plan anual kinder 2015

ESCUELA MUNICIPAL LUIS ARTURO ZÚÑIGA FUENTESSAN ANTONIOCHEPICA

PLAN ANUAL 2015

SEGUNDO NIVEL TRANSICIÓN.

DATOS DEL ESTABLECIMIENTO:

Nombre del Establecimiento Escuela Municipal Luis Arturo Zúñiga FuentesDirección San AntonioRBD 2539-9Comuna Chépica

DATOS DEL NIVEL:

Nombre Educadora Olaya Morales OrellanaJornada MañanaNivel NT2Matrícula 17 niños y niñas

Inicio:

Período de Diagnóstico con los niños y niñas:

Objetivos Estrategias/Actividades EvaluaciónDeterminar las conductas de entrada de los Conversaciones Registro de observación

OLAYA MORALES ORELLANAEDUCADORA DE PARVULOS


párvulos a través de una evaluación diagnostica. Juegos grupales Dibujos Aplicación Prueba Diagnóstico

Establecer vínculos afectivos con los niños y niñas de modo que la comunicación entre adultos y niños fluya sin dificultad.

Cuentos Títeres Juegos dirigidos

Registro de observación

Conocer las características generales de cada párvulo (afectividad, temores, etc.)

Observación directa Entrevista con padres

Registro de entrevista

Identificar los gustos y preferencias del grupo Lluvia de ideas Papelógrafo

Realizar evaluación antropométrica Pesar y medir Libro de registro técnico pedagógico

Realizar evaluación visual y auditiva Diagnostico visual y auditivo Informe programa salud escolar

Organizar en conjunto con los niños las reglas y normas a trabajar en el transcurso del año

Establecer por escrito las normas y sanciones Cartel de reglas

PERIODO DE DIAGNOSTICO CON LOS PADRES Y APODERADOS. En el transcurso del periodo de diagnostico se realizara la primera reunión de apoderados, en la que se realiza una encuesta que recoge las expectativas de los padres en relación a: el nivel, el colegio y ellos mismos como familia. Así mismo se realiza una presentación de los Programas Pedagógicos.

Objetivos Estrategias EvaluaciónConocer cuáles son las expectativas que tienen sobre el nivel y el trabajo que aquí se realiza

Encuesta Resultados de la encuesta

Establecer conversaciones y entrevistas con los padres que lo requieran.

Citar a entrevistas personales Cuaderno de Entrevistas



Difundir la reforma del nivel y las bases curriculares

Charlas informativas Asistencia a reunión Acta de Reuniones.

Informar sobre la modalidad curricular que se utiliza en el nivel

Entrega de informativo Registro técnico pedagógico

Definir roles dentro de los espacios educativos (deberes de los padres y Apoderados

Acuerdos democráticos por votación Registro de acuerdos en libro técnico pedagógico

Informar el significado de conceptos como, aprendizajes esperados y indicadores de logro

Entrega de informativo Registro técnico pedagógico

PERIODO DE DIAGNOSTICO CON LA COMUNIDAD (equipo de trabajo).

Objetivos Estrategias Evaluación

Definir los lineamientos generales del trabajo a realizar

Reuniones técnicas con asistentes de párvulos Calendarización del trabajo

Acta de celebración de reuniones técnicas

Definir roles y funciones Acordar de mutuo acuerdo los roles y funciones Incorporación de estos en plan anual

Informar sobre la modalidad curricular que se utilizara

Reuniones técnicas Acta de celebración de reuniones técnicas

Orientar el trabajo en base a las necesidades que se plantean

Conversaciones y reorganización Modificaciones en el plan anual



Mantener un estrecho dialogo que permita realizar un trabajo de equipo que favorezca a los párvulos

Informar permanentemente sobre cambios y modificaciones que se realicen en las planificaciones

Conversaciones diarias Trabajo en equipo Trabajo en horas de colaboración

Registro de asistencia administrativo

Determinar donde están y cuáles son las instituciones y espacios con que se pueden establecer redes

Catastro de espacios e instituciones Registro de resultados

ESPACIOS EDUCATIVOS Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO Esta línea de acción se estudia en conjunto con el equipo de Educadora de Párvulo y Asistente de Párvulos.

