planificaciones segundas practicas

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ESCUELA: 13 de septiembre FECHA DE APLICACIÓN EL 24 de noviembre _ al 05 de diciembre DEL 2014. PRACTICANTE: Paulina Rubí Joya Becerra_ GRADO: 5to_ ASIGNATURA: ciencias naturales BLOQUE: II_COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos TEMA: ¿Cómo cuido la biodiversidad?ÁMBITO: ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyó a su cuidado*ESTÁNDAR CURRICULAR: 4. Actitudes asociadas a la ciencia 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedadde contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. 4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.PROPOSITO: Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.APRENDIZAJES ESPERADOS: Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biológica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su pérdida. CONTENIDOS: Valoración de la participación y responsabilidad personales y compartidas en la toma de decisiones, así como en la reducción y la prevención de la pérdida de la biodiversidad. SESIONES: 1 sesión TIEMPO ESTIMADO: 60 min.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS.

ACTIVIDADES DE INICIO:Anticipadamente se les pedirá que estén observando dos plantas que llevaré, una la pondré en el sol y otra en la sombra, una de ellas tendrá agua y la otra carecerá de ella, la primera estará en una maceta y la que resta en el suelo, cada día se registrará que es lo que le sucede a cada planta, con esta actividad que se estará observando se cuestionará sobre: ¿saben que es la flora y fauna?¿ ¿Existe alguna relación entre la planta y los individuos u organismos que la rodean?¿ De qué manera podemos intervenir con un ser vivo?¿Creen que otros organismos dependan de la planta? ¿Qué podemos hacer para preservar a la planta?TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:Se observará un video y en él se destacarán distintos factores de la biodiversidad, se comentará lo que se mostró a través de un foro donde se hagan distintos cuestionamientos sobre: ¿Cómo podríamos cuidar la participación y responsabilidad para cuidar la diversidad? ¿Qué acciones harían para la reducción de la perdida de la diversidad?http://mx.geocities.com/alicia_1m/FACTORES_QUE_AFECTAN_LA_BIODIVERISDAD.htmTIEMPOESTIMADO: 20 minutos

ACTIVIDADES DE CIERRE:Como actividad de cierre, se dará un paseo por la escuela, y se

INICIO:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?

Se evaluará la participación y el registro que se tenga sobre la planta, así como la reflexión que se muestra sobre el valorar la diversidad, y las acciones que propongan sobre la reducción de la perdida de la diversidad.

DESARROLLO¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluará los fundamentos en el foro sobre las acciones de la reducción de la pérdida, la manera de expresarse y la coherencia y la responsabilidad personal que tienen sobre el cuidado de la diversidad.

MAESTRO:

Computadora Bocinas Papel Lápiz Hojas Colores Cartulinas Maquetas Mesa

ALUMNO:

Lápiz Papel Colores Imágenes Láminas Plumones Objetos para

maqueta

harán distintas paradas, en unos árboles, tierra etc.. Se observará que en todo eso, hay flora y que hay algunos animales que dependen de ella como lo son hormigas, gusanos etc.. Al ir avanzando se pedirá que se observe todo eso, y se cuestione acerca de lo anterior, les preguntaré en el camino ¿Qué pasaría si todas las plantas de aquí las cortaran?¿Cuál sería una forma en la que podríamos reducir la perdida de la diversidad?¿Creen que también podríamos hacer algo para participar en la prevención de la perdida de la diversidad?¿Cómo? Se escucharan muchas propuestas y se llegará al acuerdo de realizar carteles, o bien maquetas para que en ellas se vea representado el propósito que se quiere conseguir. Cabe destacar que la elaboración de ambos tendrá que indicarse anticipadamente para que puedan tener el material que se vaya a requerir. Esto será fuera del salón y los niños tendrán que presentarlo a la comunidad escolar donde darán a conocer la valoración que debemos de tener hacia nuestra diversidad.

