Planeación didáctica

Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 24 de Noviembre al 05 de Diciembre del 2014. Asignatura: Español Grado: 5to. Bloque: llPractica social del lenguaje: Elaborar un compendio de leyendas. Tipo de texto: Narrativo__ Ámbito: _LITERATURA___Estándar: 1. Producción de textos.- 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.Propósitos: Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. Aprendizajes Esperados: Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas.Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.Producto final: Álbum de leyendas. Sesiones: 1 tiempo estimado: 60min.Tema de reflexión: Comprensión e interpretación

Elementos de realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).Exploración de conocimientos previos:

Comenzaré preguntándole al grupo: ¿Conocen que son las leyendas? ¿Qué tipo de leyendas conocen? ¿Dónde las han escuchado?, ¿Saben de cuales elementos cuenta una leyenda? Se dialogaran con todo el grupo.

Producciones para el desarrollo del producto:

Secuencia didáctica ¿Qué y Cómo se evalúa?

Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusión sobre su significado.

Inicio: Tiempo estimado: 15 min. Se comenzara con una lectura de la leyenda “Tajín y los siete truenos, leyenda totonaca “, la cual no se concluirá con su final, la dinámica será comenzare leyendo yo y proseguirán con una lectura robada, todos los niños tendrán una copia de esta leyenda, al término de esta no se les proporcionara el final el cuál tendrán que inventar base a su imaginación.

La redacción, ortografía e imaginación del final de la leyenda mediante el escrito en el cuaderno.

Desarrollo: Tiempo estimado: 35min. Una clase antes se les habrá pedido que en equipos de cuatro integrantes lleven una leyenda Mexicana la cual no tendría que repetirse entre ellos. Les llevare una lista de distintas leyendas sugeridas que pueden escoger.Al iniciar la clase se pondrá en los equipos de cuatro que se seleccionaron una clase antes con sus respectivas leyendas, donde se les dará la indicación de escoger entre las cuatro la que mejor les parezca y tendrá que escenificarla y presentarla frente al grupo.Proseguiremos con las mismas leyendas que se trajeron sacaremos el significado de ellas mediante una lluvia de ideas y se colocaran en un cuadro de doble entrada, el nombre de la leyenda y su significado.

La interpretación de la leyenda y el significado que le otorgamos mediante una escenificación grupal y un cuadro de doble entrada.

Cierre: Tiempo estimado: 10min. Para finalizar con base a todas las leyendas ya escuchadas realizaran una propia leyenda, en base a los elementos ya mencionados.

La redacción, ortografía y los elementos que se plasmaron en la leyenda que inventaron.

Producto final

Álbum de leyendasActividades

Con las leyendas recopiladas por todo el grupo se creara un álbum en el cual estará integradas todas las leyendas con su respectivo significado.

Anticipando dificultades Materiales necesarios para el docente Materiales necesarios para el alumno

Descontrol de grupo Desmotivación hacia la producción

Leyendas, Plumones, Programa de estudios.

Lápiz, Cuaderno, Leyendas.

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Adecuaciones curriculares: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

González Rasura Evelyn Patricia Rosa María Carrillo Álvarez

Fidel Antonio Rodríguez Tirado Jorge Luis Rubio Gastelum

Planeación didácticaEscuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 24 de Noviembre al 05 de Diciembre_ del 2014. Asignatura: Matemáticas Grado: 5to. Bloque: llCompetencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma.Estándar: 1.Sentido numérico y pensamiento algebraico 1.3 Problemas multiplicativos.Propósitos: Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.Aprendizajes Esperados: Resuelven problemas que impliquen el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros.Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico.Tema: Problemas multiplicativos Contenido: Resolución de problemas que impliquen una división Sesiones: ___2-2__

Exploración de conocimientos previos:

Primeramente pasare a tres niños al pizarrón, a los cuales les dictare una división y la tendrán que resolver, los demás tendrán que realizarlo en el cuaderno, de esta manera me daré cuenta si saben la estructura y acomodo de la división. Serán tres rondas las que hare para que pasen al pizarrón y a los demás observare sus resultados en el cuaderno, se mencionara cual es el resultado correcto y como le hicieron para llegar a él.

Secuencia DidácticaInicio: Tiempo estimado: 25 min.Primeramente colocare la estructura de la división en una cartulina, en la cual vendrán espacios vacíos para que los alumnos coloquen el nombre del elemento que estoy indicando. Les llevare dos botes y seis pelotitas, donde ellos tendrán que decirme que se va dividir entre que, de manera que la respuesta tiene que ser las pelotitas dentro de los botes. De no poder identificar los nombres de las partes de la división les colocare un video en el cual se mostrara la definición y los elementos de la división.

