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PLAN TIC

RED XXI

CEIP VERA CRUZ

QUINTANAR DE LA SIERRA

CURSO 2016/17

PLAN TIC CEIP VERA CRUZ (QUINTANAR DE LA SIERRA)

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PLAN INTEGRACIÓN DIDACTICA DE LAS TIC

ÍNDICE

Pág.:

1- INTRODUCCIÓN……………………………………………………. 3

2- CONTEXTUALIZACIÓN DEL PLAN TIC…………………………. 4

3- OBJETIVOS………………………………………………………….. 6

3.1. Objetivos generales de centro en relación a las tic……….… 6

3.2. Objetivos para los alumnos……………………………………. 6

3.3. Objetivos para el profesorado………………………………… 7

4- ESTRATEGIAS DE DESARROLLO Y SEGUIMIENTO…….….. 7

5- ORGANIZACIÓN DE INFRAESTRUCTURAS, RE CURSOS Y

SERVICIOS………………………………………….………………… 11

5.1. Recursos materiales………………………………………... 11

5.2. Recursos humanos………………………………………….. 15

6- PAUTAS DE TRABAJO CON EL ALUMNADO……………...…. 18

7- SECUENCIACIÓN DE LA COMPETENCIA DEL TRATAMIENTO

DE LA INFORMACIÓN DIGITAL……………………………………. 20

7.1. Competencias básicas……………………………………… 21

7.2. Competencia digital en infantil…………………………….. 22

7.3. Competencia digital en el primer internivel………………. 24

7.4. Competencia digital en el segundo internivel……………. 25

7.5. Competencia digital y atención a la diversidad………….. 26

7.6. Evaluación…………………………………………………… 26

7.7. Informes de autoevaluación de alumnos y profesores…. 27

8- EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PLAN………………………… 30

9- CONCLUSIONES………………………………………………….. 34


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1. INTRODUCCIÓN

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han

avanzado en el ámbito de las prácticas educativas, hasta configurarse en un

espacio específico, en proceso de construcción. A la vista de la evolución

acelerada de la ciencia y la tecnología y el impacto que dicha evolución tiene

en el desarrollo social, es más necesario que nunca que la educación prepare

adecuadamente para vivir en la nueva sociedad del conocimiento y poder

afrontar los retos que de ello se derivan.

El sistema educativo no puede ser ajeno a estos cambios y por eso debe

adaptarse a los nuevos tiempos, al nuevo contexto social y tecnológico,

integrando en los centros educativos dichas tecnologías y a los procesos de

enseñanza –aprendizaje para que las nuevas generaciones de alumnos y

alumnas utilicen las TIC en la actividad escolar y educativa y contribuyan a su

mejor formación como alumnos y ciudadanos.

El artículo 17 de la LOE, en su redacción dada por LOMCE, incluye como

objetivo que los alumnos sean capaces de iniciarse en la utilización, para el

aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación

desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran, así

como utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en

la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

Aunque este fenómeno se considera general, también es cierto que no

todas las personas tienen acceso a los mismos medios, a las mismas redes o a

las mismas oportunidades en este tema digital, lo cual puede llevar a aumentar

la brecha existente en el mismo (de acceso y de uso provechoso). El carácter

universal de la educación, hace que el uso de las TIC en la escuela se pueda

convertir en un poderoso factor de nivelación de oportunidades y de integración

del alumnado a la actual sociedad. Además un modelo pedagógico que no

incluya estas tecnologías les resultaría no solo obsoleto, sino también ajeno a

sus formas y métodos de acceder a la información y al conocimiento

El programa “RED XXI educacyl digital” tiene como fines adecuar y

enriquecer, desde la integración de las TIC en la escuela, los procesos de

enseñanza-aprendizaje al universo vital y mental de las nuevas generaciones

para que los alumnos utilicen las TIC en la actividad escolar y educativa y

contribuya a su mejor formación como alumnos y ciudadanos.

Es un Programa en el que la dotación de recursos y materiales sería un

esfuerzo banal si no se completase con actuaciones de generación de

servicios, difusión, información, asesoramiento y formación del profesorado y

familias, evaluación, innovación y mejora.

Este Plan TIC tiene como finalidad principal introducir paulatinamente las

Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de

enseñanza aprendizaje en un medio rural, con la finalidad de contribuir al

desarrollo de metodologías más motivadoras y funcionales.


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2- CONTEXTUALIZACIÓN DEL PLAN TIC

El plan de las Tecnologías de la Información y Comunicación de centro

es un instrumento de planificación integrado en el Proyecto Educativo

que se dirige al desarrollo del tratamiento de la información y competencia

digital y la integración de las TIC, integración como herramienta didáctica

en los procesos de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de estrategias de

gestión y administración

El CEIP Vera Cruz; es un centro educativo de entidad pública ubicado en

una pequeña localidad de la provincia de Burgos “Quintanar de la Sierra”.

Centro educativo imparte las etapas de Educación Infantil y Primaria,

acogiendo a un total de 106 alumnos/as, de la localidad donde se ubica y de

municipios próximos a la misma.

El centro está formado por un Equipo Directivo (directora, jefa de estudios

y secretaria), tres niveles de segundo ciclo de Educación Infantil y seis niveles

de Educación Primaria.

Además el centro cuenta con profesorado especialista que imparte en las

aulas; educación física, música, pedagogía terapéutica, audición y lenguaje,

religión y orientación.

Durante el presente curso, el tutor de 5º de Educación Primaria completa

su horario como coordinador de las Nuevas Tecnologías, llevando a cabo el

Plan TIC.

El centro educativo cuenta con dos edificios de dos plantas cada uno,

comunicado por un patio central; además de contar con dependencias

específicas (gimnasio, comedor, aula de música...) e instalaciones necesarias

para el correcto desarrollo de la labor educativa.

El Centro Vera Cruz, cuenta además con servicio de comedor. Uno de

los edificios del centro es de reciente construcción.

El edificio principal es antiguo y en él se localizan todas las instalaciones;

servidores, routers y conexiones a Internet.

Se Considera y propone llevar a cabo, el uso de las nuevas instalaciones

en el edificio de reciente construcción y favorecer el sistema de conexión que

permita trabajar con los alumnos.

Este curso se ha contratado a un técnico informático que constantemente

ayuda con todo tipo de incidencias, averías y tareas que surgen con las Nuevas

Tecnologías.


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El centro educativo está dispuesto a innovar, a trabajar con y a través de

las Nuevas Tecnologías pero se necesita la ayuda y labor de la Consejería de

Educación, tanto a nivel de recursos como a nivel de formación de profesorado

para poder cumplir el objetivo propuesto.

La entidad de la población de Quintanar de la sierra, donde se ubica

nuestro centro, se considera de una condición social normal; dedicada en

mayor medida al sector servicios y sobre todo al transporte.

La localidad cuenta con un Instituto de Educación Secundaria, biblioteca

municipal, piscinas municipales, polideportivo, centro de salud…

El centro se encuentra en una pequeña localidad, medio rural donde los

avances tecnológicos se van introduciendo principalmente en las familias a

través de los hijos; que lo utilizan principalmente con fines lúdicos.

El interés que despiertan las nuevas tecnologías, tabletas, ordenadores,

móviles, consideramos que constituyen un óptimo recurso de aprendizaje para

nuestros alumnos si le sabemos brindar y mostrar a las familias que

constituyen importantes instrumentos de enseñanza-aprendizaje.

Recursos motivadores y que fomenten el trabajo colaborativo, la inclusión

son fundamentales en nuestras aulas, en momentos en los que nuestros

alumnos muestran falta de interés y motivación por el estudio lo que conlleva a

mal comportamiento ya grandes problemas de relación social.

Somos conscientes de que nuestro centro va abriéndose y potenciándose

en una dinámica de mejora que afecta a todos los sectores de la Comunidad

Educativa.

Consideramos que ahora es un buen momento para optimizar y sacar el

máximo rendimiento de los recursos con los que contamos, tanto humanos

como materiales. A través de una buena organización y gestión de los mismos

podemos establecer formas organizativas con los alumnos, el desarrollo de

más dinámicas e iniciándonos en la utilización de metodologías más atractivas

y novedosas.

