PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ASAMBLEA DEPARTAMENTAL

Profesores:

Guillermo César Aristizábal Ossa

Carlos Mario Gómez Hernández

Gloria Stella Calle Pérez

Jairo Ocampo Orozco

PARÁMETROS A DESARROLLAR EN EL PLAN INTEGRAL DE ÁREA 2021

2. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL Y DEL ÁREA

La Institución Educativa Asamblea Departamental se encuentra ubicada en la zona centro-oriental de la Ciudad de Medellín,

la sede principal se encuentra en la carrera 27 # 47-45 con teléfonos 2699679- 2697703 y la sede de primaria Alejandro

Echavarría en la Carrera 16 # 49B-08 pero debido a reparaciones locativas se está utilizando una sede temporal ubicada

en el barrio Buenos Aires Sección Escuela León de Greiff en la Carrera 30 # 50-07en los teléfonos 2697182- 2694523

conformada por una población infantil y juvenil procedente de algunos barrios aledaños (Buenos Aires, La Milagrosa, Loreto,

Caicedo, La Sierra, El Salvador, etc.), cuyas familias pertenecen a los estratos socio-económicos 1, 2 y 3 en su mayoría.

La Institución Educativa Asamblea Departamental es de carácter oficial con dos jornadas escolares, que funcionan en la

sede principal el bachillerato y con sede anexa Alejandro Echavarría que presta el servicio educativo de básica primaria y

preescolar.

La institución en la actualidad cuenta con una población estudiantil aproximada de 2000 alumnos entre hombres y

mujeres, ubicados desde el grado preescolar a 11º de educación media en jornadas de mañana y tarde.

El área de educación física, deporte y recreación está constituida por los siguientes ejes temáticos: deporte,

recreación, cultura física y salud, organización infantil y juvenil, y uso del tiempo libre. Cada uno de estos ejes está

constituido por núcleos temáticos que se han secuenciado de manera coherente desde el grado preescolar hasta el

undécimo.

Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen las competencias praxeológicas. La razón de existir de la educación física como ciencia es el estudio del movimiento. El enfoque teórico es la motricidad integral. La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problémica de Graves y la comprensiva de Perkins.

Los criterios de evaluación del área están constituidos sobre la base de los procesos de las competencias físico-motriz, socio-motriz y perceptivo-motriz desde el grado preescolar hasta el undécimo. Con esta área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades corporales y culturales que fueron establecidos en los lineamientos

básicos del currículo institucional, en pos de formar un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los que le toca desempeñarse.

El presente Plan integral del área de educación física, recreación y deportes contiene todos los elementos, ejes

temáticos, competencias, niveles de desempeño, contenidos y demás aspectos que a nivel curricular se requieren

para una educación integral propendiendo el desarrollo de la dimensión biofísica del ser humano.

3. INTRODUCCIÓN

3.1 Contexto

Los alumnos demuestran un gran interés por las actividades programadas por el área, pues les permite un libre esparcimiento y expresión de sus aptitudes motrices, aunque este interés se ve diezmado por la falta de recursos didácticos. En términos generales despierta un espíritu de liderazgo y de gran proyección social, ya que se ofrecen alternativas para el tiempo libre y el uso creativo de éste. Encontramos como problemática básica la agresividad de los jóvenes ahondada por la violencia intra-familiar y los bajos recursos económicos que son problemas del sector. En lo motriz encontramos grandes vacíos, en la fundamentación básica del esquema e imagen corporal, ritmo, coordinación y la lateralidad; igualmente poco conocimiento de los deportes, todo esto dado por las condiciones en que se realizan las prácticas de educación física en el ámbito escolar, en la que se adolece de un proceso formativo en casi todas las instituciones. La proyección que tiene la educación en el área no solo en la Institución sino en el sector es grande, ya que se ofrecen

actividades que involucran a los actores de manera directa e indirecta como torneos, jornadas recreativas, semana

cultural y deportiva, etc.

En la actualidad la población estudiantil en general presenta altos niveles de estrés, debido generalmente a la crisis

económica, la violencia en la ciudad, la rutina, el trabajo, los diferentes problemas cotidianos, la falta de actividad

física, el poco aprovechamiento del tiempo libre y falta de diversión, entre otros.

Se sabe que el sedentarismo es uno de los factores de riesgo para la salud en nuestra sociedad actual, debido a los

cambios en la producción y en lo tecnológico; el esfuerzo físico disminuye sustancialmente cambiando las condiciones

laborales del ser humano, pareciendo ser que genéticamente no está preparado para llevar un estilo de vida de esta

índole.

Sabemos que la ausencia o insuficiencia de ejercicio físico es una de las causas detectadas desde el punto de vista

epidemiológico como un factor de riesgo significativo y posible origen de un notable número de enfermedades,

problemas posturales y dolencias.

Debido a que la inactividad física es un factor de riesgo modificable, los países industrializados o no, a través de las

diferentes instituciones de educación formal tienen la responsabilidad de promover y concretar políticas con el objetivo

de llevar a los educandos a la práctica de actividades físicas.

Desde la perspectiva de la salud y la utilización del tiempo libre, lograr que las personas menos activas realicen

actividad física es más importante que la promoción en personas más activas. Como efecto global de la inactividad

física podrá decirse que favorece las atrofias progresivas y debilidad física generalizada de todo el organismo, lo cual

es más acusado según avanza la edad.

El nivel de operatividad de una persona tiene repercusiones en las posibilidades de interacción física con el entorno

social, laboral y el tiempo libre, además puede repercutir en la capacidad de comunicarse y relacionarse con los

demás.

Por tal motivo, vemos la necesidad de presentar un programa que de alguna manera se aproxime a las necesidades

particulares de esta población que posee unas características generales dentro de la educación formal.

Los contenidos y actividades físicas propuestas para este programa se enmarcan en las experiencias de cierta manera

ya instauradas en cada uno de los alumnos o al menos elegidas por ellos con un mayor criterio en la medida que

acudan con mayor agrado y actitud, pues se trata de no imponer actividades que no favorezcan la participación y

motiven suficientemente al no responder a sus intereses personales.

Se detectan dentro de la población educativa y la institución algunas características como:

Fortalezas: La calidad, disposición y empeño de la planta profesoral y administrativa, la ubicación estratégica de la

institución, la experiencia y tradición de la institución, los escenarios deportivos y recreativos internos y externos como

patios, canchas polideportivas, campo externo, salón de video, sala de sistemas, auditorio, biblioteca y el programa

de Medellín digital.

Debilidades (carencias y necesidades): Falta de algunos equipos y materiales necesarios para el desarrollo de las clases

como equipos de gimnasia, atletismo, deportes específicos individuales como ajedrez, tenis de mesa, limitación

presupuestal para adquisición de material didáctico y deportivo suficiente, falta de textos y material de consulta relacionada

con la Educación Física, la recreación y deportes, falta de duchas, camerinos y espacios para la lúdica como salón de

gimnasia y danzas, así como estructuras de apoyo para la formación corporal y gimnástica como gimnasio, barras paralelas,

barra de equilibrios, banco sueco, espaldera, vallas, etc.

El rendimiento académico general de los estudiantes en el área es bueno por la motivación que ella genera,

presentándose muy bajos índices de ausentismo y de reprobación o deserción.

Algunos estudiantes manifiestan gran valoración por el área y muestran interés por hacer de la educación física un

proyecto de vida a futuro como realización profesional.

Igualmente dentro de la población escolar tenemos alumnos con NEE necesidades educativas especiales sobre todo

en la sede de primaria como también algunos casos diagnosticados en bachillerato, los casos diagnosticados son el

TDAH, trastorno de déficit de atención e hiperactividad, el trastorno oposicional desafiante (TOD), la depresión,

dificultades en la función cognitiva, dificultades con el lenguaje (dislexia, disgrafia ), situaciones que desde el área de

Educación Física puede contribuir en gran forma mediante una intervención desde la parte motriz y corporal a superar

esas falencias de aprendizaje o por lo menos a controlar los efectos de su vida y práctica estudiantil.

3.2 Estado del área

El área de educación física, deporte y recreación está constituida por los siguientes ejes temáticos: deporte, recreación, cultura física y salud, organización infantil y juvenil, y uso del tiempo libre. Cada uno de estos ejes está constituido por núcleos temáticos que se han secuenciado de manera coherente desde el grado prescolar hasta el undécimo.

Se pretende con el área que los estudiantes desarrollen las competencias praxeológicas, la razón de existir de la educación física como ciencia es el estudio del movimiento. El enfoque teórico es la motricidad integral. La metodología para la enseñanza y el aprendizaje del área se basa en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, el aprendizaje cooperativo o en equipo, la metodología problémica de Graves y la comprensiva de Perkins.

Los criterios de evaluación del área están constituidos sobre la base de los procesos de las competencias físico-motriz, socio-motriz y perceptivo-motriz desde el grado preescolar hasta el undécimo. Con esta área se pretende aportar a solucionar los problemas y necesidades corporales y culturales que fueron establecidos en los lineamientos básicos del currículo institucional, en pos de formar un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los que le toca desempeñarse.

Las pruebas evaluativas implementadas en el área han sido sólo a nivel interno ya que no existen pruebas estandarizadas

a nivel externo, y sus resultados son en general satisfactorios, pero se considera importante reforzar en el conocimiento de

la competencia axiológica corporal.

No obstante, estos resultados positivos, el impacto de la intervención solo se ha posibilitado en la sección de secundaria

donde existen Licenciados en Educación Física que imparten dicha área; en la primaria se tiene la carencia y dificultad de

no contar con docentes idóneos y formados en al área que puedan llevar de forma efectiva e integral los procesos

formativos, además de tener espacios locativos limitados que no se prestan para la actividad al aire libre.

El presente Plan integral del área de educación física, recreación y deportes contiene todos los elementos, ejes

temáticos, competencias, niveles de desempeño, contenidos y demás aspectos que a nivel curricular se requieren

para una educación integral propendiendo el desarrollo de la dimensión biofísica del ser humano.

3.3 Justificación El área de Educación Física, recreación y deportes tradicionalmente ha abordado al sujeto o ser humano desde una

concepción dualista, esta plantea el estudio de lo orgánico y lo físico con el ser mirado como un cuerpo objeto de

movimiento mecánico y no en su totalidad en forma integral. Considerando aspectos como lo educativo, lo formativo

y lo intelectual no parecen hacer parte de la educación física que a la vez hace parte del sistema educativo general.

En la actualidad se trata de que el ser humano sea mirado como una totalidad que se mueve. El enfoque teórico

cognitivo e integral de la motricidad debe ser contemplado desde la dimensión biológica tradicional y desde la

dimensión psicológica y social. Por lo tanto, las competencias que se esperan desarrollar en los sujetos son:

perceptivo-motriz, socio-motriz, físico-motriz y expresivo-motriz.

De todas maneras, esto no puede quedar allí en el sólo escenario pedagógico, en el ciclo escolar o en la educación

formal, se espera que esto trascienda a otras esferas del comportamiento humano. El área de educación física

pretende pues contribuir a todo el proceso educativo del individuo que se inter-relaciona constantemente con otros

factores como es el medio ambiente, la herencia, la cultura, los estilos de vida, etc., que pueden ser mucho más

determinantes en la vida de las personas que el propio hecho de realizar o no ciertos ejercicios físicos. Si esto no

fuera el objetivo primordial, ¿qué ocurriría? Que la educación física acabaría cuando el sujeto finalizara su ciclo de

educación formal.

La enseñanza de la Educación Física en la I.E. Asamblea Departamental pretende dar respuestas a las exigencias

curriculares promulgadas por el Ministerio de Educación Nacional para las instituciones de enseñanza en el país, es

así como acogemos, apoyamos y desarrollamos los fines de la Ley General de Educación.

El área busca formar sujetos con un profundo sentido de la lealtad, solidaridad, el orden, el respeto, el sentido crítico

en todas las esferas de nuestra vida y estar preparados para soportar, enfrentar con criterio propio y resolver

favorablemente todos los problemas.

Como sabemos la actividad física regular en particular está dirigida hacia la adquisición de hábitos de vida físicamente

activos, al logro de una mayor autonomía, conocimiento corporal, contribuir al desarrollo del contenido transversal de

educación para la salud, el conocimiento y dominio de ciertas expresiones motrices y la utilización del tiempo libre,

mediante la práctica y la teoría sobre el conocimiento corporal podremos influir en la conducta del individuo.

4. DIAGNOSTICO

Desde el punto de vista social, la vida cotidiana es sorteada a través de algunas formas de supervivencia, propias de

los sectores populares: la ayuda mutua, la cooperación y la solidaridad. El trabajar comunitariamente no sólo permite

y agiliza la adecuación urbana, sino que además, va creando una serie de valores y de comportamientos que

posibilitan formas de identidad grupal y barrial; es así como se moldean personalidades con un sentido de la vida y

del hábitat, marcado por el trabajo comunitario y las dificultades que implica la solución de sus múltiples necesidades.

La Institución Educativa mantiene un ambiente deportivo en varias disciplinas, Baloncesto, Fútbol, Voleibol y ajedrez.

Los cuales ayudan a que ese entorno se conserve con grandes deportistas Esto ayuda a que el aprendizaje sea más

agradable para la formación en la Institución. La mayoría de los estudiantes tienden a ser receptivas frente a las

actividades innovadoras que se plantean en su proceso educativo, especialmente en lo relacionado con el uso de las

tecnologías; además, muestran buena disposición en los procesos lúdicos y manifiestan agrado por las acciones que

se plantean para ser desarrolladas en forma grupal. La Institución Educativa cuenta con dos docentes Licenciados en

el área de la Educación Física. Es de resaltar la labor docente en Preescolar y Básica Primaria con el alumnado que

llega a esta Institución, así como el trabajo que realizan en las clases de Educación Física y los objetivos que esta

disciplina propone para el desarrollo de los escolares. Esto se presenta por la entera disposición del cuerpo docente

y la Institución con espacios y entornos agradables para el desarrollo de las clases. Se destaca la incursión de la

Secretaría de Educación Municipal con el programa de Jornadas Complementarias, donde la lúdica, el sano

esparcimiento y la formación en diferentes disciplinas deportivas, son importantes para la Institución Educativa que,

en buena medida, vienen canalizando las expectativas de un grupo representativo de estudiantes hacia la orientación

deportiva, utilizando de una forma productiva el tiempo libre. Estas jornadas se realizan después del horario escolar y

hacen parte de un espacio y tiempo más productivo para los participantes; en éstas se tienen a disposición los

materiales y profesores para realizar otras actividades, en estas jornadas incursiona el INDER, dado que el programa

necesita personas idóneas para esta labor, orientada hacia la formación cultural y deportiva en el desarrollo integral

del alumnado. Como parte de nuestros objetivos, la actividad física se orienta para canalizar las distintas expresiones

de la corporeidad, fomentar el desarrollo de la personalidad y la capacidad motriz, logrando que los aprendizajes

adquiridos desde estos ámbitos se vean reflejados en la práctica del deporte y el buen uso del tiempo libre.

La diversidad es un hecho inherente al desarrollo humano. Se debe a un conjunto de factores contextuales, (familiares, escolares y socio-económicos), y factores individuales, (motivaciones, capacidades, e intereses). Para abarcar todos los motivos por los que existe diversidad, podemos hablar de los aspectos psicológicos, culturales y biológicos. Dentro del área de Educación Física las necesidades educativas especiales en educación física son debidas a múltiples causas, como son trastornos motores, enfermedades metabólicas (obesidad), discapacidad física, enfermedades cardio-respiratorias o trastornos de conductas, solicitando estas ayudas en algún momento de su escolaridad o a lo largo de toda ella, es decir, en cada una de las sesiones que diseñemos. Por ello quiero expone el tratamiento a realizar desde dos ámbitos de actuación diferentes: uno general referido a la adecuación a los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, y otro más específico relativo a la atención a las Necesidades Educativas Especiales que haya. Atención a diferentes ritmos de aprendizaje La atención a la diversidad es un pilar básico en nuestro actual sistema educativo. Por eso debemos partir de la situación

de cada alumno y alumna, preocupándonos de la significabilidad psicológica y de la funcionalidad de sus aprendizajes, ya que cada individuo es un ser único e irrepetible. Los fines y objetivos del currículo ordinario deben de orientarse a todo el alumnado; pero para ello es necesario flexibilizarse y adaptarse a cada sujeto. Y si para ello es necesario ajustar las condiciones de desarrollo del proceso enseñanza y aprendizaje, no se debe de dudar en efectuar los cambios adecuados, tanto en los aspectos organizativos como en los metodológicos y curriculares. Líneas generales de actuación

Adecuar las estrategias de enseñanza-aprendizaje promoviendo la ayuda dentro del grupo-clase, de forma que el

alumnado más habilidoso motrizmente colabore y ayude a aquel menos aventajado.

Proponer una amplia gama de actividades, con diferentes niveles de ejecución motora para permitir que cada uno

se sitúe en su zona de desarrollo próximo, adecuado a su nivel.

Emplear distintos recursos y materiales para que todos/as puedan manipular sin dificultades. La distribución de

espacios y tiempos se han de tener en cuenta en la planificación del curso. Por ejemplo, colocar al alumnado que

necesita mayor ayuda y atención en los lugares centrales de la sesión.

En educación física, al ser un área predominantemente procedimental, el tipo de medida de apoyo más interesante

es el apoyo simultáneo e individual.

Proponer actividades de ampliación y refuerzo para el alumnado que lo requiera. Estas actividades se aplicarán a

las tareas ordinarias, modificando su estructura interna de forma que dificultemos o facilitemos su realización,

pudiendo:

Aumentar o disminuir del nivel de dificultad (más/menos peso, más estímulos, más/menos tiempo).

Incrementar su autonomía y el grado de responsabilidad (ayuda a los compañeros, por ejemplo).

Aumento progresivo de la dificultad (más estaciones, por ejemplo).

Dar mayor número de orientaciones (más pistas en el proceso heurístico).

Utilizar recursos más asequibles (balones más ligeros por ejemplo).

Atención y tratamiento de las N.E.E.

Las necesidades educativas especiales pueden ser tratadas de dos formas, mediante una adaptación curricular de

los elementos de acceso al currículum, como son los elementos personales, materiales, organizativos (espacio-

temporales) o comunicativos; sin alterar los elementos curriculares.

Con estas medidas se suelen solventar las dificultades de muchos alumnos y alumnas que requieren una atención

educativa mayor.

5. MARCO TEÓRICO O REFERENTE CONCEPTUAL

5.1 Fundamentos lógico-disciplinares del área

Pensar la vida como un problema inmenso, una ecuación o más bien una familia de ecuaciones parcialmente dependientes, parcialmente independientes unas de otras entendiendo que esas ecuaciones son muy complejas y llenas de sorpresas y que a menudo somos incapaces de descubrir sus ‘raíces’” (Wallerstein, 2006, p.13). La Educación física como reflexión aporta hombre hace sobre sí mismo en relación a otros saberes no son nuevas, ya que contamos con un panorama heredado de reflexiones en este contexto desde la antigüedad hasta comienzos del siglo XVI, en donde no son ajenas a los debates de la legitimación científica, comenzando así a compararse con las Ciencias Naturales, las cuales aportan al desarrollo del cuerpo.

5.2 OBJETO DE ENSEÑANZA

Los contenidos de la Educación Física para la escuela primaria, hacen referencia las conductas sicomotoras agrupadas

con fines didácticos en tres grandes campos a saber: Esquema Corporal, Conductas Motrices de base y Conductas

temporo-espaciales. En las unidades didácticas de los diferentes grados se desarrollan de manera integrada teniendo en

cuenta que a medida que se va avanzando en edad y escolaridad, las exigencias se hacen mayores y el tratamiento más

complejo.

Con excepción de algunos elementos relacionados con la danza y la gimnasia, donde los alumnos aprenderán un baile de

la región y algunas destrezas elementales concretas, en todas las otras unidades la preocupación está concentrada en la

participación activa y permanente de los estudiantes durante los juegos y actividades de grupo derivadas de los deportes

mencionados o de uno de sus elementos constructivos; la preocupación del maestro no será entonces la de lograr con los

niños una ejecución técnica. Lo que realmente preocupa es el desarrollo de las competencias praxeológicas, el fomento

de una actividad favorable hacia la actividad física, el esfuerzo del alumno por superarse y la construcción de valores

sociales.

En la educación básica secundaria y media se continúa con el desarrollo de las competencias praxeológicas, alrededor de

los ejes temáticos de: Deporte, recreación, cultura física y organización. Para desarrollar los contenidos se recurre a un

ordenamiento secuencial y sistemático de los aspectos a tratar en los diferentes grados, en concordancia con el desarrollo

motor, cognoscitivo y socio afectivo del estudiante, garantizando niveles progresivos de exigencia, los cuales se han

agrupado así:

Niveles de categoría de movimientos. Mejoramiento y combinación de categorías de movimiento. Socialización y aplicación de experiencias. Perfeccionamiento de los fundamentos técnicos del movimiento.

5.3 ENFOQUE TEÓRICO

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR

"Desconocer la historia, es estar dispuesto a repetirla".

En nuestro país los cambios sociales y culturales han incidido de una manera directa en el desarrollo y evolución de la

educación, marcado en su mayoría por otros países que han investigado y profundizado en el área.

La educación física ha sido orientada, a través de la historia, por objetivos diversos según los intereses de los políticos de

turno, lo cual le ha obstaculizado en gran medida sin que hasta ahora haya habido verdaderos procesos de desarrollo que

le permitan ocupar el verdadero lugar que merece en el currículo escolar. Igualmente, quienes la han servido han sido

inferiores al compromiso adquirido y sólo se han remitido a vivir de ella y no a proyectarla en sus verdaderas dimensiones

y posibilidades en su papel fundamental en el desarrollo integral del ser humano.

Con el nacimiento de la Colonia su papel fue lograr a través-de juegos que los indígenas recuperaran el vigor, la alegría, la

salud y la capacidad de trabajo.

A comienzos de la República su misión fue preparar a los escolares física y militarmente para defender al país en caso de

un intento de reconquista de España.

El concepto de educación física estaba muy ligado al de la vida diaria e integrado al de la filosofía general de la vid;

relacionado con la moral necesaria para la construcción de la nación y una formación militar e identidad con la patria

naciente.

En el año de 1844 Mariano Ospina Rodríguez legisla por primera vez en actividades gimnásticas, teniendo en cuenta la

edad y la fuerza de los niños. Igualmente ellos deben ser un medio de recreo y no obligación y serán presididos por el

director; que debe impedir que los niños se estropeen y se ofendan.

En el año de 1871 a la educación física se le entrega el cuerpo como objeto de adiestramiento "se define la educación física

como una rama de la educación que tiene por objeto esencial formar los diferentes órganos del cuerpo".

Incluyendo la instrucción militar a la par con la formación del cuerpo y el espíritu. Las continuas guerras que le tocaba vivir

al país hacían que la educación física siempre estuviera ligada a lo militar.

Algunos de los principales libros que abordan la educación física, son manuales europeos traducidos al español; como el

tratado teórico y práctico de gimnasia: traducción del francés por el hermano Luis Leonel (1872) que plantea que la

enseñanza de la gimnasia tiene 3 partes. 1) Las diversas posiciones del cuerpo para cada ejercicio; 2) La manera de variar

los ejercicios, y 3) el discernimiento para apropiarlos a tos efectos saludables que deben producir con el objeto de "dar

fuerzas en lo moral y en lo físico, para contribuir al bien general; la prosperidad pública tiene su fuente en la de cada uno

de sus miembros"; se expresa en el tratado la existencia de tendencias de la educación física basada en la fuerza y el vigor

y una educación física orientada a lo estético.

