periódico combativo no 53

Visita la versión en línea www.seccion22.org.mx/combativo

AÑO 4 - NUM. 53 14 jUNiO 2014 Ciudad de la Resistencia

OAXACA, OAX.- Con el propósito de abrir un espacio de análisis, debate y construcción de los fundamentos, principios, y estrategias generales para la construcción del Nuevo Modelo Educativo Alternativo que logre la emancipación integral de la sociedad y así contrarrestar el modelo impuesto por el gobierno

de corte neoliberal, a través de sus reformas estructurales, el Secretario General de la Sección 22, adherente a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) Rubén Núñez Ginez inauguró los trabajos del V Congreso Estatal de Educación Alternativa el pasado 10 de junio.

Congreso Nacional

XALAPA, VER.- Con el propósito de abrir un espacio de análisis, debate y construcción de los fundamentos, principios, y estrategias generales para la construcción del Nuevo Modelo Educativo Alternativo que logre la emancipación integral de la sociedad y así contrarrestar el modelo impuesto por el gobierno de corte neoliberal, a través de sus reformas

V Congreso estatal de Educación Alternativa

Congreso Nacional de Educación AlternativaVI

Realiza CNTE

Aquilino Antonio Cruz

En la recuperación de escuelas ¡Ni un

paso atrás!Deisy Ortiz Como un logro más del movimiento magisterial de Oaxaca y de los objetivos planteados en la presente jornada de lucha, maestros

Escuela Secundaria General “Rafael Ramírez” celebra la aplicación del PTEO con un Encuentro de Matemáticas Deisy Ortiz A fin de promover el razonamiento matemático entre alumnos del nivel básico desde el Plan para la Transformación de la Educación en Oaxaca (PTEO) como fundamento, maestros de la Escuela Secundaria General “Rafael Ramírez” de Animas Trujano llevaron acabo el Primer

Aplican el PTEO en un encuentro de

Matemàticas

“Es justo que todos aspiremos a ser más, pero también que todos nos hagamos valer por nuestros hechos”. Pancho Villa.

• Siempre consideró que la única forma de salir del atraso, era con trabajo y educación.

Pancho Villa, el Centauro del Norte

Deisy Ortíz López

Los maestros de Oaxaca si trabajamos con el PTEO

Deisy Ortiz Con base en el Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca (PTEO) maestros de la Escuela Secundaria Técnica Número 64 de la ciudad, demostraron con actividades educativas plasmadas en una Exposición Pedagógica la consolidación

CONSEjO DiRECTiVO

________________________Profr. Rubén Núñez Ginez

Secretario General

Profr. Francisco Manuel Villalobos Ricárdez Srio. de Organización

Profr. josé María Cruz CelayaSrio. de Orientación Política e

Ideológica

Profr. Benito Vásquez Henestroza

Srio. de Prensa y Propaganda

Profr. Mohamed OtaquiToledo

Aux. de Prensa y Propaganda

____________________________________________

CONSEjO EDiTORiAL

Profr. Anastasio Guzmán Rodriguez

Profra. Heraida Peralta Castellanos

Profra. Deisy León jiménez

Profr. César Martínez Rosales

______________________________________________

REViSiÓN DE ESTiLO

Coordinación de Comunicación y publicaciones

del CEPOS XXii______________

DirecciónArmenta y López No. 221

Centro Oaxaca, Oax______________________

Correo Electrónicoeditorial@sección22.org.mx

________________________Diseño Gráfico

Profr. Anastasio Guzmán Rodríguez

[email protected]

infografíasProfr. Uzziel Rodriguez

jacinto

FotografíasÁrea de Fotografía y Video

CENCOS 22

Registro en trámite

PAG 02 Mayo 2014

¡¡¡EL PROYECTO PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN OAXACA, AVANZA!!!Históricamente ha sido preocupación permanente del magisterio democrático oaxaqueño, la de impulsar una educación acorde a la realidad política, económica y social de nuestro estado.En efecto, Oaxaca es un estado que por centurias, arrastra graves carencias en el aspecto de infraestructura, salud, educación y empleo. En nuestro estado campea crónicamente el hambre y la desnutrición haciendo mella atrozmente en nuestra población escolar e infantil.Las condiciones físicas de la mayoría de nuestras escuelas están en condiciones verdaderamente deplorables y solo con el apoyo de nuestras autoridades municipales, comités de educación y pueblo en general, los planteles educativos se mantienen en pie.Ante esa realidad lacerante, el gobierno estatal y federal responde con una avasallante política demagógica, ofertando un Oaxaca de corte folklórico y dando luz verde a las grandes trasnacionales que están saqueando indiscriminadamente nuestras riquezas mineras, marítimas y silvícolas. Además los presupuestos millonarios para el desarrollo social del estado se van en las cañerías de la corrupción institucionalizada y para repartir migajas en épocas electorales.

Ante esta situación social, a lo largo y ancho del estado, diversas comunidades y organizaciones sociales se han manifestado rechazando los proyectos de muerte que impulsan las trasnacionales en complicidad del Estado mexicano.En ese marco, nace la preocupación del magisterio democrático de construir un nuevo proyecto educativo que esté enfocado a la realidad compleja y diversa de Oaxaca. Por eso la Asamblea Estatal hace valer la voluntad popular y mandata e la construcción de la ley de educación para el estado de Oaxaca, compromiso asumido en un acuerdo político con el gobierno del estado y la LXII legislatura estatal. Para ese fin se realizaron 37 foros sectoriales para recoger las inquietudes y propuestas de Padres de Familia, Comités de Educación, Autoridades municipales, maestros y estudiantesAnte la fuerza política del movimiento magisterial-popular se hace necesario estar alertas para que la integración es estas leyes se concretice en la propuesta magisterial. De enfrentar una traición, estaremos defendiéndola con la movilización política.El PTEO ya no es una utopía, con la organización y la unidad magisterial-popular, el nuevo proyecto educativo se está concretando desde cada una de nuestras comunidades.

EDITORIAL

PAG 03Mayo 2014 Mayo 2014Zita Agrecela Hernández López

Reunidos en el edificio “Enedino Jiménez Jiménez” del Hotel del Magisterio, el Secretario General del magisterio democrático de Oaxaca, dio inicio, en punto de las 11:05 del horario de la resistencia, a los trabajos que en diversas líneas pedagógicas discutieron los maestros representantes de sus sectores, provenientes de las siete regiones y desde las comunidades más recónditas del Estado de Oaxaca.

Acompañado de los integrantes del Comité Ejecutivo Seccional y Jefes de Departamentos, el también profesor, dijo durante el acto inaugural que las tareas de las mesas, representan un compromiso enorme para la transformación de Oaxaca “en este marco, hacemos el llamado fraterno para debatir, analizar y proponer aspectos que tengan que ver con nuestro Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca (PTEO)” expresó.

