PlandeLecturaenCasadelosPadres

TRABAJANDOJUNTOSPARAELÉXITODELOSESTUDIANTES

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CondadodeOkaloosaPlandeLecturaencasaparaPadres

Padres,ustedessonelprimermaestrodesuhijoyleerconsuhijoesunaformacomprobadadepromoverlaalfabetizacióntemprana.Ayudaraasegurarsedequesuhijoestéleyendoaniveldegradoparaeltercergradoesunadelascosasmásimportantesquepuedehacerparaprepararloparaelfuturo.Alleerconsuhijodurante30minutosaldíayhacerquealgunasestrategiassimplesformenpartedesurutinadiaria,puedetenerunimpactopositivoeneléxitodesuhijoenlaescuela.NoscomplaceofrecerleestePlandelecturaencasa,queincluyerecursosyestrategiasparaayudarasuhijoaconvertirseenunlectormáscompetente.Atentamente,PlandeestudioseinstruccióndelcondadodeOkaloosa

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LecturaenelHogarParaPadresTabladeContenido

¿Sabíaque? Page3¿Quépuedohacerparamanteneramihijo? Página4Sugerenciasparaayudaradesarrollarlashabilidadesdelecturadesuhijo Página5Concienciafonológica Página6Concienciafonológicaeselentendimientodequeunapalabrahabladasecomponedediferentespartesyquecadaunadeestaspartesproduceunsonido.Esteesuncomponenteesencialparaaprenderaleer.Fonética Página7Lainstrucciónfonéticalesenseñaalosniñoscómoconectarlossonidosqueescuchanenlaspalabrashabladasconlasletrasquevenenlaspalabrasescritas.Palabrasdeusofrecuente Page9Laspalabrasdeusofrecuentesonlasqueaparecenconmayorfrecuenciaenloqueleenlosniños.Fluidez Page11Lafluidez(lecturaoral)eslacapacidaddelestudianteparaleeruntextoenvozaltaconprecisiónyalavelocidadadecuada.Vocabulary Page13Vocabularyeselnombredelaspalabrasqueconoceunestudiante.Comprensión Página14Comprensión:Laliteraturadescribelacapacidaddeunestudianteparacomprenderyextraersignificadodeuntexto.RecursosparaelPlandeLecturaenCasa Página17Comprensión:Textoinformativodescribelacapacidaddeunestudianteparacomprenderlostiposdeescrituraquesonverdaderos.Lostextossobrecienciaohistoriasonejemplosdetextoinformativo,aligualquelosartículosdeperiódicosorevistas.

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¿Sabías?

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¿Quépuedohacerparamanteneramihijo?

Leaconsuhijotodoslosdíasencasalibrosquelegusten.Algunasformasdehaceresto:

● Escucheasuhijoleer ● Leerenvozaltaasuhijo ● Leanjuntosalmismotiempo ● Vuelvaaleerovuelvaacontarsushistoriasfavoritas ● HableconsuhijosobresulecturaLecturade ● eco(ustedleeunalíneayluegorepiteloquehaleído)

Mientrasleeconsuhijo:

● Hablesobresuspartesfavoritas ● Hagapreguntassobreloqueseestáleyendo ● Hablesobreloquehaaprendidoalleereltexto ● Pídaleasuhijoquecuenteloquerecuerdansobreeltexto ● Hablesobrecómoseconectanlasimágenesdellibroalaspalabrasdelapágina ● Hablesobrelasconexionesqueustedysuhijopuedenhaceralleereltextodelecturaencasade

los ElPlandelecturaencasaparapadresofrecesugerenciasyestrategiasparaayudarloaayudarasuhijoamedidaqueaprendealeer.

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LaLecturaComienzaenCasa

Unafuerteparticipacióndelospadresesuncomponenteclavedelplandelecturaencasa

Sugerenciasparaayudaradesarrollarlashabilidadesdelecturadesuhijo

Kindergarten● Lealibrospredeciblesasuhijo.Enséñeleaescucharydecirpalabrasrepetidas,comonombres

decolores,números,letrasyanimales.Loslibrospredeciblesayudanalosniñosacomprendercómoprogresanlashistorias.