En esta época se aprecia una política centrada en el cuerpo cuya instrucción va a ser fundamental de la personalidad del

ciudadano.

A través de la ley 92 del 13 de noviembre de 1888 se reorganiza la instrucción pública, ordenándose la gimnasia como área

obligatoria de colegios y universidades públicas y privadas y se difunden manuales para orientarla.

El objeto de la educación física en las tres primeras décadas integró la moral, el orden y la higiene orientados por la iglesia,

la nación y la salud pública. En esta época los médicos ejercieron una particular influencia sóbrenla educación.

Al finalizar la guerra de los mil días a la educación física se le asigna una misión centrada a promover el juego en la escuela

activa y a servir de estrategia para el empleo del tiempo libre en las nuevas condiciones de/urbanización y naciente

industrialización del país.

En esta época se inicia una diferenciación entre los colegios privados y los públicos, en los colegios privados la orientación

se basa en la higiene, disciplina y cuidado de su cuerpo a través de la gimnasia. Los colegios privados dirigidos por los

hermanos cristianos y la comunidad salesiana, por un lado y los regentados por particulares la orientaron hada la práctica

de los deportes como actividad casi exclusiva de los aristócratas de la ciudad de Bogotá.

En el año 1920 la gimnasia europea tiene una gran influencia en la educación física colombiana, las revistas gimnásticas

son acontecimientos de gran importancia cívica.

Igualmente, la moral, lo espiritual y la medicina mediante evaluaciones antropométricas señalan el derrotero de los test

como característica de la evaluación.

5.4 Resumen de las normas técnico-legales Desde la Ley General de Educación hasta cada una de las leyes, decretos, directivas ministeriales y acuerdos que establecen todos aquellos aspectos relevantes que soportan la planeación e implementación de la Educación Física, dentro de los procesos formativos de los estudiantes (no sólo desde la perspectiva de cuerpo y movimiento, sino desde las dimensiones esenciales del individuo, como ser social, intelectual, creativo, político, afectivo, moral y lúdico), el área de la Educación Física se convierte en un medio para enseñar al estudiante a ser un mejor individuo, ciudadano y un investigador de su propio ser en beneficio de una mejor ciudad. Como lo plantea la Ley 115 de 1994 en el artículo 5, los fines de la educación son: • “La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad”. • “La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación”. • “La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios”. • “La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber”. • “El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país como fundamento de la unidad nacional y de su identidad”.

• “El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones”. • “La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe”. • “El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país”. • “La adquisición de una conciencia para la conservación, la protección y el mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nación”. • “La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social”. • “La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación el deporte y la utilización del tiempo libre”, y • “La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo”. Los Lineamientos curriculares de Educación Física pretenden de manera general aportar elementos conceptuales que permitan pensar, hacer y enseñar una educación física en atención al contexto, al saber disciplinar y al sujeto. De esa manera, los lineamientos corresponden a orientaciones conceptuales, pedagógicas y didácticas que sirvan a las instituciones para el diseño del currículo. Es pertinente indicar que estos, en atención a los procesos dinámicos de la educación, permiten ampliar el espectro curricular, razón por la cual el profesorado debe enmarcar los contenidos curriculares y sus prácticas pedagógicas a partir del contexto social y educativo. El documento establece como criterios específicos (Ministerio de Educación Nacional, 2002, p. 5): • “La comprensión y el desarrollo actual de la educación física son resultado de una evolución y construcción histórica social”. • “Se requiere comprender la pluralidad de puntos de vista o enfoques de la educación física y la necesidad de construir nuevos paradigmas y superar los que representan un obstáculo, en un ambiente de diálogo de saberes en función de la formación del hombre y la sociedad”. • “La pedagogía actual cultiva la sensibilidad y postura abierta ante las características del estudiante, sus necesidades sociales y culturales y el papel que en ellas debe jugar la educación física”.

• “El proceso curricular incluye la delimitación, dentro de la realidad compleja, de los problemas fundamentales respecto al contexto, el sujeto y el saber disciplinar para trazar líneas de acción”. • “La investigación permanente es un proceso del currículo cuyo objeto es la formación de seres humanos y de cultura, lo cual requiere de un enfoque relacional del saber disciplinar”. • “Un amplio margen de flexibilidad permite asumir diferentes formas de interpretación y de acción, de acuerdo con diversos contextos, posibilidades e intereses, transitoriedad de los currículos y apertura a modificaciones, reorientaciones y cambios”. • “Los procesos curriculares son espacios para la creatividad, la crítica y la generación de innovaciones”. • “El currículo como proyecto pedagógico y cultural señala un amplio horizonte de acción de la educación física”. • “La toma de decisiones en la orientación, elaboración, puesta en práctica evaluación y transformación del currículo debe ser participativa y democrática”. Por su parte, las Orientaciones pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deportes (MEN, 2010) pretenden ofrecer fundamentos específicos disciplinares en aspectos conceptuales, pedagógicos y didácticos para el desarrollo de las competencias básicas y específicas. Si bien el documento reconoce un “giro” respecto a los lineamientos curriculares, no descarta los aportes allí realizados. En ese sentido, especifica las competencias para el área motriz, expresiva corporal y axiológica corporal que posibilitan la formación de los sujetos (Ibíd, p. 28): • La competencia motriz, “entendida como la construcción de una corporeidad autónoma que otorga sentido al desarrollo de habilidades motrices, capacidades físicas y técnicas de movimiento reflejadas en saberes y destrezas útiles para atender el cultivo personal y las exigencias siempre cambiantes del entorno con creatividad y eficiencia. No sobra advertir que lo motriz es una unidad, pero para efectos de claridad y de orientación didáctica es necesario utilizar un enfoque analítico, aunque en la vida real la motricidad se expresa mediante acciones unitarias”. • “La competencia expresiva corporal debe entenderse como el conjunto de conocimientos acerca de sí mismo (ideas, sentimientos, emociones), de técnicas para canalizar la emocionalidad (liberar tensiones, superar miedos, aceptar su cuerpo), de disponibilidad corporal y comunicativa con los otros, a través de la expresión y la representación posible, flexible, eficiente y creativa, de gestos, posturas, espacio, tiempo e intensidades”. • “La competencia axiológica corporal, entendida como el conjunto de valores culturalmente determinados como vitales, conocimientos y técnicas adquiridos a través de actividades físicas y lúdicas, para construir un estilo de vida orientado a su

cuidado y preservación, como condición necesaria para la comprensión de los valores sociales y el respeto por el medio ambiente”. Finalmente, es pertinente indicar que se han tomado como soportes conceptuales y estructurales los aportes desde el Ministerio de Educación Nacional, la Universidad de Antioquia y la Secretaría de Educación de Antioquia, entre otros, que respaldan la construcción significativa y reflexión teórico-práctica del área, para desarrollarla ajustada a las especificaciones del municipio de Medellín. Los docentes interesados realizaron una lectura exhaustiva de los documentos base y participaron de su construcción desde las diversas dinámicas y los encuentros académicos de las mesas del Laboratorio de Enseñanza de la Educación Física y el Olimpismo del Municipio de Medellín. Se lideró la construcción del Plan de Área de la Educación Física para el municipio de Medellín, teniendo en cuenta aportes, comentarios y preguntas de los docentes; a partir de las particularidades del contexto de la ciudad y las necesidades y condiciones específicas de los estudiantes. De esta manera, los docentes, a través de esta construcción, estructuran sus planes de área institucionales, teniendo en cuenta componentes esenciales y específicos de infraestructura, características poblacionales e intereses de los escolares de sus instituciones educativas, que aporten al desarrollo de las competencias y saberes propios del área. Los estándares que hacen parte de cada uno de los ejes en cada malla curricular han sido redactados con base en los siguientes documentos (algunos estándares se retoman literalmente): • Ministerio de Educación Nacional. (2002). Lineamientos curriculares de Educación Física, Deporte y Recreación. Bogotá: MEN. • Ministerio de Educación Nacional. (2010). Orientaciones pedagógicas para la Educación Física, Recreación y Deporte. Bogotá: MEN.

La Ley 80 de 1925 adopta la educación física como política de Estado

El progreso de las ciencias biológicas coloca a la educación física como factor importante en el progreso de los pueblos y

en el bienestar y felicidad de los individuos.

La Ley 80 tuvo como base a la legislación uruguaya, mareando una etapa de cambio con la asesoría extranjera,

especialmente alemana, en el año de 1926 el gobierno contrata al alemán Hans Huber quien luego de dictar capacitaciones

y clases de gimnasia es incorporado como profesor de educación física en el Instituto Pedagógico Nacional encargado de

la formación de maestras que posteriormente reproducen los programas en los seis años de educación con dos horas

semanales mediante ejercicios de gimnasia corporal, ejercicios de gimnasia con aparatos, deportes, juegos, ejercicios de

andar, saltar, correr, natación y paseos.

Formación profesional de profesores de Educación Física

En el año de 1936 el Ministro de Educación Darío Echandía, propone la restauración del niño a nivel fisiológico como medio

de prevención y preparación intensa que le permita como futuro ciudadano defenderse en lo físico, en lo moral y en lo social

y le atribuye a la educación física un papel fundamental en el logro de estas metas, igualmente implementa o crea el Instituto

Nacional de Educación Física para la formación de profesores, con buena asignación de recursos y dependiente de manera

directa del despacho del Ministro de Educación. Después de varios traslados se ubica en la Universidad Pedagógica

Nacional, y se crea la Asociación de Profesores de Educación Física que desde su formación ha colaborado en forma activa

en el desarrollo académico y pedagógico del área.

En los años cuarenta la educación física tiene una tendencia más ligada a los procesos de formación cívica y social

relacionada con eventos masivos y patrióticos.

En el año de 1951 mediante resolución 251 se establecen planes y programas para la educación física en los planteles

normalistas del país a través de actividades de carácter más técnico que incluyen softbol, basquetbol, voleibol y atletismo.

Para hombres béisbol y fútbol como actividades atlético-deportivas, y en las actividades gimnásticas incluía la enseñanza

de los ejercicios con o sin aparatos de los sistemas sueco, natural y alemán; gimnasia de desarrollo, ¡correctiva, rítmica y

postura! y las danzas (para las mujeres).

En los años sesenta la educación física empieza a diversificarse, se precisan las formas de organización escolar, la

evaluación, el uso de uniformes y la formación especializada de los maestros.

Mediante la resolución 2011 de 1967 se adopta el programa de educación física para la enseñanza media que tiene como

propósito elevar el nivel de rendimiento de la juventud a través del planteamiento de objetivos inmediatos y mediatos, de

carácter general y por grados. La estructura del programa comprende: La gimnasia con ejercicios de orden, locomoción,

posiciones fundamentales, ejercicios localizados, ejercicios de libre iniciativa por parte del alumno, ejercicios de agilidad y

destreza para damas, trabajos por grupos y evaluación. Atletismo: velocidad, saltos, lanzamiento. Deportes: Baloncesto,

voleibol, fútbol, de los cuales se enseñan destrezas, juegos de aplicación, competencias adaptadas, información empírica

sobre reglamento y evaluación. Danzas nacionales: Sólo para damas, es decir, para colegios femeninos.

En esta época se centra la atención en lo técnico práctico del deporte, se da una diferenciación respecto a hombres y

mujeres y el papel disciplinario. Se inicia una influencia de la educación física norteamericana y la evaluación se realiza a

través del test de AAHPER.

En los años setenta se consolida la orientación deportiva y la psicomotricidad para la secundaria y la primaria

respectivamente. Se fortalecen los juegos escolares y los inter colegiados y las actividades recreativas y de tiempo libre,

que se constituyen como componentes del estímulo y adquieren base legal tanto con la Ley 115 de 1994 como en la Ley

181 de 1995, tendiéndose con ello a la deportivización de la educación física a través de la cual con la creación en 1971

de Coldeportes, hoy ministerio del deporte; se pretende detectar talentos y futuras figuras de diferentes modalidades

deportivas, situación que empobrece su función formativa debido a las limitaciones de espacios y materiales, al igual que

los intereses de los estudiantes y la diversidad de capacidades heterogéneas de ellos. La práctica se reduce a la repetición

mecánica de algunos fundamentos que no se relacionan con las distintas dimensiones de formación humana y social.

A partir de allí la Asociación Colombiana de Profesores de Educación Física genera un replanteamiento pedagógico de la

educación física lo que genera una transformación en la década de los noventa que busca generar unas mejores

condiciones de ampliación de participación, la igualdad entre las relaciones hombre y mujer y respeto por el ambiente, el

crecimiento de la cultura, urbana, etc. que generan unas nuevas condiciones a las cuales tratan de responder los cambios

promovidos por la ley 60 de 1993, la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1995 y la Resolución 2343 de 1996.

Hoy día se presentan como problemas centrales de la educación física el tema del cuerpo, del tiempo y del espacio como

nuevas perspectivas en el desarrollo del ser humano.

CAMBIOS SOCIALES Y EDUCACIÓN FÍSICA

Los profundos y veloces cambios en todos los aspectos de la vida y el papel que juegan en ello la ciencia y la tecnología

han llevado a caracterizar la sociedad actual como sociedad de conocimiento. Si bien los cambios son denominador común

en un mundo globalizado, distan mucho de ser equitativos. En una sociedad dominada por el conocimiento la distancia

entre los países más desarrollados y los menos desarrollados tiende a aumentarse, dando origen a una nueva división

entre países productores de tecnología y países consumidores.

Las modificaciones en esta revolución tecnológica afectan la vida social y personal. Según la misión de “ciencia, educación

y desarrollo” estos cambios han contribuido a transformar la educación y la cultura en tres aspectos:

1. La revolución de la información, la versatilidad e influencia de las telecomunicaciones y los medios de comunicación social han llevado al reconocimiento del pluralismo.

2. La democratización, entendida como un proceso hacia mayores grados de participación ciudadana, gana espacios en todo el planeta.

3. La ampliación de la frontera científico-tecnológica ha ido demoliendo poco a poco la tradición de pensamiento dogmático y permite vislumbrar un cambio en la mentalidad, no solo hacia la tolerancia, sino hacia la valoración positiva de la diferencia.

Esta comisión también recomienda que como un importante competente del sistema educativo colombiano sería la

incorporación de los estándares educativos de los sistemas avanzados occidentales, así como de sistemas de

conocimientos regionales, autóctonos e indígenas. Esto es la combinación de conocimientos de otros países con los

conocimientos locales y ancestrales, en una apertura hacia el reconocimiento de diversas formas de conocer.

Las transformaciones del conocimiento exigen una nueva capacidad de las personas en términos de iniciativas, toma de

decisiones y comprensión global del proceso en el cual están insertos. Se presenta un cambio en los sistemas simbólicos

y por tanto una transformación en los procesos mentales para adaptarse a nuevos procesos de organización y clasificación

del pensamiento y de la memoria tanto a nivel de habilidades cognitivas como de comunicación.

Es necesario transformar la educación física y atender procesos que antes no se habían atendido. Si bien la actividad y la

fuerza física cumplieron un papel fundamental en la evolución del hombre y de la sociedad, la máquina primero y hoy la

nueva tecnología, traslada el movimiento del plano de la fuerza y la potencia, al de la precisión milimétrica, las relaciones

y la velocidad.

Se exigen nuevas habilidades motrices y la preparación de la condición física del hombre. La organización de empresas

de alta tecnología, sistemas de comercialización de altas velocidades, clasificaciones precisas, acciones en espacios

submarinos, subterráneos y siderales que exigen vida y movimiento sin la fuerza de gravedad, son ejemplos de una nueva

realidad para la corporalidad del hombre.

Así, el desarrollo del conocimiento, genera una nueva situación histórica, a la cual debe responder la educación física.

Es una realidad que exige nuevas competencias para ser construidas desde la institución escolar, en la cual esta área

cumple una importante acción a través del desarrollo de los procesos del movimiento corporal.

Los grandes fenómenos de la educación y la información que llega a los hogares con mensajes permanentes sobre

actividad física, deporte, moda, formas corporales, expresiones y juegos plantean un problema que debe ser asumido por

la escuela. Esta circulación de información transforma las prácticas tradicionales y constituye una alternativa de acción con

el estudiante ante quien circulan complejas realizaciones corporales que le pueden servir de referente para sus propias

construcciones que tienen como eje la relación entre pensamiento y movimiento.

Las nuevas condiciones, exigen una comprensión del desarrollo de la Educación Física desde su especificidad como área

curricular y desde la relación con las demás áreas escolares para abrir espacios a experiencias y proyectos

transdisciplinarios

.

REFERENCIAS SOCIOCULTURALES

La sociedad colombiana atraviesa una etapa de transformaciones en todos sus campos, afectados por factores externos e

internos de contradicciones políticas, desigualdades sociales, violencia, destrucción de vidas humanas y recursos naturales,

concentración de la riqueza, desarrollo tecnológico y cambios del conocimiento que están transformando abruptamente los

proyectos, los modos de vida y los valores.

Así el momento actual demanda una reestructuración teórico – práctica de la educación física que tenga en cuanta “no

solamente el conocimiento de las técnicas de aprendizaje de las actividades deportivas, sino el conocimiento de tales

actividades como realidades sociales, culturales, económicas, en síntesis, como realidades antropológicas”.

SOCIEDAD, CULTURA Y EDUCACION FISICA

Investigaciones realizadas por diferentes autores encuentran que todas las culturas a través de la historia han desarrollado

practicas semejantes a las actividades deportivas y recreativas actuales, que el movimiento corporal desempeño una

función esencial en la evolución del hombre, en su relaciona con el medio y en el desarrollo cerebral y que el juego es el

elemento fundamental de la cultura.

Los autores alemanes han dedicado su investigación al estudio del deporte como fenómeno cultural del movimiento,

característico de las sociedades modernas.

Se puede afirmar que las actividades corporales han ganado divulgación y legalidad tanto en la sociedad, en general como

en las instituciones encargadas de su desarrollo, entre estas, el estado, la escuela y la familia, se observa cómo han pasado,

especialmente en nuestro contexto, se ser una actividad en muchos casos desconocida a una actividad, de alguna manera,

imprescindible para la vida.

En el juego y sus manifestaciones que se consideran como fundamento y factor de la cultura, se producen profundas

transformaciones. Son múltiples sus variaciones, sus usos reales y virtuales, sus énfasis y esquematizaciones. El juego es

tema de interés en las discusiones sobre pedagogía y educación, libertad, ética y política, espectáculo, uso del tiempo y el

espacio, estrategias de paz y convivencia. La recreación se reconoce como una necesidad vital, como derecho y como

ámbito de experiencia personal y social;

Las prácticas corporales son espectáculo y mercado, pero también formas de expresión, de encuentro e intercambios.

Prácticas de riesgo, deportes extremos. Multiplicación de espectáculo por los medios de comunicación en donde se

difunden, se proyectan y desde donde cautivan o aplastan al televidente. Empleo político e ideológico del espectáculo que

neutraliza la atención, que distrae, que unifica para contralor. El proceso de construcción cultural desde la educación física

no puede actuar al margen de estos y otros fenómenos mundiales, como el deporte y la utilización del tiempo libre, que se

desarrolla conforme a múltiples perspectivas e interese entre los cuales se hace dominante el deporte, espectáculo y

consecuencias ideológicas, políticas y sociológicas al servicio de la sociedad de consumo.

Esta diversidad demuestra la función esencial y las determinaciones sociales sobre la educación física y su posibilidad de

intervención en la formación de cultura y sociedad.

Dentro de los procesos de cambio que demanda la sociedad colombiana está la necesidad de construir una sociedad

democrática, digna y justa, y la recuperación del potencial de los seres humanos como autores y actores de las

manifestaciones de la cultura. La Educación física juega un papel fundamental ya que en sus prácticas se evidencian

procesos de participación y organización.

EDUCACIÓN FÍSICA, GLOBALIZACION Y DIVERSIDAD CULTURAL

Colombia es un país en el que la diversidad constituye uno de los rasgos de su identidad que se expresa en multiplicidad

de características personales, de culturas, etnias, regiones geográficas, sectores sociales, paisajes urbanos y rurales en

las diferencias de género y de edades.

La diversidad e la geografía hacen de Colombia un país de regiones cuyas características de relieve, clima, y ambiente

determinan las particularidades que deben asumir las prácticas de la educación física. Los horarios, los espacios y los

tipos de actividad diferentes según la región. No se trata de mantener una situación de aislamiento sino de precisar lo

pertinente y no impones una serie de prácticas que no corresponden en el contenido o en la forma, a las peculiaridades de

cada región.

Lo urbano y lo rural son un factor decisivo en la construcción el currículo. La diferencia de condiciones del campo y las

diferentes ciudades obliga a una atención específica, por ejemplo, en aspectos como las dosis de trabajo físico, la

orientación en el espacio, tiempo y actividades recreativas. Las particularidades del campo y la ciudad abren la posibilidad

de experiencias curriculares diversas relacionadas con el cuidado y preservación del medio ambiente y la valoración de

cada cultura.

La tradición es un factor a considerar en la atención a lo diverso. No se trata de establecer un apego acrítico a lo tradicional

sino expresar que una obligación de la educación física con la cultura nacional está en el rescate y enseñanza de

costumbres y valores que, en su proceso de construcción y transmisión a través de distintas generaciones han identificado

a los colombianos en general y a sus respectivas regiones, como la hospitalidad, la capacidad de trabajo, el respeto a la

palabra empeñada el amor a la naturaleza y el respeto por los mayores. Tener en cuenta estas tradiciones que esta

generación reinterpreta, pero no destruye constituye un importante trabajo de investigación en innovación curricular.

DINAMICA DE CAMBIO EN LA ESCUELA

Es importante tener en cuenta que la apertura de la educación a los campos del conocimiento y a las necesidades sociales

exige que las instituciones escolares construyen un currículo que se oriente a la formación de sujetos que manejen el

conjunto de conocimientos y destrezas necesarias para participar en la vida pública y desenvolverse productivamente en

la sociedad moderna que implica la formación de sujetos autónomos, capaces del manejo de un determinado tipo de

conocimientos y destrezas y conscientes de su pertenencia y responsabilidad cultural y de su capacidad de orientación y

de gestión.

A esta dinámica de cambio busca responder los fines de la educación colombiana, los objetivos comunes de todos los

niveles y los objetivos específicos de cada nivel que amplían y profundizan la fusión de la escuela para que asuma su

participación activa e internacional en la formación del ser humano como totalidad sin privilegiar algunos aspectos sino

reconociendo la importancia a todas las dimensiones del desarrollo humano que son interdependientes, lo cual hace

imposible actuar desde una sola dimensión o valorar un comportamiento humano de manera parcial.

En ese proceso, la educación física ha ganado un espacio para su desarrollo que le asigna un alto grado de responsabilidad

en las grandes generaciones, no solamente en el desarrollo del campo físico, la lúdica, la práctica del deporte y la

preservación de la salud si no esencialmente, en las diferentes dimensiones del desarrollo individual y social.

Por las razones expuestas, lo corporal y lo lúdico son aspectos de interés en las instituciones escolares y hace de la

educación física uno de los ejes de los proyectos educativos institucionales, reconociendo que en ello se concreta el

proyecto pedagógico necesario para que la escuela cumpla su papel transformador de la cultura a través de la formación

de hombres y mujeres con competencias y habilidades para aprender haciendo, tomar decisiones, actuar adecuadamente

el conflicto, adaptarse al cambio permanente y asumir liderazgo para la construcción de una nueva sociedad.

TENDENCIAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

A nivel de práctica escolar:

- Énfasis en la enseñanza y práctica del deporte y la condición física. - Énfasis en las actividades recreativas y tiempo libre. - Énfasis en la psicomotricidad. - Énfasis en la estética corporal, el mantenimiento de la forma y la salud. - Énfasis en la expresión corporal, danzas y representaciones artísticas.

Implícita o explícitamente quienes servimos el área hemos deambulado, profesionales o empíricos, por estas tendencias

que, a través de la historia, nos han venido trayendo naciones extranjeras, producto de corrientes pedagógicas que han

determinado su evolución.

Objeto de estudio Autor

El cuerpo y el juego Ommo Gruppe

El hombre en movimiento José María Cajigal

Educación por el movimiento Jean le Boulch

Cultura física Lev Matviev, Caridad Calderón

El movimiento como acción Kurt Mernel

Cultura del movimiento Bart J. Crum

Deporte Herbert Haag

Roland Maul

Conducta motriz

Acción motriz Pierre Parlebas

Experiencia corporal Jean Barreau y Jean Morne

Todas estas corrientes pedagógicas son analizadas por la comunidad académica colombiana, en especial para la

estructuración del currículo y orientar la actividad pedagógica del maestro.

IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS

No se puede entender la educación física como el proceso que tiende a la acumulación superpuesta de hábitos y datos, o

como se ha dicho a la implantación del mayor número posible de hechos en el mayor número posible de niños, sino más

bien al proceso de vivir de un modo que las exprese, conscientes críticamente de sí y de su entorno. Pues estas son las

personas que, aprendiendo a forjar, reconocer y defender su propio proyecto, pueden hacer lo mismo con un proyecto

comunitario.

Se cree en la idea aún vigente de que la resolución de la conflictiva social, económica cultural y política en el municipio de

Medellín, pasa en el que hacer educativo por la liberación de la estructura personal total del hombre y la consolidación de

su conciencia crítica, más que por la sujeción a esquemas y programas redactados en otros municipios y departamentos.

La educación física presenta para su tratamiento y práctica, procesos que apuntan al mejor desarrollo de la base biológica,

de la madurez emocional, de la confianza y seguridad en sí mismo, de las capacidades de autodominio: sentir, pensar,

actuar y crear libremente; ayuda a direccionar comportamientos negativos; cultiva la voluntad para llegar inclusive a romper

el atavismo y el tradicionalismo.

COMPETENCIAS Y NIVELES DE COMPETENCIA

COMPETENCIA PRAXEOLÓGICA Y LÚDICA

El conjunto de capacidades y habilidades motrices donde se integran la experiencia del movimiento humano y sus

efectos mecánicos, así como las funciones que lo hacen posible, su sentido y condiciones de realización de

acuerdo con factores internos, externos, objetivos y subjetivos, que intervienen en el momento de cualquier acción

motriz. En la relación con comportamientos inteligentes a los cuales otorga una significación en el marco de las

condiciones de acción.

El concepto de competencia praxeológica permite interpretar las diferentes formas de establecer las relaciones teoría-

práctica-contexto en la educación física. Unas separan el saber y el hacer, en donde lo práctico es mirado de manera

subordinada frente a lo teórico o a la relación entre el saber y el hacer poniendo el énfasis en el saber cómo hacer en una

situación determinada.

El dominio de habilidades y destreza motrices por sí solas son insuficientes si no responden a las exigencias de un

determinado contexto. El desarrollo de competencia praxeológica eleva el nivel de enriquecimiento de la competencia de

la persona dada por la apropiación de los diferentes dominios correspondientes a los procesos de la actividad motriz.

Conlleva una forma de vivir, de aceptar, de comprender, de superar, de aplicar, de trascender desde la experiencia corporal,

en las condiciones culturales y sociales de desenvolvimiento. La competencia praxeológica se refiere al acto práctico y a

sus implicaciones éticas, sociales, lúdicas, estéticas y cognitivas, esto es, hacia todas las dimensiones de desarrollo

humano cuya complejidad y valor se pueden observar en la formación de una cultura deportiva dentro de criterios de

interrelación y no solamente en los marcos de la práctica competitiva, la práctica de un deporte es un derecho que brinda

a todas las personas posibilidades de uso de acuerdo con sus intereses y capacidades, hacia la salud, la recreación, la

comunicación interpersonal, la relación con el medio ambiente o la propia competición.

SE REFIERE:

Al movimiento, en sus múltiples posibilidades de acción y de sentido.

Un campo de conocimientos y prácticas a través de las cuales hace posible el desarrollo de la dimensión corporal.

Al movimiento como un lenguaje cuya función es similar a la de los códigos de una lengua con la comunicación, en cuanto la hacen posible, le dan forma y facilitan su enseñanza, su aprendizaje y su multiplicación en la cultura.

La especificidad, diferencia, entendimiento, practicidad, aplicabilidad y proyección a la dimensión corporal humana.

Al reconocimiento e identificación de objetos se relaciona con vivencias, identificación y la exploración de las actividades corporales y lúdicas.

La fundamentación de técnicas, aplicaciones y relaciones en las diferentes prácticas lúdicas, deportivas, recreativas y culturales.

Al control, uso y generalización, construcción, creatividad y producción de cultura corporal.

Al fortalecimiento de dos núcleos importantes de la inteligencia corporal: el control de los movimientos físicos, y la capacidad de mover los objetos con habilidad.

Enseñanza y práctica del deporte y la condición física.

Realizar actividades deportivas, lúdicas recreativas y de tiempo libre., con énfasis en la psicomotricidad, en la estética corporal, en el mantenimiento de la forma y la salud y en la expresión corporal.

Al seguimiento de instrucciones y reglamentos para el fortalecimiento de una disciplina.

LOS CONOCIMIENTOS DESTREZAS Y ACTITUDES DE LA COMPETENCIA PRAXEOLÓGICA Y LÚDICA PERMITEN E IMPLICAN:

El conocimiento, desarrollo, dominio, expresión y valoración del cuerpo.

La formación técnica individual y de grupo de las diferentes prácticas culturales.

La relación con el medio ambiente.

Las implicaciones socioculturales de la actividad física, usos, organización y producción.

La valoración de la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud, para adquirir hábitos saludables de mejora y mantenimiento de la condición física, de prevención de riesgos derivados del sedentarismo y, también, como alternativa de ocupación del tiempo de ocio.

Tener en cuenta que existe una relación entre cuerpo y sociedad.

LAS HABILIDADES

Desarrollar las competencias físicas y motrices.

Mantener la condición física y la actitud corporal.

Usar métodos de preparación y acondicionamiento físico.

Ubicación en tiempos y espacios determinados.

Ejercitar habilidades básicas, técnicas y tácticas de movimiento.

Interactuar con los otros generando espacios para la sana competencia.

Mantener hábitos y usos sociales del cuerpo.

Realizar trabajos en equipo asumiendo roles dentro del grupo y promoviendo su organización y desempeño para a lograr metas comunes.

Facilitar la relación, la integración y el respeto que contribuyen al desarrollo de la cooperación y la solidaridad. aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad.

Aplicar técnicas de Expresión corporal utilizando el cuerpo para comunicarse creando lenguajes corporales.

Vivenciar experiencias deportivas, lúdicas y recreativas

Cultivar las características de la inteligencia corporal, y las relaciones entre el cuerpo y las competencias cognoscitivas y sociales.

Manejar capacidades físicas que contribuyen a una mente sana: Velocidad, agilidad, coordinación, fuerza, autoestima y creatividad.

Desarrollar el sentido de la confianza y la adquisición de un sentido de la autonomía, iniciativa e identidad.

Poseer un amplio conocimiento del deporte y su influencia social y analizar su papel en sus dimensiones éticas, políticas, económicas, ideológicas y organizativas.

Competencias

Praxeológicas

Procesos de formación Prácticas culturales

Vivencia y exploración.

Fundamentación de técnicas

aplicadas y reacciones de las

prácticas culturales.

Generalización y producción

de cultura.

Conocimiento, desarrollo, dominio, expresión y valoración del cuerpo.

Formación técnica, individual y de grupo.

Relación medio ambiente, tiempo espacio.

Para determinar las competencias en el área de educación física se parte de los siguientes dominios básicos a saber:

1. Capacidades perceptivo-motrices. 2. Capacidades socio-motrices. 3. Capacidades físico-motrices. 4. Capacidades expresivo-motrices. 5. Habilidades motrices básicas. 6. Habilidades motrices complejas (específicas).

Partiendo de las dimensiones de la motricidad humana o sea de las diferentes acciones que es capaz de realizar el

ser humano, se propone a éstas como las competencias del Área de Educación Física: COMPETENCIAS

PERCEPTIVA-MOTRIZ, FÍSICA-MOTRIZ, SOCIO-MOTRIZ Y EXPRESIVA-MOTRIZ.

Cada competencia tiene tres rangos de dominio:

1. Introyección corporal: se orienta hacia la consecución de un cuerpo identificado, atendiendo a una simbiosis de factores mecánico-fisiológicos.

2. Extensiva corporal: implica un cuerpo situado a modo de simbiosis utilitaria que se sirve y utiliza el mundo material (objetos circundantes).

3. Proyección corporal: traduce un cuerpo adjetivado, fruto de una simbiosis de elementos expresivos

y afectivos que se sirve, a la vez, de los dos estadios anteriores de cuerpo identificado y situado.

Por supuesto que dicha nivelación de dimensiones no se produce ni de forma jerárquica ni lineal, sino que surge y se

debe entender de forma conjunta, en una mutua dependencia necesaria para un desarrollo motor equitativo.

Criterios de las competencias.

Para cada una de las competencias se establecen los siguientes niveles y desempeños:

Nivel 1: Reconocimiento de capacidades y habilidades motrices.

Nivel 2: Interpretación y uso de las capacidades y habilidades Motrices.

Nivel 3: Producción y generalización de expresiones motrices.

COMPETENCIA PERCEPTIVA-MOTRIZ.

Desempeño introyectivo

Nivel 1: Reconocimiento de capacidades y habilidades motrices.

a. Sabe diferenciar conceptos relacionados con la corporeidad, temporalidad, espacialidad y habilidades motrices básicas para el conocimiento corporal.

b. Sabe identificar y usar las capacidades perceptivo-motrices y las habilidades motrices básicas para el conocimiento corporal.

Nivel 2: Interpretación y uso de las capacidades y habilidades Motrices.

a. Sabe identificar y medir sus capacidades perceptivo motrices y las habilidades motrices básicas.

b. Sabe realizar correctamente actividades relacionadas con las capacidades perceptivas motrices y las habilidades motrices básicas.

Nivel 3: Producción y generalización de expresiones motrices.

a. Sabe transferir los conceptos y actividades relacionadas con las capacidades perceptivo-motrices y

las habilidades motrices básicas a otros escenarios de las expresiones motrices.

b. Sabe diseñar programas y/o rutinas y/o juegos relacionados con las capacidades perceptivo-motrices

y las habilidades motrices básicas.

COMPETENCIA FÍSICA-MOTRIZ.

Desempeño extensivo

Nivel 1: Reconocimiento de capacidades y habilidades motrices.

a. Sabe diferenciar conceptos relacionados con las capacidades condicionales y habilidades específicas (técnica)

b. Sabe identificar y usar las capacidades condicionales y habilidades específicas en relación con los objetos y el medio.

Nivel 2: Interpretación y uso de las capacidades y habilidades Motrices.

a. Sabe identificar y medir sus capacidades condicionales y las habilidades motrices complejas

(expresiones motrices)

b. Sabe realizar correctamente actividades relacionadas con las capacidades condicionales y las

habilidades motrices complejas (expresiones motrices).

Nivel 3: Producción y generalización de expresiones motrices

a. Sabe transferir los conceptos y actividades relacionadas con las capacidades condicionales y las

habilidades motrices complejas (expresiones motrices) a otros escenarios.

b. Sabe diseñar programas y/o rutinas y/o juegos relacionados con las capacidades condicionales y las

habilidades motrices complejas (expresiones motrices)

COMPETENCIA SOCIO-MOTRIZ.

Desempeño proyectivo

Nivel 1: Reconocimiento de capacidades y habilidades motrices.

a. Sabe identificar conceptos relacionados con las capacidades expresivas, imaginativas, creativas en las expresiones motrices.

b. Sabe identificar y usar las capacidades socio motrices para relacionarse con las demás personas.

Nivel 2: Interpretación y uso de las capacidades y habilidades Motrices.

a. Sabe identificar y medir sus capacidades socio motrices para relacionarse con las demás personas.

b. Sabe realizar correctamente actividades relacionadas con las capacidades socio motrices para

relacionarse con las demás personas.

Nivel 3: Producción y generalización de expresiones motrices

a. Sabe transferir los conceptos y actividades relacionadas con las capacidades sociomotrices a otros

escenarios.

b. Sabe diseñar programas y/o rutinas y/o juegos relacionados con las capacidades sociomotrices

COMPETENCIA EXPRESIVA-MOTRIZ.

Desempeño proyectivo

Nivel 1: Reconocimiento de capacidades y habilidades motrices.

c. Sabe identificar conceptos relacionados con las capacidades expresivas, imaginativas, creativas en las expresiones motrices.

d. Sabe identificar y usar las capacidades expresiva-motrices para relacionarse con las demás personas.

Nivel 2: Interpretación y uso de las capacidades y habilidades Motrices.

a. Sabe identificar y medir sus capacidades expresiva-motrices para relacionarse con las demás

personas.

b. Sabe realizar correctamente actividades relacionadas con las capacidades expresiva-motrices para

relacionarse con las demás personas.

Nivel 3: Producción y generalización de expresiones motrices

a. Sabe transferir los conceptos y actividades relacionadas con las capacidades expresiva-motrices a

otros escenarios.

b. Sabe diseñar programas y/o rutinas y/o juegos relacionados con las capacidades expresiva-motrices

NIVELES DE COMPETENCIA

PROCESOS

NIVEL I

Introyección:

Vivencia,

Exploración

(Interpretación)

NIVEL II

Extensión:

Fundamentación,

Aplicación

(Argumentación)

NIVEL III

Proyección: Producción

(Generalización)

Ubicación en el Tiempo y el espacio Ubicación en un

espacio

Ubicación en espacios y

tiempos determinados

Crea y usa tiempos y

espacios

Centrados en sí mismo Desarrollo

físico y motriz

Mantiene su

condición física y

actitud corporal

Usa métodos de

preparación física

Elabora planes de condición

física

Interacción social: Hábitos y usos

sociales del cuerpo, realización

técnica y experiencia lúdica y

recreativa.

Se ubica en el grupo

Habilidades básicas

de movimiento.

Vivencia el juego

Cumple roles en el equipo,

Habilidades técnicas de

movimiento.

Realiza diferentes tipos de

juego

Promueve organizaciones,

Aplicación y variación de

técnicas y tácticas.

Inventa juegos

EJES CURRICULARES Y TEMÁTICOS.

EJES INDICADORES POR EJES

ACTIVIDADES

GIMNÁSTICAS

COMPETENCIA

PERCEPTIVO-MOTRIZ

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y

habilidades motrices básicas y específicas relacionadas con

las expresiones motrices gimnásticas y relacionarlos con el

conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los

objetos.

Utilizar las capacidades y habilidades motrices básicas

gimnásticas y relacionarlos con el conocimiento de su

corporeidad, de los demás y de los objetos.

Expresión corporal Usa movimientos del

cuerpo para

comunicar

Aplica técnicas de

expresión corporal

Crea lenguajes corporales

con significaciones

Diseñar y ejecutar prácticas motrices gimnásticas y

relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los

demás y de los objetos.

DEPORTE,

RECREACIÓN Y

TIEMPO LIBRE.

COMPETENCIA SOCIO-

MOTRIZ.

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y

habilidades motrices básicas y específicas relacionadas con

las expresiones socio-motrices deportivas y relacionarlas con

el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los

objetos.

Utilizar las capacidades y habilidades motrices básicas socio-

motrices y relacionarlas con el conocimiento de su

corporeidad, de los demás y de los objetos.

Diseñar y ejecutar prácticas motrices básicas socio-motrices y

deportivas y relacionarlas con

El conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los

objetos.

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y

habilidades motrices básicas y específicas relacionadas con

las expresiones físico-motrices y relacionarlas con el

DESARROLLO FÍSICO Y

MOTRIZ.

COMPETENCIA FISICO-

MOTRIZ.

conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los

objetos.

Utilizar las capacidades y habilidades físico-motrices básicas

y específicas y relacionarlas con el conocimiento de su

corporeidad, de los demás y de los objetos.

Diseñar y ejecutar practicas físico-motrices básicas y

específicas y relacionarlas con el conocimiento de su

corporeidad, de los demás y de los objetos

EDUCACIÓN RÍTMICA,

EXPRESIÓN

CORPORAL Y

DESARROLLO

HUMANO.

COMPETENCIA DE

LENGUAJE Y

EXPRESION

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y

habilidades motrices básicas y específicas relacionadas con

las expresiones motrices rítmico-dancísticas y gestuales y

relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los

demás y de los objetos.

Utilizar las capacidades y habilidades motrices básicas

rítmico-dancísticas y gestuales y relacionarlas con el

conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los

objetos.

CORPORAL

(EXPRESIVA-MOTRIZ).

Diseñar y ejecutar prácticas motrices rítmico-dancísticas y

gestuales y relacionarlas con el conocimiento de su

corporeidad, de los demás y de los objetos.

3.2 Fundamentos pedagógicos-didácticos 6. OBJETIVOS

A. OBGETIVOS GENERALES DEL ÁREA

a. Aportar a los actores del proceso educativo, en el contexto de sus intereses, necesidades de salud, derechos, deberes y responsabilidades individuales y sociales, a través del conocimiento, valoración, expresión y desarrollo de la dimensión corporal, la dimensión lúdica y la enseñanza de la diversidad de expresiones (prácticas) culturales de la actividad física.

b. Contribuir al desarrollo de procesos formativos del ser humano en la organización de tiempo y el espacio, la interacción social, la construcción de técnicas de movimiento y del cultivo y expresión del cuerpo, la experiencia lúdica y recreativa.

c. Generar prácticas sociales de la educación física como el deporte, la danza, el uso del tiempo libre, la

recreación, el uso del espacio público, la lúdica, la salud, la estética y el medio ambiente interrelacionados con

las diferentes áreas del conocimiento, que respondan a la diversidad en un marco de unidad nacional.

d. Promover acciones que ayuden a transformar las concepciones prácticas de la educación física, la dinámica

de cambio de la escuela y la construcción de los Proyectos Educativos Institucionales.

B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA

a. Orientar una educación física que reconozca su desarrollo histórico y responda a las exigencias de la educación, la cultura y la sociedad, en las condiciones actuales.

b. Impulsar una nueva didáctica pertinente a los procesos formativos; que sea investigativa, participativa y generadora de proyectos creativos.

c. Orientar el establecimiento de las condiciones educativas que permitan los cambios requeridos en los ambientes de participación y organización de materiales, espacios físicos, tiempos y equipos adecuados y necesarios para el mejoramiento cualitativo de la educación física.

d. Orientar para que se asuma la investigación como actitud y proceso cotidianos y permanentes del trabajo curricular, como estrategia pedagógica para que el área responda a las necesidades actuales del desarrollo pleno de la personalidad.

C. OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES

Según el Articulo 13.- Objetivos comunes en todos los niveles:

Como formación se entiende todo aquello que tenga que ver con el desarrollo de una personalidad sana y con

capacidad de autonomía e interacción social, a continuación, hacemos referencia a estos objetivos teniendo en cuenta

la formación que promueve la Institución educativa Asamblea Departamental.

El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos es ayudar al desarrollo integral de los educandos

mediante acciones estructuradas y encaminadas a:

a) El área de educación física ayuda a formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes;

b) El área de educación física proporciona una sólida formación ética y moral, y fomenta la práctica del respeto a los derechos humanos;

c) El área de educación física fomenta en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y la organización ciudadana y estimula la autonomía y la responsabilidad;

d) El área de educación física propende por el desarrollo de una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable;

e) El área de educación física promueve y fomenta una conciencia de solidaridad internacional; f) El área de educación física proporciona acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional; g) El área de educación física facilita la formación de una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y h) El área de educación física fomenta el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

D. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA.

Según el Artículo 20: - Objetivos generales de la educación básica primaria:

Todo el ser humano tiene derecho a una formación a partir de sus conocimientos y habilidades, formando así personas

útiles a la sociedad. La educación básica no desconoce en el ámbito nacional e institucional estos objetivos, por eso

nos permitimos hacer un análisis de estos objetivos.

a) El área de educación física promueve una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;

b) El área de educación física contribuye al desarrollo de las habilidades comunicativas, la semiótica para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;

c) El área de educación física ayuda a ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana;

d) El área de educación física fomenta el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la comprensión, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;

e) El área de educación física incentiva el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y f) El área de educación física promueve la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA.

Según el Artículo 22: Objetivos generales de la educación básica secundaria.

10.1 El área de educación física contribuye con el desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar

correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un

estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;

10.2 El área de educación física valora y utiliza la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de

la literatura del país y en el mundo;

10.3 El área de educación física ayuda al desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y

relaciones, así como para la utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;

10.4 El área de educación física favorece el avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos, biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento del problema y la observación experimental;

10.5 El área de educación física promueve el desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente;

10.6 El área de educación física permite la comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas;

10.7 El área de educación física favorece la formación y la iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en las disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil;

10.8 El área de educación física contribuye al estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social;

10.9 El área de educación física fomenta el estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;

10.10 El área de educación física incentiva la formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales;

10.11 El área de educación física contribuye con la apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales;

10.12 El área de educación física permite la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;

10.13 El área de educación física propende por la valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;

10.14 El área fomenta la utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y

10.15 El área de educación física promueve la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.

6.4 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA.

Según el Artículo 30 de la Ley 115.

a. El área de educación física permite la profundización en el campo del conocimiento o en una actividad de acuerdo

con los intereses y capacidades del educando;

b. El área de educación física favorece la profundización en conocimientos avanzados y las relaciona con las ciencias

naturales;

c. El área de educación física interpreta e incorpora la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como

de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;

d. El área de educación física favorece el desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento,

de acuerdo con las potencialidades e intereses;

e. El área de educación física promueve la vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,

orientados a dar solución a los problemas sociales y de su entorno;

f. El área de educación física promueve la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas

y de servicio social.

6.5 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA.

La educación media técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación en la educación superior. Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria, comercio, finanzas, administración, ecología, medio ambiente, industria, informática, minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás que requiera el sector productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica para que el estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia. Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben corresponder a las necesidades regionales. Parágrafo: Para la creación de instituciones de educación media técnica o para la incorporación de otras y para la oferta de programas, se deberá tener una infraestructura adecuada, el personal docente especializado y establecer una coordinación con el Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA u otras instituciones de capacitación laboral o del sector productivo. Son objetivos específicos de la educación media técnica: a. La capacitación básica inicial para el trabajo; b. La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece, y c. La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al educando el ingreso a la educación superior.

