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PLANIFICACIÓN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.
Relacionamos a continuación todas aquellas actividades, que se van a llevar a cabo, por ciclos, durante este Curso 2019-2020.
EDUCACIÓN INFANTIL
PRIMER TRIMESTRE
- Visita al Parque en otoño. - Día del maestro: Actividades y torta con chocolate 27 noviembre. - Día de la Constitución. - Navidad. -
SEGUNDO TRIMESTRE
- Día de la Paz. - Proyecto de carnaval: Tema Mundo Mágico. - Excursión a Murcia a Pupaclown: los 7 cabritillos a las 12 horas. - Día de acción de gracias 3 de abril.
TERCER TRIMESTRE
- Día del libro. - Teatro de Inglés. - Programa de radio: La familia 15 de mayo. - Ofrenda dse flores. - Fiesta de la Región. - Convivencia: Salida a la playa o piscina municipal. - Fiesta fin de curso y graduación.
- En Educación Infantil se realizarán algunos talleres variados con las familias, a lo largo de todo el curso (día de los abuelos, carnaval. etc).
- En Educación Infantil de 4 años se va a realizar un proyecto de Centro: “ La Vuelta al Mundo”.
-También se colabora con las actividades programadas y organizadas desde el Ayuntamiento, otras entidades y asociaciones sin ánimo de lucro.
EDUCACIÓN PRIMARIA
1ER TRAMO
Primer trimestre:
- Salida al Coto de las Maravillas.
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Segundo trimestre:
- Floración de Cieza
Tercer trimestre:
- Actividad acuática en la playa en ÁGUILAS -
Actividades promovidas por el Ayuntamiento de Cehegín:
- Visita al Museo en Octubre
- Recorrido histórico casco antiguo, en noviembre. - Día del libro. - Actividades del Medio Ambiente.
2º TRAMO
Primer trimestre:
- Recorrido por casco antiguo y visita al Museo Arqueológico de Cehegín.
Segundo trimestre:
- Actividad medioambiental El Romero, en Bullas, para los niveles 4º y 5º.
- Visita a la Asamblea Regional de Cartagena para 6º de primaria. - Concierto escolar en Murcia Auditoria Víctor Villegas (cursos 5º y 6º).
Tercer trimestre:
- Visita a la playa de Águilas para 4º de primaria. - Viaje de estudios a Madrid para los niveles 5º y 6º.
Actividades promovidas por el Ayuntamiento de Cehegín:
- Conferencia sobre la historia de las excavaciones y su recuperación de la Ciudad de Begastri (primer trimestre).
- Cehegín y su naturaleza destinada para 5º de primaria (tercer trimestre).
- Semana del día del libro (tercer trimestre). - Concierto escolar en la Sala Camelot (tercer trimestre). - Charla sobre el patrimonio cultural. - Charla sobre cuidado de animales.
Actividades Complementarias todo centro:
Primer trimestre:
- Marcha y carrera solidaria contra la leucemia. - Día del maestro. - Día de la Constitución. - Fiesta de navidad.
Segundo trimestre:
- Carnaval.
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- Día de la paz - Teatro Inglés. - Actividad del medio ambiente Gran Vía. - Concurso de Medioambientados.
Tercer trimestre:
- Día del libro.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEL ÁREA DE RELIGIÓN
PRIMER CURSO:
Tercer trimestre:
- Día del Libro: Elaboración de libros de Jesús con los momentos más importantes de su vida.
- Ofrenda floral.
SEGUNDO CURSO:
Primer trimestre
- Corona de Adviento: Rodear en un calendario con color morado los cuatro domingos anteriores al nacimiento de Jesús y escribir las fechas de cada uno de ellos en las velas de una corona de adviento.
- Belén de Navidad: Realización individual del nacimiento de Jesús con todos sus personajes y símbolos importantes.
Tercer trimestre
-Ofrenda floral
TERCER CURSO
Tercer trimestre:
- Observación de cada uno de los Santos y Vírgenes de cada una de las cofradías de la Semana Santa de la localidad.
-Ofrenda floral.
SEGUNDO TRAMO
CUARTO CURSO:
Primer trimestre:
Tercer trimestre:
-Observación de cada uno de los Santos y Vírgenes de cada una de las cofradías de la Semana Santa de la localidad.
-Ofrenda floral.
QUINTO y SEXTO CURSO:
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Tercer trimestre:
-Ofrenda floral.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES POR LA TARDE
Desde el centro se siguen ofertando, al igual que en años anteriores, las que el Ayuntamiento programa de Animación a la lectura. Además se colaborará con el resto de actividades organizadas desde el Excmo. Ayuntamiento para los centros.
Además el AMPA, colaborará con el centro en todas las actividades que estime oportuno y especialmente en el Carnaval, en la Navidad y en la fiesta de Fin de Curso; tanto a nivel de centro como a nivel de organización de fiestas para socios.
Los criterios generales para la realización de todas las actividades (número de alumnos mínimo para su realización, atención al alumnado que no asiste, número de profesores que atenderá al alumnado durante su realización...)
PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES FISICAS Y DEPORTIVAS CURSO ESCOLAR 2019-20
Plan de la actividad física
ACTIVIDADES DEPORTIVAS CURSO 2019/2020:
Para el presente curso, desde el área de Educación Física y en colaboración, en algunas de ellas, con el Instituto Municipal de Deportes, se han programado una serie de actividades en las que nuestro Centro, como suele ser habitual, tiene previsto participar.
PRIMER TRIMESTRE
• Juegos populares en el parque para los alumnos de primer y segundo curso de Primaria. Participaremos con el resto de colegios de la localidad. La fecha sería el 22 de octubre, en principio y si la climatología acompaña.
• Jornadas de atletismo. 3º y 4º de Primaria:
- 11 de noviembre 3º curso.
- 07 de Noviembre 4º curso.
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• Fútbol Sala, meses de noviembre y diciembre. Cursos de 5º y 6º
SEGUNDO TRIMESTRE
- Jornadas deportivas a nivel municipal para 5º y 6º de primaria:
-Jugando al atletismo (Categoría alevín: fase clasificatoria): febrero de 2020 en función de las fechas establecidas a nivel regional.
-Jugando al atletismo (Categoría benjamín: fase clasificatoria): febrero de 2020 en función de las fechas establecidas a nivel regional.
-Jornada de mate mixto, finales de enero.( 27 )
participantes por centro y categoría.
-Jornada de fútbol 7 masculino para 5º y 6º de primaria: 10 de abril de 2020.
TERCER TRIMESTRE
- Natación: durante el tercer trimestre los alumnos de primaria participarán en esta modalidad deportiva organizada por el Ayuntamiento de Cehegín junto a los colegios de la localidad.
- También participarán los de infantil de 5 años en el mes de junio para adaptarse al curso siguiente que comenzarán a participar en las mismas.
-Hokey: martes 19 de mayo para 5º y 6º de primaria
-Marcha cicloturista para el tercer ciclo por la Vía Verde: 28 de mayo de 2019.
También se participará en todas aquellas actividades que los diferentes ciclos programen y que por su importancia creamos interesante realizar, estén o no relacionadas con nuestra materia.
Además llevamos a cabo durante los recreos un programa a nivel interno, en todos los cursos de primaria, de actividades en las que desarrollamos juegos populares y predeportivos para que puedan ejercitarse en actividades físicas. Sería añadir media hora otra más de actividad física para contrarestar la sesión que se perdió hace unos años.
Este curso se planificará siguiendo el programa que la consejería de Educación ha ofertado bajo el lema de “PATIOS DIVERTIDOS”
Nuestro centro siempre ha apostado por el desarrollo de actividades físicas y deportivas así como de fomento de la salud, hábitos de higiene y de una alimentación sana y equilibrada, llevándose un control de los almuerzos que diariamente hacen los alumnos en los recreos y aconsejando a las familias que al menos una vez a la semana, los jueves, traigan frutas de temporada.
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AULA DE ECOLOGÍA.- 2019-2020.
A) Reciclado selectivo de pilas, papel, cartón, aceite y tapones de plástico.
B) huerto escolar
JUSTIFICACION
Nuestro Centro tiene incluido el Medio Ambiente como una de las tareas a reforzar con
los niños a lo largo de su escolarización. Su sensibilización con el respeto a la
naturaleza, las plantas, los animales, el ahorro de agua, el reciclado de residuos, la
recogida selectiva, etc, son tareas que pretendemos inculcarles desde muy pequeños,
para que las vayan interiorizando como hábito que perdure en sus costumbres
cotidianas a lo largo de sus vidas.
