pep comunicación social - periodismo universidad del quindío

8/16/2019 Pep Comunicación Social - Periodismo Universidad del Quindío

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CONSEJO SUPERIOR

Sandra Paola Hurtado Palacios Gobernadora del QuindíoPresidente del Consejo Superior

Alfonso Londoño Orozco Rector Universidad del Quindío

Daniel Alberto Castaño López Representante Ministra de Educación

Ricardo Arias Mora Representante Señor Presidente

Alberto Montoya Fayad Representante Sector Productivo

Francisco Horacio Salazar M. Representante Ex-rectores

Gustavo Botero Echeverry Representante Directivas Académicas

Gregorio Sánchez Vallejo Representante de los Profesores

Marrtha Cecilia Montes Mejía Representante de los Egresados

Hernán Celis Rincón Representante de los Estudiantes


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CONSEJO ACADÉMICO

Alfonso Londoño OrozcoRector Universidad del Quindío

Presidente del Consejo

Orlando Salazar Salazar Vicerrector Académico

Patricia Landazuri Vicerrectora de Investigaciones

Roberto Estefan Chehab Representante Decanos

Fabiola Restrepo Sánchez Representante Decanos

Luis Eduardo Hurtado Tobón Representante Directores de Postgrado

Eduardo Arango Posada Representante Decanos

Isabel Bernal Escobar Representante de Profesores

José Joaquín Vila Arteaga Representante de Profesores

Hernán Celis Rincón Representante de los Estudiantes


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CONSEJO DE FACULTAD

DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES

William GarcíaDecano Facultad de Ciencias Humanas yBellas ArtesPresidente del Consejo

Pedro Felipe Díaz Arenas Director Comunicación Social y Periodismo

Gregorio Posada Director del Programa de Filosofía

Lucelly Ardila Vega Directora del Programa de Gerontología

Fernando HernándezDirector Ciencias de la Información y laDocumentación, Bibliotecología y Archivística

Diego Echeverry Director Trabajo Social

Gustavo Giraldo García Director Instituto de Bellas Artes

María Claudia Ruiz Soto Representante Docentes

Nury Esperanza Díaz Representante Estudiantes

Cesar Augusto Gómez Representante Investigaciones


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PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL – PERIODISMO

CONSEJO CURRICULAR

PEDRO FELIPE DIAZ ARENAS

Director de programa

DOCENTES

LUCERO GIRALDO MARÍN.

Coordinadora de Investigación

VICTORIA EUGENIA CARDONA.

Representante del Componente Profesionalizante

RICARDO ALONSO VEJARANO.

Representante del Componente Electivo

WILSON HORACIO GRANADOS.

Representante del Componente Básico

BIBIANA MAGALY MEJÍA E.

Coordinadora de Autoevaluación-Acreditación

ANTONIO JOSÉ VÉLEZ MELO

Representante de Egresados

JUAN CARLOS HERREÑO

Representante de Estudiantes


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FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES

PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL-PERIODISMO

COMITÉ DE RENOVACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO

DEL PROGRAMA

PEDRO FELIPE DÍAZ ARENAS

Director del Programa

BIBIANA MAGALY MEJÍA E.

Coordinadora de Autoevaluación-Acreditación

LUCERO GIRALDO MARÍN

Docente de planta

MARÍA DEL CARMÉN LEÓN

Docente Ocasional

Estudiantes Auxiliares

LAURA MANUELA BEDOYA

DAVID FELIPE CASTELLANOS

JOSÉ MORALES TIQUE


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PRESENTACIÓN

El programa Comunicación social-Periodismo concibe el Proyecto Educativo de Programa (PEP) como la guíade gestión que orienta los procesos académicos y administrativos, que comprenden las funciones dedocencia, investigación, proyección social y gestión curricular-administrativa. Este documento, que es elproducto de una reflexión permanente sobre el currículo que nos orienta, contiene los aspectosfundamentales en cuanto a la estructura orgánica del programa, los lineamientos para la ejecución delcurrículo, la interrelación con los estudiantes, el funcionamiento general de los Consejos y Comités internos y

lo relacionado con la investigación y las conexiones con los contextos local, regional, nacional e internacional.

Para este efecto, se ha procurado mantener la consistencia entre la reflexión curricular al interior delprograma y los documentos que orientan las políticas curriculares de la Universidad del Quindío.

