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FOR SUCCESS

CR

EA

TING OPPORTUN

ITIES

Plan Estratégico2017-2022

Bryant Public Schools200 NW 4th Street Bryant, AR 72022

501 847 5600

bryantschools.org

La planeación estratégica es necesaria para cualqueir

organización exitosa. Si bien la planificación se ha llevado

a cabo en una variedad de formas diferentes dentro

del distrito, la Junta Directiva Escolar de Bryant quería

un plan estratégico integral para procurar la dirección

del futuro. Creemos que esta camino llevará a Bryant

de ser un muy buen distrito escolar a nuestra visión

de convertirnos en el proveedor principal de servicios

educativos del estado.

La Compañía de Investigación Hannover trabajó con el

personal de liderazgo para desarrollar una encuesta de

clima y planificación estratégica para comprender mejor

la percepción de las partes interesadas sobre BPS y sus

prioridades para el futuro. Los encuestados incluyeron

empleados del distrito, padres en todos los grados,

estudiantes secundarios en los grados 6-12 y miembros de

la comunidad.

Se invitó a los interesados a formar parte del esfuerzo

de colaboración para desarrollar el plan estratégico. Se

formó un comité para evaluar y priorizar los datos de la

encuesta. Los interesados, incluidos padres, miembros

de la comunidad, miembros de la junta directiva y

administradores del distrito, trabajaron durante más de

dos meses utilizando la fecha de la encuesta no solo para

visualizar un futuro para el distrito, sino también para

desarrollar medidas específicas para alcanzar los objetivos

en los próximos cinco años.

El plan estratégico es un documento vivo y dinámico

que se utiliza para guiar la toma de decisiones y evaluar

los programas actuales para la eficacia, a nivel distrital y

escolar. El plan incluye objetivos, prioridades y acciones

basadas en múltiples fuentes de datos. Se usan medidas

específicas para monitorear el éxito y recomendar áreas

de mejora.

Al articular claramente nuestro plan a todos los

interesados, avanzamos con una visión común. Todos

trabajando juntos para alcanzar las metas compartidas

moverán al distrito hacia la excelencia educativa.

Nuestro Plan Estratégico Para El Exito

Las Escuelas Públicas de Bryant (BPS, por sus siglas en inglés) se enorgullecen de la calidad de la educación brindada a sus estudiantes. Los padres, miembros de la comunidad, estudiantes y empleados del distrito tienen altas expectativas para que BPS prepare a nuestros estudiantes para el éxito.

3

VisiónMisión

NUESTRA VISION (EL POR QUE)Las escuelas públicas de Bryant serán el principal

proveedor de servicios educativos del estado.

NUESTRA MISION (EL QUE)Las Escuelas Públicas de Bryant crean oportunidades para

el éxito académico y personal para asegurar que todos los

estudiantes estén preparados para el futuro.

VALORES FUNDAMENTALES (EL COMO)Nuestros valores centrales impulsan nuestra cultura y

permanecen en el centro de cada acción y decisión que

tomamos. Nos guían al responder la pregunta “¿Cómo

queremos actuar, en constancia con nuestra misión, en el

camino hacia el logro de nuestros objetivos?” Estos valores

específicos son el corazón de nuestra cultura porque son la

base de un sistema educativo de primer nivel.

Community engagement is a proactive involvement of stakeholders in school district priorities and partnerships.

La igualdad de los estudiantes significa que todos los estudiantes tienen el mismo acceso a personal de calidad, cursos, actividades, servicios y recursos basados en sus necesidades individuales.

IGUALDAD

La excelencia estudiantil es un equilibrio entre las habilidades rigurosas de preparación académica, social y de carrera / universidad.

EXCELENCIA

El compromiso de la comunidad es una participación proactiva de los interesados en las prioridades y asociaciones del distrito escolar.

COMUNIDAD

4

Valores Fundamentales

Desarrollar la Conciencia del Estudiante para Comprender el Esfuerzo Personal Maximizará el Potencial para una Mayor Calidad de Vida.

O

BJETIVO

1

Crear Experiencias y Oportunidades de Aprendizaje Sesafiantes, Innovadoras y Diversas

O

BJETIVO

2

Crear Sistemas y Entornos Organizacionales Efectivos que Refuercen la IGUALDAD y la Excelencia

O

BJETIVO

3

Reclutar, Contratar, Desarrollar y Retener una Fuerza Laboral Diversa y de Primera

O

BJETIVO

4

Un Plan para el Exito

ESTRATEGIANUESTRA ESTRATEGIAEl Plan Estratégico contiene cuatro objetivos principales del distrito y

medidas específicas que son esenciales para lograr esos resultados. Un

conjunto específico de prioridades determinará cómo se implementa cada

objetivo.

El plan tiene cuatro objeetivos estrategicos principales, que se enfocan en

lo siguiente:

OBJETIVO 1

Responsabilidad Personal, Social y Aprendizaje Emocional

OBJETIVO 2

Enseñar y Aprender

OBJETIVO 3

Instalaciones y Sistemas

OBJETIVO 4

Empleados

Community engagement is a proactive involvement of stakeholders in school district priorities and partnerships.

5

PRIORIDAD 1Garantizar la responsabilidad personal por el esfuerzo relacionado con el comportamiento y los requisitos académicos en la escuela, el hogar y la comunidad en general.

