plan lector 1º 8º bÁsico incluye nuevos tÍtulos
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PLAN LECTOR 1º 8º BÁSICOI N C LU Y E N U E VO S T Í T U LO S
Equipo EditorialAlejandra Schmidt U.Camila Domínguez U.José Manuel Zañartu B.
Equipo de DiseñoJuan Manuel Neira L.Mirela Tomicic P.
Creación de guíasAnamaría Rivera M.Daniela Barrena M.Bernardita Vega M.
Ilustración del personajeCarlos Denis A.
Nuestro Plan Lector El placer de formar lectores busca enriquecer la experiencia lectora de los estudiantes, fortaleciendo sus habilidades cognitivas y entregando un andamiaje para la adquisición de las estrategias de lectura a lo largo de su formación como lectores. El objetivo fundamental es el desarrollo del lenguaje, transformándolo en una herramienta que le permita a los estudiantes construir y comprender el mundo que los rodea, tal como lo señalan las Bases Curriculares: “guiar a los estudiantes hacia la apropiación del lenguaje desde los primeros años, desarrollando en ellos la curiosidad y el gusto por la palabra, experimentando diversos tipos de lenguajes”.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES:
Aporta actividades que favorecen el aprendizaje, motivan la interacción entre los estudiantes, refuerzan lo aprendido e incrementan el éxito de los nuevos aprendizajes.
Considera las diferentes etapas y necesidades de la enseñanza de la lectura que “apuntan al desarrollo de las competencias comunicativas, que involucran conocimientos, habilidades y actitudes”.
Incorpora en su desarrollo los ejes de la asignatura de Lenguaje y Comunicación: lectura, escritura y comunicación oral.
Contiene en las distintas actividades sugeridas los estándares de aprendizaje SIMCE, las habilidades de comprensión lectora (lector experto), las habilidades de pensamiento (Marzano y Kendall) y los componentes y habilidades para la vida del siglo XXI (PISA).
Una selección de 12 libros para cada uno de los cursos de 1º a 8º Básico, que se dividen en las etapas de la lectura en que se encuentran los estudiantes:
Nivel Inicial - Nivel Intermedio - Nivel Avanzado Libros con temáticas a�nes a los intereses de cada estudiante. La selección considera distintos formatos y géneros, incluye autores contempo-
ráneos así como clásicos de la literatura chilena y universal. Cada uno de los libros dispone de una completa guía de actividades que consi-
dera además diversas sugerencias metodológicas (ver página 8). También cuentan con guía de actividades otros libros de nuestro catálogo, con
el �n de dar mayor �exibilidad a la elección que realizan los docentes, lo que permite cambiar y/o agregar lecturas, así como otorgar a los estudiantes la posi-bilidad elegir un libro entre varias opciones. De esta manera se favorece la inclusión.
UNA MIRADA AL ESTUDIANTE
QUÉ LIBROS LO COMPONEN?
1º 2º 3º 4º
555555
5º 6º 7º 8º
¿Cuáles son los efectos positivos de la lectura?
MEJORCOMPRENSIÓNLECTORA
AUMENTODELCONOCIMIENTO
MEJORESHABILIDADESLECTORAS
LECTURAMÁSABUNDANTE
CÍRCULO VIRTUOSO
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
De esta manera, El placer de formar lectores incorpora en su desarrollo los ejes de la asignatura de Lenguaje y Comunicación, y los libros que lo componen se han seleccionado pensando en las etapas de adquisición de la lectura. Junto con esto, la selección de títulos contempla:
• Sugerencias del Mineduc y contenidos de la asignatura (Bases Curriculares).• Niveles lectores posibles de encontrar en cada curso.• Intereses y motivaciones de los estudiantes de cada edad.
Los ejes de nuestro Plan Lector
PRE-LECTURATareas: desarrollo y ampliación del lenguaje en su aspecto fonológico, léxico y sintáctico.
APRENDIZAJE DE LADECODIFICACIÓNTareas: reconocer la relación fonema-grafema y comprender la palabra. Decodi�car sin esfuerzo, de manera automática y �uida.
DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓNTareas: consolidación de la �uidez, vocabulario, dominio de la sintaxis, conocimiento de las convenciones y los textos, y aumento del bagaje de conocimientos.
COMPETENCIAS AVANZADASTareas: experiencia escolar completa. Lectura abundan-te y re�exiva de diferentes tipos de textos de diferentes disciplinas. Extraer, interpretar y evaluar textos.
EJE DE LECTURA
EJE DE ESCRITURA
EJE DE ORALIDAD
EXPRESIÓN - ELABORACIÓN DE TEXTOS - PLANIFICACIÓN - MANEJO DE LA LENGUA
FLUIDEZ - COMPRENSIÓN ORAL - USO DE REGISTRO FORMALHABI
LIDA
DES D
E PEN
SAM
IENT
O
PISA
| SI
MCE
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN
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¿Cómo engancho a mis estudiantes con la lectura?Intereses y motivacionesEl placer de formar lectores propone a los docentes reconocer qué motiva o “engancha” a sus estudiantes, qué los activa y qué actividades les parecen más interesantes. El si-guiente esquema propone cuatro tipos de enganche en los que es posible ubicar a los estudiantes de acuerdo a sus motivaciones.
Dominio• Se activan con el ÉXITO.• Disfrutan las actividades en que descu-
bren nuevas habilidades.• Demuestran sus destrezas por medio de
las cuales obtienen el respeto de los otros.
EJEMPLOS: Competencias o desafíos (adivi-nanzas, juegos en que se gane).
Comprensión• Se activan al DARLE SENTIDO A
LO QUE HACEN.• Tienden a preguntar constantemente.• Les apasionan las nuevas ideas y activi-
dades lógicas.
EJEMPLO: Curiosidad (trabajos de inves-tigación).
Interpersonal• Se activan con las RELACIONES
INTERPERSONALES.• Buscan interactuar con otros.• Esperan que su trabajo sea valorado y
de interés para ellos y los demás.
EJEMPLOS: Actividades de cooperación y conexión (trabajos en grupo).
Autoexpresión• Se activan con la ORIGINALIDAD.• Buscan ser únicos, diferenciarse de otros y
expresar todos los aspectos que son propios y de nadie más.
• Valoran la posibilidad de elegir.
EJEMPLOS: Creatividad (expresar todos los as-pectos que sean únicamente de ellos), elección.
Autoexpresión
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES
¿Qué encuentro en cada guía de trabajo?
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8º Básico | Nivel avanzado El animero del desiertoEL PLACER DE FORMAR LECTORES
Momentode la lectura
Nombre de fantasíade la actividad Actividades propuestas Tipo
de enganche
Antes de la lectura
Intercambiando textosPág.5
Contextualización: Escribir mensajes de textos interpretando las emociones de la situación señalada.
Comprensión AutoexpresiónInterpersonal
El animeroPág. 6
Contextualización:Realizar una investigación acerca de algunos aspectos de la �gura del animero.
ComprensiónInterpersonalAutoexpresión
Durante la lectura
Caminando por el desiertoPág. 7
Visualización:Reconocer los lugares geográ�cos en que se desarrolla la novela.
Comprensión
El padre negroPág. 7
Contextualización: Conocerán algunos antecedentes de la vida de “El padre negro” que aportan a la comprensión de la novela.
Comprensión
Después de la lectura
Leyendas de cementeriosPág. 8
Contenido de asignatura:Escribir un microrelato de acuerdo a las características de�nidas en cuanto a su estructura y temática.
Interpersonal Comprensión
Autoexpresión
Leyendo imágenesPág. 8
Estrategia de comprensión lectora:Interpretar las imágenes de la novela vinculándolas a un pasaje del texto.
AutoexpresiónComprensiónInterpersonal
Una historia de personalidadPág. 9
Destrezas de comprensión lectora:Encontrar evidencias que demuestren la evolución del personaje de Cristina en la novela.
InterpersonalComprensión
Dominio
Nadie es profeta en su tierraPág. 10
Narración oral:Narración oral de historias de terror entre pares.
DominioAutoexpresión
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Los tres momentos de la lectura.
Motivación particular de cada estudiante
Colección Objetivo de la actividad
Nivel de lectura
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INTERCAMBIANDO TEXTOSLa historia de El animero del desierto comienza con un forzoso viaje de vacaciones por parte de la protagonista. Este responde a una situación familiar compleja que hace que madre e hija vean quebrada su relación por un tiempo.
Converse con los estudiantes sobre ciertos momentos en que han sido forzados a hacer algo en contra de sus anhelos. ¿Cómo se sienten? ¿Qué sucede? Entonces, pregúnteles con quiénes conversan. Luego, invítelos a desarrollar un “chateo” por mensaje de texto o whatsapp con esa persona, imaginando que son la protagonista de la historia. ¿Cómo serían? ¿Qué tono tendrían? Asigne alrededor de cinco minutos para esto y luego intercambien los textos
entre los estudiantes. Cada uno tendrá que asignar una emoción a cada texto. Finalmente, las parejas de estudiantes pueden conversar sobre la posibilidad de interpretar emocionalmete cada texto, ¿lograron identificar emociones? Guíe la conclusión hacia la manera que utilizamos para transmitir nuestras emociones y cómo estas son interpretadas. Comience la lectura oral del primer capítulo intentando hacer que todos sus estudiantes participen.
• Recursos: Ficha Nº 1 Intercambiando textos (pág. 11).
• Evaluación: los estudiantes serán capaces de escribir mensajes de textos que interpreten la emocionalidad de la situación planteada.
