plan de estudio por competencias lengua a s 2010

PLAN DE ESTUDIO ESCUELA NORMAL SUPERIOR ACACIAS

AREA: HUMANIDADES. LENGUA CASTELLANA

1. INTRODUCCION

El área de Humanidades Lengua Castellana tanto en la educación: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Académica y Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior de Acacias Meta, debe consolidar cada año las competencias comunicativas donde cada docente tiene la responsabilidad de apropiar el uso del lenguaje como medio de comunicación y la lengua el cual es fundamental para el desarrollo, formación y la educación del niño, joven y adulto.

Siendo así, el lenguaje como medio de comunicación y la lengua se deben convertir en el instrumento eficaz que posibilita en los estudiantes organizar, sistematizar, expresar ideas, sentimientos y deseos; como también constituir una mediación en la adquisición de los saberes en todas las demás áreas, en la formación de valores, actitudes y destrezas que permita la transformación del pensamiento y se convierte en objeto de reflexión y análisis para todos los que están inmersos en el proceso de adquisición y formación tanto en lenguaje como la lengua.

Para alcanzar lo anterior, es necesario trabajarla: en los 5 ejes fundamentales que proponen los estándares curriculares del lenguaje: comprensión lectora, producción textual, otros sistemas simbólicos, la literatura, ética de la comunicación. Cada uno de estos ejes están constituidos por núcleos temáticos secuenciados de manera coherente desde el grado de preescolar hasta el Programa de Formación Complementaria; con un enfoque semántico comunicativo apoyado en la significación; una metodología fundamentadas en las teorías de: AUSBEL, con el aprendizaje significativo, Vigosky, el aprendizaje basado en un lenguaje social, un del aprendizaje cooperativo o en equipo, una situación problemática y una formación en comprensión a partir del pensamiento de Cooper y Perkins; unos criterios de evaluación construidos sobre la base de los procesos que

sustentan las competencias y la relación del área con el modelo pedagógico, el proceso investigativo y la práctica pedagógica.

Por otra parte se pretende con el área: que los estudiantes desarrollen las competencias: crítica de la lectura, textual, argumentación oral e intertextualidad literaria al igual que las especificas: C. gramatical, semántica, fonética, poética, ortográfica, entre otras; además, aportar y a solucionar los problemas y necesidades en el ámbito de la comunicación con el fin de formar a un individuo competente y transformador de las condiciones contextuales en las que tienen que desempeñarse.

2. MISION Y VISION

2.1 MISIÓN.

Crear estrategias metodológicas que le permitan al estudiante de la Escuela Normal superior apropiarse de los procesos de comunicación mediante el uso del lenguaje y habilidades lingüísticas: leer, escribir, hablar y escuchar en forma lógica y coherente facilitando la libre expresión para mejorar su convivencia y fortalecer su identidad sociocultural.

2.2 VISIÓN

Ofrecer a la sociedad Acacireña un individuo competente en el manejo de las habilidades lingüísticas, que sea capaz de interactuar exitosamente en su entorno sociocultural mediante la apropiación de su lengua, la reflexión y el análisis crítico utilizando la escritura y la lectura como instrumento, no solo de conocimiento sino de goce y crecimiento espiritual

3. DIAGNOSTICO DEL AREA: MATRIZ DOFA

DEBILIDADES FORTALEZAS AMENAZAS OPORTUNIDADES

Existe desinterés de los alumnos por formar buenos hábitos lectores que redunden en el enriquecimiento de su vocabulario.

Falta crear mejores estrategias para incentivar aun más el proceso lector. Se hace necesario trabajar en la producción de textos significativos aplicando la escritura creativa. En el ámbito de literatura se sigue trabajando con esquemas tradicionales en su gran mayoría Se perdió el uso del diccionario y textos especializados. No se le da la importancia al análisis de los medios de comunicación masivos desde una mirada crítica: TV, radio, prensa, cine, Internet. Baja participación en los eventos local, regional o nacionalPoca utilización de las tic como herramientas para mejorar procesos de lectura y escritura Poca elaboración de proyectos de aula Se pierde en algunos niveles la articulación del área

Permanente disposición e interés, por desarrollar un excelente plan de estudio.

Actualización de tendencias contemporáneas para el manejo de la lengua castellana

Actualización de estándares

Aplicación de un modelo pedagógico y una didáctica de aula.

El empleo inadecuado de los medios masivos de comunicación. La falta correlación que se lleva entre los eventos culturales del área y el proceso curricular. La falta de motivación por parte del entorno social en el que se desenvuelve el educando para incrementar el amor por la lectura. Bajo rendimiento en el proceso lector.

La participación activa en recursos que involucren al área donde los alumnos tienen la oportunidad de demostrar sus habilidades y destrezas. El intercambio de ideas, pensamiento y sentimientos a través del periódico escolar o mural. La participación en los actos comunicativos que brinde el área, tales como. Publicación del periódico de circulación escolar, foros de literatura y muestras literarias, Plan Lector: la hora de la lectura, concurso de cultura general, concurso interno de ortografía, concurso de narración oral, festival de teatro; donde los alumnos demuestran las cuatro habilidades desarrolladas en el área: leer, escribir, escuchar, hablar. La implementación de la metodología de las aulas inteligentes que favorezcan un ambiente permanente de sociabilidad y responsabilidad.

4. JUSTIFICACION

Aprender una lengua no es únicamente apropiarse de un sistema de signos, sino también de los significados culturales que éstos transmiten y, con estos significados, de los modos en que las personas entienden o interpretan la realidad. De la misma manera el lenguaje es un poderoso instrumento para regular la convivencia, para expresar ideas, sentimientos y emociones y, en definitiva, para controlar la propia conducta. El lenguaje contribuye así a construir una representación del mundo socialmente compartida y comunicable, al equilibrio afectivo y a la integración social y cultural de las personas.

Situar la enseñanza y el aprendizaje del área de Lengua Castellana en el marco de la competencia comunicativa significa que el currículo se centra en el aprendizaje de las destrezas discursivas, cuyo dominio requiere de procedimientos y conocimientos explícitos acerca del funcionamiento del lenguaje en todas sus dimensiones: tanto los elementos formales como las normas sociolingüísticas que presiden los intercambios; la planificación y estructuración de los textos, la articulación de los enunciados mediante procedimientos de cohesión y la organización de las oraciones de acuerdo con reglas léxico-sintácticas.

Ahora bien, tener presente la constitución política de Colombia (1991), que consagra la educación como un derecho fundamental y reconoce la Lengua Castellana como un elemento de identidad cultural; La Ley General de Educación (115-1994), su decreto reglamentario (1860-1995) en lo que contempla: fundamentos filosóficos, fines y objetivos de la educación Básica Primaria, Secundaria y media, criterios de evaluación entre otros, apoyan directamente a fundamentar el área.

Por otra parte, destacar las nuevas tendencias en las pruebas del estado SABER E ICFES, las cuales basan la evaluación del lenguaje en el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes y esta se define como el conjunto de posibilidades que tiene un estudiante para comprender, interpretar, organizar, negociar y producir actos de significación mediante distintos sistemas de signos (lingüísticos u no lingüísticos) en situaciones especificas de comunicación. Atendiendo a ésto , la evaluación esta enmarcada en distintos tipos de texto que dan cuenta de dicha competencia, textos íconos

(carteles, historietas, caricaturas) ensayístico (sobre literatura) cotidianos (cartas, periódicos y artículos científicos) y literarios (cuentos, fábulas, poemas, etc.).

Esta tipología textual, más que obedecer a un estudio detallado sobre las formas y tipos discursivos, se ha sostenido bajo dos consideraciones:

1. Presentar a los estudiantes textos de uso cotidiano en la escuela. 2. trabajar con textos cuya superestructura e intencionalidad marquen diferentes formas de organización discursiva. Así,

lo que se busca la prueba, es establecer como el estudiante accede a lo planteado por los textos a través del proceso de la lectura.

Por último, La enseñanza de esta área requiere, en cada uno de los niveles, un tratamiento graduado, cíclico, práctico, progresivo e integrado, con el objetivo principal de afianzar su competencia lingüística y comunicativa. De este modo, la organización del currículo y la estructura del plan de aula deben permitir contemplar simultáneamente la comprensión y la expresión, la recepción y la producción de los textos o de los discursos considerados. Además, los fundamentos teóricos del uso de la lengua en la interacción social han de estar relacionados con la reflexión sobre los usos discursivos propuestos, para ser aplicados a su aprendizaje y perfeccionamiento. Se trata, en otras palabras, de mantener la doble perspectiva de la recepción y de la emisión, de la teoría y de la práctica, y de llevarla a cabo en el ámbito de la comunicación oral y escrita. Todo ello sin olvidar que los contenidos no son exclusivamente conceptuales, sino que se refieren también a procedimientos y actitudes con ellos relacionados.

5. OJETIVOS GENERALES

1. Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con una actitud crítica, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicación en que se producen y aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.

2. Construir y expresar discursos orales y escritos, de acuerdo con distintas finalidades y situaciones comunicativas, potenciando el uso creativo de la lengua y el desarrollo gradual de un estilo propio.

3. Reconocer y analizar los elementos y características de los medios de comunicación, teniendo en cuenta los signos verbales y no verbales que en ellos se utilizan y los códigos a que pertenecen con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas, como receptores y emisores, ante sus mensajes, valorando la importancia de sus manifestaciones en la cultura contemporánea.

4. Conseguir el hábito lector desde el disfrute de la lectura y escritura, como vía para el desarrollo de la imaginación y la capacidad de fabulación necesaria para que los individuos conozcan su entorno, lo valoren, lo recreen y lo enriquezcan.

5. Interpretar y producir textos formales de distinta naturaleza tanto orales como escritos, adecuando el estilo al tipo de texto que se produce y procurando un equilibrio entre los elementos convencionales que los caracterizan y la originalidad personal.

6. Reflexionar sobre los elementos formales y los mecanismos de la lengua en sus planos fonológicos, morfosintácticos, léxico-semántico y textuales, y sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes en los contextos sociales de comunicación, relacionando las propias producciones con modelos alternativos, con el fin de desarrollar la capacidad del alumno para mejorar y regular sus producciones lingüísticas.

7. Analizar y juzgar críticamente los diferentes usos sociales de las lenguas, evitando los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios mediante el reconocimiento del contenido ideológico del lenguaje.

8. Usar la lengua de forma autónoma como un instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión y análisis de la realidad, la fijación y el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad.