¿Qué y Cómo se evalúa?La identificación de elementos y definición de la división mediante la localización en el pizarrón y video plasmado en su cuaderno.

Recursos DidácticosPlumonesCartulinaCuadernoLápizCañónComputadoraBotesPelotitas

https://www.youtube.com/watch?v=OGv0yqKR2Ag&hd=1Los cuales los plasmaran en su cuaderno.Desarrollo: Tiempo estimado: 35 min. Realizare una actividad llamada “Bingo”, la cual consiste en que en binas, se les entregara una carta en la cual vendrán numero decimales que serán las respuestas de divisiones que yo lanzare al aire, una vez mencionada la división uno de los dos integrantes la podrá realizar en el cuaderno con un tiempo determinado mientras el otro está buscando la respuesta en la carta o realizando la operación en la mente, para motivación de los niños el ganador recibirá un premio, gana quien haya llenado la carta completa, al finalizar para checar que si ganaron y lo realizaron bien revisaremos las divisiones con las respuestas a ver si fueron bien sacadas, se realizarán tres o cuatro rondas.

¿Qué y Cómo se evalúa?El proceso de la división, mediante la actividad llamada Bingo.

Recursos Didácticos

Cartas de bingoBaraja con divisiónHoja blancaLápiz

Cierre: Tiempo estimado: 25 min.

Para finalizar en binas como se encuentran se les entregará una hoja donde vendrán una seria de problemas, con una tabla al lado donde tendrán que ubicar los elementos de la división (dividendo, divisor, cociente y resto).

¿Qué y Cómo se evalúa?La resolución de la división con punto decimal y la ubicación de los elementos en el recuadro, mediante una copia.

Recursos DidácticosCopiaLápizHojas

Anticipando dificultades Materiales necesarios Falta de interés hacia las

actividades Falta de material

Suficientes copias, hojas, material manipulable.

Adecuación curriculares: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

González Rasura Evelyn Patricia Rosa María Carrillo Álvarez

Jorge Luis Rubio Gastelum Fidel Antonio Rodríguez Tirado

“La enseñanza de analizar el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: recolectora, cazadora, agrícola e

industrial en un grupo de 5to. Grado de educación primaria”.

Asignaturas con las que tiene relación mi contenido de Ciencias Naturales:

-Geografía.

-Formación Cívica y Ética.

Escuela: Juan Escutia Practicante: Evelyn Patricia González Rasura

Fecha de aplicación del 24 de Noviembre al 05 de Diciembre_ del 2014. Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 5to . Bloque: ll

Estándar: 1° Conocimiento científico 1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así

como del calentamiento global. 1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y

en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las producen.

Propósitos: Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente. Conozcan las

características comunes de los seres vivos y las usen para inferir algunas relaciones de adaptación que establecen con el

ambiente.

Aprendizaje Esperado: Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de recursos y de los

avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la humanidad: recolectora-cazadora, agrícola e industrial.

Competencia: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.

Nombre del Bloque: ¿Qué son los ecosistemas y como los aprovechamos?

- Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de vida, el desarrollo técnico y el deterioro de la

riqueza natural en sociedades recolectora-cazadora, agrícola e industrial.

Sesiones: 2-2

Asignatura: Geografía Grado: 5to. Bloque: ll Nombre del Bloque: Diversidad natural de los continentes. Propósitos:

Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del

espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.

Aprendizajes Esperados: Reconoce la distribución de los climas en los continentes. Competencias que se favorecen:

Valoración de la diversidad natural. Contenido: Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos, y polares en

los continentes.

Asignatura: Formación Cívica y Ética Grado: 5to. Bloque: Il Nombre del Bloque: Niñas y niños que aprenden a ser

libres, autónomos y justos

Propósitos: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el

respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la

participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.

Aprendizajes Esperados: Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas

vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos. Competencias que se favorecen: Apego a la legalidad y

sentido de justicia. Contenido: Aprendiendo a ser justos.

ECOJUSCLI “Una aventura justa detrás de los climas y sus ecosistemas del mundo”.

Exploración de conocimientos previos:

Comenzare.- con la primera actividad que será el camino hacia la aventura que emprenderemos a lo largo de

estas dos sesiones. Colocare en el pizarrón un pedazo de pellón en el vendrán del lado derecho los siete

ecosistemas que existen en México que son bosque de coníferas, bosque de pino encino, bosque tropical,

desierto, pastizal, humedal y marino, y del lado izquierdo la fauna y flora a la que pertenecen dichos ecosistemas,

pasare a los niños a colocar los animales y plantas en el ecosistema que crean que pertenece, con una flechita

marcaran a cual clima creen que pertenece dichos ecosistemas, al finalizar esta actividad se dialogara en el grupo

para ver si están de acuerdo en colocar esa fauna y flora en el ecosistema que sus compañeros lo colocaron.

