picture dictionary glosario ilustrado

OBJETIVOS

Minilección

ENFOQUE EN LAS ESTRATEGIAS Un glosario ilustrado es un recurso que muestra el significado de las palabras a través de fotografías e ilustraciones, en lugar de definiciones escritas. Las palabras de un glosario ilustrado están ordenadas por temas. Cuando usen un glosario ilustrado, los estudiantes deben:

• Buscar una palabra.

• Hablar sobre la imagen para definir la palabra.

• Pensar en cómo se relaciona la palabra con el tema.

DEMOSTRAR Y PRACTICAR Pida a los estudiantes que pasen a la p. 220 del Libro interactivo del estudiante. Lea en voz alta la palabra arriba. Diga: Estamos aprendiendo la palabra izquierda. La flecha al lado de la palabra señala la dirección izquierda y nos ayuda a comprender el significado de la palabra. Pueden usar un glosario ilustrado para buscar palabras y sus significados. Señale el encabezado de la p. 221 y léalo en voz alta. Explique que el encabezado nombra el tema. Todas las palabras de este glosario ilustrado indican direcciones y posiciones.

Lea en voz alta las palabras de la p. 221. Diga: La imagen del árbol muestra el significado de las palabras superior e inferior. La palabra superior está arriba de la imagen para mostrar que la palabra superior significa la parte de arriba. La palabra inferior está debajo de la imagen para mostrar que la palabra inferior significa la parte de abajo. Vuelva a leer las palabras. Pregunte: ¿Dónde está la parte superior del árbol? ¿Dónde está la parte inferior? Pida a los estudiantes que identifiquen cada palabra que indique dirección o posición y que la usen para explicar cómo muestra la imagen el significado de la palabra.

Cómo usar un glosario ilustrado

Glosario ilustrado

Usar recursos como un glosario ilustrado o un recurso digital para buscar palabras. TEKS K.3.A

Identificar y usar palabras que nombran acciones; direcciones; posiciones; secuencias; categorías como colores, figuras y texturas; y lugares. TEKS K.3.C

APOYO PARA EL GLOSARIO ILUSTRADOUNIDAD 2

Picture Dictionary

How to Use a Picture Dictionary

Minilesson

FOCUS ON STRATEGIES A picture dictionary is a resource that shows the meanings of words through photographs and illustrations instead of through written definitions. Words in a picture dictionary can be arranged by topic. When using a picture dictionary, students should:

• Find a word.

• Tell about the picture to define the word.

• Think about how the word relates to the topic.

MODEL AND PRACTICE Have students turn to p. 220 in the Libro interactivo del estudiante. Read aloud the word arriba. Say: (See Spanish.) Point out the heading on p. 221 and read it aloud. Explain that this heading names the topic. All of the words in the picture dictionary will tell about directions and positions.

Read aloud the words on p. 221. Say: (See Spanish.) Have students identify each direction or position word and use the word to tell how the picture shows the word’s meaning.

T416 UNIDAD 2

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LIBRO INTERACTIVO DEL ESTUDIANTE, pp. 220–221

Leer juntosLeerjuntosLeer juntosLeerjuntos

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Direcciones y posiciones superior

inferiordetrás

derecha

delante221221

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Leer juntosLeerjuntos

GLOSARIO ILUSTRADO Leer juntosLeerjuntos

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Cómo usar un glosario ilustrado

Esta es una imagen de la palabra.

izquierda

Esta es la palabra que estás aprendiendo.

Instrucciones Diga a los estudiantes que un glosario ilustrado sirve para buscar palabras. Las imágenes en un glosario ilustrado muestran los significados de las palabras. Diga: El tema de este glosario ilustrado es direcciones y posiciones. Miren las imágenes mientras leo las palabras. Pida a los estudiantes que identifiquen las palabras izquierda y derecha y que hagan un dibujo que muestre el significado de ambas palabras. Luego, pídales que usen cada palabra en una oración.

TURNOMi Dibuja.

220220

RDG20_SE0K_U02W00_EM_P.indd 220 15/08/18 4:42 p.m.

AplicarASSESS UNDERSTANDING

Apply

MyTURN Have students complete the activity on p. 220 in the Libro interactivo del estudiante.