Desde la trinchera de la Sección 22 y ante docentes que forjan sus quehaceres educativos desde las aulas, el Secretario General Rubén Núñez Ginez hizo el llamado a los trabajadores que fueron nombrados por sus bases, para generar una discusión participativa y así seguir en la ruta jurídica y política, “ejes que la sección 22 y la Coordinadora nos hemos trazado” asentó.

“Es importante que la formación de nuestros maestros y maestras de Oaxaca y nuestro país, sea una formación transformadora, una formación que los docentes de manera permanente y cotidiana realizan a través de la formación-acción, la etnografía, sociología y distintos métodos investigativos “agregó.

En este sentido, anticipó que los resultados de este Congreso Estatal que se discuten desde el análisis contextual de las mismas comunidades, se presentan en el “VI Congreso Nacional de Educación Alternativa” para ser discutidos y retomados en la ciudad de Xalapa Veracruz, “este movimiento ha tomado los mejores trabajos para avanzar en la lucha democrática, política, pedagógica y jurídica, que permitirán lograr una educación laica, gratuita y obligatoria tomando en cuenta el contexto de las comunidades” apuntó.

En el acto, estuvieron presentes el Secretario de Organización Francisco Manuel Villalobos Ricárdez, el Secretario de Asuntos Profesionales Pascual Daniel García Cervantes, el Coordinador Político Organizativo de la CETEO, Eligio Gómez Hernández, el auxiliar de la Secretaría de Trabajos y Conflictos de Educación Indígena Julián Terán García, el titular de la Secretaría Técnica del CAPP Claudio Felipe Mendoza García, por la Secretaría de Previsión y Asistencia Social Mónica Martínez López.

Además de Víctor Manuel Agustín Reyes representante regional de la Mixteca, Abelardo Salvador Carlos de la Comisión de Escalafón, Benito Vásquez Henestroza de la Secretaría de Prensa y Propaganda y el profesor Gustavo Manzano Sosa Secretario Técnico.

Cabe mencionar, que con la antesala de actividades culturales, como música, danza y poesía, la Doctora Estela Quintanar representante del Instituto de Pensamiento y Cultura para América Latina dictó la Conferencia Magistral “La Explicación teórica de la postura epistémica como capacidad para construir sentido y significado cuando estamos en contacto con la realidad”, en donde los docentes participantes participaron activamente.

Después de dos días de arduo trabajo, discusión y análisis, los maestros de la sección 22, concentraron resolutivos dentro de los cuales destacan; considerar el contexto de las comunidades para el diseño de contenidos, donde participen alumnos, maestros y padres de familia, con el propósito de construir el proyecto educativo comunitario.

Además que la evaluación que se aplique en nuestro estado sea contextualizada, situada y auténtica, desde una perspectiva cualitativa en contraposición a la medición punitiva, cuantitativa fundamentada en el positivismo que solamente retoma los resultados soslayando los procesos.

Del mismo modo, fortalecer y fomentar la colectividad con los maestros, directivos, supervisión, jefatura de sector, padres de familia, autoridades municipales y alumnos, para tener un conocimiento real de las dimensiones: pedagógica, administrativa, comunidad; para mejorar el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes y el contexto sociocultural, además del diseño del curriculum de cada nivel.Desde la mesa “La Educación que necesitamos los Mexicano” destacan; asumir una posición crítica frente a la política del Estado y sobre nuestra práctica docente mediante la reflexión, el análisis y la crítica colectiva, así como el intercambio y la socialización de experiencias que nos permitan la construcción de una educación acorde a los principios de la Educación Alternativa.

También destacan, que en la Ley Estatal de Educación de Oaxaca queden claros los cuatro principios filosóficos: el nacionalismo, la democracia, el humanismo y la comunalidad ponderando el trabajo en colectivo.

A su vez en la mesa las “Líneas Estratégicas del Trabajo Pedagógico Democrático de las Escuelas y desde la Comunidad”, resaltan; potenciar el fortalecimiento del PTEO con estrategias que permitan el trabajo pedagógico en las comunidades en todos los niveles educativos, retomando la responsabilidad en todas sus estructuras sindicales y oficiales.

Finalmente en la última mesa, “Formación del Nuevo Docente Emancipador”, destacan; exigir la presentación con vida del Compañero Carlos René Román Salazar. Realizar un Congreso Pedagógico-Educativo del nivel de formadores de docentes donde se registren las bases del nuevo proceso de formación docente basado en la esencia del PTEO.

También ratifican la perspectiva ideológica de clase y descolonización, planteada desde la comunalidad, teoría crítica, antropología, entre otros planteamientos contra-hegemónicos para contrarrestar la política de etnocidio promovido por el estado.

Del mismo modo, posibilitar el ingreso de compañeros docentes y no docentes a las Instituciones formadoras de carácter público evitando su ingreso a las escuelas particulares que convierten en negocio su necesidad.

Además de organizar coloquios en los niveles educativos con la participación de padres de familia, alumnos, autoridades y maestros para construir, desde sus aportaciones, una propuesta curricular.

PAG 04 Junio 2014

Deisy Ortiz Como un logro más del movimiento magisterial de Oaxaca y de los objetivos planteados en la presente jornada de lucha, maestros de la Sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) recuperaron el Centro de Educación Preescolar y Primaria “Hermanos Flores Magón” en la comunidad Agua de Lluvia, perteneciente a la Delegación D-I-326 de la Zona Escolar 156, de Lomas Chapultepec, Huautla de Jiménez del nivel de Educación Indígena, Preescolar y Primaria. Además, lograron la construcción adicional de un aula para preescolar y patio cívico, que se suman a dos aulas y tres anexos que ya habían sido pactadas con las autoridades municipales, pero que raíz de la entrada de la sección 22, se lograron consolidar.Sin duda, este logro de los trabajadores de la Educación no se hubiera alcanzado sin la fortaleza, tenacidad y compromiso del señor Crescencio Juárez García y de la Profesora Rocío Escudero Rodríguez quienes a lo largo de ocho años se mantuvieron en resistencia ante los embates de los “espurios”, por lo que el Comité Ejecutivo Seccional (CES) extiende su reconocimiento a tan grato apoyo solidario de los habitantes.De acuerdo a la titular del Programa para el Reconocimiento Educativo a los Trabajadores de la Educación de Oaxaca (PRETEO) en la zona, Sagrario Díaz Casimiro, estas acciones se encaminaron en el marco de la presente jornada de lucha en la que participaron la representante regional Magdalena Allende Chávez, Integrante de la Comisión Política Julián Terán García, el sectorial Noé Cerqueda Bravo y el auxiliar de oficialía mayor Juan Gracia García.Desde las filas magisteriales, este logro representa el proceso de una jornada para ir recuperando escuelas que se encuentran aún en manos de los “espurios”, no solo en la región, sino en todo el Estado de Oaxaca. “Es el principio para ir entrando a otras comunidades, porque esto detonó que algunos padres se estén presentando para buscar el regreso a las comunidades (de los maestros de la sección 22), es gratificante porque se hizo privilegiando el diálogo y sin ningún

