planeacion 2do. bimestre

PLANEACIN SEMANAL CICLO ESOLAR 2011 2012SEMANA: Del 31 de octubre al 4 de noviembre de 2011. ASIGNATURA BLOQUE: 2 MBITO Estudio. GRUPO: 6 PROPSITO Escribir un reportaje sobre su comunidad. ASPECTOS A CONSIDERAR

Espaol

PROYECTO Reportero trabajando. Silencio por favor!

TEMAS DE REFLEXIN *Uso de comillas para indicar una cita textual. *Uso de verbos como: dijo, record, coment... para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. *Diferencias entre lengua oral y lengua escrita al transcribir la entrevista. Diferencias entre discurso directo e indirecto. *Uso de acentos grficos para distinguir palabras que introducen preguntas y sobre el uso de acentos diacrticos. Utilidad de la elaboracin de notas y estrategias para mejorar su construccin. APRENDIZAJES ESPERADOS *Redacta preguntas para una entrevista, de manera que sean claras y soliciten la informacin deseada. *Toma notas que sirvan de gua para la escritura de textos propios, recuperando los datos de las fuentes consultadas. *Distingue entre la informacin relevante y la irrelevante de diversas fuentes para dar respuesta a sus propsitos y dudas especficas. *Comprende y evala un reportaje publicado. SECUENCIA DIDCTICA

*Noticia. *Reportaje. *Ficha de trabajo.

RECURSOS *Internet. *Revistas. *Enciclopedia. *Papel Bond. *Marcadores. *Libro de Texto. PP.48-51

EVALUACIN *identificacin de caractersticas de un texto ledo. *Bsqueda de informacin.

Inicio: *Proponer al grupo la elaboracin de un reportaje sobre su comunidad. Para ello, realizar las actividades iniciales del proyecto, de acuerdo con el libro de texto. Desarrollo: *Leer en voz alta al grupo El lobo mexicano, de la biblioteca escolar. *Promover que los alumnos identifiquen las caractersticas del texto ledo; el tipo de informacin que contiene, la estructura del texto (cul es la introduccin, cul es su desarrollo y cules son las conclusiones), el tipo de palabras que se usan en el texto (nexos, verbos en pretrito para introducir discurso indirecto), el uso de acentos grficos en preguntas y acentos diacrticos. *Organizar equipos para que conversen acerca de lo que saben de su comunidad, sus caractersticas y su historia (la ubicacin y caractersticas de la poblacin, el nmero de habitantes, promedio de escolaridad, lenguas que se hablan, la presencia de grupos indgenas, monumentos o edificios importantes, hechos notables presentes o pasados, costumbres, etc.). *Pedirles que escriban en papel Bond la informacin que poseen. A partir de ello, promover que identifiquen aspectos desconocidos sobre la comunidad. *Acordar con el grupo los temas y aspectos que deben investigar para hacer el reportaje sobre su comunidad. Escribir una lista de los temas que desean incluir en su reportaje. *Retomar la organizacin de equipos y distribuir entre ellos los temas y aspectos a investigar; promover que utilicen la lista elaborada como gua para buscar informacin. *Promover que cada equipo recabe informacin de su tema, usando fuentes diversas; mapas, planos, artculos o reportajes, libros o pginas electrnicas (INEGI), Mxico Desconocido, etc.). *Con la informacin aportada en el libro de texto promover que elaboren fichas de trabajo, como notas de investigacin, que incluyan nombre de la fuente, tema, contenido, fechas de elaboracin y nombre del elaborador. Cierre: *Pedir a los alumnos que, en equipos, revisen las fichas de trabajo elaboradas individualmente para que identifiquen en ellas inconsistencias y contradicciones y verifiquen que la informacin sea la correcta, comparndola con la fuente.

ASIGNATURA

EJE Sentido numrico

TEMA Significado y uso de los nmeros. RECURSOS *Libro de Texto. PP.45-46-

MatemticasCONOCIMIENTOS Y HABILIDADES *Conocer y utilizar el valor de las cifras en funcin de sus posiciones en la escritura de un nmero natural o de un decimal.

SUBTEMA. Nmeros naturales y decimales. Nmeros fraccionarios. EVALUACIN *Resolucin de los planteamientos indicados.

PROPSITO *Lee, escribe y compara nmeros naturales. Conoce el valor de sus cifras en funcin de su posicin.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Proponer situaciones en donde identifiquen el valor de los nmeros de acuerdo con su expresin, por ejemplo: Cuntos dcimos tiene el nmero 5.17 = 51/10 + 0.07, ya que 5.17 puede ser escrito 5 + 1/10 + 7/100 y a la vez = 50/10? Cuntos centsimos tiene 4.08? Cuntos dcimos tiene 3.18? Cuntos centsimos tiene 9.25? Cuntos centsimos tiene 1.37? Desarrollo: *Solicitar que expliquen los resultados que obtienen, los cuales debern estar en funcin de la posicin de los nmeros dentro de la cifra. *Plantear preguntas como: Cul de los siguientes nmeros es mayor que 1? 0.367, 0.987, 0.124, 0.589 0.999. Qu nmeros son iguales? 0.250, 25/100m 25/10, 250/100. Qu nmeros de los siguientes no son iguales? 0..250, 25/100, 25/10, 250/100 Cierre: *Solicitar que expliquen la forma como resolvieron el problema; encauzar a que se percaten del valor posicional de los nmeros y de que utilicen frases que se refieran a dcimos, centsimos y milsimos, en lugar de de 0 punto 250 0 punto 367. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES *Representar fracciones y decimales en la recta numrica. PROPSITO 1)Lee, escribe y compara nmeros naturales. 2)Conoce el valor de sus cifras en funcin de su posicin. RECURSOS *Libro de Texto. 47 Y 48 EVALUACIN *Representacin de fracciones y decimales en la recta numrica.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Plantear a los alumnos situaciones en donde representen fracciones y decimales en la recta numrica. Desarrollo *Plantear situaciones que impliquen el orden y la equivalencia de los nmeros. *Propiciar que empleen procedimientos diferentes, pero que partan de considerar una unidad para establecer la equivalencia. Por ejemplo: en la carrera dominical de 10 km a los 30 minutos de carrera algunos de los participantes ya haban avanzado 1/3 de carrera, otros el 0.8 del total del recorrido, y otros aproximadamente del recorrido. Cunto haban recorrido unos y otros? *Promover que los alumnos empleen la recta numrica para resolver la situacin y que comparen resultados y procedimientos. *Organizar al grupo en equipos para que ubiquen en la recta numrica la posicin de 1 y de 0. *Mostrar rectas numricas en donde se muestren nmeros fraccionarios para que los alumnos ubiquen el 1 o el 0. Por ejemplo:

Cierre: *Promover que los alumnos comparen sus resultados y los procedimientos empleados. ASIGNATURA PROYECTO Mejoremos nuestro ambiente. RECURSOS *Libro de texto. PP.55-60 *Enciclopedia. *Internet. MBITO La vida. TEMA Cambios en los seres vivos y los procesos de extincin.

Ciencias Naturales

APRENDIZAJES ESPERADOS *Explica la importancia de los fsiles como evidencias del cambio en los seres vivos as como del ambiente.

EVALUACIN *Investigacin sobre la evolucin de algn grupo de seres vivos.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Promover que los alumnos compartan con sus compaeros las ideas que tienen con respecto al origen de la vida y su evolucin. Desarrollo: *Invitarlos a planteen preguntas a sus compaeros, con el fin de que aclaren las ideas que tienen con respecto al tema de estudio. *Solicitar una investigacin sobre los cambios en el tiempo (evolucin de algn ser vivo de su inters). *Pedirles que a partir de la informacin que han recopilado expliquen cmo se forman los fsiles, tanto los que tienen origen vegetal como animal y los mtodos con los que son estudiados para obtener informacin sobre las caractersticas del contexto en donde estuvieron vivos. Cierre: *Organizar una exposicin entre el grupo sobre los fsiles encontrados en el pas y los ltimos encontrados en el mundo y la informacin que han proporcionado. ASIGNATURA EJE Recursos naturales. COMPETENCIA Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales de la Tierra ay el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable. RECURSOS *Atlas de Geografa. *Libro de texto. PP.45-48 EVALUACIN *Descripcin de caractersticas observadas en las regiones propuestas. *Identificacin de rasgos de seres vivos.

GeografaPROPSITO *Analizar la relacin entre latitud, relieve, climas y tipos de vegetacin y fauna.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Explica la relacin entre relieve, agua, climas, vegetacin y fauna.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Solicitar que observen en su atlas las variaciones de latitud y relieve, as como la distribucin de los climas, el suelo y el agua. Desarrollo: *Pedir que describan las caractersticas que observan y promover que identifiquen los rasgos de los seres vivos en dichas regiones Cierre: *Promover la reflexin del grupo para que se percate de que entre mayor sea la diversidad de relieves y climas, mayor ser la biodiversidad.

ASIGNATURA

HistoriaPROPSITO *Ubicar temporalmente y espacialmente las principales civilizaciones agrcolas de Oriente y del Mediterrneo.

PERIODO Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo. APRENDIZAJES ESPERADOS *Ubica las grandes civilizaciones del periodo y aplica los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C. RECURSOS *Cartulina. *Lpices de colores. *Ilustraciones. *Libro de Texto. P.40

TEMA Panorama del perodo. *Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones agrcolas de Oriente y del Mediterrneo. EVALUACIN *Elaboracin de una lnea del tiempo. *Elaboracin de mapas ubicando el lugar de asentamiento de las antiguas civilizaciones.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Revisar informacin sobre las civilizaciones de Oriente y el Mediterrneo. Desarrollo: *Organizar al grupo en equipos para que colaboren y elaboren una lnea del tiempo en donde ubiquen la temporalidad de las civilizaciones de Oriente y del Mediterrneo. *Solicitar que compartan con sus compaeros la lnea del tiempo elaborada. *Solicitar que en equipos elaboren mapas para ubicar los actuales pases que ocupan el territorio en donde se asentaron las antiguas civilizaciones. *Pedirles que muestren a sus compaeros la delimitacin de los territorios que abarcaban las civilizaciones antiguas que realizaron en los mapas y compartan lo que identificaron con respecto a los pases que ocupan actualmente esos espacios. Cierre: *Solicitar que compartan con sus compaeros los mapas elaborados y que valoren si se consider la informacin que revisaron. ASIGNATURA

Formacin Cvica y tica

COMPETENCIA Ejercicio responsable de la libertad.