● Practiquelossonidosdellenguajeleyendolibrosconrimasyjugandojuegosdepalabrassimples(p.Ej.,¿Cuántaspalabraspuedenombraresarimaconlapalabra"murciélago"?)

● Practiquelalecturadelasprimeras92palabrasvisualesdealtafrecuenciatantoenformaaisladacomoenlibros.Hableconelmaestrodesuhijosobreelenfoquedelaspalabrasdeusofrecuentedecadatrimestre.

● Elogieasuhijoporsusesfuerzosdelectura. Primergrado

● Señalelasrelacionesentreletrasysonidosquesuhijoestáaprendiendoenlaescuelaenetiquetas,periódicos,revistasylibros.

● Escucheasuhijoleerlaspalabrasyloslibrosqueestáaprendiendoenlaescuela.Seapacienteyescuchemientraspractica.Hágalessaberqueestáorgullosodesulectura.

● Ayudeasuhijoavolveraleersuslibrosfavoritosparapracticarlafluidezo"leercómohabla". SegundoyTercerGrado

● Mejorelaprecisiónenlalecturahaciendoquesuhijoleaenvozaltayseñalelaspalabrasqueseperdióyayúdeloaleerlaspalabrascorrectamente.Sisedetieneparaconcentrarseenunapalabra,pídaleasuhijoquevuelvaaleerlaoracióncompletaparaasegurarsedequecomprendaelsignificadodelapalabraenesaoración.

● Desarrollelacomprensióndelecturahablandoconsuhijosobreloqueacabadeleer.Preguntesobrenuevaspalabras.Hablesobreloquesucedióeneltexto.Preguntesobrelospersonajes,lugaresyeventosquetuvieronlugar.Preguntesobrelanuevainformaciónqueaprendiódellibro.

● Elecoylaslecturasrepetidasdeunapartedeltextomejoraránlafluidezyaumentaránlacomprensión.

Cuartoyquintogrado

● Mejorelaprecisiónenlalecturahaciendoquesuhijoleaenvozaltayseñalelaspalabrasqueseperdióyayúdeloaleerlaspalabrascorrectamente.Sisedetieneparaconcentrarseenunapalabra,pídaleasuhijoquevuelvaaleerlaoracióncompletaparaasegurarsedequecomprendaelsignificadodelapalabraenesaoración.

● Continúemejorandolafluidezenlalecturahaciendoquesuhijovuelvaaleerlibrosconocidos. ● Continúemejorandolaprecisiónenlalecturahaciendoquesuhijoleaenvozaltayseñalelas

palabrasqueseperdióyayúdeloaleerlaspalabrascorrectamente.Sisedetienepara

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concentrarseenunapalabra,pídaleasuhijoquevuelvaaleerlaoracióncompletaparaasegurarsedequecomprendaelsignificadodelapalabraenesaoración.

● Continúedesarrollandolacomprensióndelecturahablandoconsuhijosobreloqueacabadeleer.Preguntesobrenuevaspalabras.Hablesobreloquesucedióeneltexto.Preguntesobrelospersonajes,lugaresyeventosquetuvieronlugar.Preguntesobrelanuevainformaciónqueaprendiódellibro.Anímeloaleerdeformaindependiente.