Así mismo, ésta tarea queremos que la trasladen a sus hogares para hacer partícipes
a sus padres de la importancia que el cuidado del medio ambiente tendrá en sus vidas,
siempre y cuando formemos, desde sus casas y los colegios, ciudadanos
responsables con su entorno, que sean capaces de legar a sus hijos un mundo más
habitable y sostenible.
A) RECICLADO.
Vamos a seguir realizando las actividades de reciclado de años anteriores con la
colaboración y ayuda de los cursos y tutorías de primaria.
B) HUERTO ESCOLAR.
Durante el presente curso escolar solamente se van a realizar labores de
mantenimiento del huerto y se va a dejar el terreno descansar para abinarlo y volver a
sembrar el año que viene.
COMEDOR ESCOLAR CURSO 2019/20
El comedor de nuestro Centro, el que más tiempo lleva en el municipio prestando su
servicio a la Comunidad Educativa, va a seguir, un año más, desarrollando su
actividad en nuestro Colegio.
A través de la resolución de la Dirección General de Centros Educativos, de5 de
septiembre de 2014 se desarrolla la normativa legal para su correcto funcionamiento.
La resolución de la Dirección General a la que se refiere, fechada el 17 de Julio de
2006, establece que la Dirección general competente en materia de Comedores
escolares, dictará antes del inicio de cada curso, las instrucciones para regular la
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gestión y el funcionamiento del servicio, las cuales contemplarán el calendario, el
horario de funcionamiento y los precios a aplicar a los alumnos que no sean
beneficiarios de beca de comedor y cualquier otro aspecto que considere necesario.
Dichas instrucciones serán de obligado cumplimiento en todos los centros públicos de
Infantil y Primaria.
Dicho esto, nuestro colegio tiene previsto organizar un año más este servicio
atendiendo a las siguientes consideraciones:
1. Calendario:
El calendario del comedor para el presente curso coincidirá con los días lectivos del
período comprendido entre el 16 de septiembre de 2019 al 24 de junio de 2020, ambos
incluidos.
Horario de comedor:
Al tener horario de jornada continua, el periodo de estancia de los alumnos en el
mismo comprenderá desde la finalización de las clases, 14:00 hasta las 16:00.
2. Precio :
El coste fijado por la Consejería con la Empresa que gestiona nuestro comedor,
aplicable a los usuarios del servicio que no tengan derecho a gratuidad, seguirá siendo
el mismo del curso pasado, es decir, 4,46 €, lo que supone mantener el mismo precio
de los últimos cuatro años sin incremento alguno.
3. Nombramiento de encargado de comedor:
El encargado del comedor, tal y como indican las instrucciones enviadas desde la
Consejería, deberá ser comunicado al Servicio de Promoción Educativa con una
antelación mínima de cinco días hábiles a la fecha de inicio de su actividad. La
dirección del centro deberá contar por escrito con la aceptación del encargado o de la
persona asignada y su compromiso de ejercer sus funciones hasta finales del presente
curso 2018/2019. Todo este proceso ya ha sido formalizado tal y como indican las
instrucciones recibidas.
D. Reynaldo Antonio Pérez Hernández continúa pues siendo el encargado, al igual
que en cursos anteriores.
4. La empresa denominada CATERING CASA ORENES sigue siendo la
encargada de la gestión de nuestro comedor con sede social en Murcia. Este año con
la novedad del nombramiento de una nueva cocinera en sustitución de la que hasta
junio pasado estuvo desempeñando sus funciones con total profesionalidad. Tal
nombramiento no ha dejado de sorprendernos y aunque manifestamos nuestro
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desacuerdo la decisión tomada por la empresa se ha hecho firme sin ninguna
justificación al respecto.
También hemos de destacar que la persona contratada está realizando su labor con
toda eficiencia y profesionalidad, ajustándose en todo momento a la normativa que
rige los comedores escolares.
Entendemos que la empresa seguirá manteniendo la calidad tanto de los suministros
como de los menús ofertados a los alumnos, cumpliendo las orientaciones que en
materia de nutrición han sido giradas por las Consejerías de Sanidad y Educación y
que priorizan la dieta mediterránea como modelo a seguir.
5. Personal contratado:
Para el cuidado y vigilancia de los alumnos, la empresa ha designado a la
misma monitora que viene realizando su trabajo desde finales del curso
pasado.
En el caso de contar con un número elevado de comensales, similar al del curso
pasado, se estimaría una media de usuarios por encima de 25, lo que supondría
solicitar una cuidadora más a la empresa . Sin embargo la disminución del número de
ayudas concedidas para éste curso,-7- frente a la del pasado-13- nos hace pensar que
va a ser difícil igualar la media de comensales del curso pasado.
6. El Documento de Funcionamiento de Comedor.
Este documento está concebido para resolver y prevenir posibles irregularidades en el
servicio, adaptándolo a nuestro Plan de Convivencia.
- Como novedad positiva la Consejería de Educación tenía resuelta la resolución de la
convocatoria de ayudas desde el día en que se inició el servicio, cosa que ha facilitado
mucho que las familias estuviesen ya informadas.
Esperamos recibir información lo antes posible de las ayudas solicitadas en el
segundo plazo ordinario para alumnos de nueva incorporación y también las 3 que se
han solicitado de Educación Especial aunque la resolución de estas se demorará
hasta finales de trimestre.
7. Como funciones que la cuidadora tiene asignadas, estarían:
- Cumplimiento del horario asignado (desde las 14:00 horas hasta las 16:00).
- Recoger a los niños de infantil cuando las tutoras procedan a sacar al resto al
finalizar la jornada. Esto suele ocurrir cinco minutos antes del toque de salida.
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- La supervisión y vigilancia de los alumnos antes, durante y después de las comidas.
- Comportamiento adecuado dentro del comedor, fomentando un ambiente de silencio
en el que se eviten ruidos y gritos.
-Fomentar el respeto hacia los demás y el cuidado de utensilios, enseres y materiales
del Centro.
- Cuidado y aseo personal antes y después de las comidas.
- Inculcar y desarrollar hábitos alimenticios saludables, uso adecuado de los cubiertos
e ingesta del menú correspondiente a cada día.
- Supervisar el uso del material y los juegos que los alumnos utilizan en su tiempo libre
devolviéndolo a su sitio cuando finalicen.
- Para el correcto desarrollo de los hábitos de higiene personal solicitaremos a los
padres que aporten una bolsa de aseo como material imprescindible.
-Mantener ordenado el material y los armarios donde se guardan, así como las bolsas
de aseo de los alumnos. Estas periódicamente se revisarán y devolverán a casa
cuando falte algo o necesiten lavarse.
-La vigilancia de los alumnos es su principal misión, por lo que en ningún momento
deberán quedarse solos sin su supervisión.
-Desarrollo de actividades que el Centro programe para los niños en horario de
comedor.
-Reparto de los recibos en los primeros cinco días de cada mes, cuando los padres
recojan a los niños.
-Aquellas que la Empresa le exija en función del contrato que tiene suscrito con ella.
8. Cobro de recibos:
Los pagos seguirán domiciliándose por el banco del 1 al 5 de cada mes previa emisión
de los recibos correspondientes con los días efectivos que cada alumno haya comido.
9. Organización del comedor:
Seguirá a cargo del profesor responsable que permanecerá en el centro durante el
horario establecido. Su labor será la supervisión del funcionamiento del mismo y la
coordinación con el resto del personal: auxiliar de cocina, cuidadora, secretario y
responsable de la empresa suministradora del servicio.
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Así mismo, llevará el control de las actividades que la cuidadora realice con los
alumnos y la programación de las mismas.
Por su parte, el Secretario seguirá siendo el responsable de toda la gestión
administrativa y económica, además de coordinar al Centro con la empresa
adjudicataria. También será el que supervise el cobro y la emisión de los recibos de
los comensales que no obtengan ayuda de comedor, tomando las decisiones, junto
con el resto del Equipo Directivo, de aquellos casos que se pudiesen producir por
impagos.