CONTENIDO *Direccin de las emociones para evitar lastimar la dignidad y los derechos de otras personas. RECURSOS *Libro de texto. PP.32-34 EVALUACIN *Elaboracin de una lista de situaciones y experiencia. *Elaboracin de un reportaje relacionado con situaciones injustas en la comunidad escolar.

PROPSITO *Ejercitar su libertad al manifestar estrategias para tratar sus emociones, al analizar las posibles consecuencias de decisiones y al delinear algunas metas a mediano plazo. *Identificar y cuestionar situaciones sociales que atentan contra la dignidad de las personas, tomando como parmetro los derechos humanos.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Establece mecanismos que le permiten salir al encuentro de situaciones que le provocan miedo, frustracin o enojo.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Organizar equipos para identificar los sentimientos nuevos que han experimentado y las diferencias entre stos y los que sentan cuando eran pequeos. Desarrollo: *Intercambiar vivencias y destacar situaciones que les generan enojo, frustracin, vergenza o tristeza. *Elaborar una lista de situaciones y vivencias por cada emocin analizada. *Comentar si fue difcil o no identificar estas emociones y por qu consideran que fue difcil.

Cierre: *Promover que los alumnos reflexionen sobre la importancia de distinguir entre las emociones mencionadas y aprender a expresarlas a fin de evitar molestia a su persona y dao a los dems. TRABAJO TRANSVERSAL Espaol Reportamos lo justo *Elaborar un reportaje relacionado con la comunidad escolar donde se expresen situaciones injustas y redactar un texto que convoque a la actuacin responsable, justa y recproca con otras personas en situaciones de la vida diaria.

ASIGNATURA

Educacin Artstica

EJE DE ENSEANZA Y APRECIACIN *Apreciacin. *Expresin.

COMPETENCIA *Cultural y artstica entendida como: la capacidad de comprender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen en el entorno. RECURSOS *imgenes e informacin acerca de esculturas. *Enciclopedia. *Internet. *Cartulina. *Ilustraciones. Libro texto pp.34-35 EVALUACIN *Investigacin acerca de una obra escultrica. *Elaboracin de una biografa breve del artista.

CONTENIDO Artes visuales. *Observar y analizar la representacin tridimensional como medio de expresin. *Manifestar ideas, sentimientos, emociones y experiencias mediante la apreciacin de representaciones tridimensionales.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Expresar ideas, sentimientos y experiencias empleando algunos elementos del lenguaje de la tridimensionalidad.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Comentar con los alumnos que continuarn analizando representaciones tridimensionales, mostrarles imgenes de esculturas consideradas como obras de arte para que las observen e identifique en ellas lneas, formas, colores, texturas y movimiento. Desarrollo: *Pedir que lean la informacin y que identifiquen en ella la tcnica y el material con el que fue elaborada la escultura que ven. *Invitarlos a que en equipos elijan una obra escultrica a fin de que investiguen quin la hizo, qu representa, la tcnica, las formas, las lneas, los materiales, los colore, lo que quiso representar el escultor. *Pedirles que elaboren una biografa breve del artista que elabor la obra escultrica. Cierre: *Organizar la presentacin de la investigacin y recordarles que deben traer apoyos grficos para enriquecer su exposicin.

TIC

COMPETENCIA Se esfuerzan por perfeccionar sus habilidades para buscar y procesar informacin.

ACTIVIDADES Buscar imgenes relacionadas con diversos sentimientos y emociones (alegra, tristeza, etc.)

ACTIVIDADES PERMANENTESOBSERVACIONES:

*Programa Leer mejor cada da. *Estrategias de lectura. *Estrategias de escritura.

PROFESOR DEL GRUPO

DIRECTORA DE LA ESCUELA

PLANEACIN SEMANAL CICLO ESOLAR 2011 2012SEMANA: Del 7 al 11 de noviembre de 2011. ASIGNATURA BLOQUE: 2 MBITO Estudio. GRUPO: PROPSITO Escribir un reportaje sobre su comunidad. ASPECTOS A CONSIDERAR

Espaol


TEMAS DE REFLEXIN *Uso de comillas para indicar una cita textual. *Uso de verbos como: dijo, record, coment... para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. *Diferencias entre lengua oral y lengua escrita al transcribir la entrevista. Diferencias entre discurso directo e indirecto. *Uso de acentos grficos para distinguir palabras que introducen preguntas y sobre el uso de acentos diacrticos. Utilidad de la elaboracin de notas y estrategias para mejorar su construccin. APRENDIZAJES ESPERADOS *Redacta preguntas para una entrevista, de manera que sean claras y soliciten la informacin deseada. *Toma notas que sirvan de gua para la escritura de textos propios, recuperando los datos de las fuentes consultadas. *Distingue entre la informacin relevante y la irrelevante de diversas fuentes para dar respuesta a sus propsitos y dudas especficas. *Comprende y evala un reportaje publicado. *Evala el tipo de informacin que debe anotarse textualmente, y aquella que debe ser parafraseada en una entrevista. *Conoce la estructura de las citas bibliogrficas incluidas en el texto y al final del mismo. *Usa el orden alfabtico en la bibliografa. SECUENCIA DIDCTICA

*La entrevista.

*Uso de signos de interrogacin y admiracin. *Preguntas cerradas y abiertas.

RECURSOS *Hojas blancas. *Libro de Texto.

EVALUACIN *Elaboracin de guiones para una entrevista.

Inicio: *Organizar al grupo en los equipos que han estado integrados y pedir que conversen sobre si alguna persona que conocen sabe de su tema para entrevistarla. Desarrollo: *Pedir a los equipos que identifiquen los puntos ms importantes para elaborar su entrevista y que escriban una lista de ellos. *Con base en las actividades planteadas en el libro de texto, promover que los equipos distingan entre preguntas abiertas o cerradas, anticipen el tipo de respuestas para evaluar su pertinencia y evalen el tiempo aproximado de la entrevista, para que no exceda de 20 minutos. *Cuidar que el resultado sea un conjunto de preguntas que conformarn la entrevista preparada por cada equipo. *Pedir a los equipos que intercambien las preguntas con otro equipo para que revise si las preguntas permiten saber sobre el tema del equipo, si son claras y abiertas. Solicitar que escriban las sugerencias que permitan mejorar las preguntas y eliminar las que son redundantes o innecesarias. *Pedir que revisen la ortografa y la puntuacin. Cierre: *Conversar con el grupo sobre la forma de expresarse para ser amables y respetuosos con el entrevistado. *Acordar quin har la entrevista, quines tomarn notas y de ser posible, quin grabar.

ASIGNATURA

Matemticas

EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico.

TEMA Significado y uso de las operaciones. RECURSOS *Libro de Texto.

SUBTEMA. Multiplicacin y divisin. EVALUACIN *Identificacin de nmeros faltantes en divisiones por medio del clculo mental.

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES *Conoce y usa las relaciones entre los elementos de la divisin de nmeros naturales.

PROPSITO *Utilizar las propiedades de la divisin de nmeros naturales, al resolver problemas.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Proponer una divisin en la cual el divisor sea 4 y el cociente sea 21. Hay una sola cuenta o ms de una? Cuntas hay? Desarrollo: *Promover la reflexin de los alumnos para que se percaten de las propiedades de la divisin. Por ejemplo: 30 dividido entre 7 da 4 de cociente y 2 de residuo. Al duplicar el dividendo y dejar el mismo divisor, es decir 60 dividido entre 7 da 8 (doble del cociente anterior) y adems se obtiene 4 de residuo. Suceder lo mismo para cualquier par de nmeros que se tomen como dividendo y divisor? *Promover que se den cuenta de que la misma situacin no ocurre cuando se trata de dividir, por ejemplo, 34 entre 7. *Invitar a los alumnos a que busquen diferentes ejemplos en los cuales ocurre tal conjetura. *Organizar al grupo en equipos y solicitarles que identifiquen los nmeros que faltan en cada una de las divisiones. *Comentar que la tarea debe realizarse empleando la estrategia de clculo mental y que no debern hacer cuentas escritas o usar la calculadora.Dividendo 89 63 108 Divisor 7 9 Cociente 5 1 Residuo 9 2 0

Cierre: *Promover que expliquen la manera en que se relacionan el dividendo, el divisor, el cociente y el residuo. EJE Forma, espacio y medida. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES *Construye y arma desarrollos planos de prismas y pirmides. PROPSITO *Construir y calcular la superficie lateral y total de prismas y pirmides. TEMA Figuras. RECURSOS *Cartulina. *Regla. *Libro de Texto.

SUBTEMA. Cuerpos EVALUACIN *Elaboracin de patrones para la construccin de cuerpos geomtricos.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Mostrar a los alumnos prismas y pirmides a fin de que identifiquen qu caractersticas debe tener el patrn para construir uno semejante. Desarrollo: *Organizar al grupo en equipos y distribuir los cuerpos con los cuales deben elaborar el patrn. Apoyar el trabajo de los equipos a fin de que se percaten del nmero y ubicacin de las caras en el patrn. *Propiciar que compartan con sus compaeros el patrn elaborado a fin de que lo analicen y verifiquen si con l ser posible construir el cuerpo mostrado. *Organizar al grupo en equipos para que escriban las caractersticas del cuerpo que debe formar otro equipo. *Solicitar que intercambien los mensajes para que cada equipo elabore el cuerpo solicitado. *Solicitar que comparen los cuerpos geomtricos y analicen si son iguales al mensaje entregado. Cierre: *Valorar con el grupo si el mensaje fue claro, como qu fue lo que le falt para que expresara las caractersticas que se requeran para elaborar el patrn y construir el cuerpo

solicitado. ASIGNATURA PROYECTO Mejoremos nuestro ambiente. RECURSOS *Libro de texto. MBITO La vida. TEMA Cambios en los seres vivos y los procesos de extincin.

Ciencias Naturales

APRENDIZAJES ESPERADOS *Compara algunos procesos de extincin pasados y actuales para fortalecer una actitud responsable hacia los seres vivos.

