marco de PROEFA, realiza una estrategia de homologacin del Tercer Ciclo de Educacin Bsica, que consiste en un proceso de alineamiento de los aspectos curriculares y administrativos, como una estrategia de trabajo para que los centros educativos mejoren el acceso y ampliacin de cobertura del Tercer Ciclo con una educacin de calidad.

En ese sentido se presenta el Planificador Curricular basado en el DCNEB, donde el docente podr alinear desde su programacin anual hasta su plan de clase, en base al Diseo Curricular Nacional para la Educacin Bsica, los estndares educativos nacionales, las programaciones de cada una de las reas curriculares, las pruebas diagnsticas y las pruebas formativas.

As mismo, en el Planificador deja espacio para las actividades didcticas creadas por el docente y la forma de evaluacin de acorde al nuevo enfoque de evaluacin de los aprendizajes. Estndares Educativos Nacionales:definen los objetivos educativos que los docentes deben ensear y lo que cada estudiante debe lograr en el proceso de aprendizaje, es decir, lo que deben saber y saber hacer.

Programaciones:orientan la labor docente, mes a mes y por grado, sobre los estndares y contenidos a desarrollar.

Pruebas Diagnsticas:identifican los estudiantes que tienen un nivel de desempeo aceptable en los estndares de Espaol y Matemticas, as como los que requieren procesos de nivelacin en estas reas.

Pruebas Formativas Mensuales:evalan los estndares desarrollados durante cada mes, los resultados le sirven al docente para hacer ajustes a sus estrategias pedaggicas y a los estudiantes para hacer ajustes a sus estrategias de aprendizaje.Instrucciones para el uso del Planificador Curricular

El uso del Planificador no es una camisa de fuerza, es un apoyo sugerido y flexible a la planificacin anual que debe hacer todo docente, de acuerdo a los contenidos que hay que desarrollar en cada rea y cada grado basado en el DCNEB. Para lo cual se recomienda que se revise el DCNEB y se adece a la realidad de cada centro educativo, de forma que se optimice el tiempo, se eviten lagunas pedaggicas y se contribuya a los aprendizajes de los educandos.

Se completar, para cada rea educativa, de la siguiente manera.

1. Datos generales:

a) Nombre del centro educativo.

b) rea curricular que desarrolla.

c) El grado que tiene a su cargo.

d) Nombre del docente

e) Lugar y fecha

2. Las columnas:

a) La columna 1, indica el mes (de febrero a noviembre).

b) La columna 2, indica el bloque temtico

c) La columna 3, los estndares (de aquellas reas que existen elaboradas, en otras reas sern las expectativa de logro expresadas en el DCNEB).

d) La columna 4, se expresa los Indicadores conceptuales e Indicadores actitudinales, contenidos del DCNEB.e) En la columna 5, escribir los procesos y actividades, de acuerdo a lo contenidos conceptuales y actitudinales al rea curricular que desarrolla el DCNEB, para el logro de los estndares o expectativas de logro. Puede considerar otras actividades de su creacin, las que considere que pueden apoyarle ms en el desarrollo de los contenidos y para el aprendizaje de los alumnos/as.

f) En la columna 6, el docente escribir la forma de avaluar los contenidos conceptuales y actitudinales (evaluacin diagnstica, formativa mensual y sumativa) conforme al nuevo enfoque de evaluacin propuesto por la Secretara de Educacin.

Coordinacin: Lic. Elia del Cid, Subsecretara de Asuntos Tcnicos Pedaggicos. A travs de la Unidad de Educacin Bsica. Secretaria de Educacin.

Ins Mara Antn. Coordinadora del Componente 5 Ampliacin de la Educacin Bsica de 7mo. a 9no. grado . Programa de apoyo a la Calidad de la Educacin Bsica en el marco del Plan EFA-FTI-PROEFA-GIZ. Ejecutado por GOPA Consultores.

Tegucigalpa, 2013.

