planificaciÓnfgdfgd

8/15/2019 PLANIFICACIÓNFGDFGD

1/10

PLANIFICACIÓNDE LA SEMANA

SEMANA : 30 DE MAYO AL 02 DEJUNIO

BLOQUE LUNES30

MARTES31

MIERCOLES01

JUEVES02

VIERNES03

I

C.I.

Escribimos

mensaes

MAT.

Usamos

bi!!e"es $

mone%as &ara

re&resen"ar e!

&recio %e 'n

&ro%'c"o

C.I.

Leemos 'n

c'en"o

MAT.

A&!icamos !o

a&ren%i%o

E%'caci(n

)*sica

II

C.A.

E! recorri%o %e

!os a!imen"os en

n'es"ro c'er&o +

sis"ema

%i,es"i-o

AREA E

INNOVACI/N

C.I.

Escribimos

a)icesEducació

n física

R E C RE O

MAT.

Represento el

dinero de

muchas formas

TUTORIA R.V INLS C. $ A.

N'es"ro

c'er&o

necesi"a

%e aire+ e!

sis"ema

res&ira"ori

oIII RM. .S.

ia!o,amos

sobre !os

%esas"res

na"'ra!es

MAT.

Componemos

y

descomponem

os números

C.I.

Escribimos

a)icesC.y A.

Nuestro

cuerpo

necesita

de aire: el

sistema

respirator


2/10

io

Ar"eEm&!eamo

s !a

"4cnica

%e! co!!a,e

REL.

ios siem&re

&er%ona.S.

5C(mo me

c'i%o %e

acci%en"es en

e! o,ar6

PLANIFICACIÓNDE LA SEMANA

Recuperación e c!a"e"#urn$: %ae

SEMANA : 30 DE MAYO AL 02 DEJUNIO

BLOQUE

LUNES

30

MARTES

31

MIERCOLES

01

JUEVES

02

VIERNES

03

I

C.I.

Escribimos

mensaes

MAT.

rac"icamos

'san%o bi!!e"es

$ mone%as

&ara

re&resen"ar e!

&recio %e 'n

&ro%'c"o

C.I.

Escribimos 'n

c'en"o

MAT.

A&!icamos !o

a&ren%i%o

II

C.A.

Como c'i%o mi

sis"ema

%i,es"i-o

AREA E

INNOVACI/N

C.I.

Usamos

conec"ores

R E C RE O

MAT.

Practicamos

representando

TUTORIA R.V INLS


3/10

el dinero de

muchas formas

III

RM. .S.

re-enimos !os

%esas"resna"'ra!es

MAT.

Practicamos

componiendo

y

descomponien

do números

C.I.

Usamos

conec"ores

.S.

5C(mo me

c'i%o %e

acci%en"es en

e! o,ar

E IÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

Título de la nidad de Aprendi!a"e: “Nos conocemos mejor para compartir nuestros

talentos y trabajar en equipo”

Título de la Sesi#n de Aprendi!a"e: Leemos afiches

$rado : 2°

Secci#n : “B”

Ni%el : Primaria

Docente : Cinthya Massiel Napuri Chávez

Fecha&s' de la Sesi#n !"# !$% 2!"$Turno &ar'e

Prop#sito de la sesi#n:

Los niños y las niñas usan el lenguaje escrito al leerun afiche para conocer su función social, como textosque trasmiten un mensaje de interés. También para

deducir información que pueden poner en práctica ensu ida diaria


4/10

Antes de la sesi#n:

!rea curricular " #omunicación

#ompetencia$s%, capacidad$es% e indicador$es% a trabajar en la sesión

#&'()T)*#+- CAPACIDADES INDICADORES

#omprende textos escritos.

. Infiere el significado de los

textos escritos

educe el significado de palabras y

expresiones de un afiche, a partir de

información expl/cita

educe el propósito del afiche de

estructura simple, con y sin imágenes.

'&')*T&- )

0* -)-+&*

-)#0)*#+ +#T+# ) 0* -)-+&*

+*+#+& Recuerda con los estudiantes, leyendo lo consignado en los papelotes

del aula, lo trabaado sobre sus derec!os. "uego con#ersa sobre la

tarea $ue deaste en la sesi%n anterior.

Dialoga con los ni&os y las ni&as acerca de los textos $ue #en

• Consigue un afic!e $ue !aya en tu co'unidad

• sobre el cuidado de la salud y ll(#alo al aula.

• "ee los infor'es de la ECE $ue anual'ente entrega

• )*C acerca de los afic!es.

'ateriales o recursos a utili1ar

• fiche.

• (apelotes.

•

(lumones gruesos de colores.• #inta mas2ing tape o limpiatipo


5/10

cuando !acen el recorrido de su casa a la escuela. Preg+ntales -$u(

infor'aci%n !an #isto en la calle, -/u( dicen esos textos, -d%nde se

encuentran, -tienen i'0genes, -c%'o son

Escuc!a con atenci%n sus inter#enciones y registra en la pi1arra las

ideas $ue tienen sobre esos textos.

