TRMINOS DE REFERENCIA PARA LA CONTRATACIN DE SERVICIOS DE CONCEPTUALIZACIN Y PRODUCCIN DE LA FRANJA TELEVISIVA INFANTIL: MI BARRIO Y LA FRANJA EDUCATIVA ADOLESCENTE: QUIN QUIERO SER

INTRODUCCIN

Estimado(a) docente:

El Ministerio de Educacin con el objetivo de apoyar su labor en las primeras semanas del inicio del ao lectivo 2014-2015 de Rgimen Costa, ha elaborado una serie de documentos que sern entregados de manera progresiva.

Este primer documento contiene:

Horario para la primera semana de clases para los estudiantes de Bachillerato.

Gua de trabajo para los diferentes temas de reflexin.

Actividades y solucionario para desarrollo del pensamiento: lgico matemtico, abstracto y verbal.

HORARIO PARA LA PRIMERA SEMANA DE CLASES

Rgimen Costa

Ao Lectivo 2014-2015

HORA CLASEDIA 1DIA 2DIA 3DIA 4DIA 5

1eraInauguracin del Ao Lectivo y Actividades de ambientacin.Actividad Fsica Actividad Fsica Actividad Fsica Actividad Fsica

2daDesarrollo del PensamientoDesarrollo del PensamientoDesarrollo del PensamientoDesarrollo del Pensamiento

3eraSesin 1Sesin 2Sesin 3Sesin 4

4ta

5ta

6ta

7ma

8vaDesarrollo del PensamientoDesarrollo del PensamientoDesarrollo del PensamientoDesarrollo del Pensamiento

9na (BACHILLERATO TCNICO)Sesin 5Sesin 6Sesin 7Sesin 8

Este horario es una sugerencia, queda a criterio de las autoridades el reorganizarlo de acuerdo a la realidad institucional, manteniendo el tiempo destinado a las ocho (8) sesiones de la gua de trabajo.

GUA DE TRABAJO PARA LA PRIMERA SEMANA DE INICIO DE CLASE REGIMEN COSTA

AO LECTIVO: 2014-2015

A continuacin se presenta una serie de actividades para realizar con los estudiantes de bachillerato en la primera semana de inicio del ao lectivo. Estas actividades tienen como objetivo lograr que los estudiantes reflexionen sobre su rol como ciudadanos ecuatorianos y estudiantes.

SESIN 1

El aporte de la formacin de los bachilleres en el pas que queremos construir

Objetivo: Reflexionar sobre la importancia de la formacin de los bachilleres para el cambio de la matriz productiva del pas .ACTIVIDAD PLENARIA: (Duracin: 10 minutos) Solicite a los estudiantes que piensen en la pregunta: Qu pas queremos construir?

En un papelote, mediante la tcnica de lluvia de ideas, recoja las ideas propuestas por los estudiantes.

Guarde el papelote para retomarlo en varias partes de la sesin.

ACTIVIDAD GRUPAL:(Duracin: 40 minutos) Forme grupos de cinco estudiantes.

Lea a los estudiantes la siguiente situacin:

Un hombre que viva cerca de un manantial, decidi cercar su terreno y con ello impedir a los vecinos del lugar abastecerse de agua que el manantial les proporcionaba, esta decisin la tom pues estaba muy molesto ya que con frecuencia observaba los desperdicios que algunos de sus vecinos dejaban junto al manantial.

Solicite que lleguen a consensos, respondan y justifiquen en una hoja las siguientes preguntas:

a. Es acertada la decisin que tom este hombre?

b. Qu les parece la actitud de los vecinos del lugar?

c. De quin es la responsabilidad del cuidado del manantial?

d. Qu y quines se afectan con la actitud de todos los personajes de esta situacin?

Solicite que planteen una solucin a la situacin presentada y la escriban en un papelote.

Indique que lean el Anexo 1: Buen Vivir.