Objetivos Estrategias Evaluación

Distribuir el tiempo dentro de la jornada de trabajo Reorganizar el tiempo de acuerdo al grupo Horario diario

Organizar los espacios educativos orientando su uso

Observación Maximización de recursos

Zonas reorganizadas, eliminadas o reinventadas

PERIODO DE DESARROLLO: Objetivo General:



Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los niños y niñas, que fortalezcan su disposición por aprender en forma activa, creativa y permanente; logrando así un mejor avance. Los ejes temáticos y centros de interés se seleccionaran de acuerdo a:

Los intereses de los niños, realizándose una votación democrática para establecer el orden de sucesión de los temas. Las efemérides que el consejo de profesores del establecimiento determino desarrollar en el presente año. La determinación de debilidades en algunos ámbitos o núcleos de aprendizaje en particular. Situaciones emergentes que se desprendan de la experiencia personal del o los niños y niñas del nivel.

Núcleo Objetivo Estrategia Pedagógica Indicador de Evaluación

Autonomía Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita valerse adecuada e integralmente en su medio, a través del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales.

Considerar ritmos de aprendizaje.

Respetar lateralidad. Optimizar su desarrollo

motor. Brindar espacios que

favorezcan la resolución de problemas.

Apoyar sus potencialidades y optimizar sus debilidades.

Propiciar el autocuidado y la responsabilidad en relación a su higiene y alimentación sana.

Identifica sus pertenencias. Se pone y saca el delantal,

chaqueta y mochila solo. Plantea sus preferencias al

momento de iniciar un proyecto.

Asume responsabilidades. Consume los diferentes

alimentos sin problemas



Identidad Desarrollar progresivamente una valoración positiva de sí mismo y los demás, basadas en el fortalecimiento de vínculos afectivos con personas significativas que lo aceptan como es, y que lo apoyan y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades, características e intereses singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los demás.

Favorecer su autoestima. Descubrir y respetar sus

características personales. Rescatar el buen humor en

las actividades diarias. Brindar espacios de libre

expresión y de confianza. Potenciar

Se preocupa por sí mismo y respeta a los otros.

Reconoce sus habilidades y comparte sus conocimientos.

Aporta con ideas para el desarrollo de nuevos proyectos.

Cuenta lo que le está sucediendo.

Núcleo Objetivo Estrategia Pedagógica Indicador de Evaluación

Convivencia Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia, basadas en el respeto a las personas y en las normas y valores de la sociedad a la que

pertenece.

Favorecer el trabajo en equipo.

Desempeñar distintos roles Jugar respetando normas Valorar y respetar las

distintas culturas. Establece relaciones

interpersonales.

Comparte con sus pares y adultos

Respeta turnos, ideas y opiniones.

Da a conocer sus ideas. Coopera en el orden de la

sala. Propone formas de

convivencia dentro de la

sala.

Lenguaje Verbal Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso progresivo del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y la escritura, mediante palabras y

Interrogar y producir textos. Brindar espacios que

impliquen el acercamiento a textos escritos de diferentes formatos.

Incorporar el lenguaje matemático.

Desarrollar psicomotricidad óculo manual.

Interactúa y se comprende su intención comunicativa.

Escribe su nombre. Contesta preguntas después

de escuchar un cuento. Transmite mensajes. Reconoce palabras claves. Toma correctamente el lápiz. Comenta cuentos y



textos pertinentes y con sentido. Enseñar a tomar el lápiz correctamente.

enseñanzas que estos dejan.

Lenguajes Artísticos Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad estética, apreciación artística y capacidad creativa a través de distintos lenguajes artísticos que le permiten imaginar, inventar y transformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias.

Expresión plástica a través del dibujo, pintura y modelado.

Expresión corporal a través del baile, (distintos ritmos, folklor de diversos países y cultura, dinámicas, y educ. física, trabajo con implementos, conocer diferentes deportes).