PRIORIDAD 2 Apoyar el crecimiento del aprendizaje social y emocional para todos los estudiantes, incluidas las relaciones interpersonales apropiadas con compañeros y adultos.

Desarrollar la Conciencia del Estudiante para Comprender el Esfuerzo Personal Maximizará el Potencial para una Mayor Calidad de Vida1OBJETIVO

1RAZON FUNDAMENTALLas Escuelas Públicas de Bryant entienden que el aprendizaje

social y emocional son un factor importante en el éxito de los

estudiantes, tanto en la escuela como en la vida en general.

El objetivo final es que los estudiantes usen habilidades para

la resolución de conflictos y desarrollen el autocontrol. Como

resultado positivo, los estudiantes aprenden la resolución de

problemas y las habilidades sociales adecuadas para sobrellevar

sus sentimientos y aplicar un comportamiento apropiado en

diversas situaciones.

El aprendizaje social y emocional no sólo mejora el rendimiento en

un promedio de 11 puntos porcentuales, sino que también aumenta

las conductas pro-sociales (tales como la bondad, el intercambio y

la empatía), mejora la actitud de los estudiantes hacia la escuela, y

reduce la depresión y el estrés entre los estudiantes.

Las habilidades blandas son habilidades transferibles utilizadas en

muchos diferentes tipos de entornos (carrera, escuela, comunidad,

etc.) Estas cualidades personales, actitudes, ética laboral y

habilidades interpersonales ayudan a las personas a trabajar bien

con los demás y hacer contribuciones positivas, la comunidad de

negocios espera que los estudiantes demuestren responsabilidad

personal para tener éxito en el ambiente de trabajo.

Estrategia

FASE 1Investigar y diseñar un marco sistemático para promover el aprendizaje social y emocional de los estudiantes

FASE 2Implementar un marco sistemático para promover el aprendizaje social y emocional de los estudiantes con fidelidad en cada escuela y educar a todos los interesados acerca de las expectativas del programa para garantizar el éxito.

FASE 3Evaluar y monitorear el marco social y emocional para determinar los apoyos adicionales necesarios para el éxito continuo.

2017/18 2018/19 2019/20

AccionesIntegrar los principios de la responsabilidad personal, SE RESPONSABLE, SE RESPETUOSO, en la cultura escolar.

Proporcionar al personal las herramientas necesarias para inculcar estos principios a lo largo de sus interacciones con los padres y compañeros de los estudiantes.

Establecer e implementar metas académicas y de comportamiento enseñando responsabilidad y respeto.

7

ACERCA DE LAS MEDIDASEn los últimos años, los gobiernos estatales y federales han enfatizado las pruebas estandarizadas para medir el rendimiento estudiantil. Asegurar el rendimiento académico de los estudiantes es importante; sin embargo, los estudiantes deben aprender formas apropiadas de comunicarse, responder, reaccionar e interactuar con sus compañeros y adultos.

Los estudiantes deben aprender la responsabilidad personal y la perseverancia en sus tareas escolares, actividades extracurriculares y en cualquier esfuerzo que realicen. Si bien es más difícil medir estas áreas que el rendimiento académico, los siguientes indicadores tienen la intención de medir diferentes aspectos sociales y emocionales.

Los datos perceptuales se basan en las suposiciones del semestre de primavera de 2017. El año 2017 proporcionará la línea de base para las encuestas climáticas. Se realizarán encuestas en la primavera de cada año para determinar el progreso de cada indicador.

Implementación del aprendizaje social y emocional 2018-2019 2021-2022Escuelas con plena implementación del currículum social y emocional con fidelidad. 2019 100%

Compromiso académico/Social/Emocional 2018-2019 2021-2022 Los padres y estudiantes que entienden los requisitos de la escuela preparatoria TBD 85% Calificaciones, cursos y créditos

Estudiantes que reportan la búsqueda proactiva de consejeros TBD 90%

Los estudiantes de 8° grado ingresan a la escuela preparatoria con planes 2019 100% integrales de éxito

Datos de la encuesta 2016-2017 2021-2022

SLa escuela establece altas expectativas para el rendimiento estudiantil Personal 85% Personal 95% Padres 78% Padres 88% Estudiantes 73% Estudiantes 85%

La escuela quiere que los estudiantes tengan éxito Personal 95% Personal 95% Padres 88% Padres 95% Estudiantes 80% Estudiantes 90%

La escuela prepara a los estudiantes para asumir responsabilidad por sus acciones. Personal 70% Personal 85% Padres 77% Padres 85% Estudiantes 67% Estudiantes 85%

SLa escuela prepara a los estudiantes para trabajar duro y persistir en los desafíos. Personal 79% Personal 90% Padres 76% Padres 85% Estudiantes 65% Estudiantes 80%

La escuela desarrolla la capacidad de los estudiantes para identificarse con los demás. Personal 70% Personal 90% Padres 64% Padres 80% Estudiantes 33% Estudiantes 65%

La información de la encuesta se reunirá al final del año escolar 2017-18.

MedidasOBJETIVO 1

8

Los datos de los estudiantes reflejan únicamente a los estudiantes de preparatoria.