Solicite que reformulen, si es necesario, la solucin que plantearon a la situacin indicada inicialmente. Gue a que la respuesta tienda a que cada persona es responsable de construir el Buen Vivir.

Pida que escriban en un papelote, con sus propias palabras, lo que entienden por Buen Vivir

ACTIVIDAD PLENARIA:

(Duracin: 20 minutos) Solicite que un representante de cada grupo exponga la solucin a la situacin planteada y la definicin de Buen Vivir.

Permita que de manera ordenada los compaeros de los otros grupos hagan preguntas para aclarar las exposiciones.

Lleve a la reflexin mediante preguntas como las siguientes:

El Buen Vivir se construye?

Quines construyen el Buen Vivir?

ACTIVIDAD INDIVIDUAL:(Duracin: 10 minutos) Solicite que representen mediante un grfico el rol que cumple cada uno en la construccin del Buen Vivir. Pida que los representen en un cuarto de hoja.

Coloque los grficos realizados en un gran papelote y expngalo en un lugar visible de la clase.

ACTIVIDAD PLENARIA:

(Duracin: 10 minutos)

Revise con los estudiantes las respuestas dadas a la pregunta Qu pas queremos construir? y verifique si algunas de las respuestas tienen relacin con lo analizado hasta el momento y resalte las ms apropiadas.

ACTIVIDAD EN PAREJAS: (Duracin: 40 minutos) Pida a los estudiantes que formen parejas y observen los grficos propuestos en el Anexo 2: Matriz productiva. Para la observacin gue con las siguientes preguntas:

a) Qu elementos observamos en el grfico 1 y cules en el grfico 2?

b) En el grfico 1: qu representa el cacao y qu representa el chocolate?

c) En el grfico 2: qu est al lado del cacao y qu representa?

d) Qu diferencia se encuentra entre los dos grficos?

Luego de que respondan a las preguntas, solicite que cada pareja escriba un prrafo en el que describa el grfico 1 y el grfico 2. D el tiempo suficiente para que desarrollen sus ideas.

Pida que lean tres o cuatro estudiantes voluntariamente los prrafos escritos.

Vaya anotando en el pizarrn las ideas recurrentes, de tal manera que lleguen a consensos.

Concluya con una explicacin sobre la situacin de cada uno de los grficos.

Para continuar, solicite a los estudiantes que reflexionen sobre:

Por qu es importante que el pas tenga como objetivo cambiar a una nueva matriz productiva?

Qu beneficios tendramos?

Solicite que cada pareja realice un dibujo sobre un beneficio que se lograra al cambiar la matriz productiva y entre todos armen un collage.

Culmine la actividad describiendo el collage.

ACTIVIDAD EN GRUPOS: (Duracin: 30 minutos) Forme grupos de cinco participantes.

Proponga el siguiente caso:

Supongamos que somos Ministros de Estado y tenemos como responsabilidad trabajar para el cambio de la matriz productiva, para ello, luego de un largo conversatorio, hemos quedado en enlistar los aspectos ms importantes para lograr el objetivo.

Solicite que enlisten los aspectos importantes que se requieren para cambiar la matriz productiva.

Pida que cada grupo exponga.

Realice una rueda de atributos con las respuestas dadas por cada grupo. Es importante resaltar que el actor ms importante en este cambio es el talento humano.

ACTIVIDAD PLENARIA:

(Duracin: 30 minutos) Analizar en conjunto con todos los participantes, los aspectos colocados en la rueda de atributos y sobretodo la importancia del talento humano.

Pida que sigan en los grupos y piensen que caractersticas debera tener ese hombre y mujer ideal que aportara a este gran cambio y que las anoten en una hoja de papel.

Solicite que cada grupo escoja una caracterstica y la represente por medio de una dramatizacin.

Lleguen en conjunto a conclusiones.