EVALUACIN *Participacin en el reconocimiento de la importancia del conocimiento cientfico.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Pedir a los alumnos que expliquen lo que significa: observar, comparar, clasificar, investigar, entre otros, y que valoren su importancia para conocer el mundo que los rodea. Desarrollo: *Propiciar la reflexin del grupo en torno a valorar la importancia de las evidencias para poder conocer las caractersticas de la vida en diferentes pocas del desarrollo de la humanidad. *Pedir que expliquen la informacin que ofrece el estudio de los fsiles para conocer la evolucin de las diferentes especies que han poblado el planeta. Cierre: *Apoyar al grupo para que reconozca la importancia del conocimiento cientfico. ASIGNATURA EJE Recursos naturales. COMPETENCIA Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales de la Tierra ay el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable. RECURSOS *Libro de texto. EVALUACIN *Identificar la relacin que hay entre diferentes relieves y climas y las caractersticas de los seres vivos.

GeografaPROPSITO *Analizar la relacin entre latitud, relieve, climas y tipos de vegetacin y fauna.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Explica la relacin entre relieve, agua, climas, vegetacin y fauna.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Propiciar la reflexin del grupo para que identifiquen que entre mayor sea la diversidad de relieve y clima mayor ser la biodiversidad. Desarrollo: *Promover que expliquen qu relacin hay entre los diferentes relieves y climas y las diferentes caractersticas de los seres vivos de la regin. Cierre: *Apoyar al grupo para que reflexione en torno a cmo cuando se modifican las caractersticas naturales se lesiona la vida de los seres vivos de la regin.

ASIGNATURA

Historia

PERIODO Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo.

TEMA Temas para comprender el perodo: Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? *Civilizaciones a lo largo de los ros; Mesopotamia, Egipto, China e india. *Caractersticas comunes: forma de gobierno, divisin social, la ciencia, la tecnologa y la religin. EVALUACIN *Elaboracin de un cuadro comparativo con las caractersticas comunes de las civilizaciones agrcolas de Oriente.

PROPSITO *Ubicar temporalmente y espacialmente las principales civilizaciones agrcolas de Oriente y del Mediterrneo.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las culturas agrcolas. *Distingue rasgos comunes de las civilizaciones agrcolas.

RECURSOS *Atlas de Geografa. *Libro de Texto.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Solicitar que localicen en un mapa los ros de las civilizaciones agrcolas de Oriente. Desarrollo: *A partir de la localizacin de los ros de las civilizaciones agrcolas, comentar el nombre de los pases que comprenden. *Analizar si persisten los pases de la Antigedad o si se transform la divisin poltica. *Pedir que expliquen cmo los ros permitieron el desarrollo agrcola. *Pedir que elaboren un cuadro comparativo con las caractersticas comunes de las civilizaciones agrcolas de Oriente. *Promover que compartan su cuadro con el grupo y de ser necesario que lo modifiquen o lo enriquezcan. *Promover la reflexin del grupo para que se d cuenta de las semejanzas y diferencias entre las diferentes culturas a partir de analizar su forma vida poltica y social. Cierre: *Promover que valoren las aportaciones de dichas culturas a la vida actual ASIGNATURA


COMPETENCIA Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.

CONTENIDO *Manejo de las emociones para evitar lesionar la dignidad y los derechos de otras personas. RECURSOS *Libro de texto. EVALUACIN *Elaboracin de una lista de alternativas para expresar sus emociones sin agredir o lastimar a otros.

PROPSITO *Ejercitar su libertad al formular estrategias para manejar sus emociones, al analizar las posibles consecuencias de decisiones y al delinear algunas metas a mediano plazo. *Identificar y cuestionar situaciones sociales que atentan contra la dignidad de las personas, tomando como parmetro los derechos humanos.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Establece mecanismos que le permiten enfrentar situaciones que le provocan miedo, frustracin o enojo.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Organizar equipos para intercambiar experiencias acerca de cmo expresan el enojo, la frustracin, la vergenza y la tristeza las personas que les rodean y que sealen si esa manera de expresar estas emociones ayuda a que otras personas les comprendan. Desarrollo: *Elaborar una lista de alternativas para expresar sus emociones sin agredir o lastimar a otros. *Compartir con el grupo la lista elaborada, valorar si las alternativas planteadas evitan agredir o lastimar a otros y eliminar las que no cumplan con el criterio. *Preguntar al grupo si es posible manejar nuestras emociones por nosotros mismos por medio del ejercicio de nuestra libertad (el proceso de autorregulacin) o si necesitamos ayuda para manejarlas; pedir que sealen a la persona o personas que, en su caso, pueden ayudarles a manejar sus emociones. Cierre:

*En el caso que haya alumnos que admiten requerir ayuda para manejar sus emociones proponer la integracin de un club de ayuda entre compaeros. TRABAJO TRANSVERSAL Matemticas Contar y medir para exigir *Resolver problemas utilizando tablas de variacin para identificar el precio de los productos de la canasta bsica en distintos centros de venta. *Reflexionar sobre los derechos de los consumidores. ASIGNATURA EJE DE ENSEANZA Y APRECIACIN *Contextualizacin. COMPETENCIA *Cultural y artstica entendida como: la capacidad de comprender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen en el entorno. RECURSOS *imgenes e informacin acerca de esculturas. *Enciclopedia. *Internet. *Cartulina. *Ilustraciones. EVALUACIN *Exposicin de investigaciones.

Educacin Artstica

CONTENIDO Artes visuales. *Reconocer y reflexionar sobre la representacin tridimensional en la historia del arte.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Expresar ideas, sentimientos y experiencias empleando algunos elementos del lenguaje de la tridimensionalidad.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Continuar con la presentacin de las investigaciones realizadas por los alumnos. Desarrollo: *Promover que en cada exposicin reflexionen sobre la importancia de valorar la creacin artstica como una forma de comunicar ideas, sentimientos y emociones. Cierre: *Propiciar que comparen los diferentes materiales e identifiquen si el material puede apoyar la manifestacin de ideas, sentimientos y emociones.

TIC


ACTIVIDADES Plasmar diversos cuerpos geomtricos usando las autoformas.

ACTIVIDADES PERMANENTES


OBSERVACIONES:

PROFESOR DEL GRUPO


PLANEACIN SEMANAL CICLO ESOLAR 2011 2012SEMANA: Del 14 al 18 de noviembre de 2011. ASIGNATURA BLOQUE: 2 MBITO Estudio. GRUPO: 6 PROPSITO Escribir un reportaje sobre su comunidad.

Espaol


TEMAS DE REFLEXIN *Uso de verbos como: dijo, record, coment... para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. *Diferencias entre lengua oral y lengua escrita al transcribir la entrevista. Diferencias entre discurso directo e indirecto. *Uso de acentos grficos para distinguir palabras que introducen preguntas y sobre el uso de acentos diacrticos. Utilidad de la elaboracin de notas y estrategias para mejorar su construccin. APRENDIZAJES ESPERADOS *Redacta preguntas para una entrevista, de manera que sean claras y soliciten la informacin deseada. *Distingue entre la informacin relevante y la irrelevante de diversas fuentes. *Comprende y evala un reportaje publicado. *Evala el tipo de informacin que debe anotarse textualmente, y aquella que debe ser parafraseada en una entrevista. *Conoce la estructura de las citas bibliogrficas incluidas en el texto y al final del mismo. *Usa el orden alfabtico en la bibliografa. SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Organizar al grupo para que cada equipo realice su entrevista.

ASPECTOS A CONSIDERAR *Informe de entrevista. *Discurso directo. *Discurso indirecto. *Uso del acento grfico en preguntas y uso del acento diacrtico. *Correccin de textos. *Reportaje. RECURSOS *Hojas blancas. *Libro de Texto. EVALUACIN *Realizacin de una entrevista. *Elaboracin de un informe de entrevista. *Redaccin de un reportaje.

Desarrollo: *Comentar la necesidad de que los encargados de tomar notas traten de anotar algunas respuestas textuales, marcndolas para distinguirlas de las no textuales, en caso de que no les sea posible grabar la entrevista. *Organizar al grupo en equipos para que, con base en las actividades del libro de texto, retomen sus notas para escribir el informe de la entrevista que realizaron. *Cuidar que los equipos escriban las preguntas y lo que el entrevistado contest; promover que introduzcan el discurso directo usando guiones largos. *Pedir a los equipos que elaboren un esquema para guiar la escritura del reportaje de su comunidad. Orientarlos para que revisen la informacin que tiene, el orden en que la escribirn y las citas textuales que incluirn en cada parte. Promover que cada equipo planee la escritura, de uno a tres prrafos. *Orientar a los equipos para verificar que el orden de presentacin sea coherente. *Acordar en el grupo el tipo de redaccin del reportaje (impersonal, en tercera persona, por ejemplo) para asegurar que el texto global sea coherente. *Promover que cada equipo escriba los prrafos sobre su tema, incluyendo informacin de diversas fuentes consultadas cuando elaboraron las fichas de trabajo (libros, reportajes, artculos, entrevista, etc. *Orientar a los equipos para que escriban un subttulo para indicar el tema abordado. Cuidar que los alumnos usen guiones para introducir el discurso directo, retomando de la entrevista, las palabras coment, expres y record, entre otras, para introducir el discurso indirecto. *Orientar al grupo para cuidar que las citas textuales estn entre comillas y que la referencia breve a la fuente est en seguida y entre parntesis. *Organizar la revisin de los textos mediante el intercambio del trabajo de los equipos a fin de que verifiquen que el texto sea claro y coherente y que los nexos usados sean los adecuados. *Promover que los equipos escriban sugerencias y correcciones para mejorar la escritura de los textos. Cierre: *Pedir a los equipos que modifiquen su texto, considerando las sugerencias del equipo revisor, y que corrijan la puntuacin y ortografa.

ASIGNATURA

MatemticasCONOCIMIENTOS Y HABILIDADES *Calcula superficies laterales y totales de prismas y pirmides.

EJE Forma, espacio y medida. PROPSITO *Construir y calcular la superficie lateral y total de prismas y pirmides.

TEMA Medida. RECURSOS *Cartulina. *Regla. *Libro de Texto.