Concienciafonológica

¿Quéeslaconcienciafonológica?Laconcienciafonémicaeslacapacidaddeconcentrarseenlossonidosymanipularlos.Estopuedeincluir:

● reconocersonidos,tantosoloscomoenpalabras, ● agregarsonidosalaspalabras, ● separarlaspalabrasydividirlasensusdiferentessonidos

Actividadesdeconcienciafonológica:● Paraayudarasuhijoasegmentar(separar)lossonidosenpalabras:

o Déleasuhijode4a7bloques,cuentas,fichasdebingooartículossimilares.Digaunapalabraypídaleasuhijoquemuevaunobjetoporcadasonidodelapalabra.

o Toque"Cabeza,hombros,rodillasydedosdelospies"consonidos.Digaunapalabrayhagaquesuhijosetoquelacabezaparaelprimersonido,loshombrosparaelsegundoylasrodillasparaelterceromientrasdicecadasonido.

o Salteporlossonidos:Digaunapalabraypídaleasuhijoquesalteporcadasonidodelapalabramientrasdiceelsonido.

● Practiquelapronunciacióndelaspalabras.Escribaunapalabrademásde5letrasenunahojadepapelconlasletrasespaciadas.Hagaquesuhijomuevaeldedosobrecadaletradiciendoelsonidodelaletra.Hagaquesuhijocomienceamovereldedosobrelasletraslentamenteyluegovuelvaaintentarlounpocomásrápido.Continúehastaquelapalabrasedigaabuenritmo.

● Demuestrecómoaplaudirunapalabraensussílabas.Pídaleasuhijoqueconviertalaspalabrasensílabas.

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● Hagamarcasdeconteoparaelnúmerodesílabasenlosnombresdelaspersonasdesufamilia,comidasfavoritas,etc.

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Fonética

¿Quéeslafonética?Lafonéticaeslacapacidaddecomprenderlarelaciónentrelasletrasylossonidosquerepresentan.Estoincluye

● reconocerpatronesdeimpresiónquerepresentansonidos ● patronesdesílabas ● partesdepalabrascomoprefijos,sufijosyraícesdepalabras

Diagramasycombinacionesdeconsonantescomunes:

bl,br,ch,ck,cl,cr,dr,fl,gh,gl,gr,ng,ph,pl,pr,qu,ac,sh,sk,sl,sm,sn,sp,st,sw,th,tr,tw,wh,wr

Trígrafosdeconsonantescomunes:nth,sch,shr,spl,spr,squ,str,thr

Diagramasdevocalescomunes:

ai,au,aw,ay,ea,ee,ei,eu,ew,ey,ie,oi,oo,ou,ow,oy

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Actividadesfonéticas:● Hagaunacombinacióndesonidosyhagaquesuhijoescribelasletrasquecoincidanconlos

sonidos. ● Jueguejuegosdepalabrasqueconectenlossonidosconsílabasypalabras(porejemplo,si

lasletras“mástarde”sedeletreanmástarde,¿cómosedeletreahater?¿Cuántassílabashayenmástarde?)

● Escribirpalabras:muchosniñosdisfrutanenviandoyrecibiendonotasyescribiendoesunaexcelentemaneradereforzarlashabilidadesfonéticas.Envíelenotasasuhijoensumochila.Pídaleaunfamiliaroamigoqueleenvíeunacartaouncorreoelectrónicoasuhijo.Siemprequesuhijorecibaunanota,pídalequeleresponda.Nosepreocupeporlaortografía.Encambio,hagaquesuhijopronuncielaspalabraslomejorquepueda.

● Búsquedadepalabras:elijaunacombinaciónyhagaquesuhijobusquecincoelementosquecomiencenconesesonido.Amedidaqueencuentrecadaobjeto,ayudeasuhijoaescribirlapalabraenunalista.Porejemplo,sielsonidoobjetivoes"bl",elniñopuedeencontraryescribirunamanta,azul,etc.)

● Sugerenciasparaayudarasuniñoapronunciarlaspalabras: o Primersonido:Pídaleasuniñoquedigaelprimersonidodelapalabrayhagaun

adivinarbasándoseenlaimagenolaspalabrascircundantes.Vuelvaaverificarlapalabraimpresaparaversicoincideconlasuposicióndelniño.

o Sonidoycombinación:hagaquesuhijodigacadasonidoporseparado(ejemplo:sssaaat).Aestoselellama"sondear"yluegodecirelsonidojuntos(ejemplo:sat).Estoes"mezclar".

o Partesfamiliares:cuandosuhijocomiencealeerpalabrasmáslargas,pídalequeobservelaspartesdelapalabraqueyaconoce.Porejemplo,enunapalabracomo"presentando",suhijopuedequeyasepaelprefijopre,lapalabra"enviado"ylaterminacióndelapalabra-ing.

o Toque“Memory”o“GoFish”usandodiagramas,trígrafosycombinacionesdeconsonantesyvocales.