TIEMPO ESTIMADO: 25 minutos

CIERRE:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluará el desempeño sobre la reducción de la diversidad o la manera en cómo se busca concientizar a la sociedad a través de lo que seleccionen, si en lo que se muestra se deja en claro lo pretendido y si la manera de representar logra concientizar y convencer sobre las acciones responsables que puedan ayudar a preservar la diversidad.

LOGROS OBTENIDOS: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algún niño presente alguna necesidad educativa especial, se llevará actividades adecuadas a su necesidad.Anticipando dificultades:En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad de la maqueta se realizará otra presentación a través de algún dibujo o actividad impresaOBSERVACIÓN:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

ALUMNO PRACTICANTE

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ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR

Paulina Rubí Joya Becerra Rosa María Carrillo Álvarez Hermelindo Aguilar Prado María Elena Magaña Téllez

Planeación didáctica

Escuela: Escuela Normal experimental de “El fuerte” extensión Mazatlán Practicante: Paulina Rubí Joya Becerra Fecha de aplicación del lunes 24 de noviembre al 05 de diciembre del 2014. Asignatura: Español Grado: 5to Bloque: II Practica social del lenguaje: Elaborar un compendio de leyendas Tipo de texto: Narrativo Ámbito: Literatura Estándar: 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos: 3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.3.4. Escucha y aporta sus ideas de manera crítica. 5. Actitudes hacia el lenguaje: 5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.Propósitos: Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.Educación básica: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.Comunicativos: leer diversas leyendas y discutir acerca de las mismas.Aprendizajes Esperados: Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas. Identifica las características de las leyendas.

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones, Valorar la diversidad lingüística y cultural de MéxicoProducción: Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusión sobre su significado. Tiempo estimado: 1 hora sesiones: 1 sesión

Producciones para el desarrollo del proyecto: Sugerencias para el docente:

Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusión sobre su significado.

ActividadesINICIO:Se empezará mencionando distintos títulos de algunas leyendas conocidas pegándolas en el pizarrón, se les preguntará que son cada una de ellas y si las conocen. Después se les pedirá que redacten en su cuaderno lo que creen que son las leyendas (Definición). Entre todos en un papel rota folio se irán plasmando las características de cada una de ellas así como también una sola definición general a la que hayamos llegado.Cuando se tenga elaborado lo anterior se les cuestionara sobre: ¿ustedes creen que todas las leyendas son verdaderas?, ¿Quiénes inventan las leyendas?, ¿Porque se modifican? ¿Las leyendas tendrán fantasía? ¿Cómo cuáles?

Tiempo estimado: 20 min.

Desarrollo:Se mostrarán algunas leyendas y entre todos se seleccionarán las de mayor agrado para poder leerlas en voz alta.Ya que se tengan la recopilación de algunas de ellas se realizará un

cuadro u organizador grafico en la que tengan varias entradas, cuyos nombres sean el nombre de la leyenda, en que tiempo histórico se desenvuelve, el lugar, los aspectos que se toman de la realidad y cuáles aspectos son fantasía, también mencionarán de manera sintetizada de que se trata y un dibujo pequeño que represente a la leyenda hablada.

Tiempo estimado: 20 min.

Cierre:Se les pedirá que anoten en el pizarrón las leyendas que ellos conocen y de manera voluntaria narrarán acerca de ella, ya que se tenga una noción de lo que se trata cada una de las leyendas, se realizará un juego tipo (pictionary) en la que a través de un dibujo tendrán que adivinar la leyenda que se tiene en el pizarrón, el equipo será de niños y niñas.

Tiempo estimado: 20min.

Temas de reflexión: elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas) características y función de las leyendas.

Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del salón

Producto finalAnticipando dificultades Materiales necesarios

En caso de que los alumnos no conozcan alguna leyenda, llevaré algunos ejemplos acerca de algunas, para que puedan participar activamente

Maestro:Programa de estudios 2011 Tarjetas con leyendasPlumonesHojas blancasAlumno:Hojas blancas.ColoresPlumones

Evaluación¿Qué y cómo evaluar? ¿Qué y cómo evaluar? ¿Qué y cómo evaluar?InicioLa participación activa de los alumnos al contestar acerca de las leyendas, pasar al frente y expresarse con esto mismo, y así poder realizar un diagnóstico sobre que conocen acerca del tema.