Generar espacios de libre expresión: Musical y de pintura

Manipular instrumentos musicales de percusión.

Se expresa a través de la música, baile, y otras.

Dramatiza cuentos, chistes, poemas y otros.

Le motiva conocer diferentes culturas y sus expresiones artísticas.

Realiza representaciones plásticas.

Sigue el ritmo de una canción.

Seres Vivos y su Entorno Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de permanente interés por aprender, adquiriendo habilidades que le permitan ampliar su conocimiento y comprensión acerca de los seres vivos y las relaciones dinámicas con el entorno a través de distintas técnicas e instrumentos.

Realizar salidas a terreno. Explorar el medio. Observar y comentar lo

observado. Respetar la naturaleza

pidiéndole permiso para experimentar con ella.

Conocer y comprender la cosmovisión mapuche.

Comprender fenómenos naturales cono sismos y terremotos.

Cuida y respeta su entorno. Utiliza elementos externos

para realizar sus creaciones. Distingue momentos del día

(noche, tarde, mañana). Reconoce estados del

tiempo y estaciones del año. Comprende fenómenos

naturales.

Grupos Humanos Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones creaciones y acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas.

Recrear y analizar hechos de la vida cotidiana.

Conocer y valorar las creaciones de los seres humanos.

Conocer y valorar a personajes relevantes de nuestro país, ciudad y comunidad.

Identificar costumbres y

Reconoce ciertos hechos y acontecimientos históricos.

Reconoce épocas del tiempo.

Demuestra interés por manipular textos.

Reconoce al presidente, alcalde y director de su escuela como personas importantes dentro de su



formas de vida de la comunidad.

vida como ciudadano.

Relaciones Lógico Matemáticas Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lógico matemáticas y de causalidad; cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que éstas se aplican.

Utilizar los lenguajes matemáticos clasificando, cuantificando, seriando.

Conocer y utilizar cuerpos geométricos y figuras geométricas.

Utilizar elementos para medir, pesar.

Utilizar números en situaciones con sentido para los niños.

Reconoce figuras y cuerpos geométricos.

Reconoce números hasta el 20.

Distingue pasado presente y futuro.

Clasifica de acuerdo a diferentes criterios.

Agrega y quita elementos de un grupo.

Realiza seriaciones.



Aprendizajes Esperados según ámbitos que se trabajarían en el Segundo Nivel Transición durante el presente año:

Ámbito: Comunicación

Núcleo: Lenguaje Verbal

Objetivo: Se esperan potenciar capacidades para: comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso progresivo del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y la escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.Eje: Comunicación Oral.Aprendizajes Esperados:

(N°1) Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbalesadecuadas y precisas con los tiempos y personas.

(N°2) Expresarse oralmente, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporandopalabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos interculturales.

(N°3) Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproducción y recreaciónde diversos relatos: anécdotas, mitos y leyendas, cuentos, fabulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros.

(N°4) Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones de suinterés, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.

(N°5) Disfrutar de variedad de textos literarios breves y sencillos, mediante la escucha atenta y receptiva de diversos relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fabulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las razones de sus impresiones y preferencias.

Estrategias Metodológicas dentro del Aula

Participar en espacios que impliquen el acercamiento a textos escritos de diferentes formatos. Observan láminas, imágenes y objetos y describen sus características. Confeccionan álbum de palabras e imágenes y explican el significado de estas. Narran diversos tipos de textos. Realizan pictogramas o cuentos con imágenes y las describen. Juegan a leer pictogramas en conjunto a sus compañeros/as. Realizan representaciones y dramatizaciones grupales. Escriben cartas a amigos y familiares y las leen en forma grupal. Escuchar lecturas de cuentos, describir características y responder preguntas.



Eje: Iniciación a Lectura

Aprendizajes Esperados: (N°6) Reconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual número de silabas y que algunas de ellas tienen las mismas silabas iniciales. (N°7) Reconocer palabras y logos a primera vista. (N°8) Asociar las vocales y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas. (N°9) Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos propósitos de diversos textos escritos de su entorno. (N°10) Comprender información explicita evidente de variados textos literarios y no literarios simples, mediante la escucha atenta y la realización de

descripciones y algunas sencillas inferencias y predicciones.

