planificaciones de noviembre

PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 34

1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:

PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD:Chumbàn Alto

1.7 FECHA: 1 de noviembre 2011

2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Matemática2.2 MÈTODO/S: Inductivo-Deductivo2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICASEGUNDO AÑO

NÚMEROS NATURALES DE 6 Y 7El seis y el siete son dos números naturales que sirven para designar la cantidad de elementos que tiene cierto conjunto y se llaman cardinales de dicho conjunto.

A B C

D E F

= 6

= 7

TERCER AÑO

SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA

59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

El niño inició en el 60

Primero saltó 6 puntos

Luego saltó 5 puntos

Llegó al 71

3.1. BIBLIOGRAFÌA

Texto del Ministerio de Educación

Segunda edición, marzo 2011

4. ESTRUCTURA

AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS) SEGUNDO AÑO TERCER AÑO

EJE DE APRENDIZAJE DEMOSTRACIÓN RAZONAMIENTO

BLOQUE CURRICULAR 1-DE RELACIONES Y FUNCIONESMódulo 1-MI FAMILIA

1-BLOQUE NUMÉRICOMódulo 1-LOS SERES VIVOS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer conjuntos de 6 y 7 elementos Utilizar la semirrecta numérica para resolver sumas de números de 0 al 99

TEMA NÚMEROS NATURALES 6 Y 7 SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMÉRICA

DISTRIBUCIÒN DE TAREASA.M

PRERREQUISITOS

-Ejecutar la canción de los números-Recordar sobre los números 4 Y 5

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Reconstruir la canción a base de preguntas

A.A-Realizar las siguientes sumas con descomposición

D U2 8

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC-Presentar en el pizarrón ejemplos de conjuntos con 4 y 5 elementos utilizando material concretoFG-Graficar en el pizarrón los conjuntos anteriormente realizadosFS-Mencionar el número de elementos que hay en cada conjunto -Representar los elementos con números

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 25-26 y 27 del texto

AA-Decora los números

3 15 9

D U1 63 24 8

AM-Revisar el aprendizaje autónomo

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar la semirrecta numérica en el pizarrón E-Ubicar los números naturales en la semirrecta numérica -Resolver ejercicios de suma en la semirrectaC-Comparar los resultados de los ejerciciosA-Separar características esenciales de la suma en la semirrecta numéricaG-Establecer la importancia que tiene la semirrecta numéricaC-Realizar ejercicios de suma en la semirrecta

D U1 46 27 6

numéricaA-Utilizar la semirrecta numérica en nuevos ejemplos

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de la página 20 del texto

AA-Realizar los siguientes ejemplos en la semirrecta numérica

Inicia en el 25, salta 3, luego 2 y finalmente 1

Inicia en el 12, salta 4, luego 1 y finalmente 3

RECURSOS Texto, hojas de papel bond textoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Reconoce conjuntos de seis y siete elementos- Escribe correctamente los números 6 y 7

- Utiliza correctamente la semirrecta numérica

- Realiza con facilidad los ejemplos en la semirrecta numérica

TÈCNICA E INSTRUMENTO

PruebaCuestionario

PruebaCuestionario

4. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR DIRECTOR

7-11-11 PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 35

1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:

PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto

2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Lengua y Literatura2.2 MÈTODO/S:Global-Inductivo-Deductivo2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICASEGUNDO AÑOPALABRA UÑA

TERCER AÑO

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE HABLAR-ESCUCHAR ESCRIBIR

BLOQUE CURRICULAR 1-CONVERSACIÓNSUCEDIÓ EN LA VENTANA

1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia

lingüística de la palabra “uña”

Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas

TEMA CONCIENCIA LINGÜÍSTICA “PALABRA UÑA” REDACCIÓN Y REVISIÓN: TEXTO INSTRUCTIVO

AMPRERREQUISITOS

-Entonar la canción de las vocales-Recordar el tema anterior vocal “e”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Reconstruir la canción a base de preguntas

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Narrar un cuento y relacionarlo con la palabra “uña” -Presentar en el pizarrón la oración con la palabra “uña” -Escuchar la oración leída por la maestraA-Analizar la forma y la estructura de la palabra “uña”S-Armar oraciones con la palabra “uña” -Escribir y leer nuevas oraciones con la palabra “uña”

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 30 y 31 del texto

A.A -Mencionar la utilidad que tienen las uñas

AA -Escribir 10 palabras con el uso de la mayúscula

-Escribir 2 oraciones con el uso de la mayúscula

AM -Revisar y corregir el aprendizaje autónomo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOAA

RECURSOS Texto textoEVALUACIÒN - Expresa para qué sirve la uña

Menciona oraciones con la palabra “uña”-


PruebaCuestionario

PruebaCuestionario




5. DATOS INFORMATIVOS5.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”5.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero5.3 PROFESOR SUPERVISOR:5.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal5.5 AÑO LECTIVO: 2011-20125.6 UBICACIÒN:


6. DATOS CURRICULARES6.1 ÀREA: Matemática6.2 MÈTODO/S: Fases de la matemática-Inductivo-Deductivo6.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta

7. INFORMACIÒN CIENTÌFICA

SEGUNDO AÑO

NÚMEROS NATURALES 8 y 9El ocho y el nueve son dos números naturales que sirven para designar la cantidad de elementos que tiene cierto conjunto y se llaman cardinales de dicho conjunto.

= 8

= 9

TERCER AÑO

SUMAS CON REAGRUPACIÓN

PASOS PARA SUMAR CON REAGRUPACIÓN

1- Suma la columna de las unidades.

Si el resultado es igual o mayor que 10 quiere decir que hay una decena más.

2- Escribe las unidades y lleva 1 a la columna de las decenas.3- Suma la columna de las decenas, incluida la decena que llevaste

D U1 2

46

2 2

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE DEMOSTRACION RAZONAMIENTO

BLOQUE CURRICULAR 1-DE RELACIONES Y FUNCIONESMódulo 1-MI FAMILIA


D U1 2 4

62


Reconocer conjuntos de 8 y 9 elementos Resolver adiciones con reagrupación con números del 0 al 99

TEMA NÚMEROS NATURALES 8 y 9 SUMA CON REAGRUPACIÓN


PRERREQUISITOS-Ejecutar la canción de los números-Recordar sobre los números 6 y 7

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Reconstruir la canción a base de preguntas

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC-Presentar en el pizarrón ejemplos de conjuntos con 8 y 9 elementos utilizando material concretoFG-Graficar en el pizarrón los conjuntos anteriormente realizadosFS-Mencionar el número de elementos que hay en cada conjunto -Representar los elementos con números

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 29, 30 y 31

AA-Decorar los números

A.A-Grafica una semirrecta numérica para cada suma14+2+1=58+7+3=37+4+6=


ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar material concreto (fréjol, maíz etc. E-Trabajar con el material concreto-Dibujar en el pizarrón el material de trabajoC-Comparar los resultados de los ejemplos -Ubicar la cantidad obtenida en unidades y decenasA-Mencionar las características de la suma con reagrupaciónG-Establecer los pasos para sumar con reagrupaciónC-Seguir correctamente los pasos para resolver la suma con reagrupaciónA-Pasar a los niños a resolver ejercicios en el pizarrón


