UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGLICA

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA DE EDUCACIN

EDUCACIN FSICA

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS SANTO DOMINGO VILLA ALTAGRACIA REPBLICA DOMINICANA AO 2008

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PROGRAMA ACADEMICO EDUCACIN FSICA

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NDICEContenido.. PGINAIntroduccin.. 4 Fundamentos de la Filosofa de la Institucin 6 Objetivos Generales de la UNEV.. 8 Antecedentes Externos e Internos............. 10 Filosofa Educativa expresada en los Contenidos Curriculares. 13 Justificacin 15 Objetivos de la Licenciatura en la Educacin Fsica.. 16 Estructura Administrativa del Programa en Educacin Fsica... . 19 Requisitos de Ingreso. 20 Requisitos de Permanencia en el Programa... 21 Perfil del Egresado.. 24 Campo de Ejercicio Profesional.. 25 Contenido Curricular... 26 Pnsun de la Carrera 29 Programas de Asignaturas 32 Estrategias de Enseanza 243 Recursos.. 246 Asignaturas de la carrera de Educacin Fsica..249 Sistema de evaluacin. 251 Bibliografa.............................................................................. 254

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INTRODUCCIN

La necesidad actual de ofrecer una educacin ms integral que incida en la calidad de vida de nuestro pueblo, es una exigencia social y educativa que requiere de una participacin responsable de los distintos estratos sociales involucrados con la definicin de polticas acorde con la planificacin de la Educacin Nacional. La ejecucin de un plan de esta naturaleza merece por tanto el apoyo de todas aquellas instituciones pblicas y privadas interesadas e involucradas en el desarrollo de la educacin Fsica Nacional como opcin para un mejor ciudadano. Desde hace 60 aos, el hoy Instituto Superior de Formacin Docente Recinto Educacin Fsica tiene como misin formar las/os profesionales de la Educacin Fsica que demanda el Sistema Educativo Dominicano. Su historia un tanto accidentada, ha sufrido cambios, que en ocasiones ha retrasado su desarrollo. En el contexto sociocultural - educativo, en el cual ha evolucionado el proceso de formacin de profesionales de la Educacin Fsica le ha resultado complejo comprender desde una perspectiva cientfica los fundamentos y / o componentes tericos - prcticos para evidenciar las claves de las variables que en la sociedad postmoderna, definen las caractersticas de la Educacin Fsica Dominicana. Siendo su razn de ser: la formacin de sus maestros/as, el logro del perfil profesional que demanda la sociedad y en general, el compromiso de identificacin con el proceso histrico que ha venido construyendo la sociedad dominicana La Universidad Nacional Evanglica UNEV, tiene la concepcin de que educar significa conjuntar en un sistema cientficamente organizado, los procedimientos que permiten promover la superacin del hombre, tanto en el desarrollo y maduracin de sus potencialidades como en el aprovechamiento de sus experiencias y en la adquisicin de los conocimientos acumulados por la especie. De este concepto se desprende el propsito de que cada individuo se realice como una persona hecha a la imagen y semejanza de Dios, que participe en el dilogo civil para establecer nuestros objetivos y Pgina4

as todos en conjunto llevemos al pas o sociedad de la que formamos parte, al logro de los objetivos que como grupo se haya formulado. Todo sistema o proyecto educativo tiene un propsito. Este en especfico pretende formar personas activas y tiles que obtengan un desarrollo ptimo y se integren armnicamente a sus comunidades participando en su dinmica y proyectando en ella su desarrollo, capacitacin y profesionalismo. Por lo anterior la UNEV en la preparacin educativa de los estudiantes de la carrera de Educacin Fsica est dirigida hacia la meta de capacitarlos en los niveles acadmicos de tcnicos y licenciados con la probabilidad en una fecha posterior de hacer maestra en las especialidades y menciones de Educacin. Deportivos y Recreologos Educativos. Para la UNEV, dentro de la carrera de educacin, especficamente en el nivel de Educacin Fsica un reto formar profesionales altamente capacitados que puedan colaborar al mximo y cumplir las expectativas de competitividad que exige la modernidad y en consecuencia, esta propuesta procura provocar inquietudes y reflexiones en una dinmica orientada a construir un Plan de Estudio para la Licenciatura en Educacin Fsica con el compromiso de ofertar profesionales competente para desempearse en correspondencia a las necesidades que exige la sociedad actual en el amplio y diverso quehacer que posibilitan las actividades fsicosdeportivas y recreativas hacia una mejor calidad de vida. Conforme a la resolucin 16-2004, del 6 de mayo del 2004 la UNEV inici el programa de Educacin Mencin Educacin Fsica. Actualmente con una poblacin de 30 estudiantes (resolucin anexa). Fsica Teraputica, entrenadores

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FUNDAMENTOS FILOSFICOS DE LA INSTITUCIN: La UNEV ha definido como su poltica educativa cinco postulados en lo que describe el soporte ideolgico de los servicios docentes que ofrece. En todo caso, se espera de cada egresado logre un sentido moral y tico en el ejercicio cristiano de la profesin que ha cursado. Esta condicin es inters especial de la UNEV, por lo que las declara como sus prioridades. Educar para humanizar.- El hombre de hoy no responde consecuentemente a su propia esencia. La UNEV se propone poner a sus estudiantes y profesores en capacidad de encontrar la configuracin original del ser humano y asumir propia esencia a la luz del concepto cristiano sobre el hombre. Educar para la Democracia. Todas las personas tienen derecho a educarse, por ello la UNEV es una academia abierta a todos, sin considerar la clase social, la condicin econmica, la regin y la ideologa de los intereses de sus servicios. Pero exige a cada favorecido resultado concreto que se deriven de su aprendizaje, Si el favorecido no est apto para cursar estudios superiores. Se le pondr en condicin de vivir la experiencia vocacional que su propia condicin y coeficiente de inteligencia le permitan a fin de que la sociedad pueda obtener un servicio eficiente y l pueda participar libre y Democrticamente en la tarea de la transformacin de los aspectos de la realidad del pas que merezcan ser tratados. Educar para el Desarrollo.- En La Repblica Dominicana urge el aprovechamiento mximo de los recursos disponibles. Se trata de un pas pobre, no escaso, pobre porque los excedentes son modestos, no escasos porque se dispone de las riquezas necesarias para que todos los ciudadanos puedan vivir con todas sus prerrogativas econmicas y sociales. Se hace necesario formar a los y las profesionales dentro de una ptica acorde con la tecnologa de los nuevos tiempos y en la bsqueda de la calidad para todos en Educar para Servir.- El lucro personal, sin considerar la deuda social que contrae cada persona, es daino para la sociedad y an para el mismo individuo. La UNEV educa y crea eco, el educando" el sentido de servicio a la comunidad como forma de Pgina6

compensacin por todo el legado que sta aporta en la configuracin del esquema mental de cada persona y por esta posibilitadora y creadora de la personalidad. A la vez es un medio que ampla considerablemente el horizonte vital de los individuos y de las comunidades. Educar para la Paz.- La universidad promueve el equilibrio humano, ecolgico y biolgico en sentido general, promueve el derecho de cada persona a la subsistencia. Se crea en los estudiantes y profesores un sentido de respeto y promocin de los derechos de los dems; a la vez que se los convierte en compromisarios en la bsqueda del bien general, haciendo posible la convivencia pacfica.

