planeacion bloque v
TRANSCRIPT
.GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA ESCUELA TELESECUNDARIA FEDERALIZADA
PLANEACIÓN POR BLOQUE NOMBRE DE LA ESCUELA: “FRANCSCO VILLA” C. C. T.: ____21DTV0180J__________ CICLO ESCOLAR: 2011-2012 ASIGNATURA.: MATEMÁTICAS BLOQUE: VGRADO: TERCERO GRUPO : __”A”____ FECHA: 23/05/2012 AL 21/06/2012
Secuencias ESesionesA Actividades Programas Recursos y materiales didácticos Transversalidad
26
Ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
ESTÁ AQUÍAQUÍ EL FUTURO YA
2
Solucionar problemas mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones de primer grado. Solucionar problemas mediante ecuaciones de segundo grado.
COMBA. PNL. 11 + 5 Estrategias Cognitivas. Ensayo Elaboración Organización Perfil de egreso. B) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. Competencias para la vida a) aprendizaje permanente, b) manejo de la información, c) manejo de situaciones, d) convivencia, e) vida en sociedad.
Libro para el alumno Libro para el maestro Pizarrón Marcadores Libreta Computadora Cañón Televisor Programa 49 Interactivo
- Educación ambiental - Tic. - Competencia lectora
Principios pedagógicos
I.1. Centrar la atención en los
estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. 1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje. 1.3. Generar ambiente de aprendizaje. 1.4. Trabajar en colaboración. 1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.
Evaluación
- Rubrica para el artículo de opinión - Rubrica para el debate
Sugerencias - Crear un ambiente de confianza. - Incorporar estrategias de enseñanza - Fomentar la interacción en el aula - Utiliza recursos múltiples
- Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas.
Aprendizajes esperados
.
Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que
permiten encontrar el resultado a un problema. Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus
procedimientos o estrategias con los que usaron sus
compañeros. Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Comprende problemas numéricos que se le plantean,
estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en
situaciones de juego
Estándar de desempeño
Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Pistas didácticas
- Lluvia de ideas, conducir un dialogo o actividad, introducir otros recursos.
Competencia
.Determina la ecuación lineal, cuadrática o sistema de ecuaciones con que se puede resolver un problema.
.GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA ESCUELA TELESECUNDARIA FEDERALIZADA
PLANEACIÓN POR BLOQUE NOMBRE DE LA ESCUELA: “FRANCISCO VILLA” C. C. T.: ____21DTV0180J___________ CICLO ESCOLAR: 2011-2012 ASIGNATURA.: MATEMÁTICAS BLOQUE: V GRADO: TERCERO GRUPO : __”A”____ FECHA:23/05/2012 AL 21/06/2012
Secuencias ESesionesA Actividades Programas Recursos y materiales didácticos Transversalidad
ESTÁ AQUÍAQUÍ
EL FUTU27 Conos y cilindros .RO YA
4
Identificar las características de los cuerpos que se generan al girar o trasladar figuras. Construir e identificar desarrollos planos de cilindros rectos. Construir e identificar desarrollos planos de conos rectos. Anticipar y reconocer las secciones que se obtienen al realizar cortes a un cilindro o a un cono recto. Determinar y reconocer las secciones que se da en el radio de los círculos que se obtienen al hacer cortes paralelos en un Cono recto o en una esfera.
COMBA. PNL. 11 + 5 Estrategias Cognitivas. Ensayo Elaboración Organización Perfil de egreso B) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. Competencias para la vida a) aprendizaje permanente, b) manejo de la información, c) manejo de situaciones, d) convivencia, e) vida en sociedad.
Libro para el alumno Libro para el maestro Pizarrón Marcadores Libreta Computadora Cañón Televisor Programa 50 Interactivo Programa 51 Interactivo
- Educación ambiental - Tic. - Competencia lectora
Principios pedagógicos
1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. 1.7. Evaluar para aprender. 1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. 1.9. Incorporar temas de referencia social. 1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. 1.11. Reorientar el liderazgo. 1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela.