SUBTEMA. Estimacin y clculo. EVALUACIN *Clculo de superficies.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Solicitar a los alumnos que una vez construido el patrn calculen la superficie de sus lados. Desarrollo: *Plantear problemas en donde tengan que identificar la cartulina que requerirn para, por ejemplo, construir un cubo de 25 cm de arista. *Propiciar que los alumnos colaboren y comparen las estrategias que proponen para saber qu material necesitan y qu respuestas darn. *Solicitar que resuelvan, primero individualmente y luego organizados en equipos de tres integrantes, los siguientes problemas: -En una fbrica se construyen cajas cbicas de 12 cm de arista. Qu cantidad de cartn se ocupa en la construccin de 50 cajas? -Un fabricante de chocolates necesita cajas para guardarlos y venderlos; como unos son de chocolate blanco, quiere una presentacin diferente al chocolate caf; por ello, le dan dos muestras; una mide 8 cm de ancho, 8 cm de largo y 10 cm de profundidad, y la otra, 7 cm de ancho; 10 cm de largo y 9 cm de profundidad. Qu cantidad de cartn se necesita para construir 50 cajas para cada tipo de chocolate? Cierre: *Promover que comparen los procedimientos empleados y los resultados obtenidos. ASIGNATURA PROYECTO Mejoremos nuestro ambiente. RECURSOS *Enciclopedia. *Internet. *Libro de texto. MBITO El ambiente y la salud. TEMA Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente.

Ciencias Naturales

APRENDIZAJES ESPERADOS *Explica las interacciones que establecemos los seres vivos con la naturaleza, las cuales nos permiten subsistir.

EVALUACIN *Participacin en una mesa redonda para exponer ideas relacionadas con la relacin de los seres vivos con el medio natural. *Investigacin acerca de actividades productivas de la comunidad y su relacin con el medio natural.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Invitar al grupo a comentar sus ideas con respecto a las interacciones entre los componentes del ambiente y cmo ste se modifica. Desarrollo: *Participar en la organizacin de una semana de la ciencia para que los alumnos participen en una mesa redonda en donde intercambien ideas respecto a la relacin de los seres vivos con el medio natural y a lo que ha provocado que las especies se transformen en el transcurso del tiempo. *Promover el trabajo colaborativo formando equipos que investiguen y busquen informacin sobre las actividades productivas de la comunidad y la relacin de stas con las caractersticas del medio natural. *Promover que reflexionen en torno a las relaciones que hay entre la vida social y natural y reconozcan que forman parte de ambos medios, por lo cual su participacin es necesaria para mejorarlo. Cierre: *Pedir que den ejemplos de cmo se relacionan el medio natural y el medio social.

ASIGNATURA

GeografaPROPSITO *Localizar las regiones megadiversas del planeta y valorar sus recursos naturales.

EJE Recursos naturales.

COMPETENCIA Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales de la Tierra ay el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable. RECURSOS *Libro de texto. *Planisferio. EVALUACIN *Identificacin de pases con mayor biodiversidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Identifica las condiciones naturales que favorecen la biodiversidad en los pases megadiversos.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Pedir que con sus palabras expliquen lo que significa biodiversidad y megadiversidad y describan las caractersticas que hacen a una regin megadiversa. Desarrollo: *Propiciar que los alumnos identifiquen en un planisferio los pases con mayor biodiversidad y que comenten qu tipo de biodiversidad tienen. *Promover que identifiquen a Mxico como un pas megadiverso. Cierre: *Propiciar que se percaten de la importancia de la diversidad de vegetacin y fauna para la supervivencia de la humanidad. ASIGNATURA PERIODO Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo. APRENDIZAJES ESPERADOS *Valora la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de las sociedades del Mediterrneo. TEMA Temas para comprender el perodo: Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? *El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio. EVALUACIN *Elaboracin de un cartel donde se represente la importancia histrica del mar Mediterrneo.

HistoriaPROPSITO *Ubicar temporalmente y espacialmente las principales civilizaciones agrcolas de Oriente y del Mediterrneo.

RECURSOS *Cartulina. *Lpices de colores. *Ilustraciones. *Libro de Texto.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Proporcionar un texto que aborde cmo el mar Mediterrneo fue un espacio de intercambio. Desarrollo: *Pedir que en una lluvia de ideas comenten el papel del mar Mediterrneo en el intercambio comercial y cultural de las civilizaciones agrcolas. Cierre: *Solicitar que a partir del texto revisado elaboren un cartel donde expliquen la importancia histrica del mar Mediterrneo.

ASIGNATURA


COMPETENCIA Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. APRENDIZAJES ESPERADOS *Identifica acciones que le permiten alcanzar metas personales. SECUENCIA DIDCTICA

CONTENIDO *Prever consecuencias futuras de mis decisiones y acciones presentes y formular algunas para alcanzar metas personales. RECURSOS *Libro de texto. EVALUACIN *Elaboracin de una lnea del tiempo con acontecimientos de la vida personal.

PROPSITO *Ejercitar su libertad al formular estrategias para manejar sus emociones, al analizar las posibles consecuencias de decisiones y al delinear algunas metas a mediano plazo.

Inicio: *Elaborar individualmente una lnea del tiempo con algunos de los principales acontecimientos de la vida personal de los alumnos.

Desarrollo: *Analizar en parejas la lnea del tiempo de cada estudiante e identificar algunas consecuencias relevantes que en la vida de cada cual trajeron los acontecimientos sucedidos. *Conversar en equipos acerca de algunas acciones que les gustara realizar en el futuro prximo. Por ejemplo, al terminar la primara e ingresar a la escuela secundaria. *Extender individualmente la lnea del tiempo hacia el futuro para incluir, entre otros asuntos, el estudio, la recreacin, la familia y el deporte, Orientar a los alumnos mediante preguntas como stas: Qu me gustara hacer? Qu me gustara aprender? Cmo puedo lograr lo que quiero?

Quin me puede apoyar para alcanzar mis metas? Qu acciones concretas puedo comprometerme a realizar?

Cierre: *Reflexionar con el grupo acerca de las ocasiones en que se tienen que aplazar necesidades y deseos presentes, por las consecuencias que tiene o pueden tener en nuestra persona o en otros.

Ciencias Naturales Al cuidado del ambiente

TRABAJO TRANSVERSAL

*Investigar casos de corrupcin que daan zonas ecolgicas del pas y del mundo. *Valorar sus repercusiones presentes y futuras sobre el impacto ambiental. ASIGNATURA EJE DE ENSEANZA Y APRECIACIN COMPETENCIA

Educacin Artstica

*Apreciacin. *Expresin.

*Cultural y artstica entendida como: la capacidad de comprender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen en el entorno. RECURSOS *Material audiovisual. *Msica regional mexicana. EVALUACIN *Participacin en una representacin dancstica.

CONTENIDO Expresin corporal y Danza. *Distinguir los elementos bsicos de danzas tradicionales de su regin o de otras regiones del pas. *Recrear movimientos corporales a partir de frases musicales con melodas del folclore mexicano.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Crear una representacin dancstica en colectivo.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Mostrar a los alumnos videos de diferentes tipos de danza, tanto regional y popular como clsica, a fin de que identifiquen sus semejanzas y diferencias. Desarrollo: *Propiciar la reflexin del grupo acerca de que en todas ellas hay un elemento fundamental que es el cuerpo y que los bailarines muestran gran dominio en el manejo de su cuerpo. *Promover que comenten sobre las diferencias entre las diferentes representaciones dancsticas y que relacionen las semejanzas y diferencias con la msica que acompaa al movimiento corporal. Cierre: *Solicitar que elijan msica y que creen una representacin dancstica.

TIC


ACTIVIDADES Buscar informacin sobre las actividades productivas de la comunidad y escribir un pequeo texto.



PROFESOR DEL GRUPO


PLANEACIN SEMANAL CICLO ESOLAR 2011 2012SEMANA: Del 22 al 25 de noviembre de 2011. ASIGNATURA BLOQUE: 2 MBITO Estudio. GRUPO: 6 PROPSITO Escribir un reportaje sobre su comunidad.

Espaol


TEMAS DE REFLEXIN *Uso de verbos como: dijo, record, coment... para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. *Diferencias entre lengua oral y lengua escrita al transcribir la entrevista. Diferencias entre discurso directo e indirecto. *Uso de acentos grficos para distinguir palabras que introducen preguntas y sobre el uso de acentos diacrticos. Utilidad de la elaboracin de notas y estrategias para mejorar su construccin. APRENDIZAJES ESPERADOS *Redacta preguntas para una entrevista, de manera que sean claras y soliciten la informacin deseada. *Distingue entre la informacin relevante y la irrelevante de diversas fuentes. *Comprende y evala un reportaje publicado. *Evala el tipo de informacin que debe anotarse textualmente, y aquella que debe ser parafraseada en una entrevista. *Conoce la estructura de las citas bibliogrficas incluidas en el texto y al final del mismo. *Usa el orden alfabtico en la bibliografa. *Usa parntesis para acotaciones y aclaraciones en la transcripcin de entrevistas. *Usa guiones largos para introducir discurso directo. SECUENCIA DIDCTICA

ASPECTOS A CONSIDERAR *Reportaje. *Uso de comillas en cita textual. *Citas bibliogrficas. *Uso del orden alfabtico en bibliografa. *Datos de la bibliografa: autor, ttulo (en cursiva o subrayado), editorial, ciudad y ao de edicin. RECURSOS *Hojas blancas. *Libro de Texto. EVALUACIN *Realizacin de una entrevista. *Elaboracin de un informe de entrevista. *Redaccin de un reportaje.

Inicio: *Revisar con la participacin de los alumnos los temas abordados en el reportaje y acordar con ellos el orden de presentacin de los diferentes textos. Desarrollo: *Escribir en papel de rotafolio, con la participacin de los alumnos, un prrafo introductorio y uno de conclusin del reportaje, cuidando que haya una oracin tpico en cada prrafo y oraciones de apoyo. *Pedir a los alumnos que propongan un ttulo que podra tener su reportaje y seleccionar mediante un procedimiento democrtico el ttulo que llevar. *Elaborar la bibliografa, que es una lista de materiales citados o consultados, con la participacin de los alumnos y en el formato sugerido en el libro de texto. Al terminar pedir al grupo que ordene alfabticamente las referencias. *Solicitar a los equipos que pasen en limpio su parte y promover que decidan quin pasar en limpio los prrafos escritos colectivamente. *Cuidar que el resultado sea el reportaje completo.

Cierre: *Proponer a los alumnos, de ser posible, que su reportaje sea expuesto en el peridico escolar, y distribuirlo en un folleto entre las personas de la escuela.

ASIGNATURA

MatemticasCONOCIMIENTOS Y HABILIDADES *Calcula el volumen de prismas rectos construidos con cubos.

EJE Forma, espacio y medida. PROPSITO *Construir y calcular la superficie lateral y total de prismas y pirmides.

TEMA Medida. RECURSOS *Cartulina. *Regla. *Libro de Texto.

