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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA” FECHA

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PLAN DE ÁREA CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y DEMOCRACIA

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EDILMA CADENA RINCÓN MIRIAN ESTELA RINCÓN MARTÍNEZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO TÉCNICO AGRÍCOLA CONVENCIÓN

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DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

36,00

37,00

38,00

39,00

40,00

41,00

42,00

43,00

44,00

45,00

46,00

2009 2010 2011

CIENCIAS SOCIALES

NNAL DTAL MPAL INAL Lineal (INAL)


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AÑO NIVELES DE AGRUPAMIENTO

NACIONAL DEPARTAMENTAL MUNICIPAL

2009 Superior Superior Superior

2010 Inferior Inferior Inferior

2011 Inferior Inferior Inferior

Período Ciencias Sociales

Evaluados % Evaluados

2009 7 28 N/A

2010 6 42 93.33%

2011 6 32 91.43%


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Período Nivel de

Agrupamiento Promedio

2009

Nacional 45,05

Departamental 44,37

Municipal 44,19

Institucional 45,23

2010

Nacional 45,10

Departamental 43,97

Municipal 43,00

Institucional 41,06

2011

Nacional 44,21

Departamental 43,47

Municipal 42,28

Institucional 39,69


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1. PRESENTACIÓN

La Constitución Política de Colombia y su reglamentación abre grandes espacios y posibilidades para que los colombianos construyamos un nuevo país y una nueva sociedad; una nación donde los distintos actores que la conformamos logremos desarrollarnos en un sentido más humano e integral. Es así como la educación y las Ciencias Sociales, están llamadas a colaborar de manera urgente y primordial con esa transformación, propiciando ambientes de reflexión, análisis crítico, ajustes progresivos y propositivos que ayuden, a los jóvenes a afrontar las problemáticas de hoy y del futuro. El desarrollo que han alcanzado las Ciencias Sociales evidencia la contribución de cada una de las diferentes disciplinas para una mejor comprensión de la realidad social; gracias a la articulación interdisciplinaria y a partir de los diversos métodos de la Economía, la Demografía, la Sociología, la Antropología, la Geografía y la Historia, podemos obtener una visión de conjunto que enriquece nuestros conocimientos de la realidad en que vivimos. La orientación curricular que se presenta para el área de Ciencias Sociales, invita a mejores formas de actuar, de convivir con calidad, de relacionarse con el entorno, para conseguir que los educandos sean conscientes de que el futuro del país está en sus manos y está por construirse. Desde la programación planteada para el área, se pretende educar para una ciudadanía global, nacional y local; una ciudadanía que se exprese en un ejercicio emancipador, dialogante, solidario y comprometido con los valores democráticos que deben promoverse tanto en las instituciones educativas como en las aulas y en las clases. El programa para el área, sigue las pautas generales trazadas en los Lineamientos Curriculares para Ciencias Sociales, y los Estándares formulados por el Ministerio de Educación Nacional, donde se plantean los profundos cambios que demanda la educación de este


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naciente milenio para lograr nuevas realidades, sociedades, elementos de convivencia, entre mujeres y hombres, tanto en el presente como para el futuro. En consecuencia, él área de Ciencias Sociales se ha estructurado en una programación abierta, flexible que integre el conocimiento social disperso y fragmentado, a través de ejes generadores que promueven la formación de ciudadanos que comprendan y participen en su comunidad, de una manera responsable, justa, solidaria y democrática; mujeres y hombres que se formen para la vida y para vivir en este mundo retador y siempre cambiante.


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2. JUSTIFICACIÓN

Las Ciencias Sociales, enfrentan en la actualidad el desafío de incorporar nuevas dimensiones de la vida de los seres humanos (violencias, problemas ambientales, de la cultura, etc.), que desbordan los marcos interpretativos de las disciplinas, por tanto, requieren la integración de saberes, miradas transdisciplinares, que ofrezcan respuestas contextualizadas a los problemas y exigencias de la sociedad. Los diversos estudios desarrollados en distintos campos sociales, como los relacionados con la violencia, la comunicación, la pobreza, el deterioro ambiental, las relaciones de género, el lenguaje, la literatura, y otros, dan cuenta de la imperiosa necesidad que tienen las Ciencias Sociales de innovar y desarrollar enfoques de carácter holístico para generar investigaciones y experiencias significativas. Igualmente, la sociedad se enfrenta a una serie de desafíos (violencias, xenofobias, multiculturalismo), frente a los cuales las Ciencias Sociales tienen que sugerir formas de comprender y superar el mundo. La promulgación de la Constitución de 1991, la Ley General de la Educación, han sentado bases para configurar el nuevo marco legal de la Educación Colombiana, responsable de poner a funcionar los cambios exigidos por el mundo y el país, en materia de educación. Es así, como se centra la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Geografía, la Historia, la Constitución Política y la Democracia y se abre el panorama a través de los Fines de la Educación para ampliar considerablemente el radio de acción de las Ciencias Sociales, a través de temáticas afines como la educación ambiental, la educación ética y en valores que contribuyen a la formación de ciudadanos críticos y participativos, comprometidos con las instituciones democráticas y con la esencia de la Constitución Política. A partir de la publicación de los Lineamientos Curriculares para el área, las Ciencias Sociales toman un enfoque abierto, flexible e integrado con el fin de propiciar mayor acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, la nación y el planeta, posibilitando mayor compromiso con el mundo en que se vive. Estos nuevos desafíos exigen que las Ciencias Sociales, incluyan cambios que contribuyan a la construcción de un mundo más justo, equitativo y solidario para todas y todos los colombianos, fundamento base para el desarrollo del área.


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3. INTENCIÓN DEL ÁREA

Las Ciencias Sociales pretenden desarrollar en los estudiantes competencias para que reconozcan, expliquen y reflexionen sobre su propia cotidianidad individual y social, su relación con el entorno que se desprende de la experiencia colectiva con otros seres humanos. Para ello, el área debe fomentar en los estudiantes procesos investigativos con una perspectiva científica y humanística sobre los problemas sociales y ambientales, creando conciencia colectiva de la necesidad de hacer de la nación colombiana un espacio de convivencia en los valores propios de ella, como son la tolerancia, la solidaridad, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua. 3.1 INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO Que el estudiante se reconozca como sujeto activo que vive en sociedad, capaz de construir normas sociales, ubicarse en el espacio geográfico en el que reside y dar alternativas de solución a los conflictos que se le presenten en su entorno. 3.2 INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO Desarrollar en el estudiante las competencias necesarias para que reconozca las características geográficas, económicas, políticas y administrativas de nuestro país en las diferentes épocas históricas y de esta manera comprenda la relación del pasado con el presente. 3.3 INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SÉPTIMO Potenciar las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva para que reflexione sobre los grandes logros y desaciertos de las culturas del mundo antiguo y su gran legado a la humanidad y los diferentes acontecimientos de la edad media, logrando que se ubique en el espacio y el tiempo para que comprenda su realidad local, nacional y global desde una óptica crítica y reflexiva.


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3.4 INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO Potenciar en el estudiante las habilidades para que analice e interprete los acontecimientos físicos, históricos, ambientales, políticos, económicos y sociales del mundo contemporáneo y reflexione sobre el acontecer del mundo en el siglo XXI. 3.5 INTENCIÓN CONJUNTO DE GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO Desarrollar en el estudiante las competencias básicas y habilidades necesarias, para que reflexione e identifique las características de los procesos políticos que han contribuido a la transformación de América Latina a través de su historia, reconociendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relación de poder entre el Estado y la sociedad civil.


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4. ENFOQUE

El área de Ciencias Sociales será desarrollada a través de un enfoque problémico, apoyado en ejes generadores, preguntas problematizadoras y ámbitos conceptuales fundamentales de las disciplinas sociales, a través de una estructura abierta, flexible, integrada y en espiral, que propicie el acercamiento de la escuela a los problemas que afectan su entorno cercano, la nación y el planeta, posibilitando mayor compromiso con el mundo en que se vive. El manejo de los problemas en los que se trabajan los ámbitos conceptuales, propicia que las estrategias y procedimientos empleados por el docente sirvan de puente o red conectiva entre los conceptos fundamentales de las diversas disciplinas de las Ciencias Sociales y los procesos, nociones y representaciones específicas o propias del dominio cognitivo social. Apoyados en este enfoque, el área debe abordarse teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Integración de las diversas disciplinas que conforman el área de Ciencias Sociales, con el fin de afrontar los retos que plantean la sociedad y la educación actual. Abordamiento de la problemática social, partiendo de una visión integradora o transdisciplinar, para lograr una mejor comprensión de la realidad local, nacional y mundial. Implementación por parte del docente de alternativas innovadoras en sus clases. Introducción de miradas holísticas, acabando con la fragmentación de conceptos, discursos, teorías, que impiden la comprensión de la realidad.


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Ampliación de su énfasis tradicional, el Estado, ya que no es el único escenario donde tienen posibilidades de desarrollo y aplicabilidad, los conocimientos que se producen en las distintas disciplinas sociales. Reconocimiento de los saberes de las culturas no occidentales y aceptación del aporte de las minorías dentro de los distintos países, para promover la multiculturalidad. Incorporación de otras visiones de mundo en otras sociedades y del futuro como objeto de las Ciencias Sociales. Desarrollo de valores y actitudes como tolerancia y respeto a las posiciones de los demás, el compromiso, la responsabilidad y la solidaridad social, haciendo reflexivas las prácticas de generación del conocimiento que se susciten en las clases y mediante el entendimiento de que las Ciencias Sociales son una forma de construcción de conocimiento histórica y culturalmente constituida, y por tanto en permanente renovación y apertura. Reconocimiento dentro del ámbito escolar, la importancia de la cultura, el lenguaje y el universo simbólico, con el fin de enriquecer la lectura del mundo social de las y los estudiantes y estimular la su capacidad para recrearlo y transformarlo. Familiarización de los estudiantes con conceptos y enfoques teóricos significativos en la comprensión de los problemas que se planteen, con el fin de relativizar, fortalecer y ampliar su punto de vista y el de los demás, además de contribuir al desarrollo del pensamiento formal.


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5. REFERENTES 5.1 LEGALES Constitución Política de Colombia, Artículo 41. “En todas las instituciones de educación, oficiales o privadas, serán obligatorios el estudio de la Constitución y la Instrucción Cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. El Estado divulgará la Constitución”.

Artículo 67. "La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la practica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente”. Ley General de la educación, Ley 115 de febrero 8 de 1994. Artículo 5, Fines de la Educación colombiana: el pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos; la formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad; la adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber; el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.


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Artículo 13, Objetivos comunes a todos los niveles: formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes; Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad. Artículo 14, Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación preescolar, básica y media, cumplir con el estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política. Artículo 23, Áreas obligatoria y fundamentales: ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Ley 1029 de junio 12 de 1996, por la cual se modifica el artículo 14 de la ley 115, Artículo 1: en todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación formal es obligatoria en los niveles de la educación preescolar, básica y media cumplir con: el estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política; dentro de la capacitación a que se refiere este literal, deberán impartirse nociones básicas sobre jurisdicción de paz, mecanismos alternativos de solución de conflictos, derecho de familia, derecho laboral y contratos más usuales. 5.2 EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES A TRAVÉS DE UN ENFOQUE PROBLEMATIZADOR Una manera de superar el exceso de temas o información, y lograr aprendizajes significativos en el área de Ciencias Sociales, es el trabajo –en forma selectiva– de problemas y preguntas esenciales que se hacen en la actualidad las Ciencias Sociales. A través de dichos problemas o interrogantes, es factible estructurar y afianzar en los estudiantes, conceptos y herramientas fundamentales de las Ciencias Sociales1, para que desarrollen y alcancen un saber social fundado, y así, hacer más viables y operativos los planteamientos de la Constitución y la Ley 115, para lograr una sociedad más justa, equitativa y solidaria.


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La información es un mero recurso y no un fin para construir la cultura de ciudadanas y ciudadanos que el país requiere Teniendo como pautas los anteriores puntos, el MEN propone en estos lineamientos curriculares que la enseñanza del área de Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media se aborde a través de:

Ejes Generadores

Preguntas problematizadoras

Ámbitos conceptuales

Desarrollo de competencias

Con una estructura flexible, abierta, integrada y en espiral 5.2.1 Ejes generadores. Los ejes tienen una función de soporte y estructura similar a la ejercida por la columna vertebral; desde la perspectiva conceptual, permiten centrar el trabajo en el aula porque indican y enmarcan de cierto modo, la temática sobre la cual girarán las investigaciones y actividades desarrolladas en la clase. Por tanto, se puede decir que los ejes clarifican y organizan el trabajo académico, debido a que permiten optimizar y potenciar las tareas que deben afrontar estudiantes y profesores. Además, facilitan actividades como conceptualizar, clasificar, relacionar, generalizar, interpretar, explicar, comparar o describir, las relaciones e interacciones existentes en, y entre, un conjunto de fenómenos. Pueden caracterizarse como una selección o agrupación temática importante que se ha hecho de la realidad social pasada -presente, en torno a la cual se aglutinan ideas, conceptos, temas, problemas, hechos y objetos que enmarcan y organizan la esencia de cada disciplina. Además, cada eje permite establecer ricas conexiones en el interior de su disciplina –o disciplina dominante– y con otras disciplinas. La gran fortaleza de los ejes generadores es su globalidad, es decir, ofrecen perspectivas amplias para abordar las Ciencias Sociales, ayudando a estructurar una visión general de las problemáticas sociales, en las y los estudiantes.