Evaluación
- Rubrica para el artículo de opinión - Rubrica para el debate
Sugerencias - Crear un ambiente de confianza. - Incorporar estrategias de enseñanza - Fomentar la interacción en el aula - Utiliza recursos múltiples - Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas.
Aprendizajes esperados
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos
de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.
Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas
geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.
Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y
separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.
Usa y combina formas geométricas para formar otras.
Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de retículas.
Estándar de desempeño
Forma, espacio y medida. Pistas didácticas
- Lluvia de ideas, conducir un dialogo o actividad, introducir otros recursos. Competencia
Construir conos y cilindros y estudiar algunas de sus
características.
.GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA ESCUELA TELESECUNDARIA FEDERALIZADA
PLANEACIÓN POR BLOQUE NOMBRE DE LA ESCUELA: “FANCISCO VILLA” C. C. T.: ____21DTV0180J___________ CICLO ESCOLAR: 2011-2012 ASIGNATURA.: MATEMÁTICAS BLOQUE: V GRADO: TERCERO GRUPO : __”A”____ FECHA:23/05/2012 AL 21/06/2012
Secuencias ESesionesA Actividades Programas Recursos y materiales didácticos Transversalidad
ESTÁ A
28 Volumen del cono
y del cilindro
QUÍAQUÍ EL FUTURO YA
4
Construir la fórmula para calcular el volumen del cilindro. Construir la fórmula para calcular el volumen del cono.
COMBA. PNL. 11 + 5 Estrategias Cognitivas. Ensayo Elaboración Organización Perfil de egreso B) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. Competencias para la vida a) aprendizaje permanente, b) manejo de la información, c) manejo de situaciones, d) convivencia, e) vida en sociedad.
Libro para el alumno Libro para el maestro Pizarrón Marcadores Libreta Computadora Cañón Televisor Aula de medios Interactivo Programa 52 Interactivo
- Educación ambiental - Tic. - Competencia lectora
Principios pedagógicos
1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. 1.7. Evaluar para aprender. 1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. 1.9. Incorporar temas de referencia social. 1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. 1.11. Reorientar el liderazgo. 1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela.
Evaluación
- Rubrica para el artículo de opinión - Rubrica para el debate .
Sugerencias - Crear un ambiente de confianza. - Incorporar estrategias de enseñanza - Fomentar la interacción en el aula - Utiliza recursos múltiples - Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas.
Aprendizajes esperados
Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos
de su entorno, así como figuras geométricas entre sí.
Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas
geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.
Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y
separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.
Usa y combina formas geométricas para formar otras.
Crea figuras simétricas mediante doblado, recortado y uso de
retículas.
Estándar de desempeño
Forma, espacio y medida
Pistas didácticas
- Lluvia de ideas, conducir un dialogo o actividad, introducir otros recursos.
Competencia
Aprender la fórmula para calcular el volumen del cono y del
cilindro.
.GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA ESCUELA TELESECUNDARIA FEDERALIZADA
PLANEACIÓN POR BLOQUE NOMBRE DE LA ESCUELA: “FRANCISCO VILLA” C. C. T.: ____21DTV0180J___________ CICLO ESCOLAR: 2011-2012 ASIGNATURA.: MATEMÁTICAS BLOQUE: V GRADO: TERCERO GRUPO : __”A”____ FECHA:23/05/2012 AL 21/06/2012
Secuencias ESesionesA Actividades Programas Recursos y materiales didácticos Transversalidad
ESTÁ AQUÍAQUÍ EL FUTU29 Estimar volúmenes RO YA
1
Estimar y calcular el volumen de cilindros y conos. Calcular datos faltantes dados otros relacionados con las fórmulas del cálculo de volumen.
COMBA. PNL. 11 + 5 Estrategias Cognitivas. Ensayo Elaboración Organización Perfil de egreso. B) Argumenta y
razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. Competencias para la vida a) aprendizaje permanente, b) manejo de la información, c) manejo de
situaciones, d) convivencia, e) vida en sociedad.