acto que violentara la estabilidad de la comunidad” dijo. En este sentido, señaló que junto a las autoridades municipales del lugar, calendarizaron una agenda de trabajo del 18 al 20 de junio a fin de trazar una ruta para el acercamiento con otras comunidades y revisar la situación de otras escuelas tomadas, que en total suman cerca de 13, entre módulos irregulares y escuelas en manos de los “espurios”.Agregó que gracias al diálogo y la concertación que encabezaron profesores de la sección 22, se puso la primera piedra en los espacios que serán ocupados por los cerca de 59 alumnos y tres docentes de esta gremial.“Por la presión que ejercimos se dio la intermediación, por la táctica de movilización-negociación-movilización, pero además les permitirá la certidumbre para la documentación de fin de año” apuntó.Finalmente, indicó que a pesar de la resistencia del Tesorero Municipal Martin Casiano, los trabajadores de la educación lograron el apoyo y la conciliación de los demás integrantes del Ayuntamiento para el acercamiento con la comunidad y padres de familia a fin de concertar la salida de los charros de la sección 59 y el reingreso de la sección 22 a la comunidad de Agua de Lluvia, Huautla de Jiménez. Cabe mencionar que desde el año 2006 y aprovechándose del conflicto político social, los “espurios” se apoderaron de escuelas en esta región.

En la recuperación de escuelas ¡Ni un paso atrás!

PAG 05Junio 2014 Junio 2014

Deisy Ortiz

En alerta para atender a la táctica movilización-negociación-movilización, maestros y maestras de la Sección 22 del SNTE, adheridos a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) accionaron con el bloqueo a empresas transnacionales, medios de comunicación, dependencias de gobierno y la liberación de casetas de peaje en todo el Estado, el pasado viernes 6 de junio.

Desde las 8:00 de la mañana del horario de la resistencia, el 30 por ciento de la membresía magisterial se concentró en diversos puntos para coberturar la mesa de negociación que a nivel nacional se desarrolló entre integrantes de la Comisión Nacional Única de Negociación (CNUN) y la Secretaría de Gobernación, mientras el resto se sumó a las acciones después de las dos de la tarde a fin de no afectar las clases.

De este modo, maestros de la región de la Mixteca de los sectores Tlaxiaco, Huajuapan bloquearon tiendas transnacionales y oficinas gubernamentales, Nochixtlán y Juxtlahuaca tomaron Tránsito de la Región y visitaron radiodifusoras, Tamazulapan y Chalcatongo liberaron el paso en la caseta de Coixtlahuaca beneficiando así a los automovilistas con un ahorro que supera los 70 pesos.

En la región de la Cañada, los sectores Teotitlán, Cuicatlán, Huautla de Jiménez bloquearon Colecturía de Rentas, Comisión Federal de Electricidad (CFE), Banco Azteca y el Modulo de Desarrollo Sustentable.

Los maestros de Tuxtepec, accionaron con la liberación de casetas en el Puente

Papaloapan con los sectores Acatlán, Loma Bonita, María Lombardo y Temascal, mientras que en el Puente Caracol se concentraron los sectores centro, Ojitlán, Valle Nacional.

Los maestros de la Costa accionaron con bloqueos a centros comerciales y tiendas transnacionales, como son; Coppel, Elektra, Bodega Aurrera, Cervecera Corona, Banamex, CFE, así como Dependencias de Gobierno como; Recaudación de Rentas y las Oficinas de Transito Regional, informó el representante de la región, Celso García Reyes.

Mientras, la región de Tuxtepec liberó el paso de vehículos sobre las casetas del Puente Caracol con los sectores de Acatlán, Loma Bonita, María Lombardo y Teotitlán, ya que en la caseta del Puente Papaloapan se concentraron los sectores del centro, Ojitlán y Valle Nacional.

Por su parte el Istmo de Tehuantepec con sus sectores Reforma de Pineda, Tehuantepec, Matías Romero, Salina Cruz accionaron en la Secretaria de Hacienda y Crédito Público, Recaudación de Rentas, Bodega Aurrerá, Elektra, y en conocida Plaza comercial que se encuentra en Salina Cruz en donde bloquearon el acceso a empresas que se encuentran este lugar, como; Telmex, Sams, Liverpool y demás.

La región de la Sierra con sus sectores Villa Alta, Ixtlán y Ayutla tomaron Bodega Aurrerá en el municipio de Santa Cruz Xoxocotlán, y Valles Centrales con el sector ciudad tomaron Plaza del Valle, Estatales; Plaza Oaxaca, Etla liberó la caseta de Huitzo y Telixtlahuaca, Miahuatlán; Soriana Reforma, Ocotlán; Chedrahui Reforma, Periferia liberó la caseta de Huitzo, Tlacolula; Aurrerá Rosario y el

sector Zimatlán Walmart.

Es así, como de forma conjunta, combativa y organizada los maestros de Oaxaca accionaron y se mantienen en alerta ante la embestida del Gobierno en turno para accionar desde sus 37 sectores de todo el Estado de Oaxaca. ¡Ni un paso atrás!

Sección XXII se movilizó en el estado de Oaxaca

PAG 06 Junio 2014

Escuela Secundaria General “Rafael Ramírez” celebra la aplicación del PTEO con un Encuentro de Matemáticas

Deisy Ortiz

A fin de promover el razonamiento matemático entre alumnos del nivel básico desde el Plan para la Transformación de la Educación en Oaxaca (PTEO) como fundamento, maestros de la Escuela Secundaria General “Rafael Ramírez” de Animas Trujano llevaron acabo el Primer Encuentro Matemático.

Estas actividades fomentan el gusto por las matemáticas, además del trabajo en colectivo, la tolerancia y discrepancia, pero sobre todo los orienta a seguir aprendiendo desde su contexto comunitario con problemas comunes que los lleve a la discusión, el análisis y solución de problemas.

En entrevista, Rubí Asunción Cárdenas presidenta de la Academia de Matemáticas de la misma escuela, informó que en este Encuentro Matemático participaron 28 docentes y alumnos representantes de una plantilla de 526 alumnos.

Acompañada del Director de la Institución Educativa, Fausto Canseco Ortiz, así como del Jefe de Enseñanza de la mesa técnica de matemáticas en el Estado Luis Alfonso Ramírez Santiago, la también integrante de la Sección 22 del SNTE, resaltó la importancia de este tipo de trabajos, puesto que desde las filas de la Sección 22 se promueve el aprendizaje y el razonamiento.