SUBTEMA. Estimacin y clculo. EVALUACIN *Obtencin del volumen de diversos prismas.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Propiciar que los alumnos se den cuenta de que el volumen de un prisma est relacionado con el nmero de cubos que lo forman, considerando a los cubos como unidad de medida arbitraria. Desarrollo: *Promover que los alumnos se den cuenta de que al multiplicar entre s el largo, el ancho y el alto de los prismas da como resultado el volumen. *Aprovechar el trabajo con los patrones elaborados a fin de que elaboren propuestas, usando cubos, sobre la forma de calcular el volumen de los prismas. *Permitir que los alumnos elaboren sus respuestas y que las argumenten a fin de que los compaeros valoren si son factibles o no, o si sugieren otras. *Apoyar a los alumnos para que poco a poco se vayan percatando de las consideraciones que deben hacer para obtener el volumen de un prisma rectangular y de lo que deben hacer para medir el volumen de un prisma triangular utilizando cubos de una medida especfica. Cierre: *Permitir que experimenten diversas maneras de obtener el volumen.

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

PROYECTO Mejoremos nuestro ambiente. RECURSOS *Enciclopedia. *Internet. *Libro de texto. SECUENCIA DIDCTICA

MBITO El ambiente y la salud.

TEMA Importancia de las interacciones entre los componentes del ambiente.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Argumenta la importancia del consumo responsable dadas las implicaciones ambientales de la satisfaccin de necesidades humanas.

EVALUACIN *Identificacin del consumo responsable como una alternativa para evitar el deterioro ambiental.

Inicio: *Promover que expresen sus ideas con respecto al significado de consumo responsable. Desarrollo: *Apoyar al grupo para que compartan sus ideas y construyan un concepto claro de consumo responsable. *Pedir que den ejemplos de consumo responsable y que valoren si ellos son consumidores responsable, y expliquen por qu s o por qu no. *Promover que compartan los datos recopilados sobre las experiencias desarrolladas que promueven el consumo responsable. Cierre: *Orientar la reflexin del grupo para que identifique las implicaciones del consumo responsable como una alternativa para evitar el deterioro ambiental.

ASIGNATURA

GeografaPROPSITO *Localizar las regiones megadiversas del planeta y valorar sus recursos naturales.

EJE Recursos naturales.

COMPETENCIA Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales de la Tierra ay el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable. RECURSOS *Libro de texto. *Enciclopedia. *Internet. EVALUACIN *Indagacin acerca de las regiones con mayor biodiversidad en Mxico. *identificacin de las reservas naturales del pas.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Identifica las condiciones naturales que favorecen la biodiversidad en los pases megadiversos.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Promover que identifiquen en Mxico las zonas del pas en donde se encuentran las zonas con mayor biodiversidad. Desarrollo: *Solicitar que indaguen sobre las regiones con mayor biodiversidad en Mxico y que identifiquen la ubicacin de las reservas naturales del pas. Cierre: *Promover que expliquen la importancia de cuidar y proteger las zonas del pas con mayor biodiversidad. ASIGNATURA PERIODO Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo. TEMA Temas para comprender el perodo: Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? *Los griegos. -Las ciudades-Estado. -La democracia griega. -La civilizacin helenstica. RECURSOS *Libro de Texto. EVALUACIN *Elaboracin de un relato comparando formas de vida en Esparta y Atenas. *Escritura de un relato acerca de la influencia cultural del mundo antiguo.

Historia

PROPSITO *Identificar la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de las civilizaciones agrcolas de Oriente y del Mediterrneo. *Valorar y respetar el patrimonio cultural y natural como un recurso del desarrollo humano.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Identifica las condiciones que influyeron en la formacin de las Ciudades-Estado. *Distingue el origen del concepto democracia y su interpretacin actual. *Reconoce la importancia de la civilizacin helnica en la difusin de la cultura. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: *Solicitar que lean el texto referido a la cultura griega. Desarrollo: *Pedir que elaboren un relato en donde comparen las formas de vida en Esparta y Atenas. *Organizarlos en equipo para que consulten diversos textos y escriban una composicin donde establezcan la diferencia de la democracia griega y la actual. Cierre: *Promover la reflexin del grupo para que reconozcan y valoren la influencia cultural del mundo antiguo. *Solicitar que escriban un relato de la influencia cultural del mundo antiguo y que lo compartan con sus compaeros.

ASIGNATURA


COMPETENCIA Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. APRENDIZAJES ESPERADOS *Identifica acciones que le permiten alcanzar metas personales. SECUENCIA DIDCTICA

CONTENIDO *Prever consecuencias futuras de mis decisiones y acciones presentes y formular algunas para alcanzar metas personales. RECURSOS *Libro de texto. *Biblioteca del Aula. EVALUACIN *Identificacin de algunas consecuencias que puede tener la toma de una y otra decisin.

PROPSITO *Ejercitar su libertad al formular estrategias para manejar sus emociones, al analizar las posibles consecuencias de decisiones y al delinear algunas metas a mediano plazo. Inicio: *Leer en grupo el relato La composicin, de la Biblioteca del Aula.

Desarrollo: *Conversar en torno a la disyuntiva en que se encuentra el protagonista del relato, identificar algunas consecuencias que puede tener tomar una u otra decisin y valorar la decisin que sera ms positiva y adecuada para el protagonista. Cierre: *Establecer con los alumnos conclusiones relacionadas con: -La importancia de identificar lasa acciones que permiten alcanzar metas personales y compartidas con otros. -La relevancia de prever las consecuencias de las decisiones que toman. TRABAJO TRANSVERSAL Geografa Responsabilidades ante nuestros recursos naturales. *Localizar en mapas los recursos naturales en Mxico y del mundo. Reflexionar sobre la responsabilidad de los gobiernos al suscribirse a tratados y asumir compromisos que favorecen el cuidado de los recursos naturales. ASIGNATURA EJE DE ENSEANZA Y APRECIACIN *Contextualizacin. COMPETENCIA *Cultural y artstica entendida como: la capacidad de comprender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen en el entorno. RECURSOS *Material audiovisual. *Msica regional mexicana. EVALUACIN *Valoracin de las actividades dancsticas y la expresin corporal como formas de comunicacin.

Educacin Artstica

CONTENIDO Expresin corporal y Danza. *Identificar en el entorno inmediato los componentes de una representacin grupal.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Crear una representacin dancstica en colectivo.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Propiciar los comentarios acerca de los movimientos corporales que han ejecutado. Desarrollo: *Promover la valoracin de las actividades dancsticas a partir de que los alumnos reconozcan lo que aprendieron de su cuerpo, de sus posibilidades de movimiento y de las posibilidades de comunicacin que tienen la expresin corporal y la danza. Cierre: *Propiciar la reflexin del grupo para que expresen sus ideas con respecto a cmo se sintieron, lo que les gust y por qu les gust, centrando sus comentarios en la relacin de la expresin corporal y la danza con la comunicacin.

TIC


ACTIVIDADES investigar cules son algunas especies animales que habitan en Mxico y buscar imgenes para ilustrar.



PROFESOR DEL GRUPO


PLANEACIN SEMANAL CICLO ESOLAR 2011 2012SEMANA: Del 28 de noviembre al 2 de diciembre de 2011. ASIGNATURA BLOQUE: 2 MBITO Literatura GRUPO: 6 B PROPSITO Escribir cuentos de misterio o terror.

Espaol

PROYECTO Huy qu miedo!

TEMAS DE REFLEXIN *Caractersticas de los cuentos de misterio o terror y recursos literarios para crear tensin. *Descripcin de las caractersticas psicolgicas de los personajes. *Uso de la ortografa convencional de adjetivos, verbos y adverbios. *Uso de metforas, as como de verbos, adjetivos y adverbios expresivos para crear descripciones que gusten y despierten el inters del lector. APRENDIZAJES ESPERADOS *Infiere las caractersticas, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus

ASPECTOS A CONSIDERAR *Cuento de misterio o terror. *Elementos del cuento: planteamiento, nudo, clmax, desenlace. *Estructura del cuento: cronologa, escenarios. *Recursos literarios para crear tensin. *Uso de metforas en descripciones. RECURSOS *Papel Bond. EVALUACIN *Identificacin de las caractersticas de

acciones. *Comprende metforas y otras figuras usadas en la descripcin. *Escribe en prrafos usando primera o tercera persona. *Usa conectivos para dar suspenso como: en ese momento, de repente, etctera. *Reconoce el uso de verbos para describir acciones, pensamientos y sentimientos. *Reconoce los verbos pasados usados en descripciones y narraciones de eventos para crear sucesin y simultaneidad. *Identifica las caractersticas de los cuentos de misterio o terror: la estructura, el estilo, los personajes y el escenario. SECUENCIA DIDCTICA

*Marcadores. *Biblioteca de Aula. *Biblioteca Escolar. *Libro de Texto.

los cuentos ledos. *Escritura de un cuento.

Inicio: *Revisar y seleccionar algunos cuentos de misterio y de terror que puedan ser interesantes; por ejemplo, los incluidos en la biblioteca de aula y en la escolar. Desarrollo: *Leer en voz alta para el grupo uno de los cuentos seleccionados, realizar la lectura en dos o tres sesiones; en cada sesin, promover que los alumnos comenten sobre el contenido; de qu trata, quines son los personajes, dnde sucede, cmo es el escenario, qu partes les causan tensin, emocin, curiosidad, entre otros elementos. *Con base en las actividades del libro de texto, llevar a los alumnos a comparar y analizar los cuentos. *Escribir en papel Bond, con la participacin del grupo, una lista de las caractersticas comunes en los cuentos del efecto que stas tienen sobre el lector. *Organizar las caractersticas de los cuentos ledos y escribirlas en papel Bond; estructura, escenario, personajes, estilo, elementos que crean suspenso o miedo, etc. *Leer al grupo en voz alta otro cuento para verificar si lo anotado en la lista de caractersticas se cumple. *Promover que los alumnos agreguen o quiten caractersticas haciendo referencia a los cuentos ledos para que la lista sea lo mas amplia posible. *Proponer al grupo que escriban en equipo un cuento de misterio o de terror. *Organizar al grupo en equipos para que elaboren un guin para su cuento. *Orientar a los equipos para que escriban una lista de los personajes que aparecern en el cuento y sus caractersticas; luego, para que definan el escenario y la estructura; despus, pedir que escriban una lista cronolgica de eventos y decidan el elemento que no se descubrir hasta el final y el orden de la presentacin de los elementos para crear tensin. Inicio: *Pedir a los equipos que, con base en el guin que elaboraron, escriban su cuento, considerando las caractersticas que escribieron colectivamente en papel Bond.