10. Actividades.
El tiempo de permanencia de los niños del comedor, una vez concluida la comida, se
repartirá entre aseo personal y actividades lúdicas o educativas, a través de las
cuales, se fomentará no sólo la higiene personal, sino el interés por mantener una
buena presencia y una actitud positiva en la relación con los demás. Durante este
espacio se dará prioridad a la actividad física, ya que después de una jornada de
tareas de aprendizaje que implican sedentarismo y poca movilidad, los niños necesitan
hacer ejercicio físico para fortalecer su organismo, liberar energía y adoptar hábitos de
socialización saludables.
No obstante, en días en los que el tiempo no acompañe o en el período de espera,
mientras terminan de comer los más pequeños, se realizarán manualidades
relacionadas con las fechas relevantes del curso, se proyectarán películas adecuadas
al nivel de los niños o se emplearán juegos educativos adquiridos por el Centro de
acuerdo al siguiente horario.
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Como el curso anterior se seguirá observando la condición de no mantener a los niños
que comen más despacio más allá de 60 minutos en el comedor para intentar
conseguir que lo hagan más rápidamente porque pensamos que tampoco es saludable
que estén tanto tiempo en la mesa.
Esta medida está dándonos buenos resultados en los últimos años.
No obstante se informará a los padres de los casos de los niños que no realicen una
comida completa diariamente o que solo tomen lo que les gusta.
PLAN ACTIVIDADES DEL RESPONSABLE MEDIOS INFORMÁTICOS
1. INTRODUCCIÓN Objetivo General:
Mantener la operatividad del Aula de Informática y de los equipos y dispositivos tecnológicos y digitales del centro, de manera que sirvan con la eficiencia deseada al desarrollo de las programaciones, objetivos didácticos y tareas administrativas y de gestión.
Con tal fin consideramos que:
• El ordenador, es un recurso didáctico que puede participar en la creación de entornos de aprendizaje en los que se lleven a cabo actividades orientadas a la construcción del conocimiento y en los que el aprendizaje se haga significativo.
• En una actividad con medios informáticos, se pueden ejercitar contenidos de diferentes áreas favoreciendo la transversalidad de los mismos y un tratamiento pedagógico coherente con los tiempos que corren.
• En el currículo los medios informáticos adquieren el doble papel de contenido y de recurso, susceptibles de ser utilizados en todos los ámbitos de la enseñanza..
• Como contenido, pretendemos que los alumnos descubran sus posibilidades, conozcan los cometidos que realizan en las diversas situaciones sociales en las que se aplican, adquieran buenos hábitos de utilización, y sean capaces de emplearlos en función de su su edad y las tareas a realizar.
• Perteneciendo a la red de Centros digitales debemos priorizar el uso de la tecnología a nuestro alcance ya que aparte de ser un objetivo prioritario de este proyecto, está presente en todos los entornos de la sociedad en que vivimos..
• Es necesaria la Implicación de todo el profesorado del centro para la incorporación de las TIC al trabajo del aula, ya que es evidente su eficiencia como elemento motivador y herramienta imprescindible para todas las áreas curriculares y su importante aportación a las competencias básicas.
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2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Para el centro
1. Promover la actualización didáctica del profesorado en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación.
2. Mantener operativo el acceso a Internet procurando en la medida de lo posible la renovación de equipos y dispositivos tecnológicos del Centro.
3. Aprovechar las posibilidades y ventajas que ofrece el proyecto “Escuelas conectadas” en el que participa el Centro este año.
4. Mantener la plena operatividad de todas las pizarras digitales, especialmente de las aulas que han tenido algún problema.
5. Cambiar la distribución de los equipos del aula Plumier, abriendo un espacio diáfano para instalar un pizarra digital que incremente la funcionalidad y posibilidades del aula.
b) Para el profesorado
1. Integrar en las programaciones docentes el uso educativo de diversas herramientas TIC mediante aplicaciones que se consideren útiles para la consecución de los estándares señalados para cada área..
2. Promover el trabajo colaborativo del alumnado con el apoyo de las herramientas TIC.
3. Valorar el posible uso didáctico de las redes sociales en las asignaturas que por sus características así lo permitan.
4. Actualizar el inventario de recursos. c) Para los alumnos
1. Hacer un uso racional y adecuado de las TIC desarrollando un sentido crítico ante los mensajes que se reciben y elaboran.
2. Consolidar aprendizajes con la ayuda de las herramientas TIC. 3. Mejorar las habilidades de expresión oral mediante la exposición de trabajos
individuales y de grupo con el apoyo de la pizarra digital. 4. Utilizar el procesador de textos Word y el programa de presentaciones
PowerPoint para la realización de trabajos. 5. Adquirir competencias básicas para la búsqueda y localización de información
específica, utilizando distintos navegadores (Google, Mozilla Firefox…) etc. 6. Conocer recursos educativos existentes en la Red y utilizarlos de forma
autónoma fuera del horario escolar para favorecer la consolidación de los aprendizajes (blogs, páginas webs, etc.).
7. Concienciar sobre los riesgos de Internet tomando las debidas precauciones para realizar un uso seguro de sus posibilidades.
3. CONTENIDOS
Cada grupo de alumnos trabajará los contenidos propuestos en las diferentes unidades didácticas de cada área que se reflejados en las correspondientes programaciones de aula.
Se utilizará para ello el software de las editoriales y otros específicos del aula Plumier así como el que cada profesor estime oportuno.
Se trabajarán entre otros los siguientes apartados:
• Hardware: Partes fundamentales de los equipos. Unidad Central, monitor, teclado, ratón, altavoces.
• Funciones del ratón: botón izquierdo, picado, doble picado.
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El teclado: teclado alfabético, flechas, enter, suprimir, retroceder, bloque de mayúsculas.
• Windows/ Avatar.- Encendido y apagado del ordenador. Conceptos de escritorio: Iconos y ventanas. Barra de inicio. Etc.
• Juegos didácticos interactivos de PDI. (Lenguaje interactivo de la pizarra digital) Conocer iconos y herramientas que permitan acceder y realizar juegos.
• Juegos de páginas web (Educarm). • Grabaciones de poemas, dramatizaciones (audio y video). • Presentaciones de Power Point. • Búsqueda guiada por Internet.
4. METODOLOGÍA
La metodología promoverá el desarrollo de la competencia digital mediante el uso didáctico del software educativo disponible en el centro o el suministrado por las editoriales con las que se trabaja en las distintas asignaturas. Para ello se propiciará el uso creativo e intuitivo de las herramientas TIC con el fin de adquirir aprendizajes de forma autónoma e individualizada.
4.1. Organización
La utilización del Aula Plumier estará supeditada al horario establecido, mismo que contemplará al menos una sesión para cada nivel, que en caso de no ser utilizada por el curso correspondiente, podrá ser aprovechada por otro grupo que la necesite. Se procurará que en las sesiones siempre haya dos profesores para poder realizar, si el tutor lo considera necesario, un desdoble del grupo de alumnos que permita colocar un usuario en cada equipo.
Recursos
Aula plumier, PDI, software educativo, grabadora de video, cámara de fotos, etc.
4.3. Aplicación de las Tics en el trabajo del aula
- Ampliación y refuerzo de los contenidos trabajados en el aula mediante la utilización de las nuevas tecnologías de la información de la comunicación.
- Estímulo a la motivación a través del ordenador, de programas concretos y de
la red en el proceso de enseñanza-aprendizaje. - Obtención de recursos para motivar, complementar y reforzar los contenidos
sobre los temas, siendo estos de carácter lúdico-didáctico: a través de programas específicos, juegos didácticos o páginas Web que proponen actividades en cada ámbito educativo. También de carácter creativo en los que los alumnos diseñan, investigan, realizan sus propias creaciones didácticas o buscan información para realizar informes.
- Incorporación de los medios a las experiencias programadas dentro y fuera del aula.
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5. NORMAS DE USO DEL AULA PLUMIER
• Podrán usar el aula por orden de preferencia:
• Todos los cursos en el horario asignado y fuera de él cuando lo necesiten tomando en cuenta la disponibilidad del aula en ese momento,
• Alumnos acompañados de un profesor/a. • Profesores. • Demás miembros de la comunidad educativa previa petición por escrito al
centro y nombramiento de un responsable.
• Se debe hacer un uso responsable de los recursos y equipos informáticos. • Se ha de respetar la información y contenidos de otros usuarios. • Es necesario rellenar todos los datos que a tal efecto estime el RMI en lo
que se refiere al registro de visitas e incidencias. • Las normas de uso del aula deben ser conocidas y respetadas por toda la
comunidad educativa. • El Plan de Convivencia es de obligado aplicación dentro del aula. • El aula Plumier estará disponible para otros fines siempre que se respete el
horario principal. • El uso de Internet será exclusivamente con fines educativos.