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Partir del estudio de lo global para llegar a lo particular, constituye una herramienta bastante adecuada para lograr aprendizajes comprensivos y significativos. En la actualidad, de acuerdo con la pedagogía y la didáctica, los ejes generadores se erigen como una perspectiva clave en los procesos de enseñanza y aprendizaje por poseer las siguientes fortalezas:

Permiten una aproximación al conocimiento desde la globalidad y, a medida que se profundiza en el eje, ir reconociendo la particularidad, algo que se acomoda muy bien con la forma como aprenden los seres humanos.

Pueden por su globalidad ser analizados y trabajados de muchas formas y desde diferentes ámbitos del conocimiento (disciplinas), facilitando encuentros de integración que posibilitan diversas miradas a la realidad social.

Proporcionan flexibilidad, porque no delimitan un camino por seguir, abriendo la posibilidad de analizar tanto lo local como lo nacional y lo global.

Permiten además, estudiar conceptos básicos de las disciplinas sociales, creando mayor significación y comprensión en el conocimiento de la problemática social por parte de las y los estudiantes.

Facilitan el trabajo por conceptos, permitiendo la implementación en el aula de “ejemplos conceptuales” o “casos ejemplares”, descargando el plan de estudios de la gran lista de temas que usualmente se manejan.

Los ejes generadores tienen unas características y criterios básicos que deben cumplir para lograr una enseñanza comprensiva, activa, interesante y transformadora de la realidad social. Desde la perspectiva del área de las Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media, dichas características y criterios son:

Deben proyectarse con una visión de futuro, sin que esto implique que se deje a un lado la comprensión de su evolución histórica o el análisis de la realidad contextual en la que se desenvuelven las y los estudiantes.


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Posibilitan la coinvestigación en el aula (estudiantes y docentes), generándose un nuevo conocimiento que en la práctica debe orientarse para comprender, mejorar y transformar –si es necesario– la realidad del mundo en que se vive.

Están enmarcados en una perspectiva crítica, que facilita, de manera obligatoria y primordial, el estudio de los problemas que en la actualidad afectan a la humanidad e impiden lograr una sociedad más justa y una humanización más digna.

Permiten aprendizajes valiosos, facilitando la ilustración de las y los estudiantes respecto al modo de cambiar sus vidas y acceder a una nueva comprensión de la arqueología de su ser, teniendo en cuenta sus condiciones objetivas y subjetivas, sociales y personales.

5.2.1.1 Ejes generadores de las Ciencias Sociales.

La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1).

Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2).

Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3).

La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4).

Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5).

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6).


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Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7).

Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8).

5.2.2 Preguntas problematizadoras. Son preguntas que plantean problemas con el fin, no sólo de atraer la atención de las y los estudiantes, sino que, su principal objetivo es fomentar la investigación constante y generar nuevos conocimientos en la clase. Podría decirse que ellas son “motores” que impulsan la búsqueda y creación de un nuevo saber en el aula. Dichas preguntas ofrecen grandes beneficios tanto en el quehacer pedagógico de las y los docentes, como en las actividades que desarrollan y encauzan los aprendizajes que realizan las y los estudiantes, en el aula y fuera de ella. Las grandes fortalezas de ellas en el ámbito escolar son:

Ayudan a limitar y estructurar los ejes generadores, que por su amplitud resultan extensos, lo cual permite a las y los profesores establecer hasta dónde llegar en una unidad o durante el año escolar.

Facilitan la integración disciplinar, porque ellas no pueden resolverse desde un solo campo del conocimiento, sino que exigen ubicarlas en distintas perspectivas y en interacciones con varias disciplinas, para poder plantear alternativas abiertas de solución.

Son la puerta a nuevas preguntas, imposibles de determinar a priori, que surgen de forma particular y única en cada grupo donde se estudian.

Permiten que las y los estudiantes adopten y construyan conocimientos más complejos y sus resultados deben someterse a la crítica de diversos tipos.

Facilitan el ingreso de temas nunca antes abordados o sencillamente relegados por no corresponder claramente a ninguna asignatura.

Posibilitan los conflictos o desequilibrios cognitivos.


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Promueven una evaluación integral, debido a que permite observar más y mejor los procesos que realizan y viven las y los estudiantes, a diferencia del “aprendizaje reproductivo” que tradicionalmente se ha tenido, el cual basaba la evaluación en los temas o contenidos.

Para ser problematizadora, una pregunta debe tener las siguientes características:

Deben ser abiertas, es decir, que las preguntas no se pueden responder con un sí o un no, ellas deben permitir la búsqueda de nuevos conocimientos.

Abren a nuevas perspectivas de investigación, por que generan preguntas no previstas.

Deben permitir identificar, comprender y organizar los conceptos básicos de las distintas disciplinas de las Ciencias Sociales, dando una visión holística e integradora del conocimiento social.

Pueden plantearse de diversas formas y propiciar las conexiones dentro de una disciplina y con otras disciplinas.

Deben estar al alcance de las y los estudiantes en relación con el grado y el nivel de desarrollo cognitivo.

Pueden conectarse con los intereses y la vida cotidiana de las y los estudiantes.

Deben ser interesantes y motivadoras para estudiantes y docentes.

Tienen un fuerte componente centrífugo, es decir, cada una de ellas genera perspectivas y problemas alternos.

Introducen el riesgo y la incertidumbre al abrirse a una elección entre diferentes posibilidades de resolución, mostrando que en el campo social, no hay verdades absolutas o acabadas.

Dan prioridad a la “simulación” (creación de escenarios) de situaciones o comportamientos de investigación en Ciencias Sociales.

Tienen un carácter de sugerencia abierto, lo cual genera una situación de tensión creativa.

Determinan la complejidad que cada eje debe tener para un grado o proyecto específico.

Abren alternativas para centrar las actividades y posibilitar la obtención de las distintas competencias, resultados disciplinares y propósitos de las Ciencias Sociales.

Permiten clarificar los procesos de adquisición de mayores niveles de competencia, a través de actividades de exploración, ensayo, reflexión, retroalimentación, para llegar al dominio esperado.


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Posibilitan la evaluación continua de estudiantes y docentes. 5.2.3 Los ámbitos conceptuales. Se ha denominado ámbitos conceptuales, a la dimensión donde se agrupan varios conceptos fundamentales de las Ciencias Sociales, que ayudan a investigar y “resolver” las preguntas problematizadoras. Los ámbitos conceptuales, y por ende los conceptos fundamentales, se seleccionaron bajo los siguientes criterios:

Pueden y deben ser abordados o enjuiciados desde diversas Ciencias Sociales.

Deben estar acorde con los procesos del desarrollo psicogenético de las y los estudiantes, al igual que las competencias.

Facilitan miradas alternas sobre la realidad, para propiciar transformaciones en todo aquello que impida el desarrollo del individuo y la sociedad.

Deben permitir desarrollar un proceso de interrelación y complejidad creciente, para ir acercándose al pensamiento formal propio de la comprensión científica de la sociedad.

El área de Ciencias Sociales no sólo debe considerar los procesos epistemológicos y los cambios conceptuales propios de las disciplinas, sino que debe analizar la problemática sociocultural en situaciones históricas particulares; por ello la enseñanza del área en la actualidad debe incluir en sus temáticas los cambios locales, nacionales y globales, para que tengan funcionalidad, pertinencia y vigencia social. Aunque es difícil lograr un consenso sobre el objeto de estudio de las ciencias sociales dado su carácter abierto, histórico y cultural, nos aventuramos a afirmar que su objeto es la reflexión sobre la sociedad. Se trata de una reflexión que no se queda en la interpretación y comprensión de los hechos sociales y que, a través del estudio e indagación sistemática, busca proveer conocimientos sobre lo social que orienten la búsqueda del bienestar de la humanidad y la convivencia pacífica de los distintos integrantes.


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Por su parte, la fundamentación conceptual del nuevo Examen de Estado para ciencias sociales y filosofía define las ciencias sociales como “ciencias de la comprensión”, definición que le infiere sentido y carácter al qué y al para qué de las ciencias sociales en la Educación Básica y Media en Colombia: que los y las estudiantes puedan acceder al conocimiento y comprensión de los conceptos básicos requeridos para aproximarse al carácter dinámico, plural y complejo de las sociedades humanas. Es importante señalar que este conocimiento básico, construido a través del desarrollo conceptual y metodológico de las disciplinas sociales (como la historia, la geografía, la ciencia política, la economía, la psicología, la sociología, la antropología), no es el único. Hoy las ciencias sociales reconocen que en las colectividades humanas circulan saberes culturales que están dotados de sentido y significado que, al igual que el saber producido en las academias, es de vital importancia para la comprensión de la realidad. Además de permitir a las y los estudiantes apropiarse de los conceptos socialmente validados para comprender la realidad, es necesario que la formación en ciencias sociales en la Educación Básica ofrezca a sus estudiantes las herramientas necesarias para hacer uso creativo y estratégico de diversas metodologías que les permitan acceder de manera comprensiva a la compleja realidad social y las distintas instancias de interacción humana. Ahora bien, no basta ofrecer a los estudiantes las herramientas conceptuales y metodológicas propias de las ciencias sociales. Ellas son importantes en tanto fundamentan la búsqueda de alternativas a los problemas sociales que limitan la dignidad humana, para lo cual es importante forjar en niños, niñas y jóvenes posturas críticas y éticas frente a situaciones de injusticia social como la pobreza, el irrespeto a los derechos humanos, la contaminación, la exclusión social, el abuso del poder. Porque los conocimientos de la sociedad cobran sentido cuando se utilizan en la resolución de problemas en la vida cotidiana, puede afirmarse que la formación en ciencias sociales siempre está ligada con la acción ciudadana.


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5.2.3.1 Relación entre ámbitos conceptuales y ejes generadores.

ÁMBITO CONCEPTUAL EJES GENERADORES

Relaciones con la historia y las culturas

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6).

Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7).

Relaciones espaciales y ambientales

Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3).

La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4).

Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5).

Relaciones ético - políticas

La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1).

Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2).

Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8).


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5.2.4 Las competencias. Se distinguen las siguientes competencias para el área de Ciencias Sociales: Competencias Cognitivas. Referidas al manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y contextos particulares. Dichas aplicaciones se concretan en el contexto social -cultural, y los ámbitos se enmarcan en torno del conocimiento disciplinar. Por tanto, estas competencias son necesarias tanto en el ámbito académico como en el cotidiano para buscar alternativas y resolver problemas. Competencias procedimentales. Referidas al manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas, para buscar, seleccionar, organizar y utilizar información significativa, codificarla y decodificarla. Competencias necesarias para afrontar de manera eficiente la resolución de problemas en diferentes contextos y perspectivas. Competencias interpersonales (socializadoras). Entendidas como la actitud o disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otros, y ponerse en el lugar de esos otros, percibiendo y tolerando sus estados de ánimo, emociones, reacciones, etc., –capacidad de descentración–. Todo ello para crear una atmósfera social posibilitante para todas y todos los involucrados en un contexto. Competencias que son vitales para los seres que nos creamos y desarrollamos en sociedad. Competencias intrapersonales (valorativas). Entendidas como la capacidad de reflexionar sobre uno mismo, lo cual permite descubrir, representar y simbolizar sus propios sentimientos y emociones.


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6. OBJETIVOS DEL ÁREA 6.1 GENERAL Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa en la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano que contribuyan al conocimiento y comprensión de la realidad histórica geográfica, política y constitucional de diversos espacios y contextos y a la formación de ciudadanos en el ejercicio de los deberes, derechos, el conocimiento de la constitución política y de las relaciones internacionales. 6.2 ESPECÍFICOS

Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan.

Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una consciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existentes en el país y en el mundo.

Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes.

Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para la vida.

Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral.


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7. ESTRUCTURA CONCEPTUAL


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8. METODOLOGÍA

La metodología en ciencias sociales consiste básicamente en la sistematización de las situaciones de análisis; es el estudio crítico del método, entendiendo éste como el procedimiento que da lugar a la obtención de un conocimiento social por medio de la utilización de pasos técnicas y procedimientos en la investigación. El objetivo de la metodología es obtener los elementos conceptuales, la adquisición de una visión del tema que se estudia, la ubicación de los distintos acontecimientos en el contexto local, regional, nacional y mundial, tanto en el espacio como en el tiempo; el conocimiento del desarrollo particular de cada acontecimiento del fenómeno que se estudia y su comparación con el presente para obtener conclusiones y tomar posturas si es del caso. El ser humano es por naturaleza político; entiéndase por político, social. Es de fundamental importancia:

La experiencia inmediata como base de todo conocimiento, ya que la comprensión es la forma particular como el sentido común conoce el mundo social y cultural.

El aprendizaje cooperativo que permita al estudiante fortalecer su autotomía y al mismo tiempo proyectarse con sus compañeros.

La investigación permanente y la capacidad de asombro que le permitan al estudiante formular y desarrollar problemas de investigación.

La enseñanza problematizadora que promueva la capacidad de análisis y crítica generando así conocimientos científicos referidos al campo social.

Trabajo constante de ámbitos conceptuales propios de las ciencias sociales que le ayuden al estudiante a investigar y/o resolver las preguntas PROBLEMATIZADORAS dándose al mismo tiempo un aprendizaje significativo.

El método expositivo regulado y necesario en algunas situaciones, permite las explicaciones del docente desde su saber y manejo del área.