ASIGNATURA

MatemticasCONOCIMIENTOS Y HABILIDADES *Interpreta informacin contenida en distintos portadores.

EJE Manejo de la informacin.

TEMA Anlisis de la informacin. RECURSOS *Libro de Texto.

SUBTEMA. Bsqueda y organizacin de la informacin. EVALUACIN *Comprensin de informacin matemtica en diversos portadores de la vida cotidiana.

PROPSITO *Aplicar el factor constante de proporcionalidad para resolver problemas de valor faltante.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Pedir que busquen etiquetas de productos comerciales y que analicen la informacin que contienen. Desarrollo: *Solicitar que lleven etiquetas de productos diversos para que se distribuyan entre los compaeros y las analicen para que identifiquen lo que se menciona en cada etiqueta. *Solicitar a los alumnos que argumenten sus respuestas y que el resto valore si el significado que aportaron es el que se especifica.

*Pedir a los alumnos que pasen al frente, que muestren a sus compaeros el envase que trajeron y que expliquen la informacin numrica que contiene. *Solicitar que a partir de la informacin contenida en el empaque planteen una pregunta al grupo. *Promover que los compaeros inventen preguntas relacionadas con la informacin del envase. Cierre: *Propiciar que en grupo valoren las preguntas y las respuestas.

ASIGNATURA

Ciencias Naturales

PROYECTO Mejoremos nuestro ambiente.


TEMA Relacin de la contaminacin del aire con el calentamiento global y el cambio climtico.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Explica las causas de la contaminacin del aire por emisiones de dixido de carbono y su relacin con el aumento de la temperatura del planeta.

RECURSOS *Enciclopedia. *Internet. *Libro de texto. SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN *Redaccin de un texto sobre los efectos del calentamiento global en su localidad.

Inicio: *Propiciar una discusin en el grupo relacionada con los problemas ambientales que afectan la localidad que habitan. Desarrollo: *Organizar al grupo en equipos para que elaboren una lista de los problemas ambientales que identificaron y las causas que los provocan, sealando si la contaminacin provocada es en el aire, en el agua o en el suelo. *Orientar la reflexin del grupo para que se percate de que la contaminacin es una causa del calentamiento global y el cambio climtico. Cierre: *Pedir que elaboren un texto sobre los efectos del calentamiento global en su localidad. ASIGNATURA EJE Recursos naturales. COMPETENCIA Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales de la Tierra ay el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable. RECURSOS *Libro de texto. *Enciclopedia. *Internet. EVALUACIN *Indagacin acerca de los recursos naturales indispensables. *identificacin de las relaciones de los recursos naturales con las actividades humanas.

GeografaPROPSITO *Reconocer los recursos naturales que son indispensables para la vida en el planeta.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Explica la importancia de los recursos naturales para las actividades humanas.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Solicitar a los alumnos que a travs de diversas fuentes de informacin, localicen y reconozcan los recursos indispensables como agua, suelos, bosques minerales y energticos, entre otros. Desarrollo: *Pedirles que identifiquen las relaciones de estos recursos con las actividades humanas.

Cierre: *Promover que expliquen la importancia de los recursos naturales para la humanidad. ASIGNATURA

Historia

PERIODO Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo.

TEMA Temas para comprender el perodo: Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? *Los romanos. -De la monarqua al imperio. -La expansin y la organizacin del imperio. -La vida cotidiana en Roma. -El nacimiento del cristianismo. EVALUACIN *Elaboracin de un texto relacionado con las dificultades que enfrentaba Roma para mantener el control poltico. *Escritura de dilogos imaginarios. *Identificacin de religiones monotestas y politestas.

PROPSITO *Identificar la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de las civilizaciones agrcolas de Oriente y del Mediterrneo. *Valorar y respetar el patrimonio cultural y natural como un recurso del desarrollo humano.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Identifica algunas caractersticas de la evolucin poltica de Roma. *Describe las caractersticas de la vida cotidiana en Roma. *Identifica el contexto en que surgi el cristianismo y sus caractersticas.

RECURSOS *Libro de Texto.

Inicio: *Solicitar que lean la informacin relacionada con los romanos.

SECUENCIA DIDCTICA

Desarrollo: *Pedir que comenten lo que les parece ms relevante de los romanos. Solicitar que identifique en un mapa la extensin del imperio. *Solicitar que escriban las dificultades que podra representar el control del gobierno. *Pedir que observen imgenes donde se manejen aspectos de la vida cotidiana y escribir dilogos imaginarios de lo que aconteca.. *Promover que el grupo valore los aportes de la cultura romana a la vida moderna. *Solicitarles que expresen sus ideas con respecto a lo que es el modernismo y el politesmo. *Invitarlos a que en lluvia de ideas comenten sobre los orgenes del cristianismo y los cambios que ocurrieron en la humanidad a partir de que se difundieron dichas ideas. Cierre: *Invitarlos a que comenten acerca de las religiones politestas y monotestas que conocen. ASIGNATURA COMPETENCIA Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. CONTENIDO *Discutir sobre situaciones controvertidas en las que entran en argumento mi postura como base en el respeto de los derechos humanos. RECURSOS *Libro de texto. *Biblioteca del Aula. EVALUACIN *Anlisis de cuentos.


PROPSITO *Identificar y cuestionar situaciones sociales que atentan contra la dignidad de las personas, tomando como parmetro los derechos humanos.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Explica su postura ante situaciones que considera que estara violentando los derechos fundamentales de los dems.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Leer en grupo cuentos en los que se plantee un dilema para realizar o no una accin, por ejemplo, cuentos clsicos como Los tres cochinitos o Caperucita roja. Desarrollo: *Detenerse a analizar el momento en que el protagonista se pregunta, lo hago o no lo hago? *Promover que los alumnos intenten ponerse en el lugar del personaje y sealen lo que haran en ese caso.

Cierre: *Hacer notar que los seres humanos, a diferencia del resto de los seres vivos, actuamos a partir de tomar decisiones ante las diferentes alternativas que se presentan en una situacin determinada. TRABAJO TRANSVERSAL Historia Aprendemos de la historia *Indagar en las civilizaciones antiguas de Oriente y del Mediterrneo qu cdigos o leyes se aplicaban para mantenerse integrados como sociedad. *Valorar la importancia de las normas para la convivencia. ASIGNATURA EJE DE ENSEANZA Y APRECIACIN *Apreciacin. *Expresin. COMPETENCIA *Cultural y artstica entendida como: la capacidad de comprender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen en el entorno. RECURSOS *Msica tradicional mexicana. *Himno Nacional Mexicano. EVALUACIN *Identificacin de diferencias en diversas piezas musicales.

Educacin Artstica

CONTENIDO Msica. *Identificar elementos caractersticos del Himno Nacional Mexicano, de la msica tradicional mexicana y latinoamericana. *Interpretar cantos tradicionales de Mxico en general.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Interpreta, de forma adecuada, diversos cantos pertenecientes a la msica tradicional mexicana, as como el Himno Nacional Mexicano.

Inicio: *Solicitar que lleven al aula ejemplos de msica tradicional mexicana.

SECUENCIA DIDCTICA

Desarrollo: *Pedir que escuchen la msica que llevaron y que identifiquen en ella los instrumentos que se usan. *Pedir que escuchen e identifiquen el Himno Nacional Mexicano, analicen la letra con el fin de comprender los trminos que se emplean y su significado. *Invitarlos a realizar ejercicios de tcnica vocal para mejorar la entonacin al cantar. Cierre: *Pedirles que propongan selecciones e interpreten canciones tradicionales mexicanas o latinoamericanas.

TIC


ACTIVIDADES *Redaccin de un pequeo texto indicando alguno de los efectos del calentamiento global.



PROFESOR DEL GRUPO


PLANEACIN SEMANAL CICLO ESOLAR 2011 2012SEMANA: Del 5 al 9 de diciembre de 2011. ASIGNATURA BLOQUE: 2 PROYECTO Huy qu miedo! MBITO Literatura GRUPO: 6. PROPSITO Escribir cuentos de misterio o terror.

Espaol

TEMAS DE REFLEXIN *Caractersticas de los cuentos de misterio o terror y recursos literarios para crear tensin. *Descripcin de las caractersticas psicolgicas de los personajes. *Uso de la ortografa convencional de adjetivos, verbos y adverbios. *Uso de metforas, as como de verbos, adjetivos y adverbios expresivos para crear descripciones que gusten y despierten el inters del lector. APRENDIZAJES ESPERADOS *Infiere las caractersticas, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones. *Comprende metforas y otras figuras usadas en la descripcin. *Escribe en prrafos usando primera o tercera persona. *Usa conectivos para dar suspenso como: en ese momento, de repente, etctera. *Reconoce el uso de verbos para describir acciones, pensamientos y sentimientos. *Reconoce los verbos pasados usados en descripciones y narraciones de eventos para crear sucesin y simultaneidad. *Identifica las caractersticas de los cuentos de misterio o terror: la estructura, el estilo, los personajes y el escenario. SECUENCIA DIDCTICA

ASPECTOS A CONSIDERAR *Correccin de textos. *Estructura, caractersticas y elementos del cuento. *Ortografa, puntuacin, divisin del texto en prrafos, uso de nexos, adjetivos, verbos y adverbios.

RECURSOS *Hojas blancas. *Biblioteca de Aula. *Biblioteca Escolar. *Libro de Texto.

EVALUACIN *Revisin y conclusin del cuento de miedo o terror.

Inicio: *Pedir a los equipos que lean el cuento y verifiquen que sea claro, que haya un misterio que se resuelva al final y que no queden elementos inexplicables o que no se entiendan en el cuento. Orientarlos para que atiendan a la coherencia, la cohesin y el orden de los sucesos. Al terminar pedir que reescriban y modifiquen lo necesario.

Desarrollo: *Solicitar a los equipos que intercambien cuentos para verificar que el suyo haya tenido el efecto deseado. Promover que los lectores hagan sugerencias para que los autores mejoren su texto. *Solicitar a los equipos que devuelvan el cuento a los autores para que corrijan su texto, tomando en cuenta las observaciones y sugerencias de los lectores. *Pedir que cada equipo revise la puntuacin, la ortografa y la divisin entre prrafos.

Cierre: *Organizar al grupo para que cada equipo lea su cuento al resto del grupo, a lo largo de varias sesiones para mantener el inters.