SUB-SECRETARA DE ASUNTOS TCNICO PEDAGGICOS

UNIDAD DE EDUCACIN BSICAPlanificador Curricular Basado en el DCNEB

Centro Educativo: _______________________________________________________

rea Curricular: _______________________________________________________

Grado: _______________________________________________________________

Nombre del Docente: ___________________________________________________

Lugar y Fecha: ________________________________________________________

rea: CIENCIAS NATURALES

Grado: OctavoMesBloqueEstndares Indicadores conceptuales Indicadores actitudinalesProcesos y Actividades del DCNEB u otros de su creacinEvaluacin Diagnstica, Formativa Mensual y Sumativa

FEBREROClasifican los organismos vivos y determinan cmo los cientficos utilizan las clasificacin Identifican las caractersticas de los seres vivos. Enlistan las caractersticas que diferencian a los seres vivos y los ubican en diferentes reinos. Comparan similitudes y diferencias entre cada uno de los reinos. Reconocen la importancia de la clasificacin taxonmica de los seres vivos. Explican la importancia de los nombres cientficos para cada especie de los seres vivos.

Demuestran cmo el conocimiento cientfico se planifica y se comunica. Observan y clasifican seres vivos comunes en reino, phylum, clase, orden, familia, gnero y especie.

MesBloqueEstndares Indicadores conceptuales Indicadores actitudinalesProcesos y Actividades del DCNEB u otros de su creacinEvaluacin Diagnstica, Formativa Mensual y Sumativa

MARZOExplican los procesos de nutricin, relacin y reproduccin de las plantas y sus clasificaciones Esquematizan el intercambio gaseoso en las plantas. Establecen diferencias entre respiracin y fotosntesis.

Explican en qu consiste la respiracin anaerbica y aerbica. Demuestran las funciones de circulacin, excrecin y respiracin. Reconocer la importancia de las plantas para los dems seres vivos por su produccin de oxgeno.

Explican los procesos de nutricin, relacin reproduccin de los animales y sus clasificaciones. Explican las funciones de excrecin, transpiracin y respiracin. Describen la respiracin aerbica en los animales. Comparan tipos de respiracin en animales: branquial, cutnea, traqueal, pulmonar. Comparan la circulacin sangunea abierta y cerrada en los animales.

Demuestran como el conocimiento cientfico se planifica y se comunica. Observan plantas y presentan resultados acerca de las funciones de circulacin, excrecin y respiracin.

MesBloqueEstndares Indicadores conceptuales Indicadores actitudinalesProcesos y Actividades del DCNEB u otros de su creacinEvaluacin Diagnstica, Formativa Mensual y Sumativa

ABRILDemuestran conocimientos sobre la proteccin del medio ambiente y los recursos naturales. Explican en qu consiste el campo de estudio de la Ecologa.

Ubican por departamentos las reas protegidas con sus respectivas especies de flora y fauna en peligro de extincin.

Debaten acerca de la importancia de cada ser vivo en la naturaleza para la conservacin de la biodiversidad.

Muestran inters por conocer y conservar la biodiversidad y las reas protegidas.

Describen los elementos de los distintos ecosistemas y la relacin que existe entre ellos. Identifican las caractersticas de los diferentes tipos de ecosistemas hondureos.

Identifican y construyen pirmides y redes alimenticias.

Reconocen las plantas y los animales como seres con vida que reaccionan a los estmulos y por lo tanto son capaces de relacionarse.

Demuestran como el conocimiento cientfico se planifica y se comunica. Investigan y enlistan las instituciones encargadas de conservar las reas protegidas de Honduras

Investigan y participan activamente en proyectos cientficos y ecolgicos relacionados con las reas protegidas y la biodiversidad de Honduras.

MesBloqueEstndares Indicadores conceptuales Indicadores actitudinalesProcesos y Actividades del DCNEB u otros de su creacinEvaluacin Diagnstica, Formativa Mensual y Sumativa

MAYODescriben las funciones que desempean los sistemas del cuerpo humano. Describen las funciones digestivas en el organismo.