7. METODOLOGIA

OBJETO DE CONOCIMIENTO

En educación física tenemos como objeto del conocimiento el estudio del movimiento. Al abordar el campo del desarrollo

motriz en el ser, se encuentra un complejo mundo cuyas dimensiones deben considerarse en forma global, organizada y

sistemática. Es decir, cuando se pretende brindar estímulos con el propósito de buscar el desarrollo motriz, debe tenerse

en cuenta que se va a realizar una actividad con un ser que tiene unas características generales propias de la especie, y

de orden biológico, psicológico, social y cultural que cualquier tipo de intervención debe tener presentes aspectos internos

y externos del ser, ya que esto incide directamente o indirectamente en todas las dimensiones del desarrollo humano.

Estas consideraciones conducen a sugerir que el maestro, y en especial el educador físico, que pretenden incidir en el

desarrollo físico motriz del niño deben hacerlo desde una visión dinámica, evolutiva y prospectiva del ser humano para que

ese niño llegue a convertirse en un adulto sano y feliz.

OBJETO DE APRENDIZAJE

Los objetos de aprendizaje son las competencias praxeológicas y/o perceptivo, socio y físico motrices. Los procesos de la

competencia perceptiva motriz son: la temporalidad, la especialidad, el ritmo, la coordinación y el equilibrio. Los procesos

de la competencia socio matriz son: la comunicación, la interacción, la imaginación, la introyección de normas y reglas, la

expresión y la creatividad. En la competencia física motriz tenemos entre los procesos: la velocidad, agilidad, flexibilidad,

resistencia y fuerza. Se denomina desarrollo motriz una serie de cambios en las competencias motrices; es decir, en la

capacidad para realizar progresiva y eficientemente diversas y nuevas acciones motrices que se producen

fundamentalmente desde el nacimiento hasta la edad adulta. Por medio de este desarrollo se logran procesos de

adaptación orgánica y social que ayudan al dominio propio y del medio ambiente, hechos que posibilitan a su vez usar las

capacidades motrices como un medio que contribuya a los procesos de interacción con los demás.

El desarrollo motriz conduce a cambios en la estructura del individuo que se presenta progresivamente, dando lugar al

aprendizaje de diferentes habilidades motrices, que contribuyen a sus procesos de desarrollo biológico, del pensamiento y

de integración social, todos estos procesos se producen en interrelación continua, de manera que generan espacios para

lograr la autonomía en el ser, propósito fundamental en la formación de las personas.

Haciendo énfasis en la motricidad, es necesario tener conocimientos claros sobre la evolución biológica, psicológica y social

del ser, y conocimientos específicos sobre pedagogía de la motricidad para formar procesos de desarrollo en la formación

del ser, contener conocimientos de una serie de actividades físicas, juegos y técnicas motrices, ya que se requiere aplicar

los estímulos físico motrices con cuidado y en el momento y la forma adecuada para no cometer errores que puedan incidir

negativamente en el desarrollo de la salud del ser.

Es necesario partir del hecho de que el trabajo se va a realizar con personas y como tal, la complejidad de la tarea que se

propone es significativa y la magnitud del compromiso bastante grande, lo que exige un alto grado de responsabilidad,

capacidad, amor por parte de las personas que orientan el proceso.

En el área de Educación Física, además de conocimientos básicos de biología, fisiología, psicología y sociología se debe

tener, entre otros, conocimientos específicos sobre pedagogía motriz, teoría y metodología de la educación física, y

concretamente sobre todos los aspectos implicados en el desarrollo desde el prenatal hasta la madurez plena, para así

lograr que se lleve a feliz término la transferencia de las tareas propuestas y que efectivamente se presenten los beneficios

que supuestamente se esperan.

Fundamentalmente el maestro debe desarrollar la capacidad para plantear los estímulos en el momento oportuno según el

periodo de desarrollo en que se encuentre el ser, para así aprovechar al máximo el potencial de todas las posibilidades y

lograr personas más competentes en todas sus facetas y específicamente en la motricidad, con el propósito central de

contribuir a la formación de personas sanas, felices, sociables y socializadas que aporten a la construcción de una sociedad

que centre sus intereses en el bien común.

7.1 METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Metodología de Investigación del Área.

Esta se concibe como un método de enseñanza, que pretende identificar y solucionar las necesidades, intereses y

problemas de los estudiantes. Ellos deben recoger información sobre las diferentes temáticas de aprendizaje que,

según Gardner, Ausebel y otros llevan a solucionar problemas en forma integral de tipo cognitivo, motriz y social, esto

se da a través de un proceso que al final alcanza un resultado individual. El diario de campo realizado por parte del

profesor es otro de los factores que hace que el área de educación física esté en permanente reflexión y

transformación curricular.

PRINCIPIOS INTEGRACIÓN: Detectar en el programa los objetivos y contenidos afines dados en cada grado; por ejemplo, para

preescolar los contenidos afines en las unidades son motricidad general – estructuración del esquema corporal – percepción

sensorio motriz; construcción del espacio y el tiempo – afirmación de la lateralidad; para la primaria, los contenidos afines

en las unidades son esquema corporal – ajuste postural y coordinación, las cuales trabajan en forma simultánea durante

el desarrollo de cada clase.

En secundaría, las cualidades físicas, el atletismo, la gimnasia, se realizan simultáneamente como una totalidad en la

cual, mientras se trata un tema específico se atiende al aspecto global que conlleve al equilibrio funcional.

CORRELACIÓN: Es el enfoque interdisciplinario de la educación física con otras áreas curriculares y se hace énfasis en el

primero, segundo y tercer grados para presentar experiencias integradas.

PARCELACIÓN: Esta es parte del proceso educativo la cual consiste en establecer una relación directa entre la intensidad

horaria asignada y las unidades de aprendizaje que se laboren.

7.2 CÓMO SE APRENDE

Las teorías constructivistas basadas en la investigación son orientadas como método de enseñanza para que de esta

forma los alumnos tengan un concepto y una práctica en la resolución de problemas que les permita entender y

comprender el objeto de las prácticas en el ámbito cognitivo, motriz y social para la aplicación y transferencia a su

vida cotidiana.

TÉCNICAS

Los métodos y tareas semi definidas, definidas, resolución de problemas, descubrimiento guiado son parte de las

estrategias para implementar en este modelo de formación y desarrollo humano.

Se harán los métodos clásicamente conocidos:

Método deductivo: En el área de la educación física se aplica en la etapa inicial del aprendizaje de los movimientos, es

decir, que a partir de la idea global que el alumno tenga llegue a realizar todos y cada uno de los movimientos.

Método inductivo: Se aplica en el aprendizaje de movimientos de difícil ejecución. En este método se descompone el

ejercicio en las fases que sean necesarias para el mejor logro.

Básicamente se utilizan las formas jugadas, los problemas de movimiento, los proyectos, la teorización, la demostración y

el trabajo dirigido.

La creatividad pone en juego la capacidad del alumno para participar activamente en el proceso de aprendizaje, aportando

soluciones propias mediante el trabajo de monitoria.

Los trabajos individuales y grupales permiten afianzar la personalidad, conocimiento e interacción social de acuerdo

con las exigencias del objetivo que se requiere lograr y de la actividad que se realiza.

Las prácticas de la educación física exigen, en la realización misma, la comprensión de los procedimientos conforme a la

naturaleza, propósitos y contextos de la acción motriz.

Este punto de vista aclara sobre la necesidad de atender detalladamente los procedimientos de realización de las prácticas

en Educación física y cuestionar las modelos de enseñanza para hacer una didáctica no lineal sino múltiple.

Los procesos didácticos tienen el encargo de organizar, dosificar y valorar la enseñanza de la educación física con

orientaciones pedagógicas que permiten el desarrollo de la dimensión corporal y la lúdica.

El desarrollo de la metodología debe tener en cuenta unas condiciones y procedimientos que faciliten el aprendizaje,

entendido como un proceso complejo que se produce bajo condiciones que están en permanente cambio de origen

biológico, psicológico y sociocultural que deben tenerse en cuenta para la orientación de la enseñanza. Es decir, se debe

partir de las características, la experiencia y las motivaciones del estudiante.

Las metodologías a utilizar en el área de educación física son:

APRENDIZAJE EN EQUIPO: Esta propuesta implica un trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una

apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo determinado de estudiantes, quienes

desempeñarán diferentes roles siguiendo, el patrón indicado, esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre

teoría y práctica, lo que garantiza que estos dos aspectos tengan sentido.

Claramente podemos destacar esta metodología en el área de Educación Física en el desarrollo de un carrusel recreativo

donde los participantes tendrán la oportunidad de pasar por distintas bases desempeñando diferentes roles y logrando todo

el mismo fin.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Permite adquirir nuevos significados mediante:

a. Exploración de significados previos, haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades y necesidades del estudiante.

El aprendizaje de los niños durante sus primeros años consiste en la interacción directa de su cuerpo con el entorno, las personas, los objetos y el espacio donde está. Durante esta interacción, el cuerpo cumple una función de punto de partida, indispensable para conocer todo aquello que nos rodea.

b. Profundización o transformación de significados, pasando de los conocimientos previos a los conocimientos nuevas, mediante el análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos inductivo-deductivo y la aplicación del pensamiento crítico.

La claridad respecto a estos conocimientos previos permitirá a los maestros plantear a los niños diversas situaciones de

aprendizaje, en las cuales se favorezca notablemente la percepción y la posibilidad de experimentar con los objetos y con

el propio cuerpo.

c. Verificación, evaluación, ordenación de nuevos significados: Comparación de las experiencias previas con las nuevas teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje, de ésta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana. Pues no es de ignorarse que a través del estímulo a la inteligencia se crean estímulos a la autonomía personal, al reconocimiento de la diferencia, la creatividad y se generan bases para el desarrollo de habilidades en lecto-escritura, del pensamiento lógico-matemático y de la estética en todas sus manifestaciones.

LA EXPERIMENTAL: Toda la evaluación de competencia se hace sobre el desempeño, éste mide la calidad del aprendizaje

para evaluar el desempeño necesito métodos, técnicas e instrumentos. No todos los estudiantes pueden decir que

alcanzarán el logro hasta tanto no lo demuestren.

ATENCIÓN DE ESTUDIANTES CON BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE La educación inclusiva busca garantizar el derecho a la educación de calidad, a la igualdad de oportunidades y a la participación de todos los niños, jóvenes y adultos de la comunidad, sin ningún tipo de discriminación e independientemente de su origen o de su condición personal o social. Es por ello que en la I.E. Asamblea Departamental no se separan los grupos poblacionales, sino que en el aula de clase regular se aplican los principios del diseño universal para elaborar materiales y brindar recursos didácticos adaptados y matizados para todos los estudiantes.

FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR: Desde el área de Educación Física atendiendo a las limitaciones y dificultades que presentan ciertos estudiantes con necesidades educativas especiales y población en circunstancias de condición especial de vulnerabilidad se acondicionan los instrumentos de evaluación a la posibilidad de respuesta que tenga cada estudiante según su propia capacidad física, mental, limitación, grado de desarrollo y situación personal, motivando en todo momento a desarrollar al máximo sus capacidades físicas y motrices que lo motiven a continuar en su proceso de mejoramiento y enriquecimiento motriz.

8. EVALUACION

La evaluación es determinante para el proceso formativo del educando, dado que establece logros y metas en el proceso de aprendizaje; estos están atentos a todos los momentos, avances y cambios desde el comienzo hasta el fin del período escolar. Evaluar implica la observación del alumno en sus distintas facetas, etapas y estados, tanto de la personalidad, de sus capacidades y habilidades psicomotrices, como de su comunicación e interacción con los demás, el entorno, los contextos educativos y las situaciones cotidianas. La evaluación está estipulada desde el Decreto 1290 y adaptado en el Sistema Institucional de Evaluación. Esta evaluación debe tener las siguientes características:

Participativa: La participación se basa en los principios básicos de la democracia, el diálogo de doble vía que retroalimente el proceso y la cooperación entre todos los estamentos. La concertación y el respeto por los procesos humanos, tanto individual como colectivamente, es otro de los principios que alimentan esta característica, todo en el alto nivel de formación profesional y ética del educador físico.

Permanente: Implica un amplio conocimiento del alumno y del contexto social y familiar en el que interactúa. 54

Integral: Considera a todos los agentes que participan en el proceso educativo; la relación entre los distintos procedimientos y uso de técnicas y métodos apropiados a las características del estudiante, contenidos, actividades y desempeños correspondientes a los procesos de formación.

Flexible: Se adecúa a las características y necesidades de las personas y del medio donde se desarrolla.

Comunicación e Interacción en el área administrativa: Permite ayuda eficaz, como es el caso de las instalaciones físicas y asignación de horarios. Para realizar una evaluación que cumpla con estas características, debe contar con las maneras de avaluar, así: Autoevaluación: Es la valorización que el alumno hace de su propio trabajo, donde refleja, autoestima y autoconocimiento.

Coevaluación: Es la que realiza el grupo sobre la labor desempeñada por uno de sus miembros, donde destacan de manera equilibrada aspectos positivos y por mejorar.

Heteroevaluación: La realizan agentes externos al individuo. PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON BAJOS DESEMPEÑOS

Se buscará un permanente acompañamiento por parte de la familia y acudientes.

En la evaluación se tiene en cuenta las diferencias en la comunicación, en aspectos sensoriales, motores y comportamentales.

Asignación de talleres, consultas y exposiciones de temas afines a los contenidos y prácticas realizadas en cada período.

Realización de pruebas de condición física y técnica individual en espacios asignados al final de las clases.

Presentación de pruebas escritas y sustentación oral de los planes de mejoramiento asignados.

Asignación de presentaciones grupales que den cuenta de un trabajo de coordinación y desarrollo de cualidades físicas, artísticas y/o expresivas (revista gimnástica, coreografía, danza, baile, socio drama, teatro, mímica, etc.).

PLANES DE APOYO A ESTUDIANTES CON BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE.

Los estudiantes con limitaciones (TDAH; agresividad, impulsividad, TOD, depresión y dificultades del lenguaje y la

función motriz y cognitiva) atenderán bajo las siguientes premisas:

Las limitaciones en el desempeño son comprensibles en cuanto a la edad y el grado de escolaridad.

La limitación intelectual y motriz puede tener origen en patologías heredadas o adquiridas.

En la evaluación se tiene en cuenta las diferencias en la comunicación, en aspectos sensoriales, motores y comportamentales.

Los apoyos son clave del proceso de atención y posibilitan desarrollar los planes del área.

Se buscará un permanente acompañamiento por parte de la familia y acudientes.

Las ayudas e instrumentos que la institución facilite pueden mejorar los procesos.

La vinculación con entidades y organismos de apoyo a los limitados físicos, auditivos y cognitivos que tenga el estudiante y los que ofrezca la institución.

Asignación de actividades con ayuda de un padrino (monitor o estudiante avanzado en los procesos) con tutoría del docente.

Asignación de actividades procedimentales o prácticas de acuerdo a sus capacidades de desempeño.

Seguimiento a las orientaciones y recomendaciones de la institución médica o de rehabilitación que lleva el proceso del estudiante con necesidades educativas especiales.

Acompañamiento más personalizado cuando se les planteen actividades de movimiento y juegos grupales.

No exceder en la exigencia de desempeño físico en las actividades de ejercicios y deportivas.

Animarlos cuando muestren sus progresos aún con sus limitaciones.

Generar cambios a través de una relación cálida y afectuosa.

Evitar reprenderlos en público, mejor en privado y con calma.

Darles consejos y comentarios positivos, nunca negativos.

Evitar burlas o comentarios despectivos de otros estudiantes con respecto a su situación personal.

Darle mayores pausas de descanso y recuperación durante las actividades.

Proponerles más ejercicios de identificación segmentaria, lateralidad, coordinación óculo-pédica y óculo-manual para mejorarles y ayudarlos en sus dificultades del lenguaje y desempeño motriz.

ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO En cada período académico se hace énfasis en una competencia general teniendo para ello diez (10) sesiones de dos (2) horas semanales para un total de veinte (20) horas en cada período y un total general de ochenta (80) horas en el año lectivo.

9. RECURSOS

A. Físicos:

Patio

Cancha pequeña

Cancha de la Institución Educativa

Patio salón (tarima, espacio para otras actividades)

B. Humanos:

Profesores responsables del área

Docentes de áreas integradas

Instructores del INDER y Fundaciones privadas.

Entrenador de Baloncesto

Educandos Institucionales:

Rectoría

Coordinación Académica

Bienestar Institucional

Biblioteca de la Institución

Instituto del Deporte y la Recreación INDER

Escuelas Populares del Deporte

C. Materiales y didácticos:

Bastones Balones de Baloncesto, Voleibol, Microfútbol y Medicinales

Mallas de Voleibol Bastones Colchonetas individuales y plegables

Cuerdas cortas y largas

Aros

Cronómetro

Grabadora

CD y USB

Tarjetas para juzgamiento

Pitos

Cinta métrica

Mesa de Ping Pong (raquetas y pimpones) 10. MALLA CURRICULAR

MALLA CURRICULAR

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: PRESCOLAR INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Explorar formas básicas del movimiento en diferentes situaciones y contextos.

• Explorar y manifestar emociones a través del movimiento corporal.

• Vivenciar las pautas para la realización de las prácticas propias de la actividad física.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con objetos.

Identifico variaciones en mi respiración en diferentes actividades lúdicas.

Comunicativo y lúdico: Atiendo las indicaciones para realizar el calentamiento al iniciar y

recuperación, al finalizar la actividad física.

Integralizador y Biopsicosocial: Sigo las indicaciones sobre hidratación, nutrición e

higiene para el adecuado desarrollo de la actividad física.

ESTÁNDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices básicas y

específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y relacionarlos con el

conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

DESEMPEÑOS Utilizar las capacidades y habilidades motrices básicas gimnásticas y relacionarlos con el

conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Cómo se estructura y se

divide nuestro cuerpo?

Reconoce su cuerpo.

Controla a voluntad los

movimientos de su

cuerpo y de las partes

del mismo.

Señala las partes del cuerpo

que se le indiquen en sí

mismo y en sus

compañeros.

Señala el lado derecho e

izquierdo en su compañero

según una indicación dada.

Se desplaza de derecha

a izquierda según una

indicación dada.

Realiza actividades

que implican

coordinación motriz

fina y gruesa.

Asume con responsabilidad el

cuidado de su cuerpo y su

interrelación con los otros.

Posee una adecuada tonicidad y

fuerza muscular.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

ACTIVIDADES

GIMNÁSTICAS.

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: PRESCOLAR INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Explorar formas básicas del movimiento en diferentes situaciones y contextos.

• Explorar y manifiesta emociones a través del movimiento corporal.

• Vivenciar las pautas para la realización de las prácticas propias de la actividad física.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo y a

nivel global y segmentario.

Comunicativo y lúdico: Realizo distintas posturas en estado de quietud y en movimiento.

Integralizador y Biopsicosocial: exploro técnicas corporales de tensión, relajación y y

control corporal.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y

relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

DESEMPEÑOS Utilizar las capacidades y habilidades motrices básicas socio-motrices y relacionarlas con el

conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Qué movimientos podemos

realizar con nuestro cuerpo?

Respeta, acata reglas

y valora las diferentes

clases de juego.

Representa situaciones

de la vida a través del

juego.

Participa con sus

compañeros formas de

Participa, se entrega y

coopera en actividades

lúdicas en forma creativa.

Practica con entusiasmo y

adaptabilidad diferentes juegos

desarrollar juegos

tradicionales y de la

calle.

pre deportivos y dinámicas de

recreación.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DEPORTE, RECREACION Y

TIEMPO LIBRE

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: PRESCOLAR INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Explorar formas básicas del movimiento en diferentes situaciones y contextos.

• Explorar y manifestar emociones a través del movimiento corporal.

• Vivenciar las pautas para la realización de las prácticas propias de la actividad física.

• Explorar formas básicas del movimiento en diferentes situaciones y contextos.

• Explorar y manifiesta emociones a través del movimiento corporal.

• Vivenciar las pautas para la realización de las prácticas propias de la actividad física.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Exploro cambios fisiológicos entre la capacidad física-

pausa-actividad física.

Comunicativo y lúdico: resuelvo las diversas situaciones que el juego me presenta.

Integralizador y Biopsicosocial: Juego siguiendo las orientaciones que me dan.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas

con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas

y gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de

los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Kinestésico y de movimiento: Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con objetos.

Identifico variaciones en mi respiración en diferentes actividades lúdicas.

Comunicativo y lúdico: Atiendo las indicaciones para realizar el calentamiento al iniciar y

recuperación, al finalizar la actividad física.

Integralizador y Biopsicosocial: Sigo las indicaciones sobre hidratación, nutrición e

higiene para el adecuado desarrollo de la actividad física.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Cómo nos ubicamos en el

espacio y en el tiempo?

¿Cómo puede la práctica de la

danza, el baile y la expresión

corporal ayudar a la

estructuración del esquema

corporal?

Demuestra ubicación

en el entorno.

Reconoce las posibilidades

de su cuerpo para la acción

en el entorno.

Se preocupa por el

cuidado del medio

ambiente.

Relaciona las

posibilidades de

movimiento, de ritmo y

actividad física a partir

de juegos y rondas

Muestra armonía

corporal en la

ejecución de las

tareas básicas de

movimiento.

Se ubica en el

tiempo y el espacio

con propiedad.

Expresa y

representa

corporalmente

emociones,

situaciones

escolares y

experiencias de su

entorno.

Se expresa con

propiedad ante sus

Muestra disposición en su

participación dinámica

durante las actividades de

grupo.

Demuestra primeros

hábitos de vida social.

Valora su cuerpo y se

acepta como es.

compañeros y miembros

de la comunidad.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DESARROLLO FÍSICO Y

MOTRIZ.

EDUCACION RITMICA,

EXPRESION CORPORAL Y

DESARROLLO HUMANO

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Explorar formas básicas del movimiento en diferentes situaciones y contextos.

• Explorar y manifiesta emociones a través del movimiento corporal.

• Vivenciar las pautas para la realización de las prácticas propias de la actividad física.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con objetos.

Identifico variaciones en mi respiración en diferentes actividades lúdicas.

Identifico variaciones en mi respiración en diferentes actividades físicas

Comunicativo y lúdico: Atiendo indicaciones para iniciar el calentamiento al iniciar, y

recuperación, al finalizar la actividad física.

Integralizador y Biopsicosocial: Sigo las indicaciones sobre hidratación, nutrición e

higiene para el adecuado desarrollo de la actividad física.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y

relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Qué siente mi cuerpo cuando

exploro el movimiento?

Ejecuta las posibilidades de

movimiento a nivel global y

segmentario.

Manifiesta de

manera verbal y

corporal diferentes

expresiones para

comunicarse a

partir de juegos y

actividad física.

Pone en práctica acciones de

cuidado de su cuerpo antes,

durante y después de la

actividad física.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

ACTIVIDADES GIMNÁSTICAS,

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Explorar formas básicas del movimiento en diferentes situaciones y contextos.

• Explorar y manifiesta emociones a través del movimiento corporal.

• Vivenciar las pautas para la realización de las prácticas propias de la actividad física.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con objetos.

Identifico variaciones en mi respiración en diferentes actividades lúdicas.

Comunicativo y lúdico: Atiendo las indicaciones para realizar el calentamiento al iniciar y

recuperación, al finalizar la actividad física.

Integralizador y Biopsicosocial: Sigo las indicaciones sobre hidratación, nutrición e

higiene para el adecuado desarrollo de la actividad física.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y

relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Kinestésico y de movimiento: Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo y a

nivel global y segmentario.