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Palabrasdealtafrecuencia

¿Quésonlaspalabrasdealtafrecuencia?Laspalabrasdeusofrecuenteaparecenamenudoeninglésorientado,peronosepuedendecodificarfácilmenteenlasprimerasetapasdelainstruccióndelectura.Estaspalabrassonesencialesparaunalecturafluida.Laexposiciónrepetidaylamemorizaciónsoncrucialesparaquelosestudiantesleanconrapidezyfluidez.

Ejemplodelistadepalabrasde

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Actividadesdepalabrasdealtafrecuencia:● Librosdepalabras:Losniñospuedentenerunlibrodepalabras.Todoloquesenecesitaes

unaconstruccióndobladaygrapadaopapelblanco,lápicesycrayones.Agreguepalabrasdeusofrecuenteallibro.Puedenusarloslibroscomoreferenciaalleertextosnuevos.

● Detectivedepalabras:invitealosniñosaserdetectivesdepalabrasdealtafrecuencia.Puedenlocalizarpalabrasasignadasenmaterialesimpresosqueencuentranensuvidadiaria.

● Juegosdepalabras:elbingoesunfavoritoconstante.Mientrasjuegaalbingo,mientrasdiceenvozaltacadapalabra,controleparaasegurarsedequereconozcanlaspalabrasdealtafrecuenciaycoloquefichassobreellascuandoseaapropiado.Otrosjuegossimplesquepuedenayudaraenseñarpalabrasincluyenfavoritoscomunescomoelahorcado.

● Actividadesdetarjetasdidácticas:Creetarjetasdidácticasparalaspalabrasdeusofrecuente(consultelapáginaanteriorparaverunejemplodepalabrasdeusofrecuenteporniveldegrado).

● Memoria:creedosdecadatarjetadepalabrasdealtafrecuencia.Coloquelascartasbocaabajosobreunamesaytúrnenseparatratardeencontrarpalabrasidénticas.

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● Vocesdivertidas:Muestrelastarjetasasuhijoypídalequeleaunapalabraconvozderobot,vozantigua,vozchillonaovozdemonstruo.

● Formaroraciones:Proporcionetarjetasdevocabulariodealtafrecuencia.Animeasuhijoacombinarlasdistintaspalabrasparaformaroraciones.

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Fluidez

¿Quéeslafluidez?Lafluidezeslacapacidaddeleerconsuficientevelocidadparaapoyarlacomprensión.Estoincluye

● reconocimientoautomáticodepalabrasreconocimiento ● precisodepalabras ● usodeexpresión

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Actividadesdefluidez:● Lecturarepetida:Elijaunpasajequenoseamuydifícilparasuhijo.Leaelpasajeenvozalta

asuhijoyluegoléanlojuntos,ayudándoloadescubrirlaspalabrasdifíciles.Luego,pídaleasuhijoqueleleaelpasajeconunenfoqueenlaprecisión.Porúltimo,pídaleasuhijoquelevuelvaaleerelpasaje,prestandoatenciónalafluidezylaexpresión.Elobjetivoessonarsuaveynatural.

● Usediferentesvoces:cuandoleaunahistoriaounpasajefamiliar,intentequesuhijousediferentesvoces.Lealahistoriaconvozderatón,vozdevaqueroovozdeprincesa.Estaesotraformadehacerlecturasrepetidasyagregaalgodediversiónalaprácticadelectura.