Explican como actan las enzimas digestivas sobre los almidones, protenas y grasas.

Muestran los cuatro grupos de alimentos indispensables en la nutricin.

Establecen relaciones entre el proceso de defecacin y excrecin.

Relacionan la nutricin y los hbitos saludables con la conservacin de la salud individual y colectiva. Explican los procesos de la nutricin.

Relacionan la nutricin con los procesos de digestin, circulacin, respiracin y excrecin.

Explican la importancia de incluir los tres grupos de alimentos en la dieta alimenticia.

Identifican los alimentos de la canasta bsica que favorecen la eliminacin, excrecin y la circulacin en el organismo.

Analizan el factor nutritivo que aporta al organismo, cada uno de los alimentos de la canasta bsica.

Elaboran un men que responda a las necesidades de los jvenes en cuanto a calidad y cantidad de nutrientes.

Investigan y describen los principales desordenes nutricionales (malnutricin y desnutricin, obesidad, anorexia y bulimia).

Muestran inters por consumir alimentos de la canasta bsica que contengan los grupos necesarios para una buena nutricin.

Demuestran como el conocimiento cientfico se planifica y se comunica. Observan la actuacin de la amilasa bucal sobre los almidones de algunos alimentos.

MesBloqueEstndares Indicadores conceptuales Indicadores actitudinalesProcesos y Actividades del DCNEB u otros de su creacinEvaluacin Diagnstica, Formativa Mensual y Sumativa

JUNIORelacionan la nutricin y los hbitos saludables con la conservacin de la salud individual y colectiva. Comprenden la importancia de consumir alimentos naturales y frescos. Investigan acerca de alimentos de los grupos bsicos que se producen en su regin. Explican como se manifiesta el sida y cul es su relacin con el VIH. Enumeran personas e instituciones que ayudan a prevenir y tratar la enfermedad del sida. Comparan la incidencia del sida en distintos pases y continentes. Investigan el tipo de contagio ms frecuente del VIH. Relacionan la educacin sexual y los mtodos de planificacin con la prevencin del sida. Explican la importancia de la toma de decisiones para prevenir el VIH.

Demuestran cmo el conocimiento cientfico se planifica y se comunica. Investigan el tipo de contagio ms frecuente del VIH. Organizan el desarrollo de una campaa sobre la educacin sexual y prevencin del sida. Muestran inters en participar en campaas sobre la educacin sexual y prevencin del sida.

MesBloqueEstndares Indicadores conceptuales Indicadores actitudinalesProcesos y Actividades del DCNEB u otros de su creacinEvaluacin Diagnstica, Formativa Mensual y Sumativa

JULIOIdentifican las caractersticas de las manifestaciones y transformaciones de la energa. Explican el concepto de energa y trabajo segn sus manifestaciones. Identifican fuentes capaces de producir energa: viento, agua, sol, animales o personas. Relacionan la energa con la capacidad de producir trabajo. Analizan las diferentes propiedades que tiene la energa. Enuncian la ley de la conservacin de la energa. Muestran inters por la utilizacin de la energa alternativa.

Demuestran cmo el conocimiento cientfico se planifica y se comunica. Demuestran la ley de conservacin de la energa.

MesBloqueEstndares Indicadores conceptuales Indicadores actitudinalesProcesos y Actividades del DCNEB u otros de su creacinEvaluacin Diagnstica , Formativa Mensual y Sumativa

AGOSTOResuelven problemas de la vida cotidiana en los que se aplican diferentes conversiones de las unidades de energa, trabajo y temperatura. Expresan la energa en sus diferentes unidades.

Resuelven ejercicios de energa y trabajo relacionados con la fuerza la distancia.

Establecen la diferencia entre calor y temperatura y sus respectivas unidades.

Comparan y explican las diferentes escalas termomtricas.

Resuelven problemas de conversin de temperatura en diferentes escalas termomtricas.