EL PLACER DE FORMAR LECTORES8º Básico | Nivel avanzado El animero del desierto
ANTES DE LA LECTURA
Autora | SARA BERTRAND Estudió Historia y Periodismo en la Pontificia Universidad Católica de Chile. Ha trabajado en diferentes medios de comunicación escrita (El Mercurio, El Metropolitano, Revista Paréntesis, entre otros), además ha participado como investigadora en una serie de libros de Historia, entre los que se cuentan los realizados junto al historiador Ricardo Couyoumdjian. Actualmente combina la escritura de libros infantiles y juveniles con su trabajo periodístico en el “Artes y Letras” y “Cultura” en El Mercurio (desde el año 2003) y en la revista de vinos y gastronomía La CAV (desde el 2004). Acaba de terminar su novela juvenil Ejercicio de supervivencia y está trabajando en una novela adulta La picadura de rabia. El año 2007 ganó una beca de creación literaria del Fondo del Libro para su libro de cuentos Inoxidables. El 2009 fue becada por la Fundación Nuevo Periodismo Iberoamericano de Gabriel García Márquez para participar en el taller de crónicas populares en Valledupar, Colombia, y su crónica Los acordes del mandinga fue seleccionada para integrar el libro sobre fiestas populares colombianas ¡Que viva la fiesta! (2010). http://ventanaopuesta.bligoo.cl
Autora | SARA BERTRANDEstudió Historia y Periodismo en la Pontificia Universidad Católica de Chile. Ha trabajado en
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8º Básico | Nivel avanzado El animero del desiertoEL PLACER DE FORMAR LECTORES
ReseñaEsta es la historia de Cristina, una joven que atra-viesa por una difícil etapa emocional y se ve obli-gada a realizar un viaje a Caldera a casa de unos tíos que no ve hace tiempo. Allá llega con una mezcla de enojo, pena, alegría y soledad, mien-tras su padre se encuentra en un estado de salud crítico que lo mantiene entre la vida y la muerte. El viaje resulta completamente diferente de lo que esperaba, allí conoce a dos personajes que la ayudan a sanar y a enfrentar la muerte de una manera menos dolorosa: Ernesto, un joven que hará latir su corazón, y su abuelo Víctor Emilio Baquero, un ser especial que se comunica con las ánimas de los muertos.
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8º Básico | Nivel avanzado El animero del desierto
DURANTE LA LECTURA
EL PLACER DE FORMAR LECTORES
CAMINANDO POR EL DESIERTOMuy importante resulta que los estudiantes reconozcan el lugar donde se desarrolla la historia. La contextualización de los ambientes permite que las imágenes mentales que se crean mientras se lee sean lo más fidedignas al lugar en que el autor ha situado la historia. En esta novela todo pasa en el desierto, pero específicamente en la zona de Caldera. Revise el sitio http://www.caldera.cl donde es posible encontrar un video que muestra los lugares más destacados de esta comuna y transmite los escenarios naturales donde El animero del desierto se desarrolla.
• Recursos: internet, cartulina, hojas y pega-mento.
• Evaluación: los estudiantes reconocen los escenarios naturales en los que se desarrolla la novela.
EL PADRE NEGRO La novela intercala dos relatos, el del anime-ro y la historia de Cristina. La primera de ellas utiliza la historia de El padre negro como un re-curso que da vida a la figura de El animero. Este relato que habla de Crisógono Sierra Velásquez es un relato popular que consta de construcciones que aún sobreviven a la figura del sacerdote fran-ciscano. Lea con anticipación algunos fragmentos de la historia de El padre Negro; puede consultar algunos sitios como:
http://noticias.iglesia.cl/noticia.php?id=7160 http://bahiainglesachile.com/gruta-padre-negro-caldera/
Esto permitirá a los estudiantes entender mejor la figura de este sacerdote colombiano que vivió en Chile y cuya fiesta se celebra el 3 de julio de cada año.
• Recursos: internet.
• Evaluación: los estudiantes conocerán algunos antecedentes de la vida de El padre negro que aportan a la comprensión de la novela.
Breve reseña del libro, biografía del autor, ilustrador, entrevista y frases célebres.
Actividad de ANTES DE LA LECTURA (se ofre-cen dos opciones con distinto enganche motivacional). Incluye recursos a utilizar y evaluación de la actividad.
Actividad de DURANTE DE LA LECTURA (se ofrecen dos opciones con distinto enganche motivacional). Incluye recursos a utilizar y evaluación de la actividad.
Actividad de DESPUÉS DE LA LECTURA (se ofrecen cuatro opciones con distinto en-ganche motivacional). Incluye recursos a utilizar y evaluación de la actividad.
RECURSOS. Ficha fotocopiable o proyectable para que el docente entregue y/o trabaje con sus estudiantes.
EVALUACIÓN. Rúbricas de trabajo para que los estudiantes se evalúen a sí mismos o entre ellos, o bien para que sea el docente quien los evalúe.
NOMBRE: FECHA:
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES El animero del desierto
• Imagina que te peleaste con tu mamá porque en las vacaciones te envió a un lugar a donde no quieres ir, a casa de unos tíos en un ambiente solitario y aburrido. Piensa a quién le escribirías un mensaje de texto para compartir tu frustración y tu rabia. Escribe los mensajes y luego sigue las instrucciones que dará tu profesor.
FICHA Nº 1 | Intercambiando textos
3G 4:08 PM4:08 PM
NADIE ES PROFETA EN SU TIERRALa escritura es una actividad silenciosa y muy personal que tiene el secreto anhelo de ser pu-blicada. Sin embargo, no todos los escritos ter-minan convertidos en libros. El talento del escri-tor y la comprensión de su texto no acaba con el último punto ni con la impresión del libro, por el contrario, la escritura, dicen algunos, no se completa sino hasta que el lector aporta su pro-pio significado a ese escrito. Es así como tiene gran valor para los autores los comentarios fundados que puedan hacerles llegar los jóvenes que se acercan a su texto, se iden-tifican con sus personajes y pueden construir un mensaje coherente y respetuoso con su opinión juvenil. Entonces, invite a sus estu-diantes para que en parejas, escriban una críti-ca a la novela. Para esto, oriente la escritura hacia el análisis e interpretación del texto narra-tivo considerando algunos aspectos como: tipo de narrador, personajes (expresiones, intenciones,
emociones, motivos), ambiente físico y sicológi-co en que se desarrolla la obra, los diferentes tiempos del relato, el conflicto y la cultura, cos-tumbres y prejuicios presentes en el texto. Una vez finalizada la entrega y la edición de cada trabajo, le sugerimos que los estudiantes voten por aquella crítica que les parece mejor desarro-llada. Esta puede ser enviada al blog de la autora, Sara Bertrand: http://ventanaopuesta.bligoo.cl como una actividad que permitirá con-tar con un intercambio de ideas desde la fuente principal.
• Recursos: cuaderno y libro. Ficha Nº 4 Rú-brica de trabajo (pág. 14).
• Evaluación: los estudiantes son capaces de escribir una crítica literaria tomando en consideración los indicadores que aparecen en la Ficha Nº 4 Rúbrica de trabajo (pág. 14).
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8º Básico | Nivel avanzado El animero del desierto
DESPUÉS DE LA LECTURA
EL PLACER DE FORMAR LECTORES
NOMBRE: FECHA:
EL PLACER DE FORMAR LECTORES
NOMBRE: FECHA:
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El animero del desierto
FICHA Nº 4 | Rúbrica de trabajo
La escritura muestra el dominio de los concep-tos y la comprensión de la novela.
Algunas de las ideas a veces muestran el co-nocimiento de los con-ceptos y la comprensión parcial de la novela.
La mayoría de las ideas muestran conocimien-to de los conceptos y comprensión de la no-vela.
Las ideas muestran falta de comprensión de la novela y de los conceptos abordados.
El escrito cuenta con la extensión solicitada.
El escrito no cumple los requisitos de extensión.
El escrito cuenta con parte de la extensión solicitada.
El escrito tiene una extensión muy por de-bajo de lo solicitado.
El escrito mantiene una coherencia, cohesión y ortografía de acuer-do a lo solicitado.
El escrito es coheren-te, pero su cohesión y ortografía necesitan ser mejorados.
El escrito si bien man-tiene coherencia y co-hesión, existen faltas de ortografía y pun-tuación.
El escrito presenta faltas de ortografía, ideas con ausencia de coherencia y cohesión.
4Logrado
2Podría ser mejor
3Buen trabajo
1Necesita mejorar
• Junto a un compañero, escriban una crítica literaria de la novela El animero del desierto. Al finalizar, entreguen el escrito a su profesor quien los evaluará de acuerdo a esta pauta.
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1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.2. Reconocer y determinar lo que sabe. 3. Identi�car, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identi�car las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción re�exionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.
11. De�nir un proyecto y �jar una meta.12. Identi�car y evaluar recurso, acceso y
necesidades.
13. Priorizar y rede�nir metas.14. Balancear recursos.15. Monitorear el proceso y hacer
ajustes.16. Comprender los propios interes.17. Conocer las reglas y principios escritos.
18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.20. Relacionarse bien con otros.21. Cooperar y trabajar en equipo.22. Manejar y resolver con�ictos.
1 - 2 1, 2
21
1, 2
20
1 8 1, 2 5
20 20
A�che.Escritura creativa.
Ordenar alfabéticamente.Poesía.
Rima.Fluidez.Metáfora.
Escribir mensajes.Bagaje.
Leer y escribir.Vocabulario en contexto.
Escritura creativa.Género literario.Vocabulario.
Vocabulario.