Recoja las hojas y pegue en otro papelote al lado de los grficos realizados en el tema del Buen Vivir. (Guarde estos papelotes para el siguiente da)

ACTIVIDAD PLENARIA:

(Duracin: 10 minutos)

Para culminar la sesin, vuelvan a revisar con los estudiantes el papelote con las respuestas dadas a la pregunta Qu pas queremos construir? y lleguen a conclusiones en conjunto.

SESION 2

Perfil de Salida del Bachiller y Malla Curricular del Bachillerato

Objetivo: Generar espacios de reflexin para que los jvenes asuman el rol de actores fundamentales del proceso educativo y se sintonicen con la propuesta educativa del nuevo bachillerato ecuatoriano, posibilitando mejoras en el aprendizaje, en las realizaciones personales y profesionales, en el prestigio institucional y en el desarrollo del pas.

ACTIVIDAD GRUPAL:

(Duracin 60 minutos)

Organice grupos de hasta seis alumnos, utilizando una estratgica ldica y solicite que cumplan las siguientes actividades:

1. Analizar casos de su contexto familiar, social, vecindario, etc. sobre situaciones de jvenes recin egresados de Bachillerato en Ciencias o de Bachillerato Tcnico que hayan tenido xito o fracaso en los siguiente casos:

a. Continan estudios superiores

b. Continan estudios superiores y trabajan

c. Se insertan de manera autnoma en el sector productivo

d. Se insertan al mundo de trabajo bajo dependencia

e. Trabajan bajo dependencia y estudia

2. Elegir una de las situaciones analizadas y preparar una dramatizacin donde se destaque las caractersticas acadmicas que llevaron al estudiante al xito o al fracaso.

3. Presentar la dramatizacin.

ACTIVIDAD PLENARIA:

(Duracin 30 minutos)

Al final de cada presentacin abrir un foro mediante la pregunta por qu la situacin dramatizada es un caso de xito o de fracaso? solicite que enlisten las caractersticas del perfil de ese bachiller.

Invite a un estudiante del grupo que escriba en la pizarra bajo el ttulo Perfil del Bachiller, las caractersticas de xito emitidas por la plenaria.

ACTIVIDAD GRUPAL:

(Duracin 50 minutos)

Invite a los estudiantes a reunirse nuevamente en grupos de hasta seis integrantes (utilice una nueva estrategia ldica)

Entregue a cada equipo de trabajo el Anexo 3: Acuerdo Ministerial 242-11, que norma la implementacin del currculo de Bachillerato, y pida que lean el Art. 2

Solicite que enlisten las caractersticas comunes entre el perfil elaborado por los estudiantes y el perfil descrito en el Acuerdo Ministerial.

Solicite a los estudiantes que tomando como referencia el perfil de salida del bachiller, de manera individual, enliste las caractersticas de su perfil actual en la siguiente tabla de valoracin.

Caractersticas de su PerfilNivel de Desarrollo

AltoMedioBajo

En base a lo determinado en el Art. 4 del Acuerdo Ministerial 242-11 que define la malla curricular del Bachillerato, solicite que proceda a asociar el aporte de cada asignatura hacia la consecucin de las caractersticas del perfil del bachiller.

Solicite a los estudiantes que preparen una exposicin en la que argumente el aporte de las asignaturas a la consecucin del perfil. De libertad al estudiante a que seleccione la tcnica que desee para la exposicin, como por ejemplo: collage, narrativa, organizadores grficos, guiones de programas radiales, etc.

Invite a cada grupo a exponer el aporte de 2 asignaturas a la consecucin del perfil.

Invite a la reflexin sobre el aporte que dan las caractersticas del perfil del bachiller y el rol del ciudadano en la construccin del Buen Vivir.

SESIN 3

Efecto del Programa de Participacin Estudiantil en la formacin integral de los bachilleres del pas

Objetivo: Llevar al estudiante a descubrir el aporte que para el desarrollo de las habilidades sociales le brinda el participar de manera responsable en el Programa de Participacin estudiantil.