EVALUAR LA COMPRENSIÓN

TURNOTURNOMiMi Pida a los estudiantes que completen la actividad de la p. 220 del Libro interactivo del estudiante.

T417

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RDG20_ANCK3_SPA_PWC.indd 30 12/6/17 7:28 PM

TALLER DE LECTURA

Minilección

Word Work

Tarjetas de imágenes

Phonological Awareness: Blended SoundsFOCUS AND MODEL Tell students that a consonant blend is two or more consonant sounds heard together in a word. Display the Tarjeta de imágenes for bloque. (See Spanish.) Hold up your arm. Say: (See Spanish.) Students should supply the sounds /b/ and /r/: /br/.

SEE AND SAY Have students point to the picture of the feather on p. 130 in the Libro interactivo del estudiante. (See Spanish.) Continue with the second row for the blend /br/.

Phonics: Introduce Consonant Blends

Minilesson

FOCUS Tell students that when two consonants are together, they can spell a blended sound. Display the Tarjeta de imágenes for fruta. Tell students that the word florero begins with a consonant blend. Write the word on the board. (See Spanish.) Students should say /f/ and /r/. Repeat the routine with the Tarjeta de imágenes for globo.

MODEL AND PRACTICE Have students turn to p. 131 in the Libro interactivo del estudiante. (See Spanish.)

Conciencia fonológica: Combinaciones de sonidosDEMOSTRAR Y PRACTICAR Diga a los estudiantes que una combinación de sonidos es dos o más sonidos de consonantes que se escuchan juntos en una palabra. Muestre la Tarjeta de imágenes bloque. Este es un bloque. Escuchen con atención mientras separo las sílabas de la palabra: blo-que. Escuchen otra vez los dos sonidos al principio de la primera sílaba: /blo/. ¿Con qué sonido combinado empieza la palabra? Sí, /b/ y /l/: /bl/. Levante el brazo. Diga: Este es mi brazo. Escuchen los sonidos mientras segmento la palabra: /bra/ /zo/. ¿Qué sonido combinado oyen al principio de la palabra? Los estudiantes deben decir los sonidos /b/ y /r/: /br/.

VER Y DECIRVER Y DECIR Pida a los estudiantes que señalen el dibujo de la pluma en la p. 130 del Libro Interactivo del estudiante. Escuchen los sonidos en esta palabra: /plu/ /ma/. Pluma tiene el sonido combinado /pl/ al principio de la palabra. Encierren en un círculo los dibujos de la primera fila que empiezan con el mismo sonido combinado. Haga el mismo ejercicio en la segunda fila con la combinación de sonidos /br/.

Fonética: Presentar combinaciones de consonantes

Estructura de las palabras

Tarjetas de imágenes

SEMANA 4 • LECCIÓN 1

ENFOQUE Explique a los estudiantes que dos consonantes juntas en una palabra pueden formar un sonido combinado. Muestre la Tarjeta de imágenes fruta. Diga a los estudiantes que la palabra florero empieza con una sílaba que tiene una combinación de consonantes (sílaba trabada). Escriba la palabra en el pizarrón. Escuchen mientras decodifico la palabra: /fru/ /ta/, fruta. Fruta empieza con el sonido combinado /fr/. ¿Qué letras forman el sonido combinado al principio de fruta? Los estudiantes deben decir /f/ y /r/. Repita la rutina con la Tarjeta de imágenes globo.

DEMOSTRAR Y PRACTICAR Pida a los estudiantes que miren la p. 131 del Libro interactivo del estudiante. Vamos a decir la palabra de la primera imagen, clase, y escuchen la palabra: /cla/ /se/. La palabra empieza con un sonido combinado. Escuchen la palabra otra vez: /cla/ /se/. ¿Oyen el sonido combinado al principio de clase? Vamos a buscar las letras que forman el sonido combinado /cl/, /c / y /l/ y a trazarlas con el dedo. Ahora, vamos a dibujar una línea desde las letras hacia la imagen.

Demostrar conciencia fonológica. TEKS 2.A

Demostrar conciencia fonológica al segmentar palabras multisilábicas en sílabas. TEKS 2.A.vii

Demostrar conocimiento fonético al usar la relación letra-sonido para decodificar palabras de dos sílabas incluyendo CVCCV.

