planificacion curricular 2014
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Planificación curricular
Abril, 2014
Programación anualEs el nivel de la planificación curricular que nos permite tener una visión general de las unidades didácticas que se trabajarán a lo largo del año y las grandes metas a alcanzar.
Elementos básicos Descripción
Descripción General • Es especificar las metas generales a alcanzar a lo
largo del año, tomando en cuenta los aprendizajes fundamentales.
• De ser necesario considerar los grandes campos temáticos a ser investigados durante el año.
Organización de las unidades didácticas
• Situación del contexto (significativa, retadora)• Título de la unidad didáctica.• Duración en semanas.• Competencias y capacidades.• Producto(s) de la unidad didáctica.
Producto anual Es un reto cuya solución dura varios meses.
Materiales y recursos Especificar los textos y materiales estructurados y no estructurados.
PAUTAS PARA LA DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PLAN ANUAL
• Se tendrán en cuenta los ocho aprendizajes fundamentales.• Se considerarán las competencias y capacidades en el marco de las
rutas de aprendizajes (Comunicación y Matemática) y del DCN (otras áreas).
• Tener en cuenta los resultados de los estudiantes con relación al año anterior.
• Tener en cuenta las metas propuestas para el presente año en concordancia con los resultados.
• Considerar la cantidad de estudiantes en el aula.• Tener en cuenta el tipo de II.EE (unidocente, multigrado,
polidocente).• Tener en cuenta las conclusiones y recomendaciones de los docentes
que trabajaron con los niños el año anterior.• Priorizar la problemática del contexto local.• Tener en cuenta las necesidades intereses demandas de los
estudiantes.
Descripción de las metas generales
La presente programación anual parte de los resultados de la evaluación diagnóstica realizada en tercer grado de primaria, de la I.E: 16581, del distrito de Bagua Grande; donde encontramos diferentes niveles de aprendizaje, de 25 niños, 5 producen textos con coherencia y cohesión, 16 escriben oraciones cortas y 4 tienen serias deficiencias de escritura; por lo cual como metas de aprendizaje se propone y desea que 24 niños concluyan produciendo textos con coherencia y cohesión. Del mismo modo en matemática 23 niños tienen dificultades para resolver problemas de cambio y combinación, y 2 niños que no resuelven problemas sencillos. Por ello planteamos como metas elevar a 24 el número de niños que resuelvan problemas de cambio y combinación de forma adecuada. La comunidad donde se encuentra la I.E, es de contexto urbano, siendo su lengua de uso común el castellano, destacándose practicas ancestrales como la agricultura y la crianza de animales domésticos.
EN BUSCA DE UNA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
• CONTEXTO• DISCIPLINAR
TRASCENDENTEExpresión de sus deseos de trascendencia, sobrenatural (Fe, ateísmo, ritos)
Dimensiones del desarrollo HumanoBIOLOGICO
Alimentación,Abrigo, Condiciones de reproducción.
NATURALConvivencia con el sistema natural.
SOCIALOrganización social democrática, respetuosa a las diferencias.
POLITICOParticipación individual y colectiva en las decisiones.
AFECTIVORelaciones afectivas libres y autónomas (sexualidad, amor, cariño)
INTELIGENTEDespliegue de las potencialidades, científicas, tecnológica, artística, etc. (formación Integral)
LUDICOEsparcimiento y ocio.
En busca de la situación de contexto
¿Dónde ocurre?
¿ de qué manera nos afecta o beneficia?
Caracterizando la situación de contexto que genere reto e interés en los estudiantes
¿ quién o quiénes lo generan?
¿en qué tiempo ocurre?
¿qué evidencias tengo? ¿por qué ocurre?
¿ la situación identificada contribuye a generar aprendizajes integrados?
¿Qué queremos lograr?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el centro poblado de El Shimbe del distrito de Luya, existen diversidad de plantas medicinales. La población estudiantil y algunos pobladores de la comunidad donde se asienta la I.E, desconocen de las propiedades curativas de dichas plantas y optan mayoritariamente por las medicinas farmacéuticas.
Ante esta situación, nos hemos propuesto investigar los tipos de plantas y sus propiedades curativas para difundirlo como una alternativa en el tratamiento de sus dolencias.
• Expectativas• Intereses• Problemática• Necesidades• Asunto
coyuntural
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el centro poblado de El Shimbe del distrito de Luya, existen diversidad de plantas medicinales. La población estudiantil y algunos pobladores de la comunidad donde se asienta la I.E, desconocen de las propiedades curativas de dichas plantas y optan mayoritariamente por las medicinas farmacéuticas.
Ante esta situación, nos hemos propuesto investigar los tipos de plantas y sus propiedades curativas para difundirlo como una alternativa en el tratamiento de sus dolencias.
SITUACION SIGNIFICATIVA
En el centro poblado de El Shimbe del distrito de Luya, existen diversidad de plantas medicinales. La población estudiantil y algunos pobladores de la comunidad donde se asienta la I.E, desconocen de las propiedades curativas de dichas plantas y optan mayoritariamente por las medicinas farmacéuticas.
Ante esta situación, nos hemos propuesto investigar los tipos de plantas y sus propiedades curativas para difundirlo como una alternativa en el tratamiento de sus dolencias.
TITULO“Conocemos y difundimos las propiedades curativas de las plantas medicinales existentes en nuestra comunidad”
PRODUCTORecetas medicinales caceras con
las plantas de nuestra comunidad
SITUACION SIGNIFICATIVA
En el centro poblado de El Shimbe del distrito de Luya, existen diversidad de plantas medicinales. La población estudiantil y algunos pobladores de la comunidad donde se asienta la I.E, desconocen de las propiedades curativas de dichas plantas y optan mayoritariamente por las medicinas farmacéuticas.
