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PROGRAMA DE INTEGRACINESCUELA CARLOS CONDELLOSORNO

PLANIFICACIN GENERAL MATEMTICAS NET BPRIMER SEMESTRE 2012 EDUCADORA: ADA GONZ

OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECFICO ACTIVIDADES EVALUACINDesarrollar pensamiento lgicomatemtico y procesos de clasificacin,seriacin y categorizacin.

Promover la formacin del pensamientolgico y de relacin, travs de laprogresin considerando propiedades delos objetos, organizacin de lainformacin, relaciones, diagramas,grficos y esquemas.

-Utilizacin de material concreto Singapur, paracomprender las distintas propiedades (color,forma, naturaleza, espesor, volumen y peso).

-Uso de bloques lgicos de Dienes: Conjunto deformas geomtricas que facilitan larepresentacin de conjuntos lgicos, adems derecordar el nombre de figuras geomtricas.-Representar la idea de variable y valor devariable, a travs de atributos fcilmenteidentificables a partir de un conjunto de formasgeomtricas con distintas formas, colores ynumero de perforaciones (Material Trimath).-Uso de conjunto de regiones poligonales concinco figuras bsicas: triangulo, cuadrado, rombo,trapecio y hexgono, cuyas medidas estnrelacionadas entre s, razn por la cual se puedenemplear para el estudio de fracciones.-Uso de un conjunto de tarjetas con dibujos uobjetos simples en las cuales se representa laidea de variable, en los que se varia: tamao,color, posicin o algn detalle. Para construir estematerial basta tomar un dibujo que motive alnio(a), al cual se le pueda cambiar alguna desus caractersticas de un modo sistemtico.-Utilizacin de tarjetas de atributos en las cuales se

sealan caractersticas de algn conjunto lgico

elegido (Bloques de Dienes, Tarjetas Trimath)

-Uso de tarjetas diseadas para que el alumno pueda

identificar mensajes lgicos. El nio realiza


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correspondencia entre los atributos del bloque

elegido.

-Uso de tableros con diagramas (Driagrama de Venn,

Carrol, del rbol).

-Uso de tarjetas lgicas flog: Estas tarjetas representan

secuencias de dibujos con un atributo ycombinaciones de atributos, se presenta otro conjunto

de figuras que no pertenecen a la clase o familia y en

tercer se presenta un conjunto donde se pide

identificar los que pertenecen a la clase presentada.

-Trabajar organizacin de la informacin a travs de

tarjetas de atributos, realizando juegos de carn de

identidad o de reconocer caractersticas, cuadros de

doble entrada para transcribir informacin.

-Confeccionar grficos a travs de informacin

ejemplo: Numero de veces que sale un nmero al tirar

un dado, nmero de botones que tiene el delantal,

nmero de veces que aparece una letra en el nombre

de los compaeros, averiguar el nmero de telfonode 10 compaeros y hacer un grafico que muestre

cuantas veces aparece cada digito.

-Decir en que se parecen o diferencian dos elementos

cualesquiera de un conjunto lgico.

-Formar trenes o cadenas con algn material de juego

lgico, estableciendo alguna regla ( tener diferente

forma, tener diferente tamao, tener una diferencia)

Descubrir propiedades de los objetos y lacomparacin mediante el establecimiento dediferencias y semejanzas, permitiendoagrupacin de diferentes objetos paraconformar clases.

Clasificar subconjuntos o clases de acuerdo a

un criterio.

-Agrupar en dos montones los elementos de los

siguientes conjuntos como: tapitas de colores, objetos

que el nio conoce y no conoce, speros y lizos,

alimentos salados y dulces, de dos tamaos(longitud,

area, volumen), objetos pesados y livianos.


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-Aumentar la complejidad de las actividades,

aumentando el nmero de objetos para clasificar,

aumentando el nmero de categoras en que los

objetos puedan clasificarse, aumentando el nivel de

abstraccin de las categoras (feliz y no feliz).

-Clasificar los objetos de una caja de sorpresas.-Clasificar un conjunto de figuras geomtricas que

varan en forma, tamao y color.

-Realizar actividades a nivel grafico agrupando de

acuerdo a diversos criterios: Dibujos de animales,

personas realizando diversas actividades, dibujos de

medios de transporte.

-Clasificar recortes de personas, animales, objetos, etc.

Ordenar sistemticamente las diferencias deun conjunto de elementos de acuerdo a uncriterio de magnitud.

-Comparar elementos de diferente largo y establecer

cul de ellos es ms corto.

-Comparara dos esferas de plasticina, del mismo

tamao pero con diferente peso.

-Colocar dos objetos familiares en una bolsa, tocar sinmirar, y comparar para establecer diferencias entre

ellos.

-Reproducir un conjunto ordenado que se muestra.

-Reproducir en forma inversa un conjunto ordenado

que se muestra.

-Descubrir la pieza que falta en un conjunto ordenado.

-Adivinar el criterio de ordenacin de 5 o 6 nios, que

han elegido un criterio de ordenacin (edad, estatura).

-Ordenar tarjetas con ilustraciones de hechos con

acciones sucesivas.


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Desarrollar concepto de numero a travs deprocedimiento de correspondencia uno auno, conservacin de cantidad y relacin deinclusin de ambas operaciones.

Establecer correspondencia entre conjuntos

relacionando sus elementos de modo que a

cada elemento del primer conjunto le

corresponda un solo elemento del segundo

conjunto y recprocamente(Tener tantos

elementos como, tener ms que y tener

menos que).

Presentar al alumno conjuntos que le permitan

establecer correspondencia uno a uno para indicar en

cada caso, si hay mas, menos o igual cantidad en el

conjunto A y B.

-Usar el conjunto de bloques lgicos para establecer

correspondencia entre bloques gruesos y delgados,

chicos y grandes, los de un color con los de otro color,

etc.

Potenciar la nocin de cantidad como un todo

permanente, independiente de los posibles

cambios de forma o disposicin de sus partes.

Realizar juegos de correspondencia entre las tarjetas y

atados de palitos en los que se pueda establecer

correspondencia uno a uno.

Establecer relaciones entre las partes y el

todo, infiriendo que las propiedades o

caractersticas de un conjunto o de un todo,

incluyen a los subconjuntos que lo forman.

Preparar un conjunto de barras que permitan mostrar

de uno a diez cuadrados, pedir a los nios y mostrar

un conjunto de objetos que puedan colocarse en

correspondencia uno a uno con los cuadrados de las

barras construidas. Los nios respondern colocando

un objeto en cada cuadrado.

Pedir a los nios que muestren tantos objetos como:

Ojos que tienen, narices, dedos, personas que viven en

su casa, etc.

Dibujar una launa y confeccionar un determinado

nmero de barquitos de papel. Ubican los barquitos

en la laguna, ensayando varias disposiciones,

comparar las distintas disposiciones espaciales

logradas.

Realizar actividades similares con una plaza, bancos,

calles y casitas.

Realizar diferentes disposiciones espaciales de un

nmero de fichas sobre una hoja.


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En una hoja de papel, trazar una lnea divisoria por la

mitad usando fichas.

Pedir a un grupo de nios que formen una ronda con

los brazos bien extendidos, achicar la ronda y soltarse

y formar una fila larga o corta. Observar que no ha

cambiado el nmero del conjunto.

Tomar un conjunto de objetos y distribuir sus

elementos en diferentes formas agrupndolos y

extendindolos.

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