DesarrolloSe evaluará la iniciativa al momento de leer las leyendas así como el cuadro que se realizará de acuerdo a la información que contenga y la manera de distribuir cada cosa.

CierreLa participación activa de los alumnos, y la manera de expresarse al momento de dar a conocer cualquier tipo de leyenda.Así como una lista de cotejo que tenga indicadores como:¿Se dio la lectura en voz alta de diversas leyendas?¿Reconocí las características de las leyendas así como su definición?¿Narre alguna leyenda que conociera?

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

LOGROS OBTENIDOS: _________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algún niño presente alguna necesidad educativa especial, se llevará actividades adecuadas a su necesidad.___________________________________________________________________________________________OBSERVACIÓN:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

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_Paulina Rubí Joya Becerra Rosa María Carrillo Álvarez Hermelindo Aguilar Prado María Elena Magaña Téllez

PLANEACIÓN DIDÁCTICAESCUELA 13 de septiembre FECHA DE APLICACIÓN del 24 de nov. Al 05 de Dic. PRACTICANTE Paulina Rubí Joya Becerra GRADO: 5to ASIGNATURA Educación Física BLOQUE III COMPETENCIAS: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica movimientos rápidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas. CONTENIDO Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos? AMBITO Competencia motriz. INTENCION PEDAGOGICA: Que se lleven a cabo los diferentes movimientos manipulativos.

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS DIDÁCTICOS.

ACTIVIDADES DE INICIO:CONSTRUYENDO MI PELOTA se les pedirá a los alumnos que lleven distintos tipos de materiales que les permitan construir una pelota. Pueden ser pedazos de tela, papel, globos, bolsas de plástico, etcétera. Cada alumno construye su pelota de manera libre. Cuando terminan de crear su pelota experimentan las distintas posibilidades de utilizarla: patear, lanzar, cachar, rebotar. En seguida se ponen de acuerdo con un compañero para trabajar en lo referente a trayectorias, distancias, velocidades, fuerza y dirección. Encontrar la mayor cantidad de alternativas de efectuar estas acciones. Por equipos realizan una tarea novedosa utilizando las pelotas. y se les preguntará ¿Estos movimientos en donde más se utilizan?¿ En cuales juegos? ACTIVIDADES DE DESARROLLO:EL TRAGÓN: A cada uno de los alumnos se le entrega un “tragón” (botella de plástico cortada a la mitad); durante un tiempo determinado se les permite experimentar y reconocer su accesorio. Posteriormente se propone un juego en la siguiente situación: en una área definida se organizan dos equipos; cada alumno dentro de su equipo y en posesión de su tragón (utilizándolo tanto para lanzar como para recibir) tendrá que llevar la pelota por medio de pases al lado opuesto de su área de juego. El jugador en posesión de la pelota no se puede mover. Si se cae la pelota el control de la misma pasa al otro equipoACTIVIDADES DE CIERRE:Actividad CRICKET El juego es para seis personas; se utilizarán aros, pelotas y bastones de madera. El propósito es ser el primero en pasar su pelota por todos los aros en el menor tiempo y con el menor número de golpes, para lo cual existe un orden de turno. Los aros serán colocados de forma vertical en distintas zonas del área y a cada uno se le asigna un número, el cual determinará el orden en que la pelota los atravesará. Para ello, los alumnos golpearán la pelota con el bastón. los alumnos irán ayudando, sosteniendo los aros mientras es el turno de uno de sus Compañeros; se cambia el rol. Además los alumnos podrán ir construyendo alternativas para colocar los aros o un trayecto a seguir como si fuese su campo de juego, por ejemplo, inicialmente todos se colocan en línea y uno de ellos golpea su pelota para que pase a través de los aros o de una figura, como un círculo o un triángulo.