“Esta es una actividad para impulsar el razonamiento a través del trabajo colectivo, es una actividad precisamente para impulsar las matemáticas entre los alumnos” dijo.

En este sentido, invitó a los maestros de Oaxaca a trabajar con el PTEO en mano con trabajos de campo, “no se limiten los conocimiento y la ejercitación de estos mismos dentro del salón de clase y al pizarrón, porque ellos (los alumnos), salen, miden y resuelven los problemas y están viendo la aplicación en la vida diaria, no es solo el pizarrón” apunto.

En el encuentro donde estuvieron presentes, el Subdirector y maestro de matemáticas de la Escuela Secundaria de San Juan Chapultepec Antonio Serrano Altamirano, el Presidente de la Academia de Matemáticas de la zona 024 de Secundarias Generales Fidel Gómez Jarquín, el Supervisor Escolar Flavio Rodríguez Reyes y la Asesora Técnica Pedagógica (ATP) Olga Méndez Cuevas, en donde también se les entregaron reconocimientos a los alumnos participantes.

Encuentro de Matemáticas


Deisy Ortiz

Con base en el Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca (PTEO) maestros de la Escuela Secundaria Técnica Número 64 de la ciudad, demostraron con actividades educativas plasmadas en una Exposición Pedagógica la consolidación del proyecto alternativo que abandera la Sección 22 del SNTE, adherida a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación.

En un evento masivo y con la participación de padres de familia, alumnos, maestros e invitados especiales, la maestra Eva Soria Bautista Coordinadora de Educación Tecnológica de la Escuela Secundaria Técnica Número 64, destacó las actividades que en colectivo trabajaron junto a los maestros.

Tras haber realizado viajes de estudio a Guelatao y la Villa de Ocotlán en donde los alumnos conocieron e intercambiaron experiencias desde el campo de trabajo de las comunidades visitadas, para correlacionarlo con sus materias y consolidarlo en un trabajo expositivo, la maestra Eva Soria Bautista, resaltó los aprendizajes esperados con este tipo de encuentros comunitarios.

En este sentido, señaló que los conocimientos alcanzados con el intercambio de experiencias y el conocimiento de la vida comunitaria, fueron satisfactorios, porque los alumnos conocen de cerca y de acuerdo a su contexto los ejes pedagógicos que buscan durante el ciclo escolar.

Dentro de los temas que destacan, se encuentran, la elaboración de alebrijes, rescate de lenguas, tradiciones, historia, costumbres, de donde partieron la elaboración de textos, cuentos, diseño de circuitos eléctricos, costura, periódicos murales y diseño industrial entre otros.

Por su parte el Secretario General de la D-II-31, José Francisco Recio Córdova, resaltó las tareas sindicales que dentro de los colectivos trabajan, “ya no hacer las cosas aisladas, sino poder coordinar las asignaturas y los trabajos, junto a los alumnos” dijo.

En este sentido, resaltó el compromiso que adquirieron con los padres, maestros y alumnos, “lo toman de manera positiva, porque sus hijos aprovechan mucho más este tipo de trabajos” indicó.

Previo a presenciar un acto social con la participación de alumnos y alumnas del Club de Danza de la misma escuela, el representante sindical, indicó que se han dado a la tarea de concientizar a los maestros, puesto que dijo, “todos podemos contribuir en esta diversidad de ideas”.

Cabe mencionar, que en las actividades pedagógicas participaron el Director de la Escuela Perfecto Pérez Vásquez, el Subdirector Florentino Martínez Santiago y el Coordinador de Actividades Académicas Longinos Cruz Herrera, entre otros.

Los maestros de Oaxaca si trabajamos con el PTEO

PAG 08 Junio 2014

PAG 10 Junio 2014

“Es justo que todos aspiremos a ser más, pero también que todos nos hagamos valer por nuestros hechos”. Pancho Villa.

• Siempre consideró que la única forma de salir del atraso, era con trabajo y educación.

• Cuando estuvo encarcelado aprovecho todo el tiempo, 9 meses, para aprender a leer y escribir, porque quería saber lo que escribían los diarios.

• Fue un personaje muy mítico, rebelde, ejemplar, no bebía, no fumaba, su debilidad las mujeres, su afición las capeas y los toros.

• El General se caso 22 veces y nunca se divorció de ninguna de sus esposas.

• Pancho Villa era parcialmente analfabeta. El primer libro que leyó fue Los tres Mosqueteros de Alejandro Dumas

• Habilidoso y escurridizo, se dice que “El Centauro del Norte” tenía una memoria extraordinaria que le permitía contar con un mapa mental de las regiones y cuevas para esconderse. Llegó a mencionarse que podía viajar a caballo con los ojos cerrados durante cientos de kilómetros en busca de agua logrando hallarla al final del día.

Oaxaca de Juárez.- Preocupado por la educación de los niños, Francisco Villa o Pancho Villa permanece como una figura entrañable en la cultura popular mexicana y la identificación con su lucha por un país justo e incluyente.

Figura que sigue alentando muchos movimientos sociales en la actualidad, estandarte de luchas sociales se llamaba José Doroteo Arango Arámbula y nació en el seno de una familia campesina en el estado norteño de Durango, el 6 de junio de 1878.

Jefe de la Revolución Mexicana, cuya actuación militar fue decisiva para la derrota del régimen del entonces presidente Victoriano Huerta, Pancho Villa fue un hombre preocupado y ocupado por la educación de los niños, fue siempre una de sus prioridades pues construyo escuelas y apadrino económicamente a diversos orfanatos.

Incluso hubo niños que se fueron a estudiar a los Estados Unidos, costeados por él y otros que fueron internados en la escuela de Artes y Oficios de Chihuahua, donde se les doto de alguna enseñanza para que se pudieran defender en la vida.

La gran pasión de Villa eran las escuelas. Creía que la tierra para el pueblo y las escuelas resolverían todos los problemas de la civilización. Las escuelas fueron una obsesión para él. Con frecuencia se le oía decir: “Cuando pasé esta mañana por tal y tal calle, vi a un grupo de niños. Pongamos allí una escuela”.

Chihuahua de donde era originario fue el punto donde Villa estableció más de cincuenta escuelas.

Comandante de la División del Norte y caudillo del Estado norteño de Chihuahua, defendió al pueblo, por eso es recordado por los antiguos que vivieron esa época casi como un santo que incluso, tienen su imagen, además de que le prenden veladoras.

Villa se preocupó por el estudio y establecimiento de leyes que beneficiaran a los trabajadores agrícolas, dotándolos de instrumentos legales para evitar los frecuentes abusos de que eran objeto.

Así, en el breve tiempo que controlo el estado de Chihuahua, se emitió una ley de aparcería, otra sobre patrimonio familiar y otras que no llegaron a implantarse, quedaron en el papel, pero son pruebas de su interés por la gente del campo y la familia.