HOY NO QUIERO IR AL COLEGIO
RIMAS CANTARINASCANTOS Y RONDAS DE MAMITA CLARA
PEDRITO Y EL LOBO CUENTOS A BEATRIZ TRACA TRACA, QUÉ ALARACA! EL CURURO INCOMPRENDIDO EL PIRATA BARBASVERDES
Autor: S. Gómez y A. Deik Ilus: Carolina Durán Cuento
Autor: Beatriz ConchaIlus: V. de Grange y B. Concha Poesía
Autor: Clara Solovera Ilus: María José ArcePoesía
Autor: Alejandra SchmidtIlus: Carolina DuránConcierto ilustrado
Autor: Esther CosaniIlus: Sandra AgudoCuento
Autor: Paz CorralIlus: Fabiola SolanoCuento
Autor: Alicia Morel Ilus: Andrés JullianCuento
Autor: Rosario Elizalde Ilus: Fabiola SolanoCuento
NIVEL INTERMEDIO NIVEL AVANZADO
20 20, 22
1, 2
Descripción.Fluidez.
SIMCE
Comprender globalmenteSecuenciar eventos cronológicamenteReconocer causas o consecuencias de los hechosLocalizar información explícitaRealizar inferencias directasInterpretar lenguaje �guradoRefexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
RecuperarComprenderAnalizarUtilizar el conocimiento
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN
Encontrar la idea centralRecordar detallesReconstruir la secuenciaReconocer causa y efectoComparar y contrastarPredecirConcluirInferirDistinguir entre hecho y opinión
PISA
Usar herramientas de manera interactiva
Actuar en forma autónoma
1 - 2 1, 2 1, 2 3
20
CONTENIDO DE LA ASIGNATURAVocabulario en contexto. Vocabulario en contexto.
Comunicar.Investigación.
Texto poético.Fluidez.Vocabulario
Vocabulario.
Autor: Rosario ElizaldeIlus: Fabiola SolanoCuento, texto informativo
EL GRAN OSO BLANCO DIEZ PEQUEÑAS ORUGAS VERSOS Y REVERSOS LA MINGA
Autor: Bill Martin Jr.Ilus: Lois EhlertLibro álbum
Autor: Myriam YagnamIlus: Patricia González Poesía
Autor: Loreto CorvalánIlus: Loreto Corvalán Cuento
1ºNIVEL INICIAL
20, 22 20, 21
11
SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.
Consulte con su representante comercial por otros títulos con guías de actividades.
1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.2. Reconocer y determinar lo que sabe. 3. Identi�car, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identi�car las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción re�exionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.
11. De�nir un proyecto y �jar una meta.12. Identi�car y evaluar recurso, acceso y
necesidades.
13. Priorizar y rede�nir metas.14. Balancear recursos.15. Monitorear el proceso y hacer
ajustes.16. Comprender los propios interes.17. Conocer las reglas y principios escritos.
18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.20. Relacionarse bien con otros.21. Cooperar y trabajar en equipo.22. Manejar y resolver con�ictos.
1 - 2 1, 2
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1, 2
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1 8 1, 2 5
20 20
A�che.Escritura creativa.
Ordenar alfabéticamente.Poesía.
Rima.Fluidez.Metáfora.
Escribir mensajes.Bagaje.
Leer y escribir.Vocabulario en contexto.
Escritura creativa.Género literario.Vocabulario.
Vocabulario.
HOY NO QUIERO IR AL COLEGIO
RIMAS CANTARINASCANTOS Y RONDAS DE MAMITA CLARA
PEDRITO Y EL LOBO CUENTOS A BEATRIZ TRACA TRACA, QUÉ ALARACA! EL CURURO INCOMPRENDIDO EL PIRATA BARBASVERDES
Autor: S. Gómez y A. Deik Ilus: Carolina Durán Cuento
Autor: Beatriz ConchaIlus: V. de Grange y B. Concha Poesía
Autor: Clara Solovera Ilus: María José ArcePoesía
Autor: Alejandra SchmidtIlus: Carolina DuránConcierto ilustrado
Autor: Esther CosaniIlus: Sandra AgudoCuento
Autor: Paz CorralIlus: Fabiola SolanoCuento
Autor: Alicia Morel Ilus: Andrés JullianCuento
Autor: Rosario Elizalde Ilus: Fabiola SolanoCuento
NIVEL INTERMEDIO NIVEL AVANZADO
20 20, 22
1, 2
Descripción.Fluidez.
SIMCE
Comprender globalmenteSecuenciar eventos cronológicamenteReconocer causas o consecuencias de los hechosLocalizar información explícitaRealizar inferencias directasInterpretar lenguaje �guradoRefexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
RecuperarComprenderAnalizarUtilizar el conocimiento
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN
Encontrar la idea centralRecordar detallesReconstruir la secuenciaReconocer causa y efectoComparar y contrastarPredecirConcluirInferirDistinguir entre hecho y opinión
PISA
Usar herramientas de manera interactiva
Actuar en forma autónoma
1 - 2 1, 2 1, 2 3
20
CONTENIDO DE LA ASIGNATURAVocabulario en contexto. Vocabulario en contexto.
Comunicar.Investigación.
Texto poético.Fluidez.Vocabulario
Vocabulario.
Autor: Rosario ElizaldeIlus: Fabiola SolanoCuento, texto informativo
EL GRAN OSO BLANCO DIEZ PEQUEÑAS ORUGAS VERSOS Y REVERSOS LA MINGA
Autor: Bill Martin Jr.Ilus: Lois EhlertLibro álbum
Autor: Myriam YagnamIlus: Patricia González Poesía
Autor: Loreto CorvalánIlus: Loreto Corvalán Cuento
1ºNIVEL INICIAL
20, 22 20, 21
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1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.2. Reconocer y determinar lo que sabe. 3. Identi�car, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identi�car las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción re�exionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.
11. De�nir un proyecto y �jar una meta.12. Identi�car y evaluar recurso, acceso y
necesidades.
13. Priorizar y rede�nir metas.14. Balancear recursos.15. Monitorear el proceso y hacer
ajustes.16. Comprender los propios interes.17. Conocer las reglas y principios escritos.
18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.20. Relacionarse bien con otros.21. Cooperar y trabajar en equipo.22. Manejar y resolver con�ictos.
SIMCE
Comprender globalmenteSecuenciar eventos cronológicamenteReconocer causas o consecuencias de los hechosLocalizar información explícitaRealizar inferencias directasInterpretar lenguaje �guradoRefexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
RecuperarComprenderAnalizarUtilizar el conocimiento
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN
Encontrar la idea centralRecordar detallesReconstruir la secuenciaReconocer causa y efectoComparar y contrastarPredecirConcluirInferirDistinguir entre hecho y opinión
CONTENIDO DE LA ASIGNATURAFábulas.Personajes.
Descripción de personaje.Onomatopeya.
Vocabulario.Bagaje.Escritura creativa.Preguntar.
Redactar un poema. Escritura creativa.Descripción.
Escritura creativa.Vocabulario.Noticia.
Descripción de personaje.Relato oral.
Resumir.Características del cuento.Escribir un acróstico.Escribir un cuento.
Adjetivos. Escribir una carta.Vocabulario.Escritura creativa.
PISA
Usar herramientas de manera interactiva
Actuar en forma autónoma
1, 2 1, 5 1, 2
20, 2120
1, 2 1, 3
20 , 21 , 22
1, 2 2 1, 2 2
20 , 21
Autor: Alejandra SchmidtIlus: M. José OlavarríaCuento
Autor: N. Milicic, S. LópezIlus: Evangelina PrietoCuento
Autor: N. Milicic, S. LópezIlus: Andrés JullianCuento
Autor: Jesús AznarIlus: Evangelina PrietoCuento
Autor: Charles PerraultIlus: María José ArceCuento
Autor: Cecilia BeuchatIlus: Fabiola SolanoCuento
Autor: Hans C. AndersenIlus: Patricia GonzálezCuento
Autor: Blanca Santa-CruzIlus: Andrés JulliánCuento
Autor: Esopo, Iriarte, otrosIlus: Evangelina PrietoFábulas
Autor: Estéban CabezasIlus: Marko TorresCuento, cómic
Autor e ilust: Benji Davies
Libro álbum
Autor: Nathalie MorenoIlus: Loreto SalinasCuento
1, 2
20
MÁS FÁBULAS ZAP LA BALLENA LA ABUELA DE FLORENCIO LA MAMÁ DE LA MAMÁ DE MI MAMÁ
SE ME OLVIDÓ CIRO, EL CIGÜEÑO PREGUNTÓN
EL REY Y SU TORRECUENTOS DE PERRAULT LA ABUELA VIRTUAL CUENTOS DE ANDERSEN CUENTOS CHILENOS
2ºNIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL AVANZADO
20, 22
1, 2
20, 21 11 20 15, 2120, 21
3, 6
Vocabulario.Adjetivos.Escritura creativa.
Inferir signi�cado en contexto.
1313
SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.
Consulte con su representante comercial por otros títulos con guías de actividades.
1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.2. Reconocer y determinar lo que sabe. 3. Identi�car, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identi�car las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción re�exionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.
11. De�nir un proyecto y �jar una meta.12. Identi�car y evaluar recurso, acceso y
necesidades.
13. Priorizar y rede�nir metas.14. Balancear recursos.15. Monitorear el proceso y hacer
ajustes.16. Comprender los propios interes.17. Conocer las reglas y principios escritos.
18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.20. Relacionarse bien con otros.21. Cooperar y trabajar en equipo.22. Manejar y resolver con�ictos.
SIMCE
Comprender globalmenteSecuenciar eventos cronológicamenteReconocer causas o consecuencias de los hechosLocalizar información explícitaRealizar inferencias directasInterpretar lenguaje �guradoRefexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
RecuperarComprenderAnalizarUtilizar el conocimiento
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN
Encontrar la idea centralRecordar detallesReconstruir la secuenciaReconocer causa y efectoComparar y contrastarPredecirConcluirInferirDistinguir entre hecho y opinión
CONTENIDO DE LA ASIGNATURAFábulas.Personajes.