La creación y actualización de la página Web del Centro, proyecto en

nuevas Tecnologías de la información y la comunicación (TIC), Digitalización

de la Biblioteca Escolar, Proyecto de Bilingüismo, son algunos de los

planteamientos en nuestra candidatura de equipo de dirección.


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3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO EN RELACIÓN CON LAS TICS

Llevar a cabo un plan de actuación sistemático que permita el uso de las

Tics de forma coordinada en todos los niveles educativos.

Integrar la utilización de las Tics en el proceso de enseñanza–

aprendizaje en las distintas áreas del currículo.

Coordinar el proceso de enseñanza-aprendizaje de conceptos y

habilidades relacionadas con las Tics.

Potenciar el uso de las Tics en el profesorado, como medio para mejorar

y facilitar su acción docente.

Utilizar los recursos que ofrecen las Tics en la gestión administrativa del

Centro.

Fomentar en uso de las Tics en las familias.

Evaluar el grado de utilización de las Tics y su incidencia en el proceso

educativo.

3.2 OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS:

Conocer y utilizar las Tics como recurso para desarrollar su aprendizaje

y facilitar su autoaprendizaje.

Utilizar las TIC como medio de intercambio de conocimientos,

desarrollando un aprendizaje colaborativo.

Utilizar de forma responsable los recursos que nos ofrecen las Tics

potenciando valores sociales.

Despertar el interés por conocer y profundizar sobre diferentes temas y

darles las pautas para acceder y seleccionar la información precisa.

Potenciar su razonamiento y su afán de conocimiento.

Utilizar el ordenador como medio de investigación para ampliar

conocimientos y elaborar pequeños proyectos a nivel individual y/o

colectivo.

Utilizar el ordenador como medio para desarrollar la creatividad, la

integración, la cooperación, la expresión y los valores sociales.

Utilizar la web del centro como plataforma de recursos y actividades

interactivas de apoyo, refuerzo y complemento.


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3.3 OBJETIVOS PARA EL PROFESORADO:

Utilizar las TIC como medio de perfeccionar la actividad docente a través

de su utilización, de la información que de ellas pueda sacar, y del

planteamiento pedagógico que para ellas tenga.

Emplear los ordenadores para el trabajo cotidiano y las actividades de

aula: programaciones, actividades, controles, fichas,...

Saber consultar información a través del ordenador, tanto de temas de

investigación profesional como de temas interesantes para su actividad

docente. Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades, y/o

participar en tertulias, debates, chats, a través de Internet.

Favorecer los foros y el intercambio, la participación en la creación y

evolución de páginas Web, o páginas de información y debate del

Centro, de la Comunidad Educativa, para dar a conocer nuestras

inquietudes, ideas y alternativas.

4. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO Y SEGUIMIENTO

DEL PLAN.

La elaboración y constitución de nuestro Plan Tic nace de la Experiencia

de Calidad educativa, autoevaluación de centro, a la que sometió nuestro

centro durante el curso 2015/16 ; Dicha autoevaluación de centro recoge como

puntos de mejora a llevar a cabo, la puesta en marcha de metodologías

innovadoras y motivadoras, que den respuesta a los momentos de cambio

social en los que nos encontramos y favorezcan la personalización del

aprendizaje; como respuesta las Nuevas Tecnologías de la Información y la

Comunicación constituyen en nuestro centro educativo un reto.

Nuestro planteamiento es introducir las TIC como herramienta útil,

práctica que facilite la enseñanza y el aprendizaje, la información y

comunicación en todos los sectores de la Comunidad Educativa a través de los

siguientes tareas:

A) Creación a nivel de centro de la Comisión del Plan Tic

formado por un miembro del equipo directivo, el coordinador Tic y un

profesor del centro en cada nivel El coordinador será elegido por el

claustro y contará con disponibilidad horaria . Este coordinador o

coordinadora deberá formar parte de la Comisión de Coordinación

Pedagógica para establecer las pautas de desarrollo del Plan TIC.


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La persona que actúe como coordinador o coordinadora

realizará las siguientes funciones:

Gestionar las incidencias que se produzcan con el

mantenimiento de equipos.

Promover y dinamizar el uso de las nuevas tecnologías en

el centro.

Participar en reuniones y cursos. Asistir a Jornadas y

reuniones en representación del Centro.

Mantenerse, en la medida de lo posible, actualizado en

nuevas tecnologías.

Recoger las necesidades de formación de los compañeros

de centro y promover su participación en las actividades de

formación.

Intentar facilitar el trabajo al profesorado, ayudando en la

planificación y preparación de las programaciones.

Coordinar el equipo de coordinación TIC del centro.

La comisión del Plan Tic tiene las siguientes funciones:

Diseñar, desarrollar y evaluar el Plan TIC.

Mantener actualizado la relación de programas educativos

existentes en el Centro y darla a conocer al resto de

compañeros/as.

Recibir, conocer y catalogar software, materiales y recursos

de Nuevas Tecnologías que lleguen al Centro.

Mantener actualizado la carpeta de recursos del

profesorado en el servidor del Centro.

Elaborar proyectos comunes a todo el Centro que

supongan la utilización de las TIC.

Sugerir actividades Tics para trabajar los aspectos

curriculares en cada curso.

Formarse en la utilización de programas que supongan la

creación de materiales didácticos propios para uso de todo el

profesorado.

Informar al profesorado de su Ciclo de las actividades

diseñadas y las propuestas didácticas decididas y motivarles para

conseguir la participación activa de todo el Ciclo.

Fomentar que el profesorado que necesite adquirir o

mejorar su competencia digital sea autorizado por otro compañero

o compañera.


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Promover propuestas para la incorporación de la

Comunidad Educativa al Plan TIC.

Establecer unos criterios comunes a nivel de centro en

cuanto a la utilización de las TIC y aplicación del Plan Tic por todo el

profesorado que constituye el claustro.

B) - Contratación por parte del equipo directivo de un informático que se

encargue del mantenimiento de instalaciones y recursos del centro

C) - Conocimiento del nivel del que partimos o en el que nos

encontramos en cuanto a las Nuevas Tecnologías a nivel de Centro,

profesorado, alumnado para elaborar un Plan Tic ajustado a la realidad a través

de la autoevaluación mediante la realización de cuestionarios (indicadores de

logro).

D)- De estos indicadores y dicha autoevaluación partiremos para seguir

trabajando a lo largo del curso; Por lo tanto la no superación de estos

indicadores supondrán objetivos propuestos así como los contenidos a trabajar

tanto por parte de los profesores como por parte de los alumnos.

E) - Potenciar la comunicación, la participación e implicación de la

Comunidad Educativa y su entorno: hojas informativas, páginas Web, correo

electrónico, en el que se divulgue toda la información referente al Centro y su

oferta educativa. Para ello se llevarán a cabo las siguientes tareas:

Mantener actualizada la Web del Centro o Blogs.

Publicar boletines de información y comunicados

Gestionar las sugerencias y aportaciones de todos los

miembros de la comunidad educativa

Gestionar el correo electrónico del Centro diariamente para

mantenerse informado de cualquier novedad

Enviar comunicados y/o sms con las novedades que se

produzcan.

F) - Utilizar las TIC como medio de perfeccionar la actividad docente a

través de su utilización, de aprovechar la información que de ellas pueda

extraer, y para mejorar el planteamiento pedagógico a través de su uso; para lo

cual se propone:

Dar a conocer Web de recursos educativos.

Subir al servidor del centro los recursos de interés para el

profesorado

Publicar en el servidor del Centro todas aquellas

novedades normativas de interés.


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Gestionar con las editoriales la utilización de los recursos

multimedia que nos puedan ofrecer.

Elaboración del rincón web de recursos para el profesorado

Utilizar las TIC como medio de perfeccionar la actividad

docente a través de su utilización, de aprovechar la información que

de ellas pueda extraer, y para mejorar el planteamiento pedagógico

a través de su uso.