Estrategias Metodológicas

Elaboran láminas de elementos cercanos y palabras y dan a conocer número de silabas. Identifican silabas iniciales y finales en imágenes y palabras escritas. Juntan imágenes que poseen las mismas silabas iniciales o finales. Realizan juegos grupales identificando cantidades de silabas. Realizan álbum de palabras cercanas y logos conocidos. Realizan tarjetas de vocales, silabas, palabras y las identifican, las nombran, asocian, etc. Realizan caminatas de lecturas identificando palabras cercanas. Realizan juegos de lecturas de cartas, supermercado, tiendas de ventas, etc. Realizan lecturas de cuentos u otros textos y describen características. Identifican su nombre y el de sus compañeros/as. Identificar logos del entorno.

Eje: Iniciación a Escritura

Aprendizajes Esperados: (N°11) Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las características

convencionales básicas de la escritura. (N°12) Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos grafismos y

respetando la forma de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la regularidad de la escritura, como: dirección y secuencia, organización y distancia.


En cuadernos confeccionados por cada niño/a realizan ejercicios de grafomotricidad. Realizan letreros, y carteles con diferentes mensajes. Elaboran tarjetas de cumpleaños, navidad, día del padre, madres, etc. con sus propias creaciones. Realizan recetarios en conjunto incorporando dibujos y textos. Confeccionan álbumes, revistas, y diarios incorporando dibujos y textos variados.



Escriben cartas. Copian y escriben algunas palabras familiares, acercándose cada vez más a la escritura.

Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural

Núcleo: Seres Vivos y su Entorno

Objetivo: Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de permanente interés por aprender, adquiriendo habilidades que le permitan ampliar su conocimiento y comprensión acerca de los seres vivos y las relaciones dinámicas con el entorno a través de distintas técnicas e instrumentos.Eje: Descubrimiento del Mundo NaturalAprendizajes Esperados:

(N°2) Establecer mediante la observación, semejanzas y diferencias, entre diversos lugares (considerando flora, fauna, relieve) y entre fenómenos naturales y sus efectos.

(N°3) Reconocer características, necesidades básicas y ciclos vitales simples de personas, animales y plantas que le son significativos. (N°4) Manifestar curiosidad por conocer algunas características del Universo y del sistema solar. (N°6) Reconocer algunas acciones de la vida diaria que contribuyen a preservar el medio ambiente. (N°7) Manifestar interés por realizar experiencias de indagación y buscar explicaciones frente a lo observado. (N°8) Identificar posibles causas de cambios o efectos físicos provocados por situaciones o fenómenos de la naturaleza en personas, animales y

plantas.


Observan láminas de animales y describen características de ellos. Observan láminas de fenómenos naturales y describen las causas y efectos de estos

Realizan álbum de animales y los clasifican según sus características. Realizan maquetas que incorporan elementos de la flora y fauna. Observan videos del ciclo de crecimiento de personas, animales y plantas. Recolectan elementos que aportan al cuidado del medio ambiente y realizan exposiciones. Crear carteles, letreros y fichas contra la contaminación ambiental explican sus efectos. Realizan experimentos y registran en bitácoras los cambios que observan




Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes

Objetivo: Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vidas, instituciones, creaciones y acontecimientos que contribuyen y dan sentido a la vida de las personas.Eje: Conocimiento del entorno socialAprendizajes Esperados:

(N°1) Reconocer a través de imágenes y relatos, algunas características de la época en la que ocurrieron sucesos o se destacaron personas relevantes para la historia de su comunidad, del país o del mundo.

(N°2) Comprender el significado de algunas conmemoraciones de la historia del país y del mundo. (N°3) Establecer comparaciones en torno a utilidades y las posibilidades de uso entre algunos objetos tecnológicos que cumplen una función similar. (N°4) Identificar la importancia y el servicio que prestan algunas instituciones y organizaciones de la comunidad. (N°6) Distinguir algunas diferencias y similitudes entre las formas de vida de la ciudad y las de localidades rurales.


