Planeación para el Aprendizaje Basado en Proyectos Sustentables (ABPS)

Mtra. Georgina Puebla Cardona

LO QUE NECESITO SABER…

¿Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos?

¿Por qué Sustentables?, ¿Qué es la sustentabilidad?

¿De dónde puedo obtener ideas para realizar un proyecto?

¿Cómo comienzo el diseño?

¿Cómo establecer mis propósitos?

¿Qué pasa si considero la opinión de mis alumnos?

¿Un proyecto puede abarcar una sola asignatura?

¿A qué se refiere el “producto”? ¿Para qué sirve?

¿Cómo mido los logros obtenidos?

“El nuestro es un mundo de retosinminentes y recursos cada vez máslimitados. El desarrollo sostenible ofrecela mejor oportunidad para ajustarnuestro rumbo”.

Ban Ki-Moon

O.N.U.

Agricultura ecológica

Buques portacontenedores

Energía undimotríz

Granjas eólicas

Plantas solares

"El desarrollo sustentable es un desarrollo que satisface las

necesidades del presente sin comprometer la capacidad de futuras

generaciones de satisfacer sus propias necesidades“

“La educación capacita a las personasaportándoles el conocimiento, lascompetencias y la confianza quenecesitan para labrar un futuro másestable y pacífico, y es por ello la clave enla edificación de sociedades másecológicas”.

ABPS Abordan las problemáticas del desarrollo

sustentable.

Tienen como objetivo:

La integridad del medio ambiente

La equidad social

La prosperidad económica

COMPETENCIAS DEL S. XXI

COMUNICACIÓN

USO DE LA TECNOLOGÍA

COLABORACIÓN

PENSAMIENTO

CRITICO Y

CREATIVIDAD

BENEFICIOS DEL ABPS

Desarrollo de habilidades y competencias tales como: la

colaboración, planeación de proyectos, comunicación,

toma de decisiones y manejo del tiempo.

Aumento de la autoestima y la motivación.

Integración entre el aprendizaje en la escuela y la

realidad.

Uso de habilidades mentales de orden superior y

habilidades para la solución de problemas.

Establecer relaciones de integración entre diferentes

disciplinas.

Acrecentar las fortalezas individuales de aprendizaje y de

sus diferentes enfoques y estilos.

Aprender de manera práctica a usar la tecnología.

Construir una manera de vivir sustentable y digna que

involucre a toda la sociedad.

PARA DEFINIR OBJETIVOS

¿Qué habilidades cognitivas importantes deben desarrollar mis estudiantes?

¿Cuáles habilidades afectivas y sociales?

¿Qué habilidades metacognitivas?

¿Qué tipo de problemas deben de resolver?

¿Qué conceptos y principios deben estar en capacidad de aplicar?

OTRAS CONSIDERACIONES

¿Los estudiantes tienen acceso fácil a los recursos que necesitan?

¿Saben los estudiantes cómo utilizar los recursos? Por ejemplo, los estudiantes que tienen una experiencia mínima con las computadoras?, ¿Necesitan apoyo adicional para utilizarlos.

¿Los estudiantes tienen claros los roles y las responsabilidades de cada una de la personas del equipo/grupo?

LAS FUENTES DE INSPIRACIÓN

LA COMUNIDAD

LOS EVENTOS PRESENTES

PROBLEMAS REALES

CONTENIDOS DEL PROGRAMA

LOS ALUMNOS

LOS OTROS MAESTROS

PROYECTOS EN LÍNEA

LIMITADO AMBICIOSO

DURACIÓN 10-15 Horas +20 Horas

AMPLITUD Una asignatura Interdisciplinario

INVOLUCRADOS Un profesor Varios profesores,

expertos externos,

comunidad

AUTENTICIDAD Simula el mundo real En el mundo real o para

el mundo real

AUDIENCIA La escuela La comunidad, expertos,

web

AUTONOMÍA DEL

ALUMNO

Diseñado por el profesor

Control casi absoluto

Diseñado y controlado

por el grupo

USO DE TECNOLOGÍA Crear un producto Conducir un proceso

“Haz GRANDES preguntas,

encuentra GRANDES respuestas.” Sugata Mitra

“Aunque puede resultar tentador el hacer preguntas con respuestas aparentemente sencillas, es importante hacerpreguntas vitales que promuevan largas y profundasconversaciones”.

LA PREGUNTA GENERADORA

PARA ESTUDIANTES PARA LOS PROFESORES

Guía el trabajo del proyecto.

Crea interés.

Genera un reto.

Recuerda el motivo del trabajo del día:

¿Para qué estamos haciendo esto hoy?

Guía la planeación.

Replantea los contenidos o las grandes ideas.

Captura y comunica el propósito del proyecto.

Inicia y enfoca la investigación.

PARA ESCRIBIR LA PREGUNTA GENERADORA:

1. Enfocarse en un tema filosófico o debatible.

¿Cuándo se justifica la explotación de los recursos naturales?

¿Los animales sienten/piensan?

2. Elegir un tema intrigante y socialmente relevante.

¿Cómo es una comunidad saludable?

¿El agua que bebemos es segura?