TEKS 2.B.vii

Identificar y asociar los sonidos comunes que las letras representan. TEKS K.2.B.i

OBJETIVOS

T232 UNIDAD 4 • SEMANA 4

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miVisión Digital

CONCIENCIA FONOLÓGICA | FONÉTICA

DECIRVER y Encierra en un círculo.

CONCIENCIA FONOLÓGICA | FONÉTICA

Combinaciones de sonidos

Instrucciones Demuestre: Escuchen mientras pronuncio los sonidos de esta palabra: /plu/ /ma/. La palabra empieza con el sonido combinado de /p/ y /l/ : /pl/. Pida a los estudiantes que identifiquen los sonidos de las palabras que representan las imágenes de la primera fila. Pídales que encierren en un círculo las imágenes cuyos nombres empiezan con el sonido /pl/ como en la palabra pluma. Luego haga el mismo ejercicio en la segunda fila usando la combinación de sonidos /b/ y /r/: /br/.

Diga a los estudiantes que las imágenes representan pluma, plato, cráter y placa.

Diga a los estudiantes que las imágenes representan brazo, clavel, brote y blusa.

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DESTREZAS FUNDAMENTALES

LIBRO INTERACTIVO DEL ESTUDIANTE, p. 130

PALABRAS DE USO FRECUENTE

Muestre las palabras de uso frecuente difícil, luchó y nación.

• Señale la palabra difícil y léala.

• Pida a los estudiantes que señalen la palabra difícil y la lean.

• Repita este procedimiento con luchó y nación.

DESARROLLO DEL LENGUAJE EN ESPAÑOL

Combinaciones de consonantes

Decodificar Los estudiantes necesitan conocer la relación que hay entre las letras y sus sonidos para poder deletrear o decodificar las palabras a medida que leen. Recuerde a los estudiantes que, al igual que en inglés, en español, a veces dos consonantes juntas forman un solo sonido.

Escriba las combinaciones cl, gl, pr, br y gr y léalas junto con los estudiantes. Luego, escriba tres o cuatro palabras que contengan algunas de esas combinaciones, por ejemplo: prima, clavo, gripe, broma. Invite a voluntarios a pasar al pizarrón y encerrar en un círculo la sílaba en cada palabra que contenga una combinación de consonantes. Guíelos según sea necesario. Luego, trabaje con grupos pequeños de estudiantes para leer las palabras en voz alta, separándolas en sílabas: pri-ma, cla-vo, gri-pe, bro-ma.

DESCARGAR

SPANISH LANGUAGE DEVELOPMENT

Consonant Blends

Decoding Students need to know the relationship between letters and sounds in order to sound out, or decode, words as they read. Remind students that as happens in English, in Spanish, two consonants together can sometimes form a single sound.

Write the blends cl, gl, pr, br, and gr and read them aloud with students. Then write three or four words that contain those blends, for exampe: prima, clavo, gripe, broma. Call on volunteers to come up to the board and circle in each word the syllable that contains the blend. Help them as needed. Then work with small groups of students to read aloud the words and segment them into syllables: pri-ma, cla-vo, gri-pe, bro-ma.

HIGH-FREQUENCY WORDS

Display the high-frequency words difícil, luchó, and nación• Point to the word difícil and read it.

• Have students point to the word difícil and read it.

• Repeat for luchó and nación.(See Spanish.)


luchódifícil nación

Cambiar leyes, cambiar vidas: Martin Luther King, Jr. T233


TALLER DE LECTURA

Word Work

Tarjeta de imágenes

Phonics: Read and Write Words with Consonant Blends

Minilesson

FOCUS Hold up the Tarjeta de imágenes for prado. (See Spanish.) Show students the spelling of the word. Point to the p and say /p/. Point to the r and say /r/. Then move your fingers quickly from p to r, and quickly say /pr/. (See Spanish.) Have students use letter-sound relationships to decode other words that begin with the blended sounds /pr/. Examples may include prima, presta, and prosa.

MODEL AND PRACTICE Write the words plano and brota on the board. (See Spanish.) Students should say the letters p and r. Repeat the exercise for the beginning blend in brota.