*TBD (por sus siglas en inglés significa: será determinado)

Datos de la encuesta 2016-2017 2021-2022*Creen que los estudiantes están motivados para aprender Personal 61% Personal 80% Estudiantes 25% Estudiantes 60%

*Creen que los estudiantes vienen preparados a clase Personal 51% Personal 70% Estudiantes 33% Estudiantes 65%

*Creen que los estudiantes trabajan duro Personal 64% Personal 80% Estudiantes 40% Estudiantes 70%

Creen que los estudiantes terminan sus tareas Personal 46% Personal 75% Estudiantes 28% Estudiantes 60%

La escuela desarrolla en los estudiantes el sentido de los códigos Personal 71% Personal 90%de conducta moral y ética. Padres 70% Padres 85% Estudiantes 35% Estudiantes 65%

La escuela desarrolla habilidades de colaboración / trabajo en equipo en los estudiantes Personal 82% Personal 95% Padres 77% Padres 90% Estudiantes 63% Estudiantes 85%

La escuela desarrolla la capacidad de los estudiantes para manejar sus emociones Personal 66% Personal 85% Padres 57% Padres 75% Estudiantes 19% Estudiantes 60%

La escuela desarrolla la capacidad de los estudiantes para resolver conflictos Personal 67% Personal 85% Padres 62% Padres 80% Estudiantes 27% Estudiantes 65%

Datos de la Disciplina (solo estudiantes de preparatoria) 2016-2017 2021-2022 Total de incidentes de suspensión dentro de la escuela 1,678 Reducirlo un 5% por año

Suspensión total fuera de la escuela (a corto y largo plazo) 876 Reducirlo un 5% por año Total de estudiantes que fueron expulsados por lo menos una vez durante el año 9 Menos de 5 por año

Preguntas no incluidas en la encuesta para padres.

MedidasOBJETIVO 1

9

PRIORIDAD 1Implementar y mantener un plan de estudios completo de Pre K-12 que incluya estándares rigurosos y altas expectativas.

ACCIONESUtilizar evaluaciones formativas, diagnósticas y sumativas para individualizar la instrucción.

Revisar y chequear el plan de estudios y la instrucción en función de la evaluación de los datos, incluída la alineación vertical y horizontal.

Proporcionar capacitación profesional en las normas, planes de estudio, las prácticas de instrucción y las evaluaciones.

PRIORIDAD 2 Enfocarse en prácticas de enseñanza efectivas que conducen a resultados positivos para todos los estudiantes.

ACCIONESLlevar a cabo evaluaciones en el aula de instrucción y prácticas ambientales para identificar estrategias de enseñanza efectivas y áreas de crecimiento.

Utilizar datos de rendimiento estudiantil para la guia de prácticas instructivas y necesidades de desarrollo profesional.

Desarrollar un sistema de apoyos académicos para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.

Apoyar a los maestros proporcionandoles comentarios significativos sobre las prácticas profesionales.

Crear Experiencias y Oportunidades de Aprendizaje Sesafiantes, Innovadoras y Diversas1OBJETIVO

2RAZÓN FUNDAMENTAL

El logro mejorado de los estudiantes depende de una educación completa que incluye altas expectativas, enseñanza efectiva y experiencias significativas en el salón de clase.

Los estudiantes necesitan un currículo desafiante que brinde oportunidades innovadoras para prepararlos para que estén listos para la carrera y la universidad.

El desarrollo profesional en prácticas de enseñanza efectivas y las estrategias de instrucción son esenciales para todos los maestros. Una amplia gama de habilidades y el apoyo son necesarios para satisfacer las necesidades de una población estudiantil cada vez más diversa y para ayudar a cerrar las brechas persistentes en el aprendizaje.

.

Estrategia

10

PRIORIDAD 3 Proporcionar experiencias significativas y atractivas en el aula para los estudiantes que los conduzcan a caminos bien preparados para la carrera y / o la universidad.

ACCIONESCrear oportunidades para que todos los estudiantes exploren carreras.

Proporcionar aprendizaje basado en proyectos y actividades STEM a todos los niveles

Encuestar a los estudiantes secundarios por interés para determinar la programación.

Investigar y desarrollar caminos enfocados en la carrera que puedan conducir a Academias de Carrera.

Proporcionar a los estudiantes experiencias profesionales relevantes a través del programa de pasantías.

Aumentar la cantidad de estudiantes matriculados en cursos Pre-AP y AP.

Desarrollo de Habilidades de Alfabetización Temprana 2017-2018 2021-2022

Estudiantes de Kindergarten en el punto de referencia de la Evaluacion NWEA de Alfabetizcion al final del año. 2018 TBD

Estudiantes de 1er grado en el punto de referencia de la Evaluacion NWEA de Alfabetizcion al final del año. 2018 TBD

Estudiantes de 2 ° grado en el punto de referencia de la Evaluacion NWEA de Alfabetizcion al final del año. 2018 TBD

Desarrollo de Habilidades Matemáticas Tempranas 2017-2018 2021-2022

Estudiantes de Kindergarten en el punto de referencia de la Evaluacion NWEA de Alfabetizcion al final del año. 2018 TBD

Estudiantes de 1er grado en el punto de referencia de la Evaluacion NWEA de Alfabetizcion al final del año. 2018 TBD

Estudiantes de segundo grado en el punto de referencia de la Evaluacion NWEA de Alfabetizcion al final del año. 2018 TBD

Estudiantes de 3 ° y 4 ° grado en camino al éxito 2016-2017 2021-2022

Estudiantes de 3er grado cumpliendo o excediendo los estándares estatales en ELA 58% 80%