AA-Realizar los siguientes ejercicios

D U2 2 7

5

D U1 3 8

3

RECURSOS Texto, material concreto Texto, material concretoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Reconoce conjuntos de ocho y nueve

elementos- Escribe correctamente los números 8 y 9

- Descompone correctamente unidades y decenas

- Resuelve rápidamente los problemas TÈCNICA E

INSTRUMENTOPruebaCuestionario

PruebaCuestionario




1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6 UBICACIÒN:PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto

2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Entorno Natural y Social2.2 MÈTODO/S: Comparativo2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta


VALORES EN FAMILIALos valores son modos de comportamiento que permiten vivir en paz.Respetar a los demás, compartir ayudar, ser honrados, cuidar el medioambiente son algunos principios que nos permiten vivir en paz, es decir, sin peleas y con seguridad.En la familia se viven y practican valores.Algunos son generales, como el amor, la igualdad y el respeto.Otros son propios de cada hogar, por ejemplo el orden y la obediencia.Los padres, madres o representantes son los encargados de enseñar a los hijos la honestidad, la generosidad, la responsabilidad, entre otros valores importantes.

TERCER AÑO

EL SUELO, LUGAR DONDE VIVIMOS

El suelo.-Es la capa más superficial de la tierra, aquella que podemos observar a simple vista y donde el ser humano realiza sus actividades cotidianas: sembrar plantas, cuidar animales, construir viviendas y carreteras.

El suelo está compuesto por varios elementos como pedazos muy pequeños de roca, arcilla, arena, restos de animales, plantas y hojas secas en descomposición, que forman el humus.

El suelo ha tardado millones de años en formarse, sin embargo, puede desgastarse en poco tiempo y dejar de producir el alimento necesario para los seres vivos. Para protegerlo, las personas debemos cuidar la flora propia de un lugar, sembrar variedad de productos, dejar descansar los terrenos por algunos períodos y abonarlos con productos naturales.

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir Buen vivir

BLOQUE CURRICULAR 1-FORMO PARTE DE UNA FAMILIA 1-LOS SERES VIVOS


Apreciar valores importantes para la convivencia familiar, como el amor y el respeto que cada uno de sus miembros demuestra, desde la promoción de la comunicación

Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través de la observación de sus formas de conservación

TEMA VALORES EN FAMILIA EL SUELO, LUGAR DONDE VIVIMOS

DISTRIBUCIÒN DE TAREASAM

PRERREQUISITOS-Ejecutar la dinámica de-Recordar sobre el tema anterior actividades en familia

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar con los niños sobre la familia

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar gráficos sobre los valores -Interpretar los gráficos presentadosD-Describir los gráficos presentados -Identificar el valor que representa cada gráficoC-Establecer comparaciones entre valor y anti valor -Valorar lo esenciales que son los valores en el hogarA-Mencionar los valores que se practican en su hogar


A.A-Realiza un dibujo en donde se demuestre la importancia del sol en los seres vivos

¿Qué es el suelo?

A.A-Dibujar un valor que se practica en su hogar


ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno a observar los suelosD-Detallar las características más sobresalientes del suelo que tiene el entorno natural -Escribir en el pizarrón lo observadoC-Comparar cada uno de los tipos de suelo que existen en el entorno -Valorar los beneficios que nos brinda el suelo a los seres humanosA-Mencionar la importancia que tiene el suelo


A.A-Escribir 5 utilidades que tiene el suelo

RECURSOS texto Texto, suelosEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Reconoce valores humanos y familiares- Practica con alegría valores en la familia y en la

escuela

- Reconoce las utilidades de los suelos- Conserva las formas tradicionales de

conservar el suelo TÈCNICA E

INSTRUMENTOPruebacuestionario

Pruebacuestionario

4. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES5.

F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR F.PROFESOR ORIENTADOR


1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:


2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Lengua y Literatura2.2 MÈTODO/S: Proceso de la conversación-Proceso para escuchar2.3 TÈCNICA/S: Observación Indirecta


VOCAL “u”Vigésima segunda letra del abecedario y quinta de sus vocales, su signo gráfico es:

U = Signo gráfico mayúsculau = Signo gráfico minúsculaCon esta vocal podemos escribir nombres de personas con el signo gráfico mayúscula y nombres de cosas, animales el signo gráfico minúscula.

U u

Ursula uvas

Ulises uno

uñas

ula

ubre

TERCER AÑO

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE HABLAR-ESCUCHAR

BLOQUE CURRICULAR 1- CONVERSACIÓN-SUCEDIÓ EN LA VENTANA


fonológica de la palabra “uña”

TEMA VOCAL “u”

AMPRERREQUISITOS

-Entonar la canción de las vocales-Recordar las vocales ya conocidas por los niños


ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Narrar una fábula y relacionarla con la vocal ”u” -Presentar en el pizarrón la oración con la vocal “u” -Escuchar la oración leída por la maestraA-Analizar la forma y la estructura de la vocal “u” -Reconocer en el aula los elementos que tengan la vocal “u”S-Armar la palabra con la vocal “u” -Escribir y leer nuevas palabras con la vocal “u”


A.A -Puntear la vocal “u”

RECURSOS Texto, hojas de papel bondEVALUACIÒN - Expresa el sonido de la vocal “U”

- Menciona palabras con la vocal “U” TÈCNICA E


Pruebacuestionario



11-11-11 PLAN DE CLASE Nº 39

1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles” A.E.B : 2do y 3ro1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal1.5 FECHA DE REALIZACIÒN:1.6 UBICACIÒN:


2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Cultura Estética-Dibujo2.2 TEMA: Colores Primarios

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICACOLORES SECUNDARIOS

Los colores secundarios son los que se obtienen de la mezcla de los colores primarios.Amarillo + azul = verde

Amarillo + rojo = naranja

Azul + rojo = morado

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. METODOLOGÌA

4.1 MÈTODO: Trabajo Simultáneo 4.2 TÉCNICA: Observación Directa

HOJA DE TRABAJO

TEMA: Colores Secundarios FECHA: 1.DISEÑO GRÁFICO 1.PROCESO GRÁFICO

2.MATERIALESDibujospinturas

3.HERRAMIENTASpincel

PROCEDIMIENTO- Entregar a cada niño dibujos para pintar- Mezclar los colores- Pintar los dibujos con los colores mezclados- Decorar los dibujos- Exponer los trabajos realizados

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. METODOLOGÌA

4.1 MÈTODO: Trabajo Simultáneo 4.2 TÉCNICA: Observación Directa

5. ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

COLORES SECUNDARIOS

PRERREQUISITOS-Realizar el juego de los colores-Recordar sobre los colores primarios

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Reconstruir el juego a base de preguntas

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar dibujos pintados con colores primarios y secundariosD-Describir los colores que se a utilizado en los dibujos -Establecer diferencias entre los colores primarios y secundariosE-Realizar las diferentes mezclas de colores:Amarillo-azulAmarillo-rojoAzul-rojo-Pintar los dibujos utilizando los colores obtenidos de las mezclasA-Decorar los dibujos

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Exponer los dibujos pintados