Fonética: Leer y escribir palabras con sonidos combinados

ENFOQUE Muestre la Tarjeta de imágenes prado. Esta imagen muestra un prado. Escucho dos sonidos al principio de prado. Digan los dos sonidos conmigo: /pr/. Deletree la palabra para los estudiantes. Señale la p y diga /p/. Señale la r y diga /r/. Luego, mueva los dedos rápidamente de p a r, y diga rápidamente /pr/. ¿Escuchan los dos sonidos combinados en /pr/? ¿Qué letras forman el sonido combinado /pr/? Pida a los estudiantes que usen la relación entre letra y sonido para decodificar otras palabras que empiezan con el sonido combinado /pr/. Algunos ejemplos son prima, presta y prosa.

DEMOSTRAR Y PRACTICAR Escriba las palabras plano y brota en el pizarrón. Escuchen con cuidado mientras uso lo que sé sobre las letras y los sonidos para leer estas palabras: /pra/ /do/, prado; /bro/ /ta/, brota. Hay dos sonidos combinados en una de las sílabas de cada palabra. Escuchen: /pra/ /do/; /bro/ /ta/. ¿Qué letras forman el sonido combinado en prado? Los estudiantes deben decir las letras p y r. Repita el ejercicio para el sonido combinado al principio de brota.

Minilección

Tarjeta de imágenes

Demostrar conciencia fonológica. TEKS K.2.A

Demostrar conocimiento fonético al usar la relación letra-sonido para decodificar palabras multisilábicas incluyendo CCVCV.

TEKS K.2.B.x


OBJETIVOS

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T234 UNIDAD 4 • SEMANA 4T234 UNIDAD 4 • SEMANA 4


Aplicar

NombreDESTREZAS FUNDAMENTALES

FonéticaEl acento escrito: Palabras esdrújulas

TURNOMi Escribe.

1. Hoy en la escuela aprendimos los

.

2. La maestra nos pidió que pasáramos a la siguiente

.

3. El iremos a ver una obra de teatro.

4. La maestra nos contó una en clase

hoy.

Instrucciones Pida a los estudiantes que lean las palabras del banco de palabras. Luego, pídales que escriban la palabra correcta para completar cada oración.

fábula página sábado números

números

página

sábado

fábula

Kindergarten, Unidad 4, Semana 4 188© Pearson Education, Inc., or its affiliates. All rights reserved.

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Fonética, p. 188

PALABRAS DE USO FRECUENTEOPCIONES DE EVALUACIÓN FORMATIVA

miVisión Digital

DESCARGAR


TURNOMi Empareja.


Instrucciones Diga: Una combinación de consonantes se da cuando dos consonantes aparecen juntas en una sílaba, por ejemplo plato, grito, broma, cabra. Aunque aparezcan combinadas dentro de una sílaba, cada consonante tiene su propio sonido. Pida a los estudiantes que tracen las letras e identifiquen el sonido que producen ambas consonantes combinadas. Luego pídales que dibujen una línea desde cada par de letras hacia la imagen que contiene el sonido de esa combinación de consonantes.

Combinaciones de sonidos

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gr gl

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FORMATIVE ASSESSMENT OPTIONS

Apply

OPTION 1 My TURN Have students complete the rest of p. 131 in the Libro interactivo del estudiante.

OPTION 2 Independent Activity Have students write two of their own sentences using at least one word with a consonant blend. If necessary, provide examples, such as playa, habla, clavel, promesa.

QUICK CHECK

Notice and Assess Can students read and write words with consonant blends?Decide

• If students struggle, revisit instruction for reading and writing words with consonant blends in Small Group on pp. T260–T261.

• If students show understanding, extend instruction for reading and writing words with consonant blends in Small Group on pp. T260–T261.

HIGH-FREQUENCY WORDS

Tell students that high-frequency words are words that they will hear and see over and over in texts. Write and read the words difícil, luchó, nación. Have students

• repeat the words after you.

• spell each word, tugging lightly on their ear lobe as they say each letter.


ADDITIONAL PRACTICE

For additional student practice with consonant blends, have students complete Fonética, p. 188, from the Centro de recursos para descargar.

Fonética, p. 188


PRÁCTICA ADICIONALPara práctica adicional de los estudiantes con las las palabras con sonidos combinados, pídales que completen la p. 188 de Fonética, del Centro de recursos para descargar.