6. FUNDAMENTACION DEL AREA

El Plan de área de Lengua Castellana se fundamenta en algunos aspectos que van ha contribuir en el desarrollo de las competencias propuestas por el MEN y los estándares del área. Esos tres aspectos son: conceptualización del lenguaje, competencias del área y el desarrollo cognitivo como elemento fundamental para alcanzar los estándares propuestos.El lenguaje se concibe como la base de formación del universo conceptual que permite al sujeto abstraer la realidad conceptual e interpretarla. Si el sentido del lenguaje es la constante dinámica entre el sujeto y la realidad entendemos la competencia como la posibilidad de instalarse en forma significativa en la cultura.El lenguaje como fenómeno, como operar del observador no tiene lugar en la cabeza ni consiste en un conjunto de reglas sino que tiene un espacio de relaciones y pertenece al ámbito de la coordinaciones de acción como un modo de fluir de ella, no como algo citable. La manifestación del lenguaje recoge todas las formas en que el hombre ha significado el mundo; por esto, mediante el lenguaje, el hombre lo aprehende en todas sus dimensiones, es decir, lo conoce y lo transformado. Por medio del lenguaje ha conocido la diversidad de conocimiento que ha producido; ha recorrido la historia; ha creado mundos ficticios; se ha acercado a los descubrimientos científicos; y se ha mirado asimismo...

Entonces, al potenciar el desarrollo del lenguaje se desarrolla el pensamiento y, por ende el conocimiento; pues solo mediante el lenguaje es posible conocer.

Es importante que las prácticas escolares a través del lenguaje se constituyan una instancia de reconocimiento de los saberes que portan distintos actores educativos: estudiantes, maestros, padres de familia, y mediadores de la cultura que operan en la sociedad.1

1 Lineamientos Curriculares área lenguaje

Para lograr esto es necesario considerar que las relaciones entre pensamiento y lenguaje es de doble vía: por un lado, el lenguaje es expresión del pensamiento, y por otro, el desarrollo del lenguaje es al mismo tiempo desarrollo de la capacidad comunicativa, lo cual es tanto imprensidible para una socialización sana y estimulo del desarrollo cognitivo del niño

Frente a la idea de competencia Lingüística aparece la noción de competencia comunicativa planteada por Dell Hymes (1972). Referida al uso del lenguaje en actos de comunicación particular, concreto y social e históricamente situados. De este modo Hymes introduce una visión más pragmática del lenguaje en los aspectos socioculturales resultan determinantes en los actos comunicativos.

El niño adquiere la competencia relacionada con el hecho de cuándo sí y cuándo no hablar y también sobre qué hacerlo, con quién y en qué forma. Por lo tanto, un niño llega hacer capaz de llevar a cabo un repertorio de actos de habla, de tomar parte del evento comunicativo y de evaluar la participación de otros. Aun más esta competencia es integral con actitudes, valores y motivaciones relacionadas con la lengua que hace parte de su cultura, con sus características y uso integral, con la competencia y actitudes hacia la interrelación de la lengua con otros códigos de conductas comunicativas. Las unidades de análisis que se derivan de este planteamiento más que enunciados lingüísticos se refieren a actos de habla inscriptos en actos comunicativos reales en los que los aspectos sociales, éticos y culturales resultan centrales.2

La pedagogía se enfoca desde este planteamiento, hacia un enfoque de uso social del lenguaje y los discursos en situaciones reales de comunicación. El desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir) se deben tomar a partir de la significación, entendida como aquella dimensión que tiene que ver con los diferentes caminos a través de los cuales los seres humanos llenamos de significado y de sentido a los signos. Es decir, diferentes procesos de construcción de sentido y significados. Esta dimensión tiene que ver con las formas como se establece interrelaciones con otros individuos y también como proceso a través de los cuales nos vinculamos a la cultura sus saberes.

Por otra parte esta idea de significación como dimensión importante del trabajo pedagógico sobre el lenguaje y como prioridad del desarrollo de la cultura de los sujetos esta muy cerca de la concepción Vygostkyana en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en términos del desarrollo de la función simbólica, diálogo con la cultura; en este proceso se construye el sujeto.

2 Dell Hymes 1992

Teniendo en cuenta estos aspectos se desarrolla las habilidades comunicativas centradas en la tradición lingüística. Para ello se toma el acto de leer como comprensión del significado del texto. Como una decodificación por parte de un sujeto lector que se basa en el reconocimiento y manejo de un código y que tiende a la comprensión.

A la vez es un proceso de interacción entre un sujeto portador de saberes culturales, intereses, deseos, gustos etc. Y un texto como el soporte portador de un significado, de una perspectiva cultural, política. Ideológica, y estética que postula un modelo de lector; elemento inscripto en un contexto.

Bajo esta perspectiva la lengua no se puede entender sólo como un código o un instrumento... La lengua es el mundo, la lengua es la cultura.Respecto a la competencia de escribir ocurre algo similar. No se trata solamente de una codificación de significados a través de reglas lingüísticas. Se trata de un proceso que a la vez es social e individual en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes, competencias, intereses que a la vez está determinado por un contexto sociocultural y pragmático que determina el acto de escribir. Escribir es producir el mundo.3

Respecto al acto de escuchar y hablar es importante comprenderlo de manera similar. Es decir, en función de la significación y la producción de sentido. Escuchar tiene que ver con el elemento pragmático como el reconocimiento de la interacción del hablante, el reconocimiento del contexto social, cultural, ideológico desde el cual se habla. Además está asociado a complejos procesos cognitivos y a que diferencia del acto de leer, escuchar implica ir tejiendo el significado de manera inmediata, con poca posibilidad de volver atrás en el proceso interpretativo de los significados. A su vez, hablar resulta igualmente un proceso complejo, es necesario elegir una posición de enunciados pertinentes a la intención que se persigue; es necesario reconocer quien es el interlocutor para seleccionar un registro del lenguaje, y un léxico determinado.

En síntesis es necesario reconceptualilzar permanentemente lo que estamos entendiendo por leer, escribir, hablar, escuchar y asignarle una función social y pedagógica clara dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje.

3 Eco Humberto. La semiótica social

Otro aspecto importante para el desarrollo de las habilidades están las competencias, “entendidas como las capacidades con que el sujeto cuenta para”. Es así, que estas competencias permiten visualizar y anticipar el horizonte de trabajo con los estudiantes. Entre ellas tenemos: 4

Una Competencia Gramatical. Referidas a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de un enunciado.Una Competencia Textual. Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Estas competencias están asociadas también, con el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conector, por ejemplo; Y la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e intencionalidad discursivas, diferentes tipos de textos.Una Competencia Semántica. Referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos, tecnoelectos o ideolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.Una Competencia Pragmática o Socio- cultural. Referida al reconocimiento y al uso de las reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento de intensionalidades y variables de contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o, en términos de Bernstein, códigos socio-lingüísticos.Una Competencia Enciclopédica. Referida a la capacidad de poner en juego, los actos de significación y comunicación, los saberes como los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio cultural en general, y en el micro-entorno local y familiar.Una Competencia Literaria. Entendida como la capacidad de poner en juego, los proceso de la lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura y análisis de las obras mismas y del conocimiento directo de un número significativo de éstas.Una Competencia Poética. Entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través de los lenguajes e innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal. Canale y Swain (1993) Bachman (1990) Victoria Scandell Vidal (1993).

7. ENFOQUE DEL AREA4 Lineamientos Curriculares Lengua Castellana

La reforma de la enseñanza del español y literatura que inicia ahora en nuestra institución no debe suponer tan solo un cambio formal de las estructuras y etiquetas del sistema escolar anterior sino, ante todo una nueva visión del proceso del aula, y en consecuencia de una reflexión cooperativa entre los docentes que le permitan entender de forma crítica el sentido del trabajo práctico que realizan a diario en la institución . Para ello deben los docentes ser unos investigadores en las acciones educativas capaces de someter a revisión los presupuestos de su labor docente especialmente en los modelos teóricos disciplinares, sociológicos y psicopedagógicos que han inspirado tanto la forma de enseñar y aprender como los enfoques didácticos.

Es así, que el enfoque semántico comunicativo que consiste en que la lengua no se debe mirar de forma abstracta sino, en situaciones comunicativas reales bajo actividades discursivas que permitan una interrelación ( maestro- maestro, maestro- alumno, alumno- alumno, alumno- sociedad). Por lo tanto se hace necesario un trabajo planificado en el aula en actividades de comprensión y producción de textos por parte de los alumnos, al tiempo que se desarrolle el proceso lingüístico y comunicativo ( procedimiento) que deben utilizarse para desarrollar procesos metalingüísticos, meta comunicativos de reflexión sobre el uso y la asimilación del concepto.

Esta idea se resume en los siguientes términos:De acuerdo con una concepción funcional de la lengua, el ámbito de actuación educativa en esta área ha de ser el discurso, la actividad lingüística discursiva, en la cual convergen y se cumplen las diferentes funciones de la lengua. Ello implica que la educación lingüística ha de incidir en diferentes ámbitos: El de la adecuación del discurso a los componentes del contexto de situación, el de coherencia y cohesión de los textos y el de corrección gramatical de los enunciados.

Lo anterior muestran la necesidad de adoptar una perspectiva pragmática, psicolingüística, sociolingüística, etnolingüística, semiótica, etc. La cual convergen en dos grandes temas que estructuran el área: La comunicación y el texto. El concepto de comunicación debe tener en cuenta la cultura – los significados culturales – las normas – de la sociedad en que se produce la actividad comunicativa y la situación comunicativa concreta; debe entenderse como una actividad interpersonal y como individual en sus múltiples variedades y funciones. Como actividad personal, se destaca solamente la función de procesamiento de la información por su importante propedéutica en situaciones de aprendizaje

Los textos son la realización concreta de las actividades comunicativas. Se presentan bajo una tipología que organizan los saberes sobre los mismos y los procedimientos. Su conocimiento implica unas actividades lingüísticas de uso, de comprensión y de producción, y metalingüísticas – o meta comunicativas, de reflexión, y control conciente del uso. Los textos pueden ser discursivos orales y escritos, entre literarios y no literarios o en los que fundamentalmente se basa los signos verbales y no verbales. Pero esto no es la única clasificación posible y puede combinarse con otros como:

ACTIVIDAD COMUNICATIVA: Es el concepto englobador de todo los demás el alumno debe ir construyendo a lo largo de la etapa un modelo de comunicación cada vez más complejo que explique lo que tiene de común cualquier situación comunicativa y la diversidad de los discursos (orales, escritos)PROCEDIMIENTO TEXTUAL: La adquisición de competencia comunicativa en aquellas prácticas discursivas que son necesarias en todos los sentidos, en la vida adulta es el objetivo central del área supone el progresivo dominio de unos procedimientos, unos conocimientos prácticos sobre la producción y comprensión de texto diversos con distintas funciones adecuando a las situaciones. Haciendo una reflexión sobre la gramática textual. Por su importancia didáctica se deben tener en cuenta 3 aspectos que se desprenden de ellos.