Coloresdibujos

EVALUACIÓN DEL PROCESO- Identificación de los colores primarios

EVALUACIÓN FINAL-Exposición de los trabajos realizados

1. 6.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES



1. DATOS INFORMATIVOS

3.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles” A.E.B : 2do y 3ro3.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero3.3 PROFESOR SUPERVISOR:3.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal3.5 FECHA DE REALIZACIÒN:3.6 UBICACIÒN:


4. DATOS CURRICULARES4.1 ÀREA: Cultura Física4.2 TEMA:


3.1 BIBLIOGRAFÌA4. METODOLOGÌA

4.1 MÈTODO: Directo

4.2 TÉCNICA: Trabajo en grupo

5. ESTRUCTURA


a) CALENTAMIENTO- Trotar alrededor del patio- Trotar elevando las rodillas- Salticado- Desplazamientos laterales con

movimientos de brazosACTIVIDADES PRINCIPALES

a- Formación corporal- Realizar ejercicios de cabeza, tronco

y extremidadesO-Dar indicaciones para -Ubicar a los niños para la carreraD-Demostrar el juego a realizarseE-Realizar la carrera de acuerdo a lo demostrado por el maestroC-Hacer las correcciones necesarias en la ejecución de La carrera

ACTIVIDADES FINALES-Evaluar la carrera en forma individual-Revisar el uniforme-Realizar el aseo personal

EVALUACIÓN DEL PROCESO-Demostrar interés en la realización de la carrera

EVALUACIÓN FINAL- Evaluar la carrera en forma individual

2. 6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR F.DIRECTOR


5. DATOS INFORMATIVOS5.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”5.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero5.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta5.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal5.5 AÑO LECTIVO: 2011-20125.6 UBICACIÒN:

PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumban Alto

6. DATOS CURRICULARES6.1 ÀREA: Lengua y Literatura6.2 MÈTODO/S:Global-Inductivo-Deductivo6.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta

7. INFORMACIÒN CIENTÌFICASEGUNDO AÑOPALABRA UÑA

EL LEÓN ENAMORADO

Un león, prendado de la hija de un labriego, solicitó a la doncella en matrimonio.

El campesino, no pudiendo resolverse a dar su hija a fiera tan temida ni negársela tampoco, en razón del temor que le inspiraba, ideó la siguiente estratagema:

Te creo muy digno de ser el futuro esposo de mi hija le dijo. Y gustoso te la concederé, pero con dos condiciones: que te arranques los dientes y te cortes las uñas, porque estas puntas asustan a mi hija.

Como el león estaba perdidamente enamorado, aceptó las duras condiciones.

Pero el labriego, lleno de desprecio hacia la fiera, al verlo ya sin dientes y sin garras, lo puso de patitas en la calle dándole soberano puntapié.

NO ES TAN FIERO EL LEÓN COMO LO PINTAN

TERCER AÑO

ESTRUCTURA DE LAS REGLAS DE JUEGO

REGLAS DE JUEGO BATALLA NAVAL TÍTULO

Es importante que los jugadores tomen en cuenta

Las siguientes normas, para que jugar Batalla Naval INTRODUCCIÓN

sea una diversión y no una razón de pelea o conflicto.

1. Los jugadores deben respetar su turno. NÚMERO DE REGLA

2. Decir el nombre del navío que es tocado por un disparo.REGLA

3. Una vez comenzado el juego, no cambiar la posición de los navíos.4. No ver el tablero del adversario

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA



BLOQUE CURRICULAR 2- CONVERSACIÓN-SUCEDIÓ EN LA VENTANA 1-INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO ¡ VAMOS A JUGAR ¡


fonológica de la palabra “uña”


TEMA FONEMA “ñ” ESTRUCTURA DE LAS REGLAS DE JUEGO

AMPRERREQUISITOS

-Entonar la canción de las letras-Recordar las letras ya conocidas por los niños


ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Narrar una fábula y relacionarla con el fonema “ñ” -Presentar en el pizarrón la oración con el fonema “ñ” -Escuchar la oración leída por la maestraA-Analizar la forma y la estructura del fonema “ñ” -Reconocer en el texto los gráficos que tengan el fonema “ñ”S-Armar la palabra con el fonema “ñ” -Escribir y leer nuevas palabras con el fonema “ñ”

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 34 y 35 del

AA-Escribir las reglas de juego para el fútbol

texto

A.A -Rellenar el fonema “ñ” con bolitas de papel seda

AM-Revisar y corregir el aprendizaje autónomo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Mencionar experiencias de los niños -Leer las instrucciones del juego Batalla Naval para realizar la actividadC-Comprender la manera de redactar las reglas de juegoI-Analizar detenidamente la estructura de las reglas de juegoR-Señalar la importancia que tienen las reglas de juegoI-Menciona lo necesario que es la aplicación de las reglas de juego

RECURSOS Texto, hojas de papel bond, papel seda textoEVALUACIÒN - Comprende las instrucciones del juego

- Sigue correctamente las instrucciones del juego

- Reconoce la estructura de las reglas de juego

- Redacta sus propias reglas de juego TÈCNICA E


Pruebacuestionario




9. DATOS INFORMATIVOS9.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”9.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero9.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta9.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal9.5 AÑO LECTIVO: 2011-20129.6 UBICACIÒN:




SEGUNDO AÑO

LA SEMIRRECTA NUMÉRICA

La semirrecta es una línea horizontal en donde se colocan los números y se realizan las operaciones.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Salta 4 pasos

R I M A S

Que salte el mono

Que ruja el león

En la semirrecta

de San Borondón

Que salte el niño

Que ruja el león

En la semirrecta

de San Borondón

Que salte el sapo

Que ruja el león

En la semirrecta

de San Borondón

TERCER AÑO

SUMA CON DESCOMPOSICIÓN

PASOS:

1.- Descompón cada sumando en decenas y unidades.

2.- Inicia sumando la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena más. Escribe las unidades y lleva 10 unidades a la columna de las decenas.

3.- Ahora, suma la columna de las decenas, incluida la decena que llevaste. ¡Y ya tienes el resultado!

DESCOMPOSICIÓN DESCOMPOSICIÓN

D U D U1 103 8 30 y 82 7 20 y 7

15=10 y 5 5 5

3.1. BIBLIOGRAFÌA

D U D U1 1 03 8 3 0 y 82 7 2 0 y 76 5 6 0 + 5



4. ESTRUCTURA



BLOQUE CURRICULAR 1-NUMÉRICOMódulo 1-MI FAMILIA



Ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta numérica

Resolver sumas de números del 0 al 99con reagrupación mediante la descomposición

TEMA LA SEMIRRECTA NUMÉRICA SUMA CON DESCOMPOSICIÓN


PRERREQUISITOS-Realizar pequeñas rimas-Recordar sobre los números del 0 al 9

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Reconstruir las rimas a base de preguntas

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC-Presentar una lámina

A.A-Realice las siguientes sumas con reagrupación

221 6 13 19+ 8 + 4 + 8 +4

-Presentar una semirrecta numérica de cartulina -Trabajar en la semirrecta presentadaFG-Dibujar una semirrecta numérica en el pizarrón -Realizar ejercicios de suma en la semirrecta