Ante esta situación, nos hemos propuesto investigar los tipos de plantas y sus propiedades curativas para difundirlo como una alternativa en el tratamiento de sus dolencias.
INDAGAMOS SOBRE LAS PROPIEDADES DE LAS PLANTAS MEDICINALES EXISTENTES EN LA LOCALIDAD DEL SHIMBE
PREPARAMOS RECETAS CACERAS CON LAS PLANTAS MEDICINALES DE NUESTRA LOCALIDAD.
REALIZAMOS UNA FERIA DE EXPOSICIÓN Y VENTA DE MEDICINAS CACERAS CON LAS PLANTAS DE NUESTRA COMUNIDAD.
ELABORAMOS UN CATALOGO DE PLANTAS MEDICINALES DE NUESTRA LOCALIDAD CLASIFICANDOLAS DE ACUERDO A SUS PROPIEDADES
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SECUENCIA DIDACTICA DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
INDAGAMOS SOBRE LAS PROPIEDADES DE LAS PLANTAS MEDICINALES EXISTENTES EN LA LOCALIDAD DEL SHIMBE
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Conocemos los efectos nocivos del uso excesivo de la medicina farmacéutica a través de un video.
Elaboramos y aplicamos un cuestionario a los estudiantes, para recoger información sobre el conocimiento de las propiedades medicinales de las plantas de la localidad.
Analizamos, interpretamos y sistematizamos los datos de nuestra encuesta
Buscamos información sobre las propiedades medicinales de las plantas de la localidad a partir de diversas fuentes..
Organizamos la información sobre las propiedades medicinales de las plantas de la localidad en diversos textos informativos.
Entrevistamos al sabio de la comunidad del Shimbe para informarnos sobre las propiedades de las plantas de la comunidad.
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SECUENCIA DIDACTICA DE SESIONES/ ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ELABORAMOS UN CATALOGO DE PLANTAS MEDICINALES DE NUESTRA LOCALIDAD.
Recolectamos muestras de plantas medicinales del campo de la comunidad tomando en cuenta la información obtenida en la actividad anterior, sus niveles, lugares y temporadas de producción.
Clasificamos las plantas recolectadas de acuerdo a sus propiedades y características teniendo en cuenta la información científica y las organizamos en un herbario.
Observamos y leemos distintos catálogos para conocer su estructura y su función.
Redactamos un catálogo de plantas medicinales de la localidad indicando sus propiedades medicinales y sus características de producción
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LA SITUACIÓN DEL CONTEXTO / SIGNIFICATIVA
La situación de aprendizaje
La situación de aprendizaje
La situación de aprendizaje
Situación comunicativa
Situación problemática
Situación para el ejercicio ciudadano democrático e intercultural
ENFOQUES
Unidad de didáctica
Elementos básicos Descripción
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la unidad.
Datos generales Información solicitada por la IIEE.
Título de la Unidad Debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la unidad
Situación de contexto Que sea significativa, retadora y desafiante para los estudiantes.
Producto(s) Responde a la situación del contexto. Pueden ser tangibles o intangibles.
Aprendizajes esperados
Selección de competencias, capacidades e indicadores y campos temáticos.
Secuencia de sesiones de aprendizaje.
Consiste en organizar secuencialmente las sesiones de aprendizaje.
Evaluación Se debe indicar las situaciones de evaluación y los instrumentos que se utilizarán para evaluar las competencias y capacidades.
Recursos Los libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos, películas, mapas, etc., que se prevé utilizar. Para el estudiante y para el docente.
Proyecto de Aprendizaje
Una forma de planificación integradora que permite desarrollar competencias en los estudiantes, con sentido holístico e intercultural, promoviendo su participación en todo el desarrollo del proyecto. Comprende procesos de planificación, implementación, comunicación y evaluación de un conjunto de actividades articuladas, de carácter vivencial o experiencial, durante un periodo de tiempo determinado, según su propósito, en el marco de una situación de interés de los estudiantes o problema del contexto.
Sesión de aprendizaje
Área /AF Competencia Capacidades Indicadores Inst. de Evaluación /Materiales y recursos
Nombre de la sesión de aprendizaje: Aprendizajes esperados: (Selección de competencias capacidades e indicadores
Inicio Plantear el/los propósitos de la sesión, proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar el interés del grupo, recoger los saberes previos.
Secuencia Didáctica
Desarrollo
Tener en cuenta los procesos según el aprendizaje esperado: Ejemplo: resolución de problemas, producción de textos, proceso lector, la indagación, entre otros. En cada uno de los procesos es necesario detallar las actividades a realizar, los materiales a utilizar y la interacción con éstos, la organización del aula que permita al docente apoyar a todos los estudiantes según sus niveles y ritmos de aprendizaje.
Cierre
Orientar a que los estudiantes saquen conclusiones de la experiencia vivida, ideas centrales, identificar una técnica o procedimiento, la solución a una dificultad, organizar algo en vistas a la siguiente sesión etc. Consolidar o formalizar sus. Generar espacios para que los estudiantes se auto-co-hetero-evalúen. Los estudiantes reflexionen sobre la forma y el momento que han ido logrando construir sus aprendizajes.El docente puede ir reforzando aspectos en los que evidencia debilidades.
Trabajo de extensión
Es opcional. Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen en casa. No puede ser un trabajo que exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.
Evaluación Evaluación Formativa.Evaluación Sumativa.