Proceso de Tratamiento de la informaciónLengua sociedad y cultura. La construcción de normasLa comunicación lingüística Uso y reflexión (competencia comunicativa)La formación de conceptosSecuencia y aprendizaje

Qué deben aprender los alumnos

8. METODOLOGIA

De acuerdo con el modelo pedagógico de nuestra institución, constructivismo socio critico, es necesario tener en cuenta el enfoque semántico comunicativo, que considera la lingüística desde la significación, partiendo de la realidad constitutiva por objetos (seres, elementos y cosas), eventos (acciones, procesos, fenómenos), cualidades de los objetos y procesos y las relaciones que se dan entre ellos. Este enfoque se basa en el estudio y análisis de las relaciones que se establece entre la realidad, el pensamiento y el lenguaje. La lengua se considera un hecho social que se desarrolla en la interacción. Le da importancia a lo comunicativo (oral y escrito), y no solo como la lengua objeto de estudio. Busca el desarrollo de las habilidades comunicativas, tiene en cuenta componentes psicológicos y social, por tanto, la aplicación de diferentes disciplinas : sociolingüística, psicología cognitiva, la semiótica y la lingüística textual que toma como unidad de sentido el texto en su totalidad para darle una mirada global, ubicando el texto en su contexto comunicativo y de interacción social. Se estudia el discurso como acto de habla, con una visión pragmática y también, la organización interna del texto relacionándola con todo.

Por tanto, el área de lengua castellana, lo considerada como una herramienta para generar y construir conocimiento, de ahí que su enseñanza y aplicación debe estar basada especialmente en las cuatro habilidades comunicativas: escuchar, leer, escribir y hablar; desarrollándolas continuamente en el proceso de enseñanza aprendizaje, que permitan interrelacionar y construir conocimiento en otras áreas.

De igual manera es importante la práctica continua del idioma español, pues a través de ésta misma praxis se llega al conocimiento y a la teoría con el propósito de que al revertir en la práctica lo enriquezca aún más, dando como resultado en todo este proceso la aprehensión de las competencias interpretativa, argumentativa, propositiva.

Es fundamental que exista una interdisciplinariedad, que apoye el proceso de lectoescritura mediante ensayos, proyectos, debates, guías, entre otros para afianzar y mejorar los niveles de calidad en la comunicación. Así mismo los estudiantes deben tener la oportunidad de participar en experiencias orales tales como: representación de obras de teatro, títeres, mesas redondas, exposiciones, interpretación de poesías, diálogos, concursos… teniendo en cuenta los recursos fónicos expresivos: la entonación, pausas, tonos y ritmos, que muestren la intención del hablante.

En conclusión la enseñanza de la lengua castellana, debe estar orientada por un maestro activo, líder que convierta la clase en un taller permanente y la lectura en un encuentro consigo mismo y con el mundo que lo rodea.

9. RELACION DEL AREA CON PRINCIPIOS BASICOS DE CALIDAD

Es desde la perspectiva que el componente de Lengua Castellana propone el enfoque semántico( desde el grado cero hasta el grado trece), para recontextualizarlo dentro de la pedagogía, porque lo que se busca en la Institución y más específicamente desde los núcleos interdisciplinarios y los componentes, es la formación de un maestro como sujeto productor de saber pedagógico-didáctico, investigado, innovador crítico, que responda a las demandas actuales en el ámbito educativo y sea un constructor permanente de didácticas.

En el plan de estudio de la lengua castellana, ésta es vista como un proceso que va adquiriendo grados de dificultad a medida que se asciende en el desarrollo cognitivo, social y comunicativo de los estudiantes. Se seleccionaron los objetivos del conocimiento, a partir de las reflexiones de comunidades científicas y atendiendo a los avances de las teorías actuales. Lo anterior mediado por los principios básicos de calidad contemplados en el decreto 4790 de diciembre del 2008, 5 los cuales se instalan también en la Institución dado el carácter que la ENSA tiene como formadora de formadores.

1. La educabilidad. El programa de formación complementaria debe estar fundamentado en la concepción integral de la persona humana, sus derechos, deberes y posibilidades de fom1ación y aprendizaje.

2. La enseñabilidad. La formación complementaria debe garantizar que el docente sea capaz de diseñar y desarrollar propuestas curriculares pertinentes para la educación preescolar y básica

3. La pedagogía. Entendida como la reí1exión del quehacer diario del maestro a partir de acciones pedagógicas que favorezcan el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los educandos.

4. Los contextos. Entendidos como un tejido de relaciones sociales, económicas, culturales, que se producen en espacios y tiempos determinados.

.

5 Decreto 4790 diciembre 2008 MEN

11. EVALUACIÓN DEL ÁREA La evaluación del área de Lengua Castellana esta soportada en el sistema de evaluación de la ENSA, que se fundamenta en una formación integral, teniendo presente a la personas con su complejidad singularidad en relación con las actitudes y diferencias en el contexto específico que viven.

Tiene en cuenta los fundamentos teóricos del modelo pedagógico Constructivista Socio crítico ( CSC), dispone de un diseño que posibilite llevar la acción al aula y que sirve para dinamizar la interacción escolar, donde la tradición crítica está presente para mejorar los procesos de aprendizaje y gestión; Por ello, la intervención pedagógica, es una de nuestras mejores estrategias. Todo el proceso evaluativo se evidenciada en protocolos, documento de evaluación del aprendizaje escolar, proceso de evaluación, auto evaluación, co-evaluación y hetero-evaluación institucional, los cuales constituyen una herramienta eficaz acordada para evaluar y cualificar la labor de docentes, mejorar la labor de directivos y personal administrativo, valorar el aprendizaje escolar y revelar las inconsistencias y contradicciones de nuestra comunidad; y mediante el debate, la negociación y el consenso, buscamos el mejoramiento individual y colectivo6.

Por otra parte se tiene presente, la funcionalidad, finalidad, características y su escala valorativa y la conceptualización que allí se encuentra por cada desempeño. Equivalencia de la valoración institucional por nivel de desempeño:En procura de adoptar un lenguaje común de carácter nacional, el decreto 1290 de 2009 propuso las siguientes escalas de valor: Desempeño superior, Desempeño alto, Desempeño básico y desempeño bajo. Para la valoración del aprendizaje escolar el comité de calidad municipal acuerda darle un juicio numérico así:

. [0-0 , 2.9] = DESEMPEÑO BAJO

. (2.9 , 3.9] = DESEMPEÑO BASICO

. (3.9 , 4.6] = DESEMPEÑO ALTO

. (4.6 , 5.0] = DESEMPEÑO SUPERIOR

6 Documento sistema evaluación ENSA. 2009

CONVENCION: Paréntesis ( ) no incluye el extremo del intervalo Paréntesis angular [ ] incluye el extremo del intervalo7

Teniendo en cuenta la mirada anterior, y las competencias a desarrollar, el departamento de Lengua Castellana propone los siguientes criterios.

PROCESOSY

CRITERIOS

SOCIOAFECTIVOValoresActitudes, hábitos

COGNITIVOSAnálisis, razonamientosSíntesisObservaciónAplicación

HABILIDADESComunicativas

PSICOMOTORHabilidades , destrezas ,

actitudes

EXPRESIONORAL Y

PARTICIPACION

Emotividad , actitud positiva, interés por el tema, responsabilidadComportamiento ante el grupoSolidaridad

Sustentación y construcción de conocimientoSíntesis y análisis del temaAplicación a la realidadFormas de solución de

problemas

Organización de ideasFacilidad de expresiónVocalizaciónLectura fonéticaManejo del léxico

Utilización de materiales didácticosPostura corporal frente al grupoIntegración al grupo

7 Ibis Documento sistema evaluación ENSA. 2009

PRODUCCION

ESCRITA

Interés por el temaResponsabilidadPulcritudUtilización de normas

INCONTEC

ConceptualizaciónCapacidad de síntesis y manejo del conocimiento

Organización de ideas, redacción, caligrafía, ortografía, claridad coherencia , cohesión, creatividad

Facilidad y habilidad para expresarse por escrito,Elaboración de cuadros , mapas: conceptuales, de ideas, mentales etcCuadros comparativos graficas,

esquemas entre otros

EXPOSICIONES Seguridad, preparación teniendo encuesta la didáctica y el modelo participación del grupo frente al expositorPresentacionesRepertorio

Contenidos claros de la exposiciónGrado de investigación,

interpretación y

capacidad de síntesis,

aplicación de los

contenidos a la realidad

(talleres)

Facilidad de expresión , sustentación del temaCapacidad de escuchar a

las preguntas hechas y

capacidad de respuesta

Habilidad para manejo de grupo

y utilización de recursos

didácticos

TRABAJO EN GRUPO Liderazgo, integración , participaciónOrganización, distribución

de trabajos respecto por

opinión del otro

Contenidos claros ,

análisis, síntesis,

coordinación , técnicas

de expresión oral

Facilidad de expresión y

sustentación del tema ,

redacción y coordinación

de ideas

Creatividad en la presentación,

organización y utilización del

material didáctico

CUADERNOS Presentación, organizaciónCumplimientoOrden, pulcritud interés

por la materia toma de

apuntes claros

Contenidos , actualización, , síntesis , mapas , cuadros, esquemas, , graficas e imágenesProtocolo

Redacción de los contenidos , caligrafía , ortografíaEstética cultural

Creatividad , habilidad en toma

de apuntes y utilización del

material didáctico

COMPRENSION

LECTORA

Interés por la lecturaResponsabilidadComportamiento ante el textoSensibilidad frente a lo leídoGusto por la lectura y el

compartir lo leído con

agrado

Manejo de competencias interpretativa, propositivaArgumentativa

Facilidad de comprensiónArgumentaciónSustentación

Manejo del material de lecturaFacilidad de expresión corporalCreatividad

ESCUELA NORMAL SUPERIORA ACACIAS METAPLAN DE AREA POR CONJUNTO DE GRADO 11

AÑO 2010ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD TEMATICA: INTERPRETO Y RECREO REALIDADES PERIODO: UNO ESTANDAR: Comprensión y Producción de textos.