Comunicativo y lúdico: Realizo distintas posturas en estado de quietud y en movimiento.

Integralizador y Biopsicosocial: exploro técnicas corporales de tensión, relajación y y

control corporal.

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Qué expreso con mi cuerpo?

Identifica las diferentes

expresiones motrices

rítmicas y armoniosas

propuestas en la clase

Ejecuta las

actividades

propuestas de pre-

danza a partir de

rondas y canciones.

Coopera y disfruta con sus

compañeros en las diferentes

actividades propuestas en clase.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DEPORTE, RECREACION Y

TIEMPO LIBRE

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Explorar formas básicas del movimiento en diferentes situaciones y contextos.

• Explorar y manifestar emociones a través del movimiento corporal.

• Vivenciar las pautas para la realización de las prácticas propias de la actividad física.

• Descubrir las diferentes emociones del ser individual y social a través del movimiento y

la expresión corporal.

• Identificar las normas y los principios establecidos para la realización de las prácticas

propias de la actividad física.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Exploro cambios fisiológicos entre la capacidad física-

pausa-actividad física.

Comunicativo y lúdico: Resuelvo las diversas situaciones que el juego me presenta.

Integralizador y Biopsicosocial: Juego siguiendo las orientaciones que me dan.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas

con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y

gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de

los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Kinestésico y de movimiento: Exploro la práctica de diferentes juegos deportivos

individuales y grupales.

Comunicativo y lúdico: Exploro diversidad de actividades físicas que esten de acuerdo a

mis posibilidades.

Integralizador y Biopsicosocial: Participo en los juegos individuales y colectivos

propuestos en clase.

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

INDICADORES DE DESEMPEÑO

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA SABER HACER SER

¿Cómo ubico mi cuerpo en el

espacio?

¿Cómo puedo divertirme con mis

compañeros?

Nombra y reconoce las

formas básicas de

movimiento y las ubica en

relación al espacio.

Compara e identifica las

posibilidades físicas y

motrices puestas en

escena durante las

actividades realizadas en la

clase.

Demuestra

expresiones

corporales en

vínculo con

diferentes ritmos y

con posibilidades

espaciales.

Propone gestos

dancísticos y

prácticas

corporales

cotidianas, desde

las habilidades

físicas propias de

su etapa de

desarrollo.

Demuestra expresiones

corporales en vínculo con

diferentes ritmos y con

posibilidades espaciales.

Se divierte y participa

reconociendo y aplicando las

condiciones de las actividades,

al realizar las prácticas

planteadas.

Disfruta la relación con su propio

cuerpo, con sus compañeros y dentro

del espacio de trabajo.

NÚCLEOS TEMÁTICOS: DESARROLLO FÍSICO Y MOTRIZ. EDUCACION RITMICA, EXPRESION CORPORAL Y DESARROLLO HUMANO

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

Explorar formas básicas del movimiento en relación a diferentes situaciones y contextos.

• Descubrir las diferentes emociones del ser individual y social a través del movimiento y

la expresión corporal.

• Identificar las normas y los principios establecidos para la realización de las prácticas

propias de la actividad física.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Atiendo las indicaciones para el calentamiento al iniciar, y

recuperación, al finalizar la actividad física.

Comunicativo y lúdico: Sigo las indicaciones sobre hidratación, nutrición e higiene para

el adecuado desarrollo de la actividad física.

Integralizador y Biopsicosocial: Atiendo las orientaciones sobre mi cuerpo para

jugar y realizar actividad física.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y

relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Qué expresa mi cuerpo a través

del ritmo y la actividad física?

Relaciona las posibilidades

de movimiento de ritmo y

actividad física a partir de

juegos y rondas.

Realiza y origina

movimientos

siguiendo

diferentes ritmos.

Realiza hábitos de higiene

postural y espacial al realizar las

actividades físicas.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

ACTIVIDADES GIMNÁSTICAS,

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

Explorar formas básicas del movimiento en relación a diferentes situaciones y contextos.

• Descubrir las diferentes emociones del ser individual y social a través del movimiento y

la expresión corporal.

• Identificar las normas y los principios establecidos para la realización de las prácticas

propias de la actividad física.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Exploro formas básicas de movimiento y combinaciones

con elementos y sin ellos.

Comunicativo y lúdico: Exploro formas básicas d movimiento aplicadas a formas y

modalidades gimnasticas.

Integralizador y Biopsicosocial: Exploro técnicas corporales de tensión, relajación y

control corporal.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y

relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Qué cambios percibo de mi

cuerpo cuando juego?

Identifica las reacciones y

cambios de su cuerpo

cuando realiza actividad

física.

Desarrolla diferentes

juegos y actividades

rítmicas reconociendo

las posibilidades de su

cuerpo.

Respeta el desempeño en los

juegos de sus compañeros.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DEPORTE, RECREACION Y

TIEMPO LIBRE

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

. Explorar formas básicas del movimiento en relación a diferentes situaciones y contextos. • Descubrir las diferentes emociones del ser individual y social a través del movimiento y la expresión corporal. • Identificar las normas y los principios establecidos para la realización de las prácticas propias de la actividad física. Explorar formas básicas del movimiento y sus combinaciones en diferentes situaciones y contextos, en forma individual y pequeños grupos. • Explorar e identificar emociones a través del movimiento corporal y su interacción con el otro. • Identificar las normas y los principios establecidos para la realización de las buenas prácticas propias y de grupo de la actividad física.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Exploro pruebas de medición de mis capacidades físicas

y llevo registro de ellas.

Comunicativo y lúdico: Exploro mis capacidades físicas en diversidad de juegos y

actividades.

Integralizador y Biopsicosocial: Exploro cambios fisiológicos que se presentan

entre actividad física-pausa-actividad física.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas

con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y

gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de

los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Qué siente mi cuerpo a través

del juego individual y grupal?

¿Cuáles son mis hábitos de vida

saludable en la actividad física y

el juego?

Compara los cambios

fisiológicos de su cuerpo y

el de los compañeros a

través del juego individual y

grupal.

Exploro la práctica

de diferentes

juegos individuales

y grupales.

Participa en las

diferentes

actividades

desarrolladas en

Respeta el desempeño en los

juegos de sus compañeros.

Demuestra entusiasmo en la

realización de juegos y ejercicios

propuestos y se interesa por

aplicar buenos hábitos

corporales.

Reconoce los hábitos de

vida saludable en la

actividad física y el juego.

clase, aplicando las

pautas de higiene

postural y corporal.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DESARROLLO FÍSICO Y

MOTRIZ.

EDUCACION RITMICA,

EXPRESION CORPORAL Y

DESARROLLO HUMANO.

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

Explorar formas básicas del movimiento y sus combinaciones en diferentes situaciones y

contextos, en forma individual y pequeños grupos.

• Explorar e identificar emociones a través del movimiento corporal y su interacción con el

otro.

• Identificar las normas y los principios establecidos para la realización de las buenas

prácticas propias y de grupo de la actividad física.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Atiendo indicaciones para iniciar el calentamiento al

iniciar, y recuperación, al finalizar la actividad física.

Comunicativo y lúdico: Sigo las indicaciones sobre hidratación, nutrición e higiene para

el adecuado desarrollo de la actividad física

Integralizador y Biopsicosocial: Atiendo indicaciones para iniciar el calentamiento al

iniciar, y recuperación, al finalizar la actividad física.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y

relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Qué partes tiene mi cuerpo y

cómo funcionan cuando me

muevo?

Reconoce los diferentes

segmentos corporales en

situaciones de juego.

Ejecuta formas

básicas de

movimiento y las

relaciona con los

segmentos

corporales.

Valora y respeta su cuerpo y el

de sus compañeros.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

ACTIVIDADES

GIMNÁSTICAS,

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

Explorar formas básicas del movimiento y sus combinaciones en diferentes situaciones y

contextos, en forma individual y pequeños grupos.

• Explorar e identificar emociones a través del movimiento corporal y su interacción con el

otro.

• Identificar las normas y los principios establecidos para la realización de las buenas

prácticas propias y de grupo de la actividad física.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo

siguiendo los ritmos de percusión y musicales diversos.

Exploro formas básicas de movimiento aplicados a formas y modalidades gimnasticas.

Comunicativo y lúdico: Exploro técnicas corporales de tensión, relajación y control

corporal.

Realizo movimientos adecuados utilizando mi tren inferior y superior.

Integralizador y Biopsicosocial: Realizo actividades de manipulación y conducción

con pequeños elementos.

Realizo de forma adecuada los diferentes gestos técnicos de minideportes.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y

relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿En qué contribuye el movimiento

y la actividad física de mi cuerpo

a la calidad de vida?

Identifica y reconoce las

prácticas de una nutrición

saludable y la realización

de actividades motrices

individuales y grupales en

beneficio de la convivencia.

Sigue orientaciones

durante la

realización den la

actividad física que

favorecen su

bienestar.

Asume la importancia de poner

en práctica actitudes saludables

para mejorar su bienestar.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DEPORTE, RECREACUION Y

TIEMPO LIBRE

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Explorar formas básicas del movimiento y sus combinaciones en diferentes situaciones y contextos, en forma individual y pequeños grupos.

• Explorar e identificar emociones a través del movimiento corporal y su interacción con el otro. • Identificar las normas y los principios establecidos para la realización de las buenas prácticas propias y de grupo de la actividad física. Reconocer los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas situaciones y contextos. • Identificar diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional. • Reflexionar acerca del valor de la actividad física para la formación personal.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Exploro cambios fisiológicos entre la capacidad física-

pausa-actividad física.

Comunicativo y lúdico: Exploro manifestaciones explosivas para comunicar mis

emociones tristeza, alegría, ira entre otras, en situaciones de juego y actividad física.

Expreso entusiasmo en las actividades propuestas en la clase.

Realizo de forma adecuada los diferentes gestos técnicos de los minideportes.

Integralizador y Biopsicosocial: Participo activamente en los juegos predeportivos

y ejecuto diferentes actividades físico-motrices.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas

con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y

gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de

los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Cómo mejoro mis habilidades

motrices básicas a través de

diferentes situaciones de juego?

¿Cuáles son los cambios

fisiológicos en mi cuerpo cuando

juego?

Identifica las habilidades

motrices básicas a partir de

diferentes situaciones de

juego y las posibilidades de

su desarrollo.

Conoce los cambios

fisiológicos presentados en

la realización de juegos y

actividad física y en las

partes del cuerpo que logra

identificarlos.

Utiliza las

habilidades

motrices básicas

para

implementarlas en

las diferentes

situaciones de

juego y de la vida.

Realiza formas

básicas de

movimiento y sus

combinaciones en

situaciones de

juego.

Valora los diferentes niveles de

desarrollo de las habilidades

motrices básicas propias y las de

sus compañeros.

Respeta las normas establecidas

en la realización de juegos.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DESARROLLO FÍSICO Y

MOTRIZ.

EDUCACION RITMICA,

EXPRESION CORPORAL Y

DESARROLLO HUMANO.

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Reconocer los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas

situaciones y contextos.

• Identificar diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional.

• Reflexionar acerca del valor de la actividad física para la formación personal.

COMPONENTE

Kinestésico y de movimiento: Relacione variaciones en mi respiración, en la actividad

física y relajación.

Comunicativo y lúdico: Identifico movimientos y actividades de calentamiento y

recuperación en la actividad física.

Integralizador y Biopsicosocial: Identifico hábitos de comportamiento saludable

para el adecuado desarrollo de la actividad física.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y

relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Qué importancia tiene la

actividad física para mi salud?

Reconoce movimientos

técnicos de diferentes

prácticas deportivas.

Ejecuta

movimientos

técnicos de

diferentes prácticas

deportivas que

ayudan a la

regulación

emocional en las

situaciones de

juego.

Reflexiono sobre la importancia

de la actividad física para mi

salud.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

ACTIVIDADES GIMNÁSTICAS,

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Reconocer los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas

situaciones y contextos.

• Identificar diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional.

• Reflexionar acerca del valor de la actividad física para la formación personal.

COMPONENTE

Kinestésico y de movimiento: Controlo de forma global y segmentaria la realización de

movimientos técnicos.

Comunicativo y lúdico: Ajusto los movimientos de mi cuerpo en la manipulación de

objetos.

Integralizador y Biopsicosocial: Controlo formas y duración de movimientos en

rutinas rítmicas sencillas.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y

relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿De qué soy capaz cuando juego

y bailo?

Identifica las capacidades

físicas en la realización de

juegos, ejercicios

gimnásticos y danzas.

Práctica juegos,

ejercicios

gimnásticos y

danzas con sus

compañeros.

Expresa con lenguaje verbal y

no verbal los juegos, ejercicios

gimnásticos y danzas.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DEPORTE, RECREACION Y

TIEMPO LIBRE

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Reconocer los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas situaciones y contextos. • Identificar diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional. • Reflexionar acerca del valor de la actividad física para la formación personal. • Identificar diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional. • Reflexionar acerca del valor de la actividad rítmica para la formación personal.

COMPONENTE

Kinestésico y de movimiento: Identifico pruebas que me indiquen el estado de mis capacidades físicas y registro los resultados. Comunicativo y lúdico: Identifico mis capacidades en la realización de ejercicios físicos y juegos. Integralizador y Biopsicosocial: Analizo diversas situaciones de juego y doy respuesta a ellas. Kinestésico y de movimiento: Cuido de mi postura en la realización de diferentes prácticas y modalidades gimnasticas. Comunicativo y lúdico: Reconozco a mis compañeros como constructores del juego. Propongo momentos de juego en el espacio escolar. Tomo el tiempo de juego como momento independiente de tareas escolares Integralizador y Biopsicosocial: Participo en juegos tradicionales.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas

con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y

gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de

los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Qué prácticas corporales me

permiten potencializar el trabajo

en equipo?

¿Cómo expreso mediante el

juego que acepto y quiero mi

cuerpo?

Asocia los conceptos

desarrollados en la clase

con las diferentes prácticas

corporales, rítmicas y

expresivas.

Reconoce reglas sencillas

en diferentes prácticas

motrices individuales y de

grupo.

Desarrolla

diferentes prácticas

corporales que

permiten trabajar en

equipo.

Propone momentos

de juego en el

espacio escolar.

Muestra interés por mejorar sus

condiciones físicas.

Asume con responsabilidad el

cuidado de su cuerpo.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DESARROLLO FÍSICO Y

MOTRIZ.

EDUCACION RITMICA,

EXPRESION CORPORAL Y

DESARROLLO HUMANO.

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Reconocer los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas

situaciones y contextos.

• Identificar diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional.

• Reflexionar acerca del valor de la actividad física para la formación personal.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Identifico los cambios fisiológicos que se presentan entre

la actividad física-pausa-actividad física.

Comunicativo y lúdico: Reflexiono sobre la importancia de la actividad física para mi

salud.

Integralizador y Biopsicosocial: Identifico el valor de la condición fisica y su

importancia para la salud.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y

relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Cómo puedo hacer uso

adecuado y creativo de mi tiempo

libre para mi formación personal?

Identifica posibilidades

motrices adecuadas para

usar su tiempo libre.

Realiza formas de

juego donde se

Demuestra interés por hacer un

uso adecuado y creativo del

tiempo libre.

trabaja el ajuste y

control corporal.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

ACTIVIDADES GIMNÁSTICAS,

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

Reconocer los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas

situaciones y contextos.

• Identificar diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional.

• Reflexionar acerca del valor de la actividad física para la formación personal.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Realizo posturas corporales propias de las técnicas de

movimiento.

Comunicativo y lúdico: Aplico normas básicas de movimiento en la realización de

diferentes practicas deportivas.

Integralizador y Biopsicosocial: Aplico normas sencillas en diferentes practicas

deportivas individuales y en grupo.

Propongo la realización de juegos y actividades físicas que practico en mi comunidad.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y

relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Cómo puedo identificar mis

condiciones y características

físicas individuales para la

práctica de la actividad física y los

juegos y el deporte?

Conoce los diferentes tipos

de comunicación y los

emplea en situaciones de

juego.

Desarrolla

habilidades de

comunicación

corporal y verbal

asertiva en las

Asume con responsabilidad el

cuidado de su cuerpo y su

interrelación con los otros

diferentes prácticas

motrices.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DEPORTE, RECREACION Y

TIEMPO LIBRE

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

Reconocer los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas situaciones y contextos. • Identificar diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional. • Reflexionar acerca del valor de la actividad física para la formación personal. Ejecutar las técnicas propias de cada deporte en diversas situaciones y contextos. • Manifestar a través de técnicas corporales toda la capacidad y posibilidad de expresar las emociones. • Entender la importancia de la actividad física en la formación personal y social

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Acepto y pongo en práctica las reglas de juego. Comunicativo y lúdico: Identifico técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego y actividades físicas. Integralizador y Biopsicosocial: Identifico como las emociones afectan mi cuerpo cuando estoy alegre, triste, deprimido, decaído u ofuscado. Kinestésico y de movimiento: Reconozco y ejecuto danzas y prácticas lúdicas de tradición regional con lenguaje verbal y no verbal. Reconozco movimientos que se ajustan a mi ritmo musical. Comunicativo y lúdico: Realizo secuencias de movimiento con música aplicando los tres ejes del cuerpo adelante-atrás, arriba-abajo, izquierda -derecha, de forma individual y grupal. Integralizador y Biopsicosocial: Decido mi tiempo de juego y actividad física. Valoro mi capacidad de realizar actividad física adecuada con mis condiciones personales.

Realizo actividad física actuando con respeto al cuerpo.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas

con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y

gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de

los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

INDICADORES DE DESEMPEÑO

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA SABER HACER SER

¿Qué importancia tiene la

comunicación corporal en

situaciones de juego?

¿Cómo valoro mi condición física

y su importancia para la salud e

interacción con los demás?

Reconoce el estado de su

condición física y su

relación con su estado

emocional.

Reconoce el estado de su

condición física y su

relación con su estado

emocional.

Participa de forma

activa en las

diferentes

expresiones

motrices mejorando

la interacción con

los demás.

Participa de forma

activa en las

diferentes

expresiones

motrices mejorando

la interacción con

los demás.

Toma conciencia de la

importancia de mejorar y

mantener la salud.

Toma conciencia de la

importancia de mejorar y

mantener la salud.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DESARROLLO FÍSICO Y

MOTRIZ.

EDUCACION RITMICA,

EXPRESION CORPORAL Y

DESARROLLO HUMANO.

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

Ejecutar las técnicas propias de cada deporte en diversas situaciones y contextos.

• Manifestar a través de técnicas corporales toda la capacidad y posibilidad de expresar

las emociones.

• Entender la importancia de la actividad física en la formación personal y social.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Realizo las variaciones del crecimiento de mi cuerpo con

la realización de movimientos.

Comunicativo y lúdico: Combino técnicas de tensión-relajación y control corporal.

Integralizador y Biopsicosocial: Comprendo las técnicas de pruebas que miden mi

capacidad física y hago aplicación de ellas.

Relaciono mis emociones con estados fisiológicos de mi cuerpo sudoración, agitación,

alteración de la frecuencia cardiaca y respiratoria.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas

con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿De qué manera la actividad

física mejora mi calidad de vida?

¿De qué manera la

actividad física mejora mi

calidad de vida?

Conoce los

resultados de las

pruebas físicas y de

convivencia y se

apropia de ellas

para desarrollar

acciones que

aporten a su calidad

de vida.

Disfruta realizando actividades

físicas y juegos como medio

para interactuar con los demás.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DESARROLLO FISICO Y

MOTRIZ

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

Ejecutar las técnicas propias de cada deporte en diversas situaciones y contextos.

• Manifestar a través de técnicas corporales toda la capacidad y posibilidad de expresar

las emociones.

• Entender la importancia de la actividad física en la formación personal y social.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Comprendo los efectos fisiológicos de la respiración en el

desarrollo de la actividad física.

Reconozco mis fortalezas y limitaciones en la exploración de modalidades atléticas.

Comunicativo y lúdico: Reconozco procedimientos para realizar calentamiento y

recuperación en pruebas atléticas.

Relaciono la práctica de actividad física y los hábitos saludables.

Integralizador y Biopsicosocial: Comprendo que la práctica física se refleja en la

calidad de mi vida.

Identifico mis fortalezas y debilidades en la actividad física para lograr mis metas y

conservar la salud.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y

relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Por qué la gimnasia me ayuda a

explorar mis posibilidades de

movimiento?

Describe coherentemente

algunas acciones

gimnásticas básicas.

Ejecuta y explora

acciones

gimnásticas

predeterminadas y

Disfruta realizando actividades

físicas y juegos como medio

para interactuar con los demás.

exploradas,

potencializando sus

capacidades

físicas.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DEPORTES, RECREACION Y

TIEMPO LIBRE.

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

Ejecutar las técnicas propias de cada deporte en diversas situaciones y contextos. • Manifestar a través de técnicas corporales toda la capacidad y posibilidad de expresar las emociones. • Entender la importancia de la actividad física en la formación personal y social. • Manifestar a través de técnicas corporales toda la capacidad y posibilidad de expresar las emociones.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Comprendo la importancia de las reglas para el desarrollo de juego. Comunicativo y lúdico: Organizo juegos para el desarrollo de la clase. Integralizador y Biopsicosocial: Contribuyo a la formación equitativa de los juegos de grupo. Kinestésico y de movimiento: Comparo y ejecuto danzas y prácticas lúdicas de tradición regional. Comunicativo y lúdico: Participo en bailes folclóricos y modernos siguiendo pasos o coreografía. Integralizador y Biopsicosocial: Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de emociones en situaciones de juegos y actividad física.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y

relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y

gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de

los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Cómo puedo comunicarme con

los otros a través del cuerpo?

¿Cuál es la relación de la

actividad física contemporánea y

los hábitos físicos y sociales

saludables?

Comprende la importancia

de la expresión corporal en

la cotidianidad.

Relaciona la actividad física

y deportiva como un

recurso para adquirir

hábitos de vida saludables.

Construye y

comparte

esquemas o

secuencias de

movimiento

espontáneos y

guiados.

Pone en práctica

las normas básicas

de higiene corporal

y las condiciones

para la práctica del

juego y deporte.

Comparto mi disfrute por el

movimiento y el juego para

mejorar las relaciones

interpersonales.

Asumo compromisos de grupo,

que propicie mejores ambientes

de aprendizaje.

Muestra interés en la adquisición

de hábitos y prácticas de higiene

corporal, mental y social.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

ACTIVIDADES GIMNASTICAS.

EDUCACIÓN RÍTMICA,

EXPRESIÓN CORPORAL Y

DESARROLLO HUMANO.

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Reconocer y aplicar las técnicas de movimiento en diversas situaciones de juego y

contextos, en correspondencia con las relaciones de grupoy sana convivencia.

• Explorar las emociones en relación con las expresiones motrices, reconociendo el valor

de estas para el desarrollo de su ser corporal y social.

• Entender la importancia practica física en la formación personal como habito de vida

saludable individual y social.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Perfecciono posturas corporales propias de las técnicas

de movimiento de voleibol.

Comunicativo y lúdico: Combino diferentes movimientos técnicos en la realización de

prácticas deportivas.

Integralizador y Biopsicosocial: Comprendo los conceptos de las capacidades físicas al

participar en actividades propias de cada una de ellas.

