Secuencia didcticaActividades para las clases de matemticas en educacin primaria

Nombre de la escuela: Profr. Jos Antonio Sarabia LpezClave: 25EPRO554DZona: 032 Sector: VINombre del profesor(a): Margarita de Jess Cuadras UriasNombre del practicante:Belinda Nohem Estrada Tostado

Contenido: Resolucin de problemas que impliquen la determinacin y el uso de relaciones entre los nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera).Asignatura:Matemticas

Nmero de la leccin: 41Nombre de la leccin: De diez en diez

Intencin didctica: Que los alumnos establezcan relaciones entre varios nmeros al realizar un juego donde utilicen las expresiones 10 ms que y 10 menos que

Desafo: Sumar de 10 en 10 Fecha de aplicacin:2 al 13 de Marzo de 2015

Propsito de la asignatura en Educacin Bsica: -Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.

Propsito de la asignatura en Educacin Primaria:Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.-Identifiquen conjuntos de cantidades que varan o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con nmeros naturales) en casos sencillos.Grado y grupo:1A

Estndares: 1. Sentido numrico y pensamiento algebraico1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.

Bloque: IV

Sesin:1/1

Duracin:60 minutos

Eje:Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema:Nmeros y sistemas de numeracin.

Competencias: Resolver problemas de manera autnoma, comunicar informacin matemtica, validar procedimientos y resultados, manejar tcnicas eficientemente.

Competencias para las matemticas: Hacer preguntas pertinentes, escuchar comprendiendo lo que se escucha, leer comprendiendo lo que se lee, construir argumentaciones y explicaciones correctas, desarrollar una actitud inquisitiva, razonar deductivamente (de lo general a lo particular), tener un pensamiento flexible, generar ideas, hiptesis, predicciones.

Aprendizaje esperado: Resuelve mentalmente sumas de dgitos y restas de 10 menos un dgito.

Materiales y recursos didcticos

Maestro:Programa pg: 69-85Libro del maestro: 120-121PlanificacinAlumno:Copias (Anexo 1 y 2)Tablero (anexo 3)Tarjetas (Anexo 4)Bingo (Anexo 5)

Actividad para comenzar bien el da:Se volver a realizar el basta numrico pero ahora ser de 10 en 10

Rescate de conocimientos previos.Para el rescate de conocimientos previos se les dar una copia donde tendrn que escribir los nmeros del 1 al 99 otra vez, pero esta vez tendrn que colorear el 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 y 100 de color rojo. Se les preguntar Qu tienen en comn los nmeros en rojo? Por qu creen que estn en rojo?Tiempo: 10 minutos

InicioSe comenzar con unas adivinanzas utilizando 10 ms que, 10 menos que, sern un total de 10 adivinanzas, cada nio tendr que escribir la respuesta por s solo, esto con la finalidad de ver en qu nivel de razonamiento estn.Tiempo: 15 minutos.Qu y cmo se evala?En esta etapa de evaluar el desempeo de los alumnos con los trabajos realizados.-Comprensin de la sucesin-Apropiacin de los trminos-Razonan lo que se pideEl cuaderno del alumno ser el instrumento a evaluar

DesarrolloPara el desarrollo con anticipacin se les habr pedido su tablero de Un mensaje para el rey y sus tarjetas recortables de la pgina 109, aqu se jugar con la consigna de la leccin 41 De diez en diez, pero a diferencia del libro se jugar por binas, se les explicar detalladamente de qu se tratar el juego, y lo ms importante se pondrn reglas antes de comenzar a jugar.Una vez que comiencen a jugar, pasar de mesa en mesa para ver cmo van, si veo que estn teniendo alguna dificultad tendr que intervenir para que lo haga, el que llegue primero a la meta es el que ganar, como sern 15 ganadores, se volver a realizar otro juego en donde ellos tendrn que responder la sucesin numrica de 10 en 10, el primero en terminar ser el ganador.Se les preguntar si se les hizo difcil el juego, y cmo se puede saber cundo va de 10 en 10 Tiempo: 20 minutos. Qu y cmo se evala? Se evaluar con una bitcora de col, con el fin de que ellos mismos expongan que sintieron y que creen que aprendieron, para as poderme dar cuenta de qu es lo que me hizo falta y que hice bien

CierrePara el cierre se realizar un juego de bingo donde los nios tendrn la libertad de armar su carta con 8 nmeros, sus opciones sern 10,20,30,40,50,60,60,80,90 y 100, solo que tendr un truco, yo tendr 2 tarjetas, una vendrn los nmeros y en las otras dirn 10 menos que o 10 ms que, por lo que tendrn que estar atentos a la hora de que saque las tarjetas, tendrn que razonar y usar su clculo mental, pedir que no digan las respuestas en voz alta.Tiempo: 15 minutosQu y cmo se evala?Finalmente se evaluar mediante la observacin con una lista de cotejo las actitudes y valores de los nios sern los indicadores.Respetan los turnosSe muestran motivadosAyudan a sus compaeros

Logros obtenidos:

Observaciones:

Adecuaciones curriculares:En el caso de Alissa y Sergio las adivinanzas sern orales, y los juegos como el tablero del rey y el bingo se buscar que sus compaeros los ayuden, pero no lo har obligatoriamente si no que preguntar quines desean jugar con ellos y ayudarlos para no hacerlo obligadamente.

Observaciones posteriores:Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes de los alumnos?Qu hizo para que los alumnos pudieran avanzar?Qu cambios deben hacerse para mejorar las consignas?

Alumno (a)Encargada de grupoVo.Bo del directorVo.Bo del profesorVo.Bo del profesor

Belinda Nohem Estrada TostadoMargarita de Jess Cuadras UrasAmalia Aguilar HernndezVctor Manuel Sandoval CejaHelga Donax Torrontegui vila

Anexo 1Escribe los nmeros y colorea de rojo los nmeros 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 y 100

Anexo 2Adivinanzas:1. Soy 10 ms que 92. Soy 10 ms que 373. Soy 10 menos que 894. Soy 10 menos que 145. Soy 10 ms que 446. Soy 10 ms que 27. Soy 10 menos que 758. Soy 10 menos que 639. Soy 10 menos que 2310. Soy 10 ms que 25

Anexo 3Tarjetas recortables

Anexo 4Tablero

Anexo 5Bingo

Bitcora de ColQu pas?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Qu sent?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Qu aprend?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lista de cotejo IndicadorSiNo

Respetan los turnos

Ayudan a sus compaeros

Se muestran motivados

Muestran honestidad