Descripción de personaje.Onomatopeya.
Vocabulario.Bagaje.Escritura creativa.Preguntar.
Redactar un poema. Escritura creativa.Descripción.
Escritura creativa.Vocabulario.Noticia.
Descripción de personaje.Relato oral.
Resumir.Características del cuento.Escribir un acróstico.Escribir un cuento.
Adjetivos. Escribir una carta.Vocabulario.Escritura creativa.
PISA
Usar herramientas de manera interactiva
Actuar en forma autónoma
1, 2 1, 5 1, 2
20, 2120
1, 2 1, 3
20 , 21 , 22
1, 2 2 1, 2 2
20 , 21
Autor: Alejandra SchmidtIlus: M. José OlavarríaCuento
Autor: N. Milicic, S. LópezIlus: Evangelina PrietoCuento
Autor: N. Milicic, S. LópezIlus: Andrés JullianCuento
Autor: Jesús AznarIlus: Evangelina PrietoCuento
Autor: Charles PerraultIlus: María José ArceCuento
Autor: Cecilia BeuchatIlus: Fabiola SolanoCuento
Autor: Hans C. AndersenIlus: Patricia GonzálezCuento
Autor: Blanca Santa-CruzIlus: Andrés JulliánCuento
Autor: Esopo, Iriarte, otrosIlus: Evangelina PrietoFábulas
Autor: Estéban CabezasIlus: Marko TorresCuento, cómic
Autor e ilust: Benji Davies
Libro álbum
Autor: Nathalie MorenoIlus: Loreto SalinasCuento
1, 2
20
MÁS FÁBULAS ZAP LA BALLENA LA ABUELA DE FLORENCIO LA MAMÁ DE LA MAMÁ DE MI MAMÁ
SE ME OLVIDÓ CIRO, EL CIGÜEÑO PREGUNTÓN
EL REY Y SU TORRECUENTOS DE PERRAULT LA ABUELA VIRTUAL CUENTOS DE ANDERSEN CUENTOS CHILENOS
2ºNIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL AVANZADO
20, 22
1, 2
20, 21 11 20 15, 2120, 21
3, 6
Vocabulario.Adjetivos.Escritura creativa.
Inferir signi�cado en contexto.
1414
1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.2. Reconocer y determinar lo que sabe. 3. Identi�car, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identi�car las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción re�exionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.
11. De�nir un proyecto y �jar una meta.12. Identi�car y evaluar recurso, acceso y
necesidades.
13. Priorizar y rede�nir metas.14. Balancear recursos.15. Monitorear el proceso y hacer
ajustes.16. Comprender los propios interes.17. Conocer las reglas y principios escritos.
18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.20. Relacionarse bien con otros.21. Cooperar y trabajar en equipo.22. Manejar y resolver con�ictos.
Autor: William JoyceIlus: W. Joyce y J. BluhmLibro álbum
Autor: Myriam YagnamIlus: Andrés JullianCuento
Autor: S. Gómez y A. Deik Ilus: Carolina Durán Cuento
Autor: Paz Corral Ilus: Fabiola Solano Cuento
Autor: Alejandra SchmidtIlus: Carolina DuránBallet y ópera ilustrados
Autor: Ana María del RíoIlus: Fabiola SolanoCuento
Autor: Hernán del SolarIlus: Andrés JullianNovela
Autor: Víctor CarvajalIlus: Alex PelayoNovela
Autor: C. Beuchat y C, ValdiviesoIlus: Marianela FrankCuento
Autor: Saúl SchkolnikIlus: Andrés JullianCuento
Autor: Angélica DossettiIlus: Soledad SebastiánNovela
Autor: León TolstoiIlus: Pilar MackennaCuento
SIMCE
Comprender globalmenteSecuenciar eventos cronológicamenteReconocer causas o consecuencias de los hechosLocalizar información explícitaRealizar inferencias directasInterpretar lenguaje �guradoRefexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
RecuperarComprenderAnalizarUtilizar el conocimiento
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN
Encontrar la idea centralRecordar detallesReconstruir la secuenciaReconocer causa y efectoComparar y contrastarPredecirConcluirInferirDistinguir entre hecho y opinión
CONTENIDO DE LA ASIGNATURAEntrevista.Descripción de personaje.Fluidez.
Redactar una noticia.Escribir una carta.Comunicar información.
Escritura creativa.Vocabulario.
Escribir una carta.Vocabulario.Escritura creativa.
Adjetivos.Personajes.Ambiente.
Fluidez.Vocabulario en contexto.
Investigar. Personajes.Escribir una carta.Fluidez.Vocabulario en contexto.
PISA
Usar herramientas de manera interactiva
Actuar en forma autónoma
1, 2 1, 5 1, 2 , 4
8, 17, 20, 21, 2220, 21, 22
1, 2
21, 22
1, 2 1, 2 2
20, 21 13
1, 2
20, 21
1, 2
20, 21
1, 2 5
21, 22 15
LOS FANTÁSTICOS LIBROS VOLADORES DEL SR. MORRIS LESSMORE
LOS PINGÜINOS EMPERADORES LLEGAN AL NORTE CHICO
UNA NUEVA VIDA CAPERUCITA ROJA Y ABUELITA DETECTIVES PRIVADOS
EL LAGO DE LOS CISNES/LA FLAUTA MÁGICA
UN ESQUELETO EN VACACIONES
LA POROTA COLAS DE COLIBRÍ EL TALÓN DE AQUILESY OTROS MITOS GRIEGOS
CUENTOS DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
LA ESCAPADA DE EMA CUENTOS PARA NIÑOS
3ºNIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL AVANZADO
Estructura obra narrativa.Vocabulario.Fluidez.
A�che.Entrevista.Carta.
17, 21 17, 20
Escritura.
1515
SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.
Consulte con su representante comercial por otros títulos con guías de actividades.
1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.2. Reconocer y determinar lo que sabe. 3. Identi�car, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identi�car las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción re�exionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.
11. De�nir un proyecto y �jar una meta.12. Identi�car y evaluar recurso, acceso y
necesidades.
13. Priorizar y rede�nir metas.14. Balancear recursos.15. Monitorear el proceso y hacer
ajustes.16. Comprender los propios interes.17. Conocer las reglas y principios escritos.
18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.20. Relacionarse bien con otros.21. Cooperar y trabajar en equipo.22. Manejar y resolver con�ictos.
Autor: William JoyceIlus: W. Joyce y J. BluhmLibro álbum
Autor: Myriam YagnamIlus: Andrés JullianCuento
Autor: S. Gómez y A. Deik Ilus: Carolina Durán Cuento
Autor: Paz Corral Ilus: Fabiola Solano Cuento
Autor: Alejandra SchmidtIlus: Carolina DuránBallet y ópera ilustrados
Autor: Ana María del RíoIlus: Fabiola SolanoCuento
Autor: Hernán del SolarIlus: Andrés JullianNovela
Autor: Víctor CarvajalIlus: Alex PelayoNovela
Autor: C. Beuchat y C, ValdiviesoIlus: Marianela FrankCuento
Autor: Saúl SchkolnikIlus: Andrés JullianCuento
Autor: Angélica DossettiIlus: Soledad SebastiánNovela
Autor: León TolstoiIlus: Pilar MackennaCuento
SIMCE
Comprender globalmenteSecuenciar eventos cronológicamenteReconocer causas o consecuencias de los hechosLocalizar información explícitaRealizar inferencias directasInterpretar lenguaje �guradoRefexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
RecuperarComprenderAnalizarUtilizar el conocimiento
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN
Encontrar la idea centralRecordar detallesReconstruir la secuenciaReconocer causa y efectoComparar y contrastarPredecirConcluirInferirDistinguir entre hecho y opinión
CONTENIDO DE LA ASIGNATURAEntrevista.Descripción de personaje.Fluidez.
Redactar una noticia.Escribir una carta.Comunicar información.
Escritura creativa.Vocabulario.
Escribir una carta.Vocabulario.Escritura creativa.
Adjetivos.Personajes.Ambiente.
Fluidez.Vocabulario en contexto.
Investigar. Personajes.Escribir una carta.Fluidez.Vocabulario en contexto.
PISA
Usar herramientas de manera interactiva
Actuar en forma autónoma
1, 2 1, 5 1, 2 , 4
8, 17, 20, 21, 2220, 21, 22
1, 2
21, 22
1, 2 1, 2 2
20, 21 13
1, 2
20, 21
1, 2
20, 21
1, 2 5
21, 22 15
LOS FANTÁSTICOS LIBROS VOLADORES DEL SR. MORRIS LESSMORE
LOS PINGÜINOS EMPERADORES LLEGAN AL NORTE CHICO
UNA NUEVA VIDA CAPERUCITA ROJA Y ABUELITA DETECTIVES PRIVADOS
EL LAGO DE LOS CISNES/LA FLAUTA MÁGICA
UN ESQUELETO EN VACACIONES
LA POROTA COLAS DE COLIBRÍ EL TALÓN DE AQUILESY OTROS MITOS GRIEGOS
CUENTOS DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
LA ESCAPADA DE EMA CUENTOS PARA NIÑOS
3ºNIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL AVANZADO
Estructura obra narrativa.Vocabulario.Fluidez.
A�che.Entrevista.Carta.
17, 21 17, 20
Escritura.
1616
1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.2. Reconocer y determinar lo que sabe. 3. Identi�car, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identi�car las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción re�exionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.
11. De�nir un proyecto y �jar una meta.12. Identi�car y evaluar recurso, acceso y
necesidades.
