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Plan de Convivencia – IES Aljada Página 1

PLAN DE CONVIVENCIA

ESCOLAR

IES ALJADA

2019-2020


ÍNDICE

Introducción

4

1. Principios de la Convivencia Escolar

4

2. Situación actual de la convivencia en el centro

6

3. Objetivos del Plan

7

4. Actuaciones para educar en convivencia con especial atención a la prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación

8

4.1. Coordinación con los Centros de Educación Primaria

adscritos y el EOEP de la zona

9

4.2. Actividades para la integración activa y la participación responsable en el grupo de clase y en el centro

9

4.3. Actividades programadas en el PAT para fomentar la convivencia

10

4.4. Tutoría Compartida

14

4.5. Programa de voluntariado

16

5. Actuaciones para la resolución pacífica de conflictos

17

5.1. Aula de convivencia

17

5.2. Mediación Escolar del Programa Educando en Justicia

20

5.3. Acuerdos y contratos de convivencia

24

5.4. Talleres Socioeducativos

25

6. Organización y distribución de competencias para favorecer la convivencia escolar

25


7. Normas de funcionamiento y convivencia 29

7.1. Derechos y deberes de los alumnos y profesores

29

7.2. Normas de comportamiento en clase y en el desarrollo de actividades lectivas, complementarias, extraescolares y servicios complementarios

31

7.3. Ámbito de las conductas por corregir

33

7.4. Principios generales de las medidas correctoras y/o reeducadoras

34

7.5. Reparación de daños y asunción de responsabilidades

34

7.6. Conductas contrarias a las normas de convivencia. Medidas correctoras. Procedimiento disciplinario

35

8. Procedimientos específicos de apoyo inmediato y coordinado a las víctimas de acoso, maltrato y/o agresión detectadas en el ámbito educativo

9. Protocolo del centro ante situaciones en las que no hay acuerdo entre los responsables legales de un alumno/a menor

35

36

10. Evaluación del Plan de Convivencia de centro y propuestas de mejora

37


INTRODUCCIÓN

Todo sistema educativo debe perseguir la calidad y uno de los principios importantes de calidad es la formación en el respeto de los derechos y deberes fundamentales, de la igualdad entre hombres y mujeres, y en el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, la formación para la prevención de conflictos, la resolución pacífica de los mismos y la no violencia en todos los ámbitos de la vida y el desarrollo de capacidades afectivas.

Los centros de enseñanza constituyen uno de los escenarios en que se vinculan los jóvenes con la sociedad (al igual que en la familia y en sus grupos de amistades), por ello, se pueden considerar un modelo esencial para el aprendizaje de la convivencia, la necesidad del cumplimiento de las leyes y normas, la formación ciudadana y el ejercicio de los valores que deben estar presentes en las relaciones interpersonales entre todos los miembros de la comunidad educativa para contribuir a la construcción de una sociedad mejor (LOMCE/2013).

No obstante, para reforzar las buenas relaciones de convivencia entre escolares y educarlos en la solución dialogada y pacífica de los conflictos es necesaria la participación de toda la sociedad. Las relaciones conflictivas se expresan con frecuencia en el ámbito escolar, pero sus causas subyacen también en la compleja realidad social en que estamos inmersos: en carencias afectivas, en situaciones familiares complejas, en contextos socioeconómicos y culturales desfavorables y en mensajes y contravalores que se recogen en los medios de comunicación o en productos audiovisuales que consumen habitualmente los más jóvenes (y que aprueban y justifican muchos adultos).

Es preciso señalar la principal responsabilidad que deben asumir las familias en los procesos educativos, especialmente en la transmisión de pautas de comportamiento y de valores que ayuden a establecer relaciones de convivencia pacífica entre los más jóvenes, como alumnos y como ciudadanos.

Además las instituciones que nos gobiernan, las asociaciones de los alumnos y de las familias, los representantes de los profesores, los medios de comunicación y otras instituciones sociales y culturales deben adquirir el compromiso colectivo de apoyar y desarrollar iniciativas que fomenten las buenas relaciones de convivencia en los centros escolares.

1.- PRINCIPIOS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

La promoción de valores, actitudes y conductas positivas para la interacción social debe estar basada en los principios de los derechos humanos y el rechazo de toda postura violenta o discriminatoria. Las instituciones educativas han elaborado normativa específica que expresa la adaptación al ámbito educativo de los principios básicos de ciudadanía.

En la actualidad, la normativa de referencia que debe regir la convivencia en los centros, es la siguiente: Resolución de 13 de noviembre de 2017, de la Dirección General de Atención a la Diversidad


y Calidad Educativa, por la que se dictan instrucciones para la mejora de la convivencia escolar en los centros educativos no universitarios; la Resolución de 20 de octubre de 2017, de la Secretaría General de la Consejería de Educación, Juventud y Deportes, por la que se dictan instrucciones para su aplicación para con padres, madres, o tutores legales separados, divorciados o cuya convivencia haya cesado, respecto a la educación de sus hijos e hijas o tutelados menores de edad; Decreto n.º 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia; y la Ley 1/2013, de 15 de febrero, de Autoridad Docente de la Región de Murcia.

Los centros educativos deben, no sólo reaccionar ante los problemas de convivencia, sino prevenirlos y, sobre todo, abordar la convivencia como un valor educativo que le permita construir un modelo participativo y dialogado de centro.

Los jóvenes del centro se educan y socializan en diferentes contextos: el instituto, la familia, la comunidad. Los agentes educativos (profesores, padres) y sociales (instituciones ligadas al centro) deben participar de una misma intención, con responsabilidades distintas pero complementarías.

El fracaso escolar y los problemas de convivencia van íntimamente unidos. Aprendizaje y convivencia no pueden contemplarse por separado. Los problemas de relación interpersonal no se previenen ni solucionan sin favorecer el éxito en el aprendizaje, ni puede perseguirse éste sin un clima positivo en el que aprender.

La forma en que el centro se organice y funcione es de máxima importancia para la convivencia: acoger iniciativas para mejorar la convivencia en el propio currículo, diseñar la metodología apropiada para facilitar el aprendizaje, organizar y gestionar bien el aula, elaborar las normas de manera democrática y participativa, crear estructuras para la mejora de la convivencia y la resolución pacífica de conflictos, potenciar la acción tutorial y la orientación, mostrar principios de igualdad y justicia en la acciones cotidianas, harán de nuestro centro un ejemplo vivo de convivencia democrática.

Educar para la convivencia no es tratar de eliminar los conflictos, sino saber enfrentarlos y superarlos de forma eficaz y positiva, porque el conflicto es algo natural e inevitable. De esta manera, más que eliminar el conflicto, se trata de saber regularlo creativa y constructivamente, ya que es una oportunidad para el cambio. La mediación y el arbitraje son funciones que deben desempeñar determinados miembros de la comunidad educativa ofreciendo una alternativa a los procesos meramente sancionadores.

El apartado I del preámbulo de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, indica que se podrá hacer efectivo el mandato del artículo 27.2 de la Constitución Española: “La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades

https://www.carm.es/web/integra.servlets.Blob?ARCHIVO=Ley%201-2013%2C%20de%2015%20de%20febrero%2C%20de%20Autoridad%20Docente%20de%20la%20Regi%F3n%20de%20Murcia.pdf&TABLA=ARCHIVOS&CAMPOCLAVE=IDARCHIVO&VALORCLAVE=92005&CAMPOIMAGEN=ARCHIVO&IDTIPO=60&RASTRO=c792$m4001,4531,4105

https://www.carm.es/web/integra.servlets.Blob?ARCHIVO=Ley%201-2013%2C%20de%2015%20de%20febrero%2C%20de%20Autoridad%20Docente%20de%20la%20Regi%F3n%20de%20Murcia.pdf&TABLA=ARCHIVOS&CAMPOCLAVE=IDARCHIVO&VALORCLAVE=92005&CAMPOIMAGEN=ARCHIVO&IDTIPO=60&RASTRO=c792$m4001,4531,4105


fundamentales”. La citada ley establece que uno de los principios en los que se inspira el sistema educativo español es entender la educación como una herramienta para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como para desarrollar la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el del acoso escolar. Conforme a lo establecido, nuestro centro ha actualizado el Plan de Convivencia que se incorporará al Proyecto educativo.

2.- SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

Los componentes de los diferentes sectores presentes en un centro educativo se relacionan entre sí continuamente; cada acto educativo reúne e implica a un grupo de profesores y/o alumnos que organizan, enseñan, aprenden, evalúan, etc. Incluso el Personal de Administración y Servicios, juega un papel destacado en la convivencia diaria.

En nuestro caso, creemos que las relaciones entre el profesorado son de entendimiento y colaboración, así como las relaciones existentes entre el equipo directivo y el profesorado. Las posturas divergentes suelen plantearse de forma abierta y democrática y las decisiones finales son respetadas por todos.

Tampoco puede decirse que existan problemas graves de convivencia o disciplina entre los profesores y los alumnos ni de éstos entre sí. Las incidencias más frecuentes, según los informes finales de la Comisión de Convivencia de cursos pasados son:

Conductas disruptivas en el aula: interrumpir la clase por estar hablando, interrumpir las intervenciones del profesor o de los compañeros, solicitar salidas del aula mientras que se desarrolla la clase, etc.

No traer los materiales didácticos necesarios para el trabajo del aula y, por tanto, no seguir las indicaciones que marca el profesor para el trabajo del aula.

Mostrarse desobediente ante el profesor cuando éste le da alguna indicación o negándose a seguir sus órdenes

Molestar a los compañeros cuando se producen los cambios de aula con empujones o dirigiéndose a ellos con motes o palabras groseras, llamar la atención de los compañeros cuando se está en clase tirándoles algún papel o tocando su mochila, etc.

Si bien es cierto que no pueden considerarse gravísimos estos comportamientos, también lo es que su persistencia y reiteración, por parte de algunos alumnos, crea situaciones de incomodidad y malestar en quienes las sufren, suponen una falta de respeto a los demás y dificultan la creación de un buen ambiente de trabajo. Por ello, es preciso prestarles mucha atención e intervenir continuamente en estas incidencias para que no se enquisten o evolucionen negativamente.