Identifican las caractersticas de las manifestaciones y transformaciones de la energa. Explican la importancia de la luz producida por diferentes fuentes en actividades cotidianas.

Investigan y analizan las teoras sobre la naturaleza de la luz.

Demuestran como el conocimiento cientfico se planifica y se comunica. Demuestran las propiedades de reflexin, refraccin e intensidad de la luz.

Miden ngulos de reflexin y refraccin en diferentes medios.

Explican y demuestran el comportamiento de los espejos planos y esfricos.

Muestran la deformacin e inversin de imgenes.

Describen y comparan el funcionamiento de la cmara fotogrfica y del ojo humano.

Reconocen la importancia de la temperatura en las diversas actividades de los seres vivos.

MesBloqueEstndares Indicadores conceptuales Indicadores actitudinalesProcesos y Actividades del DCNEB u otros de su creacinEvaluacin Diagnstica, Formativa Mensual y Sumativa

SEPTIEMBRE Identifican las caractersticas de las manifestaciones y transformaciones de la energa. Analizan el concepto de movimiento ondulatorio.

Explican el concepto de sonido.

Describen las propiedades del sonido.

Resuelven problemas de la vida cotidiana en los que se aplican diferentes conversiones de unidades de energa, trabajo y temperatura. Enlistan los elementos de una onda.

Reconocen la clasificacin de las ondas segn el medio y la direccin de la propagacin.

Resuelven problemas en los que se determine la velocidad de propagacin y longitud de onda, la frecuencia y el tiempo de propagacin.

Demuestran como el conocimiento cientfico se planifica y se comunica. Producen ondas sonoras en diferentes medios.

Investigan e informan el movimiento ondulatorio en las actividades de la vida cotidiana.

Proponen alternativas para evitar la contaminacin snica y lumnica.

MesBloqueEstndares Indicadores conceptuales Indicadores actitudinalesProcesos y Actividades del DCNEB u otros de su creacinEvaluacin Diagnstica, Formativa Mensual y Sumativa

OCTUBRE Describen las caractersticas de la estructura interna y externa del planeta Tierra y su relacin con la vida. Comentan acerca de la hidrsfera y su importancia en los seres vivos.

Reconocen la importancia de los recursos hdricos del pas y practican medidas para su mejoramiento y conservacin. Plantean mtodos para manejar racionalmente los recursos hdricos (proteccin de los recursos hdricos, contaminacin del agua, mtodos de purificacin del agua).

Relacionan los procesos que actan en la Tierra y sus interacciones con los sistemas terrestres. Enlistan y escriben las caractersticas de los fenmenos climticos.

Describen los efectos de las alteraciones climticas (El Nio, La Nia, efecto invernadero, lluvia cida sequa, inundaciones, agujeros en la capa de ozono y otros).

Describen los desastres de origen climticos, causas y consecuencias.

Relacionan los fenmenos climticos con el calentamiento global.

Realizan acciones para evitar el calentamiento global.

Participan activamente antes de que ocurran desastres naturales (simulacros).

Demuestran cmo el conocimiento cientfico se planifica y se comunica. Investigan y comunican acerca de las alteraciones climatolgicas causadas por el calentamiento global.

Investigan y documentan acerca de los huracanes que han afectado nuestro pas.

MesBloqueEstndares Indicadores conceptuales Indicadores actitudinalesProcesos y Actividades del DCNEB u otros de su creacinEvaluacin Diagnstica , Formativa Mensual y Sumativa

NOVIEMBREReconocen la formacin, clasificacin e importancia de los tipos de suelo en Honduras. Identifican los factores que intervienen en los procesos de formacin y evolucin del suelo. Reconocen la importancia de la produccin agrcola y su contribucin a la economa del pas.

Reconocen la importancia del uso de abonos orgnicos para la conservacin y mejoramiento del suelo del huerto escolar o jardn. Describen los factores que producen la erosin, sus causas, consecuencias y medidas de prevenirla.

Demuestran como el conocimiento cientfico se planifica y se comunica. Elaboran abono orgnico.

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