6. GESTION DEL AULA PLUMIER
Las tareas que llevará a cabo el RMI son:
- Asesoría para la adquisición de nuevos componentes informáticos y software. - Instalación, mantenimiento y configuración de los equipos informáticos del
centro: tanto a nivel de componentes (hardware) como de aplicaciones (software).
- Mantenimiento de redes locales e inalámbricas. - Colaboración en el mantenimiento y actualización, junto con el equipo directivo,
del portal web del centro. - La instalación y desinstalación de programas ha de ser coordinada por el RMI. - Las configuraciones del escritorio, perfiles de usuario y demás configuraciones
generales las realizara, únicamente, el RMI o colaborador en quien delegue. - El responsable de medios informáticos realizará sus tareas en los días fijados
por la jefatura de estudios que para este curso serán: lunes de 10:30 a 11:30 y viernes a la misma hora.
- Colaborará con los tutores y especialistas tanto en la resolución de problemas e incidencias, como en la búsqueda y planificación de actividades programadas por los mismos, siempre que su horario lo permita.
7. UTILIZACION DEL SOFTWARE EDUCATIVO
En el aula el software educativo estará disponible para ser usado en cualquier momento por lo que es necesario restituirlo a su sitio una vez terminada la sesión.
Es necesario comunicar al RMI las necesidades de utilización de software en el
aula con el tiempo suficiente para su instalación, (mínimo 1 semana). Si es posible la petición se hará al inicio de cada mes.
Se recomienda no introducir CDs o memorias USB sin chequear con antivirus.
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8. MANTENIMIENTO E INCIDENCIAS
En la medida de lo posible el RMI resolverá los problemas que se presenten con los equipos y software educativo utilizado, trasladando al CAU de la zona los casos que no pueda resolver.
Las incidencias ocurridas durante el desarrollo de una sesión, tanto en relación al hardware como al software utilizado, deberán ser comunicadas al RMI mediante el formulario habilitado para el efecto.
La copias de programas o instalación nuevos recursos se pedirá con una semana
de antelación a la fecha de utilización como mínimo.
9. EVALUACION
Trimestralmente se revisará el estado del aula y se tomarán las medidas que se consideren pertinentes para optimizar el uso y funcionalidad de los recursos con que cuenta.
10. PROPUESTAS DE MEJORA
• Sustituir equipos obsoletos cuya funcionalidad es nula o limitada. • Revisar la configuración de la Red Avatar del aula para facilitar las tareas de gestión.
• Buscar una opción alternativa a “Libre Office” ( Microsoft Office 365 oline) que facilite la
gestión de los formatos de archivo más usados en el centro.
• Desalojar el equipamiento obsoleto o que no corresponde al aula Plumier en beneficio de
la comodidad y funcionalidad de la misma.
• Instalar una pizarra digital en el aula en lugar de la pantalla con proyector que posee
actualmente.
PROYECTO DE BIBLIOTECA
CURSO 2019-20
JUSTIFICACIÓN
Criterios que fundamentan sus funciones:
- Interés por la lectura como fuente de conocimientos e información. - Entorno natural para mejorar la comprensión lectora: expresión oral y
escrita, creatividad y fluidez en el uso de la lengua. - Medio para estimular el hábito lector.. - Recurso interdisciplinar para alcanzar los estándares establecidos para
el desarrollo de la comprensión lectora en la etapa de primaria. - Equipo dinamizador de la actividad cultural del Centro
OBJETIVOS
- Mantener y continuar la formación de usuarios iniciada en años anteriores.
- Continuar la informatización de los fondos de la biblioteca. - Proponer actividades específicas relacionadas con el plan de fomento de
la lectura para cada trimestre.
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- Continuar la ampliación del fondo bibliográfico, procurando que se adecúe a las necesidades y requerimiento de todos los niveles.
- Servir de sede de actividades relacionadas con el fomento de la lectura en todas sus modalidades.
- Colaborar con las actividades de animación a la lectura que se organicen a nivel de clase, tramo o centro.OFUNCIONAMIENTO
La biblioteca permanecerá abierta a lo largo de la jornada escolar, facilitando en la medida de lo posible, no sólo el préstamo y devolución de libros sino la consulta de los recursos con que cuenta.
Como novedad, este curso se intentará funcionar simultáneamente con el programa Abies y la plataforma digital Odilo de la Consejería de Educación a la cual pertenecemos y a cuya base de datos estamos ya incorporados
El horario de atención será elaborado por la Responsable de la misma y la Jefa de Estudios, procurando atender las circunstancias de cada nivel.
En la primera reunión, se planificarán las actividades de promoción de la biblioteca y la lectura para este año procurando que encajen dentro del hilo conductor elegido para este curso.
El equipo de biblioteca además de acudir a las reuniones que se convoquen, colaborara aportando iniciativas que mejoren el funcionamiento del aula, las actividades que en ella se realicen y el mantenimiento y orden de los fondos con que cuenta´.
Los responsables se encargarán de dar las instrucciones pertinentes a su grupo para que todos los usuarios sepan como acceder y encontrar los libros más adecuados para su edad, tomando como pauta el color y la numeración incluida en la lomera de cada ejemplar.
El equipo colaborará en la ejecución de las actividades propuestas y las funciones administrativas relacionadas con el uso del pasaporte de la lectura, decoración de paneles, tejuelado de libros y reorganización de los fondos cuando sea necesario.
ACTIVIDADES PARA EL CURSO 2019-20
Todo el curso:
Continuar con la figura del “Monitor de Biblioteca” que acompañará al profesor que realiza el préstamo de libros a su clase y colaborará en la distribución y reposición de libros a las estanterías de forma ordenada y de acuerdo al código de colores. (Cursos de 1º a 6º)
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1er. Trimestre
1ª. Sesión de préstamos: (responsables de préstamos) presentación de las normas de la biblioteca, pasos para elegir un libro y forma de realizar préstamos
27 de Noviembre “Día del Maestro”
Cuentacuentos con la colaboración de Dña. Antonia Castejón. (Todos los niveles)
Decoración de la biblioteca con motivos relacionados con el hilo conductor de este curso.
Biblioteca de aula para intercambio de los alumnos del curso.
Mensajes e la radio escolar con el fin de promociónar del hábito lector en todos los programas de radio con un eslogan o anuncio diseñado para el efeco.
2ndo. Trimestre
Cuentacuentos bilingüe pendiente de confirmar.
21 de marzo “Día de la poesía” (Concurso, talleres o recitales de poesía entre los distintos cursos del Centro.
3er. Trimestre
23 de abril “Día del libro” “Tendedero de libros” despliegue de las portadas favoritas y más populares de cada clase en los tablones de anuncios de las clases.
Semana cultural (teatro en verso o en prosa con programa de representaciones a determinar)
Finalmente, señalar que como en cursos anteriores además del préstamo y tareas de mantenimiento de la Biblioteca, el equipo colaborará en las actividades para las que sea requerido, especialmente aquellas destinadas a fomentar el interés por la lectura y el medioambiente.
EVALUACIÓN
En cada reunión se analizará el desarrollo de las actividades previstas y el cumplimiento de los objetivos, lo que permitirá realizar la evaluación trimestral y final para el presente curso.
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PLAN DE ABSENTISMO ESCOLAR
Durante el presente Curso escolar continuaremos colaborando con la mesa de Absentismo local y vamos a realizar actuaciones y actividades dirigidas a padres y alumnos para evitar el absentismo escolar y favorecer el éxito escolar, en colaboración con la PTSC de la comunidad. Se van a impartir varias charlas a los padres para reforzar hábitos y para ayudar a los padres a colaborar en las tareas escolares de sus hijos, tanto en infantil como en primaria.
Para ello hemos realizado un proyecto, que hemos solicitado a la Consejería de Educación y que, de aprobarse, lo llevaríamos a cabo y lo incluiremos en la memoria de fin de curso.
Las medidas de actuación del centro con respecto al PRAE están recogidas en esta P.G.A, dentro del Plan de Atención a la Diversidad.