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OBJETIVOS GENERALES DE LA UNEV El objetivo de la universidad es formar hombres nuevos que respondan a las siguientes caractersticas. En lo Emocional. Que respondan a las desgracias humanas con una actitud En lo Espiritual. Que vivan de acuerdo a una escala de valores nutrida del evangelio de servicio. En lo Intelectual. Que piensen por s mismos adoptando una actitud creativa, crtica e investigativa. En lo Educativo. Que pongan sus conocimientos a favor del desarrollo y el bienestar del pas. En lo Cultural. Que promuevan la identidad nacional inspirada en los valores del Evangelio y lo mejor de las tradiciones histricas. En lo Social. Que promuevan la coexistencia armoniosa de todos los seres humanos y de estos con su ambiente. En lo Poltico. Que amen y respeten los derechos inalienables del hombre creado a imagen y semejanza de Dios.

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OBJETIVO DIDCTICOS.En el proceso de enseanza-aprendizaje el estudiante tendr a oportunidad de lograr las siguientes experiencias didcticas:

a) Observartravs

el fenmeno que se le quiere ensear, sea a travs de casos concretos, o a de medios Se harn las

. Esta experiencia es imprescindible para un aprendizaje eficaz. explicaciones tericas pertinentes.

b)Pensar

en lo observado tratando de comprenderlo apoyado en una apropiada ayuda

bibliogrfica.

c) Integrar

una respuesta tomando en cuenta las diversas disciplinas que inciden en El mismo plan de estudio y el programa de la asignatura

dicho fenmeno.

posibilitarn que ello suceda, pero en caso contrario, el profesor y los estudiantes con responsables procurarlo.

d)Repetir

por s mismo y no la correspondiente adaptacin la experiencia inicial en el

terreno adecuado, lo cual significa ya un aprendizaje formal que podra ser verificado por los medios corrientes de evaluacin.

e) Colaborar f) Aplicar

multidisciplinariamente en la actividad anterior. Esto podra ser a travs

de un equipo de trabajo para exponer en pblico o realizando un trabajo de campo.

los resultados a las necesidades y condiciones particulares de nuestro pas,

pues sin esto cualquier experiencia acadmica pierde su validez real.

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g) Decidir

con responsabilidad en cual caso y circunstancia es moralmente saludable,

utilizar lo aprendido. Esta dimensin tica acompaa al estudiante a lo largo de su carrera en la universidad. La enseanza de la UNEV, en consecuencia, es prctica, reflexiva, integral, eficaz, multidisciplinaria, contextualizada y tica. ANTECEDENTES EXTERNOS Experiencias Acumuladas: En el pas a nuestro saber hay dos programas de Educacin Fsica abiertos en la actualidad. El primero es el de la UASD, en Santo Domingo, donde han tenido muy buenos resultados segn los comentarios de los participantes donde se graduaron los primeros profesionales del rea El otro es el de la ISFODOSU donde los estudiantes pasan ocho cuatrimestre. El proceso de Transformacin Cunicular en el marco del Plan Decenal de Educacin Fsica de una disciplina a un rea cunicular del sistema educativo dominicano, fundamentado en una conceptualizacin del organismo comunidad funcional del sujeto social, en el cual, el componente psquico ha de \ predominar sobre el componente fsico, aunque estos se complementan. Esta conceptualizacin es la imperante, sin embargo existen influencias que desde otras reas del pensamiento puntualizan formulaciones distintas en referencia a la Educacin Fsica, atribuyendo al cuerpo un valor fundamental del sujeto en su contexto. Sobre estas conceptualizaciones, el INSFODEF asume al A sujeto como un ser integral, en el cual ha de atenderse de manera armnica lo cognoscitivo, lo motor y lo socio-afectivo. El proyecto cunicular dominicano sostenido en la Ley General del Educacin 66 97 retoma de manera adecuada esta intencionalidad, pues justifica en lo jurdico - poltico el carcter cientfico de la Educacin Fsica, al establecer en el Art. 222 (transitorio), el nivel terciario (superior) en la organizacin responsable de formar histricamente a los/as docentes de la Educacin Fsica que demanda el sistema educativo y la sociedad dominicana. Pgina10

Esta conceptualizacin es la imperante, sin embargo existen influencias que desde otras reas del pensamiento puntualizan formulaciones distintas en referencia a la Educacin Fsica, atribuyendo al cuerpo un valor fundamental del sujeto en su contexto. Sobre estas conceptualizaciones, el INSFODEF asume al. A sujeto como un ser integral, en el cual ha de atenderse de manera armnica lo cognoscitivo, lo motor y lo socio afectivo. Lo que podemos afirmar es la gran necesidad de la carrera en virtud de la gran cantidad de colegios salas de tareas que operan en los colegios privados e iglesias que operan e toda la geografa nacional.

ANTECEDENTES INTERNOS La Universidad Nacional Evanglica tiene una larga trayectoria en el rea de la educacin. Ya en su primer ao de existencia, abri la carrera de Educacin mencin Sociales e Ingls, las cuales continan entre nuestra oferta curricular. En 1993, en el marco de la transformacin curricular auspiciada por la SEEC, la UNEV inici un programa de Profesionalizacin de bachilleres en servicio (el PPMB). Como resultado, La Universidad ha entregado al pas varias promociones de tcnicos y licenciados en Educacin. En la actualidad la UNEV tiene ms de 2500 estudiantes cursando la carrera de educacin en sus distintas menciones. De los cuales 30 son de educacin Fsica. En 2003 la Universidad Nacional Evanglica emple al Licenciado Emigdio Pea Luna para investigar la posibilidad de abrir el programa de Educacin Fsica. En enero del 2005 empleamos a un experto en psicopedagoga y educacin fsica El Maestro Cristian Rodolfo Beltr para asesorar y coordinar programa en las etapas incipientes de organizacin. La Universidad envi al MA. Cristian Rodolfo Beltr con tres estudiantes todos destacados al IX Congreso de Educacin Fsica, celebrado en el pas a mediados de Junio del 2005. Desde entonces la UNEV ha usado el modelo de transferencia de experiencias para formar nuestro personal docente en educacin fsica a travs de secciones de trabajos con especialistas tanto nacionales como extranjeros. El 19 de noviembre del 2007 fue discutida la propuesta con las autoridades de la Secretara de Estado de Educacin Superior Ciencia y Tecnologa (SEESCYT), las Pgina11

cuales ponderamos conjunto a los tcnicos y profesionales del rea de la educacin fsica de la Universidad Nacional Evanglica.