Participación y responsabilidad democrática LOGRO: Produzco, comprendo e interpreto textos argumentativos con actitud crítica, tanto orales como escritos que evidencien el conocimiento de la lengua en contextos comunicativos

COMPETENCIAProducir textos argumentativos que evidencien el adecuado uso de la lengua en diferentes situaciones comunicativas atendiendo a su contexto

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO

EJE TEMATICO CONTENIDOS PROYECTOS TRANSVERSALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO

¿Los contextos comunicativos reales contribuyen de manera crítica en la interpretación y producción de textos argumentativos?

Dimensión social

La persona y su producción

LA ARGUMENTACIÓNCaracterísticasFormas de argumentación Argumentos, tesis, conclusión

EL TRABAJO ESCRITOPartes

LITERATURA ANTIGUA UNIVERSAL Origen Géneros Escuela Literarias

La PUBLICIDAD Partes Funcionalidad Características

Proyecto ELIJO Y ME ELIGEN

VALORE: IDENTIDAD, PERTINENCIA, LIDERAZGO, DIGNIDAD

Reconozco en los textos argumentativos, la tesis, los argumentos y las conclusiones

Interpreto textos argumentativos teniendo en cuenta la intención comunicativa y el sentido global del texto

Tengo en cuenta las normas de ICONTEC para presentar trabajos escritos

Leo textos literarios universales que corresponden a la literatura antigua y los clasifico de acurdo a su genero, temática y origen

Elaboro campaña publicitaria a través de vallas, postes, afiches para promocionar el personero de la institución

EL SEMINARIOElementos Organización

LA ORTOGRAFIA Reglas OrtográficasY usos

Respeto la diversidad de criterios y posición ideológicos que se desarrollan un seminario

Tengo en cuenta la ortografía en todos los momentos de escritura y la escucha como un requisito fundamental de la comunicación.

COMPETENCIAS CIUDADANASConozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana. En la elección gobierno escolar

COMPETENCIAS LABORALES (interpersonal, personal)Analizar el contexto interactuando con los otros, basados en hechos, ideas y punto de vista, teniendo en cuenta las características de la situación dada


AÑO 2010ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD TEMATICA: INTERACCION: LECTOR -TEXTO PERIODO: DOS ESTANDAR:

Literatura y Comprensión e interpretación de textos. Convivencia y PazLOGRO: Aplica de manera eficiente diferente tipos de estrategias que le permita mejorar los niveles y procesos de compresión lectora, de cualquier texto, tema, interlocutor e intención comunicativaCOMPETENCIA

1. Comprender diferentes tipos de discursos, verbales y no verbales -orales, escritos e iconográficos interpretándolos con actitud crítica, interpretando los mismos de forma adecuada a las nuevas situaciones de comunicación- en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO



¿La constante interacción entre lector, texto y contexto mejoran los niveles de comprensión lectora?

Identidad cultural e histórico

Hombre y cultura LA COHERENCIA Y COHESION EN LOS TEXTOSClases de coherencia Marcadores textuales

LOS METODOS DE ESTUDIO Tipos de Métodos

LA SOCIOLINGUISTICA Y REGISTROS LINGUSTICOS

LA LITERATURA EN LOS PAISES

Proyecto CONVIVENCIA Y PAZ

VALORES: TOLERANCIA, SOLIDARIDAD, AMOR, AFECTO PRUDENCIA

Produzco textos cohesivos y coherentes a partir del manejo de los conceptos vistos

Aplico y se apropia de los métodos de estudio para mejorar los procesos de lectura

Analizo críticamente la forma como se expresan sus vecinos en el barrio

Marco histórico , Geográfico Géneros literarios Representantes

EL PAPEL DE LA AUDENCIA EN LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN

EL PROCESO LECTOR Y LA COMPRENSION LECTORA ( Modulo attis)

Identifico aspectos relevantes de la literatura en los diferentes países y sustento obras literaria

Realizo y sustenta una encuesta sobre la incidencia que tienen los programas de tv, radio, prensa internet en la audiencia

Desarrollo con responsabilidad y compromiso talleres que le permitan evidenciar el proceso lector y los niveles de la comprensión lectora

COMPETENCIAS CIUDADANASParticipar constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en mi entorno escolar garantizando una sana convivencia



AÑO 2010

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD TEMATICA: DE LA PALBRA A LA IMAGEN PERIODO: TRES

ESTANDARMedios de Comunicación y otros sistemas Simbólicos Pluralidad e identidad y valoración de las diferenciasLOGRO: Interpreta y produce en forma critica la información difundida por los medios de comunicación masiva teniendo en cuenta los mecanismos ideológicos que subyacen en ella.COMPETENCIA:

1. Utilizar el lenguaje como instrumento de representación, interpretación, compresión de la realidad

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO



¿Cómo los lenguajes verbales y no verbales se articulan para generar sentido a las diferentes manifestaciones humanas?

Dimensión social

Persona como ser social

EL LENGUAJE RETORICO Figuras Literarias Textos Liricos

DISCURSO Y TEXTOS Tipos de discursosDiferencia entre discurso y texto

LA CARICATURA,LAS TIRAS COMICASLAS IMÁGENES, HISTORIETAS

LOS ESTEREOTIPOS Y SU INFLUENCIAS

PROYECTO MI COLEGIO VALORA LAS DIFERENCIAS VALORES AMISTAD, HONRRADEZ COMUNICACIÓN, CONFIANZA

identifico con claridad las figuras literarias expresadas en los textos liricos

Establezco con criterio diferencia entre discurso y texto y tengo en cuenta los diferentes tipos de texto

Leo críticamente y produzco imágenes, graficas, caricaturas historietas, a partir de la realidad de mi entorno

Clasifico con propiedad los diferentes estereotipo que manejan los medios masivos de comunicación

TEORIA LITERARIA Recursos

Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Argumentar y debatir situaciones de la cotidianidad en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflictos , reconociendo las mejores alternativas de solución

COMPETENCIAS LABORALES (intelectual personal)Identificar problemas en una situación dada analizando diversas formas para superarlo, implementando la alternativa mas adecuada que contribuya a la realización de mi proyecto de vida


AÑO 2010

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD TEMATICA: EXPRESION Y COMUNICACIÓN PERIODO: CUARTO

ESTANDARÉtica de la comunicación Pluralidad e identidad y valoración de las diferenciasLOGRO: Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengoCOMPETENCIA:1 Participar constructivamente en iniciativas o proyectos que favorezcan el respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas que interviene

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO



¿La interacción permanente con los demás, la aceptación de la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos permitirá afianzar mis valores?

Identidad cultural e historia

Hombre y cultura EL ENSAYO ClasesElementos

LA ORATORIA ElementosFormas

TEXTOS INFORMATIVOS:PeriódicoEditorial Artículos de opiniónLa Noticia

LITERATURA CONTEMPORANEA Y MOVIMIENTOS VANGUARDISTAS

PROYECTO MIS OPINIONES SON RESPETADAS Y TIENEN VALIDEZ

VALORES: FIDELIDAD, LEALTAD, CONFIANZA Y GRATITUD

Escribe ensayos de carácter argumentativo teniendo en cuenta las características

Se vale de herramientas apropiadas para argumentar y convencer en público

Redacta un periódico digital teniendo en cuenta sus características sobre obras leídas

Identifica y valora los movimientos vanguardistas que contribuyeron con la

ELABORACION DE DOCUMENTOSHoja de VidaMemorandosCirculares Cartas

literatura universal

Elabora diferentes tipos de documentos teniendo en cuenta sus característica


Construir una posición crítica frente a manifestaciones sociales y culturales del mundo contemporáneo para definir su identidad

COMPETENCIAS LABORALES (interpersonal)Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada sustentando los posibles desacuerdos con argumentos propios


AÑO 2010

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD TEMATICA: INTERPRETO Y RECREO REALIDADES PERIODO: UNO ESTANDAR: Comprensión y Producción de textos.

Participación y responsabilidad democrática LOGRO: Produzco y comprendo textos argumentativos con actitud crítica a través de los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producidoCOMPETENCIA

1. Producir textos argumentativos que evidencien el adecuado uso de la lengua en diferentes situaciones comunicativas atendiendo a su contexto

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO



¿Los contextos comunicativos reales contribuyen de manera crítica en la interpretación y producción de textos argumentativos?

Dimensión social


LA PRAGMÁTICA Características

EL TRABAJO ESCRITOPartes

La PUBLICIDAD Partes Funcionalidad Características

LITERATURA ESPAÑOLA ANTIGUA Origen Géneros Escuela Literarias



Analiza con criterio situaciones pragmáticas en diferentes tipos de textos y roles

Tiene en cuenta las normas de ICONTEC para presentar bien los trabajos escritos

Interpreta y Produce mensajes publicitarios con actitud crítica, capacidad argumentativa a través de textos orales y escritos

Lee textos literarios del origen de la literatura española y valora sus

LAS HISTORIETAS Origen Clases Formas

LA ORTOGRAFIA Reglas OrtográficasY usos

creaciones

Elabora con criterio historietas teniendo en cuenta su contexto

Tengo en cuenta la ortografía en todos los momentos de escritura y la escucha como un requisito fundamental de la comunicación. .


Analizar y debatir con argumentos los procesos democráticos en mi entorno escolar para participar activamente en ellos.

COMPETENCIAS LABORALES ( intelectual e interpersonal)Escuchar la información, opinión y argumentos de otros sobre la propuesta de elección del gobierno escolar


AÑO 2010

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD TEMATICA: INTERACCION: LECTOR -TEXTO PERIODO: DOS

ESTANDAR:Literatura y Comprensión e interpretación de textos. Convivencia y PazLOGRO: Analiza crítica y creativamente diferentes manifestaciones de la literatura española y las comparo con las de mi país COMPETENCIA: Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de tradiciones literarias y recursos estilísticos

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO



¿La constante interacción entre lector, texto y contexto mejoran los niveles de comprensión lectora?

Identidad cultural e histórica

Hombre y cultura TIPOLOGIA TEXTUAL Textos conceptualesProcedimentales Descriptivos

ACTOS DE HABLA

LITERATURA BARROCA Y NEOCLASICAMarco histórico GénerosAutores

LOS GRAFITTISOrigenClases Influencia



Utiliza correctamente las estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales como escritos

Identifica y analiza con sentido critico los actos de habla

Identifica con facilidad en la literatura barroca Neoclásica; el lenguaje, las características formales, entre otras.

Interpreta en forma crítica la información difundida en el cine, los

CATEGORÍAS GRAMATICALES

graffiti y crea otros teniendo en cuenta su entorno

Emplea correctamente las categorías gramaticales en sus creaciones textuales y Produce textos con coherencia y cohesión.