Los alumnos de 1º y 2º de ESO son los protagonistas de la mayor parte de las incidencias de este tipo, y además, están concentradas en determinados alumnos, que son los responsables de más de la mitad de las incidencias.

Otra circunstancia que llama la atención es que, en bastantes ocasiones, los conflictos no se originan en el propio instituto, sino que se originan fuera del mismo, en horario y espacio no escolar (por las tardes, los fines de semana, en el tiempo de ocio….) y posteriormente, se continúan en el centro. Y también es de reseñar, que en los últimos cursos, se han incrementado los conflictos asociados al mal uso de las redes sociales.

Conductas de gravedad como el vandalismo, expresiones o actuaciones xenófobas o racistas, agresiones físicas graves e incluso acoso o maltrato entre iguales, se han presentado de forma muy escasa y esporádica en nuestro centro.

Debemos hacer una mención especial a la situación de crisis que padecemos en los últimos años y que repercute directamente en el alumnado (problemas familiares -paro, pobreza, desahucios- que los alumnos llevan en la mochila) y que les alteran el ánimo.

3.-OBJETIVOS DEL PLAN

1.- Adquirir hábitos de convivencia, de respeto mutuo y de tolerancia con las diferencias, que permitan a todos los miembros de la comunidad escolar sentirse integrados en ella.

2.- Proporcionar instrumentos para construir una cultura democrática y de participación responsable en el centro y en otros ámbitos sociales y culturales.

3.- Favorecer un clima escolar de aprendizaje en el centro y especialmente en el aula, acogedor y relacional, creando un ambiente de trabajo que favorezca la adquisición de conocimientos y valores.

4.- Prevenir la aparición de fenómenos disruptivos, perturbadores y violentos.

5.- Adquirir compromisos y prácticas responsables por parte de toda la comunidad educativa: del profesorado comprometiéndose a impulsar en su actividad docente la educación en valores; de los alumnos que deben colaborar en la concienciación de todos sus compañeros sobre la necesidad de la resolución pacífica de los conflictos; y de las familias, apoyando las acciones del centro, sin cuya implicación no es posible llevar a cabo una educación coherente y coordinada.

6.- Mejorar la formación del profesorado (reforzando su capacidad para prevenir la conflictividad, gestionar el aula, resolver problemas y dar una salida negociada a los conflictos) y la de los alumnos (en procesos de mediación y solución pacífica de los conflictos).


4.- ACTUACIONES PARA EDUCAR EN CONVIVENCIA CON ESPECIAL ATENCIÓN A LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO, IGUALDAD Y NO DISCRIMINACIÓN

Las líneas de actuación del centro para educar en convivencia escolar son las siguientes:

Crear un Equipo de Convivencia del Claustro en el que se integren un Jefe de Estudios, la Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad y la profesora responsable del Aula de Convivencia y del Programa Juez de Paz Educativo y Mediación escolar (ver punto 6: Equipo de Convivencia del Claustro).

• Incluir en el Plan de Acción tutorial actividades que favorecen la sociabilidad, el conocimiento mutuo y el respeto a la diversidad.

• Realizar programas, talleres, charlas, en colaboración con instituciones municipales y regionales tratando temas como prevención de violencia y acoso escolar, igualdad, interculturalidad y derechos humanos.

• Mantener un estrecho contacto con los padres y madres de forma que el intercambio de información nos permita conocer mejor las circunstancias personales y escolares de cada alumno y concretar la colaboración entre el centro y las familias (ver punto 6: El Claustro de Profesores, los profesores y tutores del centro, El Jefe/los de Estudios del centro y El Departamento de Orientación).

• Prestar atención inmediata por parte de los tutores y de jefatura de estudios a cada una de las incidencias, dándoles la importancia que merecen y procurando una orientación reparadora y educativa, antes que punitiva, de las faltas cometidas (ver punto 6: El Jefe/los de Estudios del centro, El Claustro de Profesores, los profesores y tutores del centro, El Departamento de Orientación y El Equipo de Convivencia del Claustro).

• Desarrollar planes de atención a la diversidad del alumnado, tratando de responder a las necesidades de los alumnos con la finalidad de disminuir el fracaso en los estudios y mejorar la autoestima de los que presentan retraso en su evolución académica (ver PAD).

Prestar atención individualizada de la Orientadora y la Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad a alumnos muy conflictivos, que requieren un seguimiento estrecho, elaborando “compromisos” que mejoren su comportamiento (ver punto 6. Departamento de Orientación).

Intervención de la Orientadora y la Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad con alumnos y/o grupos de alumnos que presentan dificultades de adaptación al marco escolar y con las familias con dificultades para atender responsablemente las necesidades escolares de sus hijos (ver punto 6. Departamento de Orientación).

• Mantener reuniones conjuntas con los tutores de los alumnos de 6º de primaria de los CEIP de Puente Tocinos y Casillas y con el EOEP de zona, de forma que se tenga la máxima información posible de los alumnos de nueva incorporación al centro para que, ya desde 1º de


ESO, se elija la mejor organización de grupos, optativas, apoyos y refuerzos, etc.

Participar en jornadas, seminarios y otras actividades de formación que permitan adquirir estrategias que puedan ser de aplicabilidad y adaptación al contexto de nuestro centro (ver punto 6. El Claustro de Profesores, los profesores y tutores del centro).

4.1. Coordinación con los Centros de Educación Primaria Adscritos y el EOEP de la zona.

Durante los meses de junio y septiembre, la Jefe de Estudios de 1º de ESO, los profesores PTs, la Orientadora y la PTSC efectuarán reuniones y contactos con los tutores de los Centros de Educación Primaria adscritos y con el EOEP de zona para recoger la máxima información acerca de los alumnos que se van a incorporar con el objetivo de realizar la mejor organización de grupos, optativas, apoyos y refuerzos, etc. Así mismo, cuando comience el curso alumnos de otras procedencias, si se requiere, se recabará la información necesaria vía telefónica.

4.2.- Actuaciones para la integración activa y la participación responsable en el grupo de clase y en el centro.

• Plan de Acogida para alumnos de nuevo ingreso, especialmente para alumnos de 1º de ESO. Se desarrolla en los primeros días del curso y en él intervienen tanto los tutores de los grupos como otros profesores que coordinan programas o actividades en el centro. Durante varias sesiones, los alumnos se familiarizan con los diferentes servicios educativos que el centro ofrece: orientación, actividades extraescolares, Aula de convivencia, Programa de mediación, Biblioteca del centro, Plan de prevención de riesgos, etc.

• Dinámicas de presentación, conocimiento mutuo, sentimiento de pertenencia a un grupo, asunción de la responsabilidad compartida, etc.

Se desarrollan al inicio de curso, especialmente en los grupos de alumnos de nueva incorporación, para que la sensación de acogida y de pertenencia a un grupo facilite la integración del alumno al instituto y venza los temores, miedos y resistencias a participar plenamente en las actividades propias del centro, tanto curriculares como extracurriculares.

Se realizan en las horas de tutoría, con documentos que el orientador y los tutores consensuan.

• Debate y discusión a principio de curso sobre las Normas de Convivencia del centro, dialogando con el alumnado la organización y funcionamiento del centro. El documento de partida es la propia Agenda Escolar del alumno, específica para este centro, donde se recogen las normas de convivencia y los derechos y deberes de los alumnos.

En ocasiones, se discuten en los grupos otras normas de funcionamiento de organizaciones a los que los mismos alumnos pertenecen, diferentes al instituto (deportivas, musicales, culturales…) para que las comparen y


asuman que el establecimiento de normas democráticas es esencial para la buena marcha de los grupos sociales.

Los derechos y deberes de los alumnos establecidos en nuestra Región por el Decreto de Convivencia Escolar de 16/2016, de 9 de marzo, en su título IV, artículos 4 y 5, son el documento de partida para tratar este tema con los alumnos. Además de conocer las obligaciones y los derechos que como estudiantes tienen y de conocer el ordenamiento de la vida académica debe servir para entender que todas las instituciones deben dotarse de un conjunto de normas que posibiliten su funcionamiento.

Se realizan en todos los grupos de alumnos, en los periodos de tutoría del grupo en el caso de ESO y FP Básica, dirigidas por los tutores, la Jefatura de Estudios y la Orientadora. En Bachillerato y Ciclos Formativos se tratan en las jornadas de acogida de principio de curso.

• Elección de delegados representantes de grupo y de delegados de centro.

El proceso de elección va más allá de una simple votación. En sesiones previas a la celebración de la misma se trabaja con los alumnos la importancia de la participación, las funciones y responsabilidades que adquirirán los futuros representantes, la práctica democrática en un grupo, etc.

Posteriormente, la Jefatura de Estudios colabora con los delegados y delegadas de centro en la celebración de las reuniones de la Junta de Delegados.

4.3. Actuaciones programadas en el PAT para fomentar la convivencia

Estas actuaciones están programadas específicamente para intervenir de forma preventiva en la mejora de la convivencia, desarrollando en el alumno valores de solidaridad, respeto a las diferencias y a los derechos humanos, dotándolo de empatía, asertividad y habilidades sociales que le permitan evitar conductas violentas, machistas, xenófobas, etc.

Se realizan en colaboración con instituciones de la administración o con ONG´s y suelen consistir en talleres vinculados a la tutoría, con la participación activa de los tutores de los grupos y el Dpto. de Orientación.

Estas actividades forman parte del Plan de acción tutorial y van destinadas principalmente a alumnos de la ESO. En los cuadros siguientes se recoge un resumen del programa de acción tutorial que se desarrollará con alumnos de esta etapa durante el presente curso 18/19.


PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 1º ESO

PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

ALUMNOS ALUMNOS ALUMNOS

1. Acogida: presentación y normas de centro.

2. Conocimiento del Grupo.

3. Evacuación en emergencias.

4. Elección Delegado. 5. Mediación. 6. Derechos y

deberes/Normas de Convivencia.