Estudiantes de 3er grado cumpliendo o excediendo los estándares estatales en Matemáticas 73% 85%

Estudiantes de 4to grado cumpliendo o excediendo los estándares estatales en ELA 59% 80%

Estudiantes de 4to grado cumpliendo o excediendo los estándares estatales en Matemáticas 66% 80%

Estudiantes de 5º a 10º grado en camino a exito 2016-2017 2021-2022

Estudiantes de 5º grado cumpliendo o excediendo los estándares estatales en ELA 73% 85%

Estudiantes de 5º grado cumpliendo o excediendo los estándares estatales en Matemáticas 70% 85%

Estudiantes de 5º grado cumpliendo o excediendo los estándares estatales en Ciencias 50% 70%










Las pruebas de NWEA se darán por primera vez en el año escolar 2017-18

Las pruebas de NWEA se darán por primera vez en el año escolar 2017-18

ACERCA DE LAS MEDIDASLa visión de BPS es ser el principal proveedor de servicios educativos del estado. Para lograr este elevado objetivo, BPS debe esforzarse por retar a todos los estudiantes. Las clases deben proporcionar a los estudiantes oportunidades innovadoras y diversas de aprendizaje . Todos los estudiantes deben dejar el programa de BPS y / o la universidad ya listos.

La mayoría de las medidas relacionadas con este objetivo provienen de datos de evaluación que incluyen NWEA, ACT y AP. Algunos datos se recopilan de medidas post-preparatorias.

MedidasOBJETIVO 2

11

Estudiantes de 5º a 10º Grado en Camino al Exito 2016-2017 2021-2022







ACT 2016-2017 2021-2022APromedio Compuesto: Distrito 20.4 21Promedio Compuesto: Inglés 20.6 21Promedio Compuesto: Matemáticas 19.9 21Promedio Compuesto: Lectura 20.6 21Promedio Compuesto: Ciencias 20.2 21

Cursos AP 2016-2017 2021-2022Porcentaje de estudiantes que calificaron 3 o más en los exámenes AP. 54% 65%Porcentaje de estudiantes matriculados en un curso AP (Grados 11-12) 36% 45%Porcentaje de estudiantes en cursos AP STEM (Grados 11-12) 13% 30%

Estudiantes de Preparatoria en Camino para Graduarse 2016-2017 2021-2022Estudiantes de 9º grado que ganan 6.0 créditos. 95% 99%Estudiantes de 10º grado que ganan 12.0 créditos 91% 96%Estudiantes de 11º grado que ganan 18.0 créditos. 92% 97%

Preparación Post Secundaria 2015-2016 2021-2022Tasa de Graduación de Preparatoria 92.7% 96% Tasa de Inflación de Grado 31.1% 22%Tasa de Remediación de la Universidad 54% 25%

Carrera y Listo para el Futuro 2016-2017 2021-2022Estudiantes y padres que reportan un currículo completo Padres 79% Padres 90% Estudiantes 66% Estudiantes 80%

Los estudiantes y los padres que reportan suficientes recursos Padres 71% Padres 85% para apoyar el aprendizaje de los estudiantes Estudiantes 72% Estudiantess 85% Los estudiantes y padres que reportan instrucción diferenciada para todos Padres 63% Padres 75% los estudiantes en función de sus necesidades. Estudiantes 54% Estudiantes 70%

Los estudiantes que reportan desarrollo de la tecnología y las habilidades Estudiantes 77% Estudiantes 90% de computación.

Estudiantes y padres que reportan oportunidades para el aprendizaje Padres 62% Padres 75%basado en proyectos. Estudiantes 67% Estudiantes 80%

Estudiantes y padres que reportan la oportunidad de adquirir experiencia Padres 41% Padres 75%en el mundo real dentro y fuera del salón. Estudiantes 49% Estudiantes 80% La Escuela desarrolla habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes Personal 80% Personal 95% Padres 77% Padres 90% Estudiantes 64% Estudiantes 85%

MedidasOBJETIVO 2

Los estudiantes en los grados 3-10 participan en ACT Aspire, la evaluación estatal requerida.

La inflación de grado y la tasa de remediación de la universidad disminuyen para mostrar el progreso.

12

*Datos de la Encuesta

Basado en la participación de todos los estudiantes de la Generación 2017.

Entrada Post-Secundaria e Implementación Persistente 2016-2017 2021-2022Estudiantes que obtienen certificación de la industria 2018 Incrementar un 5% Estudiantes designados al CTE Completer 2018 Incrementar un 5%

Los estudiantes inscritos en CTE Pathways 2018 Incrementar un 5%

Los graduados que se matriculan en una institución postsecundaria 2018 TBDdentro de los dos años posteriores a la graduación

Los estudiantes que completaron un título universitario o 2018 TBDun certificado técnico dentro de los seis años despues de graduarse.

Tecnología incorporada 2017-2018 2021-2022Los padres que aceptan que la tecnología se integre como una herramienta 2018 TBDde aprendizaje en todos los niveles de cursos.

Los maestros que habitualmente utilizan la tecnología como herramienta 2018 TBD de aprendizaje en el salón de clases.

MedidasOBJETIVO 2

Los datos de referencia se recogerán en el año escolar 2017-18.