● Leerparadiferentesaudiencias:leerenvozaltaesunaformadecomunicarseconunaaudiencia.Cuandounlectortieneenmentealaaudiencia,sabequesulecturadebeserfluidayexpresiva.Suhijopuedeleeraanimalesdepeluche,mascotas,hermanos,amigos,parientes,acualquieraqueestédispuestoaescuchar.Estaesunabuenamanerademostrarloquesepracticóconlecturasrepetidas.

● Grabelalectura:Despuésdequesuhijohayapracticadounpasaje,pídalequelograbeconunagrabadora,unteléfonocelularoundispositivoMP3.Unavezgrabado,suhijopuedeescucharsulecturayseguirellibro.¡Amenudo,losniñosquierenvolveragrabarloparahacerloaúnmejor!

● Cuandoleaunahistoria,uselaexpresiónapropiadaduranteeldiálogo.Animeasuhijoaimitarsuexpresión.Hableconél/ellasobreloquesignificaesaexpresión.Porejemplo,sielpersonajeestáemocionadoporiralparque,deberíasonarasíensuvoz.Animeasuhijoarepetirfrasesclaveodiálogos.

● Hagasuspropioslibrosdecancionesfavoritasparaquelosniñospractiquenla"lectura".Estogeneraconfianzayayudaasuhijoaidentificarsecomolector.

● Túrnenseparaleeryrepetirlaslíneasfavoritasdeunpoemaconsuhijo.Él/ellaimitarásufraseoyexpresión.

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Vocabulario

¿Quéeselvocabulario?Elvocabularioeselconocimientoylamemoriadelosestudiantesparaelsignificadodelaspalabras.Estoincluye

● vocabularioreceptivo(palabrasqueentendemoscuandonosleemosonos) ● vocabularioexpresivo(palabrasqueconocemoslosuficientementebiencomoparausarlasal

hablaryescribir). Actividadesdevocabulario:

● Leerenvozalta:Continúeleyéndoleasuhijoenvozaltainclusodespuésdequeél/ellapuedaleerdeformaindependiente.Elijalibrosporencimadelniveldesuhijoporqueesprobablequecontenganunvocabulariomásamplio.

● Vistapreviadepalabras:antesdeleerleasuhijooconél,hojeeellibro,elijadosotrespalabrasquecreaquepuedenserinteresantesodesconocidasparasuhijo.Dígaleasuhijoquésonlaspalabrasyquésignifican.Mientrasleeellibro,hagaquesuhijoescucheestaspalabras.

● HotPotato:Potato o Juegahotconsinónimos(palabrasconsignificadossimilares).Elijaunapalabrayluego

suhijotendráquepensarenotrapalabraquesignifiquelomismo.Túrnensehastaqueningunodelosjugadorespuedapensarenotrapalabra.Porejemplo,puededecir"frío"ysuhijopodríadecir"congelación".Entoncespodríadecir,"frío",yasísucesivamente.Vuelveaintentareljuegoconantónimos(opuestos).

o Juegapatatacalienteconprefijosysufijos.Losprefijosdis-,ex-,mis-,non-,pre,re-yun-soncomunes.Lossufijoscomunesincluyen-able/-ible,-ed,-er,-est,-ful,-ish,-less,-ly,-menty-ness.

o Juegaalapatatacalienteconcategorías.Parasushijos,lascategoríaspuedensersencillas:mascotas,ropa,miembrosdelafamilia.Paralosniñosmayores,lascategoríaspuedenserbastantecomplejas:astronomía/espacio,términosmatemáticos,ayudantesdelacomunidad,etc.

● Recopilacióndepalabras:Hagaquecadamiembrodelafamiliaestéatentoalaspalabrasinteresantesqueescucharonesedía.Durantelacenaolahoradedormir,hagaquetodoscompartanlapalabraquerecopilaronydiganloquecreenquesignifica.Sielniñocomparteunsignificadoincorrecto,guíelohaciaelsignificadocorrecto.Tratedeusaralgunasdelaspalabrasenunaconversación.