Explique a los estudiantes que las palabras de uso frecuente son palabras que oirán y verán una y otra vez en los textos. Escriba y lea las palabras difícil, luchó, nación. Pida a los estudiantes que

• repitan las palabras después de usted.

• deletreen cada palabra, tirando suavemente de la oreja mientras dicen cada letra.

COMPROBACIÓN RÁPIDA

Notar y evaluar ¿Pueden los estudiantes leer y escribir palabras con sonidos combinados?

Decidir

• Si los estudiantes tienen dificultades, repase la enseñanza de las palabras con sonidos combinados en grupos pequeños de las pp. T260–T261.

• Si los estudiantes demuestran que comprenden, amplíe la enseñanza de las palabras con sonidos combinados en grupos pequeños de las pp. T260–T261.

OPCIÓN 1 TURNOTURNOMiMi Pida a los estudiantes que completen el resto de la p. 131 del Libro interactivo del estudiante.

OPCIÓN 2 Actividad independiente Pida a los estudiantes que escriban dos oraciones que contengan al menos una palabra con un sonido combinado. Si es necesario, dé ejemplos como: playa, habla, clavel, promesa.



TALLER DE LECTURA



Word Work

Phonological Awareness: Identify and Count Words in a SentenceFOCUS AND MODEL Tell students that today they will identify and count words in a sentence. Say the following sentence: (See Spanish.) Have a student identify each word in the sentence. (See Spanish.) Students should identify the word blusa.

PRACTICE Say aloud the following sentences. Have students count the words in each sentence. Then have them identify the word that contains a syllable with blended sounds in each sentence. (See Spanish.)

Phonics: Consonant Blends

Minilesson

FOCUS Tell students that you are going to say a word with a consonant blend. (See Spanish.) ¿What syllable has a consonant blend? Students should identify the syllable bri. Say: (See Spanish.) Ask: (See Spanish.) Students should identify the consonants b and r. Remind students that a consonant blend is two or more consonant sounds that are pronounced together in a word.

MODEL AND PRACTICE Write the words número, plato, flota, habla, crimen and trata on the board. Have students decode each syllable.

APPLY My TURN Have students turn to p. 132 in the Libro interactivo del estudiante. Have them read the sentences and write them on the lines.

Fonética: Combinaciones de consonantes

Conciencia fonológica: Identificar y contar palabras en una oraciónENFOQUE Y DEMOSTRACIÓN Explique a los estudiantes que hoy identificarán y contarán las palabras de una oración. Diga la siguiente oración: Esta blusa es bonita. Escuchen otra vez y cuenten las palabras mientras damos una palmada en cada palabra: Esta (palmada) blusa (palmada) es (palmada) bonita (palmada). Di cuatro palmadas. ¿Cuántas palabras hay en esta oración? Pida a un estudiante que idenfique cada una de las palabras de la oración. Hay cuatro palabras en la oración Esta blusa es bonita. ¿Escuchan la palabra con una combinación de sonidos en esta oración? ¿Cuál es la palabra que tiene una sílaba con una combinación de sonidos? Los estudiantes deben identificar la palabra blusa.

PRACTICAR Diga las siguientes oraciones. Pida a los estudiantes que cuenten las palabras de cada oración. Luego, pídales que identifiquen la palabra en cada oración que contenga una sílaba con una combinación de sonidos.

1. Tengo un abrigo rojo.

2. Hablamos español.

3. Mi gata se llama Clara.

APLICAR TURNOTURNOMiMi Pida a los estudiantes que pasen a la p. 132 del Libro interactivo del estudiante. Pídales que lean las palabras y luego las escriban en las líneas.

Minilección

ENFOQUE Explique a los estudiantes que vas a decir una palabra con una combinación de consonantes. Escuchen las sílabas de la palabra abrigo: a-bri-go. ¿Qué sílaba tiene una combinación de consonantes? Los estudiantes deben identificar la sílaba bri. Diga: ¿Sí, la sílaba bri tiene el sonido combinado /br/? Pregunte: ¿Qué letras forman el sonido combinado /br/? Los estudiantes deben identificar los consonantes b y r. Recuerde a los estudiantes que una combinación de sonidos es dos o más sonidos de consonantes que se escuchan juntos en una sílaba.