Elaboración de materiales didácticos multimedia.

G) Proponer y apoyar las acciones de formación del profesorado en

relación con las TIC.

Promoviendo la formación de grupos de trabajo de centro.

Elaborando proyectos comunes a todo el Centro que

supongan la utilización de las TIC.

Promocionar las ofertas de formación del CFIE de Burgos

Facilitar la asistencia a cursos, jornadas,.

Facilitar en la organización del centro momentos y espacios

para promocionar las Tics

H) Intensificar la utilización de las TIC con el fin de unificar todos los

documentos del Centro y todas las informaciones con el mismo formato,

potenciando el correo electrónico o sms como medio de contactar con las

familias y su comunicación de incidencias; para lo cual se propone.

Promover en el PEC y PGA objetivos referentes a las TIC.

Favorecer las actuaciones en relación a la inclusión de las

TIC en el quehacer diario del centro

Utilización de plantillas de gestión propias del Centro de

acuerdo a modelos unificados (programaciones, plantillas de

observación, documentos de evaluación.

I ) Dotar de los medios y recursos materiales necesarios para la aplicación

del Plan en todos los niveles a través de su selección, inventariado y

mantenimiento.

La competencia digital debe abarcar diferentes áreas del currículo por lo

que formará parte de todas y cada una de las programaciones didácticas

elaboradas por el profesor tutor ajustándose al Plan Tic de centro.


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5. ORGANIZACIÓN DE INFRAESTRUCTURAS DE

RECURSOS Y SERVICIOS.

5.1- RECURSOS MATERIALES.

La dotación de elementos informáticos en el centro viene determinado por

las dotaciones de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.

Una dotación suficiente y actualizada en recursos TIC es fundamental a la

hora de integrar efectivamente las nuevas tecnologías de la información y

comunicación a la práctica docente. De un buen material depende en gran

parte el éxito o el fracaso de su aplicación.

Consideramos fundamental que todo el material tecnológico del CEIP

Vera Cruz se encuentre debidamente inventariado en los documentos

pertenecientes Inventario General de Centro y Libro Auxiliar de Inventario

actualizándose periódicamente.

Distribución de responsabilidades:

Las tabletas (de dotación del CFIE) serán responsabilidad de cada

alumno, que deberá ser consciente de que se utilizará solamente para tareas

educativas, siguiendo las instrucciones del profesorado. En caso de avería se

comunicará al profesor tutor que derivará al responsable de referencia para los

fallos técnicos a fin de su solución por el soporte técnico de los tabletas.

El ordenador de aula podrá ser responsabilidad del tutor, aunque no

implica que sea su único usuario. En el caso de averías derivará al responsable

de referencia los fallos que se detecten para su reparación por el servicio de

mantenimiento del centro.

El video proyector y las PDI podrán ser responsabilidad del tutor de aula

que derivará a la persona de referencia de mantenimiento del centro.

Las redes de aula y centro son responsabilidad del profesor responsable

TIC.

5.1.1 El ordenador de aula:

Es un recurso a disposición del profesorado y de los alumnos para el

empleo habitual durante las sesiones de enseñanza-aprendizaje. Los equipos

de las aulas tienen acceso a Internet con opción a su conexión inalámbrica y

disponen de altavoces y auriculares.

Las Normas básicas del cuidado de ordenadores del aula. No exponer el

ordenador a líquidos o humedad así como a temperaturas extremas, polvo, al


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sol directo, a la lluvia o a productos químicos. No colocar pesos sobre el

ordenador y protegerlos de golpes y caídas. Es preciso limpiarlo

periódicamente con un paño suave, siempre que esté apagado. No modificar o

alterar el exterior con pegatinas, marcas, rayones, ni eliminar etiquetas de

identificación. En el caso de rotura o fallo en el funcionamiento nunca intentar

reparar el ordenador, ni los cables, avisar al coordinador TIC.

Colocar siempre el ordenador en superficies planas y estables. Para evitar

el calentamiento del ordenador es necesario dejar libre las ranuras de

ventilación.

Procurar no colocar objetos sobre el teclado (lápices, gomas, etc.). No

instalar programas no contrastados o no fiables en el ordenador del profesor.

5.1.2 Servidor de Centro.

La instalación de un servidor WEB gratuito en un ordenador del centro en

el que se depositan los recursos didácticos que se hayan almacenado de

manera colaborativa. Además posibilita el acceso de forma rápida a los

recursos didácticos organizados y estructurados por los profesores. Este tipo

de solución libera de la demanda de acceso a Internet y permite gestionar

eficazmente el uso de los materiales digitales para el aprendizaje.

5.1.3 Pizarras digitales interactivas.

Nuestro centro cuenta con cuatro pizarras digitales interactivas. Cada una

de ellas cuenta con un cañón fijo instalado en el techo. Las pizarras están

instaladas en el aula de 5º de Educación Primaria, en el aula de 6º de

Educación Primaria, otra en el aula de música, otra en la sala de usos múltiples

de Educación Infantil.

En las PDI no se puede escribir con rotulares permanentes, rotuladores

de pizarra blanca ni tizas convencionales, solamente se escribirá con

rotuladores apropiados al uso en dichas pizarras.

El encendido, borrado y apagado de la PDI es responsabilidad del

profesor/a que la utiliza.

Normas básicas del cuidado de la pizarra digital. Si la pizarra es táctil

(Smart), debe utilizarse solamente con los dedos o con los marcadores

(emuladores) propios de la marca. Nunca deben utilizarse marcadores

tradicionales o cualquier elemento que marque o raye. No desplazar la pantalla

una vez instalada, durante el periodo de garantía, para evitar perderla. Su

limpieza se realizará con un paño suave. En caso necesario se puede recurrir a

limpiacristales tradicionales.


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5.1.4 El ordenador Portátil.

En el centro disponemos de 3 ordenadores portátiles, el primero en

dirección, el segundo en la biblioteca escolar y el tercero en la sala de

informática.

Estos portátiles son un recurso a disposición del profesorado para el

empleo habitual durante las sesiones de enseñanza-aprendizaje. Estos equipos

tienen acceso inalámbrico a internet y disponen de altavoces y auriculares.

Normas básicas del cuidado de los portátiles y portátiles del aula. No

exponer el portátil a líquidos o humedad así como a temperaturas extremas,

polvo, al sol directo, a la lluvia o a productos químicos. No colocar pesos sobre

el portátil y protegerlos de golpes y caídas. Proteger la pantalla de golpes,

rayones y no tocar la pantalla.

Es preciso limpiarlo periódicamente con un paño suave, siempre que esté

apagado. Mantener la batería siempre preparada para el uso en clase. No

modificar o alterar el exterior con pegatinas, marcas, rayones, ni eliminar

etiquetas de identificación.

En el caso de rotura o fallo en el funcionamiento nunca intentar reparar el

portátil, ni la batería, ni el cargador, ni los cables, avisar al coordinador TIC.

Usar siempre el cargador propio del portátil.

Colocar siempre el portátil en superficies planas y estables. Para evitar el

calentamiento del ordenador es necesario dejar libre las ranuras de ventilación.

Procurar no colocar objetos sobre el teclado (lápices, gomas, etc.), al

cerrar la pantalla puede dañarse de forma irreparable.

Si se traslada el portátil a casa es necesario que vaya siempre protegido

en su funda de transporte. Se colocarán el portátil, el cargador y el enchufe de

manera que todo quede plano dentro de la funda, de forma que se pueda llevar

en la mochila entre los libros, para mayor protección. No instalar programas no

contrastados o no fiables en el portátil del profesor.

5.1.5 El video proyector.

El centro cuenta con tres video proyectores para llevar a cabo cuantas

actividades educativas se requieran en las aulas. Está a disposición de todos

los cursos y profesores del centro. El encendido y apagado se hará

prioritariamente con el mando a distancia. Están localizados en las aulas de 4º,

3º y 1º de Educación Primaria-

Normas básicas del cuidado del video proyector. Si el video proyector no

se está utilizando es recomendable tenerlo apagado. La lámpara tiene una vida

útil limitada. Al apagar el video proyector continuará funcionando el ventilador

durante un tiempo.