13. Priorizar y rede�nir metas.14. Balancear recursos.15. Monitorear el proceso y hacer
ajustes.16. Comprender los propios interes.17. Conocer las reglas y principios escritos.
18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.20. Relacionarse bien con otros.21. Cooperar y trabajar en equipo.22. Manejar y resolver con�ictos.
CONTENIDO DE LA ASIGNATURAEscribir un cómic. Visualización.
Escritura de fábulas.Poesía. Vocabulario. Dialogar para compartir y
desarrollar ideas o acuerdos.
Autor: Alejandra SchmidtIlus: Carolina DuránÓpera ilustrada
Autor: Juan Andrés PiñaIlus: Andrés JullianFábulas
Autor: Floridor PérezIlus: Hernán VidalPoesía
Autor: Schencke y BeuchatIlus: Carlos DenisTexto informativo
Autor: Balcells y GüiraldesIlus: Francisco RamosNovela, texto informativo
Autor: Poli DélanoIlus: Fabiola SolanoNovela
Autor: Jose�na HeppIlus: Carolina DuránCuento
Autor: Pablo NogueraIlus: Alex PelayoNovela
Autor: Angélica DossettiIlus: Claudio RomoNovela
Autor: Floridor PérezIlus: Evangelina PrietoNovela
Autor: Marta BrunetIlus: Carmen CardemilCuento
Autor: Jacqueline BalcellsIlus: Carolina DuránCuento
SIMCE
Comprender globalmenteSecuenciar eventos cronológicamenteReconocer causas o consecuencias de los hechosLocalizar información explícitaRealizar inferencias directasInterpretar lenguaje �guradoRefexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
RecuperarComprenderAnalizarUtilizar el conocimiento
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN
Encontrar la idea centralRecordar detallesReconstruir la secuenciaReconocer causa y efectoComparar y contrastarPredecirConcluirInferirDistinguir entre hecho y opinión
Cuento popular.Escritura.Fluidez.
Escritura creativa.Vocabulario en contexto.
Escritura crítica.
PISA
Usar herramientas de manera interactiva
Actuar en forma autónoma
1, 6 1, 2, 3, 5 1, 2, 3
16 , 17, 20 , 21, 22
1, 21, 3
20 8
1, 5
11, 12, 13, 16, 20, 21, 22
1, 2 2
20, 21
LA SEÑORA DE LAS MARIPOSAS
CIEN FÁBULAS FABULOSAS NAVEGANCIASUNA MANZANA CON HISTORIA
LI SONG, MUJER CHINA POLICARPO EN MANHATTAN
DE BRUJAS CAPRICHOSAS Y HADAS DESENCANTADAS
AVENTURAS DE ROMEO PALOTE, DETECTIVE
HAY QUE SALVAR A SOLE CUENTOS DE SIEMPRE PARA NIÑOS DE HOY
CUENTOS PARA MARISOL CUENTOS DE LOS REINOS INQUIETOS4º
NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL AVANZADO
Tipos de texto.Responder preguntas.
Descripción de personaje. Informe de lectura.Comunicar una investigación.
Biografía - escritura.
1, 2 1 1
15, 20, 21 20, 21 16, 17, 20, 21 17
1, 2, 3
20, 22 15, 17
1717
SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.
Consulte con su representante comercial por otros títulos con guías de actividades.
1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.2. Reconocer y determinar lo que sabe. 3. Identi�car, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identi�car las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción re�exionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.
11. De�nir un proyecto y �jar una meta.12. Identi�car y evaluar recurso, acceso y
necesidades.
13. Priorizar y rede�nir metas.14. Balancear recursos.15. Monitorear el proceso y hacer
ajustes.16. Comprender los propios interes.17. Conocer las reglas y principios escritos.
18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.20. Relacionarse bien con otros.21. Cooperar y trabajar en equipo.22. Manejar y resolver con�ictos.
CONTENIDO DE LA ASIGNATURAEscribir un cómic. Visualización.
Escritura de fábulas.Poesía. Vocabulario. Dialogar para compartir y
desarrollar ideas o acuerdos.
Autor: Alejandra SchmidtIlus: Carolina DuránÓpera ilustrada
Autor: Juan Andrés PiñaIlus: Andrés JullianFábulas
Autor: Floridor PérezIlus: Hernán VidalPoesía
Autor: Schencke y BeuchatIlus: Carlos DenisTexto informativo
Autor: Balcells y GüiraldesIlus: Francisco RamosNovela, texto informativo
Autor: Poli DélanoIlus: Fabiola SolanoNovela
Autor: Jose�na HeppIlus: Carolina DuránCuento
Autor: Pablo NogueraIlus: Alex PelayoNovela
Autor: Angélica DossettiIlus: Claudio RomoNovela
Autor: Floridor PérezIlus: Evangelina PrietoNovela
Autor: Marta BrunetIlus: Carmen CardemilCuento
Autor: Jacqueline BalcellsIlus: Carolina DuránCuento
SIMCE
Comprender globalmenteSecuenciar eventos cronológicamenteReconocer causas o consecuencias de los hechosLocalizar información explícitaRealizar inferencias directasInterpretar lenguaje �guradoRefexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
RecuperarComprenderAnalizarUtilizar el conocimiento
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN
Encontrar la idea centralRecordar detallesReconstruir la secuenciaReconocer causa y efectoComparar y contrastarPredecirConcluirInferirDistinguir entre hecho y opinión
Cuento popular.Escritura.Fluidez.
Escritura creativa.Vocabulario en contexto.
Escritura crítica.
PISA
Usar herramientas de manera interactiva
Actuar en forma autónoma
1, 6 1, 2, 3, 5 1, 2, 3
16 , 17, 20 , 21, 22
1, 21, 3
20 8
1, 5
11, 12, 13, 16, 20, 21, 22
1, 2 2
20, 21
LA SEÑORA DE LAS MARIPOSAS
CIEN FÁBULAS FABULOSAS NAVEGANCIASUNA MANZANA CON HISTORIA
LI SONG, MUJER CHINA POLICARPO EN MANHATTAN
DE BRUJAS CAPRICHOSAS Y HADAS DESENCANTADAS
AVENTURAS DE ROMEO PALOTE, DETECTIVE
HAY QUE SALVAR A SOLE CUENTOS DE SIEMPRE PARA NIÑOS DE HOY
CUENTOS PARA MARISOL CUENTOS DE LOS REINOS INQUIETOS4º
NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL AVANZADO
Tipos de texto.Responder preguntas.
Descripción de personaje. Informe de lectura.Comunicar una investigación.
Biografía - escritura.
1, 2 1 1
15, 20, 21 20, 21 16, 17, 20, 21 17
1, 2, 3
20, 22 15, 17
1818
1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.2. Reconocer y determinar lo que sabe. 3. Identi�car, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identi�car las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción re�exionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.
11. De�nir un proyecto y �jar una meta.12. Identi�car y evaluar recurso, acceso y
necesidades.
13. Priorizar y rede�nir metas.14. Balancear recursos.15. Monitorear el proceso y hacer
ajustes.16. Comprender los propios interes.17. Conocer las reglas y principios escritos.
18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.20. Relacionarse bien con otros.21. Cooperar y trabajar en equipo.22. Manejar y resolver con�ictos.
CONTENIDO DE LA ASIGNATURAEscribir.Fluidez.Argumentar.
El cuento.Dramatizar.Escribir.
Comentario.Cómic.Carta.
Escritura creativa.
Autor: Ricardo Chávez C.Ilus: M. ArmstrongCuento
Autor: Carlos SilveyraIlus: Mariano RamosCuento
Autor: Oscar WildeIlus: Mariano RamosCuento
Autor: Balcells y GüiraldesIlus: Francisco RamosNovela / texto informativo
Autor: Manuel RojasIlus: M. Ramos y García MorenoNovela / texto informativo
Autor: Angélica DossettiIlus: Alfredo CáceresNovela
Autor: Jose�na HeppIlus: María José ArceCuento
Autor: Hernán del SolarIlus: Mariano RamosCuento
Autor: Balcells y GüiraldesIlus: Francisco RamosNovela , texto informativo
Autor: Ana Mª GüiraldesIlus: Mariel SanhuezaNovela
Autor: Lewis CarrolIlus: Carmen CardemilNovela
Autor: Rubén Unda
Teatro
SIMCE
Comprender globalmenteSecuenciar eventos cronológicamenteReconocer causas o consecuencias de los hechosLocalizar información explícitaRealizar inferencias directasInterpretar lenguaje �furadoRefexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
RecuperarComprenderAnalizarUtilizar el conocimiento
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN
Encontrar la idea centralRecordar detallesReconstruir la secuenciaReconocer causa y efectoComparar y contrastarPredecirConcluirInferirDistinguir entre hecho y opinión
Comparaciones.Fluidez.Vocabulario.
Personajes. Escribir narraciones.Debate.Uso de fuentes.
Uso de puntuación.A�che.Dramatización.
Vocabulario.
PISA
Usar herramientas de manera interactiva
Actuar en forma autónoma
1, 2 1, 2 1, 2, 3
11, 12, 15, 20, 21
1, 2,4, 51, 2, 5
11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22
14, 20
1, 2, 3, 5 2, 5
20, 21, 22
1, 6 3, 4
11, 12, 13, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22
11, 17, 20, 21, 22 15
1, 2, 3
20, 21
TODAS LAS BOTELLAS Y TODOS LOS MARES DEL MUNDO
CUENTOS CHINOS Y DE SUS VECINOS
EL RUISEÑOR Y LA ROSA Y OTROS CUENTOS
JUANITA, JOVEN PATRIOTA LA CIUDAD DE LOS CÉSARESTODO POR UNA AMIGA MIS VECINOS LOS OGROS KID PANTERA MAKARINA EL CASTILLO NEGRO EN EL DESIERTO
ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS
TEATRO ESCOLAR REPRESENTABLE 15º
NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL AVANZADO
Vocabulario en contexto.Características del personaje.