También emitió en 1915 una ley agraria en León, Guanajuato. Lo interesante de Villa es que él pensaba en la formación de una sociedad de pequeños propietarios.

Consideraba que la división de las grandes propiedades solo debía de ser posible en tanto no fueran productivas. No cabía en su cabeza que una propiedad productiva se atomizara. Las tierras improductivas eran las que debían quedar sujetas de reparto.

Ya retirado en Canutillo hizo diversas declaraciones que nos muestran la evolución que había tenido su pensamiento: “nunca lucharía por la igualdad de clases”, dijo a un periodista que lo entrevisto y subrayo que no estaba de acuerdo con Plutarco Elías Calles, porque practicaba el bolchevismo. Siempre considero que la única forma de que pudiera salir del atraso era con trabajo y educación.

BIOGRAFÍA DE PANCHO VILLANació el 6 de junio de 1878, en San Juan del Rió,

Durango. Su verdadero nombre fue Doroteo Arango Arambula, de origen humilde, nunca fue a la escuela. Murió en una emboscada en Hidalgo del Parral, Chihuahua, el 20 de de julio de 1923. Jefe militar de la Revolución Mexicana, participo en la derrota del régimen de Victoriano Huerta.

Se cuenta que tuvo una infancia infeliz, huérfano, y de adolescente tuvo una conducta rebelde. Algunas de sus actividades que realizo: fue leñador, agricultor y comerciante. Fue conocido como “El CENTAURO DEL NORTE”.

En 1910 se une al movimiento maderista, participo en las batallas de San Andrés, Santa Isabel, Ciudad Camargo, Las Escobas y Estuación Bauche. Participo en el triunfo de Pascual Orozco en la batalla de Ciudad Juárez. En 1911 Madero logra entrar a la ciudad de México, como capitán del ejército maderista entra Villa a la ciudad de México, ya elegido Madero presidente lo nombra general honorario de los nuevos rurales.

En 1912 Pascual Orozco comenzó un levantamiento en contra de Madero, las tropas de Villa se agregaron a las de Victoriano Huerta, para combatir la rebelión, derroto a Orozco con menos gente en una batalla. Luego Huerta mando a Villa a un tribunal militar, acusándolo de insubordinación y fue condenando a ser fusilado.

Alfonso Madero, detuvo la ejecución, Madero obligado a dar apoyo a su general, encarcelo a Villa en la penitenciaria. Aprovecho Villa todo el tiempo, 9 meses, para aprender a leer y escribir, porque quería saber lo que escribían los diarios. Durante este periodo Villa siempre le fue fiel a Madero. Cuando se escapo el gobierno se hizo de la vista gorda. Todo el tiempo hasta que estallo el último levantamiento vivió en el Paso Texas. Junto con Zapata, se unieron con Carranza en contra de la dictadura de Huerta. Al frente de la famosa División del Norte obtuvo las principales victorias de la revolución. Fue gobernador de Chihuahua, donde de 1913 a 1915 confisco y repartió las tierras de los latifundistas, además emitió su propia moneda. La caída de Huerta termino con la caída de zacatecas en 1914.

Cuando Carranza como primer jefe constitucionales, empezó a tener diferencias con Villa, el país quedo dividido; Carranza en la capital y Villa en la frontera del norte.

El gobierno de Estados Unidos reconoció a Carranza como presidente lo cual permitió cruzar al ejército de constitucionales a cruzar su territorio en Sonora. Lo cual Villa respondió, en 1915 y durante cinco años estuvo atacando al ejército. Fue el único extranjero que ataco a Estados Unidos en su propio territorio, en marzo Columbos, Nuevo México y fusiló a 19 gringos. En respuesta Estados Unidos envió a 5 mil hombres a México equipado con un escuadrón de aviones, el objetivo la caza de Villa, lo cual no lograron.

Desde 1920, hasta su muerte, el día 20 de julio de

1923, en Parral, Chihuahua, se dedicó a la agricultura. No fue mandado a matar por ningún ejercito, si no por un

mercenario de Adolfo de la Huerta, nuevo presidente de México. Su cráneo fue saqueado de su tumba en 1926.

EL ORIGEN DEL APODO DE FRANCISCO VILLA Cuando se encontraba fugitivo de la ley, fue

rescatado por una pandilla de bandidos cuyo jefe se llamaba Francisco Villa, quien lo alimento. Muriendo este por una bala, Doroteo se convirtió en jefe de la banda con el nombre de su jefe como reconocimiento a este.

La otro cuenta que su padre era Louis Germán Gurrola, pues su madre era Micaela Arambula que había sido su sirvienta, a no reconocer a su hijo fue bautizado por Agustín Arango, quien era hijo natural de don Jesús Villa, abuelo paterno, siendo de él de quien adopto su apellido.

La última versión cuenta que una mujer con apellido Arango tuvo amoríos con Jesús Villa, de esa relación nació Agustín Arango. No se sabe porque Jesús Villa no le dio su nombre. Agustín Arango se caso con Micaela Arambula y de ellos nació Doroteo Arango. Finalmente, Doroteo Arango el apellido legítimo para hacerse llamar Francisco Villa.

Pancho Villa, el Centauro del Norte


“Me despido de todos mis buenos amigos y de todos los que me han favorecido en poco o en mucho, y muero creyendo que he hecho por el servicio de mi país, cuando he creído en conciencia que era bueno” MELCHOR OCAMPO.

• Melchor Ocampo fue uno de los redactores de las Leyes de Re-forma, con las que se logra separar la Iglesia del Estado.

• Firmó con los Estados Unidos el tristemente famoso tratado McLane-Ocampo, con el cual México otorgaba a los Estados Unidos los derechos de tránsito en el Istmo de Tehuantepec.

El 3 de junio de 1861 fue fusilado Melchor Ocampo en Tepeji del Río, Hidalgo; tenía 48 años. Ya había sido advertido que los conservadores buscaban aprehenderlo, era acusado de traidor a la patria por firmar el Tratado McLane-Ocampo (1859),fue capturado en su Hacienda de Pomoca por Lindoro Cajiga y llevado ante Leonardo Márquez y Félix Zuloaga.

Antes de ser fusilado Melchor Ocampo pidió se le concediera escribir su testamento. Fue conducido al lugar de ejecución, una descarga de fusilería terminó con su vida, su cuerpo fue colgado de un árbol. La noticia de su muerte conmociono a los liberales, se fijó precio a las cabezas de los conservadores Márquez, Zuloaga, Mejía y Cobos.

El 5 de junio de 1861 fue sepultado, su corazón fue llevado al antiguo Colegio de San Nicolás Morelia, Michoacán.

Desde su nacimiento fue bautizado con el nombre de José Telésforo Juan Nepomuceno Melchor de la Santísima Trinidad, fue un abogado, científico y político liberal mexicano. Político mexicano, nació en Pateo Michoacán, el 3 de enero de 1814; fue un hombre de grandes conocimientos y cultura.

