PICALAB

FONDEF DE INTERES PUBLICO

PICALAB: LABORATORIO VIRTUAL PARA EL PROGRAMA DE INNOVACIÓN EN CIENCIA Y

ARTE: CAP 1: MUSIMATEMATICA SONORAS INTERACTIVAS

– MMSI

Código : TE10I010

PICALAB

Objetivo general

OBJETIVO GENERAL

Diseñar estrategias y herramientas didácticas basadas en Metáforas para 3º,4º y 5º básico

Crear espacios interactivos para la enseñanza de la matemática

Objetivos específicos

Desarrollar actividades interactivas matemático-sonoras basadas en TIC para abordar contenidos matemáticos del currículo de 3º, 4º y 5º.

Ofrecer a los profesores de educación básica un espacio de actualización docente, donde desarrollen capacidades para el uso de aplicaciones informáticas con fines pedagógicos en matemática.

Diseñar e implementar una plataforma de masificación y transferencia de Picalab directamente hacia el sector educativo, potenciado a través de la Internet. www.picalab.cl

Crear un equipo de investigación multidisciplinario para el desarrollo de prototipos sonoros interactivos que sean efectivos para la integración curricular de TIC en matemática.

Objetivos de Específicos

¿En que consiste PICALAB ?

El foco está centrado en la creación de “metáforas” musicales para el desarrollo de habilidades en

Matemáticas, centrado en los “aprendizajes críticos”.

¿Representación de conceptos matemáticos a través de Metáforas Musicales y Sonoras?

Diseño Metodológico

ARTE1. Identificar y representar aprendizajes Críticos a

través de una Metáfora significativa

1. Discusión interdisciplinaria para la definición de una taxonomía de Ideas y Categorías de las Metaforas

2. Creación de prototipos funcional en Pure Data

3. Desarrollo de guías de USO Educativo del prototipo

CIENCIA

Desarrollo Pilotos basados en metáforas matemática-sonora

GUIAS PEDAGOGICAS Módulos MMSI Experimentales

Evaluación en Aula de Informática

Módulos MMSI PILOTOS

CRONOGRAMA - AVANCE PRODUCTO

DiagnósticoDiseño Prototipos No FuncionalesProgramación Prototipo FuncionalDiseño Unidad Didáctica Programación Prototipo Experimental , Diseño de Interfaz Test de Usabilidad Junio- Julio 2012Curso de Relatores Experimentales Intervención en Aula Ago – Dic 2012.Curso Relatores Docentes (7 al 11 ENE 2013 –

UMCE - CPEIP)Evaluación de Expertos Enero - Marzo 2013Seminario Transferencia MAYO 2013

Test de Usabilidad

Test de Evaluación preliminar Colegio Valle Hermoso

Liceo A-5 Mercedes Marín del SolarLiceo A–0 Instituto Nacional

Establecimiento Escolar

Nº Estudiantes3º, 4º ,5º y 7º

Liceo A 5 6

El Encuentro 6

Valle Hermoso 6

Instituto Nacional 4

AVANCE PRODUCTO

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EXPERIENCIA EXPLORATORIA EN AULA

Los alumnos comprendieron muy rápidamente, en menos de un minuto cómo funcionaba el programa.

Con un mínimo de indicaciones, pudieron operar las diversas variaciones de manejo del prototipo.

En el caso de Multipulso, cuando se les solicitó trabajar sin ayuda sonora ni visual pudieron acertar, con poquísimos errores, al programar múltiplos simples que ellos dominaban, esto es, entre 1 y 10

En los cuatro casos testeados, los alumnos estuvieron más de una hora frente a la pantalla mientras usaban el prototipo, llegando en su uso más allá de las actividades planificadas originalmente.