ACTIVIDAD GRUPAL:

(Duracin 50 minutos)

Forme grupos de 5 6 estudiantes, para que respondan las siguientes preguntas:

a. Qu es la participacin estudiantil?

b. Por qu es importante integrarse en la participacin estudiantil?

c. Cul es el aporte de las actividades de participacin estudiantil en la comunidad?

d. Qu conozco sobre las actividades de participacin estudiantil que se desarrollan en mi colegio?

Proporcione material necesario para que los estudiantes presenten sus ideas.

Solicite que expongan los trabajos de grupo, dejando que expresen abiertamente sus conocimientos e inquietudes.

Establezca con todo el grupo los puntos en comn y adems escriba preguntas que hayan surgido.

Entregue uno o dos informes o portafolios elaborados por estudiantes que ya han realizado actividades de participacin estudiantil en el colegio. (Prevea con anticipacin los documentos que aqu se solicita)

Cada grupo deber elaborar una tabla comparativa entre los conocimientos previos y los conocimientos adquiridos en las lecturas realizadas.

Conocimiento PrevioNuevos Conocimientos

Solicite que cada grupo publique la tabla elaborada.

Invite a todos los estudiantes a realizar un recorrido visualizando cada una de las tablas expuestas.

Realice una lectura comentada del Anexo 4: Extractos del Acuerdo Ministerial 444-12, con los estudiantes sobre los puntos: implicacin y opciones de la participacin estudiantil. Genere un espacio para que comenten esta primera informacin y realice un sondeo con los estudiantes de las opciones de mayor inters.

Asigne a cada grupo los siguientes apartados del documento:

Grupo A: 4.2.6 De los y las estudiantes del Programa de Participacin Estudiantil sern responsables de.

Grupo B: 5.1. Pasos a seguir en la ejecucin del programa de Participacin Estudiantil para 1 y 2 curso de bachillerato.

Grupo C: 6. Del portafolio o bitcora e informe final.

Grupo D: 7. De la evaluacin de las actividades de participacin estudiantil.

Solicite que elaboren un organizador grfico haciendo uso de diversos elementos para expresar lo esencial del apartado asignado.

Pida que un estudiante lea e interprete el organizador grfico realizado por otro grupo.

Solicite que cada estudiante de manera individual escriba la razn por la que l realizara las actividades de participacin estudiantil y en qu opcin participara o proponga nuevas opciones.

SESIN 4Obligaciones de los estudiantes para obtener el ttulo de bachiller.

Objetivo: Analizar los requisitos obligatorios que un bachiller debe cumplir previo la obtencin del ttulo de bachiller.

ACTIVIDAD PLENARIA:

(Duracin 20 minutos)

Solicite a los estudiantes que respondan a las siguientes preguntas:

a) Por qu es importante culminar el Bachillerato?

b) Conocen los requisitos que los bachilleres deben cumplir para graduarse?

c) Saben en qu marco legal se encuentran los requisitos para graduarse?

d) Qu requisitos debe tener el estudiante para seguir la educacin superior?

Mediante una lluvia de ideas, vaya anotando las respuestas descritas por los estudiantes, utilice un papelote por cada pregunta.

ACTIVIDAD GRUPAL:

(Duracin 40 minutos)

Forme grupo de 5 6 participantes

Solicite a cada grupo que piensen en su situacin futura en dos escenarios:

a. Si culmina sus estudios de bachillerato.

b. Si no culmina sus estudios de bachillerato.

Pida a cada grupo que organice una dramatizacin con estos dos casos.

Escoja a dos o tres grupos, al azar, para que presenten la dramatizacin.

En conjunto, resalten las conclusiones de los dos casos presentados. Es importante darle la relevancia necesaria a la culminacin de este nivel educativo.

Compare los resultados de las conclusiones obtenidos con el papelote de la pregunta a de la Actividad Plenaria.