7. Método de Estudio. 8. Plan Director.”Riesgos

Internet y Redes Sociales”.

9. Pre- evaluación I

1. Acuerdos tras la evaluación. Revisión de compromisos.

2. Prevención Acoso escolar.

3. Taller: Alimentación y Nutrición.

4. Taller educación para la Salud.(ARGOS)

5. Hábitos de higiene. 6. Pre- evaluación II.

1. Revisión de compromisos. 2. POAP 3. Educación emocional. 4. Cine y educación en

valores. 5. Cortos educativos. 6. Pre- evaluación III.

OPCIONALES OPCIONALES OPCIONALES

Decálogo para tener amigos.

Por qué valoro a las personas.

Influencia de los ídolos.

Violencia de Género.

Somos iguales, somos diferentes.

Igualdad de Género.

¿Qué tal va el curso?

Decálogo de convivencia.

Respeto y acepto a los demás.

¿Somos iguales?

Encuesta sociometría.

Creatividad.

La motivación y el estudio.

Una actitud negativa.

Expectativas de Estudio.

Dibuja tu grupo.

Aislados en la montaña.

Las seis reglas de oro.

Actividades de despedida.

PROFESORES PROFESORES PROFESORES

Evaluación "O" y 1ª Evaluación Detección de alumnos con dificultades de aprendizaje. Información alumnado ACNEAE Conocimiento del grupo. Elaboración del PTI PRAE

Revisión proceso del grupo. Actualización del PTI Medidas educativas, convivencia. 2ª Evaluación PRAE

Actualización del PTI Evaluación final. Memoria tutoría Cumplimentación informes individuales. Propuestas de mejora curso próximo. Consejo orientador. PRAE Propuestas de incorporación a PRC,PMAR, etc.

PADRES PADRES PADRES

Reunión de comienzo de curso. Entrevistas individuales. Implicación en tareas escolares.

Entrevistas solicitadas por el tutor o por los padres.

Entrevistas individuales. Orientaciones educativas.

https://drive.google.com/open?id=0B5ncB3et-f2QWl9QaE1BUmFEbkk

https://drive.google.com/open?id=0B5ncB3et-f2QSnJjdGJMS2ppQjA




PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE


1. Acogida: normas del centro.



4. Elección Delegado. 5. Derechos y deberes/

Normas de convivencia.

6. Método de Estudio. 7. Violencia de Género. 8. Plan Director:”Acoso

escolar”. 9. Pre- evaluación I

1. Revisión de compromisos.

2. Prevención drogodependencia.”Las drogas a través de un objetivo”

3. POAP. 4. Hábitos de higiene. 5. Pre-evaluación II

1. Revisión de compromisos. 2. Océanos de Plástico. 3. Educación emocional. 4. Educación en valores a

través del cine. 5. Cortos educativos. 6. Pre-evaluación II


Programa CA/AC.

Habilidades sociales.

Somos diferentes, somos iguales.

Ansiedad ante los exámenes.

¿Qué tal va el curso?

Sí puedo y sí quiero.

¿Cómo te valoras desde el aula?

Decálogo para rendir más en el estudio.

Prepara y mejora tu memoria.

Un mal llamado violencia.

La moda y sus influencias.

El debate en el aula.

El mundo que queremos.

¿Qué me ha aportado a mí este curso?



Evaluación "O" y 1ª Evaluación Detección de alumnos con dificultades de aprendizaje. Información alumnado ACNEAE Conocimiento del grupo. Adaptaciones curriculares PRAE

Revisión proceso del grupo. Medidas educativas, convivencia. 2ª Evaluación PRAE

Evaluación final. Propuestas de incorporación a PRC, PMAR, FP Básica, etc. Memoria tutoría Cumplimentación informes individuales. Propuestas de mejora curso próximo.



Entrevistas solicitadas por el tutor o por los padres.

Entrevistas individuales. Reunión orientaciones educativas.





PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE


1. Acogida: normas del centro.



4. Elección Delegado. 5. Derechos y

deberes/Normas de convivencia.

6. Método de Estudio. 7. Prevención de

Adicciones. 8. Pre- evaluación I


2. Taller afectivo sexual. 3. Alimentación

saludable. ADANER 4. POAP. 5. Igualdad de género. 6. Pre-evaluación II

1. Revisión de compromisos. 2. Educación emocional. 3. Educación en valores a

través del cine. 4. Cortos educativos. 5. Pre-evaluación III.


L a influencias de los ídolos.

Decálogo para tener amigos.

Reflexionar sobre los valores.

Estudio y el éxito social.

La importancia de la diversidad.

Creatividad.

Un viaje de aventura.

El jurado escolar.

La amistad.

La influencia de tus ídolos.

Describe con la imaginación a tu clase.

La paz en las aulas de secundaria.



Evaluación "O" y 1ª Evaluación Detección de alumnos con dificultades de aprendizaje. Información alumnado ACNEAE Conocimiento del grupo. Elaboración del PTI PRAE

Revisión proceso del grupo. Actualización del PTI Medidas educativas, convivencia. 2ª Evaluación PRAE Candidatos a PMAR y FP Básica.

Actualización del PTI Evaluación final. Memoria tutoría Cumplimentación informes individuales. Propuestas de mejora curso próximo. Propuestas PMAR, FP Básica. Consejo orientador.



Entrevistas solicitadas por el tutor o por los padres. Reunión colectiva información de Salidas Académicas (Bachilleratos, Universidad, CGM...)







En estos cuadros se reflejan todas las actividades del Plan de acción tutorial con los alumnos, pero incluye también actuaciones con los profesores y los padres ya que muchas de ellas están relacionadas directa o indirectamente con la mejora de la convivencia en el centro.

PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE


1. Acogida: normas del centro. 2. Conocimiento del Grupo. 3. Evacuación en emergencias. 4. Elección Delegado. 5. La otra mirada de los jóvenes. 6. Derechos y deberes/Normas

de convivencia. 7. Método de Estudio. 8. Violencia de Género. 9. Pre- evaluación I


2. Educación para la salud. Taller de adicciones.

3. Educación para la salud: charla salud mental.

4. El amor y el sexo no son de un solo color.

5. POAP. 6. Igualdad de

género. 7. Pre-evaluación II.


2. Educación emocional. 3. Prevención de

embarazo no deseado. 4. Educación en valores

a través del cine. 5. Cortos educativos. 6. Pre-evaluación III.


Somos iguales y diferentes.

Valoración del curso pasado y expectativas para este.

El jurado escolar.

El respeto por uno mismo.

Participar y expresarme.

Creatividad.

Un mundo mejor.

Pienso y decido.

Las seis reglas de oro.



Evaluación "O" y 1ª Evaluación Detección de alumnos con dificultades de aprendizaje. Información alumnado ACNEAE Conocimiento del grupo. Adaptaciones curriculares, ajustes de la programación. PRAE

Revisión proceso del grupo., medidas educativas, convivencia. PRAE. 2ª Evaluación

Evaluación final. Decisión FP Básica, Consejo orientador. Memoria tutoría Cumplimentación informes individuales. Propuestas de mejora curso próximo.


Reunión de comienzo de curso Entrevistas individuales.

Entrevistas solicitadas por el tutor. Reunión colectiva información de Salidas Académicas (Bachilleratos, Universidad, CGM...)





4.4. Tutoría compartida

Esta actuación, iniciada de forma experimental durante el curso 2013-2014, consiste en ayudar a que algunos alumnos se conozcan mejor y extraigan sus potencialidades positivas de forma que cambien actitudes negativas.

Objetivo

• Mejorar aspectos educativos y personales de un grupo de alumnos y alumnas, susceptibles de ello, proceso en el que le ayudará un profesor-cotutor (coach personal).

Conceptos básicos

• La persona que recibe la ayuda es el protagonista de su proyecto de cambio, partiendo de su propia iniciativa y creatividad.

• Se estimula el autodescubrimiento.

• Se mantiene la tensión de cambio.

• Se favorece la toma de conciencia de la realidad para autogenerar el cambio.

• Se irá paso a paso y se valoran los progresos (por pequeños que sean) para aumentar el sentimiento de autoestima.

• Todas las personas tienen capacidad latente de desarrollo (pulsión de cambio).

• Participa los padres, el alumno, el tutor y el cotutor en coordinación.

• Competencias del profesor:

• Confianza

• Escucha activa

• Crear relaciones en base al discurso del alumno

• Comunicar con eficacia: preguntas poderosas

• Facilitar el aprendizaje.

• Se trata de no centrarnos tanto en el problema sino en la persona.

Destinatarios

Alumnado de Educación Secundaria Obligatoria que presenta dificultades escolares o sociales.

Protocolo de actuación:

• En las sesiones de evaluación se proponen alumnos candidatos a tener un cotutor.

• Se solicita al claustro de profesores voluntarios para el programa.

• Se facilita el manual de cotutorización.

• Durante 5 semanas se realiza la intervención con el alumno.

• En caso necesario, a lo largo de él se harán revisiones.

• Evaluación al final del proceso.


4.5. Programa de voluntariado

Finalidad

El Proyecto pretende sensibilizar a los alumnos del IES Aljada de la importancia del voluntariado emprendiendo acciones en beneficio de la convivencia en el instituto y de colaboración con entidades educativas y sociales locales. La finalidad última es que aprendan, desde muy jóvenes, lo que supone el compromiso de dedicar parte de su tiempo libre a participar en actividades diferentes a las que hacen habitualmente, dándoles la oportunidad de que demuestren su potencial entablando relación con personas con las que quizás nunca habían contactado. Se trata de intentar abrirles la mente a nuevas realidades y a la reflexión sobre valores como la solidaridad, la responsabilidad, la sensibilidad, el respeto, la normalización, la empatía, la ayuda y el compartir.

Destinatarios

El programa va destinado al alumnado del instituto entre 12 y 18 años, es decir, escolarizados/as en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

Áreas Curriculares Implicadas

Música, Religión, Valores Éticos, Educación Física, Ciencias naturales, Lengua y Tutoría.