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Teniendo en cuenta estos puntos y pensando en el desarrollo de las competencias (cognitiva, procedimental, intrapersonal e interpersonal), las cuales deben ayudar a consolidar el área de Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media, trabajar con un enfoque problémico apoyado en ámbitos conceptuales fundamentales de las disciplinas sociales es una excelente herramienta didáctica para ser llevada al aula. El manejo de los problemas donde se trabajan los ámbitos conceptuales, propicia que las estrategias y procedimientos empleados por el docente en las clases, sirvan de puentes o redes conectivas entre los conceptos fundamentales de las diversas disciplinas de las Ciencias Sociales y los procesos, nociones y representaciones específicas o propias del dominio cognitivo social. Hay varias metodologías desde donde se puede promover una educación por competencias; se escogió el enfoque problematizador o de preguntas problematizadoras por la riqueza y dinámica que el ofrece en la parte educativa. La tarea del docente frente a las preguntas problematizadoras consiste en:

Convertir un problema común, en una situación problematizadora abierta a varias perspectivas.

Precisar, en la situación problematizadora, la pregunta central.

Desglosar el problema central en preguntas problematizadoras.

Orientar la búsqueda de los conocimientos que hacen falta para resolver las preguntas.

Proponer alternativas metodológicas para la búsqueda de esos conocimientos.

Abrir un espacio pedagógico para solucionar las preguntas problematizadoras.

Organizar los distintos saberes encontrados para solucionar el problema central. El proceso de aprendizaje que se da en el aula, busca que las y los estudiantes frente a estas preguntas:


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Descubran que tienen conocimientos válidos y también erróneos.

Desarrollen la capacidad individual e interpares para asimilar y crear conocimiento.

Formen valores socializadores en torno de las alternativas de solución que se emprenden.

Empleen el conocimiento científico para afrontar mejor los problemas.

Comprendan la relación entre teoría y práctica.

Desarrollen procesos de atención, observación, imaginación, sensibilidad ante las vivencias emocionales y conflictos que surjan. Reconociendo la problemática que vive el área de Ciencias Sociales, la metodología a implementar se concentra en el desarrollo del componente afectivo, manifiesto en la confianza y seguridad que el estudiante debe tener en el proceso educativo, en tanto es valorada su opinión, su conducta y su capacidad de análisis. En términos de lo cognitivo se busca que el estudiante realice y afiance operaciones mentales mediante la elaboración de mentefactos conceptuales, quizá categoriales; al igual que la capacidad lectora para desde allí alcanzar una persona más crítica consigo misma y con las contradicciones de su entorno; lo anterior con el propósito de avanzar en la idea de un estudiante capaz de plantearle propuestas a su Institución Educativa y a su comunidad; para esto, es necesario el apoyo en los libros de texto como herramienta inicial; además, en artículos de revistas, libros especializados e Internet. Así mismo se propondrán consultas y ejercicios de investigación con base en problemas de la actualidad nacional y regional. Es necesario el uso de material audiovisual que permita recrear la realidad social en estudio, así mismo el uso de Internet como herramienta clave para mantener informados. La información que posea el estudiante a través de lecturas previas, viajes y experiencias vividas es clave para sensibilizar sobre las temáticas y problemáticas abordadas por el área. Para lograr el desarrollo de los ejes temáticos y la obtención de logros propuestos en el


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área se tiene en cuenta cada uno de los siguientes criterios y actividades metodológicas fundamentadas en el desarrollo por competencias sugeridas por el ministerio de educación y las pruebas de Estado.

Método interpretativo: encontrar sentido a un texto, un problema o gráfico.

Método argumentativo: establecer explicaciones o razones y desarrollar ideas de manera clara, crítica, lógica y coherente.

Método propositito: proponer alternativas que se puedan aplicar en un contexto. Discutir pensamientos, establecer relaciones.

Lecturas complementarías de los temas de estudio.

Aplicación práctica de talleres creativos relacionados con la temática de estudio.

Exposiciones y discusiones abiertas de consultas realizadas por el estudiante

Explicaciones magistrales de temas específicos.

Análisis e interpretación de vídeos alusivos a la temática señalada.

Realización de carteleras e informes sobre temas de estudio.

Evaluaciones abiertas.

Evaluaciones tipo icfes.

Consultas en Internet e enciclopedias virtuales.

Discusiones a través de mesas redondas y debates de temas específicos.


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9. RECURSOS 9.1 HUMANOS Rector: Jhonny Batista Becerra; Docentes del área: Edilma Cadena Rincón y Mirian Estela Rincón Martínez; docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad educativa en general. 9.2 FÍSICOS Instalaciones de la Institución Educativa “Instituto Técnico Agrícola”, sede Central; aula de audiovisuales, Centro de Convivencia Ciudadana. 9.3 DIDÁCTICOS Texto guía, cuaderno, guías didácticas, programas de televisión y películas, revistas, periódicos, mapas, atlas, constitución política de Colombia. 9.4 AUDIOVISUALES Y TECNOLÓGICOS Vídeo Bean, computador, televisor, DVD, teatro en casa, Internet, Plataforma Académica Institucional, vídeos.


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10. TIEMPO El trabajo del área se estructura de acuerdo a los siguientes parámetros: TIEMPO DE LOS ESTUDIANTES

DESARROLLO INSTITUCIONAL 40 SEMANAS

PERÍODOS ACADÉMICOS 4

NIVEL IHS Total Anual

Básica Primaria 4 Hs 160 Hs

Básica Secundaria 5 Hs 200 Hs

Media Técnica 2 Hs 80 Hs

TIEMPO DE LOS DOCENTES

ACTIVIDAD BÁSICA PRIMARIA BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA

Asignación Académica 25 Hs 22 Hs Permanencia Mínima en la Institución Educativa Actividades Curriculares Complementarias 05 Hs 08 Hs

Tiempo restante de la Jornada Laboral 10 Hs 10 Hs Dentro o fuera de la Institución Jornada Laboral 40 Hs 40 Hs


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11. CRITERIOS Y MEDIOS DE EVALUACIÓN

Orientados por el Decreto 1290 de 2009 y el Sistema Institucional de Evaluación, se define ésta como el proceso de delinear, obtener y proveer información utilizable para juzgar las decisiones, y alternativas que se han de tomar. Consecuente con la propuesta del área, debe desarrollarse un tipo de evaluación que fomente tal como lo propone el decreto 1290 de 2009 del M.E.N y el Sistema Institucional de Evaluación, las competencias valorativas teóricas y prácticas. Para complementar la propuesta evaluativa, los criterios y procedimientos que ello conlleva, el área también se compromete a reforzar los mecanismos e instrumentos que la institución en el manual de convivencia tiene sustentado, a través de la dinamización de conflictos, familia, educando e institución, con la colaboración de las directivas y otras instituciones de carácter público y privado. La evaluación será permanente y se observarán aspectos que contemplen las tres dimensiones: SER, SABER y HACER, como la asistencia, actitud, participación, manejo de conceptos básicos, capacidad investigativa, desarrollo de guías, trabajos en grupo e individuales, trabajos en la plataforma académica, evaluaciones parciales, evaluación general tipo ICFES, pertenencia, responsabilidad, etc. Se deberán equilibrar entonces factores externos e internos del aprendizaje, es decir la dimensión conceptual (manejo de contenidos propios del área) y el desarrollo de habilidades intelectuales implícitos al interior del proceso de aprendizaje. Se tendrán en cuenta aspectos puntuales como los siguientes:

La responsabilidad y compromiso en el desarrollo y entrega de actividades.

La capacidad argumentativa y aporte crítico frente a los diferentes temas planteados.

El nivel de compromiso frente al desarrollo del área.

El manejo de las competencias básicas (argumentar, interpretar y proponer).


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El nivel de desempeño en las evaluaciones aplicadas en el desarrollo del área.

Comprensión de los procesos histórico-políticos, económicos y culturales de los distintos pueblos y civilizaciones.

Identificación de causas y consecuencias que generan los hechos históricos importantes en el devenir de la humanidad.

Reflexión y análisis de situaciones vividas en sus comunidades, como actitud de compromiso para mejorar situaciones problemáticas que afecten su calidad de vida.

Uso de diferentes estrategias para observar y fundamentar los hechos sociales.

Verificación de la información de la observación de los diferentes hechos.

Realización de descripciones utilizando diferentes estrategias: definición de propósito, formulación de preguntas, identificación de características, correlación de términos, capacidad de Síntesis, comprensión y asimilación.

Apropiación de los conceptos propios del área para producir conocimientos que se acerquen cada vez más a la conceptualización de lo social de tal manera que puedan relativizar, fortalecer y ampliar su punto de vista y valorar el de los demás desarrollando el pensamiento formal.

Aplicar métodos, metodologías, estrategias y procedimientos que permitan indagar en la vida social; tales como el cuaderno de diario, consulta de fuentes, manejo de mapas y comparación de datos.

Utilización de didácticas que permitan el desarrollo del espíritu disciplinario como: la literatura, el cine, los relatos populares los mitos y leyendas y otros.

Formación en valores como: el compromiso, la responsabilidad, la solidaridad social.

11.1 VALORACIONES Superior. Cuando los o las estudiantes asumen un comportamiento excelente y acorde con los valores y la filosofía de la Institución, alcanzando óptimamente los logros propuestos y ejecutando de manera apropiada los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje.


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Indicadores. Participa activamente en el desempeño y desarrollo de las diferentes actividades en el aula y en la institución.

Evidencia alto grado de competencia frente a los logros propuestos.

El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo.

Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas, adoptando una posición crítica y de colaboración a los compañeros con dificultades.

Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el docente como por sus compañeros.

Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinámica de grupo.

Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temáticas vistas en clase.

Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.

Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con propiedad.

Asiste puntualmente a clase y aún inasistiendo, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.

Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias.

Expresa una actitud de respeto y tolerancia hacia sus compañeros y docentes, contribuyendo positivamente al normal desarrollo del proceso de aprendizaje.

Manifiesta sentido de pertenencia institucional.

Aprecia y promueve con autonomía su propio desarrollo y ayuda al desarrollo de sus compañeros.

Es capaz de autoevaluarse de manera objetiva y busca estrategias que permitan el mejoramiento de su proceso.

Vivencia la filosofía Institucional y ejerce liderazgo en el ambiente escolar.

Es conciliador y creativo en la solución de conflictos y toma de decisiones.

Realiza las actividades curriculares destacándose frente a los de desempeño alto.


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Alto. Cuando los y las estudiantes mantienen una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los valores y la filosofía Institucional, alcanzando satisfactoriamente los logros propuestos, en su proceso de aprendizaje. Indicadores. Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.

Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula.

Mantiene el interés en el trabajo, a largo plazo, sin perder los objetivos propuestos.

Se destaca en la ejecución de sus desempeños académicos sobresaliendo frente sus compañeros.

Comprende los conceptos claves de la asignatura, pero se aprecia más eficiencia que pro-actividad.

El trabajo en el aula es constante pero su colaboración frente a los compañeros con dificultades es mínima.

Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.

Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.

Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.

Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.

Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas actividades complementarias.

Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.

Presenta algunas faltas de asistencia no justificadas pero estas no afectan su desempeño.

Vivencia la filosofía Institucional y ejerce liderazgo en el ambiente escolar.

Algunas veces ha recibido llamados de atención por incumplimiento a las normas deberes del estudiante establecidas en el manual de convivencia.


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Básico. Cuando los y las estudiantes presentan una actitud y comportamiento bueno, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños necesarios en el área o asignatura. Indicadores. Participa eventualmente en clases.

Su trabajo en el aula es inconstante.

Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita de colaboración para hacerlo.

Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas, evaluaciones, tareas y demás responsabilidades; las argumenta con dificultad.

Es apático(a) e inconstante en el desarrollo de las actividades curriculares, cumpliendo con el mínimo nivel de desempeño.

Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.

Su comportamiento académico y formativo es inconstante.

Presenta algunas dificultades de comportamiento.

Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro del período académico.

Presenta inasistencia justificada e injustificada que afecta su desempeño.

Manifiesta poco sentido de pertenencia hacia la institución.

Muestra poco compromiso con la filosofía institucional.

Responde a las actividades y estrategias para superar las debilidades que se presenten durante el proceso.

Ha recibido llamados de atención por incumplimiento a las normas y deberes del estudiante establecidas en el manual de convivencia. Desempeño Bajo. Cuando los y las estudiantes presentan poca actitud y desinterés ante los valores, la filosofía de la Institución y ante los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños básicos necesarios en las asignaturas correspondientes.


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Indicadores. Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.

El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeño académico.

Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas.

Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.

Presenta deficiencias en la producción oral y escrita.

Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.

Tiene capacidades para desempeñarse, pero presenta incumplimiento frente al quehacer académico.

Tiene dificultades en la comprensión de contenidos mínimos y no se esfuerza por alcanzarlos.

Sus intereses no están centrados en el desarrollo de procesos académicos y formativos.

Muestra indiferencia ante la adquisición del conocimiento disciplinar.

Muestra poco compromiso con la filosofía institucional.

Presenta dificultades para regular su comportamiento, lo que genera conflictos en la convivencia.

Aun ejecutando estrategias para superar sus dificultades, no alcanza el desempeño mínimo requerido para alcanzar los logros previstos.

Presenta inasistencias injustificadas que contribuyen a su bajo desarrollo integral.

Su sentido de pertenencia institucional es mínimo.

Con frecuencia ha recibido llamados de atención por incumplimiento a las normas deberes del estudiante establecidas en el manual de convivencia.