Las autoridades de la SEESCYT nos recomendaron asumir la propuesta como proyecto basado en las competencias especficas del rea de la educacin fsica lo cual, la Universidad Nacional Evanglica asumi de manera responsable y enftica, sometiendo de inmediato el proyecto ante el consejo acadmico de la UNEV como licenciatura en el rea de la educacin fsica y no como se expona en la resolucin RES.027-2001 238-2001, RES 16-2004 6-5-2004 en la cual la universidad present la propuesta de educacin mencin educacin fsica. En esta coyuntura la Universidad Nacional Evanglica contrat los servicios de consultora del maestro Juan Carlos Oliva Calvo M.A, experto en el rea especializada y metodolgica de la educacin fsica, el cual trabaj con nosotros y nos seguir dando seguimiento con todo lo alusivo al proyecto que presentamos.

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FILOSOFIA EDUCATIVA EXPRESADA EN LOS CONTENIDOS CURRICULARES A fin de asegurar el logro de los objetivos institucionales de la UNEV para la formacin integral de sus egresados se impone en todos los planes de estudio nueve (9) asignaturas obligatorias. Las tres primeras y las restantes. Una por cada facultad. Estas asignaturas tienen un valor de los crditos cada una y son las siguientes: 1. Introduccin al Cristianismo 2. Antropologa Bblica 3. tica Cristiana 4. Atencin Primaria en Salud 5. Desarrollo comunitario 6. Alfabetizacin 7. Psicologa de las Relaciones Interpersonales 8. Ecologa y Educacin Ambiental 9. Metodologa de la Investigacin Cientfica

Los programas de la UNEV se fundamentan en los siguientes principios: La educacin es un derecho inherente al ser humano, el cual debe tener acceso a una educacin integral con equidad. La educacin est basada en el mandato cristiano del respeto a la vida, derecho fundamental de la persona, contenido en libro del evangelio. La educacin como factor de desarrollo social e individual basada en valores ticos y estticos comunitarios, patriticos participativos y democrticos. Pgina13

La Misin y la Visin de la UNEV se sustentan en los siguientes fines: Misin Ofrecer una educacin superior basada en una metodologa didctica del ms alto nivel pedaggico, integrado de una manera prctica los principios bblicos de Jesucristo para formar un nuevo hombre y una nueva mujer, ntegros y comprometidos con Dios. Su prjimo y la patria. Visin Nosotros aspiramos a la formacin de un hombre nuevo y una mujer nueva, en armona con su creador, su prjimo y la creacin a travs de Cristo Jess, educndolos para la humanizacin, la paz, el desarrollo, la justicia y el servicio para lograr una sociedad justa y prspera.

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JUSTIFICACION

La crisis del proceso democrtico que caracteriz la Sociedad Dominicana en las ultimas cuatro dcadas del siglo XX, ha influido en la poltica asumida con relacin a los procesos de formacin de docentes en Educacin Fsica. Sin embargo, esta situacin no ha limitado y mucho menos impedido que la sociedad, expresada en sus diversos sectores poblacionales, de manera especifica en aquellos que interactan en los procesos educativos, conceptualicen la alta significatividad que tiene la Educacin Fsica en la promocin de la salud psicofsica y la construccin de las habilidades y destrezas de los/as dominicanos/as. La propuesta para la formacin de los/as docentes de Educacin Fsica a nivel de licenciatura se justifica en la urgente necesidad de profesionalizar los recursos humanos de esta rea, con miras a elevar el margen de calidad existente y a continuar en la bsqueda de las alternativas que disminuyan la brecha existente entre Educacin Fsica y las dems reas del currculo. La propuesta tiene la intencin de acentuar la participacin de la UNEV en el proceso de aproximacin con la calidad educativa que requiere el rea de la Educacin Fsica, mediante la oferta del Plan de Estudio de Licenciatura en Educacin Fsica, que posibilite la profundizacin en el conocimiento de la dimensin epistemolgica, sociocultural, psicopedaggica y biomdica de la actividad fsico - deportiva. Esta propuesta pretende que los/as egresados/as de la UNEV estn en condiciones de integrarse con equidad a construir una educacin fsica de calidad en el sistema

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educativo dominicano, con capacidad de reflexionar sobre su practica pedaggica relacionada con las diversas reas del saber y del hacer.

OBJETIVOS DE LA CARRERA Ofrecer un espacio acadmico en el cual los/as estudiantes consoliden y eleven sus conocimientos y experiencias pedaggicas, orientadas hacia una cultura de calidad. Ampliar el nivel de formacin profesional a los/as egresados / as del profesorado en Educacin Fsica, mediante un quehacer pedaggico que de respuestas satisfactorias a los requerimientos de las leyes Nos. 66- 97 Y 39-01 en relacin a los estndares de formacin docente. Ofertar un Plan de Estudio en el cual se asume un compromiso con el desarrollo humano y la justicia social, fundamentado en un quehacer tcnico - cientfico que viabilice una practica pedaggica en correspondencia con los paradigmas de salud que exige la sociedad actual. Promover una cultura pedaggica que provoque en los/as estudiantes una identidad docente comprometida con el mejoramiento terico - practico de la educacin fsica en el sistema educativo dominicano. Formar recursos humanos a nivel tcnico, profesional y superior en las reas de la Educacin Fsica, calificados para atender las necesidades de las actividades fsicas, recreativas y deportivas de la poblacin en todas las etapas de su vida.