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Este proceso es normal y no debe interrumpirse. Es necesario mantener

limpia la lente para obtener la mayor calidad posible, utilizando un paño suave

y seco que no deje pelusa y se pasará con mucho cuidado para retirar el polvo

o huellas de dedos. Las partes exteriores se pasarán con un paño limpio y seco

y nunca con limpiadores abrasivos que puedan rayar el video proyector

5.1.6 Sala de Informática.

El aula de informática tiene 14 puestos informáticos dispuestos de manera

lineal con acceso visual directo del docente Posibilita el trabajo independiente

del alumno con el ordenador y al mismo tiempo permite atender las

explicaciones del profesor y su comprobación y seguimiento del trabajo.

Soluciona situaciones de bloqueos o falta de equipos al poder compartir

los pc´s entre los compañeros. En el aula de informática se cuenta con un

equipo para el uso exclusivo de los docentes con acceso a impresora

compartida.

5.1.7 Smart TV

Como nueva adquisición, el centro cuenta con una Smart TV, conectada a

la red. La Smart TV se encuentra en el aula de 2º de Educación Primaria

Normas básicas del cuidado de la Smart TV. Si la Smart TV no se está

utilizando es recomendable tenerlo apagado. La lámpara tiene una vida útil

limitada. Es necesario mantener limpia la pantalla para obtener la mayor

calidad posible, utilizando un paño suave y seco que no deje pelusa y se

pasará con mucho cuidado para retirar el polvo o huellas de dedos. Las partes

exteriores se pasarán con un paño limpio y seco y nunca con limpiadores

abrasivos que puedan rayar la pantalla

5.1.8 Software

La instalación de software en los equipos estará limitada por las licencias

adquiridas por la Administración Educativa para los equipos que nos

proporcione al centro. La utilización e instalación de software de libre

distribución en los equipos informáticos por los docentes estará permitida

siempre se comunique al Coordinador de Red XXI y siempre que no sea

mediante la compra de derechos. Es obligatoria la instalación de antivirus en

los equipos que minimice el riesgo de ataques externos.


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5.1.9 Red de centro

Datos Generales Nombre: CEIP VERA CRUZ

Número de puntos wifi: 4

Número de switches: 4

Armarios de telecomunicaciones: 4

Datos del Router ADSL Marca/Modelo: ZIXEL

Operadora de telecomunicaciones: MOVISTAR

Ubicación física: Aula de sexto de primaria IP/Máscara192.168.1.1

PLAN

Usuario/Contraseña administración: 1234/1234 Contraseña

Wifi: CEIP/E2BBA4BF21E713A2E4516691E9

Datos del Punto de Acceso 1 Marca/Modelo: WAP 200. OVISCIWK 2

Ubicación física:- PASILLO PLANTA BAJA ED. PRINCIPAL

- EDIFICIO DE EDUCACIÓN INFANTIL

-DOS ARMARIOS EN AULA DE SEXTODE PRIMARIA

IP/Máscara: 192.168.1.201/24

Usuario/Contraseña administración: admin/cecp05. WAP 200

Contraseña Wifi: CEIP/E2BBA4BF21E713A2E4516691E9

Datos del Punto de Acceso 2 Marca/Modelo: WAP 200

Ubicación física: PASILLO 1ª PLANTA ED. PRINCIPAL

IP/Máscara: 192.168.1.202/24

Usuario/Contraseña administración: admin/cecp05

Contraseña Wifi: CEIP/E2BB

5.2 RECURSOS HUMANOS

5.2.1 El coordinador de medios informáticos.

La figura de alguien que motive y coordine el trabajo con las TICS resulta

obvia y necesaria. Sus funciones serán las de recopilar y ordenar los materiales

didácticos y objetos digitales, de una forma coordinada en función de la

programación didáctica de cada nivel o internivel. Forma parte de la Comisión

de RED XXI.


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El coordinador realiza pequeños arreglos en el hardware y se coordina

con el técnico informático para satisfacer las necesidades del centro.

Sirve de enlace con el asesor de TIC del CFIE y actualiza la formación y

difusión de nuevas experiencias promoviendo la realización de actividades en

el Centro además de participar en reuniones y debates en relación a las TIC.

Otra de sus funciones son la de realizar el mantenimiento de los recursos

tecnológicos del centro (organización de la red, tipo de acceso a internet,

estructura de servidores,…) y dinámica social del centro (alumnos con

autorización de uso privativo, accesibilidad a Internet en los domicilios…) y

organizar el acceso a los materiales en repositorios de almacenamiento,

listados activos y colecciones de enlaces a recursos multimedia, con criterios

claros e identificables por los profesores y los alumnos.

5.2.2 Comisión de red XXI.

Los miembros de la Comisión de Red XXI de centro:

Un miembro del equipo directivo del centro, que presidirá.

El coordinador de la estrategia RED XXI en el centro

designado por el propio centro.

El representante de coordinador del CFIE.

Las funciones de la Comisión de RED XXI serán las siguientes:

Estudiar los criterios organizativos de tipo tecnológico y

educativo requeridos para la implantación de la Estrategia RED XXI

en el centro educativo, con el apoyo de las comisiones provinciales y

regionales.

Impulsar el desarrollo de acciones organizativas relativas a

la utilización de los equipos informáticos del centro y de las redes del

centro educativo.

Recopilar y organizar la información relativa a la

implantación de la estrategia en el centro educativo.

Apoyar al profesorado en aspectos relativos a la

organización tecnológica y educativa de la estrategia.

Orientar al profesorado implicado para la incorporación de

la Estrategia RED XXI en la programación de aula.

Desarrollar tareas organizativas básicas tales como el

registro de equipos de alumnos, la canalización del servicio de

mantenimiento y la asignación y control de los equipos informáticos.


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Elaborar un plan de integración didáctica de las TICS y el

proyecto RED XXI de centro que se integrará en el proyecto

educativo de centro.

5.2.3 El técnico de mantenimiento de medios informáticos.

Desde el centro se ha determinado la necesidad de contar en el centro

con un servicio de mantenimiento de medios informáticos de manera particular.

Este servicio se encargará de las siguientes funciones:

Asesoramiento y eliminación de virus.

Instalación de drivers de periféricos.

Instalación de programas y configuración de dispositivos.

Formateo y reinstalación de equipos defectuosos.

Asesoramiento de licencias de programas.

Seguimiento y gestión de garantías.

Administración de las redes informáticas.

Soporte de mantenimiento on-line.

Actualización de los sistemas operativos y de los programas.

Instalación y configuración de equipamiento de red.

Soporte de equipo WIFI, configuración de redes inalámbricas.

Mantenimiento y configuración de otros periféricos como Pizarras

Digitales Interactivas, impresoras, etc.

Otras consideraciones:

Todas las operaciones que realicen en el mantenimiento de los equipos

serán registradas y sean de conocimiento el equipo directivo.

Las decisiones sobre la instalación de software o aplicaciones deben ser

tomadas por el centro ya que la responsabilidad recaerá sobre el equipo

directivo.

La instalación y mantenimiento de los programas de gestión (Escuela,

GECE 2000, Colegios, etc.) se realizará desde el SIGIE de la Dirección

Provincial de Burgos.

No se permitirá la alteración de la configuración de la red de centro ya que

se realizó con criterios comunes a todos los centros ya que puede tener

incidencia importante en los procesos educativos y formativos del profesorado.


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El equipo directivo tendrá que conocer y custodiar todas las claves y

registrarlas en el documento de Red de Centro.

Se podrá contar con el apoyo, el asesoramiento y la información a los

equipos directivos desde el Área de Programas Educativos sobre operaciones

tecnológicas que se puedan realizar con los equipos del centro. Los

ordenadores de los alumnos de REDXXI y los armarios de carga quedan

excluidos de este mantenimiento ya que tienen su propio mantenimiento.