MAESTRO:

Botellas de plásticoPapelHojasBolsasArosPalos

ALUMNO:PapelTelaGlobos etc…

Inicio ¿Qué y cómo se evalúa? lista de cotejo – se participó en actividades rítmicas – se llevó a cabo el trabajo colaborativo

Desarrollo ¿Qué y cómo se evalúa?rubrica – ¿se distinguió los distintos movimientos ? – ¿Se llevaron a cabo en varias actividades?

Cierre ¿Qué y cómo se evalúa?Diario en el que se anote si se dio la diferenciación de los movimientos manipulativos.

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR

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Paulina Rubí Joya Becerra Celia Leticia Juárez Camacho Hermelindo Aguilar Prado María Elena Magaña Téllez

PLANEACIÓN DIDÁCTICAESCUELA 13 de septiembre FECHA DE APLICACIÓN del24 de nov. al 05 de diciembre. PRACTICANTE Paulina Rubí Joya Becerra GRADO: 5to ASIGNATURA Educación artística BLOQUE II COMPETENCIA: Artística y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Realiza obras Tridimensionales considerando sus elementos: textura, color, línea, forma, volumen y peso. CONTENIDO: Clasificación de los elementos que conforman la composición y expresión tridimensional: textura, color, línea, forma, volumen y peso. LENGUAJE ARTISTICO: ARTES VISUALES SESION 1 DE 1

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS DIDÁCTICOS.

ACTIVIDADES DE INICIO:mostraré a los alumnos imágenes de diversas construcciones arquitectónicas (casa, iglesia, fábrica, tienda, parque, etc.), para identificar las funciones (habitacional, religiosa, industrial, civil, comercial) y características (grande, pequeño, exterior, interior, abierto, cerrado, unidireccional, multidireccional) de cada uno. Se les preguntará: ¿cuáles consideras que son los elementos de cada una de estas?ACTIVIDADES DE DESARROLLO:Los alumnos realizarán un paseo por la escuela en el que explorarán diversos tipos de espacio arquitectónico. Se sugiere comparar dos del mismo tipo, pero que pertenezcan a temporalidades distintas para que puedan expresar diversos aspectos, como la organización de los espacios, las cualidades visuales y táctiles de los materiales de construcción e incluso de los objetos que se encuentran en ellos. Comunicarán las sensaciones que les provoca estar en cada uno de ellos. Por ejemplo, estar en un espacio abierto o cerrado, alto o bajo, lleno o vacío, oscuro o iluminado, como jardín, campo, hospital, panteón, iglesia, mercado. de todo lo anterior se mostrarán videos, en un cuadro se pondrá lo que observaron de cada elemento y se llegará a un acuerdo de estos mismos.ACTIVIDADES DE CIERRE:A partir de los videos y de su exploración: iglesia, plaza, mercado, parque, calle, etc., los alumnos compararán los espacios y comentarán las posibles relaciones que se dan entre el lugar, los objetos, las personas y acciones que se realizan en cada espacio. Por ejemplo, la iglesia, ¿qué función tiene?, ¿cómo van vestidas las personas que asisten a ese lugar?, ¿cómo se comportan?, ¿cómo es la decoración del espacio?, ¿qué objetos hay?, ¿cómo es la iluminación?

MAESTRO:

Computadora

ALUMNO:Hojas blancas

Inicio ¿Qué y cómo se evalúa? lista de cotejo – se participó en las preguntas planteadas teatral – se identificaron las características del mismo

Desarrollo ¿Qué y cómo se evalúa?rubrica – ¿se reconocieron distintas características ?– ¿se compararon los elementos?