Comprendo diferentes técnicas d expresión corporal para la manifestación de emociones

en situaciones de juego y actividad física.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas

con las expresiones físico-motrices y relacionarlas con el conocimiento de su

corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Cómo reconozco mis fortalezas

motrices y condiciones a mejorar

a través de la gimnasia?

Caracteriza e identifica las

diferentes modalidades de

la gimnasia deportiva,

rítmica y artística.

Ejecuta

sistemáticamente

acciones

gimnasticas como

hábito de vida

saludable.

Actividades gimnásticas de

manera individual y del grupo.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DESARROLLO FISICO Y

MOTRIZ

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADOSEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Reconocer y aplicar las técnicas de movimiento en diversas situaciones de juego y

contextos, en correspondencia con las relaciones de grupo y sana convivencia.

• Explorar las emociones en relación con las expresiones motrices, reconociendo el valor

de estas para el desarrollo de su ser corporal y social.

• Entender la importancia practica física en la formación personal como habito de vida

saludable individual y social.

COMPONENTES Kinestésico y de movimiento: Controlo el movimiento en diversos ejercicios al

desplazarme y manipular el balón.

Realiza secuencias de movimiento con duración y cadencias preestablecidas.

Comunicativo y lúdico: Identifico tácticas a partir de la práctica deportiva del futbol y sus

reglas.

Practico elementos de actividades físicas alternativas o contemporáneas.

Integralizador y Biopsicosocial: Comprendo y práctico la relación de la actividad

física y recuperación en la realización de los ejercicios físicos.

Procuro cuidar la postura en la práctica de actividades físicas y la vida cotidiana.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y

relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Cómo me puedo comunicar a

través de mi cuerpo, mis gestos y

expresiones corporales?

Referencia los elementos

teóricos y conceptuales

sobre ritmo.

Combina

creativamente

movimientos desde

Combina creativamente

movimientos desde diferentes

ritmos musicales.

diferentes ritmos

musicales.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DEPORTES, RECREACION Y

TIEMPO LIBRE.

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Reconocer y aplicar las técnicas de movimiento en diversas situaciones de juego y contextos, en correspondencia con las relaciones de grupo y sana convivencia.

• Explorar las emociones en relación con las expresiones motrices, reconociendo el valor de estas para el desarrollo de su ser corporal y social. • Entender la importancia practica física en la formación personal como habito de vida saludable individual y social.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Interpreto situaciones de juego y propongo diversas situaciones. Comunicativo y lúdico: Soy tolerante ante las diferentes circunstancias que me presenta el juego para contribuir a su desarrollo. Integralizador y Biopsicosocial: Aplico las variables, tipo de ejercicio, duración, intensidad, frecuencia, indicaciones y contraindicaciones en la práctica de del ejercicio físico. Kinestésico y de movimiento: Ajusto mis movimientos al movimiento de mis compañeros y al ritmo de la música. Comunicativo y lúdico: Participo en bailes folclóricos y modernos siguiendo pasos o coreografías. Integralizador y Biopsicosocial: Procuro cuidar mis posturas en la práctica de la actividad física y la vida cotidiana.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y

relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y

gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de

los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Como reconozco mis cambios

fisiológicos durante la actividad

física?

¿Cómo optimizo y disfruto de los

espacios para la práctica de

actividades físicas propuestas en

clase y las preferidas por el

grupo?

Reconoce los cambios y

desarrollo de las

respuestas fisiológicas

manifestadas dentro de la

actividad física.

Entiende las funciones de

los sistemas cardiacas,

respiratorias, esqueléticas y

musculares.

Identifica con claridad las

actividades que se adaptan

a diferentes espacios y

condiciones ofrecidas para

la práctica motriz.

Ejecuta actividades

físicas identificando los

cambios y beneficios

para su salud.

Realiza cuadros simples

que le permiten registrar

los resultados y hacer

seguimiento a los

cambios presentados

compartiéndolo con sus

compañeros dela

institución.

Práctica y participa de

las diversas actividades

conservando el manejo

espacial.

Valora la práctica de la actividad

física como hábito saludable y la

asume como parte de su vida

diaria.

Asume de forma eficiente el

respeto, el cuidado de los

espacios y el compartir con sus

compañeros.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

ACTIVIDADES GIMNASTICAS.

EDUCACION RITMICA,

EXPRESION CORPORAL Y

DESARROLLO HUMANO.

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Seleccionar técnicas de movimiento propias de cada actividad, con el fi n de

perfeccionar su ejecución.

• Elegir las técnicas de expresión corporal que mejoren la ciencia de los movimientos en

beneficio de los resultados propios y del grupo.

• Tomar decisiones sobre la práctica de los principios fundamentales que enseña la

educación física para la formación del ser.

COMPONENTES Kinestésico y de movimiento: Reconozco que el movimiento incide en mi desarrollo

corporal.

Comunicativo y lúdico: Selecciono técnicas de tensión y relajación de control corporal.

Selecciono técnicas de expresión corporal para la manifestación y el control de mis

emociones en situaciones de juego y actividades físicas.

Integralizador y Biopsicosocial: Selecciono actividades físicas para la conservación de

la salud.

Reconozco mis potencialidades para realizar actividad física orientada a mi salud.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas

con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Cómo enriquezco mis

movimientos corporales desde la

aplicación adecuada de la técnica

y los gestos motrices propios de

cada actividad?

Identifica cómo la práctica

motriz incide

favorablemente en su

desarrollo físico.

Practica de forma

habitual y regulada

actividades físicas

destinadas a

mejorar su salud y

bienestar.

Valora y disfruta la actividad

física como una forma para

mejorar su salud y bienestar.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DESARROLLO FISICO Y

MOTRIZ

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Seleccionar técnicas de movimiento propias de cada actividad, con el fi n de

perfeccionar su ejecución.

• Elegir las técnicas de expresión corporal que mejoren la eficiencia de los movimientos en

beneficio de los resultados propios y del grupo.

• Tomar decisiones sobre la práctica de los principios fundamentales que enseña la

educación física para la formación del ser.

COMPONENTES Kinestésico y de movimiento: Comprendo las razones psicológicas del juego de ajedrez

y las aplico.

Comunicativo y lúdico: Comprendo la importancia de la actividad mental para una vida

saludable.

Integralizador y Biopsicosocial: Decido las acciones mas electivas para resolver las

diversas situaciones del juego.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y

relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Qué esquemas mentales

incorporen la expresión motriz

que fortalezcan mis expresiones

corporales, gestuales y rítmicas?

Consulta y argumenta

temas relacionados con el

ritmo y las expresiones

motrices.

Ejecuta

adecuadamente

ejercicios y juegos

que requieren

control y

exploración

corporal y

coordinación.

Refuerza y valora las actividades

dancísticas como parte de su

formación personal y social.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DEPORTES, RECREACION Y

TIEMPO LIBRE.

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Seleccionar técnicas de movimiento propias de cada actividad, con el fi n de perfeccionar su ejecución. • Elegir las técnicas de expresión corporal que mejoren la eficiencia de los movimientos en beneficio de los resultados propios y del grupo. • Tomar decisiones sobre la práctica de los principios fundamentales que enseña la educación física para la formación del ser.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Selecciono movimientos de desplazamiento y de manipulación. Comunicativo y lúdico: Controlo la respiración y relajación en situaciones de actividad física. Comprendo las exigencias técnicas y tácticas en la practica de deportes individuales y de conjunto.

Integralizador y Biopsicosocial: Relaciono de resultados de pruebas físicas de años anteriores con el fin de mejorarlas. Establezco relación de empatía con los compañeros para preservar el momento de juego.

Kinestésico y de movimiento: Propongo secuencia de movimientos con mis compañeros que se ajustan a la música. Comunicativo y lúdico: Realizo danzas teniendo en cuenta el uso de coreografías y planimetrías. Integralizador y Biopsicosocial: Reconozco el valor que tiene el juego y la actividad física como parte de mi formación.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y

relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y

gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de

los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Cómo articulo la práctica

deportiva para fortalecer mis

condiciones de salud y bienestar?

Comprende la importancia

de la práctica deportiva

Participa en las

actividades

deportivas

propuestas con

Coopera y hace parte de

equipos de juego con sus

¿Cómo evalúo y hago

seguimiento a mi condición física

y cognitiva a partir de la aplicación

de pruebas específicas?

como una oportunidad de

vida saludable.

Identifica su condición

física a partir de la

realización de pruebas

específicas.

posibilidad de

seleccionar

aquellas que le

generan bienestar y

disfrute.

Propone

actividades físicas

que ayuden a

mejorar su

condición física.

compañeros para realizar

actividades en clase.

Cumple de forma eficiente y

oportuna y disfruta de las

actividades asignadas en clase.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

ACTIVIDADES GIMNASTICAS.

EDUCACION RITMICA,

EXPRESION CORPORAL Y

DESARROLLO HUMANO.

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Seleccionar técnicas propias de cada actividad, teniendo en cuenta el momento y la

oportunidad de su ejecución en beneficio de los resultados del grupo.

• Generar estrategias para la práctica de una acción motriz acorde a las condiciones del

momento y el contexto.

• Asumir la toma de decisiones sobre los aspectos fundamentales de la actividad física

para la formación personal.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Cuido mi postura corporal desde principios anatómicos en

la relación de movimientos.

Comunicativo y lúdico: Selecciono modalidades del atletismo para la realización de

esquemas de movimiento.

Integralizador y Biopsicosocial: Logro manejar los estados de ansiedad usando

técnicas de respiración y relajación.

Me preocupo por la formación de hábitos de postura e higiene corporal.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas

con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Cómo logro establecer

relaciones entre las diferentes

expresiones y las capacidades

motrices que aplico para cada

una de ellas?

Relaciona coherentemente

las prácticas motrices y las

capacidades individuales

necesarias para su

destreza.

Vivencia diferentes

manifestaciones y

sensaciones

motrices, en

diversas

actividades y

condiciones de

juego.

Coopera y participa en juegos

grupales respetando los roles, la

individualidad y el género.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DESARROLLO FISICO Y

MOTRIZ

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Seleccionar técnicas propias de cada actividad, teniendo en cuenta el momento y la

oportunidad de su ejecución en beneficio de los resultados del grupo.

• Generar estrategias para la práctica de una acción motriz acorde a las condiciones del

momento y el contexto.

• Asumir la toma de decisiones sobre los aspectos fundamentales de la actividad física

para la formación personal.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Domino la ejecución de formas técnicas de movimiento

de diferentes prácticas motrices y deportivas. 2º nivel de futbol.

Comunicativo y lúdico: aplico procedimientos de actividad física y pausas de descanso

para controlar la fatiga en relación de actividades físicas.

Integralizador y Biopsicosocial: Apropio las reglas de juego y las modifico si es

necesario.

Comprendo las características del juego en práctica para su realización.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y

relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Por qué es significativo para mi

vida fortalecer mis competencias

motrices y principios y valores

sociales?

Comprende la importancia

de fortalecer las prácticas

motrices como parte de los

hábitos de vida saludables.

Ejecuta de manera

planificada actividades

motrices, apropiadas a

sus condiciones y

características

corporales.

Hace seguimiento y

es consciente de

los cambios

corporales y de la

personalidad,

obtenidos a través

de la práctica

seleccionada.

Muestra interés por establecer

ambientes de respeto y

relaciones de convivencia

favorables para la ecología

humana.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DEPORTES, RECREACION Y

TIEMPO LIBRE.

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Seleccionar técnicas propias de cada actividad, teniendo en cuenta el momento y la

oportunidad de su ejecución en beneficio de los resultados del grupo.

• Generar estrategias para la práctica de una acción motriz acorde a las condiciones del

momento y el contexto.

• Asumir la toma de decisiones sobre los aspectos fundamentales de la actividad física

para la formación personal.

COMPONENTES Kinestésico y de movimiento: Domino la ejecución de formas técnicas de movimiento de diferentes practicas motrices y deportivas.

Comunicativo y lúdico: Ejercito técnicas de actividades físicas alternativas en buenas condiciones de seguridad. Integralizador y Biopsicosocial: Identifico métodos para el desarrollo de cada una de mis capacidades físicas y los aplico. Kinestésico y de movimiento: Participo en la ejecución y realización de pruebas gimnasticas y dancísticas. Comunicativo y lúdico: Reconozco el estado de mi condición física de pruebas específicas para ello. Integralizador y Biopsicosocial: Identifico métodos para el desarrollo de cada de mis capacidades físicas y los aplico.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y

relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y

gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de

los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Cuál es la importancia de la

práctica individual de actividades

motrices en la clase de Educación

física?

¿Cómo fortalecer los hábitos de

postura e higiene corporal?

Se apropia de las nociones

conceptuales básicas y los

principios para la

planificación y ejecución de

una actividad física

adecuada para las

condiciones del sujeto y el

colectivo.

Identifica las formas de la

promoción de la salud,

postura e higiene corporal.

Planifica y participa

con sus

compañeros

actividades

motrices básicas y

complejas.

Realiza con

eficiencia y agrado

las actividades que

contribuyen a

establecer hábitos

de vida saludable y

calidad de vida.

Aprecia el trabajo colaborativo

en la realización de actividades

motrices básicas y complejas.

Es referente ante el grupo por la

práctica regulada y cotidiana de

actividad física, orden, aseo y

alimentación saludable.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

ACTIVIDADES GIMNASTICAS.

EDUCACION RITMICA,

EXPRESION CORPORAL Y

DESARROLLO HUMANO.

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: DECIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Aplicar a mi proyecto de vida la práctica de la actividad física, fundamentada en

conceptos técnicos, científicos y sociales.

• Construir estructuras dinámicas y flexibles que permitan el desarrollo del ser desde el

cuerpo, la mente y las emociones.

• Asumir con autonomía la práctica cotidiana de la actividad física favoreciendo el cuidado

de sí mismo.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Selecciono técnicas de movimiento para mi proyecto de

actividad física.

Comunicativo y lúdico: Perfecciono la calidad de ejecución de formas técnicas en

diferentes prácticas deportivas y motrices.

Perfecciono la calidad de ejecución de formas técnicas en diferentes prácticas deportivas

y motrices.

Integralizador y Biopsicosocial: Presento composiciones gimnasticas aplicando

técnicas de sus diferentes modalidades.

Domino técnica y tácticas de prácticas deportivas.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas

con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Cómo ejercitarme en una rutina

diaria que me permita tener

cuidado y respeto por mi cuerpo y

mis emociones?

Conoce la lógica interna de

un plan de trabajo físico

acorde a sus capacidades,

condiciones y necesidades.

Propone su plan de

trabajo específico,

que simplemente

en rutinas diarias,

para mejorar su

condición física.

Reconoce sus capacidades

motrices y respeta la de los

demás.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DESARROLLO FISICO Y

MOTRIZ

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: DECIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Aplicar a mi proyecto de vida la práctica de la actividad física, fundamentada en

conceptos técnicos, científicos y sociales.

• Construir estructuras dinámicas y flexibles que permitan el desarrollo del ser desde el

cuerpo, la mente y las emociones.

• Asumir con autonomía la práctica cotidiana de la actividad física favoreciendo el cuidado

de sí mismo.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Planifico el mejoramiento de mi condición física a través

del deporte del softbol.

Comunicativo y lúdico: Elaboro mi plan de condición física teniendo en cuenta

fundamentos fisiológicos técnicos y metodológicos

Integralizador y Biopsicosocial: Domino técnicas y tácticas de prácticas deportivas.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y

relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿De qué manera puedo hacer uso

de mi tiempo libre para la

transformación de la sociedad?

Identifica los diferentes

juegos tradicionales y

recreativos para el uso

adecuado del tiempo libre.

Aporta en la

construcción y

cumplimiento de la

norma en la

contribuyendo al

uso adecuado del

tiempo libre.

realización de

actividades

recreativas,

Asume los juegos como un

espacio para la recreación, uso

del tiempo libre y su desarrollo

humano.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DEPORTES, RECREACION Y

TIEMPO LIBRE.

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: DECIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

• Aplicar a mi proyecto de vida la práctica de la actividad física, fundamentada en

conceptos técnicos, científicos y sociales.

• Construir estructuras dinámicas y flexibles que permitan el desarrollo del ser desde el

cuerpo, la mente y las emociones.

• Asumir con autonomía la práctica cotidiana de la actividad física favoreciendo el cuidado

de sí mismo.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Participo en la organización de los juegos de la institución estableciendo acuerdos para su desarrollo. Comunicativo y lúdico: Asumo con autonomía y compromiso propio o con los compañeros, las decisiones sobre el momento de juego. Integralizador y Biopsicosocial: Participo de actividades deportivas dentro y fuera del colegio. Kinestésico y de movimiento: Aplico procedimientos básicos de primeros auxilios. Comunicativo y lúdico: Diseño y realizo esquemas e movimientos atendiendo a la precisión de un apoyo rítmico musical y de tiempo de ejecución.

Integralizador y Biopsicosocial: Aplico técnicas de movimiento para mejorar mi postura corporal. Aplico a mi vida cotidiana prácticas corporales alternativas.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y

relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y

gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de

los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Cómo reconozco y contribuyo

en la construcción de prácticas

corporales autóctonas y

alternativas?

¿Cómo puedo mejorar el

pensamiento táctico deportivo a

partir del trabajo en equipo?

Identifica las prácticas

corporales autóctonas y las

adaptaciones que se

pueden establecer y que

contribuyen a mejorar la

calidad de vida.

Demuestra

capacidad para

aplicar

procedimientos y

actividades físicas

que ayuden a

mejorar su calidad

de vida.

Aplica a su vida cotidiana

prácticas corporales saludables.

Fomenta la responsabilidad y la

cooperación en la práctica de los

juegos y deportes

Identifica la lógica y los

intereses de la práctica

motriz individual y colectiva.

Aplica en

situaciones de

juego los

fundamentos

técnicos y los

principios de

convivencia.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

ACTIVIDADES GIMNASTICAS.

EDUCACION RITMICA,

EXPRESION CORPORAL Y

DESARROLLO HUMANO.

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

Definir las prácticas cotidianas de hábitos de vida saludables según intereses y aportes a

su bienestar.

• Elaborar propuestas de hábitos de vida personales y socializarlas con sus compañeros.

• Asegurar la confianza y autonomía en la decisión de apropiarse actividades que

favorecen el cuidado de sí mismo.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Oriento el uso de técnicas de expresión corporal para el

control emocional de mis compañeros en situación de juego y de actividad física.

Elaboro un montaje que combine danza-representación, determinando coreografía y

planimetría.

Comunicativo y lúdico: Uso técnicas de expresión corporal relajación para controlar y

expresar mis emociones.

Organizo mi plan de educación física de acuerdo con mis intereses y concepción sobre

salud y calidad de vida.

Integralizador y Biopsicosocial: Defino con precisión y autonomía mi proyecto

personal de actividad física, salud y calidad de vida.

Cultivo hábitos de higiene postural recogiendo y trasladando objetos.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas

con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿De qué manera las prácticas

recreativas permiten potenciar el

desarrollo humano y social?

Diferencia los fundamentos

y principios de recreación,

lúdica ocio, tiempo libre y

ritmo, establecidos y

espontáneos, desde las

condiciones contextuales y

poblacionales.

Propone juegos

recreativos,

tradicionales y de

ritmo, apoyados en

condiciones y

característica

específicas.

Adopta una actitud crítica ante

las diferentes propuestas de las

actividades recreativas.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DESARROLLO FISICO Y

MOTRIZ

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

Definir las prácticas cotidianas de hábitos de vida saludables según intereses y aportes a

su bienestar.

• Elaborar propuestas de hábitos de vida personales y socializarlas con sus compañeros.

• Asegurar la confianza y autonomía en la decisión de apropiarse actividades que

favorecen el cuidado de sí mismo.

COMPONENTES Kinestésico y de movimiento: Elaboro estrategias para hacer mas eficiente el juego.

Comunicativo y lúdico: Conformo equipos de juego para participar en diversos eventos

y contextos.

Integralizador y Biopsicosocial: Valoro el tiempo de oro para mi información y tomo

el juego como una alternativa importante.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y

relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Cómo hago parte para la

implementación y participación

de los estudiantes en las

prácticas corporales para mejorar

la calidad de vida del sujeto y del

contexto?

Hago parte de la

construcción del proyecto

de vida de mis

compañeros.

Propone diferentes

tipos de prácticas

motrices y los

proyecta a su

comunidad.

Progresa en la adquisición de

hábitos saludables cotidianos y

los proyecta en su contexto.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DEPORTES, RECREACION Y

TIEMPO LIBRE.

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

Definir las prácticas cotidianas de hábitos de vida saludables según intereses y aportes a

su bienestar.

• Elaborar propuestas de hábitos de vida personales y socializarlas con sus compañeros.

• Asegurar la confianza y autonomía en la decisión de apropiarse actividades que

favorecen el cuidado de sí mismo.

COMPONENTES Kinestésico y de movimiento: Participo del deporte del beisbol. Comunicativo y lúdico: Concientizo a mis compañeros del buen uso del tiempo libre y el juego.

Integralizador y Biopsicosocial: Comprendo la relación entre salud y actividad física y de ella realizo mi práctica. Kinestésico y de movimiento: Realizo actividades físicas alternativas siguiendo parámetros técnico físico de seguridad y ecológico. Comunicativo y lúdico: Decido sobre los procedimientos y actividades como aportes al proyecto de vida. Integralizador y Biopsicosocial: Aplico en mi vida cotidiana prácticas de actividad física y hábitos saludables. Aplico mis conocimientos sobre la relación actividad física, pausa, actividad física, en mi plan de condición física.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y

relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y

gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de

los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Cómo relaciono la práctica

deportiva con la salud del sujeto

y el colectivo?

¿Cómo puedo intervenir en la

comunidad para promocionar

estilos de vida saludable?

Reconoce los cambios del

sujeto presentándose en

situaciones de juego en los

deportes individuales y de

conjunto.

Reconoce la promoción de

la salud como estrategia

para contribuir a la salud

colectiva.

Aplica acciones que

aportan al buen

desarrollo de las

actividades.

Planea y propone

actividades

motrices que

contribuyen al

trabajo en grupo y a

la proyección del

trabajo en

comunidad.

Coopera y participa en juegos

grupales respetando los roles, la

individualidad y el género.

Coopera y participa en

actividades promocionales de

estilos de vida saludable

respetándolos roles, la

individualidad y el género.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

ACTIVIDADES GIMNASTICAS.

EDUCACION RITMICA,

EXPRESION CORPORAL Y

DESARROLLO HUMANO.

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: DECIMO MEDIA TECNICA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

Generar hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnóstico de su condición física individual y la naturaleza y complejidad de su desempeño laboral.

Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión corporal, desempeño laboral según la naturaleza y complejidad del área ocupacional.

Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje.

Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y Social.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Selecciono técnicas de movimiento para mi proyecto de

actividad física.

Comunicativo y lúdico: Perfecciono la calidad de ejecución de formas técnicas en

diferentes prácticas deportivas y motrices.

Perfecciono la calidad de ejecución de formas técnicas en diferentes prácticas deportivas

y motrices.

Integralizador y Biopsicosocial: Presento composiciones gimnasticas aplicando

técnicas de sus diferentes modalidades.

Domino técnica y tácticas de prácticas deportivas.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas

con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Cómo puedo intervenir en la

comunidad para promocionar

estilos de vida saludable?

Reconoce la promoción de

la salud como estrategia

para contribuir a la salud

colectiva.