Libro para el alumno Libro para el maestro Pizarrón Marcadores Libreta Computadora Cañón Televisor Programa 53 Interactivo Programa 54
- Educación ambiental - Tic. - Competencia lectora
Principios pedagógicos
1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. 1.7. Evaluar para aprender. 1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. 1.9. Incorporar temas de referencia social. 1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. 1.11. Reorientar el liderazgo. 1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela.
Evaluación
- Rubrica para el artículo de opinión - Rubrica para el debate
Sugerencias - Crear un ambiente de confianza. - Incorporar estrategias de enseñanza - Fomentar la interacción en el aula - Utiliza recursos múltiples
- Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas.
Aprendizajes esperados
Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Comprende problemas numéricos que se le plantean,
estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en
situaciones de juego.
Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que
permiten encontrar el resultado a un problema.
Estándar de desempeño
Forma, espacio y medida Pistas didácticas
- Lluvia de ideas, conducir un dialogo o actividad, introducir otros recursos.
Competencia
Resolver problemas que impliquen estimar y calcular
volúmenes de cilindros y conos.
.GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN TELESECUNDARIA ESCUELA TELESECUNDARIA FEDERALIZADA
PLANEACIÓN POR BLOQUE
NOMBRE DE LA ESCUELA: FRANCISCO VILLA C. C. T.: ____21DTV0180J___________ CICLO ESCOLAR: 2011-2012 ASIGNATURA.: MATEMÁTICAS BLOQUE: V GRADO: TERCERO GRUPO : __”A”____ FECHA:23/05/2012 AL 21/06/2012
Vo. Bo.
3º. “A” EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ROMAN LOAIZA JUAREZ MTRO. RENE RAMOS CRUZ
Secuencias ESesionesA Actividades Programas Recursos y materiales didácticos Transversalidad
ESTÁ AQUÍAQUÍ EL FU30 Gráfica
cajabrazos TURO YA
3
Organizar datos en más de una forma y hacer comparaciones globales. Construir gráficas de cajabrazos. Comparar dos o más conjuntos de datos mediante sus gráficas de cajabrazos.
COMBA. PNL. 11 + 5 Estrategias Cognitivas. Ensayo Elaboración Organización Perfil de egreso. B) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. Competencias para la vida a)
aprendizaje permanente, b) manejo de la información, c) manejo de situaciones, d) convivencia, e) vida en sociedad.
Libro para el alumno Libro para el maestro Pizarrón Marcadores Libreta Computadora Cañón Televisor Programa 55 Programa 56 Interactivo Programa 57
- Educación ambiental - Tic. - Competencia lectora
Principios pedagógicos
1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. 1.7. Evaluar para aprender. 1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. 1.9. Incorporar temas de referencia social. 1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. 1.11. Reorientar el liderazgo. 1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela.
Evaluación
- Rubrica para el artículo de opinión - Rubrica para el debate
Sugerencias - Crear un ambiente de confianza. - Incorporar estrategias de enseñanza - Fomentar la interacción en el aula - Utiliza recursos múltiples
- Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas.
Aprendizajes esperados
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en
situaciones de juego.
Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que
permiten encontrar el resultado a un problema. Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus
procedimientos o estrategias con los que usaron sus
compañeros. Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Comprende problemas numéricos que se le plantean,
estima sus resultados y los representa usando dibujos, símbolos y/o números.
Estándar de desempeño
Manejo de la información. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.
Pistas didácticas
- Lluvia de ideas, conducir un dialogo o actividad, introducir otros recursos.
Competencia
Aprender a interpretar y construir un nuevo tipo de gráfica
estadística llamada cajabrazos que se construye a partir de la
mediana.
HISTORIA BLOQUE V
México en la Era global (1970-2000)
COMPETENCIA
Analizar cómo se remplazó el modelo económico de industrialización por sustitución de importaciones (ISI) por el neoliberalismo y el sistema político de partido único por una democracia electoral pluripartidista.