● Juegue"Categorías"consuhijo.Nombreuntemacomo“ecosistemas”ypídaleasuhijoquepienseentodaslaspalabrasquepuedarelacionarconesetema.¡Estaesunaexcelentemaneradedesarrollarelconocimientodelaspalabras!

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● Cuandoleaunlibrosobreuntema,pídaleasuhijoqueledigatodaslaspalabrasrelacionadasconél.Porejemplo,sileesunlibrosobredinosaurios,podríadecirTyrannosaurusRex,paleontólogo,herbívoro,carnívoro,fósil.Agregueotraspalabrasparaayudaraampliarloquesabe.

Comprensión

¿Quéeslacomprensión?Lacomprensióneslacapacidaddecomprenderyextraersignificadodeltexto.Estoincluye

● prestaratenciónalainformaciónimportante ● interpretarsignificadosespecíficoseneltexto ● identificarlaideaprincipal ● Respuestasverbalesapreguntas ● Aplicacióndenuevainformaciónobtenidaatravésdelalectura

Actividadesdecomprensión:

● Secuenciacióndecómics:Elijaunatiracómicadelperiódicodominical.Recortacadacuadradoymezclaloscuadrados.Hagaquesuhijolospongaenordenydescribaloqueestásucediendo.Animeasuhijoausarpalabrascomoprimero,segundo,siguiente,finalmente,etc.

● Comprensióndiaria:Pregúnteleasuhijoquién,qué,cuándo,dónde,porqué,cómopreguntassobreuneventoensudía.Unavezquesuhijosesientacómodorespondiendoestaspreguntassobresusexperiencias,intentehacerpreguntassobreunlibroquehayanleídojuntos.

● Leerficción o antesdeleer:Señaleeltítuloyelautor.Mirelaimagendelaportadaypregunte:“¿Qué

creesquevaapasarenestahistoria?¿Porqué?"Estoayudaráasuhijoaestablecerunpropósitoparalalectura.

o Durantelalectura:deténgasedevezencuandoparapedirleasuhijoquelecuenteloquehasucedidohastaahoraoloquepredicenquesucederá.Tambiénpuedepedirlaopinióndesuhijo:“¿Creesqueelpersonajehizolocorrecto?¿Cómotesientesconesaelección?"Expliquecualquierpalabradesconocida.

o Despuésdeleer:Pídaleasuhijoquevuelvaacontarlahistoriadesdeelprincipioytambiénpidaopiniones."¿Cuálfuetupartefavorita?¿Recomendariasestoaunamigo?¿Porqué?"

● Lecturadenoficción

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o antesdeleer:Señaleeltítuloyelautor.Mirelaimagendelaportadaypregunte:“¿Quécreesqueaprenderásenestelibro?¿Porqué?"Estoayudaasuhijoaconsiderarloqueyasabesobreeltema.Miralatabladecontenido.

o Durantelalectura:noolvidelossubtítulos,encabezados,barraslateralesocualquierotrainformaciónenlapágina.Loslectoresjóvenestiendenapasarlosporalto,porloqueesunabuenaideamostrarqueelautorincluyemuchainformaciónenestos"extras".

o Despuésdeleer:Pregúnteleasuhijo:“¿Dequésetrataprincipalmente?¿Quétequedaporsaber?¿Dóndepodríasaveriguarlo?

● Otrasideas o Discutapalabrasrelacionadasconhistoriascomopersonajes,problemaysolución.Por

ejemplo,"¿CómoencontraronloshermanosWrightunasoluciónparaayudaraquesuaviónvuelemástiempo?"Sielniñonosabe,enséñelelaimagenovuelvaaleerlapáginadondesepuedeencontrarlarespuesta.

o Hazpreguntassobrelosrasgosdelcarácter.Porejemplo,“¿Quépersonajecreesquefueamable?¿Quépersonajeeramandón?¿Cómolosabes?"Sisuhijonolosabe,désurespuesta.Esposiblequedebahacerestomuchasvecesantesdequesuhijopuedahacerlo.

o Fomenteelpensamientomásprofundopreguntando:“Silahistoriacontinuara,¿quécreesquepasaríadespués?¿Porqué?"

o Ayudeasuhijoahacerconexionesconsuexperienciadevidamientraslee.Podríaspreguntar:"¿Hayalgoqueleasenlahistoriaqueterecuerdealgo?"