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Incorporar al repertorio terico-metodolgico de los Recursos Humanos que se formen en la Educacin Fsica, los aportes y contribuciones ms relevantes de esta disciplina y otras afines, con el objetivo de que participen positivamente en el desarrollo de la cultura fsica de nuestro medio. Formar un profesional de la Educacin Fsica capaz de aplicar los principios bsicos de carcter filosfico, pedaggico y los de su rea, en el contexto en que se desenvuelva. Sentar las bases de la formacin para estudios de post grados en las diversas ramas de la Educacin Fsica, Deporte y Recreacin. Elevar el nivel terico prctico docentes de la Educacin Fsica a travs de la produccin e intercambio de experiencias, programas y proyectos, ms significativos en este campo. Preparar docentes que puedan contribuir al desarrollo fsico, psquico, afectivo social, tico y espiritual de los nios/as, adolescentes y jvenes. Contribuir a la preparacin de docentes de Educacin Fsica capaces de contribuir al desarrollo de la educacin y la cultura de la sociedad dominicana. Desarrollar la capacidad de los maestros (as) de manera que puedan desarrollar la docencia en un ambiente estimulante y con una gran variedad de experiencias formativas. Capacitar maestras (os) capaces de promover la organizacin comunitaria y estimular las actitudes morales, espirituales, con sentido tico cristiano. Fomentar en las maestras (os) actitudes y valores de responsabilidad, cooperacin, solidaridad hacia los dems. Incentivar en las educadoras (es) iniciativas de conservacin del medio ambiente Pgina17

Propiciar la investigacin de la realidad educativa fsica nacional, a travs de la participacin de equipos interdisciplinarios y el uso de estos resultados para una mejor Fsica. Desarrollar en el profesional de la Educacin Fsica un espritu crtico, tico, participativo y una actitud de bsqueda permanente de recursos y medios para el desarrollo de su prctica profesional. Propulsar la insercin del supervisor en la base del educador fsico en rea instruccionales con el propsito de contribuir el aumento de la cobertura de la Educacin Fsica en nuestra sociedad Ofrecer a las instituciones y comunidades en general los servicios de orientacin y asesora requeridos a travs de diferentes medios informativos y/o programas que demanden las necesidades y dinmicas de la Educacin Fsica Nacional, creando conciencia de los valores e importancia de la Educacin Fsica, la recreacin y el deporte. Proyectar la carrera de la educacin Fsica a travs de diferentes actividades que promueven el acceso cada vez mayor de la poblacin a las prcticas sistemticas de Educacin Fsica. formulacin de los planes de capacitacin; actualizacin y perfeccionamiento de los Recursos Humanos profesionales de la educacin

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ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA DEL PROGRAMA EN EDUCACION FSICA

ESTRATEGIAS ADMINISTRATIVAS Identificacin de los elementos de direccin y coordinacin del programa La carrera de Educacin Mencin Educacin Fsica representa una mencin dentro de la carrera de Educacin. Por ende, su responsabilidad final es la del coordinador de la carrera de Educacin. Dada la importancia de esta carrera en la institucin y su enfoque nico dentro de la carrera de Educacin, Educacin Fsica es representada por su propio director de programa, quien est bajo la supervisin del coordinador de la carrera de Educacin. La direccin de la carrera es apoyada en su tarea por el Comit Acadmico de la carrera, que consiste en profesores de la carrera, representantes estudiantiles, representantes egresados y representantes profesionales de la carrera. La carrera est integrada al resto del sistema acadmico de la institucin a travs de la presencia de estos dos miembros en el Comit Acadmico del recinto. La carrera de Educacin Mencin Educacin Fsica se relaciona con el sistema administrativo de la universidad a travs: Director de Recinto: administracin del recinto. Comit de Recinto: evaluar y vigilar la administracin del recinto. Comit Acadmico: administracin del sistema acadmico. Pgina19

Coordinacin de la Carrera de Educacin: administracin de las carreras de Educacin en todas sus menciones. Comit Acadmico de la Carrera de Educacin: evaluar y vigilar la actualizacin e implementacin de las carreras de Educacin. Director de la Carrera de Educacin Mencin Educacin Fsica: administracin de la carrera Comit Acadmico de la Carrera de Educacin Mencin Educacin Fsica: evaluar y vigilar la actualizacin y implementacin de la carrera de Educacin Inicial

REQUISITOS DE INGRESO Llenar el formulario de admisin de la Universidad y depositarlo junto con los siguientes documentos: Rcord de nota original del bachillerato Presentar certificado medico actualizado y oficial Certificado oficial de buena conducta y/o no delincuencia 3 fotos tamao 2x2 de frente Fotocopia de la cedula de identificacin y electoral Acta de nacimiento legalizada

Si se trata de estudiante transferidos/as de otras instituciones de educacin superior se requiere el rcord de calificaciones de la institucin de precedencia, legalizado por la Secretaria de Estado de Educacin Superior Ciencia y Tecnologa (SEESCYT)

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REQUISITOS DE PERMANENCIA EN EL PROGRAMA Los requisitos de permanencia en el programa son aplicados segn los criterios establecidos por el Reglamento Acadmico de la Universidad. Se encuentran en el Captulo XII, Artculos 48 al 56. Entre los cuales podemos sealar los siguientes: Un ndice acumulado de 2.0 para el ciclo tcnico y 2.20 para el ciclo profesional en una escala de 2.0 a 4.0. Cumplir con los deberes establecidos en el Reglamento Acadmico. No haber sido sometido al Comit Disciplinario por faltas cometidas dentro o fuera de la institucin. No debe estar en situacin de baja acadmica.

Mantener una asistencia regular. Mantener al da el pago de su matrcula. Tener un expediente estudiantil al da. Cumplir con el Reglamento de Estudiante y Disciplinario.

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REQUISITOS DE GRADUACIN Los requisitos de graduacin establecidos por la universidad en su reglamento acadmico son los siguientes: Haber aprobado en su totalidad las asignaturas o cursos y el numero de crditos establecidos en el plan de estudios Haber obtenido un ndice superior 2.00 para nivel Tcnico, 2.20 para Licenciatura en una escala de 2.0 a 4.0. En caso de estudiantes transferidos, haber cursado un 50% como mnimo de los crditos de la carrera en la UNEV. Haber sustentado y aprobado su Trabajo de Grado o Tesis. Haber realizado el Internado y trabajo social reglamentario o su equivalente, para todas las carreras profesionales o de servicios en la comunidad. Solicitar el Certificado de Grado formalmente a travs del Departamento de Registro en la fecha indicada en el Calendario Acadmico. Haber cubierto todas las obligaciones econmicas con la universidad. Estar exento de sancin disciplinaria. Asistir a la ceremonia de graduacin. Pgina22

PERFIL DEL EGRESADO En este plan de estudios se concibe al perfil del egresado como el "conjunto de orientaciones, disposiciones, conocimientos y habilidades necesarias y factibles para obtener un grado acadmico y ejercer con un alto nivel de competencias las labores profesionales coincidentes con el rea de dicho titulo. La denominacin dada al perfil pretende significar una triple dimensin, lo cual implica tomar conjuntamente como fuentes del currculo, la sociedad, individuo y el estado actual del conocimiento. Las caractersticas y competencias deseables para el egreso de esta carrera estarn orientados en tres ejes bsicos. Investigacin: Este aspecto tiene como objetivo bsico producir conocimientos sobre la realidad educativa en el mbito de la cultura fsica, para que de este modo se reflejen los principales problemas de esta, con miras a una mejor orientacin de los programas educativos y la aplicacin de mtodos y tcnicas de enseanza que responden a las exigencias de la educacin fsica permanente. Pgina23

Docencia: Con el fin de desarrollar la bsqueda permanente de actualizacin en lo que respecta: al proceso enseanza aprendizaje, la educacin fsica e interrelacin universidad-sociedad para promover la conservacin de la salud y formacin esttica de aquellos que participan en el proceso dentro de una conciencia critica y de liberacin. Accin Social: A fin de actuar al servicio de la comunidad circundante, utilizando la formacin recibida y aplicando los principios bsicos de carcter filosfico, cientfico y tecnolgico y de la pedagoga contempornea en pro de este servicio.