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

FS-Hacer operaciones utilizando la semirrecta -Realizar la suma en forma horizontal 6 + 2 = 8 -Hacer sumas en forma vertical 6 +2 8

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Observar la página 54 del texto-Realizar las actividades de las páginas 312 y 33 del texto

AA-Dibuje una semirrecta numérica con sus numeración


ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar material concreto (fréjol, maíz, base 10, tillos)E-Trabajar con el material concreto

-Dibujar en el pizarrón el material de trabajo-Realizar ejemplos de sumas en el pizarrónC-Comparar los resultados de los ejemplos -Ubicar la cantidad obtenida en unidades y decenasA-Mencionar las características de la suma con descomposiciónG-Establecer los pasos para sumar con descomposiciónC-Seguir correctamente los pasos para resolver la suma con descomposiciónA-Pasar a los niños a resolver ejercicios en el pizarrón


AA-Realizar los siguientes ejercicios 24 43+16 + 29

RECURSOS Texto, semirrecta de cartulina Texto, tillos, base 10,fréjol, maízEVALUACIÒN INDICADORES DE - Identifica los números en la semirrecta - Descompone correctamente unidades y

LOGRO - Realiza operaciones de suma en la semirrecta decenas- Resuelve rápidamente las sumas con

descomposición TÈCNICA E

INSTRUMENTOPruebaCuestionario

PruebaCuestionario




6. DATOS INFORMATIVOS6.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE:“Julio César Robles”6.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero6.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta6.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal6.5 AÑO LECTIVO: 2011-20126.6 UBICACIÒN:




MI FAMILIA

Mi familia es única y especial porque en ella soy feliz.

TERCER AÑO

REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR

LAS TRES “R”

Recuerda que las tres “r” nos ayudarán a conservar el medioambiente.

REDUCIR: No consumir productos que afectan al medioambiente, por ejemplo: aerosoles,

REUTILIZAR: No descartar aquello que puede ser usado otra vez, por ejemplo: la ropa.

RECICLAR: Utilizar artículos de desecho en la elaboración de nuevos productos. Por ejemplo, se recomiendo destinar recipientes de varios colores para clasificar los distintos desechos sólidos, así sabremos cuáles pueden ser reciclados y cuáles, no. Observa la imagen.

Los recipientes que contienen basura deben estar etiquetados con claridad para saber dónde colocar cada desecho.

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA





Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.

Reconocer la importancia de proteger el medioambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela.

TEMA MI FAMILIA REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR


PRERREQUISITOS-Ejecutar la dinámica de-Recordar sobre el tema anterior valores en familia

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar con los niños sobre la familia

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar láminas de familias -Interpretar las láminas presentadasD-Describir los láminas presentadas -Identificar el número de personas que tiene cada familia -Describir a su propia familia

A.A-Realiza un dibujo en donde se demuestre la importancia del suelo en los seres vivos

Escriba 3 ideas para conservar el medioambiente

-Mencionar las características esenciales de cada miembro de su familiaC-Establecer comparaciones entre los miembros de la familias -Valorar la relación que tiene con su familiaA-Mencionar lo importante que es la familia

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 20 y 23 del textoA.A-Dibujar a un miembro de su familia y a su mascota


ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar los gráficos de la página 20 del textoD-Detallar las características más sobresalientes del medioambiente -Escribir en el pizarrón una idea para conservar el medioambienteC-Hacer comparaciones entre las tres “r” -Valorar los beneficios que nos brinda las tres “r”A-Mencionar la importancia que tienen las tres “r”


A.A-Exponer en forma oral ideas para proteger el medioambiente en la casa y escuela

RECURSOS Texto, láminas TextoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Me reconozco como parte de una familia y la

valoro- Reconozco los animales domésticos y los

cuidados que necesita

- Reconozco la importancia de proteger el medio ambiente

- Propongo ideas para proteger el medioambiente en la escuela y la casa.


Pruebacuestionario

Pruebacuestionario




5. DATOS INFORMATIVOS5.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE:“Julio César Robles”5.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero5.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta5.4 DIRECTOR:Lic. Pedro Quelal5.5 AÑO LECTIVO: 2011-20125.6 UBICACIÒN:


6. DATOS CURRICULARES

6.1 ÀREA: Lengua y Literatura6.2 MÈTODO/S: Global-Frases y oraciones6.3 TÈCNICA/S: Observación Indirecta

7. INFORMACIÒN CIENTÌFICASEGUNDO AÑOPALABRA “PIE”

CON LOS DEDOS DE LOS PIES

Ella contaba con los dedos de los pies. Al principio, fue un juego que papá celebraba con humor y mamá miraba con indulgencia. Luego, fue la atracción de los compañeros de la escuela; pero entonces hubo maestras a las que le parecía mal eso de usar los pies. Ella les decía:

—¡Pero son dedos! Sirven para contar.

No las pudo convencer: una nena educada cuenta con los dedos de la mano. Entonces aprendió a hacerlo con los zapatos puestos, ¡zapatos cerrados!

Fue a la secundaria y allí le dijeron que la gente culta no se mira los pies.

—¿Por qué mira para abajo? —le dijo un profesor—. ¿Acaso piensa con los pies?

Entonces, cerró los ojos, pensó en sus pies y aprendió a contar sin mirarlos.

Ahora está en la facultad y todos la aplauden.

—¡Mira a esa chica! Cierra los ojos y sabe la respuesta.

Ella ríe para sus adentros y cuenta; sin mirar para abajo, a sus zapatos cerrados.

“Si supieran cómo lo hago,” piensa, “si lo supieran: yo cuento con los dedos de los pies.”

TERCER AÑO

EL VERBO COMO ACCIÓN

VERBO.- Parte de la oración que indica una acción.

EJEMPLOS: caminar, cantar, reir, leer, llorar, volar, cortar, manejar, pasar etc.

El niño corre todas las mañanas

Mi madre el sábado se puso a planchar

Armando juega con sus amigos

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA





fonológica de la palabra “pie”


TEMA Conciencia Lingüística “pie” EL VERBO COMO ACCIÓN

AMPRERREQUISITOS

-Realizar el juego del torombolo-Recordar el tema anterior palabra “uña”


ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Narrar una cuento y relacionarlo conla palabra “pie”-Presentar en el pizarrón la oración con la palabra pie -Escuchar la oración leída por la maestraA-Analizar la forma y la estructura de la palabra “pie” -Reconocer en el texto los gráficos que tengan la palabra “pie”S-Armar la oración con la palabra “pie” -Escribir y leer nuevas oraciones conla palabra “pie”


AA-Escribir reglas de juego

texto

A.A - Mencionar la importancia que tiene el pie


ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Presentar en el pizarrón una oración mediante la interpretación de un gráfico -Asociar la oración con el gráfico -Comprender el contenido de la oraciónA-Descomponer la oración en palabras -Separar la palabra de la oración que funciona como verbo -Descomponer el verbo en sílabasS-Recomponer la palabra -Mencionar ejemplos de verbos -Formar nuevas oraciones utilizando los verbos


AA-Escribir 5 verbos

RECURSOS Texto, hojas de papel bond, cuento Texto, gráficoEVALUACIÒN - Expresa la importancia que tiene el pie - Comprende la definición de verbo

- Mencionaoracionesconla palabra “pie” - Escribe oraciones con nuevos verbos TÈCNICA E


Pruebacuestionario

8.