PROYECTO ETWINNING CURSO ESCOLAR 2019-20
5ª Y 6ª CURSO PRIMARIA
ETwinning es una plataforma que permite conectar a los centros Europeos que deseen crear proyectos juntos. En estos proyectos los centros pueden comunicarse con colegios de otras ciudades de nuestro país o de otros países. Los alumnos tienen la oportunidad de hablar y trabajar con niños de su misma edad utilizando el inglés o el francés como lengua común, o practicando su propia lengua en el caso de España. Los alumnos están muy motivados con estos proyectos, ya que sienten que usan la lengua extranjera y/o lo aprendido en clase para llevar a cabo una comunicación real.
Este curso escolar se ha introducido este tipo de proyecto en el centro, realizándose con los alumnos de quinto y sexto curso Primaria en el área de Profundización de inglés. El alumnado puede colaborar en intercambios de cartas, tarjetas y postales con otros centros escolares. Además de muchas fotos, vídeos y vídeo-llamadas.
En el Proyecto de eTwinning este curso vamos a trabajar la temática: “Los cuentos de los Hermanos Grimm” en colaboración con varios países de Europa, entre los que se encuentran: Grecia, Italia, Bulgaria, Eslovenia, Rumanía, Hungría, República Checa, Croacia y Turquía.
Los colegios de todos los países vamos a trabajar las mismas actividades a lo largo del curso. En algunos casos simplemente vamos a compartir nuestro trabajo en el espacio que tenemos en común de nuestro proyecto llamado “Twinspace”, en otros casos trabajaremos en colaboración creando actividades conjuntas (como una presentación común) y en otros ocasiones nos enviaremos trabajos de los alumnos por correo postal para que otros alumnos puedan acabarlos (como cuentos o dibujos).
OBJETIVOS
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-Internacionalizar la enseñanza en nuestra clase mediante la colaboración con otros países de Europa. -Disfrutar de la lectura y cuentacuentos con los cuentos de los hermanos Grimm. -Desarrollar el interés por los libros y las habilidades lectoras de nuestros alumnos. - Transmitir valores como solidaridad, respeto por la naturaleza, respeto hacia otros, amistad, igualdad de género o tolerancia. - Expandir sus horizontes culturales. - Comprender las ventajas de trabajar en grupo y compartir experiencias con alumnos de otros países o del suyo propio. - Desarrollar el trabajo de grupo dentro de clase y con otros centros. - Animar a nuestros estudiantes a aprender idiomas como una forma de comunicación con niños de otros países. - Mejorar el apetito por el aprendizaje y la motivación de nuestros alumnos al incluir arte, música, cuentos y nuevas tecnologías en nuestras rutinas diarias. - Reducir el absentismo y el fracaso escolar de algunos alumnos al crear actividades atractivas para ellos. - Desarrollar el placer por el aprendizaje de los diferentes contenidos curriculares utilizando juegos e historias como elementos motivacionales. - Promover el desarrollo de la personalidad y la autoestima. - Mejorar la creatividad y la imaginación.
PLAN DE MEDOS AUDIOVISUALES
Desde el centro velamos anualmente por mantener actualizado el imventario del colegio. En el primer claustro del curso escolar se nombra un responsable para que se encargue de este aspecto, aunque el tema del inventario lo suele llevar el secretario, mediante la aplicación informática de Abaco. No obstante el trabajo del Responsable de Medios Audiovisuales se encarga de tomar nota de todas aquellas incidencias relacionadas con el uso o deterioro de los mismos, así como del control de préstamos y la localización de cada uno de los recursos con que cuenta el centro. Para ello se elaboran unos cuadrantes en los que aparecen los diferentes recursos y la persona que los utiliza con la fecha de retirada y entrega.
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PROGRAMAS DE RADIO CURSO 2019-2020
FECHA
PROGRAMA
CURSO
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DE NOVIEMBRE MIÉRCOLES
DÍA DEL MAESTRO
4º NIVEL
19 DE DICIEMBRE
JUEVES
LA NAVIDAD 6º NIVEL
25 DE FEBRERO
MARTES
EL CARNAVAL 2º NIVEL
3 DE ABRIL
VIERNES
HARVEST(Día de Acción de
Gracias)
INGLES
15 DE MAYO
VIERNES
LA FAMILIA
INFANTIL
5 DE JUNIO
VIERNES
DÍA DE LA REGIÓN
(8 JUNIO)
EQUIPO DIRECTIVO
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PROYECTO DE PATIOS DIVERTIDOS
TITULO
¿Jugamos en el patio?
SITUACION DE PARTIDA Y JUSTIFICACIÓN
El Colegio virgen de las Maravillas lleva ya unos 15 años realizando dinámicas y juegos populares y actividades deportivas para fomentar actividades lúdicas de recuperación de tradiciones y desarrollo de la actividad física y hábitos de salud además de favorecer la integración de los alumnos/as en la dinámica general del centro y en concreto durante el tiempo de recreo.
Las zonas de patio de recreo son espacios amplios de interacción a los
que tienen acceso los niños y niñas, durante muchas horas de su jornada a lo largo del curso escolar. En el patio, los alumnos y alumnas disponen de un espacio abierto (y no cerrado como el aula) donde pueden elegir libremente con quien jugar y canalizar sus energías, buscando a su vez la diversión y el placer. Los patios de recreo además de ser escenarios para el ocio y el entretenimiento deben integrar otros intereses pedagógicos y deben favorecer el desarrollo de conductas socializantes y de experiencias de interacción, así como promover el desarrollo emocional, intelectual y social de los niños y niñas.
A lo largo de todos estos años hemos venido observando que si los alumnos no tenían una actividad dirigida solían presentarse, entre otras, las siguientes situaciones:
- Conflictos como peleas, insultos, palabrotas, no compartir,
incumplimiento de normas de juegos, excesiva competitividad, etc. - Poca interacción entre niños y niñas. Se observaba una ocupación
masiva de las zonas centrales del patio principalmente con el fútbol, actividad que causaba problemas entre el alumnado, además, eran los niños quienes mayoritariamente jugaban al fútbol por lo que no se promovía la coeducación.
- Por otro lado una gran parte del alumnado solía tirar papeles de bocadillos y zumos al suelo, no cuidando el entorno.
- Estas situaciones y otras similares, nos llevaron a intentar buscar una alternativa en la hora del recreo.
Desde el centro queremos también hacer mucho hincapié en el desarrollo y la recuperación de juegos tradicionales y populares. Los juegos tradicionales son el reflejo de la cultura y creencias de una sociedad y es muy importante mantenerlos de generación en generación implicando a padres y abuelos. ¿Quién no se ha divertido alguna vez saltando a la comba, al elastic0, a la peonza, yoyos y canicas?
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OBJETIVOS DEL PLAN
Uno de nuestros objetivos principales es que nuestros alumnos, aprendan y disfruten de la manera más lúdica posible. El tiempo del recreo también es importante, por ello organizamos diferentes tareas y actividades repartidas en zonas de patio y por niveles educativos, por las que van pasando de manera rotativa todos los alumnos siguiendo un horario de juegos establecido en el que los alumnos son los protagonistas. Desde las tutorías se nombran niños responsables del cuidado y reparto de los materiales y su posterior recogida y paso de tareas a los siguientes niveles.
Entre los objetivos que planteamos destacamos:
- Proporcionar un espacio y tiempo donde puedan participar, a través del
juego, los alumnos/as que presentan mayores dificultades de interacción social y comunicativa.
- Crear conciencia entre los docentes acerca de la importancia de los patios de recreo y la incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje y en el desarrollo del alumnado.
- Implicar al profesorado para que los patios sean espacios de interacción y disfrute social.
- Crear un “efecto Pigmalión” en nuestro alumnado, procurando que se sientan capaces de mejorar sus relaciones sociales a través de dinámicas de grupo y del juego.
- Mejorar la convivencia general del centro, minimizando los riesgos y conflictos que surgen en los recreos, pero también promoviendo habilidades para la resolución constructiva y pacífica de conflictos que surjan (mediación).
- Desarrollar juegos populares para acercar a los niños a la cultura y tradiciones antiguas.
- Valorar la importancia de cuidar el entorno (desplazamientos, la limpieza, reciclaje…)
- Ampliar el abanico de materiales y juegos para ponerlos a disposición del alumnado.
LINEAS DE ACTUACIÓN GENERALES A la hora de organizar y poner en marcha este plan, debemos recoger las siguientes actuaciones:
- Nombrar un coordinador del proyecto � Juan Martínez García (profesor definitivo de Educación Física).