EL PERFIL DEL EGRESADO EN TRMINOS DE CONOCIMIENTOS: a) Ampliar y actualizar su nivel intelectual mediante la reconstruccin y dominio de los conceptos y procedimientos propios del rea de Educacin Fsica. b) Integrar a su prctica educativa estrategias de indagacin, de investigacin y de trabajo en grupo que fomentan la creatividad, la iniciativa y el espritu crtico e inquisitivo, orientado a facilitarles aprendizaje autnomo y significativo. c) Comprende el proceso de cmo se elabora y transforma el conocimiento, siendo capaces de reconstruir los saberes populares que son infinitivos, menos elaborados y cotidianos, as como los saberes del conocimiento cientfico de la Educacin Fsica. d) Aplicar los conocimientos fundamentales para el desarrollo de la propuesta curricular de Educacin Fsica. e) Denomina los principios cientficos e interdisciplinarios que constituyen la Educacin Fsica. t) Conoce y aplica los principios del desarrollo fsico y mental del nio y del adolescente.

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g) Desarrolla los objetivos especficos referentes a la formacin corporal y educacin del movimiento.

CAMPO DE EJERCICIO PROFESIONAL El mbito laboral de este profesional resulta amplio y variado aunque en nuestra realidad recae bsicamente en la enseanza de la educacin fsica. En tal sentido, la formacin de este profesional debe conducirse hacia el desempeo de variados roles laborales, tales como: actividades recreativas. Docente de los diferentes niveles educativos del sistema escolar. Instructor de centros e instituciones dentro de modalidades de enseanza no formal. Recreacionistas en diferentes organizaciones e instituciones que promuevan o requieran de En tal sentido se podr ofrecer servicios recreativos tanto en la zona urbana como rural en parques, campamentos, hoteles, lugares tursticos, clubes sociales, empresas comerciales, bancarias, donde el tipo de trabajo resulta sedentario. Hospitales, clnicas

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geritricas, centro de impedidos fsicos, de rehabilitacin, gimnasios y centros de esttica. Entrenadores de equipos deportivos y/o asesores deportivos en clubes, ligas, Tcnicos dirigentes en las Secretarias de Educacin Fsica y Deportes, Centros

programas especiales de diversas instituciones. Olmpicos, Ligas Deportivas. Colaborador de programas educativos en el rea para los diferentes medios de

comunicacin. Administradores o supervisores de la Educacin Fsica Nacional. Tcnico en la

produccin y manejo de tecnologa aplicada a la Educacin Fsica y Recreacin. Tcnico en la produccin y manejo de tecnologa aplicada a la Educacin Fsica

y Recreacin.

CONTENIDOS CURRICULARES El sistema educativo dominicano en su estructura curricular atiende a los niveles: Iniciales, Bsicos y Medios, la cual requiere una diversidad de educadores/as con un nivel de formacin docente que se corresponda con los desafos que tiene la sociedad actual. En esta perspectiva el profesional de la Educacin Fsica debe ser formado con unas caractersticas, encaminadas a fortalecer el perfil del egresado. La propuesta esta diseada con una estructura curricular que responde a las necesidades del sistema educativo dominicano y a los intereses de los/as estudiantes que cumplan con los requisitos de ingreso, facilitando que ellos / as manifiesten sus experiencias y construyan nuevas, en un ambiente socializador y divergente, en cuanto a las preferencias de los estilos de enseanza que poseen los/as facilitados / as del proceso enseanza - aprendizaje. Pgina26

La estructura curricular prioriza el rea de formacin en educacin fsica, sin afectar la importancia de las dems reas en la formacin, de manera que los/as estudiantes conozcan las realidades del contexto cultural, en las cuales desarrolle sus practicas pedaggicas, sustentadas en las concepciones socioeducativas asumidas en el Plan de Estudio. El plan de Estudio contenido en la propuesta tiene 80 crditos para el nivel tcnico y 178 crditos para grado de la licenciatura, con una oferta intencionada hacia la calidad, profundizando deportiva. Se han concebido en este proyecto curricular los contenidos como: "el conjunto de conocimiento, hechos, conceptos, generalizaciones, habilidades y actitudes social e histricamente validas que van a contribuir el logro del perfil establecido. La seleccin de los contenidos ser orientada por tanto, por la conceptualizacin precedente sumado a los criterios de pertinencia, validez, actualmente y adecuacin de estos al contexto social, institucional y estudiantil. Esta licenciatura tendr su base acadmica en el desarrollo de cinco reas curriculares que son: Formacin General, Socio- Psicopedaggica, Formacin en Educacin Fsica, Biomdica, Practica Docente. Se incluye adems un conjunto de asignaturas optativas con las cuales se ampliara el perfil de las/os egresados y con ello sus posibilidades de insercin en el mercado laboral de la Repblica Dominicana. 1- AREA DE FORMACION GENERAL Tiene como propsito sistematizar conocimientos de la cultura general, para facilitar el desarrollo de los dems componentes del currculo. As mismo, proporciona a las/os futuras/os docentes los elementos tericos-prcticos y las experiencias adecuadas para ampliar su comprensin de la naturaleza, del ser humano y de la sociedad bajo una visin universal, poltica y humanstica del pas y del resto del mundo. Promueve la Pgina27 en el conocimiento de la dimensin epistemolgica, socio psicopedaggica y biomdica enfocada en el tratamiento de la actividad fsico -