Cierre ¿Qué y cómo se evalúa?Diario en el que se anote si se dio de manera correcta identificación de los elementos de obras tridimensionales

ALUMNO PRACTICANTE

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Paulina Rubí Joya Becerra Faustino Antonio Lamas

SedanoHermelindo Aguilar Prado María Elena Magaña Téllez

PLANEACIÓN DIDÁCTICAESCUELA: 13 de septiembre FECHA DE APLICACIÓN EL 24 de noviembre _ al 05 de diciembre DEL 2014. PRACTICANTE: Paulina Rubí Joya Becerra_ GRADO: 5to_ ASIGNATURA: ciencias naturales BLOQUE: II_COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos TEMA: ¿Cómo cuido la biodiversidad?ÁMBITO: ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyó a su cuidado*ESTÁNDAR CURRICULAR: 4. Actitudes asociadas a la ciencia. 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. 4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos conla naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.PROPOSITO: Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.APRENDIZAJES ESPERADOS: Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biológica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su pérdida.CONTENIDOS: Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y Acciones para el cuidado de la diversidad biológica en la entidad. SESIONES: 1 sesión TIEMPO ESTIMADO: 60 min.


ACTIVIDADES DE INICIO:Primeramente se dará a conocer con un ejemplo lo que es la causa y consecuencia de la biodiversidad y después se les lanzará al aire la pregunta ¿Qué es la diversidad? ¿Saben que significa bio? ¿Cuál será la definición de biodiversidad? ¿Qué involucra todo ese término?¿Qué pasaría si no cuidáramos la biodiversidad? Con una lluvia de ideas se comentará todo eso para que sea la base de lo que se hablará.TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:Se mostrará un video en el que se vean distintos ecosistemas, se les pedirá que anoten los nombres de fauna, flora y clima que se muestren en ellos para que sea registrado, se les preguntará si saben ¿Qué es un ecosistema? ¿Qué es lo que lo compone? Y las características de los mismos. ¿Qué se necesita para preservarlo? ¿Nosotros lo cuidaremos? ¿Que podríamos hacer para cuidar la biodiversidad?Con todas estas interrogantes se realizará un tríptico en grande en la que se muestren todas las preguntas, se llevará a cabo en equipo por afinidad y utilizarán la creatividad.

TIEMPOESTIMADO: 20 minutos

ACTIVIDADES DE CIERRE:Cuando se tenga elaborado los diferentes trípticos, anticipadamente se les pedirá que lleven información sobre todo lo


Se evaluará si los alumnos saben o no lo que es la biodiversidad así como el interés y desempeño mostrado.

DESARROLLO¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluará la participación activa y el tríptico al tener las características necesarias del mismo y la creatividad ante todo.

CIERRE:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluará la exposición, si esta misma cuenta con lo que se pretende con el aprendizaje esperado y la interacción de los

MAESTRO:

Computadora Bocinas Papel Lápiz Hojas Colores Cartulinas

ALUMNO:

Lápiz Papel Colores imágenes

que es la biodiversidad y con esto mismoA manera de foro se darán propuestas para el cuidado de la diversidad y tendrán que utilizar material para que sean validados sus argumentos, pueden ser imágenes, maquetas, mapa mental, cuadro sinópticos etc…


integrantes así como también la información presentada y el valor de la responsabilidad ante la situación planteada.


ADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algún niño presente alguna necesidad educativa especial, se llevará actividades adecuadas a su necesidad.Anticipando dificultades:En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad del tríptico , se realizará otra presentación a través de algún dibujo o actividad impresa

OBSERVACIÓN:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

ALUMNO PRACTICANTE

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ESCUELA: 13 de septiembre FECHA DE APLICACIÓN DEL 24 de noviembre al 05 de diciembre de 2014.PRACTICANTE: Paulina Rubí Joya Becerra_ GRADO: 5to_ ASIGNATURA: formación cívica y ética BLOQUE: II_COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Apego a la legalidad y sentido de justiciaTEMA: Niñas y niños que aprenden a ser libres, autónomos y justos ÁMBITO: AulaPROPOSITO: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven..APRENDIZAJE ESPERADO: Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.CONTENIDO: Aprendiendo a ser justos SESIONES: 1 TIEMPO ESTIMADO: 60 min.