6. PAUTAS DE TRABAJO CON EL ALUMNADO.

Cada alumno dispondrá de un ordenador en la sala de informática y de al

menos una tableta por cada dos alumnos/as, correspondientes a los carros de

tabletas. La distribución y uso se hará de acuerdo común entre los maestros y

maestras de cada inter-nivel que lo concretarán en la planificación de las

unidades didácticas para así no coincidir en los tramos horarios pare el uso de

los carros de tabletas y sala de informática.

Se trabajará de acuerdo a las necesidades curriculares y según la

programación del profesorado que imparta clase en cada grupo.

El trabajo de aula estará fundamentalmente orientado al desarrollo de

actividades curriculares y al refuerzo de los conceptos trabajados.

Al menos una hora quincenal, se trabajará con los ordenadores en la

sala de informática, donde se tratarán contenidos estructurados en la

planificación de la unidad didáctica que toque trabajar.

Es conveniente contar sobre todo en los cursos más bajos con ayuda de

los maestros/as que venga a nuestra clase a apoyarnos.

6.1 Consideraciones previas

Trabajar con los ordenadores y las tabletas supone una preparación y una

planificación. Para ello tiene que existir una programación que, como todas,

será todo lo flexible que haga falta y que modificaremos cuando sea menester,

pero que nos facilitará de un curso para otro el trabajo y nos permitirá mantener

una línea e irla mejorando poco a poco. Pero eso no es suficiente, y se hace

precisa una preparación de las diferentes sesiones de forma más concreta, lo

que se afronta de diferentes modos en función de las disponibilidades y

necesidades de cada profesor.

La distribución de los alumnos siempre dependerá del número de cada

clase, del número de ordenadores que haya en ese momento funcionado, y del


19

tipo de trabajo o actividad que se realice. No obstante el número ideal de

alumnos por ordenador o tableta es de 1 ó 2. Estar en parejas permite trabajar

otros aspectos importantes: Cooperación en el trabajo: uno trabaja, el otro

ayuda, corrige... Integración, buscar el reparto de tareas.

No conviene, en todo caso, crear grandes diferencias de velocidad de

desarrollo poniendo juntos a los que manejan mucho y por otro lado a los que

manejan poco, salvo que la actividad así lo aconseje. Si existen parejas de

diferente nivel que lo permiten, es buena táctica que un alumno ayude a otro,

siempre que le ayude y no lo haga todo él. Pero es el tutor, que conoce a los

alumnos, el que mejor puede hacer las agrupaciones.

6.2. Antes de emplear los ordenadores y las tabletas;

No tener prisa, no emplear de manera improvisada. Mirar bien los

programas y qué contenidos trabajan. Practicar antes de usarlo con los

alumnos: los ordenadores siempre dan alguna sorpresa. Planificar la actividad.

Analizar los programas a fondo.

Prever las actividades a realizar. Planificar el número de sesiones y cómo

se van a organizar. Integrar el trabajo con ordenadores dentro de la

programación del curso y de los contenidos a trabajar en él. No al trabajo

aislado de informática. Enmarcar el trabajo informático, siempre que se pueda,

dentro de una actividad más amplia.

6.3. Con el ordenador

Presencia directa del profesor: será mayor cuantos más pequeños sean

los alumnos. Más dirigida la clase, y más controlada, cuanto más pequeños.

Poco a poco ir dando mayor iniciativa y más autonomía.

En las primeras sesiones perder tiempo al principio en:

Ordenador: encender, apagar, tapar, cuidar...

Discos: Posición correcta al introducirlos, qué se puede hacer y

qué no, introducir y sacar...

Teclear correctamente.

Uso del ratón.

En la medida de lo posible dejarles siempre lo más claro posible lo

que pretendemos y qué es lo que van a realizar, hay varias

posibilidades:

Explicación inicial y trabajo posterior.

Pequeñas explicaciones y trabajo posterior.


20

Acostumbrarles desde el principio a respetar el material y a

recoger al finalizar.

6.4. Después de utilizar el ordenador

Realizar una pequeña reflexión: qué hemos hecho, aspectos

interesantes, modificaciones para el curso próximo o para la siguiente sesión,

problemas que han surgido, comentarios...

7- SECUENCIACIÓN DE LA COMPETENCIA DEL

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DIGITAL

Centrándonos en la competencia digital, observamos que incluye utilizar

las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo

rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de

los sistemas tecnológicos.

Asimismo supone manejar estrategias para identificar y resolver los

problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. Igualmente

permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma

crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, tanto en

su vertiente sincrónica como diacrónica, conociendo y relacionándose con

entornos físicos y sociales cada vez más amplios. Además de utilizarlas como

herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para

conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente

establecidos.

En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los

recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo

eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de

información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en

función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.

La competencia digital, como cualquier otra competencia, no es algo que

se adquiera de un día para otro, sino que es un proceso lento y gradual, que se

inicia con la escolarización del niño o la niña y que le acompañará a lo largo de

su aprendizaje.

Somos conscientes, de cómo las Tecnologías de la Información y la

Comunicación han evolucionado espectacularmente en los últimos años. Esta

nueva fase de desarrollo va a tener gran impacto en la organización de la

enseñanza y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se han convertido en un

recurso interactivo para el aprendizaje, que permite realizar actividades

educativas dirigidas al desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social de

los alumnos/as.


21

La escuela debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital,

fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos,

material didáctico, instrumento cognitivo.

Debemos de enseñar a saber buscar, valorar, seleccionar y organizar la

información, ya que con ello estamos trabajando la comprensión y reflexión.

Además debemos integrar el trabajo colaborativo, ya que a las Tics muchas

veces se las ataca por favorecer la individualidad, cuando la realidad es que

ofrecen grandes posibilidades para el trabajo cooperativo y la interacción

social.

7.1 COMPETENCIAS BÁSICAS

A través de las Tics no solo se desarrolla la competencia digital, sino que

va a desarrollar asimismo todas las competencias básicas en mayor o menor

medida. Pasamos a hacer un pequeño análisis de las mismas:

Competencia lingüística:

Los alumnos y alumnas escriben para que los lean y su motivación al

escribir aumenta. Un texto en pantalla es un texto vivo, que permite revisiones,

que se escribe en borrador, podemos corregir, puede ser leído por otros.

La comunicación en la red es una nueva forma de comunicarse y

conversar y, como tal, precisa de una intervención educativa.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología.

El uso de las Tics facilita el empleo del lenguaje matemático y potencia la

autonomía del alumnado en el aprendizaje de las matemáticas. Existen

aplicaciones y herramientas digitales que facilitan su enseñanza y aprendizaje

de una forma más lúdica para el alumnado.

Conocimiento e interacción con el mundo físico:

Van a aprender a buscar información, evaluarla y convertirla en

conocimiento.

Competencias sociales y cívicas.

Es una competencia que está inmersa en todas las materias del currículo.

Los niños y niñas tienen que desarrollarse como personas y ejercer su

ciudadanía un mundo cada vez más complejo. Una metodología de las Tics

basada en la investigación, el aprendizaje en colaboración y los proyectos de


22

trabajo facilita la autonomía, la toma de decisiones, el respeto a los demás...

Aprendiendo juntos se relacionan más, se comprenden más, se respetan más,

resuelven mejor sus conflictos.

Con las Tics va a aprender a decir “no” por medio de pautas de seguridad.

La red es una herramienta esencial para conocer el mundo, la historia y su

evolución.

Competencia en conciencia y expresiones culturales.

La navegación por Internet pone a disposición del alumnado

prácticamente todo el legado cultural e histórico de su tiempo y del pasado,

haciéndolo más “cercano y entendible”. Pueden tener las manifestaciones

culturales y artísticas al alcance de la mano.

Competencia aprender a aprender:

Se hacen conscientes de su propio aprendizaje, aprenden a aprender y

desarrollan el gusto por aprender, que redunda en la motivación, la confianza

en uno mismo y el gusto por aprender.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Analizan posibilidades y limitaciones. Conocen las fases de desarrollo de

un trabajo, planifican, toman decisiones, actúan, evalúan lo hecho y se

autoevalúan, extraen conclusiones y valoran las posibilidades de mejora.