SECUENCIA
RELACIÒN TRANSVERSAL
SUGERENCIAS Y PISTAS DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES
RECURSOS DIDÁCTICOS Y
TECNÓLOGICOS
EVALUACIÒN
13 Nuevos modelos de organización económica y política para México.
Perfil: Emplea conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales. Competencia: Para el manejo de situaciones. Estrategia.: Ensayo ,elaboración Técnica: Repetir, resumir, esquemas. TIC Se relaciona con Formación cívica II bloque 3 sec. 8 Sentido de pertenencia a la nación, sec. 11 Organización del estado mexicano.
1.-Crear un ambiente de confianza Como hacer una lluvia de ideas. 2.- Incorporar estrategias de enseñanza. Como concluir un diálogo 3.-Fomenta la interacción en el aula. Como conducir una revisión grupal de textos.
* Preguntas a pregunta sobre la relación entre el pasado y el presente. * Mapa y línea del tiempo señalando la ubicación temporal y espacial de los hechos; procesos económicos y políticos. *Fragmento del cuadro con causas y consecuencias a partir del agotamiento del modelo ISI. * Párrafo sobre las causas y consecuencias sociales de una crisis económica. * Fragmento del cuadro con causas y consecuencias de la implantación del neoliberalismo. * Fragmento del cuadro con causas y consecuencias de la crisis de 1982. * Fragmento del cuadro con causas y consecuencias de la incorporación de México a la economía mundial. * Fragmento del cuadro con causas y consecuencias de los movimientos sociales. * Fragmento del cuadro con causas y consecuencias de la transición democrática en México. * Texto con respuesta a la pregunta guía de la secuencia. 17-04-12 AL 15-06-12
Interactivo Nuevos modelos de organización económica y política para México. Programa de Edusat México en la Era global (1970-2000) . Cartulina u hoja de rotafolio Colores. Programa Integrador Edusat La sociedad mexicana frente a los cambios económicos y políticos. Programa Integrador Edusat Protestas e incorformidades: movimientos sociales en México. Programa integrador Edusat La transición democrática en México.
Participación en el aula Trabajo individual y de equipo Tareas.
HISTORIA BLOQUE V
México en la Era global (1970-2000)
COMPETENCIA
Analizar los problemas sociales que enfrenta México desde finales del siglo XX, como la transición demográfica, la migración, la expansión urbana y la desigualdad
socioeconómica como consecuencia de la adopción de políticas económicas en el ámbito nacional y mundial.
SECUENCIA
RELACIÒN TRANSVERSAL
SUGERENCIAS Y
PISTAS DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES
RECURSOS DIDÁCTICOS
Y TECNÓLOGICOS
EVALUACIÒN
14
Realidades
sociales de los
mexicanos en la
Era global.
Perfil: Emplea conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales. Competencia: Para el manejo de situaciones. Estrategia.: Ensayo ,elaboración Técnica: Repetir, resumir, esquemas. TIC Se relaciona con Formación cívica II bloque 3 sec 8 Sentido de pertenencia a la nación, sec. 11 Organización del estado mexicano.
1.-Crear un ambiente de confianza Como hacer una lluvia de ideas. 2.- Incorporar estrategias de enseñanza. Como concluir un diálogo 3.-Fomenta la interacción en el aula. Como conducir una revisión grupal de textos.
* Tabla comparativa sobre la
densidad de población por entidad
federativa. * Formatos de la encuesta y cuadro
estadístico. * Elaboración de mapas sobre el
origen y destino de la migración
interestatal. * Texto sobre migración. * Elaboración de preguntas para la
encuesta, formatos de la encuesta y
cuadro estadístico. * Elaboración de un cuadro sobre las
condiciones socioeconómicas y las
características de la población en las
tres regiones del país. * Elaboración de una carta sobre la
situación del campo y sugerencias
para su solución. * Elaboración de cuadro estadístico. * Texto sobre los obstáculos y
peligros que enfrentan los migrantes. * Exposiciones sobre los resultados
de las encuestas. * Texto sobre las realidades sociales
de su comunidad.