Escritura creativa.Análisis de personajes.
6, 7
20, 21 13, 15
1919
SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.
Consulte con su representante comercial por otros títulos con guías de actividades.
1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.2. Reconocer y determinar lo que sabe. 3. Identi�car, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identi�car las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción re�exionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.
11. De�nir un proyecto y �jar una meta.12. Identi�car y evaluar recurso, acceso y
necesidades.
13. Priorizar y rede�nir metas.14. Balancear recursos.15. Monitorear el proceso y hacer
ajustes.16. Comprender los propios interes.17. Conocer las reglas y principios escritos.
18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.20. Relacionarse bien con otros.21. Cooperar y trabajar en equipo.22. Manejar y resolver con�ictos.
CONTENIDO DE LA ASIGNATURAEscribir.Fluidez.Argumentar.
El cuento.Dramatizar.Escribir.
Comentario.Cómic.Carta.
Escritura creativa.
Autor: Ricardo Chávez C.Ilus: M. ArmstrongCuento
Autor: Carlos SilveyraIlus: Mariano RamosCuento
Autor: Oscar WildeIlus: Mariano RamosCuento
Autor: Balcells y GüiraldesIlus: Francisco RamosNovela / texto informativo
Autor: Manuel RojasIlus: M. Ramos y García MorenoNovela / texto informativo
Autor: Angélica DossettiIlus: Alfredo CáceresNovela
Autor: Jose�na HeppIlus: María José ArceCuento
Autor: Hernán del SolarIlus: Mariano RamosCuento
Autor: Balcells y GüiraldesIlus: Francisco RamosNovela , texto informativo
Autor: Ana Mª GüiraldesIlus: Mariel SanhuezaNovela
Autor: Lewis CarrolIlus: Carmen CardemilNovela
Autor: Rubén Unda
Teatro
SIMCE
Comprender globalmenteSecuenciar eventos cronológicamenteReconocer causas o consecuencias de los hechosLocalizar información explícitaRealizar inferencias directasInterpretar lenguaje �furadoRefexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
RecuperarComprenderAnalizarUtilizar el conocimiento
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN
Encontrar la idea centralRecordar detallesReconstruir la secuenciaReconocer causa y efectoComparar y contrastarPredecirConcluirInferirDistinguir entre hecho y opinión
Comparaciones.Fluidez.Vocabulario.
Personajes. Escribir narraciones.Debate.Uso de fuentes.
Uso de puntuación.A�che.Dramatización.
Vocabulario.
PISA
Usar herramientas de manera interactiva
Actuar en forma autónoma
1, 2 1, 2 1, 2, 3
11, 12, 15, 20, 21
1, 2,4, 51, 2, 5
11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22
14, 20
1, 2, 3, 5 2, 5
20, 21, 22
1, 6 3, 4
11, 12, 13, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22
11, 17, 20, 21, 22 15
1, 2, 3
20, 21
TODAS LAS BOTELLAS Y TODOS LOS MARES DEL MUNDO
CUENTOS CHINOS Y DE SUS VECINOS
EL RUISEÑOR Y LA ROSA Y OTROS CUENTOS
JUANITA, JOVEN PATRIOTA LA CIUDAD DE LOS CÉSARESTODO POR UNA AMIGA MIS VECINOS LOS OGROS KID PANTERA MAKARINA EL CASTILLO NEGRO EN EL DESIERTO
ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS
TEATRO ESCOLAR REPRESENTABLE 15º
NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL AVANZADO
Vocabulario en contexto.Características del personaje.
Escritura creativa.Análisis de personajes.
6, 7
20, 21 13, 15
2020
1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.2. Reconocer y determinar lo que sabe. 3. Identi�car, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identi�car las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción re�exionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.
11. De�nir un proyecto y �jar una meta.12. Identi�car y evaluar recurso, acceso y
necesidades.
13. Priorizar y rede�nir metas.14. Balancear recursos.15. Monitorear el proceso y hacer
ajustes.16. Comprender los propios interes.17. Conocer las reglas y principios escritos.
18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.20. Relacionarse bien con otros.21. Cooperar y trabajar en equipo.22. Manejar y resolver con�ictos.
Autor: Balcells y GüiraldesIlus: Francisco RamosNovela, texto informativo
Autor: Horacio QuirogaIlus: Andrés JullianCuento
Autor: Balcells y GüiraldesIlus: Andrés JullianCuento
Autor: Balcells y GüiraldesIlus: Francisco RamosNovela / texto informativo
Autor: Angélica DossettiIlus: Alfredo CáceresCuento
Autor: Jose�na RillonIlus: Verónica RodríguezNovela
Comp.: Juan Andrés Piña
Teatro
Comp.: Alejandro LavquénIlus: Marcelo JaraTexto informativo
Autor: Robert StevensonIlus: CoréNovela
Autor: Frances H. BurnettIlus. portada: C. CardemilNovela
Autor: Dorys ZeballosIlus: Fernando VergaraLeyenda
Autor: Ana Mª GüiraldesIlus: Alfonso DíazNovela
SIMCE
Comprender globalmenteSecuenciar eventos cronológicamenteReconocer causas o consecuencias de los hechosLocalizar información explícitaRealizar inferencias directasInterpretar lenguaje �guradoRefexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
RecuperarComprenderAnalizarUtilizar el conocimiento
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN
Encontrar la idea centralRecordar detallesReconstruir la secuenciaReconocer causa y efectoComparar y contrastarPredecirConcluirInferirDistinguir entre hecho y opinión
CONTENIDO DE LA ASIGNATURAFundamentar su opinión por escrito.Vocabulario.
Dramatización.Debate.
Identi�car in�uencias de las acciones en la obra.
Elaborar una entrevista.Fluidez.
Transformar una obra literaria en otro lenguaje artístico.
Escribir una noticia.Escribir una crítica literaria.
Escritura. Identi�car conceptos de la obra dramática.Fluidez.
Analizar narraciones. Identi�car la función del glo-sario. Transformar un texto narrativo en uno dramático.
Caracterización de personajes.
PISA
Usar herramientas de manera interactiva
Actuar en forma autónoma
1, 2
20, 21 20, 21 17
1, 2, 3, 6, 71, 2 1, 21, 2, 4, 6, 7 1, 2 5, 61 1, 2, 5 1, 2, 5
11, 13, 20, 21 11, 15, 20, 21 10, 11
1, 21, 2
20, 2120, 21
PSIQUE, LA ENAMORADA DE UN DIOS
CUENTOS DE LA SELVA CUENTOS SECRETOS DE LA HISTORIA DE CHILE
TONKO, EL ALACALUFE UN VIAJE INESPERADO FEDERICO, SÍ O SÍ POETA TEATRO ESCOLAR REPRESENTABLE 2
HABÍA UNA VEZ EN EL OLIMPO. MITOS Y DIOSES GRIEGOS
LA ISLA DEL TESORO EL JARDÍN SECRETO LEYENDAS AMERICANAS DE LA TIERRA
EL VIOLINISTA DE LOS BRAZOSLARGOS6º
NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL AVANZADO
Elaborar un montaje.
20, 21 20, 21 20, 21
21
SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.
Consulte con su representante comercial por otros títulos con guías de actividades.
1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.2. Reconocer y determinar lo que sabe. 3. Identi�car, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identi�car las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción re�exionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.
11. De�nir un proyecto y �jar una meta.12. Identi�car y evaluar recurso, acceso y
necesidades.
13. Priorizar y rede�nir metas.14. Balancear recursos.15. Monitorear el proceso y hacer
ajustes.16. Comprender los propios interes.17. Conocer las reglas y principios escritos.
18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.20. Relacionarse bien con otros.21. Cooperar y trabajar en equipo.22. Manejar y resolver con�ictos.
Autor: Balcells y GüiraldesIlus: Francisco RamosNovela, texto informativo
Autor: Horacio QuirogaIlus: Andrés JullianCuento
Autor: Balcells y GüiraldesIlus: Andrés JullianCuento
Autor: Balcells y GüiraldesIlus: Francisco RamosNovela / texto informativo
Autor: Angélica DossettiIlus: Alfredo CáceresCuento
Autor: Jose�na RillonIlus: Verónica RodríguezNovela
Comp.: Juan Andrés Piña
Teatro
Comp.: Alejandro LavquénIlus: Marcelo JaraTexto informativo
Autor: Robert StevensonIlus: CoréNovela
Autor: Frances H. BurnettIlus. portada: C. CardemilNovela
Autor: Dorys ZeballosIlus: Fernando VergaraLeyenda
Autor: Ana Mª GüiraldesIlus: Alfonso DíazNovela
SIMCE
Comprender globalmenteSecuenciar eventos cronológicamenteReconocer causas o consecuencias de los hechosLocalizar información explícitaRealizar inferencias directasInterpretar lenguaje �guradoRefexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
RecuperarComprenderAnalizarUtilizar el conocimiento
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN
Encontrar la idea centralRecordar detallesReconstruir la secuenciaReconocer causa y efectoComparar y contrastarPredecirConcluirInferirDistinguir entre hecho y opinión
CONTENIDO DE LA ASIGNATURAFundamentar su opinión por escrito.Vocabulario.
Dramatización.Debate.
Identi�car in�uencias de las acciones en la obra.
Elaborar una entrevista.Fluidez.
Transformar una obra literaria en otro lenguaje artístico.
Escribir una noticia.Escribir una crítica literaria.