Objetivos Generales

1. Fomentar el voluntariado en el IES.

2. Promover el voluntariado entre el IES con las entidades educativas y asociaciones locales de Puente Tocinos (trabajo en red).

3. Fomentar la solidaridad entre las personas de Puente Tocinos.

Objetivos Específicos

1. Incentivar y potenciar la participación de los jóvenes en la vida social, favoreciendo la convivencia democrática, el respeto a las diferencias individuales, el fomento de la solidaridad y el rechazo a la discriminación.

2. Programar y realizar actividades que intensifiquen la relación de la comunidad escolar con el entorno y del entorno con el centro.

3. Dar a conocer la tarea voluntaria llevada a cabo por los/as jóvenes participantes.

Temporalización

1º Fase de sensibilización y captación.

2º Fase de incorporación y compromiso.

3º Fase de desarrollo y seguimiento de actividades.

4º Fase de Evaluación.


Posibles actuaciones

5.- ACTUACIONES PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS

5.1. Aula de convivencia

Es el aula destinada a alumnos que, por razones diversas, alteran la convivencia en el aula y no pueden permanecer en ella. Además, el aula de

Nº ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN CURSOS DESTINO

TRIMESTRE

1. Voluntariado ambiental

Ecopatrullas de alumnos/as durante los recreos para animar a sus compañeros que utilicen las papeleras. Difusión de cartelería al respecto

2 ESO 2º

2. Voluntariado Prevención acoso escolar

Alumnos de Bachillerato durante los recreos advertirán a sus compañeros menores cuando observen conductas inadecuadas entre ellos.

1º y 2º BACH. TODOS

3. Campaña de Navidad/Recogida de Alimentos

Tradicional campaña de recogida de alimentos del IES para repartir a Cáritas y a familias de nuestros alumnos que están necesitadas.

TODOS 1º

4. Mediación entre iguales

Equipo de alumnos mediadores para resolución de conflictos de forma dialogada.

2º, 3º Y 4º TODOS

5. Alumno amigo Alumnos mayores que acompañan a nuevos alumnos que necesitan por dificultades sociales

BACHILLER Y ESO

TODOS

6. Mercadillo Solidario

Realización de un mercadillo solidario para recoger fondos para una ONG.

TODOS 2º

7. Carrera Solidaria

Carrera solidaria de Santo Tomás para recoger fondos para la ONG Save the Children

TODOS 2º

8. Coro Visita Hospital Arrixaca en Navidad para cantar villancicos a los niños ingresados

CORO IES 1º

9. Obra de teatro/musical

Preparación de una obra de teatro y representación en la residencia de mayores de Puente Tocinos y colegios

TALLER TEATRO 3º

10. Felicitaciones navideñas

Realización de felicitaciones navideñas y entrega en la residencia de mayores de Puente Tocinos

1 ESO 1º

11. Celebración del Día del niño

Visita a la Escuela infantil de Puente Tocinos y representación de obra de teatro guiñol.

TALLER PLÁSTICA

15 abril 3º

11. Cuidamos nuestro entorno

Con telas y trozos de punto vistosos rodear los troncos de los árboles del patio.

3º ESO 2º

12. Campañas de sensibilización Stop Bulling/ limpieza/ …

Con los alumnos que asistan al taller socioeducativo se realizará cartelería para difundir en el IES sobre diversos temas relacionados con la mejora de la convivencia.

Alumnos del taller socioeducativo

TODOS

13. Sensibilización sobre voluntariado

Charla sobre Voluntariado por parte de Informa joven/Ayuntamiento

4º ESO 3º

14. Taller sobre nuevas Tecnologías

En colaboración con una asociación local los alumnos realizarán un taller durante 4 sábados por la mañana con personas del centro de mayores para enseñarles a utilizar las nuevas tecnologías: móvil, Google…

1º de ESO 3º

15. Clases de apoyo Algunos profesores de forma voluntaria apoyan a alumnos que lo necesitan en sus tareas por la tarde.

1º y 2º de ESO TODOS


convivencia deberá crear un espacio y tiempo de reflexión personal para que el alumno rectifique su conducta. Está ubicada junto a Jefatura de Estudios.

Finalidad y objetivos:

Ser un lugar donde el alumno reflexione acerca de su conducta, las consecuencias que tiene y la forma de mejorar su comportamiento.

Ser punto de llegada y acogida del alumnado cuya conducta en clase no es la adecuada.

Atender los problemas de convivencia del centro con inmediatez y desde la reflexión personal.

Detectar el perfil de cada caso, derivar según convenga para ofrecer la oportunidad al alumno de progresar, mejorar su conducta y procurar su reinserción en la actividad académica.

Ser un aula de atención educativa para el alumnado derivado a ella.

Facilitar el buen funcionamiento del aula ordinaria.

Cumplir en el centro los periodos de suspensión del derecho del alumno a asistir a clase por faltas leves, de 1 a 3 días, en los casos en los que la Dirección del centro lo considere oportuno.

Destinatarios

Se enviará a un alumno al aula de convivencia por los siguientes motivos:

• Impedir el normal desarrollo de la clase.

• Molestar a los compañeros.

• Faltar al respeto a los compañeros.

• Faltar al respeto al profesor.

• No trabajar en clase de forma reiterada.

• No traer material de forma reiterada.

Organización

Responsable del aula de convivencia: profesor/a encargado/a de coordinar al profesorado y al alumnado que pasa por el aula de convivencia, recoger todas las actuaciones y actividades de dicho aula, por ejemplo, recabar información sobre su funcionamiento e informar al resto de la comunidad educativa sobre todo lo relacionado con ella. Al finalizar cada trimestre, el responsable del aula de convivencia realizará un análisis cuantitativo y cualitativo de la misma.

Profesorado de aula de convivencia: profesorado que realiza su guardia en el aula de convivencia con el compromiso de asumir sus funciones, seguir el protocolo de actuación y atender al alumnado que llega con una ficha de convivencia.

Jefatura de estudios: una vez que el responsable del aula de convivencia realiza el análisis trimestral del aula de convivencia, jefatura de estudios estudiará diferentes vías de actuación con aquellos alumnos que considera que no han modificado su conducta o que de manera repetitiva visita el aula de convivencia para buscar soluciones al problema.


Protocolo de actuación:

El alumnado que perturba el normal desarrollo de la clase abandonará el aula con una ficha del aula de convivencia debidamente cumplimentada por el profesor del aula e irá acompañado por el delegado del grupo u otro alumno/compañero propuesto por el profesor.

La ficha deberá ir debidamente cumplimentada por el profesor de aula y en ella incluirá el motivo de expulsión y el trabajo a realizar en el aula de convivencia.

Si la ficha no está debidamente cumplimentada o el alumno no presenta la ficha de convivencia el alumno será devuelto a clase.

En el aula de convivencia, el profesor de guardia:

o Recibe la ficha de convivencia e invita al alumno sancionado a sentarse.

o Completa la ficha con sus datos: nombre del profesor de guardia.

o El profesor de guardia le pedirá al alumno que complete el reverso de la ficha y reflexione sobre su actitud y sobre el motivo de su expulsión.

o El profesor de guardia se asegura de que el alumno castigado realiza la tarea que el profesor de aula le ha encomendado ayudándole si fuera necesario.

o En caso de que el motivo de la expulsión sea por no trabajar en clase y el alumno no aporta material escolar, el alumno realizará la tarea encomendada por el profesor del aula de convivencia y se reflejará en la ficha.

o Al finalizar la hora, el profesor de guardia recogerá la ficha de convivencia y la depositará en el archivador que está situado en el despacho de préstamos de la biblioteca (aula pequeña) para su posterior registro informático por parte del responsable del aula de convivencia.

o El profesor de aula que ha enviado al alumno al aula de convivencia debe contemplar esta incidencia en Infoalu.

Normas de funcionamiento del aula de convivencia:

Permanecerá abierta durante todo el horario escolar siempre que haya disponibilidad de profesorado.

Será atendida por el profesor adscrito al aula de convivencia (el cuadro horario será fijado por jefatura de estudios a principio de curso).

El profesor asignado al aula de convivencia deberá permanecer siempre en dicho aula.

Derivar alumnos al aula de convivencia se tomará como una medida excepcional y sólo si su conducta impide o dificulta al profesor el desarrollo de la clase o a otros alumnos el cumplimiento del deber del estudio.

En el caso de que la Dirección considere que un/a alumno/a debe cumplir la sanción de expulsión de 1 a 3 días en el centro informará a los profesores tanto


del alumno como del aula de convivencia para que articulen convenientemente la asistencia del alumno con trabajo, su realización durante este tiempo y posterior seguimiento.

5.2. Mediación Escolar del Programa Educando en Justicia

La mediación escolar es un recurso con un largo recorrido histórico en nuestro centro y que se utiliza, siempre que es posible, como estrategia educativa para solucionar los conflictos entre las personas que integran la comunidad escolar, ya sea de forma exclusiva o complementaria con otras medidas educativas que puedan adoptarse en cumplimiento de la legislación vigente.

En el centro educativo se aprenden valores de convivencia, tolerancia, respeto y libertad. No obstante, la misma convivencia puede originar conflictos interpersonales, ya que las necesidades e intereses de cada persona son diferentes. Cuando se produce un conflicto se deteriora la comunicación y el clima escolar. Esto puede dar lugar a comportamientos hostiles. Para evitar que los conflictos desemboquen en los efectos antes mencionados, se hace necesario el uso de la mediación. Nuestro centro siempre ha dado prioridad a la convivencia escolar y al aprendizaje de valores de respeto, diálogo y paz.

Dentro de estos valores se enmarca el presente programa de mediación. Creemos que la mediación es un instrumento educativo valioso y útil para que cada una de las partes enfrentadas intenten buscar mediante el consenso una solución a su problema. Creemos también que contribuye a fomentar la cultura del diálogo, de la tolerancia y del respeto a los demás y a crear un buen clima escolar.