ASIGNATURA

MatemticasCONOCIMIENTOS Y HABILIDADES *Resuelve problemas de valor faltante que requieran aplicar dos o ms factores enteros constantes de proporcionalidad o un factor no entero (fraccin o porcentaje).



SUBTEMA. Relaciones de proporcionalidad. EVALUACIN *Resolver situaciones de proporcionalidad, escribiendo el faltante.


SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Proponer a los alumnos situaciones en donde pongan en juego sus conocimientos sobre proporcionalidad; con el tipo de situaciones siguientes: Desarrollo: *La cantidad de harina que se obtiene al moler el maz es aproximadamente 3/5 del total de maz. Calcular el total de harina dadas varias cantidades de maz. Si tenemos 40 kilos de maz, cunta harina obtenemos y si tenemos 65 kilos de maz, etc. *Los tamales que se pueden elaborar con un kilo de harina de maz y medio litro de salsa son 40 tamales. Cuntos tamales se pueden elaborar con: Kilos de harina 3 5 8 Nm. De tamales Litros de salsa 2 250 4

*Para preparar 1 litro de pintura gris, el pap de Juan Utiliza 1 medida de pintura negra y 3 de pintura blanca. Anotar en la tabla las cantidades que faltan para obtener la pintura gris. Litros de pintura 1 2 3 Medida de pintura blanca 1 4 10 Medida de pintura negra 3 9 15

*Al terminar de registrar los datos en la tabla preguntar al grupo: Qu operacin tienen que hacer para obtener los nmeros de la segunda columna a partir de los de la primera columna? Qu operacin tienen que hacer para obtener los nmeros de la tercera columna? Qu operacin tienen que hacer para obtener los nmeros de la tercera columna a partir de los de la segunda columna? Qu operaciones tienen que hacer para obtener los nmeros de la tercera columna a partir de los de la primera columna? Qu se puede hacer para pasar de la primera a la tercera columna haciendo una sola operacin? Cierre:

*Promover la reflexin de los alumnos para que se percaten del constante de proporcionalidad.

ASIGNATURA

Ciencias NaturalesAPRENDIZAJES ESPERADOS Analiza posibles cambios en el clima generados por el calentamiento global, a fin de valorar algunas acciones cotidianas que pueden contribuir a reducir y prevenir la contaminacin del aire.




RECURSOS *Enciclopedia. *Internet. *Libro de texto.

EVALUACIN *Investigacin acerca del significado de calentamiento global. *Exposicin del tema.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Promover que los alumnos investiguen sobre lo que significa el calentamiento global del planeta y las causas que lo provocan, as como las consecuencias que se prev que ocurrirn o que estn ocurriendo. Desarrollo: *Organizar al grupo en equipos para que preparen una exposicin que explique lo que es el calentamiento global y sus implicaciones en la vida saludable. *Organizar la exposicin y pedir a los alumnos que preparen preguntas para hacer a sus compaeros. Cierre: *Propiciar la reflexin del grupo para que se percate de las acciones que puede llevar a cabo para contribuir a disminuir las causas y consecuencias del calentamiento global. ASIGNATURA EJE Recursos naturales. COMPETENCIA Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales de la Tierra ay el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable. RECURSOS *Libro de texto. *Cartulina. *Lpices de colores. *Ilustraciones. EVALUACIN *Exposicin del tema los recursos naturales indispensables para la vida.

GeografaPROPSITO *Reconocer los recursos naturales que son indispensables para la vida en el planeta.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Explica la importancia de los recursos naturales para las actividades humanas.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Continuar con la explicacin acerca de la importancia de los recursos naturales para la humanidad. Desarrollo: *Invitar al grupo a compartir su trabajo a fin de que la puesta en comn sea un espacio para enriquecer los trabajos presentados. Cierre:

*Comentar que al exponer su trabajo expliquen las relaciones que existen entre los recursos naturales y las caractersticas biticas de la regin. ASIGNATURA PERIODO Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo. APRENDIZAJES ESPERADOS *Identifica algunas caractersticas de la evolucin poltica de Roma. *Describe las caractersticas de la vida cotidiana en Roma. *Identifica el contexto en que surgi el cristianismo y sus caractersticas. TEMA Temas para comprender el perodo: Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? *El legado del mundo antiguo. EVALUACIN *Elaboracin de un reportaje relacionado con la influencia del latn en las lenguas romances y la importancia del derecho.

HistoriaPROPSITO *Consultar fuentes para conocer la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de las civilizaciones de la antigedad.

RECURSOS *Libro de Texto. *Internet. *Enciclopedia.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Organizar al grupo para llevar a cabo un debate sobre las aportaciones de los romanos a la civilizacin. Desarrollo: *Propiciar que se percaten de la influencia que tuvo el latn en lasa lenguas romances y de la importancia del derecho. *Solicitar que elaboren un reportaje donde se comente la influencia del latn en las lenguas romances y la importancia del derecho. *Solicitar que revisen otras fuentes para enriquecer la informacin sobre el mundo antiguo. Cierre: *Solicitar que compartan su trabajo a fin de que valoren si es necesario enriquecerlo o si consideraron lo ms relevante de las culturas del mundo antiguo. ASIGNATURA COMPETENCIA Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. CONTENIDO *Discutir sobre situaciones controvertidas en las que entran en argumento mi postura como base en el respeto de los derechos humanos. RECURSOS *Libro de texto. *Biblioteca del Aula. EVALUACIN *Solucin de dilemas morales, respetando los derechos humanos.


PROPSITO *Identificar y cuestionar situaciones sociales que atentan contra la dignidad de las personas, tomando como parmetro los derechos humanos.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Explica su postura ante situaciones que considera que estara violentando los derechos fundamentales de los dems.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Organizar equipos para analizar una o dos situaciones cotidianas y familiares de los alumnos que les plantean dilemas. Por ejemplo, cuando desean un objeto que pertenece a otra persona o cuando desean salir a jugar con sus amistades y saben que no les dan permiso, entre otras. Desarrollo: *Plantear y registrar en hojas de rotafolio las diferentes alternativas por las que pueden optar. *Identificar, para cada solucin que pueden proponer, las consecuencias al optar por ella y escribirlas. *Dar las soluciones propuestas, identificar a qu cosas le dieron peso para definirlas y registrarlas; por ejemplo, al deseo de satisfacer intereses individuales, al deseo de buscar el bienestar de todos los involucrados, al deseo de ayudar a alguien, etc. *Compartir con el resto del grupo el trabajo de los equipos y obtener conclusiones relacionadas con la necesidad de disponer de criterios para orientar las decisiones de los seres humanos cuando se encuentran ante situaciones donde puede haber varias soluciones o respuestas. *Propiciar que los alumnos tomen conciencia de que los criterios que orientan las decisiones individuales han de hacerlos pensar en los dems y no nicamente en sus intereses y deseos personales. Cierre:

*Revisar en equipo las soluciones que plantearon a las situaciones analizadas e identificar si respetan los derechos humanos de los involucrados. TRABAJO TRANSVERSAL Educacin Artstica Aprendemos a ser justos *Participar en la puesta en escena de ancdotas donde los protagonistas tienen que decidir entre actuar acudiendo a trampas o de manera justa.

Educacin Artstica

ASIGNATURA

EJE DE ENSEANZA Y APRECIACIN *Contextualizacin.

COMPETENCIA *Cultural y artstica entendida como: la capacidad de comprender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen en el entorno. RECURSOS *Msica tradicional mexicana y latinoamericana. *Himno Nacional Mexicano. *Ilustraciones. EVALUACIN *Reconocimiento de caractersticas del Himno Nacional Mexicano as como de canciones tradicionales mexicanas o latinoamericanas.

CONTENIDO Msica. *Conocer y valorar las caractersticas del Himno Nacional Mexicano y de la msica tradicional mexicana. *Manifestar ideas, sentimientos, emociones y experiencias mediante la apreciacin de representaciones tridimensionales, de diferentes emociones.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Interpretar, de forma adecuada, diversos cantos pertenecientes a la msica tradicional mexicana y latinoamericana, as como el Himno Nacional Mexicano.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Comentar con los alumnos que identificarn caractersticas del Himno Nacional Mexicano as como de canciones tradicionales mexicanas o latinoamericanas. Desarrollo: *Solicitarles que investiguen la historia del Himno Nacional Mexicano. Cierre: *Entonar canciones tradicionales mexicanas o latinoamericanas y escribir en su cuaderno alguna que sea de su eleccin e ilustrarla.

TIC


ACTIVIDADES *Escribir el nombre de algunos de los recursos naturales indispensables para la vida y una pequea explicacin de su importancia.

ACTIVIDADES PERMANENTES


OBSERVACIONES:

PROFESOR DEL GRUPO


PLANEACIN SEMANAL CICLO ESOLAR 2011 2012SEMANA: Del 12 al 16 de diciembre de 2011. ASIGNATURA BLOQUE: 2 PROYECTO Juguemos a jugar. MBITO Participacin comunitaria y familiar. GRUPO: 6 PROPSITO Hacer un compendio de juegos de patio.

Espaol

TEMAS DE REFLEXIN *Uso de numerales o vietas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos. *Uso de adjetivos y adverbios. *Caractersticas grficas de textos instructivos y diagramas de flujo. *Formato de ndices. *Uso de verbos en infinitivo en instructivos. APRENDIZAJES ESPERADOS *Usa notas y diagramas para guiar la produccin de un texto. *Conoce y usa las caractersticas grficas de textos instructivos. *Usa numerales o vietas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos. *Establece diferencias tipolgicas entre ttulos, subttulos y partes del texto. *Usa verbos en infinitivo, adjetivos y adverbios para lograr un efecto determinado en textos instructivos. *Usa palabras que indiquen orden temporal para explicitar los pasos de una secuencia: primero, despus, mientras, al mismo tiempo, etctera. *Adapta el lenguaje para una audiencia determinada. SECUENCIA DIDCTICA

ASPECTOS A CONSIDERAR *Instructivo. *Uso de veros en imperativo e infinitivo. *Uso de adjetivos y adverbios. *Diagrama de flujo.

RECURSOS *Hojas blancas. *Computadora. *Libro de Texto.

EVALUACIN *Seleccin de juegos de patio. *Realizacin de instructivos para ejecutar juegos. *elaboracin del compendio de juegos.