A los 19 años, en 1933, establece su despacho de Leyes, y luego regresa a su natal Michoacán para administrar su hacienda. En 1842 es electo diputado y cuatro años después Gobernador de Michoacán. Durante la Presidencia de Juan Álvarez se desempeña como Ministro de Hacienda, puesto donde su proceder causa un gran conflicto entre liberales y conservadores. Ocupa por segunda ocasión la Gubernatura de Michoacán, pero Santa Anna lo destierra y huye a Nuevo Orleans. Aquí conoce a otros grandes liberales, entre ellos Benito Juárez.

Después del triunfo del Plan de Ayutla, regresa a México en 1854 y ahora es Ministro de Relaciones Exteriores. En 1856, siendo Presidente del Congreso, forma parte de la comisión para elaborar una nueva constitución. En 1859, en representación del gobierno de Juárez y buscando apoyo económico, firma con los Estados Unidos el tristemente famoso tratado McLane-Ocampo, con el cual México otorgaba a los Estados Unidos los derechos de tránsito en el Istmo de Tehuantepec. El Congreso Norteamericano nunca ratificó este tratado.

Melchor Ocampo fue uno de los redactores de las Leyes de Reforma, con las que se logra separar la Iglesia del Estado. Es famosa una de sus cartas, la llamada “Epístola de Melchor Ocampo”, que se acostumbraba leer en los matrimonios civiles.

Ya habiendo triunfado el ejército liberal en 1860, decidió retirarse de la vida política. Se retira a su hacienda de Pomoca. Pero en Mayo de 1861, soldados conservadores al mando de Leonardo Márquez y Felix Zuloaga, lo hacen prisionero y lo fusilan en Tepejí del Rio el 3 de junio de 1861.

Melchor Ocampo Aniversario de su muerte

PAG 12 Junio 2014

CNTE... IDENTIDAD Educativa.Por Simón Alcalá Valdez

“La educación no solo enriquece la cultura... Es la primera condición para la libertad, la democracia y el desarrollo sostenible “. Kofi Annan

En la década de los ochentas, recuerdo que al finalizar la educación secundaria ingresé a una de mis primeras escuelas normales e inmediatamente nuestro comité estudiantil, -compañeros nombrados bajo práctica democrática (asamblea)-, nos indicaban que para entender el movimiento democrático de la Coordinadora Nacional de la Educación, teníamos que iniciar con una escuela político sindical a través de talleres de orientación, foros, seminarios, congresos al interior y exterior de nuestra institución, con apoyo mutuo de nuestros compañeros, fraternalmente estudiantes..., era crear nuestra identidad y plataforma analítica~reflexiva de la realidad basados en los 24 principios rectores, y que retoma mayor fuerza en el octavo que nos dice luchar por la conscientización de los agremiados. Principios construidos con alto costo a lo largo de la historia.

Oscilaba entre los 15 años de edad y ya pertenecía a un grupo activista denominado Bolchevique adheridos a la Sección 7 del SNTE y en actividades de la Gloriosa Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación, que en aquellos tiempos, los maestros enaltecían, en su mayoría ya no se encuentran con nosotros; pero su escuela dejó en mí una huella imborrable... Recuerdo perfectamente como hijos de asalariados y de la clase baja éramos discriminados, tal pareciera que vivíamos en otro mundo; sin embargo las alianzas con instituciones fortalecían nuestra razón de ser, como la Universidad de Chapingo, la FECSM, CLETA, CNTE, UNAM e IPN, por mencionar las que me vienen en estos momentos a la mente, con actividades como Brigadeo, voteo, escuela sindical y que al interior-exterior de ellas funcionaban como COPIN (Comité de Orientación Política Nacional) y las estrategias de talleres de educación alternativa ligada a la política educativa..., en pocas palabras no estábamos solos y continuamos siendo el 68% de la población nacional EN REFERENCIA A LOS POBRES SIN CONTAR EL 20%, considerados en POBREZA EXTREMA.

Las propuestas, acciones, pronunciamientos y acuerdos tomados en asambleas continúan ratificando la autenticidad y principios que nos unen, solidificando y preservando nuestro instituto mexicano nacido desde 17 de diciembre de 1979 como alternativa de afiliación al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), por maestros disidentes y que en abril de 1989 y gracias a la movilización/acción fue pieza clave para la destitución del entonces dirigente del SNTE, el priísta Carlos Jonguitud Barrios por mal ejercicio de sus funciones al frente de este sindicato. El mismo día que el exgobernador de San Luís Potosí presentó su renuncia, Carlos Salinas de Gortari nombró a Elba Esther Gordillo Morales al frente del Sindicato de Trabajadores de la Educación; posterior y bajo la misma tónica el 28 de febrero de 2013, Enrique Peña Nieto autoriza el encierro a Elba Esther Gordillo Morales presidenta vitalicia del SNTE _por denuncias de corrupción, uso ilegal de recursos del sindicato_, y nombra a través de Osorio Chong a Juan Díaz de la Torre, quien ocupaba un puesto en el equipo de la exlidereza como asesor jurídico y quien a la par mantenía las mismas denuncias y de tajo aceptando toda condición del sistema, como una pseudo reforma educativa, o laboral en materia educativa, entendida perfectamente como parapeto político...DESDE LUEGO QUE ESTO NI A NOTICIA LLEGA.

Debemos de reconocer que en este tiempo hemos perdido terreno en materia de orientación política hacia los compañeros maestros y padres de familia, fuimos conformándonos y las consecuencias las vemos reflejadas en toda la nación, simplemente ha sido culpa de cada uno de los agremiados, jamás culparíamos a nuestra razón, sino a los hechos y actitudes propias.

En tanto, atravesamos la era de la información y comunicación acompañada de las aplicaciones tecnológicas, memecracia, los términos que emulan rápidamente como de la globalización a globocolonización, de una a tres realidades paralelas, ahora se planea bajo proyecto comunitario/educativo, donde los medios a favor del sistema solo engañan bajo una realidad gótica y encerrados en un ópalo..., pero el sistema mantiene la estrategia longeva, divide y vencerás y al enemigo políticamente se le elimina, incluyendo a los alumnos problemáticos (bulling), maestros que no deberían serlo (ignorantes), los padres que no apoyan en nada, la verdad absoluta la tiene el sistema y que ellos tienen la clave de la calidad educativa. Todos aquellos que reclaman algún derecho u obligación en cualquiera de las formas posibles y por haber, simplemente serán revoltosos e ignorantes, ese pasotismo y displicencia en los mexicanos implementado, de ver cerca y de lejos la realidad ahora en nuestro gremio... lástima en serio.