6. DATOS INFORMATIVOS6.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles” A.E.B : 2do y 3ro6.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero

6.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta6.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal6.5 FECHA DE REALIZACIÒN:6.6 UBICACIÒN:


7. DATOS CURRICULARES7.1 ÀREA: Cultura Estética-Actividades prácticas7.2 TEMA: Elaboración de bombillos de navidad


HOJA DE TRABAJO

TEMA: BOMBILLOS DE NAVIDAD FECHA: 1.DISEÑO GRÁFICO 1.PROCESO GRÁFICO

2.MATERIALESFomix de coloresEscarchaSiliconaHilo doradomoldes

3.HERRAMIENTASPistolatijeras

PROCEDIMIENTO- Dibujar con los moldes en el fomix- Recortar lo dibujado- Decorar los bombillos con escarcha- Exponer los trabajos realizados

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. METODOLOGÌA

4.1 MÈTODO: Trabajo Simultáneo4.2 TÉCNICA: Observación Directa

5. ESTRUCTURA


Valorar el trabajo propio y el de los demás

Elaboración de bombillos de navidad

PRERREQUISITOS-Ejecutar la dinámica de las tarjetas

Fomix de colores

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar con los niños sobre adornos navideños

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar a los niños el bombilloD-Describir el material presentado -Entregar el material para que realicen el trabajo -Dar indicaciones a los niños para realizar el trabajoE-Demostrar la manera de realizar el trabajoA-Decorar los bombillos con escarcha y lentejuelas

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Exponer y mencionar los pasos para elaborar los bombillos

-

Tijera

Silicona

Escarcha

Lentejuelas

pistola

EVALUACIÓN DEL PROCESO-Utilización correcta del material

EVALUACIÓN FINAL-Decoración y exposición del trabajo realizado

3. 6.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES


PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nº 45


9.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”

9.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero

9.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta

9.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal

9.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

9.6 UBICACIÒN:


1.7FECHA: 21 de noviembre 2011


10.1 ÀREA: Lengua y Literatura

10.2 MÈTODO/S: Global-Frases y oraciones

10.3 TÈCNICA/S: Observación Indirecta


SEGUNDO AÑO

PALABRA “PIE”












TERCER AÑO

EL VERBO COMO ACCIÓN

VERBO.- Parte de la oración que indica una acción.

EJEMPLOS: caminar, cantar, reír, leer, llorar, volar, cortar, manejar, pasar etc.

El niño corre todas las mañanas

Mi madre el sábado se puso a planchar

Armando juega con sus amigos

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA





Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia fonológica de la palabra “pie”


TEMA Conciencia Lingüística “pie” EL VERBO COMO ACCIÓN

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

AMPRERREQUISITOS-Realizar el juego del torombolo-Recordar el tema anterior palabra “uña”


ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Narrar una cuento y relacionarlo conla palabra “pie”-Presentar en el pizarrón la oración con la palabra pie -Escuchar la oración leída por la maestraA-Analizar la forma y la estructura de la palabra “pie” -Reconocer en el texto los gráficos que tengan la palabra “pie”

AA

-Escribir reglas de juego

S-Armar la oración con la palabra “pie” -Escribir y leer nuevas oraciones conla palabra “pie”


A.A - Mencionar la importancia que tiene el pie


ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Presentar en el pizarrón una oración mediante la interpretación de un gráfico -Asociar la oración con el gráfico -Comprender el contenido de la oraciónA-Descomponer la oración en palabras -Separar la palabra de la oración que funciona como verbo -Descomponer el verbo en sílabasS-Recomponer la palabra -Mencionar ejemplos de verbos -Formar nuevas oraciones utilizando los verbos

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Realizar las actividades de las páginas 38 y 39 del texto

AA-Escribir 5 verbosLEER, COCINAR, ESTUDIAR, LAVAR, CORRER

RECURSOS Texto, hojas de papel bond, cuento Texto, gráfico

EVALUACIÒN - Expresa la importancia que tiene el pie

- Menciona oraciones con la palabra “pie”

- Comprende la definición de verbo

- Escribe oraciones con nuevos verbos

TÈCNICA E

INSTRUMENTO

Prueba

cuestionario

Prueba

cuestionario


F.ESTUDIANTE MAESTRA F. SUPERVISOR F. DIRECTOR



14.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”14.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero14.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta14.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal14.5 AÑO LECTIVO: 2011-201214.6 UBICACIÒN:


1.7FECHA:22 de noviembre 2011

15. DATOS CURRICULARES15.1 ÀREA: Matemática15.2 MÈTODO/S: Fases de la matemática-Solución de problemas15.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta


SEGUNDO AÑO

RELACIONES DE ORDEN

Anterior es igual que antes y posterior lo mismo que después.

ANTES DESPUÉS ENTRE

4 5 6

TERCER AÑO

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA






Reconocer el antecesor y sucesor de los números del 0 al 9

Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposición

TEMA RELACIONES DE ORDEN PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO


PRERREQUISITOS-Entonar la canción de los números-Recordar sobre la semirrecta numérica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre las relaciones de orden

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC-Presentar regletas - Trabajar con el material presentadoFG-Representar en el pizarrón las regletas -Realizar ejercicios y reconocer el orden(anterior, intermedio, posterior)FS- Representar con números cada regleta


A.A-Resuelve las siguientes sumas con descomposición

D U8 6 = Y

+ 1 5 = Y=

D U5 9 = Y

+ 1 1 = Y=

-Realizar las actividades de las páginas 34 y 35 del texto

AA- Definir el concepto de anterior y posterior

-Resolver el siguiente problemaUn niño corre 43 metros y una niña 35. ¿Cuántos metros corrieron los dos?


ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOPP-Presentar un problema de razonamiento en el pizarrónAP-Leer el problema -Analizar el problema planteadoFAS-Buscar formas para resolver el problema -Escoger la alternativa de solución más adecuadaR-Realizar en el pizarrón diferentes ejercicios siguiendo el proceso correcto


AA-Resolver el siguiente problema de razonamientoEn un árbol hay 93 naranjas y en otro hay 67.

¿Cuántas naranjas hay en los dos árboles?

R= 160 naranjas 93 +67 ------ 160

RECURSOS Texto, regletas TextoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Utiliza correctamente las regletas- Reconoce el orden (anterior, intermedio,

posterior)

- Comprende el procedimiento para resolver los problemas

- Resuelve los problemas de razonamiento


PruebaCuestionario

PruebaCuestionario




9. DATOS INFORMATIVOS9.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”9.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero9.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta9.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal9.5 AÑO LECTIVO: 2011-20129.6 UBICACIÒN:





PERROS Y GATOSHabía una vez un perro llamado Rufo.Ninguno de los tres perros del barrio quería ser su amigo porque Rufo era muy grande y causaba temor.Un día, mientras caminaba por la calle, se cruzó con una pandilla de cuatro gatos.

Los gatos echaron a correr.Rufo se quedó otra vez solo y comenzó a llorar.Al ver esto, los gatos regresaron para saber qué pasaba.Rufo les contó que no tenía amigos porque todos en el barrio le temían por su tamaño.Los cuatro gatos se acercaron y jugaron con él.Los tres perros del barrio hicieron lo mismo.Desde ese momento, rufo se sintió muy feliz.