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PreguntasadicionalessobreLiteratura/Ficción

Escenario:*¿Cuáleselescenariodelahistoria?(tiempo,lugar)*¿Quéimportanciatieneelescenarioparalospersonajesylasecuenciadeeventos?Describeenprofundidadlosdetallesclavesobreelescenario.Personajes:*¿Cómodescribiríaslospersonajes?*¿Cuálfuelamotivacióndelpersonajepara______?*¿Quéestabahaciendoelpersonaje?¿Quéestabapensandoy/osintiendoelpersonaje?*¿Cómocontribuyeronlasaccionesdelpersonajealasecuenciadeeventosenlahistoria?*¿Cómorespondióelpersonajealosdesafíos?Secuenciadeeventosprincipales:*¿Cuálesfueronloseventosprincipalesdelahistoria?*Describeenprofundidadloseventosdelahistoriaoeldrama.Utilicedetallesclaveparadescribirloseventos.Argumento:*¿Quiénessonlospersonajes?*¿Quéquerían(susmetas)?*¿Cualfueelproblema?*¿Cómoresolvieronelproblema?*¿Comoterminolahistoria?Resumir.Conclusiones:*Recuentodelahistoria.Seapreciso.*¿Cuáleselmensajecentral?¿Tema?*¿Cómocontribuyeronlasilustracionesalahistoria?Propósitodelautor:*¿Cuálfueelpropósitodelautoralescribirestahistoria?Apoyesurespuesta.*¿Quénotósobrelaeleccióndepalabrasdelautoraldescribirlospersonajes,elescenario,loseventosylatrama?

*¿Cuálfueelestadodeánimo/tono?Conexiones:*Compararycontrastarhistoriasdelmismogénero.(temas,personajes,escenario,eleccióndepalabras,trama,eventosimportantes)Preguntasadicionalesdeinformación

/noficciónTemaprincipal:*¿Dequénosenseñaoinformaestetextoprincipalmente?*¿Cómoapoyaronsucomprensiónlascaracterísticasdeltexto?*¿Cuáleseltemaprincipaldeestetexto?*¿Cuálessonlosdetallesclavequerespaldanloshechosimportantessobreeltemaprincipal?*Resumeeltexto.Secuenciadeinformación:*¿Enquéordennosdaelautorlainformaciónsobreeltema?(Principio,Medio,Fin)*Comparaycontrastalaestructurageneraldeeventos,ideas,conceptosoinformaciónen2omástextos.Vocabularioclave:*¿Cuálessonlaspalabrasmásimportantesdeltexto?¿Porqué?Propósitodelautor:*¿Porquéelautorescribióestetexto?*¿Cuáleselpuntodevistadelautor?*¿Quécaracterísticasdeltextoincluyóelautor?¿Porqué?*Explicacómoelautorusórazonesyevidenciaparaapoyarlospuntoshechoseneltexto.Conexiones:*Compararycontrastareltemaprincipalconotrostemas.*Explicarlarelaciónointeracciónentredosomásindividuos,eventos,ideasoconceptos.

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RecursosparaelplanRead-at-Home

Losrecursosacontinuaciónlebrindanasuhijoenlacesenlíneaarecursosenlíneanacionales,estatalesylocalesmejorcalificados.EstosrecursosrespaldanycomplementannuestroPlandelecturaencasa.

El Sistema de Bibliotecas Públicas del Condado de Okaloosa ofrece servicios de calidad, incluido el formato impreso y digital de libros para niños que reflejan las necesidades informativas, educativas y recreativas de nuestra comunidad.

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