7.2 COMPETENCIA DIGITAL EN EDUCACIÓN INFANTIL

METODOLOGÍA

El uso de las TIC no puede plantearse como herramienta aislada sino que

cada concepto que se trabaje en clase, puede encontrar en el ordenador ese

matiz de interactividad o de exploración.

A través del juego, de forma natural, los niños y niñas interiorizan y

comprenden el código informático, lo que permitirá ir desarrollando la

competencia suficiente para el uso progresivo más autónomo del ordenador y

otras herramientas.

Los maestros y maestras del centro podrán contar en las sesiones con

uso de ordenadores la ayuda de otro maestro o maestra que en esas horas

tengan apoyo en ese grupo dentro de su horario de disposición centro.

Para cada nivel se seleccionarán una serie de actividades y juegos. Las

actividades se contemplan como una parte general del aula, el trabajo

individual les permite aprender de forma autónoma, importante para detectar

sus dificultades.


23

Ellos también ayudarán a sus compañeros a resolver situaciones de

conflicto.

ACTIVIDADES

Escribir, leer y dibujar

Abrir y cerrar ficheros

Acceder al servidor de contenidos común del centro y utilizar algún

recurso seleccionado

Utilizar la PDI para realizar actividades con los compañeros.

Visitar la web del centro en la sección Actividades TIC.

Trabajar las actividades LIM del profesorado del centro.

Acceder a Internet: visitar páginas web predeterminadas, realización de

actividades “online” relacionadas con los conceptos que en cada

momento se quieran trabajar.

Actividades de refuerzo para los conceptos trabajados en clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Presencia de las Tics en el aula

Se utilizan las Tics para reforzar conceptos trabajados en el aula.

Reconocen algunas partes del ordenador y sus periféricos: CPU,

monitor, teclado, ratón, altavoces e impresora.

Encienden y apagan correctamente el ordenador y sus periféricos.

Realizan ejercicios adecuados a su edad con autonomía.

Realizan actividades de forma colaborativa a través de las Tics.

Manejan con destreza el ratón.

Localizan letras y números en el teclado.

Saben localizar aplicaciones en el servidor de contenidos común del

Centro.

Entran y salen correctamente de las aplicaciones.

Se amplían los contenidos curriculares mediante aplicaciones

multimedia.

Utilizan de forma responsable las Tics: manipulación del ordenador y sus

periféricos, USB…


24

7.3 COMPETENCIA DIGITAL EN PRIMER INTERNIVEL DE EDUCACIÓN

PRIMARIA

METODOLOGÍA

La metodología que desarrollaremos en este ciclo será similar a la

desarrollada en Educación Infantil, con un mayor nivel de profundización en los

conceptos y una mayor exigencia en las destrezas.

ACTIVIDADES

Escribir, leer y dibujar.

Abrir y cerrar ficheros.

Mecanografía adaptada a su edad.

Actividades con el programa de dibujo “Tux Paint”

Actividades con el procesador de texto “Writer”

Acceder al disco duro común y utilizar algún recurso seleccionado.

Utilizar la PDI para realizar actividades con los compañeros y

compañeras.

Acceder a Internet: visitar páginas web mediante la dirección, realización

de actividades “online” relacionadas con los conceptos que en cada

momento se quieran trabajar.

Búsquedas sencillas en Internet

Actividades de refuerzo para los conceptos trabajados en clase.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Manejan con destreza el ratón.

Conocen el teclado y localidad con rapidez letras y números.

Realizan dibujos libres y siguiendo un modelo con el programa “Tux

Paint”.

Completan actividades en el programa “Writer” y las guardan

correctamente.

Visitan páginas en Internet introduciendo la dirección en el navegador.

Realizan búsquedas sencillas en Internet.


25

Conocen diferentes dispositivos de almacenamiento: Discos Duros, USB

y abren y guardan documentos en ellos.

Muestran actitudes de colaboración a través de actividades comunes.

Se amplían los contenidos curriculares mediante aplicaciones

multimedia.

Utilizan de forma responsable las Tics: manipulación del ordenador y sus

periféricos, CDs, DVDs, USBs…; navegación en Internet atendiendo a

las instrucciones dadas…

7.4. COMPETENCIA DIGITAL EN SEGUNDO INTERNIVEL DE EDUCACIÓN

PRIMARIA

METODOLOGÍA

En este Ciclo se desarrolla el Programa “Escuela TIC 2.0”, por lo que la

presencia de las Tics debe estar completamente integrada en el currículo.

Al llegar al Tercer Ciclo, el alumnado ha de estar totalmente habituado al uso

de las Tics y debe tener cierta soltura en su manejo. A lo largo de este Ciclo se

llegará a un mayor nivel de profundización en el manejo de las Tics.

Se hará un usos de los blogs como herramienta de comunicación y de

presentación de actividades al alumnado.

ACTIVIDADES

Elaboración de trabajos con Writer e Impress.

Mecanografía.

Búsqueda de imágenes, vídeos,…a través de diferentes buscadores.

Programas educativos disponibles a través del servidor de contenidos

del centro.

Gestión de un blog propio.

Retoques fotográficos en un programa sencillo

Envío de correos electrónicos con adjuntos

Visionado de vídeos y realización de actividades sobre la seguridad y

privacidad en Internet.


26

EVALUACIÓN

Escribe en el teclado utilizando todos los dedos con rapidez.

Maneja el ratón con destreza y utiliza adecuadamente el botón

secundario.

Realiza trabajos de calidad utilizando Writer e Impress.

Maneja un vocabulario básico sobre conceptos informáticos.

Utiliza el ordenador como herramienta de refuerzo y repaso de los temas

de las diferentes áreas.

Organiza sus archivos con criterios lógicos en una memoria USB.

Utiliza correctamente el navegador y el buscador.

Utiliza el correo electrónico con archivos adjuntos en correo web.

Comprime y descomprime archivos.

Busca y selecciona información sobre diferentes temas.

Maneja un sencillo programa de retoque fotográfico para realizar

arreglos básicos.

Crea y gestiona un blog.

Produce contenido multimedia y lo comparte en la web.

Es responsable en el uso del ordenador y de internet.

Conoce aspectos fundamentales de la seguridad y la privacidad en

Internet.

7.5 COMPETENCIA DIGITAL Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El alumnado que utiliza los servicios de Atención a la Diversidad (PT, AL

y EC), participará en las actividades diseñadas con carácter general para su

grupo, y adaptadas a sus necesidades y características, cuando sea preciso.

Contará también con actividades específicas, que realizará cuando esté

recibiendo apoyo con la especialista correspondiente.

Las actividades realizadas utilizando como soporte las Tics, tienen un

efecto igualador en el alumnado, ya que les permiten hacer actividades

adaptadas a su nivel, con retroalimentación inmediata y además las pueden

hacer en paralelo a sus compañeros y compañeras.


27

Las profesionales de Atención a la Diversidad, orientarán al resto del

profesorado sobre actividades específicas que puedan resultar de interés para

el trabajo en el aula.

7.6 EVALUACIÓN

Para la evaluación se tendrán en cuenta los criterios establecidos para

los distintos ciclos educativos.

Al finalizar el curso, la coordinación de Ciclo, elaborará un informe en el

que reflejará el grado de cumplimiento de los criterios de evaluación.

El Equipo Directivo facilitará las pautas para la elaboración de dicho

informe.

En la Memoria de fin de curso, se incluirá un resumen de los aspectos

más relevantes de estos informes.

7.7. INFORMES DE AUTOEVALUACIÓN DE ALUMNOS Y PROFESORES.

DE ALUMNOS DE INFANTIL:

Introducir las Tics en el aula, como un elemento más de su entorno.

Utilizar las Tics para reforzar conceptos trabajados en el aula.

Acercar el ordenador a los niños como herramienta del aprendizaje de

información y de entretenimiento.

Reconocer algunas partes del ordenador

Realizar ejercicios adecuados a su edad.

Contribuir a la socialización del alumnado.