El propósito fundamental de este PEP es brindar a estudiantes, docentes y administrativos, un contactopermanente con el Consejo de Facultad, las líneas generales para las acciones que permitan el éxito en elproceso de acreditación de calidad del programa. Los documentos que exponen con amplitud los principios yplanes aquí mencionados se encuentran compilados en el anexo Documentos de soporte al desarrollocurricular.

PEDRO FELIPE DIAZ ARENAS

Director del Programa de Comunicación social- Periodismo


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Tabla de Contenido

CAPITULO 1 ................................................................................................................................ 11

CONTEXTO ACADÉMICO ................................................................................................................ 11

1.1 REFORMAS CURRICULARES EN EL PROGRAMA COMUNICACIÓN SOCIAL-PERIODISMO ........ 12

1.2 ESTRUCTURA ACADÉMICO ADMINISTRATIVO DEL PROGRAMA .............................................. 12

CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA .................................................................................... 12

DENOMINACIÓN ................................................................................................................................. 12

1.3 RECUENTO HISTÓRICO DEL ORIGEN DEL PROGRAMA. ........................................................... 14

1.4 ASPECTOS LEGALES DE LA CREACIÓN. .................................................................................. 14

1.5 DECANOS Y DIRECTORES DURANTE EL FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA. ....................... 14

1.5.1 DECANOS .......................................................................................................................... 14

1.5.2 DIRECTORES ..................................................................................................................... 14

1.5.3 NÚMERO DE ESTUDIANTES DE LA PRIMERA COHORTE Y NÚMERO GRADUADOS. .......... 15

1.5.4 PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS OTORGADOS AL PROGRAMA ........................................ 15

1.6 RELACIÓN DE PARES ACADÉMICOS PARA REGISTRO CALIFICADO Y ALTA CALIDAD. ............ 15

CAPITULO 2 ................................................................................................................................ 16

MISIÓN Y VISIÓN ................................................................................................................................ 16

2.1 MISION DE LA UNIVERSIDAD DEL QUINDIO ............................................................................. 16

2.2 MISION DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS .................................................................. 162.3 MISION DEL PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL Y PERIODISMO .................................... 17

CAPITULO 3 ................................................................................................................................ 18

RETO FORMATIVO ............................................................................................................................. 18

3.1 PROPÓSITOS DEL PROGRAMA ................................................................................................ 18

3.2 DIMENSIONES .......................................................................................................................... 19

3.3 DIMENSIONES PEDAGÓGICAS ................................................................................................. 19

3.3.1 APRENDER A APRENDER “APRENDER A CONOCER”....................................................... 20

3.3.2 APRENDER A HACER ......................................................................................................... 20

3.3.3 APRENDER A SER .............................................................................................................. 20

3.3. 4 APRENDER A CONVIVIR ................................................................................................... 21

3.4 MODELO PEDAGÓGICO DEL PROGRAMA ................................................................................. 22

3.5 COMPETENCIAS Y PERFILES ................................................................................................... 23


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3.5.1 COMPETENCIAS ................................................................................................................ 23

3.5.2 PERFILES ........................................................................................................................... 25

3.6 CRITERIOS FORMATIVOS: ........................................................................................................ 27

3.6.1 EXCELENCIA DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN EN CUANTO A ................................. 27

3.6.2 FLEXIBILIDAD CURRICULAR .............................................................................................. 30

3.6.3 RACIONALIDAD Y PERTINENCIA DEL CURRÍCULO............................................................. 33

3.6.4 ESTRUCTURA CURRICULAR .............................................................................................. 33

3.7 REFLEXIÓN SOBRE CRÉDITOS ACADÉMICOS. ......................................................................... 34

3.8 CALIDAD INSTITUCIONAL ....................................................................................................... 35

3.8.1 LA CALIDAD DE LOS DOCENTES ....................................................................................... 35

3.8.2 SOBRE EL TALENTO HUMANO DOCENTE ......................................................................... 35

3.9 LA AUTOEVALUACIÓN ............................................................................................................. 373.9.1 ACTIVIDADES GENERALES REALIZADAS EN EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN ........... 41

3.9.2 GESTIÓN CURRICULAR FRENTE A.................................................................................... 43

3.9.3 ESCENARIOS DE ORGANIZACIÓN Y REFLEXIÓN DOCENTE EN EL PROGRAMA ................ 44

3.9.4 Áreas Académicas y Componentes........................................................................................ 45