Resultados preliminares

Los estudiantes no tuvieron problemas para usar el prototipo en cada una de sus variaciones. Lo anterior quedó demostrado cuando un número significativo de

alumnos –prácticamente en todos los casos- pudieron acceder, por iniciativa propia, a los

comandos que modifican aspectos relevantes del Prototipo y que no están en las instrucciones del

menú principal;modifican aspectos relevantes del Prototipo y que no

están en las instrucciones del menú principal;

Resultado de actividades exploratorias con MP:

.

Durante las actividades exploratorias con el prototipo, fue posible observar en las acciones y

respuesta de los estudiantes:

Consiguieron comprender el funcionamiento del Módulo MMSI Multipulso y los objetivos

matemáticos del mismo.

Comenzaron a predecir los múltiplos comunes entre dos números y verificaron sus predicciones

con el prototipo.

Determinaron los múltiplos de un número a través de sumas sucesivas del mismo número, utilizando

los pulsos para realizar el conteo.

Resultado de actividades exploratorias:

.

Su comprensión se reflejó con más detalle en:

Identificaron una relación entre los múltiplos comúnes entre dos números y los múltiplos del productos entre esos

dos números. Predijeron cuando el Mínimo Común Múltiplo (MCM) entre dos números seria

un número alto.Los alumnos distinguen cuando el

MCM entre dos números es el producto entre ellos o es un valor menor a ese

producto.  

Muestra

Aplicación Evaluación Encuesta CorregidaESCUELA TOBALABA PEÑALOLEN

CENTRO VALLE HERMOSOLICEO A-5 MACUL

MUESTRA DE COLEGIOS Estudiantes de 3º,4º y 5º Centro Educacional

Centro Educacional Tobalaba

164 Municipal Peñalolén

Liceo a5 101 Subvencionado

Colegio el encuentro 54 Particular

Centro Valle Hermoso 155 Municipal Peñalolén

TOTAL474

Erasmio Escala 2013 Municipal Peñalolén

Instituto Nacional Beta test 2013 Público

Módulos MMSI

+

= MÓDULO MMSI“audioFracciones”

GUIAS PEDAGÓGICAS PILOTO AUDIOFRACCIONES

Metodología de situaciones Didácticas

Los Módulos MMSI constituyen Mediadores

Didácticos y se propone su aplicación en situación

de clases utilizando la Metodología de

Situaciones Didácticas de G. Brousseau

PROTOTIPOS EXPERIMENTALES EN DESARROLLO

MULTIPULSO AUDOFRACCIONES AUDIOENTEROS AUDIOGRAFICOS AUDIOECUACIONES AUDIOFRACCIONES II AUDIOGEOMETRIA

CURSO DE RELATORES DOCENTES ENE 2013

WWW.PICALAB.CL

7 AL 11 DE ENERO 2013

Curso de Innovación en Matemática para 3°, 4° y 5° básico1º Escuela de Temporada UMCE

CURSO DE RELATORES DOCENTES PICALAB

7 A 11 DE ENER 2013 TEMPORADA DE CURSOS DE VERANO UMCE

Conclusiones

Los resultados preliminares de las primeras experiencias de aula , con los niveles de 3º,4º y 5º básico, nos abren una nueva perspectiva de la enseñanza de la matemática entregándoles a los estudiantes nuevas oportunidades de desarrollar sus propias representaciones mentales de conceptos del currículo de matemática con “ juegos musicales .

Después de las primeras aplicaciones en aula, los estudiantes han reflejado procesos considerables de comprensión de conceptos matemáticos.

Conclusiones

Picalab presenta una metodología que propone tres estados para generar una metáfora significativa que conecte música y matemática: a) metáforas matemática-musical a través de prototipos funcionales

interactivos , b) sus respectivas guías pedagógicas y c) un proceso de evaluación-feedback hasta lograr una versión final

Los resultados preliminares reflejan que este acercamiento interdisciplinario es digno de futuras investigaciones de las en las que esperamos ampliar a medida que podamos recoger mas datos a través de instrumentos cuantitativos y cualitativos para medir sus resultados

VIDEOS DEMOSTRATIVOS

VIDEOS DEMOSTRATIVOS

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