TERCER AÑO

BUEN VIVIR-COMPAÑERISMO

CUENTO: JUGANDO CON EL SOL

Había una vez un bosque donde todos los animales jugaban felices y contentos. Tanto que el sol quería jugar con ellos. Un día intentó hacerlo, pero cuando bajó del cielo y se acercó al bosque, nadie pudo resistir su calor y los niños y niñas huyeron a esconderse.

El sol se sintió triste, regresó al cielo y ya no quiso salir a iluminar nada. Los animalitos, que conocían el motivo de la tristeza del sol, decidieron a salir a jugar con él por la noche, cuando sus rayos ya no los quemaran. Esto suponía un esfuerzo, pero todos quisieron hacerlo porque querían al sol. Así, la alegría y la luz volvieron a reinar en el bosque.

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA





Fabricar mascotas de papel y representarlas en historias.

Demostrar el compañerismo ante los demás

TEMA JUGAMOS CON NUESTRAS MASCOTAS COMPAÑERISMO


PRERREQUISITOS-Recordar el tema anterior mi familia

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre las mascotas

A.A- Ponga con sus propias palabras el concepto de:REDUCIRREUTILIZARRECICLAR

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar imágenes de mascotasD-Mencionar algunos animales -Identificar las características más sobresalientes -Reconocer de los animales cual es una mascotaC-Ubicar en grupos los animales que son mascotas y los que no -Valorar la importancia que tienen las mascotasA-Mencionar todo sobre su mascota

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Escuchar con atención la historia Perros y Gatos

A.A

-Elaborar una mascota de papel

¿Qué es el compañerismo para usted?


ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar tarjetas de los valores (respeto, compañerismo, solidaridad, etc.) -Leer en voz alta cada valor -Determinar el tema a tratarse (COMPAÑERISMO) a través de un cuentoD-Mencionar ideas principales del cuento -Reconocer la importancia del valor (COMPAÑERISMO) que trata el cuentoC-Valorizar la importancia que tiene la práctica del compañerismoA-Dar un pequeño resumen del cuento


A.A- Exponer acerca del compañerismoEl COMPAÑERISMO ES UN VALOR MUY IMPORTANTE QUE DEBEMOS DEMOSTRARLO ANTE LOS DEMÁS ATRAVÉS DE NUESTRAS BUENAS ACCIONES

RECURSOS Texto, gráficos, papel, colores, marcadores, palo de helado

Texto

EVALUACIÒN INDICADORES DE LOGRO

- Reconoce a una mascota- Elabora correctamente una mascota de papel

- Da un criterio sobre el compañerismo- Reconoce la importancia de la práctica

del compañerismo


Pruebacuestionario

Pruebacuestionario





1.1INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”


1.3PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta

1.4DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal

1.5AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6UBICACIÒN:




2.1ÀREA: Lengua y Literatura

2.2MÈTODO/S: Global-Frases y oraciones

2.3TÈCNICA/S: Observación Indirecta


SEGUNDO AÑO

FONEMA “P”












TERCER AÑO

REDACCIÓN Y REVISIÓN: REGLAS DE JUEGO

TÍTULO

INTRODUCCIÓN

REGLA 1

REGLA 2

REGLA 3

REGLA 4

REGLA 5

REGLA 6

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA







TEMA FONEMA “P” REDACCIÓN Y REVISIÓN: REGLAS DE JUEGO

AMPRERREQUISITOS

-Realizar el juego del torombolo-Recordar el tema anterior palabra “pie”

AA -Escribir 5 verbos


ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Narrar una cuento y relacionarlo con el fonema “p”-Presentar en el pizarrón la oración con el fonema “p” -Escuchar la oración leída por la maestraA-Reconocer el sonido del fonema “p” -Reconocer en el aula objetos con el fonema “p”S-Armar la palabra con el fonema “p” -Escribir y leer nuevas palabras con el fonema “p”


A.A - Rellenar el fonema “p” con escarcha

-Escribir 3 oraciones utilizando los verbos anteriores


ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Reconstruir experiencias de los niños -Seleccionar el tema de estudioI-Seguir las órdenes para redactar las reglas de juego -Hacer las correcciones necesarias

E-Escribir las reglas de juego en el pizarrón -Corregir erroresE-Escribir de manera legible las reglas de juego en el libro -Corregir las faltas ortográficas TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Realizar las actividades de las páginas 40 y 41 del texto

AA-Dar lectura las reglas de juego

RECURSOS Texto, cartulina, escarcha, goma textoEVALUACIÒN - Reconoce palabras con el fonema “p”

- Crea nuevas palabras con el fonema “p”- Redacta correctamente las reglas de

juego- Expone las reglas de juego a sus

compañeros TÈCNICA E


Pruebacuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES


PLAN DE CLASE Nº49

9. DATOS INFORMATIVOS9.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles” A.E.B : 2do y 3ro9.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero9.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta9.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal9.5 FECHA DE REALIZACIÒN: 25 de noviembre 20119.6 UBICACIÒN:

PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD:Chumbàn Alto10. DATOS CURRICULARES

10.1 ÀREA: Cultura Física10.2 TEMA: Movimientos corporales sencillos

11. INFORMACIÒN CIENTÌFICAMOVIMIENTOS CORPORALES SENCILLOS

Es una gimnasia basada en movimientos corporales sencillos

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. METODOLOGÌA

4.1 MÈTODO: Directo4.2 TÉCNICA: Observación Directa

5. ESTRUCTURA


Creación de movimientos sencillos

Movimientos corporales sencillos

ACTIVIDADES INICIALESa) CALENTAMIENTO- Trotar alrededor de la cancha- Trotar elevando las rodillas al pecho- Salticado- Realizar movimientos de brazos

ACTIVIDADES PRINCIPALESb) FORMACIÓN CORPORAL- Realizar ejercicios de cuello, hombros,

tronco y extremidadesE- Dar las respectivas indicaciones para la ejecución de los ejerciciosD- Demostrar los movimientos a realizar por parte del maestroE-Ejecutar los movimientos demostradosC-Hacer correcciones necesarias

EVALUACIÓN DEL PROCESO-Realización correcta de los movimientos

ACTIVIDADES FINALESE- Evaluar los movimientos en forma grupal -Realizar el aseo personal

EVALUACIÓN FINAL-Demostración de los movimientos en forma grupal

19. .OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES




12.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”


12.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta

12.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal

12.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012

12.6 UBICACIÒN:




13.1 ÀREA: Lengua y Literatura

13.2 MÈTODO/S: Global-Frases y oraciones

13.3 TÈCNICA/S: Observación Indirecta


SEGUNDO AÑO


Ella contaba con los dedos de los pies. Al principio, fue un juego que papá celebraba con humor y mamá miraba con indulgencia. Luego, fue la atracción de los compañeros de la escuela; pero entonces hubo maestras a las que le parecía mal eso de usar los pies. Ella les decía:—¡Pero son dedos! Sirven para contar.No las pudo convencer: una nena educada cuenta con los dedos de la mano. Entonces aprendió a hacerlo con los zapatos puestos, ¡zapatos cerrados!Fue a la secundaria y allí le dijeron que la gente culta no se mira los pies.