ACTIVIDAD EN PAREJAS:

(Duracin 50 minutos)

Pida que formen parejas y lean el Anexo N 5: Extracto de la LOEI Art. 193 al 203 y del Anexo 6 Extracto del Acuerdo Ministerial 0348-13.

Solicite que recojan las ideas principales y las sinteticen en un organizador grfico.

Invite a varias parejas a que expongan cada de uno de los artculos previstos en el Anexo No.5

Recalque la importancia de cada uno de los artculos y solvente las inquietudes que tienen los estudiantes.

Realice una sntesis de los aspectos ms importantes de los artculos tratados hasta el momento.

Compare en conjunto con los estudiantes los aspectos hasta ahora han aprendido mediante los acuerdos ledos, con las respuestas a las preguntas b y c de la Actividad Plenaria inicial.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL:

(Duracin 20 minutos)

Pida a los estudiantes que reflexione sobre su futuro.

Incentiva a que realicen un dibujo de cmo se visualizan luego de 5 aos.

Luego de realizar el dibujo, solicite que respondan a las siguientes preguntas:

a. Una vez que termines el Bachillerato qu quieres ser?b. Qu conoces de la carrera que te gusta?c. Sabes en qu Universidad o Instituto Superior estudiar en el pas o fuera de l?d. Tienes informacin de la carrera que te gusta?ACTIVIDAD GRUPAL:

(Duracin 30 minutos)

Solicite a los estudiantes que se agrupen mediante carreras afines para que se retroalimentes de algunas dudas que tengan y para que escriban en un papel las inquietudes que surjan del grupo.

Mientras los estudiantes realizan la actividad, es importante que circule entre los grupos de tal forma que pueda solventar algunas dudas (aquellas dudas que no las pueda solventar en ese momento, debern ser contestadas en la siguiente sesin de trabajo)

Pida a cada grupo que prepare una breve exposicin de su carrera escogida basndose en las siguientes preguntas:

a. En qu aporta a la sociedad la carrera que voy a escoger?

b. Quines van a ser sus beneficiarios?

c. Por qu vamos a escoger esa carrera?

d. Aporta la carrera escogida al cambio de la Matriz Productiva?, en qu?

Escoja un representante de cada grupo para que exponga.

ACTIVIDAD GRUPAL:

(Duracin 40 minutos)

Indague conocimientos previos de los estudiantes mediante las siguientes preguntas:

Qu es el ENES?

Qu contenidos tiene el ENES?

Conoces sobre el proceso de admisin?

Pida a los estudiantes que se renan en cuatro grupos y reparta a cada grupo uno de los temas del Anexo N 7: Proceso de Admisin.

Solicite que preparen mediante un grfico la explicacin de cada uno de los temas.

Incentive a que uno o dos estudiantes por grupo, pasen a exponer su trabajo, si no hay voluntarios, escoja usted a los expositores.

Lleguen a conclusiones.

SESIN 5

El cambio de la matriz productiva y los proyectos de emprendimiento.

Objetivo: Reflexionar sobre la relacin que existe entre la puesta en marcha de proyectos de emprendimiento y el poder alcanzar el cambio de la matriz productiva en el pas.

ACTIVIDAD GRUPAL:

(Duracin 40 minutos)

Organice al grupo de estudiantes en grupos de tres integrantes e informe que la meta de cada grupo es hacer durante esta primera semana de clases, una primera propuesta de un proyecto emprendedor.