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12. ESTRATEGIAS DE APOYO

Representan un camino alternativo de la enseñanza regular, a través del cual los estudiantes con problemas de aprendizaje pueden alcanzar los logros y desempeños previstos en un tiempo determinado para el área o un grupo de áreas, mediante la modificación de las actividades de enseñanza programadas con carácter general, o de adaptaciones curriculares o modificación de los criterios de evaluación, para que se adapten, de forma particular, al modo en que cada alumno o un pequeño grupo de alumnos aprende. Cuando exista una valoración profesional (médica, psicológica o de otro profesional debidamente reconocido) de la dificultad que presente el o la estudiante, se aplicarán los siguientes criterios:

La Institución podrá determinar un porcentaje de desempeño diferente de las competencias en una o varias áreas y/o asignaturas, adaptándose a las circunstancias particulares de cada estudiante con necesidades educativas especiales.

Dependiendo de la realidad del estudiante con necesidades educativas especiales y dentro de las posibilidades de la institución, se podrán determinar procesos especiales de acompañamiento o apoyo.

El plan de estudios o currículo académico será el mismo de los y las demás estudiantes de la institución en los respectivos grados. Para estos estudiantes se establecerán rangos de valoración especial, de manera que los y las estudiantes con necesidades educativas especiales ejecuten los mismos procesos evaluativos que el resto de sus compañeros, pero con mayores niveles de comprensión del error, para sostener así la exigencia cognoscitiva posibilitadora de aprendizajes superiores, y atender de forma particular sin discriminación y permitiendo su participación en el clima escolar general, sin pérdida de la autoestima de los estudiantes aludidos.

El área utilizará el formato institucional existente para formular el Plan de Mejoramiento Académico o de Nivelación de período, que será diligenciado al estudiante al final de cada período para ser ejecutado en las dos primeras semanas del período siguiente.


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Período: ____ Estudiante: _________________________________________________ Grado y grupo: _________________ Docente: _________________________________________ Área o asignatura: ____________________________________________

DIFICULTAD ACADÉMICA ACTIVIDADES DÍAS DE ASESORÍA DÍAS DE SUSTENTACIÓN OBSERVACIONES Y FIRMA DOCENTE

ESTUDIANTE PADRE DE FAMILIA DOCENTE


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13. METAS DE CALIDAD

Con base en el análisis de los resultados históricos de las pruebas externas ICFES SABER 11º, se han detectado falencias en el área de Ciencias Sociales en los componentes de la misma. En el período comprendido entre 2012 y 2014, se cumplirán las siguientes metas:

Aplicar al 100% de los estudiantes simulacros tipo ICFES, mínimo uno por año.

Desarrollar en el 60% de los estudiantes su capacidad analítica y reflexiva obteniendo una visión de conjunto frente a los diversos tipos de saber o ejes temáticos propuestos.

Al finalizar el tercer año, elevar el puntaje promedio en las pruebas externas ICFES SABER 11º, a la media.

Contribuir a que finalizado el tercer año, la Institución Educativa alcance la categoría ALTO en las pruebas ICFES SABER 11º.

Desarrollar el 100% de las estrategias planteadas en el Plan de Mejoramiento Académico del área.


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14. MALLA CURRICULAR

PRIMER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. 2. Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que

resultan de esta relación.

3. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo

personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

COMPETENCIAS

Cognitiva. Formulo preguntas sobre mí mismo y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco. Procedimental. Aplico normas que me permitan valorar y respetar las diferencias. Valorativa. Demuestro interés y participo activamente en las clases. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas, Participo, en mi contexto cercano en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. Laborales. Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.

EJES GENERADORES La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5).


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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

ÁMBITOS Y CONTENIDOS LOGROS INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Qué cualidades reconoces en ti, en tus compañeros y en tus familiares que te ayudan a sentirte y a actuar mejor?

RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Características personales y emocionales de uno mismo: aspecto físico propio y de otros. Fortalezas y debilidades de las personas. Cambios físicos y de habilidades. Particularidades de cada niño tanto físicas como emocionales. Semejanzas y diferencias de los niños. Grupos: clases. El grupo escolar: símbolos, dependencias, compañeros, personas que laboran, el salón de clase, los útiles escolares. Manual de convivencia: gobierno escolar, participación, normas, derechos y deberes.

Cognoscitivos. Reconoce su ser personal, sus sentimientos y emociones, ejerciendo control sobre ellos para actuar correctamente y no hacerles daño a otras personas. Conoce y participa en las normas democráticas de la Institución Educativa teniendo en cuenta el manual de convivencia. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Participa en la conformación del gobierno escolar ejerciendo sus derechos y deberes. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Hace un dibujo de su persona y de un compañero atendiendo a características físicas. Se dirige a las personas llamándolas por su nombre. Conoce sus gustos personales y los de algunos de sus compañeros. Describe a sus compañeros y resalta sus valores y cualidades. Manifiesta respeto y aceptación por la individualidad de las personas.


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¿Cuáles crees que son los derechos y deberes que tienes en tu casa y escuela y cómo sientes que se están cumpliendo?

Soy parte de la comunidad: la Familia, convivencia en la familia. La comunidad escolar: convivencia en la escuela. El barrio: los servicios públicos, los vecinos. Todos trabajan en el barrio. Convivencia en el barrio. Las normas y las señales de transito: el semáforo.

Derechos y deberes en la casa y en la escuela.

Promoción de valores como: Solidaridad, cooperación, amistad y perdón.

Solución de conflictos de los distintos ámbitos.

Elementos básicos del Manual de Convivencia: deberes, derechos, estímulos y sanciones.

El gobierno escolar. La comunidad: clases y celebraciones en comunidad.

Cognoscitivos. Identifica los diferentes grupos sociales de la comunidad. Identifica sus derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenece. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Participa en la conformación del gobierno escolar ejerciendo sus derechos y deberes. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Define y reconoce diferentes clases de grupos. Caracteriza el grupo familiar y el grupo escolar. Relaciona normas, derechos y deberes. Identifica cuando una persona es líder. Conoce el manual de convivencia y su utilidad e identifica como se encuentra formado el Gobierno Escolar.


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¿Por qué se nos dificulta ubicarnos temporal y espacialmente en nuestro entorno?

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES La orientación: los puntos cardinales. Las representaciones gráficas: mapas, planos, globo. El paisaje y el relieve: formas del paisaje y del relieve. El paisaje y el clima: pisos térmicos. Clases de paisaje: urbano y rural.

Las normas y la vida en sociedad.

Las normas nos ayudan a vivir mejor.

Como se construyen las normas.

Las personas que hacen las leyes.

La iniciativa popular legislativa.

El manual de convivencia: normas, deberes y derechos.

El gobierno escolar: una forma de participar.

Cognoscitivos. Identifica y describe las características físicas de las principales formas del paisaje. Identifica normas que rigen algunas comunidades a las que pertenece y explica su utilidad. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Participa en la conformación del gobierno escolar ejerciendo sus derechos y deberes. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Reconoce distintas formas de orientarse en el espacio. Clasifica las señales de tránsito. Identifica características del relieve y del clima de Colombia. Conoce los derechos y deberes que tiene como estudiante de la institución. Reconoce que las normas contribuyen de manera eficaz para una buena convivencia. Reconoce las funciones de la rama legislativa de nuestro país y su conformación.


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SEGUNDO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO





COMPETENCIAS

Cognitiva. Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…). Procedimental. Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Valorativa. Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. Socializadora. Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad de mi comunidad Ciudadanas. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano Laborales. Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.

EJES GENERADORES La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7).


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¿A mi edad cuál es mi historia y la de las personas más cercanas?

RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS La Familia: construcción de mi propia historia, componentes de la familia y su historia, clases de familia, relaciones entre los miembros de la familia. Normas en la familia. La participación en el hogar. Actividades y oficios de las personas en el hogar. Estructura de grupo humano y Comunidad. Características del grupo humano y comparación con otros (género, edades, etc.) Pautas o normas de comunicación, convivencia y preservación de tradiciones del entorno. Comportamiento en la Institución Educativa y en la familia. Derechos y deberes en la familia.

Cognoscitivos. Compara las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clases, institución educativa). Identifica y describe características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de su entorno. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Aplica normas de comportamiento en los grupos a los que pertenece. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Organiza el árbol genealógico de su familia. Reconoce la importancia de la familia en su formación personal. Conoce algunos grupos que funcionan en su comunidad y las funciones que cumplen dentro de ella. Conoce las consecuencias de no cumplir con las normas establecidas en el manual de convivencia. Identifica las actividades que realizan las personas que trabajan en la institución y reconoce la importancia de la labor que cumplen en ella.


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¿Qué grupos humanos conviven con el mío y, cómo nos integramos en nuestra comunidad, vereda o municipio?

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES La orientación: los puntos cardinales. Instrumentos que sirven para orientarnos: mapas, escala, planos, brújula. El municipio: organización político administrativa. Las comunidades urbanas y rurales Las autoridades del municipio.

Distintas formas de asociación, vivienda cultivos.

Fiestas propias del municipio: tradiciones, costumbres y lenguajes que caracterizan a cada grupo. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Comportamiento en el barrio, la escuela y el hogar. Sentido de pertenencia. El respeto y la autoestima.

Cognoscitivos. Identifica y describe algunas características socioculturales de comunidades a las que pertenece. Conoce la importancia que tiene la buena convivencia en la comunidad teniendo en cuenta los valores. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Desarrolla interés por su aseo y presentación personal. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Deduce cual es la función y donde quedan algunos lugares de la comunidad. Compara la forma de vida de diferentes comunidades Colombianas. Identifica los lugares más representativos del barrio y del municipio. Se interesa por mantener buenas relaciones interpersonales. Realiza sus trabajos escolares con responsabilidad.


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¿Por qué se generan conflictos y se infringen las normas y acuerdos sociales?

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Migración, inmigración, censo, área urbana – rural. El municipio: gobierno, área urbana y rural, población, economía, aspecto socio-cultural. El departamento: ubicación, reseña histórica, símbolos, división político administrativa, relieve, hidrografía y clima. Ingresos y gastos del municipio y el departamento. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Derechos y deberes de los niños. Diferencias y semejanzas. El respeto. El gobierno: el poder público, organismos de control, organizaciones de protección.

Cognoscitivos. Reconoce características básicas de la diversidad étnica y cultural del municipio y el departamento. Identifica sus derechos y deberes. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Reconoce diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, que hay entre las personas. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Reconoce, ubica y comprende las características del municipio y el departamento. Elabora mapas representativos del municipio y el departamento. Demuestra una actitud de respeto frente a los demás. Valora las semejanzas y diferencias de personas cercanas. Reconoce y acepta la existencia de grupos con diversas características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación Socioeconómica.


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TERCER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO





COMPETENCIAS

Cognitiva. Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación Procedimental. Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Valorativa. Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. Socializadora. Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. Ciudadanas. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. Laborales. Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros.

EJES GENERADORES La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7).


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¿Qué le aporta a las personas reconocer y saber movilizarse dentro de su barrio, comunidad o vereda?

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

Orientación: los puntos cardinales. El paisaje rural y urbano. El lugar donde vivo: mi Barrio, localidades importantes. Los oficios. Medios de comunicación y transporte Los servicios públicos, tipos de viviendas. Reconocimiento del entorno: hidrografía y relieve, características físicas de la institución educativa y barrio. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Convivencia y Paz: resolución de conflictos,

los vecinos, comportamiento en lugares públicos.

Cognoscitivos. Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje. Identifica la importancia que tiene la sana convivencia para vivir en paz. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Brindar excelente trato a sus compañeros y demás personas que le rodean. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Describe los elementos del paisaje de la comunidad en la que habita. Ubica en un plano del barrio su casa y su escuela. Dibuja su casa y su barrio. Identifica diferentes tipos de vivienda en otros lugares y en otras épocas y las relaciona con la forma de vida y vivienda actual. Se ubica adecuadamente en el espacio. Es una persona conciliadora y se comporta bien con las personas que lo rodean.


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¿Cómo posibilitan o limitan la vida de las personas en una comunidad el clima, el relieve, las aguas?

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES El paisaje geográfico. El paisaje del municipio. El clima y el paisaje. El clima y las actividades de las personas. Los recursos naturales del paisaje. Pisos térmicos,

Hidrografía del municipio.

Fuentes de agua: Nacimientos y desecamientos en la zona.

Lugares posibles para crear zonas de conservación ambiental en región

Trabajos propios de la ciudad y el campo.

El trabajo de los niños y sus problemas.

RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Convivencia democrática: conciliación y resolución de conflictos, la paz, la igualdad, la democracia y la justicia.

Cognoscitivos. Me ubico en el entorno físico en el que vivo utilizando mapas y planos. Identifica los mecanismos para obtener una buena conciliación de conflictos. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Responde en forma positiva a los llamados de atención. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Reconoce a que barrio pertenece y lo ubica dentro del municipio. Identifica los puntos cardinales. Reconoce algunas características del municipio. Explica de forma sencilla como puede ubicarse en el entorno más cercano. Dialoga con sus compañeros cuando muestra alguna dificultad. Es respetuoso y equilibrado para discutir y hacer reclamos.


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¿Qué significación e importancia tienen los municipios, los departamentos y las regiones naturales en nuestro país?

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Norte de Santander: características sociales, población, culturales, políticas y económicas. Colombia: división de nuestro territorio. Regiones naturales de Colombia. Departamentos de las regiones naturales. RELACIONES ÉTICO POLÍITICAS

Los gobernantes: ¿quiénes dirigen nuestro territorio? Los organismos de control. Los asuntos que deben resolver los gobernantes. Convivencia democrática: el gobierno, clases de gobierno, la democracia, resolución de conflictos.