—¿Por qué mira para abajo? —le dijo un profesor—. ¿Acaso piensa con los pies?Entonces, cerró los ojos, pensó en sus pies y aprendió a contar sin mirarlos.Ahora está en la facultad y todos la aplauden.—¡Mira a esa chica! Cierra los ojos y sabe la respuesta.Ella ríe para sus adentros y cuenta; sin mirar para abajo, a sus zapatos cerrados.“Si supieran cómo lo hago,” piensa, “si lo supieran: yo cuento con los dedos de los pies.”

TERCER AÑOLECTURA DE IMÁGENES

Se refiere a que el niño lee e interpreta a través de las imágenes.

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE TEXTO ESCRIBIR

BLOQUE CURRICULAR 6- CONVERSACIÓN-SUCEDIÓ EN LA VENTANA 7- CUENTO DE HADAS



Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

TEMA Vocal “i” LECTURA DE IMÁGENES

AMPRERREQUISITOS

-Realizar el juego del torombolo-Recordar el tema anterior palabra “pie”


ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Narrar una cuento y relacionarlo con la vocal “i”-Presentar en el pizarrón la oración con la vocal “i” -Escuchar la oración leída por la maestraA-Reconocer el sonido de la vocal “i” -Reconocer en el aula objetos con la vocal “i”S-Armar la palabra con la vocal “i” -Escribir y leer nuevas palabras con la vocal “i”


AA-Escribir 5 oraciones con los siguientes verbos:LEER, REIR, CORRER, DIBUJAR, CANTAR

-Anotar 4 cuentos que conozca

texto

A.A -Dibujar y pintar la vocal “i” en una hoja de papel bond

AMPRERREQUISITOS

-Narrar el cuento la cenicienta-Recordar sobre cuentos leídos anteriormente

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar con los niños sobre cuentos

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Observar los gráficos del cuento -Describir e interpretar los gráficosA-Reconocer los personajes, lugares etc. mediante gráficosS-Leer el cuento con la interpretación de gráficos


-Corregir la interpretación del cuento hecha por los niños

AA-Narrar un pequeño cuento

LOS TRES CERDITOS

RECURSOS Texto, Cuento, texto

EVALUACIÒN - Reconoce palabras con la vocal “i”- Crea nuevas palabras con la vocal “i”

- Menciona ejemplos de cuentos- Interpreta los gráficos del cuento

TÈCNICA E

INSTRUMENTO

Pruebacuestionario

Prueba

cuestionario


F.ESTUDIANTE MAESTRA F. SUPERVISOR F. DIRECTOR


20. DATOS INFORMATIVOS20.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE:“Julio César Robles”20.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero

20.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta20.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal20.5 AÑO LECTIVO: 2011-201220.6 UBICACIÒN:


1.7FECHA:29 de noviembre 2011



COMPAREMOS CANTIDADES SIGNOS <, >, =UN GOLOSO PEZ

Este gracioso pez Escoge siempre la comida,Es comelón y golosoY no se le hincha la barriga¡No lo pueden engañar!´Él siempre va donde hay más,Al menor no le hace caso¡Solo así dormirá en paz!

Pero una trampa le ha puesto¡Están del mismo tamaño!Seguro se queda quietoPara él, ¡esto es muy extraño!

Ya aprendió la lecciónSolo come al mayor

Y si hay cantidades iguales.Se queda sin su porción.

TERCER AÑO

LINEAS RECTAS Y CURVAS

LINEAS RECTAS: Es una serie de puntos que siguen una misma dirección

LINEAS CURVAS: Es una serie de puntos que no siguen una misma dirección

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE DEMOSTRACION DEMOSTRACIÓN


1-BLOQUE GEOMÉTRICOMódulo 1-LOS SERES VIVOS


Utilizar los símbolos matemáticos <, >, = para expresar el resultado de la comparación de conjuntos hasta 9 elementos

Reconocer líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos

TEMA COMPAREMOS CANTIDADES SIGNOS <, >, = LINEAS RECTAS Y CURVAS


PRERREQUISITOS-Dar lectura algunas rimas “un goloso pez”-Recordar sobre las relaciones de orden

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Reconstruir las rimas a base de preguntas

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC-Presentar en tarjetas los signos <, >, =y regletas - Trabajar con el material presentadoFG-Representar en el pizarrón los signos <, >, =y las regletas -Realizar ejercicios y reconocer el nombre de los signos matemáticosFS- Representar con números cada regleta utilizando los signos matemáticos <, >, =

A.A-Resolver el siguiente problemaUn carro recorre 32 km y otro 37 km¿Cuántos km recorrieron los dos?

-Dibuje las figuras geométricas


AA-Pintar los signos matemáticos

<> =menor que mayor que igual


ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO- Presentar figuras geométricas E- Manipular las figuras presentadas -Encuentra líneas rectas y curvas en el aulaC-Determinar las formas de las figuras -Comparar las líneas de las figurasA-Preguntar a los niños el tipo de línea de cada figuraG-Establecer la definición de líneas rectas y curvasC-Demostrar la dirección que siguen las líneas rectas y curvasA-Dibujar en el pizarrón las dos clases de líneas


AA-Crear un dibujo utilizando las dos clases de líneas

RECURSOS Texto, regletas, láminas Texto, figurasEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Reconoce los símbolos matemáticos- Utiliza correctamente los signos matemáticos

- Reconoce líneas rectas y curvas - Crea dibujos utilizando las líneas


PruebaCuestionario

PruebaCuestionario




12. DATOS INFORMATIVOS12.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”12.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero12.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta12.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal

12.5 AÑO LECTIVO: 2011-201212.6 UBICACIÒN:





TENGO DERECHO A DIVERTIRMELas niñas y niños necesitamos divertirnos para crecer sanos y ser felices. Esto lo podemos lograr a través del deporte, de los juegos y de actividades divertidas.

TERCER AÑO

ALIMENTOS NUTRITIVOS

Las personas realizamos muchas actividades durante el día: por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deporte. Esto hace que perdamos energía.

Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que nos alimentemos bien. En la actualidad, hay variedad de alimentos, pero no todos son buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se transformarán en materia y energía para nuestro cuerpo.

Materia porque ayudan a formar tejidos, órganos y músculos, y energía porque nos permiten recuperar las fuerzas perdidas.

Las principales sustancias nutritivas son:

PROTEÍNAS: Forman nuestros músculos. Se las llama formadoras o constructoras. Como la carne, el pescado, la leche y los huevos.

GRASAS Y ACEITES: Proveen energía y calor. Los encontramos en el aceite vegetal, el tocino y la mantequilla, por ejemplo.

CARBOHIDRATOS: Se los denomina energéticos porque dan energía. Algunos ejemplos son las papas, el pan, el arroz, los cereales y el azúcar.

VITAMINAS Y SALES MINERALES: Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo. Se encuentran en las frutas y las verduras.

Son llamadas reguladoras.

Algunos alimentos tienen todas las sustancias nutritivas, por lo que, se los conoce como completos, por ejemplo, la leche y los huevos.