El sistema ha coberturado casi todos los espacios dificultando nuestra forma de subsistir; sin embargo existe formas mágicas que podemos explotar y que el próximo congreso debe de arrojar. Nuestra lucha se ha mantenido con acciones contundentes, manteniendo plantones, mítines, marchas..., lamentablemente debemos de acumular una plataforma a futuro como eje principal, en cobertura la formación y desarrollo profesional de inclusión política sindical, talleres de educación alternativa, diplomados, seminarios, incorporación en asignatura estatal en instituciones de educación superior y media superior, donde se analicen y reflexionen la realidad laboral y temas torales de enfoques alternativos en materia educativa.

Que no se nos olvide que el 60% de la membresia sindical inicial ya no se encuentran con nosotros y nuestro papel es dejar huella en las nuevas generaciones. La escuela de orientación política sindical alternativa será la rectoría que permita ver a la CNTE en el ideal a seguir desde y para nuestros los pueblos.

“El conocimiento es poder. La información es libertadora. La educación es la premisa del progreso, en toda sociedad, en toda familia.” Kofi Annan

¡¡AQUÍ Y AHORA....con la COORDINADORA!!


HALCONAZO ¡No se olvida!• El 10 de junio de 1971, el grupo paramilitar llamado “Halcones” reprimió una manifestación de estudiantes en la que murieron y desaparecieron decenas de jóvenes que exigían un México más democrático, la respuesta fue la llamada Masacre del Jueves de Corpus o la Masacre de Corpus Christi, porque ese día fue el Día de las mulas.• Echeverría ordenó que se reprimiera duramente a los manifestantes y que se “quemaran o desaparecieran a los cadáveres”. De ninguna forma el gobierno podría permitirse otro 68.

En junio de 1971, después de una improvisada reforma al plan estudiantil en Monterrey, que inmediatamente el Gobierno Federal intentó zanjar por sus altibajos, organizaciones estudiantiles, principalmente urbanas se unieron para reprochar el hecho, convocando a una marcha en apoyo de los agraviados el 10 de junio.Ante los hechos, las autoridades federales, dispusieron que el Ejército, encabezado, por el general Hermenegildo Cuenca Díaz, se pusiera por encima de la policía, con el fin de garantizar la seguridad de los ciudadanos y evitar otro 68. Con todos los impedimentos, la marcha estudiantil inició a las cinco de la tarde, partiendo del Casco de Santo Tomás, hacia la Escuela Nacional de Maestros. Durante el trayecto, el contingente aprovechó para lanzar consignas en favor de la liberación de los presos políticos del 68 y protestas contra la “imposición en las reformas a los planes de estudio”.En la intersección de la avenida México-Tacuba, los estudiantes vieron como varios camiones se comenzaron alinear a lo largo de la avenida, descendiendo de los vehículos “casi mil jóvenes fornidos, de pelo muy corto y tenis blancos, con macanas, kendos, y armas de fuego”; su intervención fue inmediata, se abalanzaron sobre el contingente estudiantil, al grito de “viva el Che Guevara”, inclusive con el azoro de los militares y de los cuerpos policiacos.Los estudiantes trataron infructuosamente de defenderse, pegando uno que otro golpe con los palos de las pancartas. Ante la mirada atónita de ver como caían muertos y heridos sus compañeros, intentaron replegarse, pero el ejército, que se sumó a la masacre, con gases lacrimógenos y tanques antimotines, los tenía cercados y los obligaron a huir por todo San Cosme hacia la avenida Hidalgo.Muy poco tiempo después, se supo que quienes habían atacado a los estudiantes, era un grupo denominado los “Halcones”, paramilitares entrenados por mando de Manuel Díaz Escobar, creador del Batallón Olimpia, que inició la matanza en Tlatelolco en 68, y auspiciados por el entonces Regente de la ciudad, Alfonso Martínez Domínguez, a quien con el tiempo se le conoció como don Halconazo.Inmediatamente después de la refriega, en la que oficialmente se hizo saber que el resultado fue de “9 muertos y una docena de heridos” (aunque en realidad nunca se supo la cifra real), el presidente Luis Echeverría, dio la cara, argumentando que esos grupos eran contrarios a sus políticas de gobierno, “se trata de otras fuerzas que intentan desestabilizar al gobierno y debilitar la autoridad presidencial. Ya hemos dado instrucciones para que se hagan las averiguaciones correspondientes y no nos detendremos caiga, quien caiga”.La investigación del presidente concluyó con la remoción del director de la policía, quien muy poco después se convirtió en candidato y gobernador de Nayarit.Alfonso Martínez Domínguez, resentido porque poco a poco perdía terreno en los avatares políticos, tiempo después confesó, que el mismo había oído a Echeverría ordenar que se reprimiera duramente a los manifestantes y que se “quemaran o desaparecieran a los cadáveres”. De ninguna forma el gobierno podría permitirse otro 68.Se comenta que la venganza estudiantil contra Echeverría llegó hasta 1975, cuando el presidente, haciendo gala de una fastuosa valentía, visitó Ciudad Universitaria, de donde salió por piernas, al grito de “mula, mula”, con un pedradón en la cabeza. Retomado de http://www.periodos/mexico-contemporaneo, Silva Cázares Carlos.Halconazo: crónica de una represión sin razónAntecedentes:El coronel Manuel Díaz Escobar fue enviado en 1966 por el entonces Secretario de