- Recoger el proyecto en los documentos del centro� tanto en la PGA como en la Memoria del curso e incorporarlo en el Plan de Convivencia del centro.
- Incorporar los objetivos del proyecto a nuestro Plan de Educación para la Salud.
- Implicación del Profesorado� es fundamental implicar y hacer partícipes a todos los miembros de nuestra Comunidad Educativa, especialmente la del profesorado. Potenciaremos la formación del profesorado y alumnado en convivencia y en mediación.
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Aunque el desarrollo de estas actividades se centraliza sobre todo en los maestros de Educación Física, pretendemos implicar a toda la Comunidad Educativa, profesores, padres y muy especialmente a los abuelos que tienen mucho que decir y de los que podemos aprender muchísimas formas de divertirnos. El Profesorado tiene un papel fundamental para que el proyecto funcione. Se encarga de supervisar el cuidado de los distintos espacios y materiales y velar por su correcto desarrollo.
- Implicar al alumnado� el centro cuenta con un número de alumnos que presenta dificultades en inteligencia emocional, habilidades sociales y comunicativas. Por ello es necesario ofrecer una respuesta educativa que garantice, a nuestro alumnado, que sus espacios de recreo sean divertidos, dinámicos y felices y de eliminar aquellas “inquietudes” o “miedos” que produce la sensación de un recreo solitario, pasivo y/o triste. Estos han sido los principales motivos que nos han animado a proponer este proyecto, con la perspectiva de favorecer la integración de nuestro alumnado en todos los espacios y tiempos de permanencia en el centro. El recreo es un lugar donde cada niño/a aprende y desarrolla de manera voluntaria aspectos fundamentales para su desarrollo mental, físico y social. Es fundamental hacerlos partícipes del desarrollo y organización de los juegos y tareas así como en el cumplimiento de las normas y del horario establecido para los diferentes actividades y reparto de tiempos y espacios. El alumnado tiene que cumplir las normas de uso de los juegos y de las zonas. También forma parte del proceso de toma de decisiones pues se tendrán en cuenta las opiniones, sugerencias y propuestas de cambio y mejora que realicen a través de distintos medios: encuestas elaboradas para esta cuestión, plenos de tutoría, comunicaciones informales al profesorado.
- Implicar a las familias, especialmente a los abuelos� para que nos acerquen sus experiencias y conocimientos.
- Crear una Comisión de Seguimiento� en la que estén representados alumnos de cada nivel, profesores de cada tramo y familiares que de manera voluntaria quieran colaborar.
JUEGOS DE LOS QUE DISPONE EL PATIO ACTUALMENTE
En la actualidad hemos venido desarrollando actividades tales como: futbol sala, rayuela, mate, comba, elástico, 3 en raya, Dj patio, biblio-patio y actividades de huerto escolar. Todas ellas a través de un horario rotativo y por niveles. Los alumnos responsables de cada aula coordinados por el profesor de Educación Física y supervisados por el resto de docentes del centro, se han responsabilizado de su cumplimiento. PROPUESTAS DE JUEGOS NUEVOS A INCORPORAR CON EL DESARROLLO DEL PROYECTO.
Actualizar los juegos que tenemos y ampliarlos. Para ello necesitamos la ayuda económica, para comprar materiales y la colaboración de los padres y del conserje. Nos gustaría hacer un parchís gigante en el suelo, un tablero de damas y juegos en las paredes tanto para el desarrollo de la habilidad lingüística, como matemática.
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METODOLOGÍA
La metodología será activa y participativa así como de colaboración e implicación al 100% del profesorado, especialmente el de Educación Física y del resto de miembros dela Comunidad Escolar potenciando el desarrollo de talleres de padres y abuelos.
EVALUACIÓN
Evaluación inicial: Análisis de la situación de partida Hemos tenido en cuenta las propuestas de juegos realizadas por los alumnos a través del buzón de sugerencias así como los gustos y preferencias de los alumnos hacia algunos juegos en especial que hemos detectado tras la observación directa. Evaluación continua: Análisis y valoración
A lo largo del curso se valorará, trimestralmente, el nivel de participación y aceptación de los juegos por parte del alumnado, en general, así como la valoración del equipo docente, con el objetivo de revisar y adecuar el proyecto a posibles propuestas de mejora.
Evaluación final: Análisis y valoración Se llevará a cabo una recogida de impresiones, valoración o propuestas
de mejora, así como la valoración y determinación por parte del equipo docente de la continuidad o no del proyecto en el centro para el siguiente curso escolar.
Todas las conclusiones y propuestas de mejora quedarán reflejadas y expuestas en la Memoria de fin de curso y serán trasladados al claustro y al Consejo escolar para su conocimiento. CONCLUSIONES
Aunque la finalidad de este proyecto es hacer partícipes al mayor número de alumnos posible, somos conocedores de que a algunos de ellos les sigue gustando el patio tradicional de paseos, charlas y juego libre, por ello se respetará la voluntariedad de la participación en los mismos.
PROYECTO DE SALUD
1.- TITULO DEL PROYECTO
Corre en busca de tus sueños…¡No te dejes atrapar!.
2.- JUSTIFICACIÓN.
Las adicciones constituyen un grave problema social, cada vez más extendido,
particularmente en los jóvenes.
El boom de las consolas ha irrumpido en nuestra sociedad desde hace algún
tiempo con gran fuerza, pero realmente preocupa en las familias (tradicionales,
monoparentales, con abuelos o familiares, padres/madres, separados y con
nuevas parejas, etc), el uso y abuso que se hace de las mismas especialmente
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por parte de los hijos/as. Los juegos informáticos han desplazado al juguete
tradicional. Los videojuegos no son "negativos" en sí mismos, pero si lo es "un
mal uso de estos". Por tal motivo es muy importante: Realizar una selección
adecuada de ellos, según la edad, controlar el tiempo jugando y establecer
periodos de descanso, supervisar el tipo de videojuegos, ofrecerles alternativas
de ocio: deporte, cine, etc. Y adquirir videojuegos que se puedan utilizar en
compañía de la familia.
3.- OBJETIVOS.
1.- Desarrollar una visión crítica y comprometida del uso abusivo de las nuevas
tecnologías y sus consecuencias psico-sociales.
2.- Proteger la integridad física, mental y moral de los menores frente a
conductas adictivas.
3.- Prevenir las conductas adictivas principalmente el abuso, mal uso y/o
adicción.
4.- Proveer a padres, madres y profesionales de los conocimientos precisos
para educar en el uso saludable de las nuevas tecnologías.
4.- Ayudar a la deshabituación, rehabilitación y/o reinserción de los afectados
por dichas conductas (usuarios, familiares y otras personas vinculadas al
problema).
5.- Investigar acerca de las adicciones tecnológicas y otros trastornos adictivos
comportamentales.
6.- Desarrollar actividades que fomenten el juego libre, en equipo y de
entretenimiento.
7.- Ayudar a nuestros alumnos a rentabilizar y gestionar su tiempo libre.
4.- OTROS CONTENIDOS DEL TEMA DE EPS.
Seguiremos inculcando, en nuestros alumnos, la adquisición de
hábitos saludables de uso del tiempo libre desde contextos y espacios lúdicos
enseñándoles a conocer el entorno que les rodea y su utilización responsable y
orientada a crear aficiones duraderas. Contribuiremos, junto con las familias, a
estimular la capacidad creativa de los niños para buscar sus propias
actividades de ocio entendiendo el papel del maestro como una labor
meramente orientativa y ejemplar.
Además continuaremos reforzándolas actuaciones ya iniciadas respecto a
higiene y cuidados personales, salud bucodental, alimentación y nutrición,
medioambiente y salud, promoción de la seguridad y prevención de accidentes
y prevención del ruido.
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5.- ACTIVIDADES.
Analizadas las debilidades y amenazas a las que están sometidos nuestros
alumnos, desarrollaremos actividades encaminadas a paliar los principales
riesgos con los que se pueden encontrar, tanto a nivel interno, como externo.