DEMOSTRAR Y PRACTICAR Escriba las palabras: plato, flota, habla, crimen y trata en el pizarrón. Pida a los estudiantes que decodifiquen cada palabra.

Identificar las palabras individuales en una oración hablada.

TEKS K.2.A.iii

Identificar y asociar sonidos comunes que las letras representan. TEKS K.2.B.i

Aplicar conocimiento fonético al usar la relación letra-sonido para decodificar palabras de dos sílabas incluyendo CVCCV.

K.2.B.xxiv

OBJETIVOS



miVisión Digital

DESCARGAR

FONÉTICA

TURNOMi Lee.

Instrucciones Pida a los estudiantes que nombren las imágenes y tracen las letras de cada palabra. Luego pídales que usen lo que saben sobre la relación entre las letras y los sonidos para decodificar palabras de varias sílabas, incluyendo CCVCV. Demuestre cómo hacerlo con la primera palabra: El sonido combinado de /f/ y /r/ es /fr/. Voy a combinar estas letras para leer la primera sílaba: /fre/. Voy a combinar las consonantes y las vocales de las dos sílabas de la palabra: fre-sa.


fresa

escribir

trigo

ancla

brazalete

sombra

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Instrucciones Diga: Algunas palabras, como nación, hay que recordarlas y practicarlas. Pida a los estudiantes que lean las palabras de uso frecuente, Luego, pídales que lean las oraciones y subrayen las palabras de uso frecuente.

Mis oraciones para leer

Mis palabras

La hormiga vive en la nación de las hormigas.

Rita luchó contra el oso hormiguero.

¡Fue difícil ganar!

TURNOMi

difícil luchó nación

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High-Frequency Words

Minilesson

FOCUS Tell students that today they are going to continue working with high-frequency words. Have students read the words at the top of p. 133 in the Libro interactivo del estudiante with you: difícil, luchó, nación.

MODEL AND PRACTICE Have students look at the words at the top of p. 133. Tell them to identify and point to each word when you say it. Say difícil. Pause to let students find and point to the word. Say luchó. Say nación. Repeat the activity until students are familiar with each word. Encourage students to use the words in sentences.

APPLY My TURN Have students read the sentences on p. 133 with you. Ask them to identify the words difícil, luchó, and nación in the sentences. Then have them read the sentences with a partner. Have them underline the high-frequency words in the sentences.


Minilección

APLICAR TURNOTURNOMiMi Pida a los estudiantes que lean las oraciones de la p. 133 con usted. Pídales que identifiquen las palabras difícil, luchó y nación. Luego, pídales que lean las oraciones con un compañero. Pídales que subrayen las palabras de uso frecuente en las oraciones.

ENFOQUE Explique a los estudiantes que hoy seguirán trabajando con palabras de uso frecuente. Pida a los estudiantes que lean las palabras de la parte superior de la p. 133 del Libro interactivo del estudiante con usted: difícil, luchó, nación.

DEMOSTRAR Y PRACTICAR Pida a los estudiantes que miren las palabras de la parte superior de la p. 133. Pídales que identifiquen y señalen cada palabra cuando usted la diga. Diga difícil. Haga una pausa para que los estudiantes busquen y señalen la palabra. Diga luchó. Diga nación. Repita la actividad hasta que los estudiantes se hayan familiarizado con todas las palabras. Anímelos a usar las palabras en oraciones.

Palabras de uso frecuente




TALLER DE LECTURA

Word Work

Phonics: Consonant Blends

Minilesson

FOCUS Tell students that today they will practice identifying words with consonant blends.

MODEL AND PRACTICE Write the following consonant blends on the board: bl, cl, fl, pr, fr, br, tr. Say: (See Spanish.) Point to each word as you say the sound. Then say the word tronco. Say: (See Spanish.) Write the word tronco on the board next to the letters tr and point to each syllable as you say the word. (See Spanish.) Continue the routine with the following words: flores, abrigo, habla, prisa, ancla, frasco.

ENFOQUE Explique a los estudiantes que hoy practicarán cómo identificar palabras con combinaciones de consonantes.