PAG 14 Junio 2014

PTEO, Estandarte educativoSi para el Gobierno la educación es una amenaza, socialicemos una amenaza con bases articuladas, propositivas, reales y sostenidas con el PTEO: GBADeisy OrtizEl Plan para la Transformación de la Educación en Oaxaca (PTEO) puede retomarse como estandarte para un trabajo académico interesante, innovador y propositivo que lleva al análisis y a entender que está pasando en la educación aquí y hasta a nivel nacional, porque existen elementos para ello, aseguró la profesora Investigadora en Matemática Educativa del centro de Investigación del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Gabriela Buendía Avalos.En entrevista para Combativo, la también integrante de la Red de Centros de Investigación en Matemática Educativa reconoció que los maestros de Oaxaca trabajan desde su trinchera para la investigación y el fortalecimiento de un proyecto educativo, con sustento y de acuerdo a las necesidades de cada zona en cuestión.“Lo más importante es que puede trascender como una alternativa desde los profesores, original, tomando en cuenta sus necesidades y potenciando lo que ellos son, han trabajo mucho en esa parte y se puede retomar como un estandarte, para realizar un trabajo académico interesante, innovador, propositivo que lleve al análisis porque existen los elementos para ello” expuso.En este sentido, consideró imperante seguir socializando y fundamentando el PTEO, ya que “entre más se socialicen, más pueden entenderse así mismos, en función de entender al otro, reconocerme a mí reconociendo al otro. Aprendo a socializarlo, puedo entenderlo, discutirlo y socializarlo habiendo discutido con el otro” agregó.Tras participar en un recorrido de trabajos realizados en los talleres del PTEO, Buendía Avalos, explicó que se tratan de eventos que presentan una alternativa real, “hoy tienen consolidada esta alternativa que surge de sus necesidades, sus visiones y que trabajaron mucho no solo para armarla, sino para darle un sustento que hiciera que permaneciera “expresó. La investigadora, consideró que la Sección 22 adherida a la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) tiene buenas bases, no solo en términos de organización y cooperación educativa, sino también académicas “por lo tanto tiene los elementos para que trascienda y eso no es fácil” aseveró.Agregó que a través de los trabajos del PTEO, los maestros oaxaqueños están conscientes de la labor social, que a la par, de la educativa están desarrollando en sus talleres, ya que el profesor es sensible de los aspectos educativos y sociales que tiene que cubrir, “eso por ejemplo, los de afuera no lo vemos a primera instancia, sino solamente cuando tenemos la oportunidad de interactuar” dijo.Aunado a ello, apuntó que si bien es cierto que existen principios y problemáticas generales para la educación en el país, existen particularidades que se imponen desde cada contexto sociocultural. “Que la diversidad misma sea la que promueva una mejor enseñanza, no solo la reconozca, también se aproveche y potencie”.Finalmente, señaló que siempre para los Gobiernos una persona estudiada y preparada, será una amenaza, por eso, esta propuesta puede resultar positiva, “no es solo quejarse por quejarse, eso no es una alternativa, ahora habría que trabajar en sistematizar la alternativa y socializarla para que se vea, que sí hay trabajos reales, que son sustentables, no son para salir del paso, si no para demostrar que sabemos trabajar”.

Se moviliza en nivel de Homologados de la Sección XXII de OaxacaCon el respaldo y apoyo total de la Sección 22 del SNTE-CNTE, el pasado 10 de junio, trabajadores pertenecientes al nivel de Homologados se manifestaron en la Subdirección de la Coordinación de Enlace Operativo de la Dirección General de Tecnológicos Agropecuarios de Oaxaca a fin de exigir la reinstalación de las mesas de negociación con las autoridades federales y la salida inmediata de directivos que han incurrido en actos de corrupción y hostigamiento laboral.Con gritos de consigna para exigir atención, los trabajadores de este subsistema, exigieron la salida inmediata de Francisco Ramos García Subdirector de Enlace Operativo de la DGETA en la ciudad capital y Francisco Antonio Hernández Aguilar Director Encargado del CBTA No.51 por coludirse con las autoridades e impedir la entrada de 9 trabajadores del plantel en Santo Domingo Yanhuitlán.


Jeramael Jiménez López, 2 grado

Telesecundaria 20DTV0288B

San Pedro Evangelista, Matías

Romero, Oaxaca

Primero se dice que la palabra “loco” es proveniente de Grecia que en diferentes países fue cambiando o traducido, por ejemplo en Portugal le llamaban lauco y sigue que en verdad esa palabra fue un poco secreta en saber/conocer su origen. En latín era Loqui y así poco a poco fue cambiando hasta llegar a loco , en el mundo hay muchas clases de locura ,como dicen los grandes pensadores que si la locura no existiera no nos soportaríamos los unos a los otros, pues dicen que (la fuente de la vida es la locura) porque la locura aporta felicidad y la alegría al corazón, la locura endulza la existencia y hay muchas expresiones de la locura y formas de expresar lo que es la locura, por ejemplo locura es sabiduría mundana, resignación y tolerancia. Hay 2 clases de locura una fomentada por la furia y la otra inocente e ingenua, en el siglo xv la enfermedad de la eprelepcia era mal vista entre la gente pensando que eso era sobrenatural o demoniaca también como castigo divino por sus pecados. Ahora hablamos mucho de los locos pero solo hablamos mal de ellos y no porque no pensamos cómo son, por dónde pasan, qué pasan o que hacen. Cuenta la historia de Erasmo de Rotterdam donde él habla filosóficamente de aquellas personas locas que rodean a las personas, como ellas son pocos y que estos individuos con locura o actos sobrenaturales son insuperables, pues uno no puede distinguir qué es lo que piensa, lo que ve, no necesita de educación para hablar con razones.

Un filósofo o un sabio a lado de un loco es mejor el loco, porque el sabio se la pasa toda su infancia en investigaciones, informándose de lo que pasa y cuando llegan a una mayor edad termina siendo amargado, soberbio mientras el loco piensa las cosas con calma, sin preocupaciones y cuando llega la hora de morir se va muy contento a pesar de ser persona sin conocimiento educativo, porque a ellos los ignoran, pero los locos tienen su propio mundo y dicen que es mejor que el nuestro, ya que ellos son a la vez amo y esclavo de sí mismos nadie le ordena y sin que nadie los mande, su vida solitaria, imaginando cosas de su mundo no como nosotros tenemos que sujetarnos a una ley, ya sea social o cristiana, obedeciendo a los superiores, los grandes pensadores dicen que la sabiduría es la locura como la razón a la pasión y que la locura no puede vivir sin la razón, porque a través de la locura el hombre es capaz de reconocer la miseria que le rodea, pues conociéndola identifica su flaqueza y verdadera incapacidad de razonar correctamente.

ACRÓSTICOTenemos una escuela y no la sabemos aprovecharla para elEstudio deberíamos aprender cada día mas para Lograr ser alguien en la vida y eso se lograEstudiando puedes romper cualquier obstáculo como Ser un abogado o alguien importante en la vida. LaEscuela es lo mejor que da la vida por eso debemos Cuidarla la escuela, para ser alguien debes Usar el cerebro, poner atención y así Nada podrá detenerte si eres ágil pero si Demuestras poner atención en la escuela Aprenderás la experiencia de estar en una institución, hay jóvenes Ricos o pobres que se creen que son los dueños de la escuela mejor Intenten alejarse de ellos para no salir lastimado Algunos les molesta que tu seas listo.

POEMA DE LA TELESECUNDARIA

La escuela es para aprender Para que algún día puedas saberLa escuela es para ser alguien en la vidaPara cuando seas grande no te quedes sin comida.

La escuela es lo más hermoso Y no es para los perezosos En la escuela es para echarle ganasY no para perder el tiempo nada más.

MAESTROS

Maestros trabajan sin parar, mientras Algunos ni les importan por transformarEstudian los maestros también; preparan sus clases,Se esfuerzan para dar lo mejor,Todos los jóvenes un mejor futuro hay Raro es no saber valorar lo que se tieneOtros profesores que ni estudian y menosSe preocupan por los alumnos.

ALUMNO: LUIS ALEXIS RAMIREZ LÓPEZ. PRIMER GRADO.

Los locos ESPACIO DEL ESTUDIANTE

Junio 2014www.seccion22.org.mx

periódico combativo no 53

Documents