COMPETENCIAS CIUDADANASParticipar constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en mi entorno escolar garantizando una sana convivencia



AÑO 2010

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD TEMATICA: EXPRESION Y COMUNICACIÓN PERIODO: CUARTO ESTANDARÉtica de la comunicación Pluralidad e identidad y valoración de las diferenciasLOGRO: Interpreto en forma crítica la información obtenida de los medios de comunicación masiva y Expreso respeto por la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en ellos .

COMPETENCIA:1 Participar constructivamente en iniciativas o proyectos que favorezcan el respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas que interviene

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO




Dimensión cultural

La persona como ser social

EL ENSAYO ClasesElementos

EL REPORTAJE HistoriaElementos Formas de elaborarlo

LITERATURA CONTEMPORANEA Y MOVIMIENTOS VANGUARDISTAS



Escribo ensayos de carácter argumentativo teniendo en cuenta las características

Elabora reportajes sobre problemáticas de mi pueblo

Establece paralelo entre la literatura vanguardia y contemporánea de España

EL STORY BOARD

LOS MEDIOS DE COMUNCIACION La TV

Elabora un estory board para un cortometraje y lo presenta a través de un videoclip

Comparar un canal educativo institucional y uno privado en cuanto: temas tratados, calidad de contenido educativo, duración entre otras


Construir una posición crítica frente a manifestaciones sociales y culturales del mundo contemporáneo para definir su identidad


ESCUELA NORMAL SUPERIORA ACACIAS METAPLAN DE AREA POR CONJUNTO DE GRADO 9º

AÑO 2010ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD TEMATICA: INTERPRETO Y RECREO REALIDADES PERIODO: UNO

ESTANDAR: Comprensión y Producción de textos. Participación y responsabilidad democrática

LOGRO: Lee, interpreta y produce diferentes tipos de textos que respondan a necesidades comunicativas autenticas

COMPETENCIAInterpreta y produce diferente tipo de textos (narraciones, descripciones, informes, argumentos, explicaciones entre otros ) empleando la estructura textual correspondiente y utilizando estrategias que le permiten evidenciar los niveles de comprensión y producción

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO



¿Los contextos comunicativos reales contribuyen de manera crítica en la interpretación y producción de textos explicativos y argumentativos?

Dimensión social


TEXTO EXPLICATIVOCaracterísticasElementos

RAICES GRIEGAS Y LATINAS

PALABRA SINONIMAS ANTONIMAS

LA ORACION GRAMATICAL Partes ClasesFunciones

LITERATURA DE LA



Establece diferencia entre los textos argumentativos y explicativos

Tiene en cuenta las raíces griegas y latinas para dar significado a las palabras

Diferencias las palabras sinónimas de las antónimas

Elabora hipótesis de lectura de diferentes textos utilizando oraciones gramaticales Establece paralelos entre la literatura del descubrimiento, conquista y colonia de Latinoamérica

CONQUISTA Y COLONIA Y EL RENACIMIENTO Y EL BARROCO Contexto social e históricoautores y obra géneros literarios

REGLAS ORTOGRAFICAS EL ACENTO Clases Normas

Tengo en cuenta el acento y sus clases a la hora de escribir un texto


Conocer , analizar y usar los mecanismos de participación ciudadana del gobierno escolar

COMPETENCIAS LABORALES ( intelectual e interpersonal)

Escuchar la información, opinión y argumentos sobre los mecanismos de participación y elaborar un plegable con todo lo relacionado al gobierno escolar


AÑO 2010ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD TEMATICA: INTERACCION LECTOR – TEXTO PERIODO: DOS


LOGRO Selecciona en las obras literarias latinoamericanas elementos intertextuales y extratextuales que dan cuenta de las características políticas, culturales, sociales entre otras COMPETENCIAUtilizar las formas lingüísticas más adecuadas a las características de las situaciones comunicativas (intención comunicativa y contexto) tanto oral como escritas.

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO



¿La literatura latinoamericana permite al estudiante identificar las característica políticas culturales y sociales de las épocas y compararlas con las suyas ?


Hombre y Cultura LITERATURA NeoclasicismoBarrocoRomanticismo latinoamericano

LA LINGÜÍSTICA Elementos Características

LA ENTREVISTA Y LA CRONICA ElementosCaracterísticas Elaboración

LA PUBLICIDAD Elementos Clases Elaboración de avisos publicitarios Pasos

Proyecto CONVIVENCIA Y PAZ VALORES: TOLERANCIA, SOLIDARIDAD, AMOR, AFECTO PRUDENCIA

Reconoce e identifica características de autores y obras del neoclasicismo y romanticismo latinoamericano. Lee y argumenta textos y obras literarios.

Diferencia los componentes de la lingüística, e identifica las relaciones gramaticales de una lengua.

Realiza entrevistas a diferentes personajes y redacta crónicas periodísticas

Construye y

MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN El periódico

argumenta textos publicitarios.

Identifica las características y partes del periódico


Argumentar y debatir sobre dilemas de la vida cotidiana en la que distintos derechos y valores entran en conflicto

COMPETENCIAS LABORALES ( intelectual e interpersonal)Respetar las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes a las mías


AÑO 2010

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD TEMATICA: DE LA PALBRA A LA IMAGEN PERIODO: TRES ESTANDARMedios de Comunicación y otros sistemas Simbólicos Pluralidad e identidad y valoración de las diferenciasLOGRO: COMPETENCIA:Utilizar el lenguaje como instrumento de representación, interpretación, compresión de la realidad

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO



¿La información seleccionada de distintos lenguajes verbales y no verbales le permite al estudiante de 9º establecer relaciones entre estaos y su contexto?

Dimensión social


LITERATURA DEL El realismo Modernismo Literatura de vanguardia

LOS GRAFITIS LAS TIRAS COMICAS Orígenes Características Elementos

ORTOGRAFIA Uso de la (v,b,y-ll)

EL ENSAYO CaracterísticasElementosPasos Cuadro sinóptico

PROYECTO MI COLEGIO VALORA LAS DIFERENCIAS

VALORES AMISTAD, HONRRADEZ COMUNICACIÓN, CONFIANZA

Identifica características, obra y autores del vanguardismo, y modernismo latinoamericano.Lee y sustenta textos y obras literarias.

Lee, analiza y construye símbolos, comics, grafitos, signos y caricaturas.

Hace buen uso de reblas ortográficas. (v-b, y-ll)

Elabora ensayos, teniendo en cuenta pasos establecidos.


Argumentar y debatir dilemas de exclusión de mi barrio y escuela

COMPETENCIAS LABORALES (intelectual personal)

Escuchar e interpretar las ideas de otros en la situación de exclusión y argumentar cuando esté en desacuerdo


AÑO 2010

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD TEMATICA: EXPRESION Y COMUNICACIÓN PERIODO: CUARTO ESTANDARÉtica de la comunicación Pluralidad e identidad y valoración de las diferenciasLOGRO: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, COMPETENCIA Utilizar las formas lingüísticas más adecuadas a las características de las situaciones comunicativas (intención comunicativa y contexto) tanto oral como escritas

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO

EJE TEMATICO

CONTENIDOS PROYECTOS TRANSVERSALES



Dimensión social


LITERATURA CONTEMPORANEA Y BOOM LATINOAMERICANO

LA ORACION ClasesPartes

LA RESEÑA HistoriaElementos Formas de elaborarlo

MODALIDADES DE EXPRESION ORAL Mesa redonda



Reconoce y sustenta características, autores y obras de la época contemporánea y el boom latinoamericanas Lee y sustenta textos y obras literarias.

Reconoce e identifica las partes y clases de oración.

Redacta ensayos y reseñas de diferentes personas.

Elaborar un contraste entre cada una de las

DebateForoPanelEntre otros

modalidades de expresión en cuanto: concepto, características, elementos, proceso de elaboración


Analizo críticamente la información obtenida de los medios de comunicación en cuanto a participación y responsabilidad democrática

COMPETENCIAS LABORALES (interpersonal)Respeto los acuerdos definidos con los otros y permito expresar sus ideas




LOGRO: Lee, interpreta y produce diferentes tipos de textos que respondan a necesidades comunicativas autenticas

COMPETENCIAInterpretar y producir diferente tipo de textos (narraciones, descripciones, informes, argumentos, explicaciones entre otros ) empleando la estructura textual correspondiente y utilizando estrategias que le permiten evidenciar los niveles de comprensión y producción

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO

EJE TEMATICO



¿Los contextos comunicativos reales contribuyen de manera crítica en la interpretación y producción de textos?

Dimensión social


TEXTO EXPLICATIVOCaracterísticasElementos

RAICES GRIEGAS Y LATINAS

PALABRA SINONIMAS ANTONIMAS

LA ORACION GRAMATICAL Partes ClasesFunciones






Elabora hipótesis de lectura de diferentes textos utilizando oraciones gramaticales Establece paralelos entre la literatura del descubrimiento, conquista y colonia de Latinoamérica

LITERATURA DE LA CONQUISTA Y COLONIA Y EL RENACIMIENTO Y EL BARROCO Contexto social e históricoautores y obra géneros literarios

REGLAS ORTOGRAFICAS EL ACENTO Clases Normas



Conocer , analizar y usar los mecanismos de participación ciudadana del gobierno escolar

COMPETENCIAS LABORALES ( intelectual e interpersonal)Escuchar la información, opinión y argumentos sobre los mecanismos de participación y elaborar un diccionario con términos utilizados




LOGRO: Comprende el sentido global de cada uno de los textos que lee y escribe, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se origina COMPETENCIAUtilizar las formas lingüísticas más adecuadas a las características de las situaciones comunicativas (intención comunicativa y contexto) tanto oral como escritas.

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO



¿la idea global del texto, la intención comunicativa y las características del contexto le permite al estudiante del grado octavo, mejorar los procesos lector escriturales?