ACTIVIDADES DE INICIO:Empezar con una pregunta hacia los alumnos, la cual es ¿Qué es la justicia? ¿Y cuál sería su antivalor? ¿Conocen algunas situaciones en las que hayan presenciado alguna acción que involucre la justicia y la injusticia? ¿Cuáles?En base a sus contestaciones, juntos formarán un concepto y después les mostraré un video donde se presenten distintos casos de justicia e injusticia, se comentarán y se escribirán en el pizarrón los casos que se destacarán con participaciones.TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:Se leerán las páginas 64 y 65, y al ser leídas se les volverá a preguntar lo que es justo y lo que no, posterior a eso, se les entregará una fotocopia en la que vengan algunas situaciones en las que ellos tendrán que distinguir acciones que son justas y


Se evaluará participación y la manera en que respondan a cada cuestionamiento.

DESARROLLO¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluará la participación, la actividad en fotocopia y las acciones que hayan sido escritas en la situación que se pide.

MAESTRO:

Hojas blancasComputadoraPlumonesbocinas

ALUMNO:

Lápiz Plumones Hojas blancas

cuáles no, en la misma actividad escribirán acciones que tanto en la escuela como en la familia les hayan parecido justas e injustas.TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos

ACTIVIDADES DE CIERRE:Como actividad final se les pedirá que en equipo, representen una imagen en una cartulina donde muestren una acción en la que se dé la justicia o injusticia, al tenerla plasmada, tendrán que pensar en una manera de darla a conocer, ya sea a través de una obra de teatro corta, una canción o algo que sea de su interés.


CIERRE:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?La evaluará mediante una lista de cotejo:En la que se den a conocer indicadores como:¿En la imagen podemos distinguir la acción de justicia o injusticia?

¿Se distingue en cuáles casos se aprecia este tipo de actos?¿Se sabe actuar de una manera positiva cuando nos encontramos en una situación de injusticia?

Cartulinas colores

LOGROS OBTENIDOS: _____________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________ADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algún niño presente alguna necesidad educativa especial, se llevarán actividades adecuadas a su necesidad.Anticipando dificultades:En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad de la representación, se les pedirá que solo participen con una reflexión acerca de la justicia y la injusticiaOBSERVACIÓN:________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

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ESCUELA: 13 DE SEPTIEMBRE FECHA DE APLICACIÓN DEL 24 DE NOVIEMBRE AL 05 DE DICIEMBRE DE 2014PRACTICANTE: Paulina Rubí Joya Becerra_ GRADO: 5to _ ASIGNATURA: Geografía BLOQUE: IITEMA: Diversidad natural de los continentes COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Valoración de la diversidad naturalEJE: Componentes naturalesPROPOSITO: Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce la distribución de los climas en los continentes.CONTENIDO: Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos y polares en los continentesSESIONES: 1 TIEMPO ESTIMADO: 60 min.


ACTIVIDADES DE INICIO:Se les llevará unas imágenes de algunos lugares, plantas y animales, en los que presente cuales son aptos a cada clima que se requiere observar; como lo son los secos, fríos, templados, tropicales y polares, con esto se les preguntará ¿Qué plantas y animales observan? ¿En qué lugar consideran que se siente más calor? ¿En cuál se siente frío? ¿Cuál consideran más apto para que habite el ser humano y por qué? Todas estas respuestas se socializarán de manera grupalTIEMPO ESTIMADO: 15 minutos

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Se realizará una actividad de lectura robada con las págs. 64 , 65 y 66, donde se subrayará lo más importante para que después sea comentado con el grupo , posteriormente con ayuda de su atlas ubicarán en un mapa las regiones naturales , localizándolas y coloreándolas en un planisferio, se llegará a un acuerdo acerca de las simbologías que se utilizarán para las regiones en el mapa.TIEMPOESTIMADO: 15 minutos

ACTIVIDADES DE CIERRE:Se mostrará un video en el que se presenten las


Se evaluará la participación activa de los alumnos, y el interés que muestren sobre la presentación, la manera de responder a ciertas preguntas etc…

DESARROLLO¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?A través de una lista de cotejo se tendrán una serie de indicadores como:¿Identifico los distintos tipos de regiones naturales?¿Reconozco la diversidad de los climas?¿Establezco las relaciones de distintos elementos naturales?