Mediante esta actividad me daré cuenta que es lo que tanto saben de los ecosistemas.

Iniciare.- Recabando algunos conceptos e ideas principales del tema que trataremos en el pizarrón, los cuales

serán: ecosistema, deterioro, recursos, recolectora-cazadora, agrícola, climas, bosque de coníferas, bosque de

pino encino, bosque tropical, desierto, pastizal, humedal y marino. Estos conceptos los colocare con un pedazo de

cartulina en el pizarrón.

Se les pedirá a los alumnos que traten de definir cada uno de estos conceptos y coloque una característica que

conocen de ellos. Al término de esta actividad, se dialogara cada uno de los conceptos hasta formar uno de cada

elemento grupalmente. De los conceptos anteriormente mencionados empezaremos a formar un mapa conceptual

en el pizarrón con los conceptos que se formaron dentro del salón.

Tiempo estimado: 25min.

¿Qué y cómo se evalúa? El concepto de cada elemento mencionado, mediante los conceptos en su cuaderno y

un organizador grafico que es el mapa que se realizara.

Posteriormente en el desarrollo.- Realizaremos la lectura de los distintos tipos de ecosistemas que se encuentran

en México, los cuales son los siguientes: bosque de coníferas, bosque de pino encino, bosque tropical, desierto,

pastizal, humedal y marino, de los cuales se sacaran las principales características de cada uno, colocándolos en

un cuadro de doble entrada, por un lado estará el ecosistema y por el otro las características de ellos.

Proseguiremos con una actividad en equipos de 4 donde jugaremos a la lotería de Ecosistemas dos integrantes

del equipo se encargaran de buscar los ecosistemas que se lanzan y los otros dos de poner en una hoja las

características de ellos. Realizaremos dos o tres rondas para que queden bien claras.

En un mapa mundil, se colocara la ubicación de los climas del mundo de color rojo los estados donde se encuentra

el clima tropical, de color morado el frio, de azul el clima polar, de naranja el clima seco y de verde el clima

templado, en las acotaciones se colocaran que tipo de ecosistema se encuentra en los estados dependiendo del

clima que prevalece.

Tiempo estimado: 40min.

¿Qué y cómo se evalúa? Las características de los ecosistemas y ubicación de climas en el mundo, mediante un

mapa y el juego de la lotería.

Para finalizar.- Les pondré un video el cual trata de como los propios seres humanos se están encargando de

acabar con nuestro ecosistema poco a poco y una segunda parte donde se toma conciencia de todas las acciones

que realizaron y comienzan hacer el cambio. https://www.youtube.com/watch?v=cmtm4imM-TU&hd=1

Al estar viendo este video se les pedirá que conformen una lista de todas las acciones que puedan observar que

son malas y dañinas para nuestro ecosistema y las acciones que se presenten que son buenas y sirven para

mejorar y conservar nuestro ecosistema.

Se les preguntara al grupo generalmente ¿Les parece justo que nosotros mismos estemos acabando con todo lo

que nos regalan los ecosistemas?, ¿Es justo para los animales y plantas que cada día estemos matando todo lo

que nos ofrecen?, ¿Qué creen que pueden hacer al respecto? Se realizara una reflexión sobre las preguntas

anteriormente dichas.

Para cerrar realizaran en binas un cartel donde rescaten una propuesta que dé a conocer la justicia, derecho y

libertad de los ecosistemas y su clima.

Tiempo estimado: 25min.

¿Qué y cómo se evalúa? Las acciones positivas y negativas que pudieron observar en el video, mediante una

lista en su cuaderno, una reflexión de las acciones justas y un cartel.

Anticipación de dificultades:

- Falta de interés en las actividades.

- Falta de material.

Recursos Didácticos:

- Cañón

- Computadora

- Pellón

- Imágenes de flora y fauna

- Cartulina

- Plumones

- Hojas blanca

- Lápices

- Colores

- Cinta

- Programa de estudios 2011

Adecuaciones curriculares: .

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Observaciones: .

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González Rasura Evelyn Patricia Rosa María Carrillo Álvarez

Jorge Luis Rubio Gastelum Fidel Antonio Rodríguez Tirado

Planeación didáctica

Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.Fecha de aplicación del 24 de Noviembre al 05 de Diciembre_ del 2014. Asignatura: Educación Artística Grado: 5to. Bloque: llCompetencias que se favorecen: Artística y culturaPropósitos: Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.Aprendizajes Esperados: Realiza obras tridimensionales considerando sus elementos: textura, color, línea, forma, volumen y peso. Lenguaje artístico: Artes visuales Eje:. Apreciación Contenido: Clasificación de los elementos que conforman la composición y expresión tridimensional: textura, color, línea, forma, volumen y peso. Sesiones: ___1__ tiempo estimado: _1hora__.