En base a ello debemos potenciar en nuestros alumnos e hijos:
- Sentirse a gusto con ellos, hacerles partícipes del ambiente familiar. - Escucharles y razonar cuando no esté de acuerdo con sus opiniones. - Estar pendientes de su rendimiento escolar y atender sus problemas. - Ayudarles y facilitarles la comunicación con los demás. - Informarles y dosificarles la información según la edad. - Sugerir actividades de tiempo libre, deportivas, culturales, en familia. - Dialogar y analizar las circunstancias que le llevaron al exceso de juego. - Favorecer el acercamiento de su hijo o hija y evitar que se alejen por
miedo al castigo. - Reflexionar sobre que puede hacer por su hijo/a y mostrarle su afecto,
independientemente de lo que haga. - Dedicarles más tiempo y atención y no castigarle a él sino sus
conductas. - Consensuar actuaciones para entenderle y ayudarle en su problema.
Al mismo tiempo debemos evitar - Administrar castigos severos para evitar su agresividad, porque esto
puede ocasionar que sea poco agresivo/a en casa y muy agresivo/a fuera del hogar.
- Hablarle como si usted lo supiera todo, sin escucharle. - Ignorar sus problemas escolares y personales pensando que son "cosas
de niños”. - Mantener posturas excesivamente permisivas. - No tener tiempo para él o ella. - Ocultarle información en todo aquello que le pueda afectar ahora o en el
futuro. - Que dependa de usted excesivamente y sin necesidad. - Que existan contradicciones, con respecto a la educación de su hijo o
hija, entre el padre y la madre. Programaremos pues actividades destinadas a reforzar conductas y
hábitos positivos tanto a nivel familiar como a nivel de centro. Que
fomenten el juego saludable, la actividad física y la buena gestión del ocio
y tiempo libre.
Actividades en Educación Infantil:
� Organización de juegos inducidos en el patio.
� Importancia de los juegos sin juguetes como forma de realizar ejercicio
físico.
Actividades en Educación Primaria:
� Fomento de la práctica habitual de deporte o el contacto con la
naturaleza (salidas, excursiones de senderismo y al aire libre).
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� Uso razonable de juegos y redes sociales, gestionando las horas de
dedicación.
� Búsqueda de una oferta cultural y deportiva en el entorno.
� Desarrollo en la escuela de la radio escolar.
� Charlas informativas sobre los videojuegos, destacando los beneficios y
las consecuencias de los abusos.
� Actividades y competiciones deportivas de equipos mixtos e
interculturales.
� Realización de trabajos de investigación sobre los usos y abusos de
ciertos hábitos, actuaciones y actitudes comportamentales.
� Fomentar la lectura, las actividades de ocio y los juegos populares que
ayuden a desconectar al niño de las redes sociales.
� Desarrollar actividades puntuales a nivel de aulas y de manera
transversal y actividades individuales y de grupo a nivel de centro y
actividades de puesta en común y convivencia, haciendo uso de los
juegos populares.
6.- METODOLOGÍA EDUCATIVA UTILIZADA.
La metodología que vamos a aplicar será activa y debe promover la
participación del alumnado en las actividades, a través de las cuales los
alumnos van adquiriendo y afianzando progresivamente hábitos saludables,
que trasladan a su entorno familiar.
Para conseguir que el alumnado sea capaz de ser un agente activo de su
propia salud, es fundamental promover un ambiente social rico en mensajes
saludables para que, poco a poco, vaya afianzando e interiorizando conductas
adecuadas y modificando las que no lo son.
7.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.
Este proyecto se va a llevar a cabo a lo largo del curso escolar 2019-20
temporalizando los contenidos y el desarrollo de las actividades durante los tres
trimestres.
8.- INDICADORES Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
Los instrumentos utilizados para evaluar los resultados serán principalmente la
observación directa de las producciones realizadas por los niños y de sus actos
y actuaciones. También son valorados los trabajos realizados en papel y fichas,
murales, poster, etc.
Las exposiciones orales a sus compañeros y a otros compañeros de otros
centros.
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Este proyecto será evaluado por todos y cada uno de los sectores de nuestra
Comunidad Educativa a través de sus órganos de Coordinación docente; en
primer lugar a nivel de tutorías y coordinaciones de tramos, posteriormente en
Claustro y Consejo Escolar trimestralmente y finalmente a través de la memoria
final de curso, remitida al servicio de Inspección Educativa.
9.- PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS Y OTROS PARTICIPANTES.
La familia es un pilar clave en cualquier intervención preventiva, por ello es
fundamental, consensuar actuaciones y estrategias de sensibilización,
información y formación con el objetivo de dotar de habilidades a los padres y
madres para reducir los factores de riesgo e incrementar los factores de
protección frente a las adiciones de sus hijos.
Otros agentes que van a intervenir serán:
- Todos los sectores de la Comunidad Educativa mediante sus órganos de
coordinación docente y participación en un 100%.
- A nivel municipal, los responsables de salud del Centro de Salud de
Cehegín, y los responsables del Ayuntamiento, especialmente el Policía
tutor.
- La Consejería de Educación quien valorará las actuaciones y proyectos
desarrollados en nuestro colegio.
Entre las principales funciones a desarrollar destacamos.
Del profesorado.: mediante la coordinación y desarrollo de actuaciones y
actividades directamente con sus alumnos a nivel de aula y con los padres a
nivel de tutorías y reuniones generales. Todo el profesorado se ha implicado al
100% en todas las actividades desarrolladas en el colegio.
Del Alumnado: como agente directo de participación y puesta en marcha de los
aprendizajes, mostrando en todo momento un gran interés y motivación hacia
el desarrollo de las mismas.
De las Familias: como pilar fundamental en la educación de nuestros alumnos,
colaborando con el centro y apoyando todas las iniciativas desarrolladas en el
mismo, a través del AMPA de nuestro centro.
De otro personal e instituciones colaboradoras: colaborando con el
Ayuntamiento, el Centro de Salud y otras entidades locales sin ánimo de lucro
en todas las actuaciones que se nos han demandado y para difundir y dar a
conocer nuestras experiencias, a través de Jornadas de puertas abiertas y
Jornadas de transmisión de Experiencias y Buenas Prácticas Educativas.
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Del Policía Tutor: mediante charlas y vistas al centro.
10.- PRESUPUESTO.
Peticiónes concretas.
- Docencia: ponencias y charlas de formación en la materia de la salud: salud
mental (emociones), adicciones comportamentales, actividad física, ocio y
tiempo libre.
- Material bibliográfico: Cuentos y guías educativas.
- Material Fungible variado y de soporte informatico.
Aportación del centro.
El centro colaborará con todo lo referente a: fotocopias, plastificado, y uso de
recursos de los que dispone el colegio a nivel informático y didáctico.
El Total presupuesto: 500 euros.
11.- RELACIÓN DE ESTE PROYECTO CON OTRAS ACTIVIDADES O
PROYECTOS QUE SE ESTEN DESARROLLANDO EN EL CENTRO PARA
CONSEGUIR LOS OBJETIVOS.
Este proyecto se desarrollará como continuación al iniciado en este curso
“Jugamos con Salud” sobre gestión del tiempo libre.
En nuestro centro, damos tanta importancia o más, a cómo emplean nuestros
alumnos su tiempo libre, como al tiempo que ocupan desarrollando sus tareas
escolares.
El ocio está estrechamente relacionado con la calidad de vida. La forma en que
nuestros alumnos utilizan ese tiempo libre, condiciona su grado de bienestar,
felicidad y satisfacción.
Cuando utilizamos el tiempo libre de forma creativa y responsable, estamos
dando sentido a todo cuanto hacemos, es decir, nos enriquecemos
personalmente puesto que nos sentimos mejor, razonamos mejor, y en
consecuencia, vivimos mejor.
Es por ello que desde la escuela debemos promover en nuestros alumnos un
consumo responsable de su tiempo libre, tanto desde su educación en el
colegio como desde el seno de la propia familia. Son fundamentales las
alternativas de ocio para los niños, entendidos en ocasiones como lugares y
otras veces hábitos, en los que el consumo y los riesgos derivados del mismo,
pueden tener consecuencias negativas para él. En esencia, los recursos de
ocio y tiempo libre permiten dotar de herramientas y habilidades a los menores
para tomar las mejores decisiones con respecto a sus necesidades, problemas
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e intereses, identificando mejor los riesgos derivados de la toma de las
decisiones. Saber elegir es tan importante como conocer las consecuencias.
Por otro lado, no debemos olvidar que nuestro objetivo final es educar y potenciar en los niños
una serie de valores de convivencia y respeto, por lo que debemos conocer a qué están
jugando y más que prohibirles, informales y ayudarles. ¡JUEGA CON ELLOS!.