MAESTRO:

ComputadoraBocinasHojas blancasPlumonesMapas

ALUMNO:

Lápiz Cartulinas o

papel Colores y

plumones

áreas naturales protegidas con el cual se comentará al finalizar a manera de lluvia de ideas y después se dará la indicación de realizar un mapa mental (anticipándome si saben acerca de él) con cada región natural que se observó, se podrán utilizar recortes, dibujos y todo lo que este a su alcance para la realización del trabajo.http://www.youtube.com/watch?v=Qm1mafufHhw&feature=related


CIERRE:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluará la participación de acuerdo al video y la imaginación que tengan al plasmar la importancia de lo que se vio a través del organizador grafico en este caso el mapa mental, la organización y la información que contenga en el mismo.

LOGROS OBTENIDOS: ____________________________________________________________________________________________________________________________ CURRICULARES: En caso de que algún niño presente alguna necesidad educativa especial, se llevarán actividades adecuadas a su necesidad.Anticipando dificultades:En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad del mapa llevaré otras actividades con las que pueda sustituir ese trabajo.OBSERVACIÓN:________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

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http://www.youtube.com/watch?v=Qm1mafufHhw&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=Qm1mafufHhw&feature=related

Escuela: Escuela 13 de septiembre Practicante: Paulina Rubí Joya Becerra Fecha de aplicación del 24 de noviembre al 05 de diciembre del 2014. Asignatura: Matemáticas Grado: 5to Bloque: IIEstándar: 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.Eje: Forma, espacio y medidaPropósitos: Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares. Tema: Figuras y cuerposContenido: Localización y trazo de las alturas en diferentes triángulos.Aprendizajes Esperados: Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros.Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma, Comunicar información matemática, Validar procedimientos y resultados, Manejar técnicas eficientemente.Tiempo estimado: 60 minutos sesiones: 1


ACTIVIDADES DE INICIO:Se organizará en equipos mediante un juego del “barco se hunde”, se les entregará en una bolsa unos triángulos que serán recortados por el equipo y se les solicitará que reflexionen si los triángulos tienen una altura o más, y se les pedirá que la señalen con un color. Se les confrontará para saber si su opinión acerca de cuantas alturas tienen los triángulos es la acertada y se harán las aclaraciones necesarias


INICIO:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?La participación activa de los alumnos así como la deliberación entre la altura correspondiente de cada triángulo y sus respuestas

DESARROLLO

MAESTRO:

computadora Plumones Libro de texto Triángulos cartulinas

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:Se resolverá el desafío matemático de su libro de texto número 26 de manera individual, en él los alumnos deben referir las características de las alturas de los triángulos y pasarán a resolverlos al pizarrón.Al finalizar se comentará y se analizará de manera grupal un triángulo grande que será el escaleno para concluir con la medición de la altura y llegar a conclusiones grupales respecto a eso mismo.


ACTIVIDADES DE CIERRE:Nuevamente en equipos se les dará una consigna en la que tendrán que reproducir unas figuras en una cartulina con ayuda de su juego geométrico, y seguirán las indicaciones que vaya dando, como el dividirlas por la mitad, formando dos triángulos.Después pediré que saquen el área de los triángulos que elaboraron para verificar si la suma de ellos es la misma que el área de la figura completa.Para finalizar en binas resolverán el desafío número 28 en la que se realizará una actividad parecida a la anterior.


¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluará la participación al momento de pasar a realizar ejercicios así como también la manera en cómo expresan distintas maneras de llegar al resultado.

CIERRE:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluará el ejercicio planteado y a través de una lista de cotejo indicadores como:¿Resuelve situaciones que implican el reconocimiento de alturas en triángulos?¿Se estableció las distintas alturas de cada triángulo?¿Se manifestaron más de una forma, de encontrar la altura en cada triángulo?