Hombre y Cultura

LA ORACION COMPUESTA Clases Coordinadas Subordinadas Yuxtapuestas

EL PARRAFO Estructura Clases Idea Principal Idea Secundaria Idea Global

LITERATURA DE LA INDEPENDENCIA EL ROMANTICISMOCOSTUMBRISMO Marco histórico Géneros Literarios Autores y obras



(Escritura Creativa: dele sabor a las palabras)

Descubro las diferentes clases de oraciones compuestas dentro de un texto

Diferencio las clases de párrafos, las ideas principales globales y secundarias en un texto

Analizó textos literarios correspondientes a la literatura de la independencia, romanticismo, costumbrismo y sustento obras literarias

elaboro y aplico una encuesta para determinar el medio de comunicación

MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN LA TELEVISION Y LA RADIO

REGLAS ORTOGRAFICAS USO DE B, V

más utilizado en nuestro entorno

Escribe correctamente palabras con b y v


Argumentar y debatir sobre dilemas de la vida cotidiana en la que distintos derechos y valores entran en conflicto

COMPETENCIAS LABORALES ( intelectual e interpersonal)Respetar las ideas expresadas por los otros aunque sean diferentes a las mías


AÑO 2010

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD TEMATICA: DE LA PALBRA A LA IMAGEN PERIODO: TRES ESTANDARMedios de Comunicación y otros sistemas Simbólicos Pluralidad e identidad y valoración de las diferenciasLOGRO: Reconoce, analiza y valora manifestaciones y autores de la literatura latinoamericana especialmente la colombiana dentro de su contexto histórico, social, cultural y político

COMPETENCIA:1. Utilizar el lenguaje como instrumento de representación, interpretación, compresión de la realidad

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO

EJE TEMATICO



¿El estudio de la literatura colombiana le permite al estudiante de octavo identificarse con su cultura?

Dimensión social


LITERATURA DEL El realismo Modernismo

ANALOGIAS Y CAMPOS SEMANTICOS

TECNICAS DE ESTUDIOSubrayadoResumen Cuadro Cuadro sinóptico

LA HISTORIETA Y TIRA COMICA Elementos


(Escritura creativa : que pasaría si )

Reconozco con propiedad las características de cada uno de los movimientos literarios y establezco diferencias

Elaboro textos a partir de campos semánticos e interpreto analogías

Tengo en cuenta las características de cada una de las técnicas de estudio vistas en clase

Creo y analizo el

LA PUBLICIDAD Formas Clases Diseños

ORTOGRAFIA.Uso de la c, s, y z

contenido social de una tira cómica

Diseño un aviso publicitario educativo teniendo en cuenta sus características sobre el valor de las diferencias

Tengo en cuenta las normas ortográficas a la hora de escribir






AÑO 2010

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD TEMATICA: EXPRESION Y COMUNICACIÓN PERIODO: CUARTO ESTANDARÉtica de la comunicación Pluralidad e identidad y valoración de las diferenciasLOGRO: Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.COMPETENCIA Utilizar las formas lingüísticas más adecuadas a las características de las situaciones comunicativas (intención comunicativa y contexto) tanto oral como escritas

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO

EJE TEMATICO



¿la interacción constante con los medios de comunicación permiten al estudiante selección información para fortalecer su conocimiento ?

Dimensión social


LITERATURA Contemporánea Literatura Vanguardista

LAS CATEGORIAS GRMATICALES Sustantivo VerboAdverbioAdjetivoDeterminantesPronombres

MODALIDADES DE EXPRESION ORAL Mesa redondaDebateForo



Reconoce y sustenta características, autores y obras de la época contemporánea y de la vanguardia Lee y sustenta textos y obras literarias.

Reconoce e identifica en diversos tipos de textos las categorías gramaticales

Redacta ensayos y reseñas de diferentes personas.

Elaborar un contraste

PanelEntre otros

entre cada una de las modalidades de expresión en cuanto: concepto, características, elementos, proceso de elaboración







LOGRO: elabora hipótesis de lectura a cerca de la relación entre elementos constitutivos del texto literario entre éste y el contexto COMPETENCIALeer diferentes tipos textos de forma atenta y ordenada, comprendiendo , valorando sus elementos constitutivos, sus intenciones comunicativas y estéticas.

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO

EJE TEMATICO



La elaboración de hipótesis le permite al estudiante mejorar los niveles de comprensión?

Identidad cultural e histórica

Hombre y cultura

TÉCNICAS LITERARIAS: Los Géneros Literarios.Personajes Recursos Literarios.

LA PALABRAEstructura de la palabra.

EL ACENTOClasificación

EL RESUMENPasos



Propongo ideas de anticipación a cerca de los contenidos de los textos que leo

Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático de diversas regiones.

Comprendo con claridad la estructura de la palabra

Clasifico apropiadamente las palabras según su acento.

Elabora con propiedad resúmenes de textos trabajos en clase

EXPOSICION ORAL Características Elementos Formas

Consulta, extrae ideas principales y secundarias y expone con claridad un tema

COMPETENCIAS CIUDADANASExpone ideas con claridad sobre la participación y elección del personero

COMPETENCIAS LABORALES Analizar el contexto interactuando con los otros, basados en hechos, ideas y punto de vista, teniendo en cuenta las características de la situación dada.




LOGRO: Produce textos escritos y orales que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento determinado para su elaboración.. COMPETENCIAProducir textos orales y escritos claros, coherentes y cohesivos organizando atentamente las ideas y promoviendo intereses de contexto

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO

EJE TEMATICO



Seguir un proceso de de planeación, construcción, revisión y edición en la producción de textos, responde a las diferentes necesidades comunicativas en lo que se desea expresar?

Identidad social La persona y

su producción

LA ORACIÓNClases de oración según el hablante.Partes

El mapa conceptual.Organización de la información.

EL VERBO:Persona del verboTiempos del Verbo.

FIGURAS LITERARIAS Y RECURSOS LITERARIOS

LA IMAGEN EN PROGRAMAS



Escribo textos con oracionescompletas y estructuradas

utilizo el mapa conceptual para sintetizar un texto

Argumento acerca de lasdiferencias entre los verbosauxiliares, copulativos y los conjugo en todos los tiempos

Crea figuras literarias en textos propios e inventa la continuaciónde un poema

Discrimino entre lo reale irreal en el lenguaje

INFANTILES

CAMPOSSEMÁNTICOS

televisivo y Realizo cambioscoherentes en unprograma infantil detelevisión

Encuentro el nexosemántico común de uncampo semántico y los escribo organizándolos de forma lógica

COMPETENCIAS CIUDADANASArgumentar y debatir sobre dilemas de la vida cotidiana en la que distintos derechos y valores entran en conflicto



AÑO 2010


ESTANDARMedios de Comunicación y otros sistemas Simbólicos Pluralidad e identidad y valoración de las diferenciasLOGRO: Caracteriza el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.COMPETENCIA Reconocer con precisión la estructura y los códigos de los textos no verbales como: historietas, caricaturas, tiras cómicas entre otros valorando su intención cultural y su simbolismo

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO



La lectura de los códigos no verbales permite al estudiante comprender, respetar y entender la intención cultural de ellos y su simbolismo?

Identidad social

Persona y su producción

EL TEXTO DESCRIPTIVOElementosPartes Características EL AUTORETRATO

CATEGORÍAS GRAMÁTICALESEl sustantivo y sus clases.

EXPRESIONES ORALES Mesa Redonda Y coloquio.

LA HISTORIETAS Características Elementos Pasos

PROYECTO


Dibujo y creó un nuevoAutorretrato jerarquizando sus característicaspersonales y teniendo en cuenta las opiniones ajenas.

Identifica en textos escritos sustantivos y sus clases

Selecciono un tema deacuerdo a los intereses,organizo las ideas y sigoun proceso para realizarla mesa redonda

Explico el sentido dela historieta ydiseño y escribo unas

utilizo los signos de

LOS SIGNOS DE PUTUACION La coma, el punto, punto y coma

puntuación en textos escritos






AÑO 2010

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD TEMATICA: EXPRESION Y COMUNICACIÓN PERIODO: CUARTO

ESTANDARÉtica de la comunicación Pluralidad e identidad y valoración de las diferenciasLOGRO Reconoce, analiza y valora manifestaciones y autores de la literatura de ficción dentro de su contexto histórico, social, cultural y políticoCOMPETENCIAUtilizar el lenguaje como instrumento de representación, interpretación, compresión de la realidad

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO



El estudio de la literatura de ciencia ficción le permite al estudiante comprender y comparar el mundo real de lo imaginario?

Dimensión social La persona como ser social

EL RELATO DECIENCIA FICCIÓNCaracterísticas delrelato de cienciaficción

EL TEXTOARGUMENTATIVO:EL DISCURSOCaracterísticas Elementos

EL TEXTO DRAMATICO Características deltexto dramáticoDialogo teatralMonologo

NEOLOGISMOSGERGA



Elaboro predicciones en un relato de ciencia ficción y comparto opiniones acercade los valores que existen en ellos y en la vida diaria.

Entiendo y reflexionoacerca de las argumentaciones de un discurso

Reconozco las características deltexto dramático e identifico temas cotidianosde interés teatral ylos represento

Investigo significados

LOCALISMO

LA TELEVISION EL CINE Y LA RADIO CaracterísticasElementos

y procedencias de los neologismos, jergas y localismos y los utilizo al describir un invento creativo y propio.

Determino laImportancia del cine, la televisión y la radio en nuestro medio cotidiano







LOGRO: elabora hipótesis de lectura a cerca de la relación entre elementos constitutivos del texto literario entre éste y el contexto COMPETENCIALeer diferentes tipos textos de forma atenta y ordenada, comprendiendo, valorando sus elementos constitutivos, sus intenciones comunicativas y estéticas.

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO

EJE TEMATICO



La elaboración de hipótesis le permite al estudiante mejorar los niveles de comprensión?

Dimensión social


LOS GÉNEROS LITERARIOS.NarrativosLiricos Dramáticos

PALABRAS SINONIMAS Y ANTONIMAS

EL HIATO DIPTONGOTRIPTONGO

CATEGORIAS GRAMATICALES El adjetivo y pronombre



Clasifica obras de acuerdo con su género literario.

Encuentra sinónimos y antónimos en la lectura y establece diferencias entre ellos

Diferencio diptongo de hiato en diversos textos.

Busco en textos adjetivo y nombres y elaboro oraciones con ellos

EL TEXTO INFORMATIVO Elementos Características

Identifico la intención comunicativa de los textos informativos..

COMPETENCIAS CIUDADANASExpone ideas con claridad sobre la participación y elección del personero

COMPETENCIAS LABORALES Analizar el contexto interactuando con los otros, basados en hechos, ideas y punto de vista, teniendo en cuenta las características de la situación dada.




LOGRO: Produce textos escritos y orales que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento determinado para su elaboración.. COMPETENCIAProducir textos orales y escritos claros, coherentes y cohesivos organizando atentamente las ideas y promoviendo intereses de contexto

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO

EJE TEMATICO



Seguir un proceso de de planeación, construcción, revisión y edición en la producción de textos, responde a las diferentes necesidades comunicativas en lo que se desea expresar?

EL TEXTONARRATIVO: La fábula y el cuento

EL VERBO:Persona del verboTiempos del Verbo.