Escritura. Identi�car conceptos de la obra dramática.Fluidez.
Analizar narraciones. Identi�car la función del glo-sario. Transformar un texto narrativo en uno dramático.
Caracterización de personajes.
PISA
Usar herramientas de manera interactiva
Actuar en forma autónoma
1, 2
20, 21 20, 21 17
1, 2, 3, 6, 71, 2 1, 21, 2, 4, 6, 7 1, 2 5, 61 1, 2, 5 1, 2, 5
11, 13, 20, 21 11, 15, 20, 21 10, 11
1, 21, 2
20, 2120, 21
PSIQUE, LA ENAMORADA DE UN DIOS
CUENTOS DE LA SELVA CUENTOS SECRETOS DE LA HISTORIA DE CHILE
TONKO, EL ALACALUFE UN VIAJE INESPERADO FEDERICO, SÍ O SÍ POETA TEATRO ESCOLAR REPRESENTABLE 2
HABÍA UNA VEZ EN EL OLIMPO. MITOS Y DIOSES GRIEGOS
LA ISLA DEL TESORO EL JARDÍN SECRETO LEYENDAS AMERICANAS DE LA TIERRA
EL VIOLINISTA DE LOS BRAZOSLARGOS6º
NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL AVANZADO
Elaborar un montaje.
20, 21 20, 21 20, 21
2222
1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.2. Reconocer y determinar lo que sabe. 3. Identi�car, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identi�car las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción re�exionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.
11. De�nir un proyecto y �jar una meta.12. Identi�car y evaluar recurso, acceso y
necesidades.
13. Priorizar y rede�nir metas.14. Balancear recursos.15. Monitorear el proceso y hacer
ajustes.16. Comprender los propios interes.17. Conocer las reglas y principios escritos.
18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.20. Relacionarse bien con otros.21. Cooperar y trabajar en equipo.22. Manejar y resolver con�ictos.
Autor: Floridor PérezIlus. portada: John LeytonCuento
Autor: Ana María del RíoIlus: Soledad SebastiánNovela
Autor: Harriet BeecherIlus: Mario Igor Novela
Autor: Guillermo BlancoIlus: Soledad Sebastián Novela
Autor: Angélica DossettiIlus: Caroline SavardNovela
Autor: William ShakespeareIlus. portada: M. RamosTeatro
Autor: Emilio SalgariIlus: Raúl DelgadoNovela
Comp.: Hugo MontesIlus port: Carmen CardemilPoesía
Autor: Juan Andrés Piña
Teatro
Autor: Baldomero LilloIlus: John LeytonCuento
Autor: Manuel GallegosIlus: Soledad SebastiánNovela
Autor: Jorge InostrosaIlus: Sergio QuijadaNovela histórica
CONTENIDO DE LA ASIGNATURARe�exionar sobre lo leído.Fluidez.
Representación dramática. Dramatización de extractos de la novela.
Dialogar para compartir ideas y opiniones.
Monólogo.Escribir un monólogo. Escribir y exponer sus puntos de vista sobre los texto leídos en clases.
Argumentar para debatir.Fluidez.
Resumir. Confeccionar un a�che.Noticia.
Escribir un párrafo argumentativo sobre un cuento.
SIMCE
Comprender globalmenteSecuenciar eventos cronológicamenteReconocer causas o consecuencias de los hechosLocalizar información explícitaRealizar inferencias directasInterpretar lenguaje �guradoRefexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
RecuperarComprenderAnalizarUtilizar el conocimiento
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN
Encontrar la idea centralRecordar detallesReconstruir la secuenciaReconocer causa y efectoComparar y contrastarPredecirConcluirInferirDistinguir entre hecho y opinión
PISA
Usar herramientas de manera interactiva
Actuar en forma autónoma
1, 2 , 3, 6 1, 32 , 3, 4
20, 21 20, 21 17, 20, 21, 22
1, 2, 3, 4, 5, 61, 2, 6 1, 3
11 , 12, 15, 16, 18, 20, 21, 22
11, 20, 21 13, 17
1, 2 2, 51, 2
20, 21, 2211, 12, 13, 15, 17, 20, 21, 22
1, 2, 3, 4, 5, 7
12, 15, 17, 20, 21, 22
CUENTOS DE CHILE 2 LITA, LA NIÑA DEL FIN DEL MUNDO
LA CABAÑA DEL TÍO TOM GRACIA Y EL FORASTERO UN SECRETO EN MI COLEGIO
ROMEO Y JULIETA SANDOKAN ANTOLOGÍA POÉTICA PARA JÓVENES
TEATRO ESCOLAR REPRESENTABLE 3
SUBTERRA / CARLITOS LA HUELLA DE MONTE VERDEA LAS 12:10
7ºNIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL AVANZADO
Interpretar textos publici-tarios.Argumentar.
1, 2, 3 3, 4, 5
8, 9, 20 20, 21
2323
SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.
Consulte con su representante comercial por otros títulos con guías de actividades.
1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.2. Reconocer y determinar lo que sabe. 3. Identi�car, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identi�car las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción re�exionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.
11. De�nir un proyecto y �jar una meta.12. Identi�car y evaluar recurso, acceso y
necesidades.
13. Priorizar y rede�nir metas.14. Balancear recursos.15. Monitorear el proceso y hacer
ajustes.16. Comprender los propios interes.17. Conocer las reglas y principios escritos.
18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.20. Relacionarse bien con otros.21. Cooperar y trabajar en equipo.22. Manejar y resolver con�ictos.
Autor: Floridor PérezIlus. portada: John LeytonCuento
Autor: Ana María del RíoIlus: Soledad SebastiánNovela
Autor: Harriet BeecherIlus: Mario Igor Novela
Autor: Guillermo BlancoIlus: Soledad Sebastián Novela
Autor: Angélica DossettiIlus: Caroline SavardNovela
Autor: William ShakespeareIlus. portada: M. RamosTeatro
Autor: Emilio SalgariIlus: Raúl DelgadoNovela
Comp.: Hugo MontesIlus port: Carmen CardemilPoesía
Autor: Juan Andrés Piña
Teatro
Autor: Baldomero LilloIlus: John LeytonCuento
Autor: Manuel GallegosIlus: Soledad SebastiánNovela
Autor: Jorge InostrosaIlus: Sergio QuijadaNovela histórica
CONTENIDO DE LA ASIGNATURARe�exionar sobre lo leído.Fluidez.
Representación dramática. Dramatización de extractos de la novela.
Dialogar para compartir ideas y opiniones.
Monólogo.Escribir un monólogo. Escribir y exponer sus puntos de vista sobre los texto leídos en clases.
Argumentar para debatir.Fluidez.
Resumir. Confeccionar un a�che.Noticia.
Escribir un párrafo argumentativo sobre un cuento.
SIMCE
Comprender globalmenteSecuenciar eventos cronológicamenteReconocer causas o consecuencias de los hechosLocalizar información explícitaRealizar inferencias directasInterpretar lenguaje �guradoRefexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
RecuperarComprenderAnalizarUtilizar el conocimiento
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN
Encontrar la idea centralRecordar detallesReconstruir la secuenciaReconocer causa y efectoComparar y contrastarPredecirConcluirInferirDistinguir entre hecho y opinión
PISA
Usar herramientas de manera interactiva
Actuar en forma autónoma
1, 2 , 3, 6 1, 32 , 3, 4
20, 21 20, 21 17, 20, 21, 22
1, 2, 3, 4, 5, 61, 2, 6 1, 3
11 , 12, 15, 16, 18, 20, 21, 22
11, 20, 21 13, 17
1, 2 2, 51, 2
20, 21, 2211, 12, 13, 15, 17, 20, 21, 22
1, 2, 3, 4, 5, 7
12, 15, 17, 20, 21, 22
CUENTOS DE CHILE 2 LITA, LA NIÑA DEL FIN DEL MUNDO
LA CABAÑA DEL TÍO TOM GRACIA Y EL FORASTERO UN SECRETO EN MI COLEGIO
ROMEO Y JULIETA SANDOKAN ANTOLOGÍA POÉTICA PARA JÓVENES
TEATRO ESCOLAR REPRESENTABLE 3
SUBTERRA / CARLITOS LA HUELLA DE MONTE VERDEA LAS 12:10
7ºNIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL AVANZADO
Interpretar textos publici-tarios.Argumentar.
1, 2, 3 3, 4, 5
8, 9, 20 20, 21
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1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.2. Reconocer y determinar lo que sabe. 3. Identi�car, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identi�car las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción re�exionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.
11. De�nir un proyecto y �jar una meta.12. Identi�car y evaluar recurso, acceso y
necesidades.
13. Priorizar y rede�nir metas.14. Balancear recursos.15. Monitorear el proceso y hacer
ajustes.16. Comprender los propios interes.17. Conocer las reglas y principios escritos.
18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.20. Relacionarse bien con otros.21. Cooperar y trabajar en equipo.22. Manejar y resolver con�ictos.
Autor: Oscar WildeIlus: Andrés JullianNovela
Autor: Horacio QuirogaIlus. portada: M. RamosCuento
Autor: Irene Bostelmann
Novela
Autor: Angélica DossettiIlus: Carlos DenisNovela
Autor: Mary W. Shelley
Novela
Autor: Robert Stevenson
Novela
Autor: Guillermo BlancoIlus: Marta CarrascoCuento
Autor: Magdalena PetitIlus: Evangelina PrietoNovela
Autor: Sara Bertrand
Novela
Autor: Víctor CarvajalIlus: María Paz SilvaNovela
Autor: Francisco Hervé
Novela histórica
Autor: Beatriz ConchaIlus. port: Beatriz ConchaNovela
SIMCE
Comprender globalmenteSecuenciar eventos cronológicamenteReconocer causas o consecuencias de los hechosLocalizar información explícitaRealizar inferencias directasInterpretar lenguaje �guradoRefexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
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HABILIDADES DE COMPRENSIÓN
Encontrar la idea centralRecordar detallesReconstruir la secuenciaReconocer causa y efectoComparar y contrastarPredecirConcluirInferirDistinguir entre hecho y opinión
Escribir un microrelato.CONTENIDO DE LA ASIGNATURA
Confeccionar un a�che. Escribir utilizando conven-ciones gramaticales.