Cognoscitivos. Identifica y describe algunos elementos que permiten reconocerse como miembro de un grupo regional y de una nación. Identifica factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de su entorno. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Describe distintos paisajes de Colombia, ubicándolos en las regiones naturales correspondientes. Resalta aspectos importantes de las regiones naturales de Colombia: relieve, economía, grupo poblacional y clima. Respeta y reconoce la diversidad étnica y cultural que Colombia presenta. Localiza en el mapa de Colombia los departamentos con las capitales. Identifica las características particulares: culturales, políticas,

económicas que hacen de Norte de Santander un departamento.


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CUARTO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS PRIMERO A TERCERO





COMPETENCIAS

Cognitiva. Reconozco diversos aspectos de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo. Procedimental. Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas. Valorativa. Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. Socializadora. Cuido el entorno que me rodea. Ciudadanas. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. Laborales. Recopilo, organizo y analizo datos para producir información que pueda ser transmitida a otros.

EJES GENERADORES Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1).


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¿Cómo esta organizada mi localidad?

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Días de la semana y meses del año. Mi país: así es Colombia. Características y ubicación geográfica de la población colombiana. Los símbolos patrios. Conozcamos y cuidemos el entorno. Acciones humanas que benefician al entorno. RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA Los primeros refugios nómadas, uso de las cuevas y primeros utensilios; las primeras viviendas en el mundo, desarrollo de la cerámica; los tipos de casas en Colombia; el tipo de vivienda a mí alrededor y los lugares de conservación patrimonial. RELACIONES ÉTICO POLÍITICAS Cultura ciudadana: respeto a los símbolos patrios y los actos cívicos.

Cognoscitivos. Identifica aspectos

característicos de los colombianos,

relaciona y ubica personajes y hechos

de la historia.

Reconoce los símbolos patrios.

Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Demuestra respeto por los símbolos que lo identifican como colombiano. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Respeta la diversidad étno cultural del país aplicando las normas para la vida en sociedad. Tiene información sobre los primeros pobladores de Colombia y su organización social. Analiza el impacto de la llegada de los españoles a América y a Colombia. Participa activamente en las diferentes actividades y celebraciones patrias.


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¿Cuál es nuestro país y qué símbolos lo identifican?


Colombia: nuestro país. ¿Cómo está organizada Colombia? Los símbolos patrios de mi país. ¿Quién fue Simón Bolívar? ¿Por qué son importantes las fiestas y los festivales en nuestro país? ¿Cómo han cambiado el vestido y la vivienda en nuestro país? ¿Cómo han cambiado los medios de comunicación y de transporte en nuestro país? RELACIONES ÉTICO POLÍITICAS Cultura ciudadana: normas de tránsito, símbolos patrios.

Cognoscitivos. Identifica las características básicas de la organización de mi país. Conoce los diferentes símbolos de su región y país reconociendo la importancia que ellos encierran. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Reconoce las normas de tránsito y las utiliza cuando es necesario. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Describe los elementos que le permiten reconocerse como miembro de una nación. Conoce la historia de su país. Describe cambios y aspectos que se mantienen en él y en las organizaciones. Conoce la cultura ciudadana y la importancia que tiene en la sociedad. Promueve y participa en campañas que buscan el bienestar comunitario. Valora los símbolos patrios que sintetizan las riquezas, las tradiciones y los valores de nuestro país.


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¿En qué forma el hombre aprendió a cultivar plantas y a domesticar animales para vivir mejor y qué cambios se dieron en nuestro territorio con la llegada de los exploradores y conquistadores?

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Historia del departamento: primeros habitantes, conquista y colonia. España antes del descubrimiento. La aventura de Cristóbal Colón: el descubrimiento de América. Primeros pobladores del país. La conquista de Colombia: fases de la conquista. La conquista: enfermedades y remedios. Comparación presente pasado. RELACIONES ÉTICO POLÍITICAS Instituciones protectoras de los derechos del niño y de los derechos humanos. Diversidad étnica y cultural del país.

Cognoscitivos. Identifica los aportes culturales que su comunidad y otras diferentes a la suya han hecho a lo que somos hoy. Reconoce la diversidad étnica y cultural de su comunidad. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Interpreta los distintos hechos sociales, culturales y políticos. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Respeta la diversidad étno cultural del país aplicando las normas para la vida en sociedad. Tiene información sobre los primeros pobladores de Colombia y su organización social. Analiza el impacto de la llegada de los españoles a América y a Colombia. Muestra interés por conocer las instituciones y autoridades encargadas de velar por los derechos de los niños y los derechos humanos.


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PRIMER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que

permanecen en las sociedades actuales. 2. Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que

resultan de ellas.

3. Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. COMPETENCIAS

Cognitiva. Comprendo los componentes del territorio colombiano e interpreto las formas de representación del espacio, reflexionando sobre al sentido de pertenencia frente al país. Procedimental. Utilizo mapas y planos y establezco relaciones entre los recursos que tiene Colombia por medio de la interpretación de conceptos. Valorativa. Valoro la existencia de los diferentes paisajes y la importancia de los recursos naturales en las actividades humanas. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar. Laborales. Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.

EJES GENERADORES

Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2).


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¿Qué conocimientos tengo de mi planeta tierra y del universo del cual formo parte?

¿Por qué la niñez tiene derechos específicos en la sociedad y cuál es la responsabilidad del gobierno colombiano?

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES El universo. La tierra en el espacio: movimientos, orientación y estructura. Aspectos generales de la geografía. Nuestro país en el mundo: aspectos físicos, hidrográficos y climáticos de Colombia. Elementos y factores del clima. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Normas: conceptos generales, clasificación (leyes, acuerdos, reglas, ordenanzas). Manual de Convivencia: deberes, derechos. Gobierno Escolar: estructura, funciones. Conflictos y solución. Factores que ubican a la niñez como población especialmente vulnerable. Instituciones protectoras de los derechos de las niñas y los niños. Derechos y deberes establecidos por la Ley de Infancia y Adolescencia.

Cognoscitivos. Identifica y describe características climáticas de las diferentes regiones naturales del mundo. Conoce los Derechos de los Niños e identifica algunas instituciones que velan por su cumplimiento. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Defiende sus derechos y los de otras personas. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Localiza paisajes geográficos en mapas utilizando los puntos cardinales. Identifica la red geográfica ubicando su importancia para determinar la latitud y la longitud. Identifica los elementos y factores que determinan y modifican el clima. Identifica los diversos tipos de clima que presenta nuestro país. Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas.


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¿Cuál es el concepto que tenemos los colombianos sobre nuestro país y qué imagen vendemos en el exterior?

¿Cuáles son los derechos fundamentales que están planteados dentro de la Constitución Política del país y cómo los vivimos en la Institución Educativa?

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES La cartografía: representación de la tierra en mapas.

Posición astronómica y geográfica de Colombia. Fronteras marítimas y terrestres. El relieve e hidrografía de Colombia. Regiones naturales. División Político administrativa de Colombia. Demografía: crecimiento, distribución de la población, grupos humanos y desplazamiento en Colombia. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS La Constitución Política de Colombia. Derechos fundamentales (vida, dignidad humana, igualdad, libre desarrollo de la personalidad, libertad de conciencia, debido proceso, etc.).

Cognoscitivos. Identifica aspectos físicos, administrativos y culturales de nuestro país. Reconoce los derechos de los colombianos, identificando los mecanismos e instituciones encargados para su protección, con el fin de promover su defensa y respeto. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Clasifica los derechos fundamentales de los colombianos de acuerdo a la estructura y el contenido fundamental de la constitución.

Identifica los componentes de un Estado. Ubica a Colombia geográfica y astronómicamente. Identifica las principales características hidrográficas y del relieve de Colombia. Resalta aspectos importantes de la población colombiana. Identifica los diversos mecanismos para participar en el gobierno escolar. Explica de manera adecuada lo que es una constitución.


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Manual de convivencia y su relación con los derechos. Organizaciones que promueven y protegen los derechos en la escuela (Gobierno Escolar, Consejo Estudiantil y Personero). Instituciones que promueven y defienden los derechos fundamentales en el país (Defensoría del Pueblo, Personería Distrital, Juzgados de Familia y Procuraduría General de la Nación). Democracia y participación.

Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Reconoce la estructura y el contenido fundamental de la constitución. Identifica la clasificación de los derechos de los colombianos. Asume una posición crítica y analítica frente a situaciones de discriminación y violación de los derechos.


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SEGUNDO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO



resultan de ellas.


Cognitiva. Promuevo la investigación y la generación de nuevos conocimientos en el aula y en el entorno, para plantear alternativas de conservación de nuestra herencia y de los recursos naturales. Procedimental. Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. Valorativa. Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños. Laborales. Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.

EJES GENERADORES Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3). La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8).


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Siendo Colombia un país tan aparentemente homogéneo - heterogéneo, ¿cómo hemos llegado a construir un país?

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Las regiones naturales de Colombia: características físicas, economía, grupos humanos y cultura. Zonas geográficas y climáticas donde predominan los grupos étnicos. Lenguas, mitos, costumbres, fiestas, vestidos y platos típicos de los grupos étnicos de Colombia. Ventajas que representa para Colombia la diversidad étnica y cultural. Organización social, política y económica de los grupos étnicos. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Convivencia y paz: la convivencia de las Etnias Colombianas. El racismo y la discriminación. Valores de cada Etnia: Indígena, blanco, mestizo y negros. El respeto en la convivencia social.

Cognoscitivos. Identifica y describe algunas de las características físicas, económicas y humanas de las diferentes regiones naturales del país. Identifica su origen cultural y reconoce y respeta las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Identifica algunas relaciones que establece el ser humano con el paisaje. Identifica las características principales de las regiones naturales de Colombia. Participa en eventos donde muestra las expresiones artísticas y culturales de las diversas regiones.

Asume actitud de respeto frente a la convivencia social y cultural frente así mismo y a los demás. Participa y responde puntualmente con las actividades propuestas en clase.


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¿Qué ventajas tiene para un país conocer sus recursos naturales? ¿Cómo aprovechar adecuadamente nuestros recursos para que todos los colombianos vivan mejor?

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Recursos naturales de Colombia: la vegetación. Parques nacionales y naturales de Colombia. Sectores productivos. Recursos pesqueros y mineros de Colombia. Industria y comercio. Regiones económicas de Colombia. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Participación y responsabilidad democrática: la Defensoría del pueblo, la acción de tutela. Convivencia y paz: formas de agresión. Mediación de conflictos. Valor: la gratitud

Cognoscitivos. Clasifica y describe la economía colombiana de acuerdo a los sectores económicos y reconoce su impacto en las comunidades. Identifica los principios de la participación y responsabilidad democrática, convivencia y paz. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Practica el valor de la gratitud en sus actuaciones. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Caracteriza los sectores de la economía colombiana. Clasifica y describe diferentes actividades económicas. Identifica los productos de exportación. Analiza fenómenos como la pobreza y la riqueza. Resalta la importancia del comercio exterior y del turismo.


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TERCER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO



resultan de ellas.


Cognitiva. Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia. Procedimental. Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados. Valorativa. Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar. Laborales. Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposición.

EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8).


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¿Cómo se construyen las costumbres comunes a partir de tradiciones distintas y conflictivas?

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS La vida nómada. La edad de hielo. Sociedades indígenas de Colombia. La llegada de los europeos. Algunas campañas conquistadoras. La conquista. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: construcción de identidad. Reconocimiento y valoración de la diferencia. Manifestaciones del pluralismo. Discapacitados y tercera edad: personas de la tercera edad (abuelos), discapacitados.

Cognoscitivos. Identifica las características del período prehispánico en Colombia. Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Identifica las causas que dieron lugar al descubrimiento. Identifica y compara algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia. Compara características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales. Descubre su origen cultural y reconoce y respeta semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente.


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¿Cómo se construyeron las distintas mentalidades después de la independencia a lo largo de la República? Las organizaciones que existieron en el país en otras épocas. ¿Qué tipos de problemas afrontaron y que resultados obtuvieron?

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Colombia de 1810 a 1830: antecedentes de la independencia, la patria boba, la reconquista española, la campaña liberadora, la gran Colombia, disolución de la gran Colombia. De la nueva granada a la regeneración: la nueva granada, los partidos políticos, el radicalismo, la regeneración, la guerra de los dos mil días, separación de Panamá. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias La importancia de las reglas. El liderazgo. El valor de la diferencia entre géneros. Personas con necesidades especiales. El respeto. Libertad de culto religioso, actitudes y presentación personal en el culto religioso.

Cognoscitivos. Identifica las características propias de cada época histórica de Colombia y reconoce que en la diversidad cultural y étnica de nuestro país esta nuestro mayor tesoro. Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Expresa con claridad los conceptos fundamentales de la época histórica de Colombia. Establece relaciones entre los distintos acontecimientos históricos de Colombia en el siglo XIX. Diferencia las características propias de las personas con necesidades especiales. Asume una posición crítica sobre situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia, género, limitaciones) y propone forma de cambiarlas.


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CUARTO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS CUARTO A QUINTO



resultan de ellas.

3. Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. COMPETENCIAS Cognitiva. Expresa con claridad los conceptos fundamentales de la época histórica de Colombia. Procedimental. Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales estudiados. Valorativa. Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo constructivamente en equipo. Laborales. Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar empresas o unidades de negocio por cuenta propia.



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¿Cómo se construyen las costumbres comunes a partir de tradiciones distintas y conflictivas?