Inicio: *Conversar con los alumnos para proponer el proyecto de hacer un compendio de juegos de patio para los nios de primer grado. Desarrollo: *De acuerdo con las actividades propuestas en el libro de texto, promover que los alumnos recuerden los juegos de patio que conocen y escribir una lista de los que desean incluir. *Organizar a los alumnos en equipos, para que conversen acerca de la manera de jugar un juego de patio, cuidando que sean diferentes para cada equipo. *Pedir a los alumnos que en su equipo escriban una lista de las cosas que se necesitan para jugar (nmero de personas, pelotas, reatas, etc.). *Solicitar que elaboren un diagrama de flujo que represente el proceso del juego. Orientarlos para elaborar su diagrama, usando figuras geomtricas, nmeros y frases cortas para describir el proceso. Por ejemplo, el juego de La roa. *Pedir a los equipos que, con base en su diagrama y lista de requerimientos, escriban el instructivo de su juego. *Pedir a los equipos que se organicen para pasar en limpio su instructivo, de ser posible en un procesador de texto de computadora, y lo impriman. *Acordar con el grupo el orden de la presentacin de los juegos. Organizar a los alumnos para que elaboren una portada y el ndice y para que engargolen su compendio. Cierre: *Acudir con los nios de primer grado para entregarles su compendio de juegos de patio y explicarles brevemente su contenido.

ASIGNATURA

MatemticasCONOCIMIENTOS Y HABILIDADES *Resuelve problemas de valor faltante con nmeros enteros en los que se requiera determinar un factor constante de proporcionalidad entero o fraccionario.



SUBTEMA. Relaciones de proporcionalidad. EVALUACIN *Clculo de valores a partir del costo unitario. *Resolucin de planteamientos en base a porcentajes.


SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Promover que los alumnos se percaten de que el valor unitario es til para calcular cualquiera de los valores y, adems, para responder la pregunta sobre la constante de proporcionalidad. Desarrollo: *Plantear situaciones como: Para armar una mesa se necesitan 6 patas. Cuntas patas se necesitan para armar 9, 18 y 27 mesas? Una tienda ofrece condiciones de pago de 10% mensual. Cunto deben pagar mensualmente los que compran en esa tienda? Completa la tabla siguiente:

Artculo Refrigerador Televisor Comedor Recmara Computadora Grabadora Colchn

Costo total $ 5,800.00 $ 3,400.00 $ 12,600.00 $ 8,460.00 $ 8,900.00 $ 1,500.00 $ 2,350.00

Mensualidad

El to de Juan le prest dinero con la condicin de que le pagara 10 pesos por cada 100. Cul es el porcentaje que debe pagarle Juan por prestarle el dinero? Si Juan pide prestado $ 1,000.00, cunto deber pagar a su to? Juan vivo a Don Pepe para pedirle prestado, pero ste le dijo que l cobraba 8/100 al mes. Cunto debe pagar a Don Pepe si l pide 1,000.00 pesos prestados? Con quin pagar menos Juan?

Cierre: *Promover que compartan sus resultados y estrategias de solucin.

ASIGNATURA

Ciencias Naturales




APRENDIZAJES ESPERADOS *Plantea, desarrolla y evala alternativas para mejorar las condiciones del ambiente con base en el anlisis de la informacin.

RECURSOS *Enciclopedia. *Internet. *Libro de texto.

EVALUACIN *Elaboracin de un folleto sobre acciones favorables para resolver el problema del deterioro ambiental.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Organizar al grupo en equipos para que investiguen sobre las alteraciones en los distintos ecosistemas del pas y en particular de su entidad. Desarrollo: *Promover la investigacin de algn programa de conservacin en el pas para que los alumnos reconozcan el efecto sobre las formas de sustento (productos y formas de vida), adems de los efectos sobre los diferentes miembros de la comunidad; por ejemplo, la proteccin de la tortuga genera cambios en la actividad econmica de una comunidad. *Promover que los alumnos identifiquen las contribuciones de la ciencia y la tecnologa en el deterioro ambiental relacionando los avances cientficos y tecnolgicos con la emisin de gases, la proliferacin de desechos, la contaminacin del agua, entre otras, y reconocer que tambin han hecho aportaciones importantes, como la identificacin de las causas que provocan el deshielo de los polvos y la extincin de especies, entre otras. Cierre: *Elaboracin de un folleto que contenga acciones favorables para resolver el problema del deterioro ambiental. ASIGNATURA EJE Recursos naturales. COMPETENCIA Analiza los componentes naturales de la Tierra y el aprovechamiento de los recursos naturales de la Tierra ay el aprovechamiento de los recursos naturales y su importancia en el contexto del desarrollo sustentable. RECURSOS *Libro de texto. EVALUACIN *Elaboracin de un texto explicando lo que significa sustentabilidad. *Identificacin de acciones que pueden favorecer la sustentabilidad.

GeografaPROPSITO *Reconocer los recursos naturales que son indispensables para la vida en el planeta. *Explicar qu es el desarrollo sustentable mediante ejemplos en los medios urbano y rural.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Explica formas de aprovechamiento de los recursos naturales que contribuyen al desarrollo sustentable.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Promover que, en equipos, elaboren un texto que explique lo que significa sustentabilidad. Desarrollo: *Propiciar que compartan su texto y que reflexionen en torno al significado de sustentabilidad a fin de que reconozcan la importancia de cuidar el ambiente para aprovechar sus beneficios en el presente y asegurar una vida sana en el futuro. *Promover que expliquen con sus propias ideas las ventajas de un desarrollo sustentable. Cierre:

*Apoyar al grupo para que identifique acciones, que puede desarrollar en su vida cotidiana, encaminadas a favorecer la sustentabilidad. ASIGNATURA PERIODO Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo. APRENDIZAJES ESPERADOS *Valora la importancia del Nilo en el desarrollo la cultura egipcia. TEMA Temas para comprender el perodo: Cmo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos? *Egipto.El don del Nilo. EVALUACIN *Elaboracin de un folleto acerca de las condiciones geogrficas de Egipto y la importancia que tuvieron en su religin y arquitectura. *Elaboracin de una entrevista imaginaria a Alejandro Magno.

HistoriaPROPSITO *Consultar fuentes para conocer la importancia del medio geogrfico en el desarrollo de las civilizaciones de la antigedad.

RECURSOS *Libro de Texto. *Internet. *Enciclopedia.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Pedir a los alumnos que recuperen la informacin que se ha recabado a lo largo del bloque sobre Egipto. Desarrollo: *Solicitarles que por equipos elaboraren un folleto acerca de las condiciones geogrficas de Egipto y la importancia que tuvieron en su religin y arquitectura. *Pedirles que investiguen aspectos sobre la vida de Alejandro Magno, su contribucin a la expansin del Imperio y la difusin de la cultura. *Solicitarles que elaboren un guin de entrevista a Alejandro Magno. *Promover que compartan la entrevista y reflexionen en torno al tipo de respuestas que dara Alejandro Magno a partir de lo que saben sobre su vida y conquistas del Imperio. Cierre: *Propiciar la reflexin en el grupo para que valore la importancia de las acciones realizadas por Alejandro Magno. ASIGNATURA COMPETENCIA Apego a la legalidad y sentido de justicia. CONTENIDO *Justicia para reparar el dao y para distribuir de manera equitativa. RECURSOS *Libro de texto. EVALUACIN *Anlisis de situaciones de desventaja para algunas personas.

Formacin Cvica y ticaPROPSITO *Debatir sobre situaciones cotidianas en las que se aplica el criterio de justicia retributiva y distributiva.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Exponga su punto de vista en situaciones que demandaron la distribucin justa de un bien, as como en aquellas en las que se hace una distribucin injusta del mismo.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Organizar equipos para que los alumnos analicen algunos casos en los que se consideren las diferencias y las desventajas entre las personas para asignar bienes determinados. Por ejemplo, un nio o nia que tienen que empacar mercancas o bolear zapatos para ganar dinero y ayudar a los gastos de su casa y que no tiene tiempo para ir a la escuela y estudiar. Desarrollo: *Identificar en los casos analizados si es o no es justo para los involucrados la situacin que viven. *Promover que los alumnos reflexionen respecto de la existencia de diferentes situaciones personales y condiciones sociales que ponen en desventaja a personas y grupos, quienes no disponen de bienes determinados, como vivienda, atencin mdica, educacin, empleo y alimentacin, entre otros. *Organizar equipos para que los alumnos identifiquen, en la escuela y en la localidad, ejemplos de casos en los que se consideren las diferencias y desventajas entre las personas para asignar determinados bienes. Cierre:

*Identificar en grupo medidas que requieren ponerse en marcha para superar situaciones de desventaja, que pueden impedir a una persona acceder a un trato justo y equitativo. TRABAJO TRANSVERSAL Educacin Fsica Juego limpio *Reflexionar en torno a situaciones en que se hace evidente la falta de respeto a las reglas en un juego o en una prctica deportiva. *Comentar acciones de arbitraje injusto y sus repercusiones en el sentido de jugar limpiamente. ASIGNATURA EJE DE ENSEANZA Y APRECIACIN *Apreciacin. *Expresin. COMPETENCIA *Cultural y artstica entendida como: la capacidad de comprender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen en el entorno. RECURSOS *Diversos objetos. EVALUACIN *Describir los elementos de una direccin y puesta en escena. *Puesta en escena de una obra desempeando diversos roles.

Educacin Artstica

CONTENIDO Teatro. *Realizar teatro. *Elegir papeles (roles) y personajes. *Formalizar la puesta en escena.

APRENDIZAJES ESPERADOS *Describir los elementos de una direccin y puesta en escena.

SECUENCIA DIDCTICA Inicio: *Indicarles que participarn en un juego teatral, en el que jugarn distintos roles de las personas que trabajan para una puesta en escena. Desarrollo: *Promover que el grupo hable de los diferentes elementos que hay en una puesta en escena. *Hacerles notar que algunos elementos que entran en el montaje son: iluminacin, musicalizacin, maquillaje, vestuario, escenografa, sonido, apuntador, entre otros. *Propiciar que identifiquen la funcin de cada uno de estos elementos y los compartan. *Hacer un ejercicio en donde analicen qu pasara si alguno de los elementos faltara qu pasara. *Una vez identificado que en el teatro hay personajes y personas necesarias para la puesta en escena, invitarlos a elegir los roles que desempearn para montar una obra. *Invitarlos a que den las opciones de roles e invitarlos a realizar la actividad en un ambiente de respeto.

planeacion 2do. bimestre

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