¿Los niños piensan de manera diferente a las niñas?

3. Especificar el producto a crear, la tarea a realizar o el

problema a resolver.

¿Cómo podemos proteger a las especies?

¿Cómo podemos atraer visitantes a nuestra comunidad?

6. Definir el rol de los estudiantes en situaciones del mundo real.

Como ingenieros ambientales, ¿cómo podemos realizar un proyecto

de construcción para el hombre sin dañar a la naturaleza?

PREGUNTA GENERADORA

1.-

2.-

LA PREGUNTA GENERADORA

ASEGÚRATE…

La PG captura el foco principal del proyecto.

La PG es abierta. Permite que los alumnos desarrollen más de

una respuesta razonable y compleja.

La PG es clara e inspiradora y promueve comprensión.

La PG propicia que los alumnos desarrollen conocimientos,

habilidades y actitudes.

La PG despierta el interés por resolver un problema

sustentable.

Nombre del Proyecto:

Fuente del proyecto

Idea del proyecto

Contenido general

Pregunta disparadora/generadora

Producto(s) principales

¿CÓMO ELEGIR CONTENIDO SIGNIFICATIVO ?

1. Enlista temas generales que estés planeando enseñar este

bimestre.

2. Encierra el contenido que te salta como un tema potencial para un

proyecto.

3. Localiza los estándares curriculares y aprendizajes esperados más

importantes de tu programa.

4. Considera las competencias para el siglo XXI y la sustentabilidad

5. Desarrolla tu idea de proyecto.

ASEGÚRATE…

El proyecto:

Se enfoca en que los estudiantes desarrollen competencias importantes derivadas de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.

Resuelve un problema de sustentabilidad.

Conduce a una investigación académicamente rigurosa: Los alumnos: Hacen preguntas.

Reúnen e interpretan información.

Hacen más preguntas.

Desarrollan y evalúan soluciones.

Construyen evidencias para sus respuestas.

Presentan soluciones concretas y sustentables

ESCRITOS

• Reportes de investigación

• Cartas

• Trípticos

• Blogs

• Editoriales

• Reportes de lectura

• Manuales

• Análisis de temas matemáticos o físicos

• Reportes científicos o de experimentos

PRESENTACIONES

• Discurso

• Debate

• Defensa oral

• Panel

• Noticiero en vivo

• Obra de teatro

• Baile

• Argumento

• Conferencia

TIC

• Audio grabación

• Diapositivas

• Dibujo/pintura

• Diseño gráfico

• Collage

• Álbum de recortes

• Ensayo fotográfico

• Video/animación

• Sitio web

• Programa de computación

• Historia digital

• Comic

CONSTRUCCIONES

• Modelo a escala

• Producto de consumo

• Máquina/dispositivo

• Vehículo

• Invento

• Instrumento científico

• Exposición de museo

• Estructura

• Jardín

PLANEACIONES

• Propuestas

• Plan de negocios

• Diseño

• Estimaciones

• Líneas del tiempo

• Diagramas de flujo

• Ofertas

• Proyectos

¿OTROS?

¿En qué otro producto puedes pensar?

CONSIDERA SI TUS ALUMNOS HARÁN…

El mismo producto con el mismo tema o enfoque.

El mismo producto, pero con diferente enfoque o subtema.

Un producto diferente con el mismo tema o enfoque.

Un producto diferente, pero con diferente enfoque o subtema.

LA SOCIALIZACIÓN…

CONSIDERA A LA AUDIENCIA: Otros estudiantes

Otros maestros

Autoridades

Padres de familia

Miembros de la comunidad (vecinos)

Expertos

La audiencia puede retroalimentar, hacer preguntas y/o evaluar.

ASEGÚRATE:

Los alumnos presentan su trabajo a personas externas al grupo.

Los estudiantes presentan su trabajo y lo defienden a detalle.

LA EVALUACIÓN CUALI Y CUANTI

PRODUCTO

FINAL

APRENDIZAJES

ESPERADOS

AC

TIV

IDA

DE

S

A E

VA

LU

AR

¿Qué evaluar? Producto/Contenido

¿Para qué evaluar?Avances y logros de

aprendizajes esperados

¿Cómo evaluar?Autoevaluación/Coevaluación/

Heteroevaluación

¿Con qué evaluar?Lista de cotejo/escala

estimativa/rúbrica

¿Cuándo evaluar? Durante/al final del proyecto

LOS INDICADORES

CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

VERBO OPERATIVO

CONTENIDO

CALIDAD O NIVEL DE EXIGENCIA

CONTEXTO

EN SUMA… 9 INDISPENSABLES

1. CONTENIDO SIGNIFICATIVO.

2. LO QUE NECESITAMOS SABER.

3. PREGUNTA GENERADORA.

4. VOZ DE LOS ALUMNOS.

5. LAS COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI.

6. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN.

7. REVISIÓN Y RETROALIMENTACIÓN.

8. SOCIALIZACIÓN.

9. ACCIÓN.

“No puede existir esfuerzo por aprender, si un estudiante no hace suya la problemática

de un tema que requiere ser aprendido”

Frida Díaz Barriga