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA



BLOQUE CURRICULAR 1-FORMO PARTE DE UNA FAMILIA 2-LOS ALIMENTOS


Reconocer que las actividades de recreación son de mucha importancia

Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano

TEMA TENGO DERECHO A DIVERTIRME ALIMENTOS NUTRITIVOS


PRERREQUISITOS-Realizar el juego de las congeladas-Recordar el tema anterior jugamos con nuestras mascotas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre las formas de divertirse

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar las imágenes de la página 26 del textoD-Mencionar algunos formas de divertirse -Reconocer que divertirse es importanteC-Enlistar las actividades de recreación que más les gusta -Valorar la importancia que tienen las actividades de

A.A-Escriba 3 ideas en las que demuestre compañerismo

-Anote los alimentos que usted come diariamente

recreaciónA-Mencionar dos actividades de recreación que más les gusta hacer


A.A

-Pinte la actividad de recreación que más le gusta


ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar tarjetas con nombres de alimentos-Determinar el tema a tratarse D-Mencionar las características de los alimentos -Reconocer la importancia que tienen los alimentos C-Valorizar la importancia que tiene el consumo de (proteínas, grasas y aceites, carbohidratos, vitaminas y sales minerales)A-Mencionar el alimento que consume a diario


A.A-Escribir en el pizarrón ejemplos de alimentosPESCADO, POLLO, LECHE, YOGURTH

RECURSOS Texto Texto, tarjetasEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Menciona la actividad de recreación que más

le gusta- Reconoce la importancia de las actividades de

recreación

- Menciona ejemplos de alimentos- Reconoce la importancia de los

alimentos


Pruebacuestionario

Pruebacuestionario





1.1INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”


1.3PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta

1.4DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal

1.5AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.6UBICACIÒN:


1.7FECHA: 1 de diciembre 2011


2.1ÀREA: Lengua y Literatura

2.2MÈTODO/S: Proceso de la destreza de escuchar

2.3TÈCNICA/S: Observación Indirecta


PATITO FEO

Mamá pata empollaba sus huevos en el nido que hizo en la orilla del arroyo.

Por fin, los patitos rompieron el cascarón. Menos uno, el huevo más grande no se rompió.

Después de un tiempo, salió del cascarón un pato grande y diferente.

Al día siguiente, mamá pata llevó a sus hijos a nadar y a presentarles a sus vecinos.

Los vecinos se asombraron de ver al hijo de doña pata tan diferente. Se burlaron de él, lo maltrataron y le llamaron el “patito feo”.

Cansado de tanta ofensa, el patito huyó del corral. Vivió solo hasta que se encontró con unos gansos.

Los gansos aceptaron vivir con el patito, aunque también pensaban que era muy feo.

Pero un día, llegaron los cazadores y mataron a los gansos. El patito se volvió a quedar solo.

Un día, vio pasar unas hermosas aves de cuello largo y pensó que eran los seres más bellos que había visto.

Abrió las alas, levantó el vuelo y les siguió. Quería estar junto a ellas, a pesar de su temor a ser otra vez rechazado.

Llegó hasta el lago donde estas aves nadaban. Inclinó su cabeza y se sorprendió al verse convertido en un hermoso cisne.

Al patito feo se le llenó el corazón de felicidad. ¡Era un cisne! al fin había encontrado su hogar.

TERCER AÑO

NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS

SITUACIÓN INICIAL

CONFLICTO

DESARROLLO

RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO Y FINAL

3.1. BIBLIOGRAFÌA



4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE LEER HABLAR Y ESCUCHAR

BLOQUE CURRICULAR 1.CONVERSACIÓN-SUCEDIÓ EN LA VENTANA 2.CUENTO DE HADAS


Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos narrativos

Narrar oralmente cuentos de hadas

TEMA PATITO FEO NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS

AMPRERREQUISITOS

-Ejecutar el juego de los animales-Recordar sobre las actividades de la prelectura


ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Narrar el cuento Patito Feo -Observar las imágenes del textoP-Describir los gráficos del cuentoC-Reconstruir el cuento -Reconocer personajes, lugares, detalles del cuentoI-Establecer comparaciones con las experiencias de los niñosR-Expresar las ideas positivas del cuentoI-Distinguir lo real de lo imaginario del cuento

AA -Escribir un resumen de un cuento cualquiera


A.A -Completar la pirámide del cuento con la ayuda de la maestra


ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Narrar un cuento -Observar las imágenes del cuentoP-Describir los gráficos del cuentoC-Reconstruir el cuento -Reconocer personajes, lugares, detalles del cuentoI-Establecer comparaciones con las experiencias de los niñosR-Expresar las ideas positivas del cuentoI-Distinguir lo real de lo imaginario del cuento


A.A -Invéntese el título de un cuento

EL VIAJE FANTÁSTICORECURSOS Texto Texto, cuento

ESCENARIO

PERSONAJES

ACCIONES

MENSAJE

EVALUACIÒN - Reconoce los personajes, hechos y lugares del cuento

- Extrae el mensaje del cuento

- Redacta correctamente las reglas de juego

- Expone las reglas de juego a sus compañeros


Pruebacuestionario

Pruebacuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES


PLAN DE CLASE Nº 54

12. DATOS INFORMATIVOS12.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles” A.E.B : 2do y 3ro12.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero

12.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Hugo Toapanta12.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal12.5 FECHA DE REALIZACIÒN: 2 de diciembre 201112.6 UBICACIÒN:

PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto13. DATOS CURRICULARES

13.1 ÀREA: Música13.2 TEMA: Villancico “Mi burrito sabanero”

14. INFORMACIÒN CIENTÌFICAMI BURRITO SABANERO

Con mi burrito sabaneroVoy camino a Belén (bis) Si me ven, si me ven Voy camino a Belén (bis) El lucerito mañanero Ilumina mi sendero (bis)

Si me ven, si me ven Voy camino a Belén (bis)

Con mi cuatrico voy cantando Mi burrito va trotando (bis)

Tuqui, tuqui, tuqui, tuqui Tuqui, tuqui, tuqui, ta

Apurate mi burrito Que ya vamos a llegar

Tuqui, tuqui, tuqui, tuqui Tuqui, tuqui, tuqui, ta Apurate mi burrito Vamos a ver a Jesús

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. METODOLOGÌA

4.1 MÈTODO: Suzuki4.2 TÉCNICA: Vocalización

5. ESTRUCTURA


Cantar con buena vocalización

Villancico “Mi burrito sabanero”

PRERREQUISITOS-Ejecutar la dinámica del zapatito rojo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar sobre LA NAVIDAD

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOE-Dar lectura uno a uno los versos del villancico

villancico

I-Repetir cada verso escuchadoA-Incentivar a los niños con palabras de alientoR-Corregir los errores de la pronunciación de los niños - Pedir a los niños que repitan el villancico conjuntamente con la maestra de forma cantadaA-Enseñar y memorizar estrofa por estrofaA.P-Cantar el villancico de manera correcta

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Hacer cantar el villancico a los niños grupal e individualmente

EVALUACIÓN DEL PROCESOVocalizar correctamente cada verso

EVALUACIÓN FINALEntonar el villancico grupal e individualmente

25. .OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES


planificaciones de noviembre

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