Plantea a los ni&os y a las ni&as la siguiente pregunta -de la

infor'aci%n $ue !an #isto en su recorrido !acia la escuela, alguna se

relaciona con los derec!os $ue esta'os trabaando, -!abr0 alguna

$ue se relaciona con el derec!o a la salud, -cu0l

Co'unica el prop%sito de la sesi%n 2oy leere'os afic!es para

conocerlos, saber para $u( fueron !ec!os y a $u( se refieren algunas

palabras $ue presentan.

Pide a los ni&os y a las ni&as $ue seleccionen dos nor'as de con#i#encia

$ue les per'itan poner en pr0ctica una participaci%n acti#a durante la clase.

)-33&LL&

)n grupo clase

ntes de la lectura

Co'parte con los ni&os y las ni&as el prop%sito de la lectura 3#a'os a

leer afic!es para saber c%'o son y luego escribir uno sobre el derec!o

a la salud4.

En grupos de cuatro

Pide a los responsables de los 'ateriales $ue entreguen a los grupos

el afic!e sobre la pre#enci%n del dengue.

Solicita $ue obser#en el afic!e.Pasados unos 'inutos, ali(ntalos

a !acer anticipaciones -c%'o es,

-$u( ele'entos tiene

Preg+ntales a partir de las i'0genes

o ilustraciones y del texto, -$u( les

sugiere el t5tulo, -para $u( lo !abr0n

escrito Escribe sus respuestas en un

papelote.

70


6/10

En grupo clase

Pregunta -se parece este afic!e a los $ue #en en su recorrido a la

escuela, -c%'o son las letras, -por $u( tienen diferentes ta'a&os,

-en $u( se parecen, -en $u( se diferencian, -$ui(nes aparecen en

las i'0genes Sigue registrando todas sus respuestas en un papelote.

urante la lectura

En grupo clase

Pres(ntales el afic!e, p5deles $ue lo obser#en y lean en silencio, dales

un tie'po para ello.

Pide $ue localicen la infor'aci%n $ue se encuentra en el afic!e.

Puedes !acerlo a tra#(s de las siguientes preguntas

In#ita a leer en #o1 alta a los estudiantes $ue $uieran !acerlo.

Preg+ntales si todas las palabras les son fa'iliares. Si !ay alguna

cuyo significado desconocen 6por ee'plo, dengue7, regresa al texto

en donde se encuentra y #uel#e a leerlo con los ni&os y las ni&as.

As5, a partir de tu aco'pa&a'iento y de lo $ue dice el texto 3todos

untos contra el dengue, sin 1ancudo no !ay dengue4, podr0n deducir


7/10

su significado 6una enfer'edad7. Si !ay duda, o se desea confir'ar,

puedes buscar con ellos el significado de esa palabra en el diccionario.

Orienta su obser#aci%n !acia las i'0genes. Pide $ue dialoguen sobre

la relaci%n $ue !ay entre ellas y el 'ensae.

espués de la lectura

(regunta a los niños y las niñas a qué se referirá la frase" 4sin 1ancudo

no hay dengue5. )sc6chalos, para conocer las ideas que tienen.

lgunos niños pueden decir" 4hay que matar al 1ancudo5, 4debemos

eitar los 1ancudos5, 4no hay enfermedad si no hay 1ancudo5. 7uele

su mirada a la imagen y a la frase laa y tapa bien, y consensua con

ellos el significado.

compáñalos a reali1ar la relectura del texto para que identifiquen el

propósito, es decir, para qué se ha escrito el afiche. (ara ello debes

detenerte en la información que se encuentra de forma expl/cita y

que permite deducir la intención del afiche. )n este caso, las palabras

y frases que se encuentran junto a la imagen permiten deducir que

el afiche fue escrito para instruir a las personas y preenir que se

produ1ca el dengue.

(/deles que te dicten las caracter/sticas del afiche que leyeron. nótalas

en un cartel de s/ntesis para este tipo de escrito. )sto permitirá que lo

tengan como un referente para la escritura de afiches.

En grupos de cuatro

Pide a los estudiantes $ue dialoguen acerca de si este afic!e per'ite


8/10

brindar y difundir infor'aci%n con respecto al derec!o a la salud. /ue

expli$uen por $u(.

Da un tie'po para $ue cada uno

exprese sus ideas. "uego $ue elian a

un representante de cada grupo para

$ue co'parta las conclusiones del

di0logo $ue tu#ieron con el grupo clase.

Cuando ter'inen de co'partir elabora

con los estudiantes conclusiones sobre

la funci%n de los afic!es, a partir de lo

$ue expresaron

#+)33)

)n grupo clase ialoga con los niños y las niñas sobre las actiidades quereali1aron para leer el afiche. Tengan en cuenta comentar para qué usamos losafiches y donde y cuando los publicarán. #omenta breemente con ellossobre cómo este afiche promuee el derecho a la salud. )al6a conjuntamentecon los estudiantes si cumplieron con las normas de coniencia queeligieron para tener en cuenta durante el desarrollo de la sesión.

.

Cin"$a Massie! Na&'r* Ca-e7 Mar"a Armas Co!!an"es ocen"e

irec"ora

10


9/10


10/10

planificaciÓnfgdfgd

Documents