Entregue a los estudiantes los dos grficos de la matriz productiva que constan en este documento como Anexo 2 y el extracto de la entrevista del Diario el Telgrafo que consta como Anexo 8 Plantee a los estudiantes la siguientes tareas a manera de gua de trabajo (escrbala en la pizarra):

a) Uno de los tres integrantes proceda a hacer una lectura descriptiva de lo que observa en los grficos sobre la matriz productiva.

b) Mientras el compaero describe los grficos los otros dos integrantes del grupo escriben las palabras clave que escucha

c) Compartan lo que cada uno escribi como palabras clave y luego realicen una comparacin con lo que dicen los grficos ledos,

d) Con las palabras clave que contiene el grfico deben elaborar una definicin de lo que comprenden como matriz productiva. Escriba esta definicin en una hoja de su cuaderno.

e) Procedan a realizar una lectura en voz alta y de manera alternativa, de la entrevista del Diario Telgrafo, de tal manera que los tres integrantes tengan la oportunidad de realizar la lectura.

f) Encuentren en el contenido de la entrevista las palabras clave que encontr en los grficos de la matriz productiva.

g) Escriba una breve conclusin sobre la relacin que existe entre lo expresado en la matriz productiva y el proyecto de emprendimiento Sacha Inchi.

h) De manera individual cada alumno debe escribir en un pedazo rectangular de una hoja de cuaderno ( tira relmpago) una breve reflexin en torno a qu relacin hay entre el desarrollo de proyectos de emprendimiento y el poder alcanzar como pas el cambio de la matriz productiva

SESIN 6

Los proyectos de emprendimiento y la formacin del bachiller tcnico

Objetivo: reflexionar sobre la importancia de la formacin tcnica del bachiller para el aporte del cambio de la matriz productiva del pas.ACTIVIDAD PLENARIA

(Duracin 15 minutos)

Solicite a los alumnos de manera voluntaria que lean en voz alta los resultados de las actividades cumplidas en la sesin del da anterior referente a los grficos de la matriz productiva y el proyecto de emprendimiento Sacha Inchi.

Dibuje el tronco de un rbol y a manera de ramas vaya colocando una a una las reflexiones (tiras relmpago) las cuales previamente debe ser leda en voz alta por el autor de la misma.

Concluya enfatizando como la forma en que se organiza la sociedad para producir determinados bienes y servicios no debe ser solo en los procesos estrictamente tcnicos o econmicos sino que tambin tiene que ver con todo el conjunto de interacciones entre los distintos actores sociales que utilizan los recursos que tienen a su disposicin para llevar adelante las actividades productivas y que a ese conjunto, que incluye los productos, los procesos productivos y las relaciones sociales resultantes de esos procesos, denominamos matriz productiva.

ACTIDAD GRUPAL

(Duracin 25 minutos)

Solicite que vuelvan a reunirse en grupo (tal como estuvo conformado el da anterior) y solicite desarrollar las siguientes actividades:

a. Elaborar una lnea de causa efecto de todas las acciones que el seor Abraham Snchez debe haber realizado hasta tener instalada su empresa.b. Cul es la principal caracterstica del proyecto Sacha Inchi que le hacer ser un proyecto de emprendimiento?c. Enlisten tres razones por las que este proyecto aporta al cambio de la matriz productiva del pasd. Qu caractersticas profesionales del seor Snchez le permiten poder proponer el proyecto emprendedor?e. Dialoguen sobre cmo creen que el seor Snchez obtuvo el conocimiento para hacer el proyecto Sacha Inchi y comparen cuales de esos conocimientos ustedes tres tambin tienen, escriban los en una hoja de su cuaderno. SESIN 7

Los proyectos de emprendimiento y la formacin del bachiller tcnico II

Objetivo: reflexionar sobre la importancia de la formacin tcnica del bachiller para el aporte del cambio de la matriz productiva del pas, a travs de proyectos de emprendimiento para el desarrollo comunitarioACTIVIDAD PLENARIA

(Duracin 25 minutos)

Solicite a los integrantes de cada uno de los grupos que lean en voz alta los resultados de las actividades cumplidas en la sesin del da anterior. Proponga la exposicin de una pregunta por grupo

Invite a la plenaria que realicen preguntas de aclaracin y que tambin emitan criterios de acuerdo o desacuerdo con argumentacin.