PROYECTO “MI COLE AHORRA CON ENERGÍA”
Basado en el Proyecto Europeo 50/50
El proyecto “Mi cole ahorra con energía” ha sido desarrollado por Fundación Desarrollo
Sostenible (FDS) y forma parte de las líneas de trabajo incluidas en los pueblos
adheridos a la Red de Municipios Sostenibles que tiene como finalidad mejorar la
sostenibilidad del municipio, la concienciación de los usuarios y el ahorro de energía y
agua en los centros y espacios públicos.
La protección del medio ambiente es un reto importante para las autoridades locales
que requiere de la colaboración de todos.
Concienciar a la población de los problemas medioambientales que sufrimos es de
vital importancia y la implantación en las bases del conocimiento desde las edades
más tempranas ayudará a conseguir el éxito de esta iniciativa.
HACER A LOS JÓVENES PARTÍCIPES DE SU FUTURO Y CONSEGUIR
RECURSOS AHORRANDO
El proyecto consiste en la concienciación y aprendizaje de los más pequeños y del
resto de agentes que participan en la comunidad educativa sobre qué es la energía y
el agua y cómo ahorrarla mediante iniciativas tan sencillas como pueden ser cambios
en los hábitos de consumo.
Con un coste inicial cero para la administración se pueden obtener beneficios que
surgen del ahorro obtenido. Por tanto se consigue reducir el dinero que cada colegio
se gasta en energía y agua y se utiliza sólo el ahorro. Esos ahorros conseguidos serán
compartidos a partes iguales entre el centro y la autoridad local que paga las facturas
energéticas.
De esta manera, el 50% del dinero ahorrado revierte directamente en el centro e irá
destinado a actividades de educación ambiental para los alumnos. Y el otro 50% será
un ingreso para el ayuntamiento que podrá destinar a mejoras en las instalaciones de
los centros en el marco de la eficiencia energética y el ahorro de agua.
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PRIMEROS PASOS PARA EMPEZAR A AHORRAR
El inicio del proyecto arranca con el compromiso de participación tanto del centro
educativo, como del ayuntamiento, encargado de pagar las facturas del colegio, así
como de la Fundación Desarrollo Sostenible a través de la firma del convenio de
colaboración.
OBSERVAMOS CÓMO NUESTRO CENTRO CONSUME ENERGÍA Y AGUA
En este paso se trata de adquirir un conocimiento sobre el circuito energético y del
agua del centro para poder analizar el uso que se le da, las fuentes de energía, los
elementos de consumo,... y así preparar el camino para que el equipo energético
pueda hacer el diagnóstico y detectar los puntos fuertes y débiles, los aspectos donde
se podrá tener más incidencia, etc.
Por lo tanto, este recorrido energético tiene por objetivo conocer la situación de los
distintos elementos: calderas, radiadores, aires acondicionados, fogones, puntos de
luz, ventanas,...; de las conducciones; de la existencia o no de mecanismos de
regulación (termostatos,...), pulsadores de agua, …
El recorrido energético se llevará a cabo por el responsable del proyecto en el centro,
los profesores implicados y el personal de mantenimiento.
Registraremos todos estos datos en unas hojas de trabajo facilitadas por Fundación
Desarrollo Sostenible.
TOMAR NOTA! RECOGIDA DE DATOS SOBRE CONSUMOS
Los alumnos, como “patrulla energética” participan y ponen en práctica los
conocimientos que han ido adquiriendo.
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Ahora necesitamos saber cuál es el uso que se está haciendo de la energía y el agua
en el centro que depende de los hábitos de consumo. Para adquirir este conocimiento
será necesario buscar datos, hacer mediciones y observar todos los aspectos que
queden recogidos en el documento elaborado en el paso anterior.
Recogida de información:
Toda aquella información que el equipo energético haya considerado de interés y
quede recogida en la hoja de trabajo que ya hemos diseñado.
- Perfil de la temperatura mediante termómetros en las aulas.
- Perfil de la iluminación.
- Cuántas horas tenemos las luces encendidas.
- Su opinión sobre el uso de aparatos electrónicos y equipamiento.
- Su opinión sobre otros aspectos energéticos relevantes en su escuela.
- Tipos de grifería.
- Tiempo que necesitamos para lavarnos las manos, agua consumida al activar la
cisterna del inodoro.
Para hacer partícipes a todos los alumnos, se puede elegir el “jefe energético” que
será el encargado de tomar nota de hábitos de consumo y de perseguir que todos los
compañeros hagan un consumo responsable de energía y agua. El “jefe energético”
irá rotando diariamente para que todos los alumnos puedan participar varias veces.
DIAGNÓSTICO Y CONCLUSIONES
El equipo energético debatirá los resultados de sus actividades y sus descubrimientos
en el centro, evaluando la situación de la energía y el agua. Haciendo propuestas de
soluciones o de mejoras.
Con la información de la recogida de datos, el equipo energético propone hábitos a los
compañeros y a los profesores para mejorar su comportamiento con respecto al
edificio:
- Métodos para airear las aulas
- Métodos para regular el calor
- El uso del equipamiento eléctrico
- Utilización del agua.
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CÓMO MEJORAMOS PARA AHORRAR MÁS. SOLUCIONES
Partiendo de aquí, el equipo energético trabaja en elaborar propuestas de mejora que
ayuden a consumir menos. Al mismo tiempo deberá seguir registrando los datos para
ver los resultados de la acción que estamos desarrollando. Siempre que se pueda
buscarán objetivos concretos facilitar el trabajo y la obtención de resultados (p.ej:
reducción de las horas que tenemos las luces encendidas, la temperatura de las aulas
ya no supera los 21 grados en pleno invierno,…). También será conveniente proponer
plazos concretos para la realización de la acción propuesta y los objetivos marcados.
Estas pueden ser:
1. Dar información del funcionamiento del cierre de ventanas y sistema de calefacción
2. Marcar los interruptores 3. Apagar los aparatos electrónicos que no se utilicen 4. Dar información sobre cómo utilizar los equipos electrónicos (stand‐by) o a qué
hora se pueden utilizar los equipos de mayor consumo de energía 5. Proponer reparaciones y mejoras…
ACTUACIONES PARA EL PRESENTE CURSO DERIVADAS DE LAS
PROPUESTAS DE MEJORA.
Tras la experiencia del curso pasado, en el que no dio tiempo a poner en práctica
muchos de los objetivos del programa, este ejercicio, una vez firmado el convenio,
pretendemos acometer las tareas pendientes y las correspondientes al presente curso
desde el inicio.
A tal fin la entidad promotora junto con el Ayuntamiento, nos han convocado a
primeros de noviembre a todos los centros implicados para informar de los objetivos
que quieren plantear para el presente curso, dando mayor margen de tiempo para el
logro de los mismos.
Otro aspecto que no se pudo abordar y que consideramos prioritario, fue el de la
medición de registros y consumos, tanto de luz como de agua y gasoil. Sin estos datos
no se pueden hacer comparaciones ni motivar a los alumnos al ahorro por no poder
compararse los datos con los de cursos pasados.
A tal efecto el ayuntamiento se ha comprometido a dotar a los centros de contadores
individuales de agua y electricidad.
También es necesario abordar la mala situación de los sistemas de aislamiento de
puertas y ventanas, así como de la eficiencia del sistema de calefacción sin
termostatos ni reguladores que hagan más sostenible el consumo. Hay dependencias
que tienen que abrir las ventanas por el calor y otras que apenas llegan a calentarse.
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Como medidas ya establecidas para el presente curso, tenemos:
-Presentación del proyecto en el primer Claustro a los profesores de nueva
incorporación.
-Nombramiento del Equipo Energético por parte de los tutores..
-Inclusión del Proyecto en nuestra P.G.A.
-Designación de los cursos en los que se va a implantar. ( Todos los de primaria).
-Compras de pequeño material para el desarrollo del proyecto: termómetros…
-Material de fichas de trabajo adaptadas a los niveles que no se realizaron el curso
pasado.
-Explicación de las fases III y IV a desarrollar este curso: Análisis y medidas,
diagnóstico tras el estudio, problemas reales del centro y posibles inversiones de cara
a su solución, mejoras.
-Presentación de la plataforma intranet del proyecto y funcionamiento para utilización
por los profesores: contenidos, foro…