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Crear Sistemas y Entornos Organizacionales Efectivos que Refuercen la IGUALDAD y la Excelencia1OBJETIVO

3RAZÓN FUNDAMENTAL

Los niños y adolescentes merecen sentirse seguros y apoyados en un ambiente de aprendizaje positivo. La IGUALDAD del acceso de los estudiantes y las oportunidades positivas para aprender son esenciales para acelerar el aprendizaje para todos.

Una estructura organizacional efectiva distribuye recursos a las escuelas en función de las necesidades de los estudiantes, mantiene un entorno abierto para todos los estudiantes.

El mejoramoiento se consigue mediante el analisis continuo y revisión de sistemas.

.

PRIORIDAD 1Proporcionar ambientes seguros e innovadores para todos los estudiantes. ACCIONESRevisar e implementar planes para aumentar la seguridad de los estudiantes.

Implementar estrategias adicionales para disminuir los problemas de disciplina en el autobús.

Crear e implementar un plan proactivo de modernización de instalaciones utilizando fondos actuales.

Mantener instalaciones, tecnología y planes de mantenimiento a largo plazo.

PRIORIDAD 3 Involucrar a los estudiantes, padres, personal y a la comunidad a una comunicación abierta y honesta para fomentar un ambiente acogedor, con sentido de pertenencia y orgullo escolar.

ACCIONESCrea un ambiente acogedor e inclusivo para todas las familias.

Fortalecer la exactitud y disponibilidad de traducción de idiomas para la comunicación en toda la escuela y en todo el distrito para las familias de minorías lingüísticas.

Implementar estrategias en el Plan de Comunicación del Distrito.

Crear un sistema mutuo de comunicación entre las escuelas y la oficina central enfocado en la propiedad conjunta de los objetivos estratégicos.

Estrategia

PRIORIDAD 2 Distribuir los recursos mediante la alineación de las necesidades del estudiante y los resultados deseados para garantizar la igualdad de acceso.

ACCIONESActivamente reclutar a poblaciones de estudiantes subrepresentadas en clases Pre-AP / AP y campos STEM.

Financiar a las escuelas a través de un sistema de necesidades estudiantiles identificadas y resultados deseados.

Asegúrese de que cada alumno tenga el acceso necesario a recursos e intervenciones coordinadas.

14

ACERCA DE LAS MEDIDASLos indicadores para el Objetivo 3 son perceptuales y cuantitativos. Los datos de artes del lenguaje en inglés (ELA) y matemáticas se derivan de ACT Aspire, la evaluación estatal requerida.

Los datos perceptivos se basan en encuestas del semestre de primavera de 2017. El año 2017 proporcionará la línea de base para las encuestas climáticas. Se realizarán encuestas en la primavera de cada año para determinar el progreso de cada indicador.

Para determinar la efectividad de los sistemas, se usarán otros datos, como software de boleta de tecnología, información de presupuesto y datos de transporte.

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Estudiantes en Riesgo

Estudiantes de 3er y 4to Grado 2016-2017 2021-2022

Estudiantes de 3er Grado ELL que reúnen o exceden los estándares estatales de ELA 36% 60%

Estudiantes de 3er Grado ELL que reúnen o exceden los estándares estatales de Matemáticas 36% 60%

Estudiantes de 3er Grado SPED que reúnen o exceden los estándares estatales de ELA 25% 50%

Estudiantes de 3er Grado SPED que reúnen o exceden los estándares estatales de Matemáticas 29% 50%

Estudiantes de 3er Grado Socio-Económico que reúnen o exceden los estándares estatales de ELA 45% 60%

Estudiantes de 3er Grado Socio-Económico que reúnen o exceden los estándares estatales de Matemáticas 60% 80%

Estudiantes de 4° Grado ELL que reúnen o exceden los estándares estatales de ELA 28% 50%

Estudiantes de 4° Grado ELL que reúnen o exceden los estándares estatales de Matemáticas 42% 60%

Estudiantes de 4° Grado SPED que reúnen o exceden los estándares estatales de ELA 20% 50%

Estudiantes de 4° Grado SPED que reúnen o exceden los estándares estatales de Matemáticas 27% 50%

Estudiantes de 4° Grado Socio-Económico que reúnen oexceden los estándares estatales de ELA 48% 70%

Estudiantes de 4° Grado Socio-Económico que reúnen o exceden los estándares estatales de Matemáticas 55% 70%

Estudiantes de 5° al 10° Grado 2016-2017 2021-2022





Estudiantes de 5° Grado Socio-Económico que reúnen o exceden los estándares estatales de ELA 53% 70%








MedidasOBJETIVO 3

2016-2017 2021-2022

























Cursos AP 2016-2017 2021-2022

Porcentaje de los estudiantes minoritarios matriculados en cursos de AP (Grados 11-12) 19% 28%

Porcentaje de estudiantes ELL matriculados en cursos de AP (Grados 11-12) 7% 12%

Porcentaje de estudiantes Socio-Ecónomico matriculados en cursos de AP (Grados 11-12) 16% 25%

Post Preparación Secundaria 2015-2016 2021-2022Tasa de Graduación de la Escuela Preparatoria ELL 100% 100% Tasa de Graduación de la Escuela Preparatoria SPED 90.2% 95%Porcentaje de estudiantes Socio-Ecónomico matriculados en cursos de AP (Grados 11-12) 86.9% 95%

Comunicaciones Alineadas 2017-2018 2021-2022Directores de escuela y administradores de la oficina central que informan 2018 TBD mensajes más alineados.