Es una técnica de resolución de conflictos entre dos partes enfrentadas que son incapaces de resolver sus diferencias por sí solas. En el proceso intervienen alumnos/as llamados mediadores, que son neutrales, y que no tiene poder sobre las partes. Su misión es ayudar a éstas a alcanzar un acuerdo que sea aceptado mutuamente.

Algunas de las características de la mediación son las siguientes:

Es un proceso voluntario para todas las partes.

Es un proceso basado en el diálogo.

Es un proceso confidencial, ninguna parte puede divulgar lo que se trate en ella.

Es un proceso cooperativo, las partes deben cooperar para ayudar a encontrar una solución.

Es un proceso neutral e imparcial, los mediadores deben tratar a los mediados con absoluta objetividad, haciendo que se respeten en todo momento y no tomando partido por ninguna de las partes.

Los principales aspectos positivos de la mediación son:

Es un proceso entre iguales por lo que es más fácil que se llegue a un acuerdo.

El acuerdo alcanzado tiende a cumplirse ya que han sido los mismos interesados los que lo han propuesto y además se han comprometido a respetarlo.


Objetivos del programa

• Fomentar la capacidad de resolver los conflictos de manera dialogada.

• Disminuir el número de conflictos y por tanto reducir el número de sanciones y expulsiones.

• Mejorar la convivencia en el centro y crear un clima más relajado y productivo.

• Desarrollar y mejorar la capacidad de diálogo, las habilidades comunicativas y, sobre todo, la escucha activa.

• Contribuir a desarrollar actitudes de respeto por los demás.

Destinatarios

El alumnado que ha incurrido en aquellos conflictos de baja intensidad generalmente tipificados en el artículo 29, letras b, h y k del Decreto 16/2016, de 9 de marzo. En ningún caso se resolverán por medio de la mediación los conflictos que se originen entre un alumno/a y un profesor.

Los conflictos más comunes suelen ser:

- Rumores, insultos, malentendidos, motes molestos.

- Disputas y peleas.

- Amistades que se han deteriorado.

- Situaciones injustas o desagradables para los alumnos motivadas por el comportamiento de otros compañeros.

Protocolo para solicitar una mediación

Existen varias formas de solicitar una mediación:

Primera.

El alumno solicita la mediación al tutor /a o a cualquier profesor/a por tener un conflicto con un compañero/a.

El tutor/a o profesor/a rellena el impreso de mediación (hay copias del Anexo I en Jefatura de Estudios, Dpto. de Orientación e Infolau) y a continuación lo entrega en el Dpto. de Orientación o a Jefatura de Estudios que lo hará llegar al coordinador del Equipo de Convivencia.

El profesor responsable se pondrá en contacto con las dos partes para ver si aceptan la mediación voluntariamente y para acordar día y hora. También asignará a los mediadores.

Posteriormente, en un plazo de cinco días se realiza la mediación.

Se realiza un seguimiento de los acuerdos para verificar su cumplimiento.

Segunda.

El tutor/a o profesor/a observa que se está produciendo un conflicto entre alumnos/as y les sugiere que pueden resolverlo haciendo una mediación.


Si ambos aceptan rellenará el impreso de mediación (Anexo I) y lo remite al Dpto. de Orientación o a Jefatura de Estudios.

Se procede igual que en el apartado anterior

Tercera

Las mediación podrá ser propuesta por Jefatura de Estudios después de determinadas amonestaciones a alumnos, rellenando el Anexo I.

Si los alumnos la aceptan, el profesor responsable asignará a los mediadores y acordará el día y la hora.

Se procede a actuar como está indicado arriba.

Cuarta

La manera más rápida y eficaz por su carácter de inmediatez es que el profesor/a que sea testigo de algún conflicto acompañe a los alumnos implicados a Jefatura de Estudios o al Departamento de Orientación, siempre y cuando los alumnos acepten voluntariamente.

Funciones de los alumnos mediadores:

a. Participar en las mediaciones en las que sean requeridos.

b. Durante las mediaciones: ayudar a las partes a la búsqueda de soluciones y a procurar un acercamiento basado en el diálogo y el respeto.

c. Ser imparcial y guardar confidencialidad sobre todo lo escuchado.

d. Cumplimentar el documento de compromiso de lo acordado.

e. Realizar un seguimiento o revisión de los casos que consideren oportunos.

f. Participar en las campañas de difusión de la mediación que se convoquen; jornadas de acogida a los alumnos nuevos que llegan al centro, formación de nuevos mediadores…

g. Participar en las actividades de formación continua en mediación que se convoquen.

h. Participar en las reuniones que convoque el profesor coordinador y aportar sugerencias,

Funciones de los profesores tutores:

a. Explicar a sus alumnos/as la mediación y el proceso para solicitarla.

b. Fomentar la mediación como resolución pacífica de los conflictos.

c. Entregar las solicitudes de mediación que reciban al profesor coordinador o a jefatura de estudios.

d. Proponer para mediación aquellas situaciones conflictivas de sus alumnos.

e. Aportar sugerencias al profesor coordinador.

f. Participar en la difusión de la mediación en el centro.

Funciones del profesor coordinador del profesor responsable:

a. Coordinar la mediación en el centro.

b. Reunirse con los mediadores.


c. Informar al Claustro de la mediación.

d. Fomentar la mediación como resolución pacífica de los conflictos.

e. Hacer un seguimiento de los casos resueltos.

f. Realizar una evaluación de la mediación.

Aspectos a tener en cuenta

• A ser posible, los mediadores se elegirán de cursos superiores a los alumnos en conflicto, sin que sea mucha la diferencia de edad.

• Las mediaciones se desarrollan durante los recreos, si no hubiera tiempo suficiente para realizarla se prolongará durante el siguiente recreo.

• Existe un espacio físico donde los alumnos desarrollan las mediaciones, el aula de mediación que se encuentra en la planta baja del Pabellón B.

• Después de cada mediación se cumplimenta un documento donde se recoge el compromiso que han adquirido las partes que es firmado por todos (mediadores y mediados) y que se revisa posteriormente.

Actuaciones para el fomento de la mediación

• Jornadas de acogida a los alumnos de primero de ESO para que conozcan la mediación y presentación de los alumnos mediadores del centro.

• Recordatorio sobre técnicas de mediación y habilidades del mediador para los alumnos ya formados. Se desarrollará a principios de curso en 2 sesiones por las mañanas a cargo del profesor coordinador, durante los recreos.

• Taller en el aula sobre sensibilización en mediación para todos los alumnos de 1º de ESO. Se desarrollará en las horas de tutoría.

Se contará en la medida de lo posible con alumnos en prácticas del Máster de Mediación de la Universidad de Murcia. Se emplearán 3 sesiones. Con este taller se pretende trabajar con los alumnos el aprendizaje de habilidades que les permita mejorar el conocimiento de ellos mismos y de los demás, respetando las diferencias y también afrontar los conflictos de forma pacífica y constructiva.

• Capacitación de nuevos alumnos mediadores. Esta actividad se realizará en 2 sesiones. Va dirigida a aquellos alumnos que se seleccionan para ser mediadores el próximo curso.

• Entrega de diplomas a los nuevos alumnos mediadores a final de curso.

• Difusión del Programa de Mediación entre iguales.

• Reuniones periódicas de los mediadores con el profesor coordinador para aportar sugerencias y valoración de las actuaciones realizadas.

• Información del programa de mediación a todo el claustro de profesores en especial a aquellos compañeros que se incorporen al centro y a las familias de los alumnos mediadores.


Los alumnos menores de edad precisarán de la autorización de sus padres o representantes legales.

La puesta en práctica del proceso de mediación no supondrá la paralización ni la cancelación del procedimiento correctivo iniciado, salvo que así lo determine la Directora del centro, dejando constancia de tal circunstancia por escrito.

Las actuaciones de mediación escolar podrán llevarse a cabo con carácter anticipado o con posterioridad a la aplicación de la medida provisional o correctora que se hubiera acordado por el órgano competente para resolver. Una vez finalizado el proceso de mediación se tendrán en cuenta las siguientes acciones:

a) Si la mediación finalizase con acuerdo de las partes y éste se hubiera cumplido, la persona mediadora lo comunicará por escrito la Directora del centro. Si existiera un procedimiento correctivo abierto por la comisión de conductas contrarias a las normas de convivencia, la Directora del centro, una vez comprobado que se está cumpliendo o que ya se ha cumplido el mismo, podrá proponer la paralización, la continuidad o el archivo del procedimiento, dejando constancia escrita de la decisión adoptada, a los efectos del cómputo de plazos establecidos para la prescripción de las medidas correctoras que hayan podido imponerse.

b) Si la mediación finalizase sin acuerdo de las partes, o los acuerdos alcanzados fueran incumplidos, se comunicará por escrito a la Directora del centro, que podrá decidir iniciar o continuar un procedimiento correctivo.

Cuando no haya sido posible llegar a un acuerdo por causas ajenas al alumno infractor esta circunstancia deberá ser tenida en cuenta como atenuante de la responsabilidad del alumno.

5.3.- Acuerdos y Contratos de convivencia

Son acuerdos o contratos de convivencia que establecen de forma clara y precisa, los compromisos asumidos por las familias y/o por los alumnos que hayan cometido conductas contrarias a la convivencia del centro, así como las exigencias y obligaciones derivadas de dichos acuerdos o contratos para las partes firmantes de los mismos.

Objetivo

Promover compromisos educativos entre las familias o tutores legales, el propio centro profesores y los alumnos para mejorar su rendimiento académico y su comportamiento.

Destinatarios

El contrato de convivencia es una medida dirigida a aquellos alumnos del centro que, con su comportamiento disruptivo o perturbador dificultan su proceso educativo o el de sus compañeros y se llevará a cabo por iniciativa de los profesores.