Planea y propone

actividades

motrices que

contribuyen al

trabajo en grupo y a

la proyección del

trabajo en

comunidad.

Coopera y participa en

actividades promocionales e

estilos de vida saludable

respetando los roles, la

individualidad y el género.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DESARROLLO FISICO Y

MOTRIZ

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: DÉCIMO MEDIA TÉCNICA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

Generar hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnóstico de su condición física individual y la naturaleza y complejidad de su desempeño laboral.

Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión corporal, desempeño laboral según la naturaleza y complejidad del área ocupacional.

Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje.

COMPONENTES Kinestésico y de movimiento: Planifico el mejoramiento de mi condición física a través

del deporte del softbol.

Comunicativo y lúdico: Elaboro mi plan de condición física teniendo en cuenta

fundamentos fisiológicos técnicos y metodológicos

Integralizador y Biopsicosocial: Domino técnicas y tácticas de prácticas deportivas.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y

relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Cómo fortalecer los hábitos de

postura ergonomía y riesgos

profesionales e higiene corporal?

Identifica las formas de la

promoción de la salud,

postura e higiene corporal.

Realiza con

eficiencia y agrado

las actividades que

contribuyen a

establecer hábitos

de vida saludable y

calidad de vida.

Es referente ante el grupo por la

práctica regulada y cotidiana de

actividad física, orden, aseo y

alimentación saludable.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DEPORTES, RECREACION Y

TIEMPO LIBRE.

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: DECIMO MEDIA TECNICA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS

PERIODO: 3

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

Generar hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnóstico de su condición física individual y la naturaleza y complejidad de su desempeño laboral.

Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión corporal, desempeño laboral según la naturaleza y complejidad del área ocupacional.

Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje.

Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y Social.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Participo en la organización de los juegos de la institución estableciendo acuerdos para su desarrollo. Comunicativo y lúdico: Asumo con autonomía y compromiso propio o con los compañeros, las decisiones sobre el momento de juego. Integralizador y Biopsicosocial: Participo de actividades deportivas dentro y fuera del colegio.

Kinestésico y de movimiento: Aplico procedimientos básicos de primeros auxilios.

Comunicativo y lúdico: Diseño y realizo esquemas e movimientos atendiendo a la precisión de un apoyo rítmico musical y de tiempo de ejecución.

Integralizador y Biopsicosocial: Aplico técnicas de movimiento para mejorar mi postura corporal.

Aplico a mi vida cotidiana prácticas corporales alternativas.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y

relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y

gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de

los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Cómo fortalecer los hábitos de

postura ergonomía y riesgos

profesionales e higiene corporal?

¿Cómo mejoro mis habilidades

psicomotrices básicas a través de

diferentes situaciones de juego?

Identifica las formas de la

promoción de la salud,

postura e higiene corporal.

Identifica las habilidades

motrices básicas a partir de

diferentes situaciones de

juego y las posibilidades de

su desarrollo.

Realiza con

eficiencia y agrado

las actividades que

contribuyen a

establecer hábitos

de vida saludable y

calidad de vida.

Utiliza las habilidades

motrices básicas para

implementarlas en las

diferentes situaciones de

juego y de la vida.

Es referente ante el grupo por la

práctica regulada y cotidiana de

actividad física, orden, aseo y

alimentación saludable.

Valora los diferentes niveles de

desarrollo de las habilidades

motrices básicas propias y las de

sus compañeros.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

ACTIVIDADES GIMNASTICAS.

EDUCACION RITMICA,

EXPRESION CORPORAL Y

DESARROLLO HUMANO.

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: ONCE MEDIA TECNICA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 1

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

Generar hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnóstico de su condición física individual y la naturaleza y complejidad de su desempeño laboral.

Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión corporal, desempeño laboral según la naturaleza y complejidad del área ocupacional.

Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje.

Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y Social.

COMPONENTES Kinestésico y de movimiento: Oriento el uso de técnicas de expresión corporal para el

control emocional de mis compañeros en situación de juego y de actividad física.

Elaboro un montaje que combine danza-representación, determinando coreografía y

planimetría.

Comunicativo y lúdico: Uso técnicas de expresión corporal relajación para controlar y

expresar mis emociones.

Organizo mi plan de educación física de acuerdo con mis intereses y concepción sobre

salud y calidad de vida.

Integralizador y Biopsicosocial: Defino con precisión y autonomía mi proyecto

personal de actividad física, salud y calidad de vida.

Cultivo hábitos de higiene postural recogiendo y trasladando objetos.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones físico-motrices y relacionarlas

con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Cómo puedo intervenir en la

comunidad para promocionar

estilos de vida saludable?

Reconoce la promoción de

la salud como estrategia

para contribuir a la salud

colectiva.

Planea y propone

actividades

motrices que

contribuyen al

trabajo en grupo y a

la proyección del

trabajo en

comunidad.

Coopera y participa en

actividades promocionales de

estilos de vida saludable

respetándolos roles, la

individualidad y el género.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DESARROLLO FISICO Y

MOTRIZ

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: ONCE MEDIA TECNICA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 2

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

Generar hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnóstico de su condición física individual y la naturaleza y complejidad de su desempeño laboral.

Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión corporal, desempeño laboral según la naturaleza y complejidad del área ocupacional.

Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Elaboro estrategias para hacer más eficiente el juego.

Comunicativo y lúdico: Conformo equipos de juego para participar en diversos eventos

y contextos.

Integralizador y Biopsicosocial: Valoro el tiempo de oro para mi información y tomo

el juego como una alternativa importante.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones socio-motrices deportivas y

relacionarlas con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

INDICADORES DE DESEMPEÑO

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA SABER HACER SER

¿Cómo fortalecer los hábitos de

postura ergonomía y riesgos

profesionales e higiene corporal?

Identifica las formas de la

promoción de la salud,

postura e higiene corporal.

Realiza con

eficiencia y agrado

las actividades que

contribuyen a

establecer hábitos

de vida saludable y

calidad de vida.

Es referente ante el grupo por la

práctica regulada y cotidiana de

actividad física, orden, aseo y

alimentación saludable.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

DEPORTES, RECREACION Y

TIEMPO LIBRE.

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

MALLAS CURRICULARES PLAN DE AREA EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES

2020

GRADO: ONCE MEDIA TECNICA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS PERIODO: 3

DOCENTE (S): GUILLERMO ARISTIZÁBAL OSSA, CARLOS MARIO GÓMEZ HERNANDEZ, GLORIA CALLE PÉREZ,

JAIRO OCAMPO OROZCO.

OBJETIVOS POR GRADO

PARA EL ÁREA

Generar hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevención de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnóstico de su condición física individual y la naturaleza y complejidad de su desempeño laboral.

Aplicar técnicas de cultura física para el mejoramiento de su expresión corporal, desempeño laboral según la naturaleza y complejidad del área ocupacional.

Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la ejecución de los procesos de aprendizaje.

Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y Social.

COMPONENTES

Kinestésico y de movimiento: Participo del deporte del beisbol. Comunicativo y lúdico: Concientizo a mis compañeros del buen uso del tiempo libre y el juego. Integralizador y Biopsicosocial: Comprendo la relación entre salud y actividad física y de ella realizo mi práctica. Kinestésico y de movimiento: Realizo actividades físicas alternativas siguiendo parámetros técnico físico de seguridad y ecológico. Comunicativo y lúdico: Decido sobre los procedimientos y actividades como aportes al proyecto de vida. Integralizador y Biopsicosocial: Aplico en mi vida cotidiana prácticas de actividad física y hábitos saludables. Aplico mis conocimientos sobre la relación actividad física, pausa, actividad física, en mi plan de condición física.

ESTANDARES

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices gimnásticas y

relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de los objetos.

Reconocer los conceptos relacionados con las capacidades y habilidades motrices

básicas y específicas relacionadas con las expresiones motrices rítmico-dancísticas y

gestuales y relacionarlos con el conocimiento de su corporeidad, de los demás y de

los objetos.

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR

Competencia motriz

Competencia expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER HACER SER

¿Cómo ejercitarme en una rutina

diaria que me permita tener

cuidado y respeto por mi cuerpo y

mis emociones atreves de la

cultura física?

¿Cómo mejoro mis habilidades

¿Psicomotrices básicas a través

de diferentes situaciones de

juego?

Conoce la lógica interna de

un plan de trabajo físico

acorde a sus capacidades,

condiciones y necesidades.

Identifica las habilidades

motrices básicas a partir de

diferentes situaciones de

juego y las posibilidades de

su desarrollo.

Propone su plan de

trabajo específico, que

se implementa en rutinas

diarias, para mejorar su

condición física.

Utiliza las habilidades

motrices básicas para

implementarlas en las

diferentes situaciones de

juego y de la vida.

Reconoce sus capacidades

motrices y respeta la de los

demás.

Valora los diferentes niveles de

desarrollo de las habilidades

motrices básicas propias y las de

sus compañeros.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:

ACTIVIDADES GIMNASTICAS.

EDUCACIÓN RÍTMICA,

EXPRESIÓN CORPORAL Y

DESARROLLO HUMANO.

DBA: DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:

11. INTEGRACIÓN CURRICULAR Actividades y procesos de articulación con otras áreas o proyectos de enseñanza obligatoria: APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE La integración curricular desde los proyectos de enseñanza obligatoria se constituye en una oportunidad en la formación de los estudiantes, ya que permiten la articulación de contenidos, actividades y procesos por medio de los cuales se potencialicen las dimensiones del ser humano desde los intereses y las necesidades de niños, niñas y jóvenes en beneficio de la comunidad en general. El área de Educación Física, Recreación y Deporte, con su proyecto de aprovechamiento del tiempo libre, posibilita en su estructura curricular procesos y actividades articuladoras como: • Hábitos y estilos de vida saludable: los estudiantes adquieren actitudes en beneficio de su salud y promoción de adecuados hábitos de vida desde la práctica motriz, nutrición, salud mental y social. • Reconocimiento y valoración de sí mismo: desde la promoción de valores los estudiantes se reconocen en un contexto, adoptando posturas reflexivas en cuando a la competencia axiológica corporal.

• Trabajo colaborativo: es indispensable para el entrenamiento de las habilidades de trabajo en equipo y la relación con el otro para las actividades cotidianas. EDUCACIÓN AMBIENTAL El uso adecuado de los espacios y su conservación, el cuidado del entorno y de sí mismo, la preservación de los recursos naturales y la multiplicación de estos saberes en su comunidad. EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA El cuidado y vivencia de su corporeidad, la adecuada relación con los demás, la expresión de las identidades y el respeto por las diferencias, en beneficio del desarrollo personal y colectivo. Así mismo, la expresión de las vivencias corporales y sus sensaciones, permitiendo su valoración en la construcción de una ecología humana sensata. ÉTICA Y VALORES El respeto por el otro y la capacidad para entender los espacios que ocupa, pensamientos, expresiones corporales y emocionales; que a través de un trabajo colectivo favorecen la sana convivencia. DESDE TODAS LAS ÁREAS DEL SABER Como una oportunidad para aplicar metodologías activas, participativas y creativas que propicien el disfrute de nuevos aprendizajes. 12. POBLACIÓN VULNERABLE La Institución Educativa Asamblea Departamental atendiendo a que en Colombia es un país diverso, pluriétnico y multicultural, que cuenta con 32 departamentos multiculturales con 710 resguardos indígenas, 123 territorios afro colectivos, En este contexto, se pretende atender las necesidades de los procesos educativos que adelantan algunos

pueblos indígenas, desplazados e inmigrantes, en su gran mayoría venezolanos. La Ley General de Educación, estableció en el Titulo III, como una de las modalidades de atención educativa a poblaciones, la Etnoeducación, la cual establece en su Capítulo 3, artículo 56 “La educación en los grupos étnicos estará orientada por los principios y fines generales de la educación establecidos en la integralidad, interculturalidad, diversidad lingüística, participación comunitaria, flexibilidad y progresividad. Tendrá como finalidad afianzar los procesos de identidad, conocimiento, socialización, protección y uso adecuado de la naturaleza, sistemas y prácticas comunitarias de organización. 13. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ministerio de Educación Nacional. Ley General de Educación. Castañeda, Luis Alfredo. Contreras, Juana Esther. El juego como una estrategia pedagógica. Perea Rosero, Tusícides. Reglamentos deportivos ilustrados de baloncesto, voleibol, fútbol de salón, balonmano, softbol, béisbol, atletismo, fútbol, ajedrez, tenis de mesa. Ministerio de Educación nacional MEN. Educación Física, recreación y deporte. Lineamientos curriculares. Áreas obligatorias y fundamentales. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá. 2000. Camacho Coy, Hipólito y otros. Educación Física, una alternativa curricular. Programas de 6º a 11º. Editorial Kinesis. Armenia. 1997. Le Boulch, Jean. La educación psicomotríz en la escuela primaria. Ediciones Paidos. Barcelona, España.1991. Castañer, Martha. Camerino, Oleguer. Aproximación a distintos enfoques en el tratamiento del área de educación física en la educación primaria y secundaria.

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13. INDICADORES DE DESEMPEÑO- EDUCACIÓN FÍSICA-I.N.E.A.D /2020 NIVEL BÁSICO 600. Controla los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo. 601. Realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa. 602. Realiza formas básicas de motricidad y primeras combinaciones. 603. Muestra disposición en su participación dinámica durante las actividades de grupo. 604. Se ubica en el tiempo y el espacio con propiedad. 605. Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su entorno. 606. Demuestra respeto y cuidado por los materiales y bienes de la institución. 607. Realiza movimientos a partir de instrucciones y demostraciones, como expresión de actividades imaginativas o por su propia necesidad de expresión lúdica. 608. Realiza actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones básicos de movimiento como caminar, correr, saltar, lanzar, en diferentes direcciones, niveles y ritmos. 609. Acata las sugerencias y normas de seguridad durante las clases. 610. Realiza una exploración de sentimientos y valores por medio de la música. 611. Coordina el movimiento corporal de acuerdo a patrones rítmicos variados. 612. Demuestra un afianzamiento de su identificación segmentaria. 613. Realiza un adecuado control y ajuste postural en situaciones cambiantes de actividad. 614. Establece relaciones dinámicas entre su movimiento corporal y el uso de implementos (pelotas, aros, cuerdas, bastones, mancuernas, etc.). 615. Participa con entusiasmo en la construcción de juguetes y elementos lúdicos. 616. Posee una adecuada coordinación viso-manual y viso-pédica. 617. Muestra afianzamiento en su ubicación espacio-temporal.

618. Comprende la lógica interna de los juegos utilizando los elementos técnicos y tácticos en el espacio y tiempos adecuados aplicando las reglas convenidas. 619. Muestra responsabilidad hacia las normas de higiene y seguridad. 620. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicarse. 621. Demuestra hábitos de autodominio, compañerismo, modestia y respeto por las reglas de juego. 622. Identifica, vivencia y retroalimenta los elementos de la iniciación deportiva en baloncesto, microfútbol, balonmano y voleibol. 623. Desarrolla las cualidades físicas de la velocidad, fuerza y resistencia en la carrera, lanzamientos, saltos atléticos y sus combinaciones. 624. Valora las diversas prácticas culturales que nos identifican como país, región o municipio. 625. Valora la música como instrumento de expresión y comunicación corporal. 626. Reconoce y valora la importancia del calentamiento y la relajación antes y después de la actividad física, el entrenamiento o la competencia deportiva. 627. Demuestra una excelente resistencia aeróbica en los ejercicios continuos de acuerdo a su edad. 628. Reconoce, vivencia y aplica los elementos técnicos y reglamentarios del salto largo. 629. Posee una buena velocidad de reacción y velocidad lineal en los juegos y pruebas adaptadas. 630. Identifica, vivencia y aplica los diferentes tipos y sistemas de entrenamiento de la resistencia aeróbica. 631. Posee una buena tonicidad y fuerza muscular. 632. Reconoce, diferencia y aporta sobre los elementos técnicos y reglamentarios de la carrera de fondo, la salida alta y maratón. 633. Practica el baloncesto como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 634. Identifica, reconoce y practica los fundamentos técnicos básicos del baloncesto aplicando sus reglas básicas de juego. 635. Experimenta con éxito diversos ejercicios de gimnasia como: posiciones, saltos, volteos, giros, pasajes, balanceos, suspensiones, vaivenes y circuitos. 636. Participa con entusiasmo en actividades grupales y sesiones de creación y expresión corporal. 637. Demuestra una adecuada resistencia anaeróbica en los ejercicios de repeticiones e intervalos de acuerdo a su edad. 638. Identifica, reconoce y practica los principios y fundamentos técnicos de la Gimnasia básica en los ejercicios a manos libres. 639. Reconoce y vivencia los elementos técnicos y reglamentarios de la Carrera de velocidad y la salida baja. 640. Identifica y vivencia los tipos y sistemas de entrenamiento de la resistencia anaeróbica. 641. Practica el microfútbol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico.

642. Posee un adecuado tono muscular durante la ejecución de tareas motrices y gimnásticas. 643. Experimenta con éxito diversos ejercicios de gimnasia como: saltos extendidos, apoyos y posiciones invertidas, vertical de cabeza, puentes, pirámides y circuitos. 644. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para expresarse y comunicarse. 645. Reconoce y vivencia los elementos técnicos y reglamentarios de la marcha atlética. 646. Practica el voleibol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 647. Experimenta con éxito diversos ejercicios de gimnasia como: Rondada, palomas, flic-flacs, mortales, ondas, enlaces y circuitos. 648. Identifica, reconoce y practica los fundamentos técnicos de la gimnasia con pequeños elementos. 649. Realiza con creatividad propuestas de coreografías en baile, danza y expresión corporal. 650. Identifica, reconoce y practica los principios de la comunicación como medios para la integración y socialización de ideas. 651. Reconoce en la preparación física de base un medio para el desarrollo de la condición física y la fundamentación atlética de los deportistas. 652. Reconoce y diferencia los elementos técnicos y reglamentarios del Salto triple. 653. Practica el balonmano como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 654. Identifica, reconoce y practica los fundamentos técnicos básicos del balonmano aplicando sus reglas básicas de juego. 655. Demuestra interés en la investigación y consulta relacionados con las disciplinas deportivas. 656. Experimenta con éxito diversos ejercicios de gimnasia libre y con aparatos. 657. Reconoce los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia en saltos sobre bancos y caballo, barra de equilibrio, barra fija, paralelas asimétricas, barras paralelas y circuitos. 658. Practica y reconoce en el baile aeróbico un medio para el disfrute y mantenimiento de la capacidad aeróbica. 659. Reconoce y propone actividades de educación experiencial. 660. Identifica, diferencia y pone en práctica los principios de liderazgo. 661. Participa con entusiasmo en actividades grupales y sesiones de creación y expresión corporal. 662. Practica programas y rutinas relacionadas con la preparación física de base, la recreación y la utilización adecuada del tiempo libre y de ocio. 663. Identifica y vivencia los diferentes tipos y sistemas de entrenamiento de la flexibilidad. 664. Reconoce y pone en práctica las normas sobre prevención y tratamiento de lesiones musculares. 665. Practica el Ultimate y softbol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico.

666. Reconoce los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia en el banco sueco, espalderas, cuadro sueco, apoyos, suspensiones y circuitos. 667. Reconoce, diferencia y experimenta con los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia rítmica y deportiva. 668. Aplica los principios de la organización deportiva en la formulación de eventos deportivos y la promoción del deporte y la recreación. 669. Demuestra interés, conocimiento y disposición para las prácticas de expresión corporal y danza moderna. 670. Practica y reconoce en el baile aeróbico un medio para el disfrute y mantenimiento de la capacidad aeróbica. 671. Identifica, diferencia y pone en práctica principios de la dinámica grupal. 672. Reconoce, practica y aplica las diferentes técnicas de masaje deportivo y terapéutico. 673. Reconoce en la fuerza un medio para el desarrollo de la condición física y la prevención de lesiones. 674. Identifica y diferencia los diferentes tipos de lesiones deportivas, su prevención y tratamiento. 675. Practica la lucha libre Greco-romana como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 676. Practica el ajedrez como medio de desarrollo cognitivo y recreativo. 677. Experimenta con éxito diversos ejercicios de gimnasia como: Impulsión y repulsión de brazos, apertura de piernas, bloqueos, transportes, equilibrios, ejercicios musculación y circuitos. 678. Identifica y reconoce los elementos de la Ergonomía y gimnasia terapéutica correctiva. 679. Demuestra interés, conocimiento y disposición para las prácticas de la danza clásica y moderna. 680. Aplica los principios de la administración en la formulación de proyectos deportivos y recreativos. 681. Identifica, diferencia y pone en práctica principios de la técnica, táctica y estrategias deportivas. 682. Identifica y diferencia la estructura del deporte colombiano. 683. Identifica, reconoce y diferencia los principios de la empresa deportiva. 684. Aplica los conceptos básicos en la organización de campeonatos interclases. 685. Ejecuta proyectos de eventos de proyección a la comunidad educativa. 686. Combina las diferentes actividades motrices en un nivel de desempeño BÁSICO en las habilidades y destrezas de los ejercicios y juegos lúdicos, cooperativos, recreativos, deportivos y colectivos. NIVEL ALTO 700. Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo. 701. Demuestra actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa. 702. Realiza y justifica varias formas básicas de motricidad y primeras combinaciones.

703. Manifiesta disposición en su participación dinámica durante las actividades de grupo. 704. Se ubica y justifica en el tiempo y el espacio con propiedad generalmente. 705. Expresa y representa en muchas ocasiones corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su entorno. 706. Demuestra respeto y cuidado por los materiales y bienes de la institución. 707. Justifica movimientos a partir de instrucciones y demostraciones, como expresión de actividades imaginativas o por su propia necesidad de expresión lúdica. 708. Realiza y explica actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones básicos de movimiento como caminar, correr, saltar, lanzar, en diferentes direcciones, niveles y ritmos. 709. Acata por lo general las sugerencias y normas de seguridad durante las clases. 710. Explica una exploración de sentimientos y valores por medio de la música. 711. Coordina bien el movimiento corporal de acuerdo a patrones rítmicos variados. 712. Demuestra una estructuración de su identificación segmentaria. 713. Asume un buen control y ajuste postural en situaciones cambiantes de actividad. 714. Establece buenas relaciones dinámicas entre su movimiento corporal y el uso de implementos (pelotas, aros, cuerdas, bastones, mancuernas, etc.). 715. Sustenta con ánimo la construcción de juguetes y elementos lúdicos. 716. Posee y demuestra una buena coordinación viso-manual y viso-pédica. 717. Muestra estructuración en su ubicación espacio-temporal. 718. Analiza bien la lógica interna de los juegos utilizando los elementos técnicos y tácticos en el espacio y tiempos adecuados aplicando las reglas convenidas. 719. Valora con responsabilidad las normas de higiene y seguridad. 720. Utiliza en general los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicarse. 721. Demuestra en gran modo hábitos de autodominio, compañerismo, modestia y respeto por las reglas de juego. 722. Identifica y vivencia los elementos de la iniciación deportiva en baloncesto, microfútbol, balonmano y voleibol. 723. Desarrolla bien las cualidades físicas de la velocidad, fuerza y resistencia en la carrera, lanzamientos, saltos atléticos y sus combinaciones. 724. Valora por lo general las diversas prácticas culturales que nos identifican como país, región o municipio. 725. Valora bien la música como instrumento de expresión y comunicación corporal. 726. Reconoce y argumenta la importancia del calentamiento y la relajación antes y después de la actividad física, el entrenamiento o la competencia deportiva. 727. Demuestra una buena resistencia aeróbica en los ejercicios continuos de acuerdo a su edad.