17-04-12 AL 15-06-12
Interactivo
Realidades sociales de
los mexicanos en la Era
global.
Programa Integrador
Edusat
¿A´dónde van los
mexicanos?
Mapa de la república
mexicana.
Programa Integrador
Edusat
Desigualdad y
marginación en el
campo.
Programa Integrador
Edusat De paso por
México.
Participación en el aula Trabajo individual y de equipo Tareas.
HISTORIA BLOQUE V
México en la Era global (1970-2000)
COMPETENCIA
Conocer los retos que afrontan los mexicanos en la Era global.
SECUENCIA
SUGERENCIAS Y PISTAS
DIDÁCTICAS
RELACIÒN TRANSVERSAL
ACTIVIDADES
RECURSOS DIDÁCTICOS Y
TECNÓLOGICOS
EVALUACIÒN
15 La identidad
cultural y los retos de los mexicanos en el siglo XXI.
1.-Crear un ambiente de confianza Como hacer una lluvia de ideas. 2.- Incorporar estrategias de enseñanza. Como concluir un diálogo 3.-Fomenta la interacción en el aula. Como conducir una revisión grupal de textos.
Perfil: Emplea conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales. Competencia: Para el manejo de situaciones. Estrategia.: Ensayo ,elaboración Técnica: Repetir, resumir, esquemas. TIC Se relaciona con Formación cívica II bloque 3 sec. 8 Sentido de pertenencia a la nación, sec. 11 Organización del estado mexicano.
*Trabajo con el elemento integrador de la secuencia. * Esquema “Los retos para el siglo XXI con los retos y las soluciones para los problemas nacionales. * >Trabajo con el elemento integrador de la secuencia. * Análisis de textos. * Listado sobre mestizaje cultural y globalización. * Análisis de un texto y una imagen sobre las características de la cultura chicana. * Texto sobre la preservación cultural.
* Análisis de imágenes y de
textos sobre las
manifestaciones artísticas.
* Presentación del resultado
de su investigación. 17-04-12 AL 15-06-12
Interactivo identidad cultural y los retos de los mexicanos en el siglo XXI. *Programa integrador Edusat Problemas y realidades: el futuro de México. Programa integrador Edusa Globalización e identidad nacional. *Programa Integrador Edusat Manifestaciones artísticas en el México contemporáneo .
Participación en el aula Trabajo individual y de equipo Tareas.
Vo. Bo.
3º. “A” EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ROMAN LOAIZA JUAREZ MTRO. RENE RAMOS CRUZ
ESCUELA TELESECUNDARIA FEDERALIZADA “FRANCISCO VILLA” C.C.T. 21DTV0180J
CICLO ESCOLAR: 2011-2012.
P L A N E A C I O N D I D A C T I C A
LENGUA EXTRANJERA UNIDAD V
PLEOPE AND ANIMALS/ PERSONAS Y ANIMALES
COMPETENCIA
The purpose of this unit is to enable students to make predictions about their life in the future
TOPICS/TEMAS LESSON
A C T I V I D A D E S
RELACION CON:
RECURSOS
DIDACTICOS
EVALUATION
(EVALUACION)
LESSON 97 I want to become an engineer. LESSON 98 She will go to high school. ESSON 99 I won´t be a doctor. LESSON 100 Will you get married next year? LESSON 101 He will participate in the Olympic Games. LESSON102 What will you do next vacation? LESSON 103 Mini Check. LESSON 104 It will be sunny and hot in the north. LESSON 105 What will the weather be like in 2050? LESSON 106 Perhaps there won’t be enough water. LESSON 107 Life in the future. LESSON 108Animals in danger. LESSON 109 I’m definitely going to do something for my planet. LESSON 110 Project: Life in the future. Part one. LESSON 111 Project: Life in the future. Part two. LESSON 112 Project: Life in the future. Part three. LESSON 113Project: Life in the future. Part four. LESSON 114 Take care of the environment. LESSON 115Mini Check. LESSON 116 Mini Check. LESSON 117English exhibition LESSON 118Review. LESSON 119Review. LESSON 120Review.