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS La Colonia. Algunas instituciones para gobernar desde España: el consejo de indias y la casa de contratación. Organización económica. El tributo, la encomienda, la mita y los resguardos. La sociedad colonial. La independencia: causas. El grito de independencia. La campaña libertadora. La primera república. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Democracia y su historia. El Estado colombiano. Sistema de gobierno colombiano: ramas del poder público. Organización del Estado colombiano.

Cognoscitivos. Identifica y describe las principales características del periodo colonial y la independencia de la Nueva Granada. Identifica la democracia y su historia como una forma de gobierno y reconoce las funciones que ejerce cada una de las ramas del poder público. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Identifica las características de la época colonial y de la independencia y hace aportes desde su punto de vista. Reconoce las diferentes ramas del poder público. Argumenta y explica cómo está organizado nuestro sistema de gobierno. Aporta ideas sobre los fenómenos sociales, políticos, económicos y culturales de la época de la colonia y la independencia. Considera su entorno cercano como fuente de oportunidad para establecer buenas relaciones interpersonales.


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¿Cómo se construyeron las distintas mentalidades después de la independencia a lo largo de la República? Las organizaciones que existieron en el país en otras épocas. ¿Qué tipos de problemas afrontaron y que resultados obtuvieron?

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Colombia en el siglo XX Situación política. Situación económica. Situación social. Situación cultural. Colombia a finales del siglo XX. Colombia en el siglo XXI. El desarrollo industrial. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS El Estado colombiano: sistema de gobierno, organización del Estado. Organismos de control del Estado: procuraduría, defensoría del pueblo, personería, contraloría general. Mecanismos de participación ciudadana: el voto, la revocatoria del mandato, el referendo, la consulta popular.

Cognoscitivos. Identifica las características propias de Colombia en los siglos XX y XXI. Identifica la organización del Estado colombiano y su sistema de gobierno. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Establece relaciones entre los distintos acontecimientos históricos de Colombia en el siglo XX. Reconoce los organismos de control del Estado. Organiza y ubica en el tiempo hechos y personajes de la historia del país desde mediados del siglo XX. Participa en debates y discusiones y asume una posición crítica en cuanto a la responsabilidad democrática.


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PRIMER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SÉPTIMO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad. 2. Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su

entorno.

3. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. COMPETENCIAS Cognitiva. Comparo legados culturales de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. Procedimental. Elaboro cuadros comparativos con la información adquirida. Valorativa. Mantengo un dinamismo en mis diversas actividades y mi actitud es positiva frente a la vida. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. Laborales. Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida sobre sus problemas colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos.

EJES GENERADORES Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8). Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7).


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¿De qué manera se puede entender la democracia en nuestra institución, y cómo debemos participar de ella como ciudadanos críticos y políticos?

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Las Ciencias Sociales: objeto de estudio, disciplinas auxiliares. El Universo: origen, formación. El sistema solar. La astronomía y la conquista del espacio. La Tierra: origen, estructura, ubicación, movimientos, edades, cartografía. Identificación geográfica de diversas culturales: cartografía. Influencia del espacio geográfico en la formación cultural: el relieve y el clima en la Tierra. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Participación y responsabilidad democrática. Manual de Convivencia: misión, visión, deberes, derechos, gobierno escolar.

Cognoscitivos. Distingue y analiza el proceso de conformación y expansión del universo y los elementos que conforman la Tierra. Identifica las principales normas que rigen la vida en comunidad. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Participa en la elección del gobierno escolar. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Promueve y practica diversos mecanismos de interacción social. Participa activamente en todos los procesos políticos escolares. Comprende y distingue los derechos colectivos. Utiliza mapas para localizar y comprender el estudio de las ciencias sociales y los diferentes grupos culturales, respetando sus ideas y costumbres. Utiliza las ciencias sociales como medio de integración social y cultural en su contexto escolar. Participa activamente en la conformación del gobierno escolar de la Institución.


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¿Qué relación existe entre los derechos sociales y las libertades individuales y cómo puedo manifestar esta relación en la Institución Educativa?

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS

La Edad Media: crisis del Imperio romano, transición hacia la edad media, el imperio romano de Oriente, el Islam, el imperio Carolingio, el feudalismo, las cruzadas, la vida urbana, la iglesia, panorama político de Europa Occidental, siglos XIV y XV.

RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Participación y responsabilidad democrática. Manual de Convivencia: misión, visión, deberes, derechos, gobierno escolar. El origen de los derechos. Concepto de ciudadano, religión y ciudadanía. Los derechos de los indígenas latinoamericanos, el respeto por la diferencia. Discriminación y territorio, los derechos fundamentales, esclavitud hoy.

Cognoscitivos. Reconoce la importancia histórica de los imperios Romanos de Oriente y del feudalismo como sistema de organización política.

Identifica los derechos sociales e individuales y las principales normas que rigen la vida en comunidad. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Participa en la elección del gobierno escolar. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Identifica las características de la organización política en algunas culturas y épocas. Participa activamente de las actividades democráticas escolares. Aplica en su diario vivir sus deberes y derechos como ciudadano. Conoce los procesos y técnicas para la mediación de conflictos. Expresa pacíficamente su opinión frente ante las situaciones injustas que se le presentan. Identifica diversas formas de irrespeto que impiden la convivencia pacífica, y procura evitarlas.


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SEGUNDO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SÉPTIMO


entorno.

3. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. COMPETENCIAS Cognitiva. Comparo legados culturales de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. Procedimental. Elaboro cuadros comparativos con la información adquirida. Valorativa. Mantengo un dinamismo en mis diversas actividades y mi actitud es positiva frente a la vida. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. Laborales. Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.

EJES GENERADORES

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8).


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¿Por qué para todas las civilizaciones era tan importante observar las estrellas y el cosmos así como el entorno geográfico?

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Aspectos geográficos de América. Aspectos geográficos de Colombia. RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS La prehistoria: división de la prehistoria. Habitantes de América: MesoAmérica, los Mayas y las grandes culturas de los Andes. Las antiguas culturas indígenas de Colombia: Muiscas, Taironas, familia Caribe y Familia Arawak. Las culturas indígenas colombianas de la actualidad.

RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. Los pueblos indígenas: cultura, situación actual. Como promover nuestra diversidad étnica.

Cognoscitivos. Reconoce las características físicas, climáticas e hidrográficas de Colombia y América y ubica las grandes culturas indígenas de los Andes.

Identifica prejuicios, estereotipos y emociones que le dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y explora caminos para superarlos. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Expresa mediante mapas las situaciones conocidas y también históricas de las situaciones culturales y sociales. Elabora y explica contenidos sobre civilizaciones y culturas antiguas siempre teniendo en cuenta un legado que nos dejaron los antepasados y que hoy en día se utiliza. Elabora en forma adecuada mapas conceptuales sobre los temas vistos durante el periodo. Hace críticas de las desigualdades sociales de los grupos étnicos.


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¿Qué generó el cambio del ideal de cristiandad al ideal antropocéntrico moderno, como legado para la modernidad?


El renacimiento. La reforma protestante. El absolutismo. El siglo XVII y las reformas del pensamiento. La Ilustración. La expansión europea: el comercio, el imperio otomano, África entre los siglos XVI y XVIII, intercambios entre Oriente y Occidente.

RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS La exclusión social: ¿Qué es?, ¿Por qué se presenta? Dimensiones de la exclusión social Alternativas frente a la exclusión La solidaridad Lo que necesitamos saber hacer para la convivencia Como identificar la exclusión social

Cognoscitivos. Identifica los hechos más importantes del desarrollo del Renacimiento y reconoce el comercio como elemento fundamental en el desarrollo económico de los pueblos en el siglo XV.

Respeta y defiende las libertades de las personas, libertad de expresión, de conciencia, de pensamiento, de culto y el libre desarrollo de la personalidad.

Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Identifica las características de la organización política en algunas culturas y épocas.

Reconoce las principales características del Renacimiento y del humanismo. Comprende los cambios que se dieron en el pensamiento político y científico a partir del Renacimiento. Identifica claramente los conceptos de reforma y contrarreforma. Elabora correctamente mapas conceptuales sobre los temas vistos durante el periodo.


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TERCER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SÉPTIMO


entorno.

3. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. COMPETENCIAS Cognitiva. Comparo legados culturales de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. Procedimental. Elaboro cuadros comparativos con la información adquirida. Valorativa. Mantengo un dinamismo en mis diversas actividades y mi actitud es positiva frente a la vida. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. Laborales. Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.



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RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Aspectos geográficos de Mesopotamia, África y Asia. RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Las civilizaciones de la Media Luna Fértil, del río Nilo. El legado cultural de Egipto. Los hebreos y los fenicios. Historia de India y China. Las culturas del suroeste Asiático y Oceanía. Otras culturas del Oriente Asiático.

RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS La pasividad: ¿Qué es?, ¿De dónde proviene? Competencia ciudadanas y pasividad: Formas de pasividad, actitudes ciudadanas Tipos de ciudadanos: pasivo, elite, activo. La solidaridad.

Cognoscitivos. Identifica aspectos geográficos y establece relaciones entre las culturas y las épocas de las primeras civilizaciones: Egipto, Mesopotamia, China e India.

Expresa rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hace uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.

Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas.


Ubica adecuadamente en el mapa la localización de las primeras civilizaciones. Reconoce los principales sistemas de organización social y costumbres de las primeras civilizaciones. Realiza comparaciones entre las diferentes culturas. Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato, el respeto por sí mismo y los demás y los practica en un contexto cercano.


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¿El mestizaje americano sirvió para solucionar los problemas socio-étnicos surgidos en la colonia o, por el contrario, se agudizaron los conflictos?


Descubrimiento y conquista de América. Colonias españolas, portuguesas, inglesas y francesas. La conquista del territorio Colombiano. El dominio colonial. El Virreinato de la Nueva Granada. La Expedición Botánica.

El levantamiento de los comuneros. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS La pluralidad en Colombia, diversidad y unidad. Los pueblos indígenas: cultura, situación actual; los afro colombianos, los gitanos. Pluralidad e identidad. Convivencia: nuestra diversidad étnica.

Cognoscitivos. Interpreta los antecedentes y el proceso que generaron la conquista de América y de Colombia e identifica las características del período colonial. Identifica prejuicios, estereotipos y emociones que le dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y explora caminos para superarlos. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Analiza los hechos históricos determinantes en el proceso de conquista, colonización, colonia y posterior independencia del continente americano. Reconoce la organización económica, política y social colombiana durante el periodo Colonial. Elabora en forma adecuada mapas conceptuales sobre los temas vistos durante el periodo. Hace críticas de las desigualdades sociales de los grupos étnicos. Evalúa la influencia de los periodos históricos en la configuración de los estados Americanos.


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CUARTO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS SEXTO A SÉPTIMO


entorno.

3. Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. COMPETENCIAS Cognitiva. Comparo legados culturales de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad. Procedimental. Elaboro cuadros comparativos con la información adquirida. Valorativa. Mantengo un dinamismo en mis diversas actividades y mi actitud es positiva frente a la vida. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. Laborales. Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.

EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4).


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RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Geografía de Europa: aspectos geográficos de Grecia e Italia. RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Grecia arcaica: consolidación de la cultura griega. Grecia clásica: el imperio macedonio. Roma: historia, origen, la República, el Imperio romano, decadencia, el legado de Roma.

RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Culto religioso: los lugares religiosos, sus elementos y símbolos, la convivencia entre diferentes expresiones religiosas, relaciones con la jerarquía religiosa, actitudes y presentación personal en el culto religioso. Ambiente educativo: socialización, formación, comunicación, presentación y actitudes.

Cognoscitivos. Distingue las características físicas, climáticas e hidrográficas de Europa y el desarrollo histórico de las culturas que pertenecieron a Grecia y Roma.

Expresa rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hace uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.



Ubica adecuadamente en el mapa la localización de las primeras civilizaciones. Reconoce los principales sistemas de organización social y costumbres de las primeras civilizaciones. Realiza comparaciones entre las diferentes culturas. Comprende la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato, el respeto por sí mismo y los demás y los practica en un contexto cercano.


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¿Qué implica, para una sociedad, mantener en condiciones infrahumanas de trabajo a algunos grupos de la población?


Geografía humana: demografía, cambios demográficos a través de la historia. Migraciones en la historia. Apropiación y explotación del espacio: actividades económicas. Geografía de Colombia: geografía física. Regiones geográficas de Colombia. La población de Colombia. La apropiación del espacio en Colombia. Organización territorial de Colombia.

RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Estereotipos y discriminación: la condición social y económica, el género y la edad. Orientación sexual y discriminación: la identidad sexual y la escuela, declaración universal de los derechos sexuales. Discriminación y derechos humanos. La declaración y los prejuicios. Discriminación en los medios.

Cognoscitivos. Reconoce el concepto de demografía, su aplicabilidad y los elementos naturales que conforman la geografía física en Colombia. Identifica prejuicios, estereotipos y emociones que le dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y explora caminos para superarlos. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Localiza diversas culturas en el espacio geográfico y reconoce las principales características físicas de su entorno. Describe las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales. Concibe que las diferencias entre las personas son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones interpersonales. Identifica factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad de población en las diferentes culturas y periódicos históricos.


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PRIMER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y

fuentes de cooperación y conflicto en Colombia. 2. Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de

esta relación.

3. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. COMPETENCIAS Cognitiva. Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX Procedimental. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales. Valorativa. Respeto los derechos de los demás y contribuyo a un ambiente de paz en mi entorno. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos. Laborales. Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para resolver una situación determinada.

EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2).


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¿Por qué fue determinante para nuestros tiempos las revoluciones políticas (francesa) y económicas (industrial), que se iniciaron en Europa? Si la dignidad humana es la base de todos los derechos, ¿cómo se explican las prácticas discriminatorias?