Analizar e interpretar textos narrativos.
Dialogar para compartir ideas y opiniones.
Fluidez.Escribir una noticia
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre textos leídos.
Traducir a lenguaje de chat.Tipos de narradores.Fluidez lectora.
Representación.Escribir una narración.
Investigar en diversas fuentes.
Determinar la opinión del autor.
Interpretar textos narrativos.
PISA
Usar herramientas de manera interactiva
Actuar en forma autónoma
1, 2, 4, 6, 7 1, 5, 6, 71, 2, 5, 6 1, 4
11, 13, 15, 20, 21 11, 15, 16, 20, 21 20, 21
1, 6 1, 31, 2
20, 21 20, 21 17, 21
1, 2, 3, 4, 6
15, 16, 20, 21
1, 3, 5, 6, 7 1, 5
11, 15, 16, 17, 20, 21
20, 21 20, 21 13, 20, 21
2, 3 1, 3
EL FANTASMA DE CANTERVILLE Y OTRAS HISTORIAS
CUENTOS DE AMOR, DE LOCURA Y DE MUERTE
EL CAMINO MÁS LARGOLA DECISIÓN DE EMA FRANKENSTEIN EL EXTRAÑO CASO DEL DR. JEKYLL Y MR. HYDE
CUERO DE DIABLO LA QUINTRALA EL ANIMERO DEL DESIERTO EL NUEVO CIRCO DE DIAMANTE
SOY JEMMY BUTTON, EL SALVAJE
EL DESAFÍO DE DON PANTALEÓN8º
NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL AVANZADO
Micro-relato.
21
2525
SUGERIDOS POR EL MINEDUC EN PLANES Y PROGRAMAS, Y BIBLIOTECAS CRA.
Consulte con su representante comercial por otros títulos con guías de actividades.
1. Uso efectivo de destrezas lingüísticas.2. Reconocer y determinar lo que sabe. 3. Identi�car, ubicar y acceder a fuentes
apropiadas de información (ensamblaje de conocimiento e información ciberespacio).
4. Evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha información, así como sus fuentes.
5. Organizar el conocimiento y la información.
6. Uso de la tecnología en la vida diaria.
7. Usar la tecnología para interactuar con otros, buscar información, reducir las distancias.
8. Comprender patrones (leyes, cultura, derechos, etc.).
9. Identi�car las consecuencias directas e indirectas de sus acciones.
10. Elegir entre diferentes cursos de acción re�exionando en sus consecuencias potenciales en relación con las normas y metas individuales y compartidas.
11. De�nir un proyecto y �jar una meta.12. Identi�car y evaluar recurso, acceso y
necesidades.
13. Priorizar y rede�nir metas.14. Balancear recursos.15. Monitorear el proceso y hacer
ajustes.16. Comprender los propios interes.17. Conocer las reglas y principios escritos.
18. Construir argumentos para que los derechos y necesidades sean reconocidos.
19. Sugerir arreglos y soluciones alternativas.20. Relacionarse bien con otros.21. Cooperar y trabajar en equipo.22. Manejar y resolver con�ictos.
Autor: Oscar WildeIlus: Andrés JullianNovela
Autor: Horacio QuirogaIlus. portada: M. RamosCuento
Autor: Irene Bostelmann
Novela
Autor: Angélica DossettiIlus: Carlos DenisNovela
Autor: Mary W. Shelley
Novela
Autor: Robert Stevenson
Novela
Autor: Guillermo BlancoIlus: Marta CarrascoCuento
Autor: Magdalena PetitIlus: Evangelina PrietoNovela
Autor: Sara Bertrand
Novela
Autor: Víctor CarvajalIlus: María Paz SilvaNovela
Autor: Francisco Hervé
Novela histórica
Autor: Beatriz ConchaIlus. port: Beatriz ConchaNovela
SIMCE
Comprender globalmenteSecuenciar eventos cronológicamenteReconocer causas o consecuencias de los hechosLocalizar información explícitaRealizar inferencias directasInterpretar lenguaje �guradoRefexionar para emitir opiniones
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
RecuperarComprenderAnalizarUtilizar el conocimiento
HABILIDADES DE COMPRENSIÓN
Encontrar la idea centralRecordar detallesReconstruir la secuenciaReconocer causa y efectoComparar y contrastarPredecirConcluirInferirDistinguir entre hecho y opinión
Escribir un microrelato.CONTENIDO DE LA ASIGNATURA
Confeccionar un a�che. Escribir utilizando conven-ciones gramaticales.
Analizar e interpretar textos narrativos.
Dialogar para compartir ideas y opiniones.
Fluidez.Escribir una noticia
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre textos leídos.
Traducir a lenguaje de chat.Tipos de narradores.Fluidez lectora.
Representación.Escribir una narración.
Investigar en diversas fuentes.
Determinar la opinión del autor.
Interpretar textos narrativos.
PISA
Usar herramientas de manera interactiva
Actuar en forma autónoma
1, 2, 4, 6, 7 1, 5, 6, 71, 2, 5, 6 1, 4
11, 13, 15, 20, 21 11, 15, 16, 20, 21 20, 21
1, 6 1, 31, 2
20, 21 20, 21 17, 21
1, 2, 3, 4, 6
15, 16, 20, 21
1, 3, 5, 6, 7 1, 5
11, 15, 16, 17, 20, 21
20, 21 20, 21 13, 20, 21
2, 3 1, 3
EL FANTASMA DE CANTERVILLE Y OTRAS HISTORIAS
CUENTOS DE AMOR, DE LOCURA Y DE MUERTE
EL CAMINO MÁS LARGOLA DECISIÓN DE EMA FRANKENSTEIN EL EXTRAÑO CASO DEL DR. JEKYLL Y MR. HYDE
CUERO DE DIABLO LA QUINTRALA EL ANIMERO DEL DESIERTO EL NUEVO CIRCO DE DIAMANTE
SOY JEMMY BUTTON, EL SALVAJE
EL DESAFÍO DE DON PANTALEÓN8º
NIVEL INICIAL NIVEL INTERMEDIO NIVEL AVANZADO
Micro-relato.
21
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BIBLIOTECA DOCENTEProvee a los profesores de estrategias y sugerencias didácticas a través de libros de consulta o estudio, que favorecen la actualización, profundización y conocimien-to de nuevas técnicas de enseñanza y aprendizaje.
BIBLIOTECA DE AULA
Acerca a los estudiantes al placer de
la lectura llevando una variedad de
libros a la sala de clases, motivando la
libre elección de acuerdo a sus intereses.
EL PLACER DE FORMAR LECTORES
Nuestro Plan lector enriquece la experiencia
lectora de los estudiantes, fortaleciendo sus
habilidades y ayudándolos en la adquisición
de estrategias de lectura.
Junto con el desarrollo y creación de EL PLACER DE FORMAR LECTORES, Editorial Zig-Zag quiere apoyar a los estudiantes, padres y docentes en el FOMENTO LECTOR desde los primeros años de escolaridad.
Nuestra propuesta de FOMENTO LECTOR se basa en tres pilares fundamentales:
MÁS QUE LEER MÁS
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ContactoXimena Díaz V.Especialista en contenido
[email protected] 562 228107426
Carolina Garay J.Asistente Comercial
[email protected] 562 228107463
M. Cristina MontagnaAsistente Comercial
[email protected] 562 228107424
¿Qué es una Biblioteca de aula?• Es un recurso pedagógico fundamental para desarrollar de manera profunda y permanente
el vínculo entre el lector y el libro.• Está compuesta por una diversidad de títulos, temáticas, géneros y formatos, adecuados
para la edad e intereses de los estudiantes y para el contexto social y emocional de cada escuela.
• Pertenece a la sala de clases y está permanentemente al alcance de los estudiantes y sus docentes, permitiendo que ambos se familiaricen con los libros y se responsabilicen de su mantención y cuidado.
• Es una biblioteca complementaria a la escolar y al Plan lector, cuyos títulos se eligen y proponen de acuerdo a las necesidades particulares de cada establecimiento educativo.
¿Para qué sirve?• Facilitaelmodelaje,fundamentalparalacreacióndelhábitodelalectura.• Permitequelasactividadesdeanimaciónlectoraserealicenconfluidezyconstancia.• Estimulalaimaginaciónylacreatividad.• Desarrollahabilidadesyactitudespositivasrelacionadasconellibroylalectura.• Permitecrearunambientedelecturacercano,delqueloslectorespuedenapropiarse.
¿Qué es una Biblioteca docente?• Es un espacio lector orientado fundamentalmente a los docentes, situado en la sala de
profesores, con temáticas tanto disciplinarias como de interés general.• Permite disponer de lecturas que les ayuden en su crecimiento profesional y personal.
CARLOS DENISwww.zigzag.cl | www. educaria.cl |
EDITORIAL ZIG-ZAG, UNA EMPRESA DEL GRUPO EDUCARIALos Conquistadores 1700 | Piso 10 | Providencia | Santiago de Chilewww.zigzag.cl | www.educaria.cl | E-mail: [email protected]éfono: 56-2 22810 74 00 | 56-2 22810 74 95 | Fax: 56-2 2281074 55