08/05/12 AL 04/07/12
* Read the conversation. *Underline the professions or occupations that you like. * Look at the words in bold in the conversation. *.Answer the questions with your information. * Ask to a classmate the following questions. Then, write a text about it. * Circle the option that corresponds. *.Read the dialogue. * Complete the sentences about the activities that these people will do. *Look at the words in bold in the conversation and complete the chart. *Order the letters to write a profession or an occupation. *Read the dialogue. *Complete the sentences about the activities that these people will do. *Look at the words in bold in the conversation and complete the chart. *Write a text about your affirmative plans for the future and make a collage. *Write the negative form of the following sentences. *Look at the picture and answer the questions. *Choose on of the sports in exercise 5 and imagine you are that person. After that, ask to a classmate the following questions.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
Elaboración, parafrasear,
resumir, relacionar. organización: cuadros
sinópticos, esquemas, mapas conceptuales. estudio: notas, subrayar,
repasar, resumir.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA.
-´Para el aprendizaje permanente -Para el manejo de la información -Para la convivencia -Para la vida en sociedad -Para el manejo de situaciones
PERFIL DE EGRESO} -Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y demanera apropiada. -Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes.
*Libreta. *Libro de apuntes
del alumno. *Colores. *Revistas. *Periódico. *Televisan. *Diccionario
*Computadora. *Internet.
*Participación individual.. *Participación en equipo. *Apuntes Tareas Traducciones *Prueba objetiva
Vo. Bo.
3º. “A” EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ROMAN LOAIZA JUAREZ MTRO. RENE RAMOS CRUZ
DANZA BLOQUE 5
ESCENIFICACIÓN DE UN BAILE POPULAR
PROPOSITO DEL BLOQUE
Escenificar un baile popular actual
COMPETENCIA A DESARROLLAR Comprende como la práctica habitual y moderada del ejercicio equilibra al organismo, y ofrece una sensación de bienestar general en su vida diaria.
Vo. Bo.
Vo. Bo.
3º. “A” EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
PROFR. ROMAN LOAIZA JUAREZ MTRO. RENE RAMOS CRUZ
SECUENCIA 1 Escenificación de un baile popular actual
SECUENCIA 2 Valoración estética y reflexión en torno al montaje dancístico realizado por el grupo y valoración del vínculo entre arte y tecnología.
T E M A S A C T I V I D A D E S 1.1 Definición de la estructura general.
Trabajo en equipos y en el grupo. Definición del tema. Elaboración de la estructura. Diseño escénico. Diseño de escenografía,
utilería, vestuario y efectos sonoros. .
1.2 Memorización de secuencias de movimiento y realización de trazos coreográficos en grupo.
Trabajo en grupo. Investigación documental y de campo del género de baile popular seleccionado y de un acontecimiento
familiar o comunitario en que se realice. Indagación de las características del baile y elaboración de la ficha correspondiente. Elaboración de un periódico mural con la información recabada.
1.3 Interpretación de los sentimientos y las ideas que subyacen en la danza.
Lectura del texto propuesto. Esquema de desarrollo histórico de la danza. Elaboración del árbol genealógico de un subgénero de
la danza espontánea. Discusión grupal y elaboración de escrito individual.
Trabajo en equipo. Calentamiento. Técnica básica. Aprendizaje de las pisadas y movimientos corporales del baile elegido. Elaboración de secuencias de pisadas. Ejercicio final de enfriamiento.
2. Elaboración de vestuario.
Traducción a proyecciones corporales de los datos del contexto sociocultural. Elaboración de cuadro de proyecciones. Exploración y creación de proyecciones corporales.
2.1 Manejo de utilería y accesorios .
Incorporación de las proyecciones a diálogos, movimientos escénicos e interpretación de la danza.