FAMILIA DE PALABRASDerivación Composición Parasíntesis y ortografía

El TEXTO CIENTIFICO Características Elementos



Preciso los elementos ylas características de unafábula y traslado significados deellas a su propia experiencia de vida .

Empleo el modo, tiempo, número y persona en la creación de historietas.

Identifico la raíz de una familia de palabras y creo otras a partir de lecturas realizadas

Investigo a partir dela lectura de un textocientífico e identifico sus características

LOS DIALECTOS

Identifico la intencióncomunicativa de undialecto y respeto losprincipios básicos de comunicación.

COMPETENCIAS CIUDADANASArgumentar y debatir sobre dilemas de la vida cotidiana en la que distintos derechos y valores entran en conflicto



AÑO 2010


ESTANDARMedios de Comunicación y otros sistemas Simbólicos Pluralidad e identidad y valoración de las diferenciasLOGRO: Caracteriza el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.COMPETENCIA Reconocer con precisión la estructura y los códigos de los textos no verbales como: historietas, caricaturas, tiras cómicas entre otros valorando su intención cultural y su simbolismo

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO



La lectura de los códigos no verbales permite al estudiante comprender, respetar y entender la intención cultural de ellos y su simbolismo?

Identidad social

Persona y su producción

EL RELATO Elementosnarrativosdel relatoMITO Y LEYENDA

LOS SIGNOS DE PUTUACION La coma, el punto, punto y coma

LA TIRA COMICA Elementos Características Pasos

PREPOSICIONESCONJUNCIONES Y DETERMIANTES

EL TEXTO POETICO

PROYECTO


Comprendo loselementos narrativosreales y fantásticos y reflexiono acerca delos valores implícitosen una leyenda y mito

utilizo los signos de puntuación en textos escritos

Explico el sentido dela tira cómica ydiseño y escribo unas

Utiliza conjunciones preposiciones y determinantes entextos creativos propios

Características Formas Recital poético La copla

Identifico los elementos de un texto poético y escribo poema, coplas






AÑO 2010

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD TEMATICA: EXPRESION Y COMUNICACIÓN PERIODO: CUARTO ESTANDARÉtica de la comunicación Pluralidad e identidad y valoración de las diferenciasLOGRO Reconoce, analiza y valora manifestaciones y autores de la literatura de ficción dentro de su contexto histórico, social, cultural y políticoCOMPETENCIAUtilizar el lenguaje como instrumento de representación, interpretación, compresión de la realidad

NUCLEO PROGRAMATICO

NUCLEO PROBLEMICO



El estudio de la literatura de ciencia ficción le permite al estudiante comprender y comparar el mundo real de lo imaginario?

Dimensión social La persona como ser social

LA PUBLICIDAD CaracterísticasPasos Clase

LA TELEVISION EL CINE Y LA RADIO CaracterísticasElementos La intencióncomunicativa

PALABRASPOLISÉMICAS Y HOMOFONAS

REGLAS ORTOGRAFICAS



Identifico y comprendo los elementos de un afiche publicitario.

Determino laImportancia del cine, la televisión y la radio en nuestro medio cotidiano

Elaboro oraciones a partir de la selección de palabras polisémicas y homófonas

Tengo en cuenta la ortografía de algunas palabras cuando

EL TEXTODRAMÁTICOCaracterísticasPiezas teatralesMonólogosDialogo

escribo diferentes textos

Reconozco las características deltexto dramático e identifico temas cotidianosde interés teatral ylos represento




RECOMENDACIONES AREA HUMANIDADES. ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA

GRADO 11º 2010

PERIODO LOGRO DESEMPEÑOS DEBILIDADES RECOMENDACIONES1

Produzco, comprendo e interpreto textos argumentativos con actitud crítica, tanto orales como escritos que evidencien el conocimiento de la lengua en contextos comunicativos

Reconozco en los textos argumentativos, la tesis, los argumentos y las conclusiones

Tengo en cuenta las normas de ICONTEC para presentar trabajos escritos

Leo textos literarios universales que corresponden a la literatura antigua y los clasifico de acurdo a su género, temática y origen

Elaboro campaña publicitaria a través de vallas, postes, afiches para promocionar el personero de la institución

A la hora de realizar textos argumentativos no tiene presente la tesis y los argumentos los cuales no le permiten elaborar ensayos y su desempeño en este es bajo

Cuando presentar trabajos escritos se le olvida con frecuencia aplicar las normas de ICONTEC ya sea por desconocimiento o descuido esto hace que su desempeño no sea apropiado

Por descuido, falta de atención , consulta y lectura dejo unos temas sin trabajarlos los cuales se le convirtieron en bajos desempeños

Cuando elaboró la campaña publicitaria a través de vallas postes y afiches no tuvo en cuenta sus técnicas: imagen, tipo de letra, mensaje

Repase sus apuntes sobre la argumentación, y como elaborar ensayos en 5 párrafos realice los ejercicios vistos para cada uno de los pasos y siga las pautas y veras que realizarás el mejor ensayo.

Saque la fotocopia o pida las diapositivas a la docente sobre normas ICONTEC y presente el trabajo sobre TÉCNICAS DE ESTUDIO, aplicándolas

Elaborar las diapositivas sobre la exposición asignada de la literatura antigua y sustentarlas en fechas asignadas juntos con los talleres. Y sustenta las obras literarias vistas

Elaborar un poste donde exalte el valor del mes aplicando todas sus técnicas por lo tanto, debes revisar apuntes

Vaya a la página web de

Tengo en cuenta la ortografía en todos los momentos de escritura y la escucha como un requisito fundamental de la comunicación.

impactante etc. Mostrando con esto un desempeño bajo

Cuando escribe se le olvida las normas ortográficas de las palabras que utiliza y siempre está cometiendo errores conllevando esto a desempeños bajos

internet, ortografía creativa y realice los talleres que allí se le presenta. Después presenta un informe sobre lo que hizo por escrito.

2 Aplica de manera eficiente diferente tipos de estrategias que le permita mejorar los niveles y procesos de compresión lectora, de cualquier texto, tema, interlocutor e intención comunicativa

Produzco textos cohesivos y coherentes a partir del manejo de los conceptos vistos

Aplico y me apropio de los métodos de estudio para mejorar los procesos de lectura

Analizo críticamente la forma como se expresan los vecinos en el barrio

Identifico aspectos relevantes de

Cuando escribes diferentes tipos de textos no tiene en cuenta el nivel intertextual e intratextual lo cual hace que sus textos no tengan: un hilo temático, concordancia entre las proposiciones, recursos textuales y conectores

A la hora de trabajar este tema no le dio la importancia que se merece ni aprovecho el tiempo que se dedico a ello por lo tanto no rindió un informe adecuado

Cuando se trabajó el tema variantes de la lengua no presento ni sustento el trabajo de investigación por lo tanto se quedo en desempeño bajo

Tome sus apuntes, recuerda los conceptos y realice ejercicios de este tipo que están en la papelería JHON FREDY, presentarlos cuando sustente el trabajo.

Tome de nuevo la fotocopia, realice los ejercicios aplicados en cada método de estudio (subrayado, ideas principales, globales, consejos etc.) y susténtelo en fecha acordada con el docente

Consulte el tema, libro de Santillana, o cualquier texto de español y haga el trabajo asignado sustentarlo en fecha acordada

la literatura en los diferentes países y sustento obras literarias

Desarrollo con responsabilidad y compromiso talleres que le permitan evidenciar el proceso lector y los niveles de la comprensión lectora

El desempeño bajo se presenta cuando: La exposición sobre la literatura del país asignado no fue clara, ni manejo contenido, los recursos didácticos no fueron apropiados entre otros

La falta de lectura, segur instrucciones, tener el material en la clase, aplicar correctamente los procesos y fundamentación teórica no hicieron posible manejar los niveles de comprensión ni obtener el desempeño apropiado

Presente un trabajo por escrito de la literatura del país que le correspondió en cuanto: marco histórico, marco geográfico, géneros literarios, obras autores, y taller sobre el tema

Solicite de nuevo los talleres, revise sus apuntes y desarróllelos para presentarlos cuando sustente en fechas acordadas

3 Interpreta y produce en forma critica la información difundida por los medios de comunicación masiva teniendo en cuenta los mecanismos ideológicos que subyacen en ella.

identifico con claridad las figuras literarias expresadas en los textos liricos

Establezco con criterio diferencia entre discurso y texto

A la hora de trabajar las figuras literarias no tiene claro la conceptualización de cada una de ellas, consecuencia de ello comete errores al seleccionarlas y el desempeño es bajo

Como no hubo una lectura apropiada al contenido del tema discurso texto, sus resultados presentan desempeños bajos

Consulte en internet, Figuras literarias - Wikipedia, la enciclopedia libre, cada uno de los conceptos, y elabore un mapa conceptual. Luego elija una poesía y haga un ejemplo por cada figura

Solicite de nuevo los talleres, revise sus apuntes y desarróllelos para presentarlos cuando sustente en fechas acordadas

http://es.wikipedia.org/wiki/Figuras_literarias



Leo críticamente y produzco imágenes, graficas, caricaturas historietas, a partir de la realidad de mi entorno

Clasifico con propiedad los diferentes estereotipo que manejan los medios masivos de comunicación

Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.

La lectura que hizo sobre las imágenes , graficas, caricaturas , historietas fueron muy superficiales y descontextualizadas por lo tanto el desempeño no fue favorable

La falta de consulta, de lectura comprensiva ante cualquier situación hace que su trabajo no tenga los elementos mínimos requeridos

Para el campo literario siempre expresa rechazo y desagrado por la lectura de obras y conceptualizaciones en el campo. Esto conlleva a desempeñarse de manera no favorable

Retome los trabajos y las actividades asignadas para cada temática haga una síntesis encaminada a explicar ¿por qué son importantes hacer lecturas no verbales y qué fundamenta en su conocimiento?

Observe 5 programas de tv e identifiquen los estereotipos encontrados, clasifíquelos y digan cual de todos son los mas alienantes.