Los padres que usan traducción de idiomas, reportan un mejor acceso/exactitud 2018 TBD de los mensajes clave del distrito.

Padres/estudiantes que se sienten bien acerca de Naviance, el software 2018 TBD de planificación para la universidad y de planificación de carrera.

MeasuresGOAL 3


16

*Comunicación Alineada 2016-2017 2021-2022Los padres informan que la escuela se comunica con ellos efectivamente. Padres 75% Padres 85%

Los padres informan que la escuela se comunica con ellos regularmente. Padres 79% Padres 90%

Los padres informan que la escuela es transparente con los padres sobre la toma Padres 56% Padres 70% de decisiones escolares.

Los padres informan que la escuela involucra a los padres. Padres 71% Padres 85%

Los padres informan que la escuela responde a las preguntas o inquietudes Padres 81% Padres 90% de los padres.

Los padres informan que el distrito se comunica con ellos efectivamente. Padres 61% Padres 75%

Los padres informan que el distrito se comunica con ellos regularmente. Padres 61% Parents 75%

Los padres informan que el distrito es transparente con los padres Padres 49% Padres 65% sobre la toma de decisiones escolares.

*Sentido de Pertenencia y Orgullo Escolar 2016-2017 2021-2022Los estudiantes se sienten orgullosos de ir a su escuela. Personal 81% Personal 90% Padres 81% Padres 90% Estudiantes 50% Estudiantes 80%

Los estudiantes se sienten bienvenidos a la escuela Personal 86% Personal 95% Padres 82% Padres 90% Estudiantes 56% Estudiantes 80%

Los estudiantes sienten que pertenecen en su escuela Personal 83% Personal 95% Padres 78% Padres 95% Estudiantes 43% Estudiantes 80%

Los estudiantes y los padres informan sentirse aceptados por la comunidad escolar. Personal 91% Personal 95% Padres 87% Padres 95% Estudiantes 65% Estudiantes 82%

Los estudiantes y padres que reportan actividades extracurriculares de calidad. Personal 80% Personal 90% Estudiantes 80% Estudiantes 90%

Estudiantes y padres que reportan suficientes actividades extracurriculares Personal 78% Personal 90% Estudiantes 74% Estudiantes 90%

Los estudiantes y padres que reportan actividades co-curriculares de calidad. Personal 83% Personal 90% Estudiantes 80% Estudiantes 90%

Los estudiantes y padres que reportan suficientes actividades co-curriculares. Personal 78% Personal 90% Estudiantes 74% Estudiantes 90%

Distribución equitativa de los recursos 2017-18 2021-2022Escuelas que reciben distribuciones de fondos basadas en las necesidades 2019 100% (fórmula de estudiante ponderada)

Tecnología 2017-2017 2021-2022Instalación de la Tecnología en la Fecha Prevista 2018 TBD Ordenes de trabajo de tecnología admitidos dentro de las primeras 2018 TBD 48 horas (en promedio)

Los estudiantes y los padres reportan suficientes recursos de tecnología para Padres 79% Padres 90% apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Estudiantes 85% Estudiantes 95%

MeasuresGOAL 3

17

*Survey Data

Responsabilidad del Distrito con los Objetivos del Plan Estratégico 2017-2018 2021-2022Los directores de escuelas y programas informan con éxito los objetivos estratégicos. 80% 100%

Instalaciones 2017-2018 2021-2022Las órdenes de trabajo de mantenimiento se admiten dentro de las primeras 48 horas (en promedio) 2018 TBD

Mantenimiento preventivo completado dentro de una semana de la hora programada 2018 TBD

*Los estudiantes y los padres reportan que las instalaciones tienen buen mantenimiento. Padres 69% Padres 80% Estudiantes 70% Estudiantes 80%

*Los estudiantes y los padres reportan suficientes recursos de tecnología para apoyar Padres 80% Padres 90% el aprendizaje de los estudiantes. Estudiantes 72% Estudiantes 82%

*Los estudiantes y los padres reportan que hay acceso a todo, independientemente Padres 78% Padres 90% de la discapacidad física Estudiantes 73% Estudiantes 82%

*Ambientes Seguros 2017-2018 2021-2022Los estudiantes y padres reportan que los estudiantes se sienten seguros en la escuela. Padres 84% Padres 90% Estudiantes 75% Estudiantes 85%

Los estudiantes y padres reportan que los estudiantes se sienten seguros al llegar Padres 88% Padres 90%ysalir de la escuela. Estudiantes 79% Estudiantes 90%

Los estudiantes y padres reportan que los estudiantes se sienten seguros en las actividades Padres 88% Padres 90%patrocinadas por la escuela después de la escuela. Estudiantes 79% Estudiantes 90% Los estudiantes y los padres reportan que la escuela proporciona un espacio de aprendizaje Padres 86% Padres 95%seguro para los estudiantes Estudiantes 76% Estudiantes 90%

Los estudiantes y el personal reportan haber sido amenazados físicamente una Personal 18% Personal 5%o más veces por los estudiantes en la escuela Estudiantes 33% Estudiantes 20%

Los estudiantes y el personal reportan que fueron hostigados verbalmente una Personal 35% Personal 20% o más veces por los estudiantes en la escuela. Estudiantes 48% Estudiantes 30%

Transporte 2016-2017 2021-2022 **Los estudiantes y los padres informan sentirse seguros en el autobús escolar Padres 55% Padres 70% Estudiantes 53% Estudiantes 70%

Referidos de disciplina en el autobús 2018 TBD Expulsiones del autobús 2018 TBD

MedidasOBJETIVO 3

18

*Datos de la Encuesta

PRIORIDAD 1Promover la igualdad y la excelencia a través de la contratación de personal diverso en función del rendimiento demostrado.