Desarrollar las destrezas necesarias para el manejo del ratón.

Ampliar los contenidos curriculares mediante aplicaciones multimedia.

Desarrollar un uso responsable de las Tics.

DE 1º CICLO DE PRIMARIA

Desarrollar las destrezas necesarias para el manejo del ratón y del

teclado.

Iniciar en el dibujo con un programa específico en el ordenador.

Iniciar en un procesador de texto para completar actividades y

guardarlas correctamente.


28

Visitar páginas en Internet introduciendo la dirección en el navegador.

Aprender a realizar búsquedas sencillas en Internet.

Conocer diferentes dispositivos de almacenamiento: Discos Duros,

USBs y abrir y guardar documentos en ellos.

Desarrollar actitudes de colaboración a través de actividades comunes.

Ampliar los contenidos curriculares mediante aplicaciones multimedia.

Desarrollar un uso responsable de las Tics.

DE 2º CICLO DE PRIMARIA

Conocer el uso del teclado y del ratón.

Iniciar la utilización del procesador de textos: terminología, funciones,

guardar, cortar, insertar…

Adquirir un vocabulario básico sobre conceptos informáticos.

Aprender a realizar sencillas presentaciones con el Impress.

Desarrollar el gusto y la estética para la elaboración de trabajos.

Fomentar el ordenador como herramienta de refuerzo y repaso de los

temas de las diferentes áreas.

Iniciar la utilización correcta del navegador y del buscador.

Saber buscar y seleccionar la información sobre los diferentes temas.

Fomentar la realización de portadas para mejorar la presentación de los

trabajos.

Conocer el sistema de organización de archivos en el ordenador.

Ser responsable en el uso del ordenador y de internet.

INFORME PROFESOR

Informar al profesorado de los recursos Tics existentes en el Centro.

Conocer el funcionamiento de los recursos tecnológicos del centro para

utilizarlos en la práctica diaria.

Diseñar tareas utilizando recursos Tics y, a su vez, propiciar el uso

colaborativo por el alumnado.

Programar actividades que permitan la utilización de todo el alumnado

de las Tics, ajustando las ayudas a las necesidades individuales.

Utilizar las TIC en el aula para desarrollar el currículo escolar integrando

su uso como un recurso cotidiano en el proceso de enseñanza.


29

Potenciar la formación del profesorado a través de los cursos de

formación que convoca el centro de profesorado y los grupos de trabajo

que se desarrollan en el centro.

Utilizar la web del centro como plataforma de recursos y documentos

internos así como para editar en ella a través de la publicación de

noticias, artículos y eventos.

Es responsable en el uso del ordenador y de internet.

Realiza portadas para mejorar la presentación de los trabajos.

ACTIVIDADES DE FORMACION

El Plan de Formación en centros, siempre que se lleve a cabo, incluirá

un itinerario formativo relativo a la Tecnologías de la Información y la

Comunicación. Dentro de las actividades de formación se plantean las

siguientes como prioritarias cada curso para el alumnado de RED XXI

ALUMNADO:

Uso privativo de las tabletas y ordenadores.

Utilización de las tabletas y ordenadores.

Pautas de cuidado y funcionamiento.

Prestaciones y utilización.

Las nuevas tecnologías y sus riesgos.

El ordenador e Internet: ventajas e inconvenientes

Decálogo para el Uso Responsable de las Nuevas Tecnologías.

PROFESORADO

Protocolo de acogida del profesorado nuevo.

Pautas de gestión de las TIC en el centro.

Distribución de responsabilidades. FAMILIAS

Reuniones informativas sobre el Programa Red XXI.

Información relativa a la solicitud de uso privativo de los equipos.

Recomendaciones para padres: Herramientas de prevención,

buscadores específicos para menores explotación didáctica de recursos

en la red…


30

8. EVALUACIÓN Y REVISIÓN DEL PLAN.

La evaluación del Plan Tic tendrá un carácter continuo y global a lo largo

de cada curso académico; su evolución y puesta en marcha estará sujeto a

evaluación en las sesiones de evaluación de cada uno de los trimestres,

informando de sus progresos y propuestas de mejora en claustro.

Al finalizar el curso, profesores, alumnos y familias se someterán a un

cuestionario de autoevaluación que permita informar de los resultados a la

Comunidad Educativa en claustro y consejo escolar.

Estos resultados quedarán recogidos en la memoria final de curso,

presentándose a evaluación el Plan Tic, recogiéndose por parte del claustro de

profesores propuestas de mejora para el curso académico y un Plan Tic de

carácter anual con los nuevos objetivos que nos planteamos quedarán

recogidos en otros documentos oficiales como Programación General Anual.

La Comisión de Plan Tic de centro establecerá las pautas de

evaluación y seguimiento del Plan TIC y derivará sus premisas a la Comisión

de Coordinación Pedagógica y los Equipos de Ciclo para la valoración y

propuesta de las necesidades de mejora detectadas.

Cada año, se incluirán estas valoraciones en la Memoria Anual para

su mejora y serán propuestos en la Programación General del curso siguiente

como áreas de mejora.

Se proponen a continuación los indicadores de evaluación para

conocer el grado de consecución de los objetivos definidos en el presente Plan:

A NIVEL DE CENTRO.

Dotación material y acceso a la red en todas las aulas del centro. -

Visitas recibidas en la web del centro.

Empleo de los espacios colectivos con PDI y sala de ordenadores.

Dotación y reposición de recursos tecnológicos

Comunicaciones colectivas a las familias.

CON EL ALUMNADO

Utilización del Servidor del centro.

Empleo de tableta y ordenadores en las aulas del 3er ciclo.

Sesiones de las Pizarras Digitales Interactivas.


31

A NIVEL DE PROFESORADO:

Uso de las nuevas tecnologías en su práctica docente.

Elaboración de materiales en formato electrónico.

Aportaciones al Servidor de centro.

Participantes en el itinerario TIC del Plan de Formación.

Por otro lado podemos evaluar el grado de consecución de los objetivos

del plan basándonos en la realización o no de las tareas o acciones

programadas.


32


33

Para poder realizar este seguimiento hacemos uso de encuestas para el

alumnado, profesorado y familias, la observación directa, revisión de las

programaciones docentes para detectar el uso de estas herramientas,

documentos de evaluación interna, etc.

Por tanto la evaluación será positiva si vamos realizando las acciones

planteadas con el fin de llegar a la tercera fase citada en la introducción; es

decir, para conseguir diseñar tareas o secuencias didácticas haciendo uso de

las TIC en la actividades que se realizan habitualmente.

Está claro que el plan es abierto y revisable para introducir o quitar

nuevas acciones que vayan surgiendo.


34

9. CONCLUSIONES.

La introducción de las Nuevas Tecnologías de la Información y

Comunicación ha supuesto una revolución en todos los estratos de nuestra

sociedad y debe verse reflejada en el sistema educativo. No se trata

únicamente de crear nuevas aulas de informática. Sino que la finalidad debe

ser la integración curricular de las TIC entendidas como un medio para

conseguir las finalidades educativas.

El Plan de Formación en Centros pretende que durante cursos

sucesivos incluya un itinerario formativo relativo a las Tecnologías de la

Información y la Comunicación.

Dentro de las actividades de formación planteadas para los

alumnos/as del centro además de las llevadas a cabo durante horario lectivo,

consideramos convenientes ampliarlas con información relacionada con “las

nuevas tecnologías y sus riesgos”, “el ordenador e Internet: ventajas e

inconvenientes” y realización de un decálogo sobre el uso responsable de las

Nuevas Tecnologías.

En relación con el profesorado, en el centro se pueden llevar a cabo

“Plan de mejora” relacionado con las Nuevas Tecnologías. Nuestro centro

como dejábamos constancia anteriormente dista de la capital de Burgos 80

Kilómetros, medio rural donde las posibilidades de formación del profesorado

es compleja.