En aquellos casos en que se hubiera iniciado un procedimiento disciplinario, y siempre que la Directora del Centro lo considere conveniente y tenga constancia expresa de la suscripción del acuerdo o contrato pactado por el alumno o, si éste es menor de edad, por sus padres o representantes legales,


se podrá interrumpir provisionalmente la tramitación del procedimiento, así como la aplicación de las medidas provisionales adoptadas.

5.4.- Talleres Socioeducativos

El alumnado con medidas disciplinarias podrá ser propuesto a cumplirlas en horario no lectivo, asistiendo a talleres socioeducativos por la tarde. En éstos, además de deberes de clase y reflexiones se realizarán tareas en beneficio de la comunidad educativa. En el caso de que haya ocasionado algún daño sobre el material, mobiliario o instalaciones del centro se le indicará como repararlo o deberá desarrollar alguna otra actividad que suponga la mejora del centro

6.- ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA ESCOLAR

La Directora del centro

1. La Directora, en el ejercicio de las atribuciones que le confiere el artículo 132 de la LOE, favorecerá la convivencia en el centro garantizando la mediación en la resolución de los conflictos e impondrá las medidas disciplinarias que correspondan al alumnado, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artículo 127 de la citada Ley.

Igualmente, impulsará la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentará un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.

2. La Directora es el órgano competente para valorar la gravedad de las conductas o hechos cometidos, así como para decidir la iniciación y resolución de los procedimientos preventivos, reeducativos o correctivos previstos en el Decreto n.º 16/2016 así como para la supervisión del cumplimiento efectivo de las medidas preventivas, reeducadoras o correctoras impuestas a los alumnos en los términos en que éstas hayan sido adoptadas.

3. La Directora, en el ejercicio de sus funciones, y conforme a lo que se establezca en las normas de convivencia y conducta del centro podrá delegar en los profesores, tutores y Jefes de estudios la competencia para imponer las medidas disciplinarias en los términos previstos en el título III del mencionado Decreto.

4. La Directora comunicará, simultáneamente, al Ministerio Fiscal, a la Consejería competente en materia de Protección de menores y a la Consejería competente en materia de educación cualquier hecho que pudiera ser constitutivo de delito o falta, según las leyes penales vigentes, sin perjuicio de que se adopten las medidas cautelares o disciplinarias que procedan, teniendo en consideración lo que dispone el artículo 46 de este decreto sobre concurrencia de sanciones con el orden jurisdiccional penal.


El Jefe/los de Estudios del centro

1. El Jefe de Estudios es el responsable directo, junto con la Directora, de la aplicación de las normas de convivencia y de la disciplina escolar. Por ello, deberá llevar control de las conductas cometidas por los alumnos contra las normas de convivencia, así como de las medidas correctoras impuestas, debiendo informar de ellas, a los padres o representantes legales de los alumnos si estos son menores de edad.

2. El Jefe de Estudios, por delegación de la Directora y bajo su supervisión, podrá imponer y garantizar las medidas de corrección o de reeducación que se lleven a cabo en el centro, procurando siempre que el clima de convivencia no se vea alterado y que las medidas reeducadoras y correctoras que se impongan se atengan a lo establecido en Decreto n.º 16/2016.

El Claustro de Profesores, los profesores y tutores del centro

1. El Claustro de profesores, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 129 de la LOE, tendrá conocimiento de la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de medidas correctoras, y velará porque éstas se atengan a la normativa vigente. Asimismo, podrá proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

2. Los profesores son los responsables, en primera instancia, de la prevención de conflictos y del respecto a las normas de convivencia, y contribuirán a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, tolerancia, de participación y de libertad, para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática, conforme a lo establecido en el artículo 91 de la LOE.

3. Los tutores coordinarán a los profesores que impartan docencia al grupo de alumnos de su tutoría y serán los intermediarios entre profesores, alumnos y padres cuando existan situaciones conflictivas que alteren la convivencia en el centro.

A este respecto, cabe decir que el profesorado ha de contar con competencias y formación para educar en convivencia y prevenir los conflictos (Psicología de la adolescencia, gestión de la clase, estilos de aprendizaje, estilos de enseñanza y formas de motivación, habilidades sociales y estrategias comunicativas, habilidades para el control del estrés. detección de casos de acoso escolar y conocimiento del protocolo establecido por la Consejería de Educación, detección y conocimiento del protocolo en casos de violencia de género, etc.) y para la intervención (estrategias para la resolución de conflictos, entrenamiento en la resolución de problemas, procesos de negociación, el uso y cumplimiento de contratos individuales o grupales, mediación escolar, etc.)

El Consejo Escolar del centro

El Consejo Escolar del centro, conforme a lo dispuesto en el artículo 127 de la LOE:

a) Conocerá la resolución de conflictos disciplinarios y velará porque se atengan a la normativa vigente.


b) Podrá proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia de género.

c) Podrá revisar, a instancia del alumno mayor de edad, o de sus padres o tutores legales las medidas correctoras adoptadas por la Directora ante las conductas graves o muy graves contrarias a la convivencia del centro y proponer, en su caso, las medidas oportunas.

El Equipo de Convivencia del Claustro

Está formado por un Jefe de Estudios, la profesora responsable del Aula de Convivencia y del Programa Juez de paz educativo y Mediación escolar y la Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad del Departamento de Orientación que será la Coordinadora del Equipo. Cuando la naturaleza de la actuación emprendida por el Equipo de Convivencia lo requiera, este equipo puede recurrir a otros miembros o profesionales especializados en la atención educativa.

Las funciones del Equipo de Convivencia son:

• Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia.

• Coordinar el Plan de Convivencia Escolar y desarrollar iniciativas que favorezcan la integración de todos los alumnos.

• Informar a la directora y proponer las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el Centro.

• Mejorar el ambiente de trabajo del Centro, conseguir el máximo respeto hacia el Centro como institución educativa y entre los miembros de la comunidad escolar y prevenir los conflictos fomentando la comunicación y los cauces de participación y analizando la información que va obteniendo del día a día del Centro.

• Coordinar la participación del centro en Programas institucionales relacionados con la convivencia (Educando en Justicia) y realizar o gestionar la formación de los alumnos mediadores (Jueces de Paz educativos).

• Desarrollar, aplicar y hacer el seguimiento de los contratos o acuerdos educativos a los que se hace referencia en el apartado 5.3. de este Plan.

• Velar porque las sanciones que se impongan a los alumnos tengan carácter educativo.

• Elaborar informes trimestrales sobre el estado de la convivencia en el centro. En el informe de final de curso, se evaluarán las actuaciones ejecutadas y se realizarán propuestas de mejora, dando a conocer el mismo al Consejo escolar y al Claustro de profesores, que, a su vez, valorarán el informe del Equipo y podrán proponer nuevas actuaciones y mejoras para el curso siguiente.

Las pautas de actuación del Equipo de Convivencia:


1º El Equipo de Convivencia se constituirá cada curso, al inicio del mismo.

2º.- El Equipo de Convivencia de Convivencia se reunirá, al menos, una vez por semana, en una hora destinada específicamente para este fin.

3º.-En las sesiones que celebre El Equipo de Convivencia de evaluarán las actividades realizadas en desarrollo del Plan de Convivencia del centro correspondientes a ese periodo, será informada por Jefatura de Estudios y la Dirección de los conflictos habidos y las actuaciones realizadas al respecto y concretará las medidas a desarrollar para el periodo siguiente.

El Equipo de Convivencia puede solicitar la presencia en sus reuniones de aquellos miembros de la comunidad educativa que puedan aportar información o propuestas de interés para la resolución de conflictos o para las actuaciones que lleve a cabo dicha comisión.

Las familias

Conforme a lo dispuesto en el artículo 4.2 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación (en adelante LODE), a los padres o tutores legales de los alumnos, como primeros y principales responsables de la educación de sus hijos o pupilos les corresponde:

a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase.

b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el progreso escolar.

c) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.

d) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos educativos que los centros establezcan con las familias, para mejorar el rendimiento de sus hijos.

e) Conocer, participar y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con los profesores y los centros.

f) Respetar y hacer respetar las normas establecidas por el centro, la autoridad y las indicaciones u orientaciones educativas del profesorado.

g) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.

El Departamento de Orientación (Orientadora y Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad)

Colaborará con el Equipo Directivo y el profesorado en el logro del necesario clima de convivencia en los mismos. A tal fin:

El Plan de Acción Tutorial tendrá en cuenta lo establecido en el Plan de Convivencia Escolar y promoverá aquellas pautas y hábitos de convivencia que impulsen acciones preventivas y de resolución de conflictos.


Participará en el Equipo de Convivencia del Centro, gestionará las actuaciones de prevención y seguimiento de absentismo escolar y coordinará la Mediación entre iguales (Programa Educando en Justicia), Aula de Convivencia, Co-tutorías, Alumno-Amigo, Programa contrato...

7.- NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA

Las normas de convivencia tienen su justificación desde el ejercicio de los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación, establece en sus artículos 2 y 3 los derechos y deberes de los padres y alumnos y en el artículo 56 las funciones del profesorado. Todo ello ratificado en la LOMCE 8/2013, de 9 de diciembre.

Las normas de convivencia son un medio para que en los centros educativos se cumplan los deberes y se ejerzan los derechos reconocidos a todos los miembros de la comunidad educativa. Un buen clima de convivencia en el Centro es imprescindible para que se puedan lograr los objetivos educativos. Las normas de convivencia y los límites dan seguridad regulando las pautas de funcionamiento y organización.

El Decreto n.º 16/2016, de 9 de marzo, por el que se establecen las normas de convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas escolares en la Región de Murcia es la normativa de referencia para el establecimiento de normas de convivencia en los centros escolares. Por ello debe ser recordado cada curso, sobre todo en el caso de alumnos de nueva incorporación.

Al amparo de esta norma, los centros escolares necesitan establecer formas de convivencia (reguladas por normas) que permitan que se cree un buen clima de Centro y de aula, porque unas buenas relaciones implican una mayor dedicación y una colaboración que repercute positivamente en la prevención de los conflictos y en el rendimiento académico y profesional.