Observan videos, láminas y pinturas que representan hechos importantes para la comunidad y los comentan. Realizan dramatizaciones grupales donde representan sucesos importantes para el país y el mundo. Realizan disertaciones. Confeccionan diarios informativos. Visualizan objetos tecnológicos reales y describen sus características. Completan fichas de trabajo y comparan objetos tecnológicos. Escuchan relatos y visualizan videos de las realidades del campo y la ciudad. Realizan salidas a terreno.




Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación

Objetivo: Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lógico-matemáticas y de causalidad; cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que estas se aplican.Eje: Razonamiento lógico-matemáticoAprendizajes Esperados:

(N°1) Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas, mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencia (ayer-hoy-mañana; semana-mes-año; meses del año; estaciones del año) frecuencia (siempre-a veces-nunca) duración (periodos largos o cortos).

(N°2) Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus diferentes atributos (forma, color, tamaño, uso, longitud, grosor, peso, capacidad para contener).

(N°3) Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por tres atributos a la vez y la seriación de diversos objetos que varían en su longitud, tamaño o capacidad.

(N°4) Identificar la posición de objetos y personas mediante la utilización de relaciones de orientación espacial, de ubicación, dirección y distancia, y nociones de izquierda a derecha (en relación a sí mismo).

(N°5) Reconocer el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geométricas bidimensionales y tres tridimensionales, asociándolas con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno.

(N°6) Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de tres elementos y secuencias de un elemento que varía en más de una característica.

(N°7) Resolver problemas prácticos y concretos que involucran nociones y habilidades de razonamiento lógico matemático y cuantificación.


Comentan en grupos cronológicamente las actividades diarias que realizan. Trabajan con elementos concretos y reales distinguiendo sus características. Distinguen similitudes y diferencias entre elementos cotidianos. Juntan elementos y los clasifican por tamaño, forma y color. Ordenar elementos de menor a mayor. Trabajan con greda, plasticina y otros, comparando y ordenando los elementos. Realizar juegos grupales de instrucciones y dirección espacial. Completan rompecabezas cada vez más complejos. Juegan con elementos del entorno que posea forma de figuras o cuerpos geométricos y realizan construcciones. Realizan figuras y cuerpos geométricos con diferentes materiales manuales. Realizan patrones de elementos con objetos concretos. Realizan collares, pulseras, etc. siguiendo un patrón. Realizan fichas de trabajo completando secuencias de elementos. Ordenan fichas con imágenes, realizan preguntas, completan, etc. Realizar inventarios con elementos del aula y completan fichas realizando números. Completan bitácoras con acciones que han realizado durante la semana.

Eje: Cuantificación



Aprendizajes Esperados: (N°8) Reconocer los números del 1 hasta al menos el 20 en situaciones cotidianas. (N°9) Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos el 20. (N°10) Emplear los números para contar, cuantificar, ordenar, comparar cantidades hasta al menos el 20 e indicar orden o posición de algunos

elementos. (N°11) Representar gráficamente cantidades y números, al menos hasta el 20, en distintas situaciones. (N°12) Resolver problemas simples de adición y sustracción, en distintas situaciones concretas, en un ámbito numérico hasta el 10.


Buscar en diarios y revistas números para clasificar, ordenar, agrupar, etc. Unen a través de fichas la cantidad de elementos con el número que le corresponde. Grafican números que visualizan en salidas a terreno. Completan secuencias en fichas y con números plastificados. Agrupan elementos concretos y cuentan cuantos hay en cada conjunto. Utilizar diversos materiales manuales para graficar números. Juegan al supermercado, tienda de juguetes, etc. y registran en fichas los precios de productos. Resuelven ejercicios en fichas de trabajo quitando y agregando elementos a un conjunto. Juegan creando conjuntos concretos de elementos, agregando y quitando elementos. Realizar ejercicios de adición y sustracción en pizarras.


plan anual kinder 2015

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