Elabore una galería de autores, temas, épocas y culturas de las diferentes literaturas contemporáneas que han existido

4 Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo

Escribe ensayos de carácter argumentativo teniendo en cuenta las características

Se vale de herramientas apropiadas para argumentar y convencer en público

Cuando elabora textos no tiene en cuenta la estructura de él ; si es un ensayo seria: Párrafo introductorio donde parte de una tesis, párrafo de explicación que se apoya en los argumentos, ejemplos, descripciones entre otras y párrafo de conclusión cierre

Retome los apuntes sobre el ensayo, revise los ejemplos y presente un ensayo donde evalúa el área de lengua castellana en cuanto: qué aprendió, qué le aportó el área y la docente y que aportó usted como integrante del proceso

Redacta un periódico digital teniendo en cuenta sus características sobre obras leídas

Identifica y valora los movimientos vanguardistas que contribuyeron con la literatura universal

Elabora diferentes tipos de documentos teniendo en cuenta sus característica

del texto y esto no se da dentro del texto que presenta

Cuando escribes para un periódico no tiene en cuenta las normas mínimas lo cual hace que su textos no sean apropiados

Para el campo literario siempre expresa rechazo y desagrado por la lectura de obras y conceptualizaciones en el campo. Esto conlleva a desempeñarse de manera no favorable

Con frecuencia olvida las características de cada documento que elabora como: cartas comerciales, memorando, actas, resoluciones, etc

Lea sus apuntes y fotocopias que sacó para desarrollar este trabajo.Observa periódicos digitales en la página web, como elaborar periódico digital y elabore uno a partir de la obra leída para el periodo

Sintetice a través de un cuadro comparativo los movimientos, obras, autores, lugares, hechos que surgieron a partir de la literatura vanguardista

Recuerde el trabajo que se hizo en clase, retómelo, diga o descubra sus errores, corríjalo y presente la sustentación en fechas acordadas

RECOMENDACIONESAREA HUMANIDADES. ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA

GRADO 8º 2010

PERIODO LOGRO DESEMPEÑOS DEBILIDADES RECOMENDACIONES1

Lee, interpreta y produce diferentes tipos de textos que respondan a necesidades comunicativas autenticas




Elabora hipótesis de lectura de diferentes textos utilizando oraciones gramaticales

A la hora de realizar textos explicativos y argumentativos no tiene presente su estructura (organización de los párrafos, introductorio, de desarrollo y conclusión) los cuales no le permiten presentar un texto con los requerimientos para cada uno

Por falta de práctica y revisión bibliográfica en este campo no se ha familiarizado de manera constante y se le dificulta dar o descubrir significado a las palabras

Por descuido, falta de atención, consulta y práctica no ha podido comprender el significado que estas manejan

A la hora de leer e interpretar la lectura el estudiante no hace cuestionamientos a cerca de lo que lee por lo tanto su desempeño es bajo

Repase sus apuntes sobre la elaboración de textos argumentativos y explicativos, realice los ejercicios vistos para cada uno de los pasos y siga las pautas y veras que realizarás el mejor escrito.

Saque la fotocopia o pida las diapositivas a la docente sobre el tema , ejercítese haciendo ejercicios y presente el trabajo para sustentar en fecha acordada

Resuelva el taller que se trabajo en clase y presente la sustentación en fecha acordadas

Realizar lecturas sugeridas mejorando la comprensión lectora y aplicando cada uno de los pasos vistos en clase para elaboración de hipótesis.

Establece paralelos entre la literatura del descubrimiento, conquista y colonia de Colombia


La falta de consulta, lectura, e interés sobre la literatura del descubrimiento, conquista y colonia no establece paralelo entre ellas


Visite la biblioteca o abra la página de internet. Literatura de la conquista y colonia de Colombia y elabore un cuadro comparativo entre ellos. Presentar sustentación en fechas señaladas

Vaya a la página web de internet, ortografía creativa y realice los talleres que allí se le presenta. Después presenta un informe sobre lo que hizo por escrito.

2 Comprende el sentido global de cada uno de los textos que lee y escribe, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se origina

Descubro las diferentes clases de oraciones compuestas dentro de un texto

Diferencio las clases de párrafos, las ideas principales globales y secundarias en un texto

Analizo textos literarios correspondientes a la literatura de

La dificultad en trabajar las oraciones compuesta está en saberlas clasificar y mirar la estructura que cada una tiene

Para la elección de ideas principales y secundarias se debe aplicar procesos como subrayar las palabras claves, saber el significado, mirar de quien se habla entre otros lo cual no lo hace y su desempeño no es favorable

Cuando se trabajó el tema de la literatura lo hizo de

Elabore un cuadro sinóptico sobre la oración compuesta y su clasificación y para cada caso haga un ejemplo. Sustentarlo en fecha acordada

Elija un texto de cualquier tema, divídalo en párrafos y luego aplique cada uno de los pasos para hallar las ideas principal y global. Si no la recuerda revise el cuaderno

Retome el trabajo, revíselo y hágale correcciones, termine

la independencia, romanticismo, costumbrismo y sustento obras literarias

elaboro y aplico una encuesta para determinar el medio de comunicación más utilizado en nuestro entorno

Escribo correctamente palabras con b y v

manera muy superficial , sin leer lo que copiaba ni mucho menos analizaba de ahí que su desempeño no fue favorable

El ejercicio realizado en este campo se centraba mas en el campo investigativo para mirar como utilizan los vecinos los medio de comunicación, de ahí la importancia de aplicar encuestas bien elaboradas de cual usted no cumplió


los talleres y prepare la evaluación al igual que la lectura de la obra literaria. Susténtela

Seleccione las personas que podría aplicarle la encuesta Diseñe una encuesta con todos los pasos.Tabule los resultados y presente un informe

Vaya a la página web de internet, ortografía creativa y realice los talleres que allí se le presenta. Después presenta un informe sobre lo que hizo por escrito.

3 Reconoce, analiza y valora manifestaciones y autores de la literatura latinoamericana especialmente la colombiana dentro de su contexto histórico, social, cultural y político

Reconozco con propiedad las características de cada uno de los figuras literarias y establezco diferencias

Cuando trabaja figuras literarias no tiene suficiente connotación en lo que desea expresar esa figura por: manejo de vocabulario de contexto, inferencia, idea global , de ahí que su desempeño es bajo

Tome un texto literario léalo señale las palabras clavesBusque el significado de contexto, Subraye las oraciones importantesElabórese preguntas Lleve la idea de lo literal a lo inferencial connotando que podría expresar, cuál sería la intención del texto. Cual el

Elaboro textos a partir de campos semánticos e interpreto analogías

Tengo en cuenta las características de cada una de las técnicas de estudio vistas en clase

Creo y analizo el contenido social de una tira cómica y diseño un aviso publicitario educativo teniendo en cuenta sus características sobre el valor de las diferencias

Tengo en cuenta las normas ortográficas a la hora de escribir

Con frecuencia presenta problemas al buscar similitudes entre las palabras, relaciones ya sean sintácticas o pragmáticas, o igualdades de significados

La falta de interés, concentración, actitud y manejo de la temática no hizo posible un buen proceso por lo tanto su desempeño es bajo

Tiene en cuenta las pautas necesarias para realizar bien sea un aviso publicitario y una tira cómica pero se le dificultad presentar un plan de ideas, de escritura, de diseño, de situaciones con sentido crítico donde argumente y proponga Cuando escribe se le olvida las normas ortográficas de las palabras que utiliza y siempre está cometiendo errores conllevando esto a

mensaje. Que compara. A quien nombra entre otros

Tome las palabras pared, deporte, literatura y hállele el campo semántico. luego elabore con un grupo de ellas un párrafo no más de 8 renglones. Si no sabe el significado búsquelo. Resuelva el taller creativo de la pagina web Campo Semántico Retome de nuevo las fotocopias y los apuntes del tema, revise en que fallo y a partir de ahí proponga unos ejercicios de aplicación en cada proceso, entregarlos en fechas acordadas

Elija el valor del mes, luego revise sus apuntes sobre el tema de tiras cómicas y avisos publicitarios y elabore cada uno de ellos planteando una problemática vivida en la familia, colegio o barrio

Vaya a la página web de internet, ortografía creativa y realice los talleres que allí se le presenta. Después presenta un informe sobre lo que hizo

http://www.google.com.co/url?sa=t&source=web&ct=res&cd=4&ved=0CBAQFjAD&url=http%3A%2F%2Froble.pntic.mec.es%2F~msanto1%2Flengua%2F-semanti.htm&rct=j&q=campos+semanticos+y+analogias+ejemplos+&ei=tzVzS-W6KNCVtgfQ7aDxCQ&usg=AFQjCNEpBn46suEZUjQZJ1b8R_7Hfq0cgg

http://www.google.com.co/url?sa=t&source=web&ct=res&cd=4&ved=0CBAQFjAD&url=http%3A%2F%2Froble.pntic.mec.es%2F~msanto1%2Flengua%2F-semanti.htm&rct=j&q=campos+semanticos+y+analogias+ejemplos+&ei=tzVzS-W6KNCVtgfQ7aDxCQ&usg=AFQjCNEpBn46suEZUjQZJ1b8R_7Hfq0cgg

desempeños bajos por escrito.

4 Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.

Reconoce, sustenta características, autores y obras de la época contemporánea y de la vanguardia. Lee, sustenta textos y obras literarias.

Reconoce e identifica en diversos tipos de textos las categorías gramaticales

Redacta ensayos cortos y reseñas de diferentes obras o textos.

Cuando sustentó el trabajo en cuanto a características y obras literaria de la literatura contemporánea y vanguardia fallo en: manejo del tema, material didáctico utilizado, expresividad, vocalización, utilización de un vocabulario apropiado, consulta entre otros lo cual determino un desempeño bajo

A la hora de trabajar las categorías gramaticales confunde los sustantivos, adjetivos, verbos, entre otros por: manejo de conceptualización, falta de ejercitación por cada uno de ellos, realización de talleres asignados que no elabora, concentración y dedicación a lo que hace

A la hora de escribir un ensayo y hacer una reseña no tiene en cuenta su estructura y por eso termina haciendo un texto que no tiene nada que ver con los solicitados.

Revise el trabajo presentado de acuerdo a las recomendaciones busque sus faltas y mejórelo junto con la obra literaria leída, pida asesoría si no entiende de la docente antes de entregarlo en la fecha señalada y susténtelo

Revise los apuntes, desarrollar los talleres pendientes, y elaborar una guía de trabajo por cada categoría para un grado de primaria. Presentarlo al docente en fechas acordadas

Lea de nuevo el contenido de ensayo y reseña elabore un cuadro comparativo entre los dos, realice los talleres asignados y después crea de la novela leída una reseña

Elaborar un contraste entre cada una de las modalidades de expresión en cuanto: concepto, características, elementos, proceso de elaboración

Como la consulta sobre los temas vistos fueron muy superficiales no se realizó el contraste apropiadamente, al igual que la práctica de ellos; por lo tanto demostró un desempeño bajo

Solicite las diapositivas que la docente tiene sobre el tema, haga una lectura consciente y elabore el cuadro comparativo para sustentarlo en fecha acordad al igual que la práctica de uno de ellos.

plan de estudio por competencias lengua a s 2010

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