La convivencia es un hecho colectivo, no sectorial y por tanto, todas las normas que se establezcan han de ser asumidas por todos los miembros de la comunidad, para que su práctica se entienda como un "cumplir lo acordado" no como un "acato para evitar una sanción".

7.1. Derechos y deberes de los alumnos y profesores

Derechos de los alumnos

1. Conforme a lo dispuesto en el artículo 6.3 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones que las derivadas de su edad y del nivel que estén cursando, conforme a las normas de convivencia y conducta establecidas por el centro.


2. Las normas de convivencia del centro garantizarán los siguientes derechos básicos:

a) A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas y sus convicciones morales, de acuerdo con la Constitución.

b) A la protección contra toda agresión física o moral.

c) A participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de conformidad con lo dispuesto en las normas vigentes.

3. Cuando no se respeten los derechos de los alumnos garantizados por las normas de convivencia o cuando cualquier miembro de la comunidad educativa impida el efectivo ejercicio de los mismos y, sin perjuicio de la aplicación de los mecanismos de reacción que frente a su vulneración arbitra el presente decreto, el Director adoptará las medidas que procedan conforme a lo dispuesto en la legislación vigente, previa audiencia de los interesados y consulta, en su caso, a otros órganos del centro, dando posterior comunicación al Consejo Escolar.

Deberes de los alumnos

1. Conforme a lo dispuesto en el artículo 6.4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, son deberes básicos de los alumnos:

a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus capacidades.

b) Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y complementarias.

c) Seguir las directrices del profesorado.

d) Asistir a clase con puntualidad.

e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de sus compañeros a la educación y la autoridad y orientaciones del profesorado.

f) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

g) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro educativo.

h) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y materiales didácticos.

2. Todos los alumnos, así como sus padres o representantes legales, están obligados a respetar al profesor en el ejercicio de sus funciones, a respetar su autoridad y a cumplir las normas y seguir las pautas establecidas por el profesor para hacer posible la organización del aula, el trabajo sistemático y la mejora del rendimiento.


Derechos del Profesor en el ejercicio de la función docente

Todos los profesores de los cuerpos docentes no universitarios de la Región de Murcia gozarán de los derechos que les atribuye el artículo 4 de la Ley 1/2013, de 15 de febrero, de Autoridad Docente de la Región de Murcia, en el desempeño de sus funciones, y en especial, de la consideración de autoridad pública y de la presunción de veracidad “iuris tantum”, o salvo prueba en contrario, de los hechos constatados por los mismos en los procedimientos de aplicación de medidas correctoras, conforme a lo dispuesto en el artículo 124.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

Deberes del Profesor en materia de convivencia escolar

Todo docente, en el ejercicio de su autoridad, es responsable de propiciar un buen clima de convivencia que permita el correcto desarrollo de las actividades educativas organizadas por el centro y el mantenimiento, dentro del aula, de las normas de conducta establecidas para llevar a cabo el proceso educativo. Por ello, tendrá el deber de hacer que se respeten las normas de convivencia del centro y de prevenir y corregir, en el ámbito de sus competencias, cualquier comportamiento que, cometido por el alumnado, atente o contravenga las mismas.

7.2.- Normas de comportamiento en clase y en el desarrollo de actividades lectivas, complementarias, extraescolares y servicios complementarios

Nuestro centro establece las siguientes normas de comportamiento que serán de obligado cumplimiento para todos los miembros de la comunidad escolar:

1ª.- Todos los miembros de la comunidad educativa respetarán la libertad de conciencia y las convicciones religiosas, morales e ideológicas, así como la dignidad, integridad e intimidad de los otros miembros de la comunidad.

2ª.- No puede discriminarse a ningún miembro de la comunidad escolar por razones de nacimiento, raza, sexo o por cualquier circunstancia personal o social.

3ª.-. Las relaciones diarias entre todos los miembros de la comunidad deben estar basadas en el respeto mutuo, en el trato cordial, en el uso de las expresiones adecuadas, en la escucha activa del otro y la colaboración mutua. Se deben eliminar los abusos de autoridad, las formas groseras en el trato, las actuaciones irrespetuosas y la discriminación dentro de los grupos.

4ª.-El cumplimiento de las obligaciones de cada uno es la mejor forma de mantener un clima de trabajo y de obtener los mejores rendimientos, produciendo la satisfacción personal.

Por parte del profesorado: preparando el trabajo del aula, dirigiendo el proceso de aprendizaje, realizando una atención personalizada de sus alumnos, cumpliendo con sus obligaciones como miembro de los diferentes órganos del Centro a los que pertenece.

Por parte de los alumnos: aprovechando el tiempo en todas las clases y actividades que realice para el desarrollo del currículum; siguiendo las pautas


establecidas por el profesor para hacer posible la organización del aula, el trabajo sistemático y la mejora del rendimiento; aportando siempre los materiales y equipamiento necesarios para participar activamente en el desarrollo de las clases y respetando y defendiendo el derecho al estudio de sus compañeros.

5ª.- Los miembros de la comunidad educativa deben respetar los horarios establecidos para el desarrollo de las actividades (lectivas o complementarias) y la prestación de servicios del centro, iniciándolas y concluyéndolas con puntualidad.

6ª.- Deben utilizarse correctamente las instalaciones del centro y los recursos materiales que se ponen a disposición de la comunidad, manteniendo el orden y la limpieza, evitando el deterioro y el derroche de los recursos.

7ª.- Todos los miembros de la comunidad están obligados a asistir al centro utilizando el vestuario adecuado y en condiciones de higiene acordes con el respeto debido a los otros miembros de la comunidad.

En el caso de alumnado de Ciclos Formativos, será exigible una indumentaria que no vaya en contra de las normas de seguridad e higiene en el trabajo, sin perjuicio de los Equipos de Protección Individual (EPI) que sean de uso obligado. Por ejemplo, no se permitirá el acceso a los talleres con calzado inadecuado o pantalón corto, bañador, etc.

8ª.- No está permitido el uso de ningún aparato (teléfono móvil, lectores de música, etc.) en el transcurso de la actividad docente ni en los espacios de recreo, en las aulas, pasillos, patios, talleres, gimnasio y biblioteca, salvo situaciones concretas y justificadas, que cuenten con la aprobación del profesor. En caso de incumplimiento de la norma por parte de los alumnos, el aparato debe ser entregado al profesor que lo depositará en Jefatura de Estudios, al tiempo que deja constancia escrita de la incidencia y lo comunica a la familia. La familia debe acudir personalmente al centro a retirar el aparato que quedará en depósito en la Jefatura de Estudios.

9ª.- En los periodos lectivos todos los alumnos permanecerán dentro del aula, desarrollando las tareas que le correspondan, no pudiendo permanecer en pasillos, aseos, patios o cantina. En los periodos no lectivos (cambios de aula entre periodos, recreos, actividades complementarias, etc.) los desplazamientos por los pasillos y patios se realizarán de forma fluida y ordenada, evitando los gritos y los golpes, sin ensuciar el entorno. Al profesorado y al personal de conserjería corresponde velar por el orden en estas dependencias.

Los alumnos no podrán salir de clase antes de que suene el timbre, en ningún caso (ni a última hora, ni durante los exámenes), solamente en caso de extrema necesidad, con permiso del profesor, podrán salir del aula y siempre que esta conducta no se manifieste de forma reiterada.

Al finalizar la clase los profesores comprobarán que todos los alumnos abandonan el aula y cerrarán la puerta con llave. Durante el periodo de recreo, las aulas permanecerán cerradas con llave y el alumnado saldrá a los patios. Todos los profesores, y específicamente los profesores de guardia de patio y de pabellones, verificarán la ausencia de alumnado por los pasillos de los edificios.


10ª.- Cualquier miembro de la comunidad está obligado a comunicar las incidencias que alteren el desarrollo normal de la vida del centro, tanto si ocurren en el interior de las aulas (interrupciones de la clase, riñas entre alumnos, faltas de respeto, etc.) o en los espacios comunes del Instituto (rotura del mobiliario, entrada de personal ajeno al centro, incumplimiento de la prohibición de fumar o uso del teléfono móvil, etc.). La comunicación debe hacerse a las personas que tengan competencias en cada tema o, en cualquier caso, a la Jefatura de Estudios.

11ª.- Queda prohibido utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para suplantar la identidad, difamar, insultar, agredir, injuriar o calumniar a cualquier miembro de la comunidad educativa. Así mismo queda prohibida la grabación de imágenes y sonido en horario escolar, excepción hecha de aquellas grabaciones que cuenten con autorización del profesorado por tratarse de actividades que se realizan en el marco de la actividad académica.

12ª.- Será considerado como falta incitar a otros compañeros a realizar conductas contrarias a las normas de convivencia.

13ª.-. Serán considerados como falta los hurtos de objetos personales (abrigos, carteras, trabajos, materiales escolares, dinero...) de cualquier miembro de la comunidad educativa.

14ª.- Será considerado como falta no facilitar la identidad del alumno cuando se le requiere por parte del personal del centro o teléfonos de contacto con las familias debidamente actualizados.

15ª.- Será considerado como falta traer al instituto cualquier tipo de aparatos o utensilios reales o de juego que aún siendo de poco peligro pueden tener consecuencias con un mal uso.

16ª Será considerado como falta traer al instituto bebidas alcohólicas y otras sustancias perjudiciales para la salud.

17ª.- Queda prohibido abandonar el centro sin la correspondiente autorización, saltar las vallas del patio o subirse a ellas. Igualmente queda prohibido circular por espacios no transitables y subirse a las canastas y a las porterías.

7.3.-Ámbito de las conductas por corregir

Se corregirán, los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por los alumnos en el recinto escolar o durante la realización de actividades complementarias y extraescolares y el uso de los servicios complementarios del centro incluido el transporte escolar. Igualmente, podrán corregirse las actuaciones del alumno que, aunque realizadas por cualquier medio o incluso fuera del recinto y horario escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con la vida escolar y afecten a sus compañeros o a otros miembros de la comunidad educativa. Todo ello, sin perjuicio de que dichas conductas pudieran ser sancionadas por otros órganos o Administraciones, en el ámbito de sus respectivas competencias, en cuyo caso deberá evitarse la concurrencia de sanciones por los mismos hechos.