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS La revolución industrial: fases, ideas políticas, transformaciones económicas y sociales, ciencia y cultura. La Ilustración. La independencia de los Estados Unidos. La revolución francesa: la era napoleónica, la restauración monárquica. Las revoluciones liberales.

RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Mecanismos de participación ciudadana. Democracia y educación, derechos de los niños, derecho a la huelga, niños y niñas en el conflicto armado, esclavitud, reivindicaciones de la mujer, derechos y deberes ambientales, el racismo y sus manifestaciones.

Cognoscitivos. Identifica las revoluciones burguesas (industrial y francesa) de los siglos XVIII y XIX, sus causas y consecuencias. Identifica mecanismos de participación ciudadana. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Participa activamente en la elección y conformación del gobierno escolar de la institución. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Analiza el proceso político y social que dio origen a las grandes revoluciones de la burguesía. Describe el impacto del proceso de algunas revoluciones de los siglos XVII y XIX en algunos procesos sociales, políticos, económicos en Colombia y América. Ejerce el derecho a la votación para elegir y /o ser elegido en los diferentes estamentos de la institución. Participa en discusiones y debates académicos.


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¿Cómo se crearon y cómo intentan solucionarse los problemas ambientales que afectan a Colombia en la actualidad? ¿Promueven y viven los hombres relaciones de equidad, respeto y aceptación de la diferencia?


El mundo a comienzos del siglo XX: la primera guerra mundial, la revolución rusa, el período de entreguerras, fascismo, franquismo y nazismo. Segunda Guerra mundial. El mundo afroasiático. América Latina a comienzos del siglo XX: economía, revolución mexicana, influencia de Estados Unidos en América, las ideas políticas, los movimientos sociales, política y economía de América Latina después de 1929, la cultura en América Latina.

RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Gobierno Escolar. Democracia y totalitarismo. Niños en la Segunda Guerra mundial. Población Civil en tiempos de guerra. Prisioneros de guerra.

Cognoscitivos. Identifica causas y antecedentes que generaron las Guerras Mundiales y reconoce el panorama social y económico que vivía América Latina a comienzos del siglo XX.

Identifica mecanismos de participación ciudadana.


Participa activamente en la elección y conformación del gobierno escolar de la institución.


Identifica los principales acontecimientos que sucedieron en Europa y el mundo en la primera mitad del siglo XX. Conoce las normas establecidas en el manual de convivencia. Ejerce el derecho a la votación para elegir y /o ser elegido en los diferentes estamentos de la institución. Participa en discusiones y debates académicos. Utiliza mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.


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SEGUNDO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO



esta relación.

3. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. COMPETENCIAS Cognitiva. Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…). Procedimental. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales. Valorativa. Respeto los derechos de los demás y contribuyo a un ambiente de paz en mi entorno. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad. Laborales. Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.

EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2).


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¿Qué implicaciones tuvo el comercio que implantó el imperio español en la formación de la economía nativa? Si la dignidad humana es la base de todos los derechos, ¿cómo se explican las prácticas discriminatorias?


Impacto de las revoluciones en Latinoamérica: la dinastía de los Borbones, crisis y decadencia del sistema colonial en Latinoamérica. Revoluciones e independencia en América. Latinoamérica después de de la independencia. La política en Latinoamérica: cultura y vida cotidiana. Colombia: independencia del virreinato de la Nueva Granada, la Gran Colombia. República de la Nueva Granada. Origen de los partidos políticos.

RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Identidad: estereotipos, familia y cultura, algunos tipos de familias, grupos de pertenencia, derecho a la identidad. Pluralidad: identidad juvenil y pluralidad. Pactos Internacionales. La constitución Nacional.

Cognoscitivos. Identifica y explica algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en América y Colombia. Identifica prejuicios, estereotipos y emociones que le dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y explora caminos para superarlos. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Analiza las razones que motivaron la independencia Americana. Identifica las características de la sociedad colombiana y americana en el siglo XIX. Manifiesta respeto por las diferencias individuales y apoya positivamente a grupos vulnerables. Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernización en Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX. Reflexiona acerca del nuevo orden económico mundial.


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¿Cómo afecta a la democracia y a la ciudadanía, las violaciones de los derechos humanos?


Colombia en la primera mitad del siglo XX: conflictos de inicio de siglo, política colombiana entre 1904 y 1930, la república liberal, transformación de la economía, movimientos sociales, la hegemonía conservadora, la violencia, gobierno de Rojas Pinilla. El nuevo orden mundial: la guerra fría. El proceso de descolonización. El mundo asiático: fin de la guerra fría. El mundo a finales del siglo XX y a comienzos del siglo XXI. Le economía mundial.

RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS

Estereotipos y discriminación: condición social y económica, género y edad, orientación sexual, derechos sexuales. Pluralidad en Colombia: pueblos indígenas, afrocolombianos.

Cognoscitivos. Reconoce los conflictos ocurridos en Colombia a finales del siglo XIX y principios del siglo XX y comprende las nuevas estrategias generadas a partir de los acuerdos que rigen el nuevo orden mundial.

Identifica prejuicios, estereotipos y emociones que le dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y explora caminos para superarlos.



Analizar algunas de las condiciones sociales, económicas y culturales que dieron origen a la consolidación de los países latinoamericanos. Emite juicios ponderados con respeto a las consecuencias que trajeron para el mundo los diferentes cambios políticos y sociales en la primera mitad del siglo XX en Colombia y América Latina. Asume una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.


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esta relación.

3. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. COMPETENCIAS Cognitiva. Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social, cultural y ambiental. Procedimental. Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales, culturales y ambientales. Valorativa. Respeto los derechos de los demás y contribuyo a un ambiente de paz en mi entorno. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio. Laborales. Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida sobre sus problemas colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos.



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¿Por qué fue determinante para nuestros tiempos las políticas, que se iniciaron en Europa durante la segunda mitad del siglo XIX?

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Nacionalismo e Imperialismo: política europea durante la segunda mitad del siglo XIX, Asia, África y Oceanía en el siglo XIX. El imperialismo y la repartición del mundo. Consolidación de los estados americanos. Política de América durante la segunda mitad del siglo XIX. Cultura y sociedad durante la segunda mitad del siglo XIX. Colombia durante la segunda mitad del siglo XIX: situación política, el Olimpo Radical, colonizaciones, economía. Las guerras civiles, la regeneración, la guerra de los mil días, cultura y sociedad. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Discriminación. Constituciones de Colombia en la segunda mitad del siglo XIX.

Cognoscitivos. Analiza la incidencia de las políticas europeas en los procesos de formación de los Estados liberales e identifica los hechos importantes que constituyeron el desarrollo político colombiano a mediados del siglo XIX.

Comprende que según la declaración de los derechos humanos y la constitución nacional, ningún ser humano puede ser discriminado, bajo ninguna circunstancia.



Identifica los hechos económicos de mayor trascendencia durante la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce las propuestas a partir de las cuales se gesta el Colonialismo. Analiza la manera como el Imperialismo se extendió por el mundo y los conflictos que produjo su expansión. Conoce las propuestas políticas de mayor importancia expresadas en las Constituciones de 1853 y 1863. Identifica los hechos de mayor importancia en los procesos de la Colonización antioqueña y la de los Llanos Orientales.


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¿Por qué fueron tan parecidos en sus planteamientos y tan diferentes en sus resultados las revoluciones liberales de América y Europa, en cuanto a las naciones que se crearon?

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES América Latina de 1950 a la actualidad: década del cincuenta, revolución cubana, economía de los años cincuenta, la guerra fría en América Latina, dictaduras militares, democratización de América Latina, América Latina contemporánea. Colombia contemporánea: el Frente Nacional, economía colombiana a mediados del siglo XX, los gobiernos del proceso de paz, narcotráfico y paramilitares, gobiernos actuales. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS

De la constitución política a las leyes. Las reformas constitucionales de 1886 a 1991. El Estado social de derecho. La formación de las leyes. La Constitución Política de 1991, cultura y sociedad.

Cognoscitivos. Identifica los hechos políticos y sociales de mayor relevancia en América Latina durante la década de los cincuenta y las particularidades económicas y políticas colombianas a mediados del siglo XX. Reconoce los procesos que condujeron a la elaboración de la Constitución de 1991. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas.


Identifica los fenómenos revolucionarios en América Latina durante los años cincuenta. Interpreta las políticas de integración regional propuestas por los líderes sociales contemporáneos. Distingue las etapas de la política económica a mediados del siglo XX. Analiza la importancia de la Asamblea Nacional Constituyente en la elaboración de la Constitución Nacional. Examina las características de la Constitución de 1991.


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CUARTO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS OCTAVO A NOVENO



esta relación.

3. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. COMPETENCIAS Cognitiva. Identifico y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social, cultural y ambiental. Procedimental. Utilizo mapas, cuadros, tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información. Valorativa. Respeto los derechos de los demás y contribuyo a un ambiente de paz en mi entorno. Socializadora. Manejo mis relaciones interpersonales con respeto y cordialidad. Ciudadanas. Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos. Laborales. Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida sobre sus problemas colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos.



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¿Por qué el cuidado preservación del ambiente es un derecho y deber de todo ciudadano?


Los ecosistemas y su relación con el ser humano. Diversidad de ecosistemas en la Tierra. El agua. Incidencia del ser humano en los ecosistemas. Ecosistemas colombianos. El medio ambiente y el deterioro ambiental. Consecuencias del deterioro ambiental. El hombre y su preocupación por el deterioro ambiental. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS El cuidado de las personas base de convivencia y paz. Personas que merecen un cuidado especial. Niños, ancianos, discapacitados. Los derechos de los niños y de las niñas. Como superar la intolerancia. Como superar el egoísmo. Como superar la indiferencia.

Cognoscitivos. Distingue el concepto y los factores que influyen en los ecosistemas y el impacto ambiental que se ha producido por las revoluciones de la humanidad. Identifica y practica formas concretas para promover la dignidad y los derechos de los demás. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Identifica los factores bióticos y abióticos presentes en los ecosistemas. Reconoce las características de los diversos tipos de ecosistemas. Analiza y reconoce la clasificación de los ecosistemas en Colombia. Reconoce los factores que producen mayor nivel de deterioro ambiental. Analiza y sugiere opciones de desarrollo sostenible tendientes a aplicarse en su comunidad.

Identifica la discriminación de niños, ancianos y discapacitados en los contextos: familiar, social y escolar.


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RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES El territorio colombiano: componentes territoriales. Economía colombiana. Desarrollo económico y conflictos sociales. Geografía económica. La actividad económica. La globalización. El deterioro ambiental. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Entidades territoriales: el departamento, el municipio, otras entidades territoriales. Gestión municipal y participación ciudadana.

Cognoscitivos. Identifica las características físicas, climatológicas, hidrográficas, políticas, administrativas y económicas del territorio colombiano. Identifica los diferentes estamentos que hacen parte de las diferentes entidades territoriales.

Procedimental. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Localiza los sistemas montañosos centrales y periféricos del territorio nacional. Distingue el concepto de hidrografía y relaciona todos sus componentes. Comprende las funciones administrativas de cada entidad territorial. Distingue los renglones que hacen parte de cada uno de los sectores de la economía. Evalúa los efectos de la globalización sobre el manejo del impacto ambiental. Valora los esfuerzos de las organizaciones que buscan crear conciencia medio ambiental.


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PRIMER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS 1. Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y

económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. 2. Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las

diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.

3. Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.

COMPETENCIAS Cognitiva. Establece relaciones entre los sistemas políticos y económicos mundiales y la cultura colombiana. Procedimental. Realiza informes e investigaciones con lógica y coherencia. Valorativa. Valora la diversidad étnica y cultural de Colombia. Socializadora. Comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece. Ciudadanas. Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional. Laborales. Elijo y llevo a la práctica la solución o estrategia adecuada para resolver una situación determinada.

EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2).


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¿Qué impulsó la proliferación de naciones en los siglos XIX y XX y qué tipo de órdenes mundiales se produjeron y se producen?

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Nacionalismo y conflicto: ¿Qué es el nacionalismo?, clases de nacionalismos. Nacionalismo y conflictos bélicos. Ideologías nacionalistas. Los nacionalismos de posguerra. El conflicto árabe-israelí. Los nacionalismos del siglo XXI. El choque entre civilizaciones. Reformas sociales en América Latina. Las reformas sociales: clasificación. Movimientos sociales en América Latina. Economía y Política en los años 50. El neoliberalismo. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Nacionalismo e identidad nacional. Democracia y reformas en América Latina.

Cognoscitivos. Analiza el desarrollo histórico e implicaciones del nacionalismo en la política mundial y el desarrollo histórico de las ideas y reformas sociales que surgieron como consecuencia de la Ilustración. Identifica las implicaciones éticas que conlleva la ideología nacionalista y las ideologías políticas surgidas en el siglo XIX. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Participa activamente en la elección y conformación del gobierno escolar de la institución. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Reconoce y correlaciona el nacionalismo y los conflictos que se dieron en el mundo en el siglo XX. Identifica y correlaciona las corrientes ideológicas y políticas que surgieron en los siglos XIX y XX, como consecuencia de la Ilustración. Aplica el método científico para analizar y proponer formas de contribuir en el desarrollo sostenible como superación del conflicto. Ejerce el derecho a la votación para elegir y /o ser elegido en los diferentes estamentos de la institución.