reflexin y aplicacin de conocimientos de las reas de las ciencias naturales, de las sociales, de la lengua espaola, del idioma ingles, de la matemtica, la informtica y la comunicacin, elementos necesarios para su desarrollo profesional integral. 2-AREA SOCIO PSICOPEDAGOGICA Esta propicia una visin general de los aspectos sociolgicos, psicolgicos y pedaggicos que le permitirn al/la futuro/a maestro/a de Educacin Fsica, asumir una actitud dinmica, critica y creativa en la realizacin de su labor docente. Garantiza, adems un desarrollo personal-social que le facilita ejercer y promover un liderazgo democrtico y participativo. Los contenidos sern trabajados desde un enfoque tericoprctico que genere aprendizajes significativos en una perspectiva constructivita del conocimiento. 3- AREA DE FORMACION ESPECIALIZADA DE LA EDUCACION FSICA Esta rea propicia el desarrollo de conocimientos tericos - prcticos sobre el / rea especifica de la profesin, fortalece la apropiacin de una visin / comprensiva de la Educacin Fsica Escolar para asumir la docencia en los, distintos niveles y modalidades del sistema educativo. Los propsitos y contenidos de las asignaturas de este componente aportan tambin el enfoque metodolgico que los/as futuros/as docentes aplicaran en la practica cotidiana de su entorno laboral y facilitaran la fijacin de valores y actitudes propios del campo. 4- AREA DE DIDACTICA Y PRCTICA DOCENTE: Se exigir para este fin la confeccin de un proyecto que permita al estudiante con unidad de criterios alcanzar el objetivo de consolidar los conocimientos de las asignaturas recibidas, se realizaran actividades de evaluacin de la calidad de las clases, en lo pedaggico y metodolgico, mtodos de realizacin del proceso docente educativo, medios utilizados y sistema de evaluacin. Durante el proceso se utilizaran diferente modelos de observacin pedaggica a fin de que el estudiante pueda objetivos de diferenciacin entre las sesiones de clases de educacin fsica. Pgina28

5- REA BIOMDICA: En esta rea los/as estudiantes podrn adquirir conocimientos acerca de funcionamiento del cuerpo humano, ajustes y adaptaciones producto de la actividad fsica sistemtica, lo que le permitir planear y desarrollar junto a sus estudiantes actividades practicas, respetando los principios biolgicos de la educacin fsica y el entrenamiento, que al mismo tiempo le permitan un desarrollo orgnico, seo y muscular en correspondencia con su edad cronolgica y biolgica. El mantenimiento de la salud a travs de la higiene, la prevencin de accidentes y el tratamiento de lesiones, harn de estela profesional un sujeto ms competitivo en el campo laboral de la actividad fsico- deportiva.

PENSUN DE LA CARRERA

Escuela de Educacin Carrera de Educacin Fsica (EDF)CODIGO ASIGNATURA PRIMER CUATRIMESTRE SIE-100 EDS-170 TEO-100 EDL-110 EDM-110 ELM-110 EDN-110 Orientacin Universitaria Principios de Investigacin Introduccin al Cristianismo Espaol I Matemtica Bsica I Ingles I Biologa Totales SEGUNDO CUATRIMESTRE Antropologa Bblica Espaol II Ingles II Informtica I Estadstica I Panorama mundial Introduccin a la Sociologa Totales TERCER CUATRIMESTRE Ingls III Introduccin a la Educacin Introduccin a la Psicologa 1 2 2 3 3 3 3 1 2 2 3 3 2 2 0 0 0 0 0 2 2 Bachiller Bachiller Bachiller Bachiller Bachiller Bachiller Bachiller C T P PRE-REQ.

172 3 3 3 3 2 2

152 3 2 2 2 2 2

40 0 2 2 2 0 0 TEO-100 EDL-100 ELM-110 Bachiller Bachiller Bachiller Bachiller

TEO-101 EDL-111 ELM-111 INF-110 EDM-150 EDS-106 EDS-100

183 3 3

152 3 3

62 0 0 ELM-111 Bachiller Bachiller

ELM-112 EDU-100 PSI-100

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EDS-171 FIL-100 MED-114

ELM-113 EDU-110 PSI-110 MED-115 EDF-110 MED-100 EDF-114

EDF-116 ELM-114 EDF-111 EDF-130 EDF-214 SIE-150

EDU-260 EDF-180 EDF-115 EDF-117 EDF-119 EDU-130

Metodologa Investigacin Cientfica Introduction a la Filosofa Anatomia Humana Totales CUARTO CUATRIMESTRE Ingls IV Didctica General Psicologa Evolutiva I Fisiologa Humana Recreacin I Atencin Primaria en Salud Atletismo I Totales QUINTO CUATRIMESTRE Psicomotricidad Ingls V Gimnasia I Historia y Teora de la Educacin Fsica Atletismo II Psicologa Educativa Totales SEXTO CUATRIMESTRE Medida y Evaluacin Educativa Didctica Especial de la Educacin Fsica y Prctica Docente I Bisbol I Baloncesto I Voleibol I Historia y Filosofa General de la Educacin Totales

2 3 3

1 3 2

1 0 1

EDS-170 Bachiller Bachiller

173 3 3 3 2 2 2

162 3 3 2 1 2 1

42 0 0 1 1 0 1 ELM-114 EDU-100 PSI-100 MED-114 Bachiller Bachiller Bachiller

183 3 2 3 2 3

1453 2 1 2 1 3 0 2 1 0 1 0 Bachiller ELM-113 Bachiller Bachiller EDF-114 PSI-100

163 3 3 3 3 3

123 2 1 1 1 3

40 2 2 2 2 0 EDU-100 EDU-110 Bachiller Bachiller Bachiller EDU-100

18

11

8

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CODIGO

Al concluir todas las asignaturas de los primeros cinco (5) cuatrimestres con un ndice mnimo de 2.00 y haber realizado su Internado y trabajo social (EDF-285), el estudiante tiene derecho a graduacin del nivel tcnico. (Tcnico Medio Superior en Educacin fsica).Estudiante tiene derecho a graduacin del nivel en tcnico: PROFESORADO EN EDUCACION FISICA SPTIMO CUATRIMESTREEcologa y Educacin Ambiental Psicologa del Deporte I Gimnasia II Recreacin II Estrategias de Abordaje a Sujetos con Necesidades Especiales Desarrollo Comunitario Balonmano 2 3 2 2 3 2 3 2 3 1 1 2 2 1 0 0 1 1 1 0 2 Bachiller PSI-110 EDF-111 EDF-110 MED-155 Bachiller Bachiller

EDN-150 SID-110 EDF-212 EDF-210 EDF-263 DRU-100 EDF-118

Totales OCTAVO CUATRIMESTREMED-270 EDF-213 EDF-215 EDS-270 EDF-217 MED-155 Medicina Deportiva Voleibol II Bisbol II Metodologa de la Investigacin Aplicada Baloncesto II Bio Mecnica