7.4. Principios generales de las medidas correctoras y/o reeducadoras

1. Las medidas correctoras que se apliquen a un alumno por el incumplimiento de las normas de convivencia, conforme a lo dispuesto en el artículo 124 de la LOE, deberán tener un carácter educativo y recuperador, garantizarán el respeto a los derechos del resto de los alumnos y procurarán la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.

2. En todo caso deberán tenerse en cuenta los siguientes criterios generales:

a) No se podrán imponer correcciones contrarias a la integridad física y la dignidad personal del alumno.

b) Las medidas correctoras deberán ser proporcionales a la naturaleza y gravedad de las faltas cometidas, y deberán contribuir a la mejora del clima de convivencia del centro.

c) Se procurará que las medidas correctoras a aplicar estén relacionadas con el daño causado y la naturaleza de la conducta contraria a las normas de convivencia.

d) Se valorarán la edad, situación y circunstancias personales, familiares y sociales del alumno, y demás factores que pudieran haber incidido en las conductas o actos contrarios a las normas establecidas, y en especial si se trata de un alumno con necesidades educativas especiales.

e) No se aplicará medida correctora alguna a ningún alumno por actos o conductas que no estuvieran tipificadas como faltas leves, graves o muy graves contra las normas de convivencia del centro, de acuerdo a lo establecido en este decreto.

f) Se deberán tener en cuenta, con carácter prioritario, los derechos de la mayoría de los miembros de la comunidad educativa y los de las víctimas de actos antisociales, de agresiones o de acoso.

3. A los efectos de valorar la conducta del alumno o acreditar su situación o sus circunstancias personales, se podrán solicitar los informes que se estimen necesarios y recomendar, en su caso, a los padres, tutores o representantes legales del alumno, o a las instancias públicas competentes, la adopción de las acciones o medidas que resulten más oportunas.

4. Cualquier medida educativa correctora o reeducadora que se imponga a un alumno ante la comisión de alguna conducta contraria a la convivencia escolar podrá ser precedida de advertencia, y requerimiento de rectificación, así como de una reflexión sobre la conducta inadecuada y sus consecuencias.

7.5. Reparación de daños y asunción de responsabilidades

1. Los alumnos que, individual o colectivamente, causen daños de forma intencionada o por negligencia a las instalaciones del centro o su material, en el comedor, en el transporte escolar, así como en los bienes o pertenencias de los miembros de la comunidad educativa del centro, quedarán obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación. Igualmente, los alumnos que sustrajeren bienes en el centro deberán restituir lo sustraído o, si no fuera posible, estarán obligados a asumir los costes derivados de su restitución, de conformidad con lo establecido en el


artículo 9 de la Ley 1/2013, de 15 de febrero, de Autoridad Docente de la Región de Murcia.

2. El hecho de proceder a reparar los daños ocasionados o a devolver lo sustraído no exonerará al alumno, si así lo estima la Directora del Centro, de que le sea impuesta la correspondiente medida correctora.

3. Los padres o representantes legales de los alumnos menores de edad asumirán la responsabilidad civil que les corresponda en los términos previstos en la legislación vigente.

4. En las normas de conducta y convivencia se podrán fijar aquellos supuestos excepcionales, basados en razones o circunstancias que impidan el cumplimiento de lo dispuesto en los apartados anteriores, en los que la reparación material de los daños pueda sustituirse por la realización de tareas que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del centro o a la mejora del entorno ambiental del mismo.

5. En los casos de agresión física o moral a personal del centro causada por el alumnado, se deberá reparar el daño moral causado mediante la petición de excusas y el reconocimiento de la responsabilidad de los actos, sin perjuicio de la responsabilidad civil en que haya podido incurrir. La petición de excusas y el reconocimiento espontáneo de la responsabilidad de los actos por parte del agresor será considerada como circunstancia atenuante.

7.6. Conductas contrarias a las normas de convivencia. Medidas correctoras. Procedimiento disciplinario

Las conductas contrarias a las normas de convivencia se clasifican en faltas leves, graves y muy graves. La tipificación de las mismas, así como de las medidas correctoras correspondientes que se adopten en el centro, serán acordes con lo establecido en el Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo de la Región de Murcia.

8.- PROCEDIMIENTOS ESPECÍFICOS DE APOYO INMEDIATO Y COORDINADO A VÍCTIMAS ESCOLARES

El centro, ante cualquier situación de las que a continuación citamos, ya sea presunta o constatada:

Alumnado víctima de agresión aislada.

Alumnado objeto de acoso escolar.

Alumnado víctimas de accidentes, emergencias o catástrofes.

Alumnado en situación de enfermedad de media o larga duración.

Alumnado que sufre una pérdida. Gestión del duelo.

Alumnado que manifiesta o procede a realizar actos autolíticos.

Alumnado víctima de conductas contra la libertad e indemnidad sexual.

Se regirá por las medidas establecidas en la Resolución de 13 de noviembre de 2017, de la Dirección General de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, por la que se dictan Instrucciones para la mejora de la convivencia escolar en


los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

También aplicará los protocolos de actuación establecidos a tal fin por la administración educativa de la Región de Murcia. Estos protocolos incluyen tanto las actuaciones y medidas específicas a desarrollar para prevenir, identificar las situaciones antes referidas y los procedimientos de intervención, como las medidas de urgencia que la Directora, o persona en quien delegue, podrá adoptar tanto para garantizar la inmediata seguridad del alumno, como la protección y continuidad de su aprendizaje en las mejores condiciones.

En los casos en los que por su gravedad así lo considere la Directora del centro, se podrá requerir el asesoramiento e intervención del equipo de orientación educativa y psicopedagógica específico de convivencia escolar y/o la ayuda de aquellos órganos y servicios que considere oportunos, en cumplimiento de la legislación vigente en materia de convivencia escolar y de protección de menores, como la Dirección general competente en materia de convivencia escolar, el Ministerio Fiscal, los Servicios Sociales o de Protección de Menores, Centros de salud u hospitales, Salud Mental, etc. garantizando el derecho a la educación, la seguridad, integridad y dignidad personal de todos los alumnos, primando siempre el interés de la víctima sobre cualquier otra consideración, dentro del marco de la legislación vigente sobre derechos de la infancia, protección jurídica de los menores y responsabilidad penal.

En los casos de agresión o maltrato al personal del centro se deberá actuar de acuerdo con protocolo específico de actuación que haya establecido por la administración educativa para los supuestos de agresiones que los docentes y el resto del personal del centro pudieran sufrir en el desarrollo o desempeño de sus funciones.

9.- PROTOCOLO DEL CENTRO ANTE SITUACIONES EN LAS QUE NO HAY ACUERDO ENTRE LOS RESPONSABLES LEGALES DE UN ALUMNO/A MENOR

El centro se rige en materia de escolarización ante situaciones en las que no hay acuerdo entre los padres o tutores legales de los alumnos por la Resolución de 20 de octubre de 2017, de la Secretaría General de la Consejería de Educación, Juventud y Deportes, que dicta las instrucciones de la aplicación en los centros docentes sostenidos con fondos públicos de enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia para con padres, madres o tutores legales separados, divorciados o cuya convivencia haya cesado respecto a la educación de sus hijos e hijas o tutelados, menores de edad, en especial, ante discrepancias o conflictos que inciden en el ámbito escolar.

A tal fin, estas instrucciones constituyen un protocolo común para los centros docentes con el fin de facilitar la gestión de las situaciones en las que no hay acuerdo entre quienes tengan responsabilidad legal sobre el alumnado menor de edad.

Por otra parte en aquellos casos en que una resolución judicial atribuya a uno solo de los progenitores la patria potestad las intervenciones en los


procedimientos sancionadores solo podrán ser realizadas por el progenitor que la tiene atribuida. Si es conjunta las decisiones adoptadas por el centro en materia de convivencia se atendrán a lo dispuesto en las sentencias judiciales dictadas al efecto.

En las Normas de Organización y Funcionamiento del centro se determinan las actuaciones a seguir por parte del profesorado y otro personal del centro.

10.- EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA DE CENTRO Y PROPUESTAS DE MEJORA

La Evaluación se realiza con la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa y desde diferentes ámbitos e instrumentos.

En la Memoria de tutoría que elabora el Departamento de Orientación a partir de las memorias de los tutores a final de curso se incluye un apartado donde se valora la convivencia e integración en clase, el comportamiento de los alumnos, el ambiente de trabajo, estudio y participación y la actitud con respecto al profesorado grupos. En esa misma Memoria se incluyen las propuestas de Mejora para el curso siguiente.

En la Evaluación de final de curso de la organización y funcionamiento del centro y la práctica docente, alumnos (preguntas 4 y5 del cuestionario de alumnos), profesores (preguntas 6 a 12 y 111 y 112 del cuestionario para el profesorado), padres (preguntas 26, 27 y 36 de la encuesta de familias) y PAS (pregunta 2 cuestionario del PAS) muestran su grado de satisfacción con respecto a la educación en valores, el estado de la convivencia, la prevención y resolución de conflictos, etc.

En cada uno de los trimestres y al final de cada curso el Equipo de Convivencia elaborará un informe (trimestral o final, respectivamente) sobre el estado de la convivencia en el centro, valorando los resultados del Programa de mediación/Juez de Paz Educativo, e funcionamiento del Aula de Convivencia y las conductas contrarias a las normas de convivencia y medidas correctoras impuestas.

Dichos informes se darán a conocer al Consejo escolar y al Claustro de profesores valorarán la situación de la convivencia en el centro; analizarán los problemas detectados y propondrán, en su caso, medidas para la mejora de la misma, que podrán incluirse en el Plan de convivencia conforme a lo previsto en el artículo 3.4. 2. del Decreto nº 16/2016, de 9 de marzo.

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