728. Reconoce y vivencia los elementos técnicos y reglamentarios del salto largo. 729. Posee una gran velocidad de reacción y velocidad lineal en los juegos y pruebas adaptadas. 730. Identifica y vivencia los diferentes tipos y sistemas de entrenamiento de la resistencia aeróbica. 731. Posee una alta tonicidad y fuerza muscular. 732. Reconoce y sustenta los elementos técnicos y reglamentarios de la carrera de fondo, la salida alta y maratón. 733. Practica y analiza el baloncesto como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 734. Identifica, valora y practica los fundamentos técnicos básicos del baloncesto aplicando sus reglas básicas de juego. 735. Experimenta y califica con éxito diversos ejercicios de gimnasia como: posiciones, saltos, volteos, giros, pasajes, balanceos, suspensiones, vaivenes y circuitos. 736. Participa y debate con entusiasmo en actividades grupales y sesiones de creación y expresión corporal. 737. Demuestra una buena resistencia anaeróbica en los ejercicios de repeticiones e intervalos de acuerdo a su edad. 738. Identifica, valora y practica los principios y fundamentos técnicos de la Gimnasia básica en los ejercicios a manos libres. 739. Reconoce y vivencia los elementos técnicos y reglamentarios de la Carrera de velocidad y la salida baja. 740. Analiza y vivencia los tipos y sistemas de entrenamiento de la resistencia anaeróbica. 741. Practica y justifica el microfútbol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 742. Posee un buen tono muscular durante la ejecución de tareas motrices y gimnásticas. 743. Experimenta con éxito variados ejercicios de gimnasia como: saltos extendidos, apoyos y posiciones invertidas, vertical de cabeza, puentes, pirámides y circuitos. 744. Utiliza muy bien los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para expresarse y comunicarse. 745. Analiza y vivencia los elementos técnicos y reglamentarios de la marcha atlética. 746. Practica y justifica el voleibol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 747. Experimenta con éxito variados ejercicios de gimnasia como: Rondada, palomas, flic-flacs, mortales, ondas, enlaces y circuitos. 748. Identifica, analiza y practica los fundamentos técnicos de la gimnasia con pequeños elementos. 749. Realiza y expone con creatividad propuestas de coreografías en baile, danza y expresión corporal. 750. Reconoce y aplica los principios de la comunicación como medios para la integración y socialización de ideas. 751. Reconoce bien en la preparación física de base un medio para el desarrollo de la condición física y la fundamentación atlética de los deportistas. 752. Reconoce y diferencia los elementos técnicos y reglamentarios del Salto triple. 753. Practica el balonmano como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico.

754. Identifica, reconoce y practica los fundamentos técnicos básicos del balonmano aplicando sus reglas básicas de juego. 755. Demuestra buen interés en la investigación y consulta relacionados con las disciplinas deportivas. 756. Experimenta y evalúa con éxito diversos ejercicios de gimnasia libre y con aparatos. 757. Plantea y expone sobre los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia en saltos sobre bancos y caballo, barra de equilibrio, barra fija, paralelas asimétricas, barras paralelas y circuitos. 758. Practica y valora en el baile aeróbico un medio para el disfrute y mantenimiento de la capacidad aeróbica. 759. Analiza y sugiere actividades de educación experiencial. 760. Plantea, valora y justifica los principios de liderazgo. 761. Indaga, justifica y participa con entusiasmo en actividades grupales y sesiones de creación y expresión corporal. 762. Diseña y practica programas y rutinas relacionadas con la preparación física de base, la recreación y la utilización adecuada del tiempo libre y de ocio. 763. Explica y valora los diferentes tipos y sistemas de entrenamiento de la flexibilidad. 764. Razona y pone en práctica las normas sobre prevención y tratamiento de lesiones musculares. 765. Evalúa y practica el Ultimate y softbol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 766. Sustenta los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia en el banco sueco, espalderas, cuadro sueco, apoyos, suspensiones y circuitos. 767. Indaga, razona y experimenta con los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia rítmica y deportiva. 768. Argumenta y explica sobre los principios de la organización deportiva en la formulación de eventos deportivos y la promoción del deporte y la recreación. 769. Demuestra conocimiento y disposición para las prácticas de expresión corporal y danza moderna. 770. Evalúa y reconoce en el baile aeróbico un medio para el disfrute y mantenimiento de la capacidad aeróbica. 771. Argumenta, aplica y pone en práctica los principios de la dinámica grupal. 772. Plantea, valora y aplica las diferentes técnicas de masaje deportivo y terapéutico. 773. Sustenta y justifica en la fuerza un medio para el desarrollo de la condición física y la prevención de lesiones. 774. Identifica y valora los diferentes tipos de lesiones deportivas, su prevención y tratamiento. 775. Evalúa y practica la lucha libre Greco-romana como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 776. Evalúa y practica el ajedrez como medio de desarrollo cognitivo y recreativo. 777. Experimenta y evalúa con éxito diversos ejercicios de gimnasia como: Impulsión y repulsión de brazos, apertura de piernas, bloqueos, transportes, equilibrios, ejercicios musculación y circuitos.

778. Razona y opina sobre los elementos de la Ergonomía y gimnasia terapéutica correctiva. 779. Demuestra análisis, conocimiento y disposición para las prácticas de la danza clásica y moderna. 780. Sustenta y justifica los principios de la administración en la formulación de proyectos deportivos y recreativos. 781. Razona, valora y aplica los principios de la técnica, táctica y estrategias deportivas. 782. Expone y opina sobre la estructura del deporte colombiano. 783. Razona, valora y aplica los principios de la empresa deportiva. 784. Planea e interviene en forma sobresaliente los conceptos básicos en la organización de campeonatos interclases. 785. Organiza, controla y ejecuta proyectos de eventos de proyección a la comunidad educativa. 786. Combina las diferentes actividades motrices en un nivel de desempeño ALTO en las habilidades y destrezas de los ejercicios y juegos lúdicos, cooperativos, recreativos, deportivos y colectivos. NIVEL SUPERIOR 800. Controla y adapta a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo. 801. Propone actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa. 802. Prepara y adapta varias formas básicas de motricidad y primeras combinaciones. 803. Planifica y muestra disposición durante las actividades de grupo. 804. Se ubica, adapta y justifica en el tiempo y el espacio con propiedad. 805. Diseña y expresa siempre corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su entorno. 806. Demuestra siempre respeto y cuidado por los materiales y bienes de la institución. 807. Transforma movimientos a partir de instrucciones y demostraciones, como expresión de actividades imaginativas o por su propia necesidad de expresión lúdica. 808. Planea y adapta actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones básicos de movimiento como caminar, correr, saltar, lanzar, en diferentes direcciones, niveles y ritmos. 809. Acata siempre las sugerencias y normas de seguridad durante las clases. 810. Fabrica una exploración de sentimientos y valores por medio de la música. 811. Coordina e innova el movimiento corporal de acuerdo a patrones rítmicos variados. 812. Demuestra una consolidación de su identificación segmentaria. 813. Genera un buen control y ajuste postural en situaciones cambiantes de actividad. 814. Coordina buenas relaciones dinámicas entre su movimiento corporal y el uso de implementos (pelotas, aros, cuerdas, bastones, mancuernas, etc.). 815. Propone y soluciona con ánimo la construcción de juguetes y elementos lúdicos. 816. Posee y desarrolla una buena coordinación viso-manual y viso-pédica.

817. Muestra consolidación en su ubicación espacio-temporal. 818. Analiza y adapta la lógica interna de los juegos utilizando los elementos técnicos y tácticos en el espacio y tiempos adecuados aplicando las reglas convenidas. 819. Valora y concluye con responsabilidad las normas de higiene y seguridad. 820. Construye siempre los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicarse. 821. Propone de todos modos hábitos de autodominio, compañerismo, modestia y respeto por las reglas de juego. 822. Propone y adapta los elementos de la iniciación deportiva en baloncesto, microfútbol, balonmano y voleibol. 823. Desarrolla excelentemente las cualidades físicas de la velocidad, fuerza y resistencia en la carrera, lanzamientos, saltos atléticos y sus combinaciones. 824. Valora generalmente las diversas prácticas culturales que nos identifican como país, región o municipio. 825. Valora y utiliza siempre la música como instrumento de expresión y comunicación corporal. 826. Aplica y argumenta siempre las actividades del calentamiento y la relajación antes y después de la actividad física, el entrenamiento o la competencia deportiva. 827. Desarrolla una buena resistencia aeróbica en los ejercicios continuos de acuerdo a su edad. 828. Vivencia y sustenta los elementos técnicos y reglamentarios del salto largo. 829. Posee una excelente velocidad de reacción y velocidad lineal en los juegos y pruebas adaptadas. 830. Vivencia y aplica los diferentes tipos y sistemas de entrenamiento de la resistencia aeróbica en la actividad física y deportiva. 831. Posee una excelente tonicidad y fuerza muscular. 832. Sustenta y aplica los elementos técnicos y reglamentarios de la carrera de fondo, la salida alta y maratón. 833. Experimenta y analiza el baloncesto como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 834. Vivencia, valora y adapta los fundamentos técnicos básicos del baloncesto aplicando sus reglas básicas de juego. 835. Experimenta y adapta con éxito diversos ejercicios de gimnasia como: posiciones, saltos, volteos, giros, pasajes, balanceos, suspensiones, vaivenes y circuitos. 836. Participa, propone y debate con entusiasmo en actividades grupales y sesiones de creación y expresión corporal. 837. Desarrolla una buena resistencia anaeróbica en los ejercicios de repeticiones e intervalos de acuerdo a su edad. 838. Planea, utiliza y aplica los principios y fundamentos técnicos de la Gimnasia básica en los ejercicios a manos libres. 839. Sustenta y aplica los elementos técnicos y reglamentarios de la Carrera de velocidad y la salida baja. 840. Vivencia y aplica los diferentes tipos y sistemas de entrenamiento de la resistencia anaeróbica en la actividad física y deportiva. 841. Experimenta y analiza el microfútbol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 842. Posee un gran tono muscular durante la ejecución de tareas motrices y gimnásticas.

843. Experimenta y adapta con éxito variados ejercicios de gimnasia como: saltos extendidos, apoyos y posiciones invertidas, vertical de cabeza, puentes, pirámides y circuitos. 844. Utiliza excelentemente los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para expresarse y comunicarse. 845. Vivencia, propone y aplica los elementos técnicos y reglamentarios de la marcha atlética. 846. Experimenta y analiza el voleibol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 847. Experimenta y adapta con éxito variados ejercicios de gimnasia como: Rondada, palomas, flic-flacs, mortales, ondas, enlaces y circuitos. 848. Planea, utiliza y aplica los fundamentos técnicos de la gimnasia con pequeños elementos. 849. Construye, planea y propone con creatividad propuestas de coreografías en baile, danza y expresión corporal. 850. Experimenta y aplica los principios de la comunicación como medios para la integración y socialización de ideas. 851. Reconoce siempre en la preparación física de base un medio para el desarrollo de la condición física y la fundamentación atlética de los deportistas. 852. Vivencia, propone y aplica los elementos técnicos y reglamentarios del Salto triple. 853. Experimenta y analiza el balonmano como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 854. Vivencia, valora y adapta los fundamentos técnicos básicos del balonmano aplicando sus reglas básicas de juego. 855. Demuestra gran interés en la investigación y consulta relacionados con las disciplinas deportivas. 856. Planea, utiliza y aplica con éxito diversos ejercicios de gimnasia libre y con aparatos. 857. Utiliza y propone sobre los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia en saltos sobre bancos y caballo, barra de equilibrio, barra fija, paralelas asimétricas, barras paralelas y circuitos. 858. Experimenta, prepara y valora en el baile aeróbico un medio para el disfrute y mantenimiento de la capacidad aeróbica. 859. Diseña, produce y propone actividades de educación experencial. 860. Vivencia, valora y ejemplifica los principios de liderazgo. 861. Genera, adapta y prepara con entusiasmo actividades grupales y sesiones de creación y expresión corporal. 862. Diseña, adapta y aplica programas y rutinas relacionadas con la preparación física de base, la recreación y la utilización adecuada del tiempo libre y de ocio. 863. Experimenta, adapta y valora los diferentes tipos y sistemas de entrenamiento de la flexibilidad. 864. Razona, soluciona y pone en práctica las normas sobre prevención y tratamiento de lesiones musculares. 865. Experimenta y analiza el Ultimate y softbol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico.

866. Utiliza y propone sobre los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia en el banco sueco, espalderas, cuadro sueco, apoyos, suspensiones y circuitos. 867. Experimenta, construye y propone sobre los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia rítmica y deportiva. 868. Argumenta, aplica y propone sobre los principios de la organización deportiva en la formulación de eventos deportivos y la promoción del deporte y la recreación. 869. Demuestra gran conocimiento y disposición para las prácticas de expresión corporal y danza moderna. 870. Experimenta y reconoce en el baile aeróbico un medio para el disfrute y mantenimiento de la capacidad aeróbica. 871. Argumenta, explica y pone en práctica los principios de la dinámica grupal. 872. Experimenta, propone y aplica las diferentes técnicas de masaje deportivo y terapéutico. 873. Explica y justifica en la fuerza un medio para el desarrollo de la condición física y la prevención de lesiones. 874. Valora, propone y plantea los diferentes tipos de lesiones deportivas, su prevención y tratamiento. 875. Experimenta y analiza la lucha libre Greco-romana como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 876. Evalúa y concluye el ajedrez como medio de desarrollo cognitivo y recreativo. 877. Experimenta y analiza con éxito diversos ejercicios de gimnasia como: Impulsión y repulsión de brazos, apertura de piernas, bloqueos, transportes, equilibrios, ejercicios musculación y circuitos. 878. Razona, propone y concluye sobre los elementos de la Ergonomía y gimnasia terapéutica correctiva. 879. Demuestra análisis, conocimiento, disposición y propuestas para las prácticas de la danza clásica y moderna. 880. Planifica y desarrolla los principios de la administración en la formulación de proyectos deportivos y recreativos. 881. Razona, valora y propone aplicando los principios de la técnica, táctica y estrategias deportivas. 882. Analiza y concluye sobre la estructura del deporte colombiano. 883. Razona, valora y propone sobre los principios de la empresa deportiva. 884. Diseña, planea, controla y ejecuta en forma excelente los conceptos básicos en la organización de campeonatos interclases. 885. Diseña, controla y ejecuta proyectos de eventos de proyección a la comunidad educativa. 886. Combina las diferentes actividades motrices en un nivel de desempeño SUPERIOR en las habilidades y destrezas de los ejercicios y juegos lúdicos, cooperativos, recreativos, deportivos y colectivos. NIVEL BAJO 400. Le cuesta controlar a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo. 401. Realiza pocas actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa.

402. Realiza pocas formas básicas de motricidad y primeras combinaciones. 403. Muestra mínima disposición en su participación dinámica durante las actividades de grupo. 404. Se ubica en el tiempo y el espacio con propiedad a veces. 405. Expresa y representa en pocas ocasiones corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su entorno. 406. Demuestra poco respeto y cuidado por los materiales y bienes de la institución. 407. Realiza algunos movimientos a partir de instrucciones y demostraciones, como expresión de actividades imaginativas o por su propia necesidad de expresión lúdica. 408. Realiza limitadas actividades motrices en tiempos distintos y diversos espacios, utilizando patrones básicos de movimiento como caminar, correr, saltar, lanzar, en diferentes direcciones, niveles y ritmos. 409. Acata algunas veces las sugerencias y normas de seguridad durante las clases. 410. Realiza con poco interés una exploración de sentimientos y valores por medio de la música. 411. Coordina poco el movimiento corporal de acuerdo a patrones rítmicos variados. 412. Demuestra una descoordinación de su identificación segmentaria. 413. Realiza un restringido control y ajuste postural en situaciones cambiantes de actividad. 414. Establece pocas relaciones dinámicas entre su movimiento corporal y el uso de implementos (pelotas, aros, cuerdas, bastones, mancuernas, etc.). 415. Participa con desánimo en la construcción de juguetes y elementos lúdicos. 416. Posee una regular coordinación viso-manual y viso-pédica. 417. Muestra poca estructuración en su ubicación espacio-temporal. 418. Comprende no muy clara la lógica interna de los juegos utilizando los elementos técnicos y tácticos en el espacio y tiempos adecuados aplicando las reglas convenidas. 419. Muestra limitada responsabilidad hacia las normas de higiene y seguridad. 420. Utiliza poco los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicarse. 421. Demuestra en mínimo modo hábitos de autodominio, compañerismo, modestia y respeto por las reglas de juego. 422. Desconoce, pero vivencia los elementos de la iniciación deportiva en baloncesto, microfútbol, balonmano y voleibol. 423. Desarrolla con limitada participación las cualidades físicas de la velocidad, fuerza y resistencia en la carrera, lanzamientos, saltos atléticos y sus combinaciones. 424. Valora poco las diversas prácticas culturales que nos identifican como país, región o municipio. 425. Valora poco la música como instrumento de expresión y comunicación corporal.

426. No reconoce la importancia del calentamiento y la relajación antes y después de la actividad física, el entrenamiento o la competencia deportiva. 427. Demuestra una limitada resistencia aeróbica en los ejercicios continuos de acuerdo a su edad. 428. Desconoce, pero vivencia los elementos técnicos y reglamentarios del salto largo. 429. Posee una limitada velocidad de reacción y velocidad lineal en los juegos y pruebas adaptadas. 430. Ignora, pero vivencia los diferentes tipos y sistemas de entrenamiento de la resistencia aeróbica. 431. Posee una mala tonicidad y fuerza muscular. 432. Desconoce y confunde los elementos técnicos y reglamentarios de la carrera de fondo, la salida alta y maratón. 433. Practica con desgano el baloncesto como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 434. Desconoce, confunde, pero practica los fundamentos técnicos básicos del baloncesto aplicando sus reglas básicas de juego. 435. Experimenta poco y sin éxito diversos ejercicios de gimnasia como: posiciones, saltos, volteos, giros, pasajes, balanceos, suspensiones, vaivenes y circuitos. 436. Participa con poco entusiasmo en actividades grupales y sesiones de creación y expresión corporal. 437. Demuestra una limitada resistencia anaeróbica en los ejercicios de repeticiones e intervalos de acuerdo a su edad. 438. Desconoce, pero practica los principios y fundamentos técnicos de la Gimnasia básica en los ejercicios a manos libres. 439. Desconoce, pero vivencia los elementos técnicos y reglamentarios de la Carrera de velocidad y la salida baja. 440. Ignora, pero vivencia los tipos y sistemas de entrenamiento de la resistencia anaeróbica. 441. Practica poco el microfútbol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 442. Posee un inadecuado tono muscular durante la ejecución de tareas motrices y gimnásticas. 443. Experimenta poco y sin éxito diversos ejercicios de gimnasia como: saltos extendidos, apoyos y posiciones invertidas, vertical de cabeza, puentes, pirámides y circuitos. 444. Utiliza con limitación los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para expresarse y comunicarse. 445. Desconoce, pero vivencia los elementos técnicos y reglamentarios de la marcha atlética y el salto triple. 446. Practica poco el voleibol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 447. Experimenta sin éxito diversos ejercicios de gimnasia como: Rondada, palomas, flic-flacs, mortales, ondas, enlaces y circuitos. 448. Desconoce, pero practica los fundamentos técnicos de la gimnasia con pequeños elementos. 449. Realiza con poca o ninguna creatividad propuestas de coreografías en baile, danza y expresión corporal. 450. Ignora, pero practica los principios de la comunicación como medios para la integración y socialización de ideas. 451. Reconoce de forma limitada en la preparación física de base un medio para el desarrollo de la condición física y la fundamentación atlética de los deportistas.

452. Desconoce y confunde los elementos técnicos y reglamentarios del Salto triple. 453. Practica poco el balonmano como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 454. Desconoce, pero practica los fundamentos técnicos básicos del balonmano aplicando sus reglas básicas de juego. 455. Demuestra poco o ningún interés en la investigación y consulta relacionados con las disciplinas deportivas. 456. Experimenta sin éxito diversos ejercicios de gimnasia libre y con aparatos. 457. Desconoce los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia en saltos sobre bancos y caballo, barra de equilibrio, barra fija, paralelas asimétricas, barras paralelas y circuitos. 458. Practica lo mínimo y reconoce poco en el baile aeróbico como un medio para el disfrute y mantenimiento de la capacidad aeróbica. 459. Desconoce y no propone actividades de educación experencial. 460. Ignora, confunde y pone poco en práctica los principios de liderazgo. 461. Participa con mínimo entusiasmo en actividades grupales y sesiones de creación y expresión corporal. 462. Le cuesta diseñar y practicar programas y rutinas relacionadas con la preparación física de base, la recreación y la utilización adecuada del tiempo libre y de ocio. 463. Ignora, pero vivencia los diferentes tipos y sistemas de entrenamiento de la flexibilidad. 464. Desconoce y no pone en práctica las normas sobre prevención y tratamiento de lesiones musculares. 465. Practica poco el Ultimate y softbol como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 466. Desconoce los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia en el banco sueco, espalderas, cuadro sueco, apoyos, suspensiones y circuitos. 467. Desconoce y poco experimenta con los elementos técnicos y reglamentarios de la gimnasia rítmica y deportiva. 468. No aplica los principios de la organización deportiva en la formulación de eventos deportivos y la promoción del deporte y la recreación. 469. Demuestra ningún interés, conocimiento y disposición para las prácticas de expresión corporal y danza moderna. 470. Practica y casi no reconoce en el baile aeróbico un medio para el disfrute y mantenimiento de la capacidad aeróbica. 471. Ignora y poco pone en práctica los principios de la dinámica grupal. 472. Desconoce y poco aplica sobre las diferentes técnicas de masaje deportivo y terapéutico. 473. Reconoce de forma mínima en la fuerza un medio para el desarrollo de la condición física y la prevención de lesiones. 474. Ignora y no aplica a los diferentes tipos de lesiones deportivas, su prevención y tratamiento.

475. Practica poco la lucha libre Greco-romana como medio de integración grupal, formación motriz y acondicionamiento físico. 476. Practica poco el ajedrez como medio de desarrollo cognitivo y recreativo. 477. Experimenta sin éxito diversos ejercicios de gimnasia como: Impulsión y repulsión de brazos, apertura de piernas, bloqueos, transportes, equilibrios, ejercicios musculación y circuitos. 478. Ignora y confunde los elementos de la Ergonomía y gimnasia terapéutica correctiva. 479. Demuestra poco interés, conocimiento y disposición para las prácticas de la danza clásica y moderna. 480. No aplica los principios de la administración en la formulación de proyectos deportivos y recreativos. 481. Duda y no pone en práctica principios de la técnica, táctica y estrategias deportivas. 482. Desconoce y no opina sobre la estructura del deporte colombiano. 483. Ignora y no aplica los principios de la empresa deportiva. 484. Aplica poco y en forma deficiente los conceptos básicos en la organización de campeonatos interclases. 485. No planea ni organiza proyectos de eventos de proyección a la comunidad educativa. 486. Combina las diferentes actividades motrices en un nivel de desempeño BAJO en las habilidades y destrezas de los ejercicios y juegos lúdicos, cooperativos, recreativos, deportivos y colectivos.