172 2 2 3 2 3

122 2 2 2 1 2

50 1 1 1 1 1 MED-114 EDF-119 EDF-115 EDS-171 EDF-117 EDN-110

Totales NOVENO CUATRIMESTREEDU-150 EDF-218 EDF-219 EDF-221 EDU-210 EDU-180 EDF-264 Mtodos y Recursos Audiovisuales Ftbol Ajedrez Natacin Administracin y Supervisin Escolar Alfabetizacin Masaje Deportivo

142 3 3 3 3 2 2

111 1 1 1 3 2 1

51 2 2 2 0 0 1 Bachiller Bachiller Bachiller Bachiller EDU-100 Bachiller MED-170

Totales DCIMO CUATRIMESTREEDU-265 PSI-150 EDU-131 EDF-280 TEO-150 Sistema Educativo y Currculo Dominicano Psicologa de las Relaciones Interpersonales Historia y Filosofa de la Educacin Dominicana Didctica Especial de la Educacin Fsica y Prctica Docente II tica Cristina y Profesional

184 2 3 3 2

104 2 3 2 2

80 0 0 1 0 EDU-100 PSI-100 EDU-130 EDF-180 TEO-100

Totales UNDCIMO CUATRIMESTREEDF-271 EDF-285 Seminario de Trabajo de Grado Internado y Trabajo Social

143 3

132 1

22 2 EDS-270Todas las asignaturas Cursadas

Totales DEUDCIMO CUATRIMESTREEDF-275 Trabajo de Grado

66

32

44Todas las asignaturas Cursadas

Totales Total de Crditos: 179 Total de Asignaturas: 67TTULO OTORGADO: LICENCIADO (A) EN EDUCACIN FISICA

6

2

4

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Este Pensum entr en vigencia a partir del Cuatrimestres Sept.-Dic./2002 Aprobado mediante Resolucin 9/2002 del Consejo Acadmico del 11 de septiembre del 2002

Total de Crditos: 185

TTULO OTORGADO: LICENCIADO (A) EN CONTABILIDAD

Este Pensum entr en vigencia a partir del Cuatrimestre Sept.-Dic. 2002

PROGRAMAS DE ASIGNATURAS Y DE LOS COMPONENTES GENERALES, SOCIOPSICOPEDAGGICO Y ESPECIALIZADO DE LA CARRERA DE EDUCACIN FSICA.Total de Asignaturas: 64

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PRIMERCUATRIMESTRE

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Universidad Nacional Evanglica Facultad de Humanidades Escuela de Educacin Fsica ASIGNATURA CDIGO CRDITO (S) PRE-REQUISITO DESCRIPCIN Con este curso el estudiante podr reconocer la filosofa, organizacin y misin de la UNEV as como el manejo de las herramientas necesarias para el xito en los estudios universitarios. JUSTIFICACIN La Orientacin Universitaria no debe ser contexta! izada solo en el origen, estructura y filosofa de la alta casa de estudios que la ofrece, sino que adems debe tomar en cuenta que un elevado ndice de los bachilleres que cursan la asignatura carece de tcnicas necesarias para poder cumplir con eficiencia los requerimientos de los estudios en el mbito superior. Objetivos Generales Al terminar el ciclo, el estudiante ser capaz de: a) Conocer las bases sobre las que se fundamente la UNEV b) Manejar las tcnicas bsicas para el mejor funcionamiento de su aprendizaje. Objetivos Especficos 1.- Conocer la filosofa y origen del proyecto universitario. 2.-Entender la funcin de los departamentos que componen la UNEV. 3.-Comprender mejor el manejo e importancia del ndice acadmico 4.-Manejar las tcnicas para tomar apuntes, subrayar, esquematizar y resumir. 5.-Elaborar un horario adecuado de estudio. 6.-Conocer los elementos necesarios para un informe escrito. 7.-Manejar el mtodo de estudio P.Q."R.S.T. 8.-Saber examinarse provechosamente CONTENIDO Dinmica de presentacin Importancia del calendario acadmico Uso adecuado de la biblioteca : : : : Orientacin Universitaria SIE-100 1 Bachiller

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Ctedras, vivencias y mesas de trabajo Mtodo E.F.G.H.I. Como organizar el tiempo Medios auxiliares para aprender Manejo del ndice acadmico y el acumulado Como examinarse provechosamente Dinmica del baln mensajero El informe oral Cualidades del hombre nuevo que plantea la UNEV La fundacin evanglica Universitaria (FEU) Las facultades de graduacin y los hombres

Estrategias del Profesor Manejo de metodologa construccionista, ctedras, mesas de trabajo y vivencias. Estrategias del Alumno Exposiciones, discusiones en grupo, recortes de lecturas, tareas y exmenes.

METODOLOGA a) Estudio analtico del texto b) Discusin en grupos c) Clases practicas de todos los temas d) Exposicin a) Investigacin EVALUACIN a) Evaluacin Semanal b) Vivencias (trabajo prctico) c) Mesa de Trabajo (exposicin) d) Trabajo de Investigacin BIBLIOGRAFA Estatutos y reglamentos de la UNEV Romero, j. "Curso de Orientacin Universitaria". Madrid, editora Playor. 1979. Stanton, T "Tcnicas de cmo estudiar". Barcelona, Espaa. Editorial Iberia, S.A. 1972 Folleto, "Tcnicas y Mtodos de Estudio". Sin autor, sin fecha. Manual de Orientacin acadmica UNEV. 1999 Pgina35 100 100 100 100

Universidad Nacional Evanglica Facultad de Humanidades Escuela de Educacin Fsica ASIGNATURA CDIGO CRDITOS PRE-REQUISITO DESCRIPCION: El curso trata sobre los conceptos metodolgicos fundamentales y sobre los diferentes pasos o etapas para llevar a cabo una investigacin cientfica. Se define lo que es al investigacin cientfica y se muestran las actividades que un investigador debe realizar en cada etapa de un estudio. : : : : Principios de Investigacin EDS-170 2 Bachiller

Objetivo general Proveer al estudiante las herramientas tericas y prcticas bsicas de la metodologa de la investigacin a fin de que pueda disear un proyecto de investigacin y realizar investigaciones en su rea. UNIDAD I Objetivos Especficos 1. Analizar los fundamentos de la ciencia y el mtodo cientfico. Introduccin y Aspectos Bsicos: La ciencia y la teora Contenidos 1.1 La ciencia: Concepto, historia y filosofa 1.2 Los conocimientos: Conceptos y fuentes 1.3 Los mtodos de investigacin cientfica 1.4 La investigacin cientfica 1.5 Etapas del proceso de investigacin 1.6 Concepto de teora 1.7 Funciones de la teora UNIDAD 2 Objetivos Especficos 1. Definir lo que es un problema de investigacin Pgina36