Con el aporte de la plenaria haga conclusiones de las respuestas a cada pregunta

Segn intervengan los alumnos, vaya elaborando en la pizarra o en un pliego de papel, una lnea causa efecto que muestre los pasos a seguir para elaborar un proyecto de emprendimiento.

Mencione algunas de las asignaturas de la malla curricular del bachillerato tcnico y a manera de lluvia de ideas solicite a los alumnos que enumeren los conocimientos que obtienen de estas asignaturas y que le aportan para poder ser un emprendedor de xito.

Concluya haciendo hincapi en la caracterstica fundamental de un proyecto para que se lo defina como de emprendimiento y el aporte que debe dar para mejorar la calidad d vida de cada uno de los alumnos, sus familias, su comunidad inmediata y por lo tanto al pas.

Dedique unos cinco minutos en resaltar la diferencia entre un proyecto de emprendimiento de desarrollo comunitario, de aquel que aporte de manera directa con el cambio de la matriz productiva del pas, como lo es el proyecto Sacha Inchi, emita ejemplos ( Se recomienda que el docente aceda a fuentes de informacin como http://www.planificacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/01/matriz_productiva_WEBtodo.pdf)

ACTIVIDAD EN PAREJAS

(Duracin 15 minutos)

Solicite a los alumnos que se renan en parejas, tratando de coincidir con aquel compaero que viva en su mismo barrio o en un barrio de caractersticas parecidas y solicite desarrollar las siguientes actividades:

a. Conversen tratando de encontrando las empresas y negocios comunes de los barrios en los que habitan.

b. Concluyan encontrando los beneficios que les brindan esos negocios y empresas a ellos y sus familias y a la ciudad en general.

c. Escriba individualmente los beneficios que su familia tiene de las empresas y negocios de su barrio, resalte las dificultades por las que no todas las familias de su barrio pueden acceder a esos beneficios.

SESIN 8

Los proyectos de emprendimiento y la formacin del bachiller tcnico III

Objetivo: reflexionar sobre la importancia de la formacin tcnica del bachiller para el aporte del cambio de la matriz productiva del pas, a travs del desarrollo de proyectos de emprendimiento para el desarrollo comunitario.ACTIVIDAD EN PAREJAS

(Duracin 30 minutos)

Solicite a los alumnos que sigan realizando en pareja las siguientes actividades:

a. Compartan cada uno a su compaero la conclusin individual que escribi el da anterior

b. Elaboren una tabla de doble entrada en la que se enliste las necesidades que las empresas y negocios que tienen en comn los barrios les brindan y las necesidades que esas empresas y negocios no atienden.

c. Seleccionen una de las necesidades que no son atendidas por las empresas y negocios de sus barrios y elaboren una IDEA de solucin como proyecto de emprendimiento.

d. Elaboren en un papelote una tabla en la que se enlisten:

NECESIDAD A RESOLVERACTIVIDADES PARA EL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTORECURSOSTIEMPOBENEFICIARIOSCONOCIMIENTOS QUE REQUIERE

e. Expongan la tabla colocando el cartel en las paredes del aula.

f. Transite por el aula y observe las tablas de los proyectos de sus otros compaeros.

ACTIVIDAD PLENARIA

(Duracin 10 minutos)

Dibuje en la pizarra dos grandes circunferencias la una con el ttulo necesidades de mi barrio y en la otra ideas para resolverlas

Solicite a los alumnos que escriban voluntariamente en cada uno de las circunferencias en base a lo que ley en los carteles expuestos, las necesidades de los barrios que considera que tienen mayor efecto en la situacin econmica de las familias y las ideas de solucin que considera que van a ser de mayor efecto para mejorar la economa de sus familias y de su comunidad y por lo tanto del pas.

Solicite que copien en sus cuadernos el contenido de las dos circunferencias y bajo ellas que escriban tres acciones inmediatas que como estudiante del bachillerato tcnico va a desarrollar en conjunto con sus docentes para poner en accin un micro proyecto de emprendimiento.PAGE 2