ACCIONESAsegurarse de que BPS mantenga un plan competitivo de compensación salarial.

Crear materiales de reclutamiento para representar la diversidad de la población estudiantil de Bryant.

Continuar participando en ferias de empleo para reclutar poblaciones subrepresentadas.

Evaluar y desarrollar prácticas de entrevista consistentes.

Comunicar medios en donde los estudiantes y personal de la escuela busquen la certificación de maestro.

PRIORIDAD 2 Retener al personal mediante la incorporación de sistemas de apoyo. ACCIONESFortalecer Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC) para que el personal se sienta conectado, apoyado y valorado.

Construír una cultura de consejería intencional y la formación de relaciones.

Desarrollar y apoyar un proceso de evaluación de alta calidad enfocado en comentarios significativos que conduzcan a un mejor desempeño de los empleados.

Reclutar, Contratar, Desarrollar y Conservar una Fuerza Laboral Diversa y de Primera1OBJETIVO

4RAZÓN FUNDAMENTAL

Las Escuelas Públicas de Bryant deben atraer y retener un grupo diverso de maestros altamente calificados y personal de apoyo.

Las culturas diversas de nuestra población estudiantil deberían estar representadas por el personal de la escuela. La tutoría, las evaluaciones con retroalimentación y la capacitación de calidad son sistemas de apoyo que se utilizan para desarrollar continuamente la capacidad profesional.

Para que Bryant sea el principal proveedor de servicios educativos del estado, las habilidades de liderazgo y la capacidad deben desarrollarse continuamente con nuestro personal actual.

.

Estrategia PRIORIDAD 3 Desarrollar y hacer crecer el talento interno para aumentar la capacidad.

ACCIONESFomentar la participación de líderes potenciales para participar en roles de liderazgo.

Implementar un cuadro de liderazgo de subdirectores y maestros para prepararse para futuros roles de liderazgo.

Implementar un cuadro de liderazgo de educación especial para que los maestros se preparen para futuros roles de liderazgo.

Esperar que todo el personal asuma la responsabilidad del crecimiento personal y profesional.

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La Contratación de Personal y Retención 2017-2018 2021-2022Clasificación de los salarios en (7a) distritos escolares comparables 2018 TBDClasificación de los salarios en los *distritos escolares locales en el Centro de Arkansas 2018 TBD

Los materiales de reclutamiento representan diversidad 100% 100%

Número de candidatos diversos para puestos 2018 TBD

Número de empleados diversos y nuevos que sean calificados 2018 TBD

Nuevos empleados a través de contactos de la feria de empleo 2018 TBD

Personal clasificado que se contrató como maestros 2018 TBD

Ex-alumnos contratados como personal nuevo 2018 TBD

Miembros del personal que avanzan a una posición más alta 2018 TBD

Retención de personal (no relacionada con reubicación / jubilaciones) 2018 TBD

Salen de los datos de la encuesta 2018 TBD

Datos de la encuesta de Mentor 2018 TBD

Desarrollo del Personal 2017-2018 2021-2022Observaciones del Salón de Clases 2018 TBDObservaciones en Video 2018 TBDCalidad, Desarrollo Profesional significativo 2018 TBD

Crecer las Capacidades Internas 2017-2018 2021-2022Miembros del cuadro que completan el programa 2018 TBDMiembros del cuadro que buscan endosos adicionales 2018 TBDMiembros del cuadro contratados para vacantes de liderazgo 2018 TBDContrataciones internas para ascenso 2018 TBD

Acerca de las medidas

Para asegurar que todos los estudiantes sean competitivos a nivel mundial, BPS debe atraer y retener un grupo diverso de maestros y administradores efectivos.

Todo el personal debe continuar creciendo profesionalmente para proporcionar una educación de primer nivel para los estudiantes.

Los indicadores a continuación reflejan la información de la encuesta y los informes internos.

Medidas

*LRSD, PCSSD, NLR, Cabot, Conway, Benton, Bauxite, Harmony Grove, Lake Hamilton, Lakeside, Sheridan

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OBJETIVO 4

Las Escuelas Públicas de Bryant agradecen el tiempo, la energía, el arduo trabajo y la creatividad que muchos brindaron en el desarrollo de este plan. A medida que avancemos, el plan estratégico se utilizará para guiar nuestra dirección para realizar lo que sea mejor para nuestros estudiantes.

Miembros del ComitéAmy RicardoAndy BabbittDale NicholsonYoneko JohnsonDarlene RoseKaren Walters Laken EscobarLatrina PrinceLisa AlvaradoDevin SherrillRussell SherrillSandra PorterTodd EdwardsTodd SellersAngie Dischinger

Reconocimiento Queremos agradecer al Distrito Escolar Kent en Kent, Washington por publicar “Blueprint: Learning Forward Together 2016-2021” el cual guió a los miembros del comité y al equipo de liderazgo en el desarrollo del Plan Estratégico de Bryant.