DEMOSTRAR Y PRACTICAR Escriba las siguientes combinaciones de consonantes en el pizarrón: bl, cl, fl, pr, fr, br, tr. Diga: Estos son ejemplos de combinaciones de consonantes. Señale cada combinación y pronuncie el sonido que forma cada par de letras. Luego, diga la palabra tronco. Diga: ¿Qué combinación de sonidos oyen en la palabra tronco? Sí, /tr/. ¿Qué combinación de consonantes en el pizarrón forma el sonido /tr/? Sí, t y r. Escriba la palabra tronco al lado de las letras tr en el pizarrón y señale cada sílaba al decir la palabra. Escuchen la palabra otra vez: tron-co, tronco. Siga la rutina con las siguientes palabras: flores, abrigo, habla, prisa, ancla, frasco.

Fonética: Combinaciones de consonantes



Minilección


Aplicar conocimiento fonético al usar la relación letra-sonido para decodificar palabras de dos sílabas incluyendo CCVCV.

TEKS K.2.B.xx

OBJETIVOS



NombreDESTREZAS FUNDAMENTALES

FonéticaEl acento escrito: Palabras agudas, graves y esdrújulas

TURNOMi Une con líneas y escribe.

Instrucciones Recuerde a los estudiantes que el acento escrito es una marca sobre la vocal de una sílaba que indica que se debe pronunciar con más fuerza. Pida a los estudiantes que digan los nombres de las imágenes y que escriban las palabras en las líneas. Luego, pídales que unan con una línea las palabras y las imágenes.

lámpara

limón

sofá

Kindergarten, Unidad 4, Semana 4 189© Pearson Education, Inc., or its affiliates. All rights reserved.

RDG20_SPA_ANC0K_OSR_U04W4_PH4.indd 189 6/28/18 3:52 PM

Fonética, p. 189

OPCIONES DE EVALUACIÓN FORMATIVA

Aplicar

miVisión Digital

DESCARGAR

FONÉTICA

TURNOMi Encierra en un círculo y escribe.

Instrucciones Pida a los estudiantes que se fijen en cada imagen y digan si escuchan el sonido de una combinación de consonantes. Pídales que encierren en un círculo la palabra que contiene esa combinación. Luego, pídales que lean cada palabra que encerraron en un círculo y que la escriban en las líneas.


sobre

saco

clavo

casa

trono

tapete

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clavo

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FORMATIVE ASSESSMENT OPTIONS

Apply

OPTION 1 My TURN Have students complete p. 134 in the Libro interactivo del estudiante.

OPTION 2 Independent Activity Write the words broma, sopla and crema on the board. Have students work in pairs to identify the syllable with a consonant blend in each word. Then have partners read the words together.

QUICK CHECK

Notice and Assess Can students read words with a consonant blend?Decide

• If students struggle, revisit instruction on words with a consonant blend in Small Group on pp. T270–T271.

• If students show understanding, extend instruction on words with consonant blends Small Group on pp. T270–T271.


ADDITIONAL PRACTICE

For additional student practice with words with a consonant blend, have students complete Fonética, p. 189, from the Centro de recursos para descargar.

Fonética, p. 189

COMPROBACIÓN RÁPIDA

Notar y evaluar ¿Pueden los estudiantes leer palabras con combinaciones de consonantes?

Decidir

• Si los estudiantes tienen dificultades, repase la enseñanza de las palabras con combinaciones de consonantes en grupos pequeños de las pp. T340–T341.

• Si los estudiantes demuestran que comprenden, amplíe la enseñanza de las palabras con combinaciones de consonantes en grupos pequeños de las pp. T340–T341

OPCIÓN 1 TURNOTURNOMiMi Pida a los estudiantes que completen la p. 134 del Libro interactivo del estudiante.

OPCIÓN 2 Actividad independiente Escriba las palabras broma, sopla y crema en el pizarrón. Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para identificar la sílaba con una combinación de consonantes de cada palabra. Luego, pídales que lean las palabras juntos.

LIBRO INTERACTIVO DEL ESTUDIANTE, p. 134PRÁCTICA ADICIONALPara práctica adicional de los estudiantes con las palabras con combinaciones de consonantes pídales que completen la p. 189 de Fonética, del Centro de recursos para descargar.



picture dictionary glosario ilustrado

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