ALUMNO: Lápiz Borrador Plumones Libro de texto cuaderno

LOGROS OBTENIDOS: ______________________________________________________________________________________________________ ANTICIPANDO RESULTADOS: En caso de que los alumnos no reconozcan la altura de dichos triángulos se llevarán otras actividades que facilitarán su reconocimientoADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algún niño presente alguna necesidad educativa especial se llevarán actividades de acuerdo a su necesidad.OBSERVACIÓN:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ALUMNO PRACTICANTE

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ESCUELA: 13 de septiembre FECHA DE APLICACIÓN EL 24 de noviembre _ al 05 de diciembre DEL 2014. PRACTICANTE: Paulina Rubí Joya Becerra_ GRADO: 5to_ ASIGNATURA: ciencias naturales BLOQUE: II_COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos TEMA: ¿Cómo cuido la biodiversidad?ÁMBITO: ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Los seres vivos son diversos y valiosos, por lo que contribuyó a su cuidado*ESTÁNDAR CURRICULAR: 4. Actitudes asociadas a la ciencia. 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. 4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos conla naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.PROPOSITO: Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.APRENDIZAJES ESPERADOS: Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biológica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su pérdida.CONTENIDOS: Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y Acciones para el cuidado de la diversidad biológica en la entidad. SESIONES: 1 sesión TIEMPO ESTIMADO: 60 min.


ACTIVIDADES DE INICIO:Primeramente se dará a conocer con un ejemplo lo que es la causa y consecuencia de la biodiversidad y después se les lanzará al aire la pregunta ¿Qué es la diversidad? ¿Saben que significa bio? ¿Cuál será la definición de biodiversidad? ¿Qué involucra todo ese término?¿Qué pasaría si no cuidáramos la biodiversidad? Con una lluvia de ideas se comentará todo eso para que sea la base de lo que se hablará.TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:Se mostrará un video en el que se vean distintos ecosistemas, se les pedirá que anoten los nombres de fauna, flora y clima que se muestren en ellos para que sea registrado, se les preguntará si saben ¿Qué es un ecosistema? ¿Qué es lo que lo compone? Y las características de los mismos. ¿Qué se necesita para preservarlo? ¿Nosotros lo cuidaremos? ¿Que podríamos hacer para cuidar la biodiversidad?Con todas estas interrogantes se realizará un tríptico en grande en la que se muestren todas las preguntas, se llevará a cabo en equipo por afinidad y utilizarán la creatividad.


ACTIVIDADES DE CIERRE:Cuando se tenga elaborado los diferentes trípticos, anticipadamente se les pedirá que lleven información sobre todo lo que es la biodiversidad y con esto mismoA manera de foro se darán propuestas para el cuidado de la


Se evaluará si los alumnos saben o no lo que es la biodiversidad así como el interés y desempeño mostrado.

DESARROLLO¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluará la participación activa y el tríptico al tener las características necesarias del mismo y la creatividad ante todo.

CIERRE:¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?Se evaluará la exposición, si esta misma cuenta con lo que se pretende con el aprendizaje esperado y la interacción de los integrantes así como

MAESTRO:

Computadora Bocinas Papel Lápiz Hojas Colores Cartulinas

ALUMNO:

Lápiz Papel Colores imágenes

diversidad y tendrán que utilizar material para que sean validados sus argumentos, pueden ser imágenes, maquetas, mapa mental, cuadro sinópticos etc…


también la información presentada y el valor de la responsabilidad ante la situación planteada.


ADECUACIONES CURRICULARES: En caso de que algún niño presente alguna necesidad educativa especial, se llevará actividades adecuadas a su necesidad.Anticipando dificultades:En caso de que los alumnos no puedan realizar la actividad del tríptico , se realizará otra presentación a través de algún dibujo o actividad impresa

OBSERVACIÓN:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

ALUMNO PRACTICANTE

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planificaciones segundas practicas

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