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FOR SUCCESS

CR

EA

TING OPPORTUN

ITIES

Mesa Directiva de las Escuelas de Bryant 2017-2018Sandra Porter Scott Hart Joe WishardRhonda SandersDr. Scott WalshBen LewellenDanny Chism

SuperintendenteDr. Karen Walters

ACT (por sus siglas en inglés: American College Test) Prueba de aptitud para ingresar a las universidades de EE. UU.Prueba líder de admisión a universidades de los EE. UU. Que mide lo que se aprende en la escuela preparatoria para determinar la preparación académica para la universidad.

ACT Aspire (por sus siglas en inglés)Es la evaluación sumativa estatal de Arkansas que se require a de fin de año para los grados 3-10. Evalúa la preparación de los estudiantes en Inglés Lectura, Matemáticas y Ciencias.

AP Ubicacion AvanzadaPrograma creado por el College Board, que ofrece planes de estudio a nivel universitario y exámenes para estudiantes de secundaria. Los institutos y universidades estadounidenses pueden otorgar créditos de colocación y cursos a los estudiantes que obtienen puntajes altos en los exámenes.

Career Tecnical Education (CTE)- Educación Técnica Profesional Brinda a estudiantes de todas las edades habilidades académicas y técnicas, el conocimiento y la capacitación necesarios para tener éxito en las futuras carreras y convertirse en aprendices de por vida.

Co-CurricularActividades, programas y experiencias de aprendizaje que complementan lo que los estudiantes están aprendiendo en la escuela.

Tasa de remediación de la UniversidadEl número de estudiantes de la clase para graduarse cuya mejor puntuación en el examen ACT de Matemáticas o de Inglés o Lectura que en los últimos 5 años es de menos de 19 dividido por el número de estudiantes en la clase que se graduó que por lo menos tomaron el ACT una vez.

ELA (English Language Arts)Se refiere a las Artes del lenguaje inglés

English Language Learner (ELL) Estudiante que aprende el inglés como segunda lenguaEstudiantes que no pueden comunicarse con fluidez o que no aprenden de manera efectiva en inglés, que a menudo provienen de hogares y entornos en donde no se habla inglés, y que generalmente requieren instrucción especializada o modificada tanto en inglés como en cursos académicos.

IGUALDADTodos los estudiantes tienen el mismo acceso a personal de calidad, cursos, actividades, servicios y recursos basados en sus necesidades individuales.

Every Student Succeeds Act (ESSA) La Ley Cada Estudiante TriunfaUna ley federal que rige la política de educación pública de K-12 de la nación.

Extra-CurricularActividades fuera del plan de estudios regular o programa de cursos.

Tasa de inflación de gradoEl cálculo de la inflación de calificación del 2016 incluye a todos los graduados del 2016, que obtuvieron un GPA final de la escuela preparatoria de 3.0 o superior y obtuvieron un puntaje menor de 19 del mejor puntaje que obtuvieron en ACT en matemáticas, Inglés o Lectura (puntajes de materia), dentro de los últimos tres años. Si la mejor calificación de un alumno esta por debajo de 19 en esas tres áreas y un GPA de 3.0 o superior, se consideraba una inflación de calificación..

Pre-Colocación Avanzada (Pre-AP)Las clases para los estudiantes que muestran un alto nivel de aptitud para el interés y / o compromiso de los cursos de educación superior diseñados para enseñar habilidades necesarias para tener éxito en los cursos de nivel AP menores y mayores.

NavianceSoftware de preparación para la universidad y la carrera profesional para los grados 8-12 que ofrece herramientas de evaluación de carrera y de planificación universitaria, así como preparación de exámenes (ACT, PSAT, SAT, AP)

NWEA - Medidas de Progreso Académico Evaluación del estado de Arkansas para los grados K-2 que mide el crecimiento estudiantil y el dominio para impartir instrucción individualizada.

SocioeconómicoLos estudiantes que califican para almuerzos gratis / reducidos bajo el Programa Nacional de Almuerzos Escolares.

Aprendizaje social y emocionalProceso a través del cual los niños y adultos adquieren y aplican efectivamente el conocimiento, las actitudes y las habilidades necesarias para comprender y manejar las emociones, establecer y alcanzar metas positivas, sentir y mostrar empatía por los demás, establecer y mantener relaciones positivas y tomar decisiones responsables.

Habilidades BlandasLos atributos personales necesarios para tener éxito en el lugar de trabajo incluyendo a las personas y habilidades de comunicación.

Educación EspecialSe refiere a la práctica de la educación de estudiantes con necesidades educativas especiales en una manera que responda a sus diferencias y necesidades individuales.

STEM (science, technology, engineering and mathematics) Se refiere a ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.

Plan de éxitoPlan de educación personalizado destinado a ayudar a los estudiantes a lograr la preparación para la universidad, la carrera profesional y la participación de la comunidad. El plan de éxito del alumno deberá guiar al alumno a lo largo del camino hacia la graduación, abordar oportunidades de aprendizaje acelerado, abordar déficits académicos e intervenciones, e incluir componentes de planificación de la universidad y la carrera.

Glosario

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plan estratégico 2017-2022 - bryant public schools – … · 2017-12-15 · la percepción de las...

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