2. Precisar como redactar el ttulo de un tema de investigacin y como plantear un problema de investigacin cientfica. 3. Caracterizar los objetivos de la investigacin 4. Definir los conceptos de marco terico y el de teora 5. Comentar los pasos complicados en la revisin de literatura Contenidos El problema de investigacin Objetivos de investigacin Justificacin, variabilidad y consecuencias de la investigacin El marco terico: Funciones y etapas La revisin de literatura Las referencias bibliogrficas UNIDAD 3 Objetivos Especficos 1. Distinguir los tipos de investigacin que puedan realizar en las ciencias sociales. 2. Analizar los conceptos de hiptesis y variable. 3. Distinguir los diferentes tipos de hiptesis. Contenidos Estudios exploratorios, descriptivos, correlacinales y explicativos. La hiptesis Las variables Relacin entre hiptesis, las preguntas y objetivos de la investigacin. Caractersticas de las hiptesis. Tipos de hiptesis de investigacin: de investigacin, nulas alternativas y estadsticas. Prueba de hiptesis. UNIDAD 4 Objetivos Especficos 1. Establecer la diferencia entre la investigacin experimental y la investigacin no experimental. 2. Comentar los elementos bsicos de un diseo experimental. 3. Analizar diferentes aspectos del muestreo. El Diseo de la Investigacin y Seleccin de la Muestra Contenidos Los diseos de investigacin. Los diseos experimentales: Experimento puro, pre-experimento y experimento.

cuasiPgina37

Los diseos no experimentales: Investigaciones transaccionales y longitudinales. Determina de la poblacin de estudio. Las unidades de estudio. La muestra: Concepto y tipos La muestra probabilstica Muestra no probabilstica

UNIDAD 5 Objetivos Especficos 1. Definir diferentes tcnicas para la recoleccin de datos. 2. Describir requisitos de un buen instrumento para la coleccin de datos. 3. Elaborar un breve cuestionario en base a un tema especfico. Instrumentos de Relacin de los Datos Contenidos Concepto de medir Requisitos de los instrumentos de recoleccin de datos. Tipos de instrumentos de recoleccin de datos: Cuestionario, observacin, entrevista, anlisis de contenido y escalas. UNIDAD 6 Objetivos Especficos 1. Explicar los procedimientos para analizar los datos. 2. Precisar lo que es una distribucin de frecuencias y como puedan ser presentadas. 3. Analizar las medidas de tendencia central. Anlisis de Datos Contenidos Estadstica descriptiva Distribucin de frecuencias. Presentacin de las distribuciones de frecuencias. Medidas de tendencia, central. UNIDAD 6-7 Objetivos Especficos 1. Definir lo que es un proyecto de investigacin. 2. Discutir los componentes de un proyecto de investigacin. 3. Explicar como presentar las diferencias bibliogrficas. El Proyecto de Investigacin Contenido Ttulo del tema ndice Introduccin El problema

Hiptesis y variables Diseo metodolgico Esquema de captulos Bibliografa Anexos

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Los objetivos Marco terico

CRITERIOS DE EVALUACION 1) Investigaciones 2) Prcticas, pruebines y exposiciones 3) Examen parcial 4) Examen final 5) Mesa de trabajo 6) Vivencias METODOLOGA a) Estudio analtico del texto b) Discusin en grupos c) Clases practicas de todos los temas d) Exposicin b) Investigacin EVALUACIN a) Evaluacin Semanal b) Vivencias (trabajo prctico) c) Mesa de Trabajo (exposicin) d) Trabajo de Investigacin 100 100 100 100

BIBLIOGRAFIA 1) Metodologa de la Investigacin, por Roberto Fernndez, Carlos Fernndez y Pilar Batista, Mxico, Editora Mc. Graw-Hill, 1991. 2) Fernndez, Roberto, Fernndez Carlos y Batista Pilar. Investigacin. 2da Edicin, Mc Graw-Hill, 1998, 501 Pg. Metodologa de la

3) Pardinas, Felipe: Metodologa y Tcnicas de Investigacin en Ciencias Sociales, 13va Edicin, Mxico, siglo XXI, 1975. 4) Padua, Jorge: Tcnicas de Investigacin Aplicadas a las Ciencias Sociales, Mxico, FCE, 1979. 5) Ander-Egg, Ezequiel: Tcnicas de Investigacin Social, Buenos Aires, Edicin Humanistas, 1982.

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Universidad Nacional Evanglica Facultad de Humanidades Escuela de Educacin Fsica ASIGNATURA CDIGO CRDITO PRE-REQUISITO DESCRIPCIN Un estudio introductorio que incluye: Una definicin del cristianismo, su historia, sus doctrinas fundamentales, una introduccin a sus escritorios y una comparacin con otras religiones y sectas. OBJETIVOS a) Objetivos Generales Conocer las doctrinas fundamentales del cristianismo. Consolidar la fe cristiana del participante. b) Objetivos Especficos Definir el cristianismo Conocer el proceso histrico del cristianismo Identificar las doctrinas bsicas del cristianismo Conocer la formacin y constitucin de los escritos cristianos Valorar el contenido, autoridad y autenticidad del cristianismo : : : : Introduccin al Cristianismo TEO-100 2 Bachiller

2. Breve Historia del Cristianismo 2.1 Tiempo apostlico 2.2 La era patrstica y medieval 2.3 la reforma 2.4 La era moderna 3. Las doctrinas bsicas del cristianismo 3.1 Introduccin a la formacin de doctrinas 3.2 Historia de la formacin de doctrinas 3.3 Historia de la formacin de doctrinas (concilios) 3.4 Las doctrinas fundamentales

4. Introduccin a los escritos del cristianismo Pgina40

4.1 La estructura de la Biblia 4.2 La compilacin de la Biblia 4.3 La transmisin de la Biblia 4.4 La interpretacin de la Biblia

5. Cristianismo, religiones y sectas. Comparacin (trabajo final) 5.1 Religiones vivas 5.2 Sectas religiosas 5.3 EIVUD 5.4 Ciencia y fe METODOLOGA a) Estudio semanal b) Discusin en grupos c) Investigacin d) Exposicin e) TV- FORUM EVALUACIN a) Evaluacin Semanal b) Vivencias (trabajo prctico) c) Mesa de Trabajo (exposicin) d) Trabajo de Investigacin 100 100 100 100

BIBLIOGRAFA 1. 2. 3. 4. 5. 6. Copeland. E.L. " El cristianismo y otras religiones" CBP Demarrar. D.