Exploración de conocimientos previos: Comenzaré preguntando ¿Cuáles creen que son los lugares abiertos? ¿Qué caracteristicas tienen? ¿Cuáles creen

que son los lugares cerrados? ¿Qué diferencias encuentran en los lugares abiertos y cerrados? Se discutirán con el grupo.

Secuencia DidácticaInicio:Tiempo estimado: 15min.Para comenzar saldremos con permiso del director y maestro fuera de la escuela para dar un recorrido alrededor de ella, con la finalidad que observes vean y localicen construcciones que tengan alguna finalidad en beneficio a la comunidad abiertas y cerradas. Al entran al salón se les pedirá que realicen una cuadro de tres entrada, donde localicen los lugares abiertos cerrados y las características que observaron.

¿Qué y Cómo se evalúa? Las características que observaron y construcciones abiertas o cerradas, mediante un cuadro de tres entradas.

Recursos didácticos-Cuaderno-Lápices-Colores

Desarrollo:Tiempo estimado: 30min.Proseguiremos con una actividad donde realizarán una pequeña mini ciudad, donde representaran aquellas construcciones que beneficien a la comunidad, como hospitales, centros comerciales, escuelas etc.

¿Qué y Cómo se evalúa?La creatividad e identificación de las construcciones mediante un boceto en el cuaderno.

Cierre:Tiempo estimado: 15min.Para finalizar responderemos a las siguientes preguntas: ¿Conocen algunas construcciones artísticas? ¿Cómo son? ¿Qué diferencias hay entre las construcciones artísticas y las que tienen un beneficio a la comunidad?

¿Qué y Cómo se evalúa?La identificación de construcciones artísticas y las que benefician a la comunidad, mediante preguntas previas.

Adecuación curriculares: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

González Rasura Evelyn Patricia Faustino Antonio Lomas Cedano

Jorge Luis Rubio Gastelum

Planeación didácticaEscuela: Juan Escutia Practicante: Evelyn Patricia González Rasura. Fecha de aplicación del 24 de Noviembre al 05 de Diciembre del 2014. Asignatura: Educación Física Grado: 5to. Bloque: lll. Más rápido que una bala.Competencias que se favorecen: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices. Aprendizajes Esperados: Identifica movimientos rápidos y fluidos para mejorar su agilidad y generar respuestas motrices controladas.Intención pedagógica: Que los niños realicen movimientos rápidos y la agilidad motriz. Contenido: Diferenciación de los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea estáticamente o en movimiento. ¿De cuántas maneras puedo lanzar un objeto? ¿En qué juegos y deportes se requiere lanzar, atrapar y golpear objetos? Sesiones: 1 tiempo estimado: 60 min.

Exploración de conocimientos previos:

Comenzare preguntando ¿Saben lo que es lanzar? ¿Alguna vez han lanzado algún objeto?, se dialogara con el grupo.

Secuencia Didáctica

Inicio: Realizaré dos equipos dentro del salón de un lado serán los indios y del otro lado los colonizadores, saldremos al patio, los colonizadores tendrán los ojos vendados y realizaremos un circulo. En el centro se pondrán distintos objetos como pelotas, avioncitos y globos.

Recursos Didácticos

*Pañuelos*Pelotas*Avioncitos*Globos*Hojas

Desarrollo: En seguida los indios deben entrar al círculo sin ser descubiertos por los colonizadores para tomar los objetos, uno cada vez que entren al círculo. Si los colonizadores logran tocar a un indio, éste debe salir del círculo para volver a intentarlo, en caso de que haya tomado un objeto automáticamente lo pierde y lo coloca de nuevo en el centro. Se concede un límite de tiempo, al final se cuentan los objetos que se consiguieron.

*Cuaderno*Lápices

Cierre: Para finalizar los equipos cambian de lugares; los “tesoros” (objetos) los vuelven a colocaren el centro y comienza de nuevo el juego. Colocaremos más de un círculo con objetos al centro, Disminuiremos el número de indios que pueden entrar a buscar el tesoro (uno o dos a la vez), colocaremos objetos que impliquen mayor dificultad y un trabajo en equipo (pelotas grandes, colchonetas, etcétera).

Se responderán las siguientes preguntas en forma de lluvia de ideas: ¿Qué movimientos pusieron en práctica con esta actividad? ¿Creen que la agilidad entre en ellos? ¿De cuantas maneras pudieron agarrar los objetos?

González Rasura Evelyn Patricia Celia Leticia Juárez Camacho

Jorge Luis Rubio Gastelum