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RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Diversidad étnica y relaciones interculturales. Siglo XXI: naciones con diversidad étnica Colombia: nación con diversidad étnica Situación de las comunidades étnicas en Colombia Los territorios de las comunidades étnicas RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Sociedad y territorio: territorio y ordenamiento espacial. Colombia: país de regiones naturales. El ordenamiento espacial legal durante el siglo XIX. El ordenamiento espacial legal durante el siglo XX Ordenamientos espaciales alternativos

Cognoscitivos. Describe y analiza la manera como se ha ido organizando el territorio en Colombia, desde la época precolombina hasta nuestros días. Analiza el desarrollo histórico del fenómeno del multiculturalismo y su relación con el surgimiento de las nuevas ciudadanías. Procedimentales. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas.


Identifica las diferentes maneras como se ha organizado el territorio en la historia de Colombia.

Analiza las implicaciones éticas y políticas de las diversas formas en que se ha organizado el territorio en Colombia. Analiza el impacto que trae para Colombia la existencia de variedad de culturas, generadoras de nuevas ciudadanías. Identifica y correlaciona los hechos históricos y sociales que llevaron a la aparición del pluriculturalismo.


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RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Diversidad cultural y relaciones interculturales Multiculturalidad e interculturalidad hoy Política y territorio. Constituciones y territorios La Constitución de 1991 y el territorio La Ley Orgánica de Ordenamiento Territorial

Reconoce las ideas que pretenden legitimar la actual distribución territorial en Colombia. Emite juicios de valor ponderados en torno a las ventajas que trae para Colombia el hecho de ser multiétnica y pluricultural.


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SEGUNDO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO





COMPETENCIAS Cognitiva. Reconoce la influencia de las diferentes culturas en las costumbres y las características de las sociedades actuales. Procedimental. Analiza, compara y elabora mapas. Valorativa. Valora la diversidad étnica y cultural de Colombia. Socializadora. Propone acciones concretas para defender y promover los derechos humanos. Ciudadanas. Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global. Laborales. Actúo de forma autónoma, siguiendo normas y principios definidos.

EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios (eje generador 8).


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¿Cómo construir una sociedad justa para todas las Edades y condiciones?


La violencia en Colombia: los territorios de la violencia. Relaciones entre violencia y presencia del Estado: clientelismo, caciquismo y movimientos cívicos. Actores de la violencia: el movimiento guerrillero, el movimiento paramilitar, el conflicto campesino. Avances en la solución del conflicto. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Ciencia y tecnología: grandes avances tecnológicos, la nueva colonización tecnológica, la manipulación genética, el proyecto genoma humano, las telecomunicaciones en el mundo, TICS. RELACIONES ÉTICO POLÍITICAS Derechos Humanos y conflicto interno.

Cognoscitivo. Describe y analiza el proceso histórico que ha seguido la violencia en Colombia y el proceso de desarrollo de la ciencia y la tecnología durante el siglo XX.

Analiza las implicaciones éticas, políticas, económicas y sociales que trae para Colombia el fenómeno de la violencia.

Procedimental. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas.


Identifica los hechos más importantes del proceso histórico de la violencia en Colombia. Identifica causas y consecuencias de la violencia en Colombia. Analiza las implicaciones éticas del acelerado desarrollo científico y tecnológico. Analiza las implicaciones éticas y políticas del fenómeno de la violencia en Colombia. Reconoce las ideas que pretenden legitimar la existencia de la violencia en Colombia. Emite juicios de valor ponderados con respecto a las consecuencias que trae el desarrollo de la ciencia y la tecnología.


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¿El desarrollo tecnológico de los medios de comunicación contribuye al conocimiento y conservación dela diversidad cultura?

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Medios de comunicación sociedad y cultura: historia de los medios de comunicación. Poder y medios: dos puntos de vista. La opinión pública. Movimientos sociales y medios de comunicación. Jóvenes, cultura y medios de comunicación. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS El Derecho Internacional Humanitario Evolución histórica del Derecho Internacional Humanitario Derecho Internacional Humanitario y conflictos armados Aplicación del DIH Violaciones frecuentes al DIH El conflicto armado en Colombia Violaciones al DIH en Colombia

Cognoscitivos. Conoce y analiza el proceso de evolución de los medios de comunicación y establece relaciones entre el impacto que tienen en el mundo y el impacto que tienen en Colombia. Conoce y analiza el proceso de desarrollo del Derecho Internacional Humanitario. Procedimental. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Identifica los hechos históricos más importantes de la evolución de los medios de comunicación. Compara el influjo de los medios de comunicación social en el mundo con el influjo que tienen en Colombia. Identifica los hechos históricos más importantes que generaron la idea de regular los conflictos armados bajo una normatividad internacional. Conoce en qué consiste el Derecho Internacional Humanitario y sus principales características.


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TERCER PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO





COMPETENCIAS Cognitiva. Establece relaciones entre los sistemas políticos y económicos mundiales y la cultura colombiana. Procedimental. Participa en debates y discusiones, defendiendo ponderadamente la opinión personal o modificándola cuando se reconoce mayor peso en los argumentos de otras personas. Valorativa. Valora la diversidad étnica y cultural de Colombia. Socializadora. Tiene curiosidad por conocer otros pueblos y culturas. Ciudadanas. Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad. Laborales. Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos con argumentos propios.

EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4). Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (eje generador 5). Sujeto, sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz (eje generador 2).


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¿Qué estrategias debe emprender la humanidad para detener el deterioro del medio ambiente?

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES El crecimiento demográfico y la sostenibilidad del planeta: crecimiento demográfico, procesos demográficos, indicadores demográficos, panorama de la demografía colombiana, estadísticas demográficas. Demografía y sostenibilidad. Estrategias para disminuir el deterioro ambiental. RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Derechos humanos y dignidad de las personas: ¿Qué son los Derechos Humanos? La dignidad humana en la historia. Las tres generaciones de los Derechos Humanos. Democracia y Derechos Humanos. Violaciones a los Derechos Humanos. Promoción de los Derechos Humanos. ¿Quiénes defienden los Derechos Humanos?

Cognoscitivo. Analiza críticamente la relación existente entre crecimiento demográfico y deterioro ambiental en el mundo y en Colombia. Reconoce y valora la importancia que tiene para el mundo la existencia de los Derechos Humanos y la forma como se aplican en Colombia.

Procedimental. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas. Actitudinal. Es puntual en su asistencia, participa de manera activa en las diferentes propuestas de trabajo, porta adecuadamente el uniforme y fomenta el respeto por los compañeros y docente.

Identifica los hechos históricos que explican el crecimiento demográfico y la apropiación del territorio. Reconoce el impacto político, económico, social y ambiental del crecimiento demográfico. Reconoce y analiza las ideas que legitiman la existencia de los Derechos Humanos. Identifica las implicaciones éticas que conlleva la aplicación, defensa y promoción de los Derechos Humanos. Analiza situaciones en las que se violan los Derechos Humanos.


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¿Qué implicaciones tiene para un país en desarrollo estar inserto en medio de una economía globalizada?

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Ciudad y desarrollo: aproximación al concepto de ciudad. Ciudades de la Antigüedad, ciudades de la Edad Media. La aparición del capitalismo, las ciudades industrializadas. La urbanización en el siglo XX. El paisaje urbano: la identidad urbana. Desarrollo y subdesarrollo: ciudad y contaminación. Colombia: país de ciudades. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES La globalización: aproximación al concepto de globalización. Economía y globalización, política y globalización, internet y globalización.

Cognoscitivo. Identifica y analiza el proceso de urbanización como fenómeno relevante en la configuración del mundo y la manifestación, proceso y desenvolvimiento del fenómeno de la globalización. Reconoce y analiza las ideas que legitiman la globalización política, económica y cultural y como influyen en la práctica de los derechos ambientales.


Identifica los hechos históricos que explican el proceso de urbanización. Reconoce el impacto político, económico, social y cultural de la expansión del capitalismo. Identifica las implicaciones éticas que conlleva el desmedido crecimiento de las ciudades. Reconoce, analiza y correlaciona los hechos y acuerdos internacionales que han producido el fenómeno de la globalización. Identifica y analiza los aportes de la globalización al nuevo orden mundial: liberación de mercados, avances tecnológicos, pluriculturalismo.


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América Latina y la globalización. Colombia y la globalización. Cultura y globalización. Medio ambiente y globalización.

RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Derechos colectivos y del ambiente.


Identifica las implicaciones éticas que conlleva el fenómeno de la globalización. Reconoce y analiza las ideas que legitiman la globalización política, económica y cultural. Indica los pros y contras que tiene para Colombia el fenómeno de la globalización. Compara el impacto ambiental, social y cultural del proceso de urbanización que se presenta en el mundo con el que se presenta en Colombia. Emite juicios de valor ponderados con respecto a la influencia que tiene el fenómeno de la globalización en la cultura y las costumbres de las personas.


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CUARTO PERÍODO CONJUNTO DE GRADOS DÉCIMO A UNDÉCIMO





COMPETENCIAS Cognitiva. Establece relaciones entre los sistemas políticos y económicos mundiales y la cultura colombiana. Procedimental. Reúne información de diversas fuentes y la sistematiza. Valorativa. Valora la diversidad étnica y cultural de Colombia. Socializadora. Comparte y acata las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece. Ciudadanas. Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad. Laborales. Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida sobre sus problemas colectivos y la necesidad de cambiar para resolverlos.

EJES GENERADORES Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos (eje generador 6). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…) (eje generador 7). Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra (eje generador 3). La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (eje generador 4). La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana (eje generador 1).


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¿Qué posibilidades de realización para distintas sociedades existen en el llamado nuevo orden mundial?

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES El sistema mundo y el Estado nación colombiano: aproximación al concepto del sistema mundo. Antecedentes del sistema mundo. La globalización y el sistema mundo. Modelos de desarrollo. El sistema mundo y los países en vías de desarrollo. Asuntos relevantes sobre el sistema mundo. Colombia frente al sistema mundo. Migraciones y desplazamiento: aproximación al concepto de las migraciones. Las migraciones en la actualidad. La población nativa frente al inmigrante. La protección de los migrantes.

Cognoscitivo. Establece relaciones entre el nuevo orden mundial y la organización política y económica de Colombia, entre las migraciones y los desplazamientos forzados que se presentan en el mundo y los que se dan en Colombia. Reconoce los criterios de la nacionalidad, el territorio y la extranjería planteados en la Constitución Política Nacional. Procedimental. Realiza y presenta en forma oportuna tareas, talleres, trabajos y actividades de las temáticas vistas.

Reconoce, analiza y correlaciona los conceptos que explican el nuevo orden mundial: Estado, nación, territorio, geopolítica. Reconoce los aportes de las organizaciones supranacionales al nuevo orden internacional: ONU, OEA, OPEP, Unión Europea. Identifica las implicaciones éticas que conlleva el fenómeno de las migraciones y los desplazamientos forzados. Reconoce las ideas que legitiman el fenómeno de las migraciones y los desplazamientos forzados. Compara los desplazamientos forzados que se dan en algunas regiones del mundo con los que se dan en Colombia.


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El desplazamiento en Colombia. Migraciones internacionales de colombianos El turismo: otra forma de migración RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Nacionalidad, ciudadanía y extranjeros.


Emite juicios de valor ponderados con respecto al fenómeno de los desplazamientos forzados en Colombia. Indica formas concretas de superar el desplazamiento forzado en Colombia. Identifica las implicaciones éticas que conlleva el fenómeno de la globalización. Reconoce y analiza las ideas que legitiman la globalización política, económica y cultural. Emite juicios de valor ponderados con respecto a los acuerdos comerciales y políticos que ha celebrado Colombia con otros países: Tratado de Libre Comercio, el G3, el Pacto Andino.


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¿Por qué el desarrollo sostenible puede ser una alternativa viable ante el deterioro del ambiente mundial?

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS Sociedad y modelos de desarrollo: Crecimiento económico, desarrollo económico. Crecimiento económico, recursos y progreso tecnológico. Política y desarrollo económico. Los modelos de desarrollo económico. El desarrollo humano sostenible. Crisis económica y desarrollo social. Los modelos de desarrollo en América Latina. América Latina frente a la crisis económica.

Cognoscitivo. Identifica las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales, de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos entre los siglos XVIII y XXI.

Reconoce y valora las acciones que muchos países del mundo adelantan para lograr un desarrollo sostenible del entorno natural.


Identifica y analiza el proceso histórico de los diferentes modelos económicos de desarrollo. Reconoce los aportes de los diferentes modelos de desarrollo económico: Liberalismo, Estado de Bienestar, Neoliberalismo, Alianza para el progreso, Modernización, globalización. Identifica los hechos más importantes que han desencadenado una preocupación por el cuidado y conservación del medio ambiente a nivel mundial. Valora los aportes de las políticas de desarrollo sostenible que se adelantan en el mundo y en Colombia.


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RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES Ecología y desarrollo sostenible. El desarrollo sostenible. La explosión demográfica y el medio. Protección de la biodiversidad. La agricultura sostenible. Sostenibilidad del ciclo del agua. Desarrollo sostenible en América Latina. Contaminación del aire.

RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS Distribución de recursos. Finalidad social del Estado y Servicios Públicos. Derechos colectivos y ambientales.


Identifica y analiza las consecuencias éticas que ha traído la aplicación de los diversos modelos económicos. Identifica las ideas que legitiman cada uno de los modelos económicos. Analiza los pros y los contras que han traído para Colombia la aplicación de los diversos modelos económicos. Asume una posición crítica frente a las diferentes acciones que se adelantan en el mundo para garantizar un desarrollo sostenible del entorno natural.

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