Consideramos conveniente que el profesorado al menos un parte del

mismo lleve a cabo unas pautas de gestión de las TIC en el centro y la

distribución acorde de responsabilidades que fomenten y permitan llevar a cabo

el Plan TIC; conociendo sus repercusiones y planteando propuestas de mejora

con el fin de conseguir la efectividad del mismo.

Nuestro centro participa en la convocatoria que certificará uno de los

niveles establecidos, teniendo en cuenta el grado de integración de las

tecnologías de la información y la comunicación en el proyecto educativo.

Esta certificación será tenida en cuenta por la Administración a la hora

de poner en marcha proyectos de innovación educativa, realizar formación del

profesorado específica en este ámbito o programar inversiones de

infraestructura y equipamiento en tecnologías de la información y la

comunicación.


35

DILIGENCIAS DE APROBACIÓN.

El presente PROYECTO DE INTEGRACIÓN DIDACTICA DE LAS

NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN del

colegio de Educación Infantil y Primaria VERA CRUZ en Quintanar de la Sierra

(Burgos), elaborado por el Equipo Directivo del Centro, fue aprobado en

claustro e informado en Consejo Escolar, en sesión ordinaria celebrada el día

17 y 25 de mayo respectivamente.

En Quintanar de la Sierra a, 28 de abril de 2017.

La Directora:

FDO: Margarita de Vicente González


36

ANEXO I

CUESTIONARIOS DE AUTOEVALUACIÓN PARA

ALUMNOS

EDUCACIÓN INFANTIL

SI

NO

Manejo del ratón

Maneja el ratón de forma correcta y cómoda de usarlo.

Es capaz de arrastrar el botón y pulsarlo para marcar

Pulsa el botón izquierdo para efectuar selección y ejecutar acción.

Pulsa y arrastra para mover elementos.

Doble clic para ejecutar accesos directos y del escritorio.

Manejo del teclado

Usa cursores para moverse por la pantalla.

Usa teclas concretas marcadas con “gomets”.

Programas

Selecciona iconos del escritorio para ejecutar programas.

Usa programas sencillos en los que se hagan selecciones con ratón y/o teclado.

Usa programas con diferentes niveles y/o alternativas.

Usuario Enciende y apaga el ordenador correctamente

PRIMER INTERNIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA SI

NO

Conoce el proceso correcto de encender y apagar el ordenador.

Conoce los elementos básicos del ordenador y sus funciones.

Conoce la terminología básica del sistema operativo: archivo, carpeta, programa….

Conoce el uso básico de los navegadores: navegar por internet.

Conoce el uso del teclado.

Usa la tecla “intro” para ejecutar acciones.

Usa la tecla “May” para obtener letras mayúsculas.


37

Usa programas con diferentes niveles y/o alternativas

Crea carpetas y subcarpetas.

Organiza documentos en sus carpetas correspondientes

PDI: Saber utilizar herramientas flotantes

Tablets: manejar con soltura los dispositivos

SEGUNDO INTERNIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA SI NO

Guarda y recupera información en el ordenador y en diferentes soporte (cds, pendrive, disco duro….)

Identifica los programas de utilidades existentes en el ordenador y la forma de acceder a ellos (calculadora, bloc de notas…)

Organiza adecuadamente la información mediante archivos y carpetas.

Sabe buscar información en internet sobre un tema determinado.

Emplea el correo electrónico como herramienta de comunicación.

Conoce y maneja herramientas de los siguientes programas: Word, Excel y power point.

Conoce la terminología básica sobre editores de texto: formato de letra, párrafo, márgenes….

Utiliza las funciones básicas de un procesador de textos: redactar documentos, almacenarlos, imprimirlos…

Estructura internamente los documentos: copiar, pegar, cortar.

Inserta imágenes y otros elementos gráficos.

Utiliza los correctores ortográficos.

Presenta trabajos en distintos formatos y exponerlos de manera oral a sus compañeros de clase.

Crea esquemas o mapas visuales.

PDI. Sabe utilizar las herramientas flotantes.

Utiliza aulas virtuales como lugar de encuentro y referencia a la hora de realizar diferentes actividades.

Usa responsablemente las TIC como medio de comunicación interpersonal en grupos (Chats, foros…)


38

ANEXO II

CUESTIONARIOS DE AUTOEVALUACIÓN PARA PROFESORES

PROFESORES SI

NO

Uso de las nuevas tecnologías en su práctica docente.

Elaboración de materiales en formato electrónico.

Aportaciones al Servidor del centro.

Participación en el itinerario TIC del Plan de Formación.

Conocimiento de fuentes de información relacionadas con el área o etapa educativa.

Utilización de programas específicos para el área o etapa educativa.

Conocimiento del contenido curricular relacionado directamente con la competencia TIC

Conocimiento de la contribución a la consecución a las competencias clave de las TIC.

Saber identificar dónde, cuándo y cómo utilizar las TIC.

Conocer, utilizar y seleccionar los distintos tipos de recursos tecnológicos disponibles para el ámbito educativo.

Emplear modelos metodológicos adaptados a las tic que faciliten la participación activa de los alumnos.

Gestionar programas de control y gestión escolar.

Conocer y aplicar herramientas de comunicación, redes sociales y espacios colaborativos a los procesos de investigación e innovación docente.

Uso de sistemas de almacenamiento de archivos online.

Planificar y secuenciar el uso de dispositivos y aplicaciones didácticas digitales para alumnos con necesidades educativas y de apoyo.

Potencias el uso de recursos educativos del Portal de Educación y de la Web del centro.

Animar a los alumnos y a las familias a hacer uso de los servicios del Portal Educativo “educacyl” utilizando sus datos de usuario y contraseña.


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ANEXO III

CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL CENTRO.

CENTRO SI NO

El centro integra en las programaciones didácticas y planes de acción educativa las finalidades, objetivos ,metodologías y procesos para adquirir competencias digitales aplicadas al aprendizaje.

El centro desarrolla actuaciones educativas secuenciadas para la adquisición de competencias digitales con indicadores establecidos de forma estructurada y sistemática.

El centro contempla la integración planificada y estructurada de dispositivos tecnológicos y aplicaciones didácticas para la personalización del aprendizaje y la inclusión educativa.

El profesorado del centro utiliza servicios de internet ( plataformas educativas, blogs, aulas virtuales..)que permiten la participación, interacción y colaboración de los alumnos de acuerdo a la edad y nivel educativo.

Los docentes utilizan las Tic como herramienta facilitadora para la implantación y desarrollo de metodología activas e innovadoras.

Se promueven formatos de evaluación que integran las TIC, fomentando el uso de distintos tipos de evaluación : sumativa, autoevaluación..

Los alumnos de acuerdo a su etapa educativa, han adquirido las habilidades y actitudes de responsabilidad necesarias para el uso de las herramientas digitales relativo a la protección de datos, sobre el uso crítico de la información…

El centro aplica las TIC en sus principales procedimientos de gestión académica

El centro evalúa de forma sistemática la integración de las TIC en los procesos administrativos y educativos orientando la mejora continua

El centro cuenta con servicios digitales para organizar recursos didácticos y documentos, accesibles para el profesorado y los alumnos.

El centro dispone de un plan estratégico para el equipamiento; para la adquisición, renovación y actualización de dispositivos y tecnologías digitales

El centro dispone de las infraestructuras tecnológicas, de servicios de internet e intranet y de organización para la comunicación e interacción entre la comunidad educativa (correos electrónicos, aulas virturales…)


40

La actividades formativas TIC desarrolladas surgen de un plan de centro y responde a las necesidades detectadas.

El personal docente utiliza la herramienta web de autoevaluación de la competencia digital para la planificación de actividades.

El centro planifica la formación en función de las necesidades del profesorado y las necesidades organizativas del centro

El centro desarrolla e implanta acciones formativas sobre la elaboración de materiales educativos y sobre la integración didáctica de las TIC

El centro dispone de procedimientos tecnológicos integrados para fomentar la comunicación e interacción is institucional

El centro promociona procesos creativos en el proceso de integración de las TIC y en la interacción social entre el centro, los alumnos y los distintos usuarios de los servicios educativos.

plan tic red xxi - ceip vera...

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