4.1 FUNDAMENTOS DE LA COMUNICACIÓN COMO CAMPO DISCIPLINAR ..................................... 46

4.2 COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO Y SU OBJETO DE ESTUDIO ...................................... 47

4.3 COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL ......................................................................................... 48

4.3.1 HERRAMIENTAS DE LA COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL ............................................. 50

4.4 LOS FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS EN EL PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL -PERIODISMO .................................................................................................................................. 50

4.5 ESTRUCTURA CURRICULAR ..................................................................................................... 52

4.5.1 ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN ........................................... 53

4.5.2 ACTIVIDADES ACADÉMICAS OBLIGATORIAS ..................................................................... 53

4.5.3 ACTIVIDADES ACADÉMICAS ELECTIVAS ........................................................................... 53

4.6 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN POR CRÉDITOS ACADÉMICOS .......... 54

Tabla No 1 Actividades Académicas por créditos. .......................................................................... 54

3.11.5 Reflexión sobre Créditos Académicos .................................................................................. 55

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES POR CRÉDITOS ACADÉMICOS ............................................. 55

Tabla N° 2 Actividades académicas que involucran prácticas de campo ........................................... 56

Asignatura con Práctica Comunitaria .............................................................................................. 57


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Porcentaje Práctica Comunitaria .................................................................................................... 57

Tabla N° 3 Número y porcentaje de créditos en el programa de Comunicación social-Periodismo ...... 57

Tabla N°5 Plan de estudios .......................................................................................................... 57

4.7. INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL ........................................... 66

4.7.1 ANTECEDENTES GENERALES ........................................................................................... 66

4.7.2 DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL-PERIODISMO .............................................................................................................................. 67

4.7.3 ASPECTOS HISTÓRICOS ................................................................................................... 67

4.7.4 LA PROYECCIÓN SOCIAL EN EL PROGRAMA .................................................................... 68

CAPITULO 5 ................................................................................................................................ 71

5.1 PARA LA DOCENCIA GENERAL DEL PROGRAMA...................................................................... 71

5.2. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EN EL PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL-PERIODISMO .................................................................................................................................. 72

5.2.1. ASPECTOS HISTÓRICOS ................................................................................................... 72

CAPITULO 6 ................................................................................................................................ 89

PARA LA PLANEACIÓN ACADÉMICA Y LA ACREDITACIÓN ................................................................. 89

6.1 PARA LA ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN CURRICULAR ............................................................ 91

6.2 PARA LA ADMISIÓN DE NUEVOS ESTUDIANTES ...................................................................... 91

6.3 LAS FUNCIONES DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL DEL PROGRAMA. . 91

6.3.1 EN CUANTO A LA INVESTIGACIÓN ..................................................................................... 92

6.3.2 EN CUANTO A LA PROYECCIÓN SOCIAL ............................................................................ 95

6.4 ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS Y GESTIÓN ACADÉMICA DEL PROGRAMA .......................... 97

6.4.1 ASIGNACIÓN DE CARGOS Y RESPONSABILIDADES .......................................................... 98


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CAPITULO 1

CONTEXTOACADÉMICO

El Programa de Comunicación social – Periodismode la Universidad del Quindío ha venidoparticipando en las tendencias propias de ladisciplina y de las exigencias de las políticas que

en materia de educación superior se generan alinterior de la Institución. En este sentido, lavinculación de la comunidad académica delprograma en los diferentes espacios de carácteracadémico ha sido vital para direccionar elProyecto Educativo del Programa, (PEP).

Para la construcción de este documento se tuvoen cuenta el diseño y elaboración de losExámenes de Calidad de la Educación Superior-SABER PRO; tomando así la premisa de: “El

conocimiento, es indisociable de la construcción yde la habitación de un mundo, incorpora el largo

tiempo de la vida” tal como lo expresa Pierre Lévyen su libro “Inteligencia Colectiva”.http://inteligenciacolectiva.bvsalud.org/

En la discusión se tuvieron en cuenta lasreferencias internacionales en la formación de un

profesional en Comunicación, que establecen uncampo disciplinar atravesado y nutrido por losestudios culturales y sociales, que permitenconformar el debate sobre comunicación en el

mundo.A la par se tuvieron en cuenta las reflexiones de lacomunidad académica nacional, expuestas por laAsociación Colombiana de Facultades yProgramas de Comunicación (AFACOM),alrededor de las distintas visiones y objetos deestudio de la comunicación social; las marcadasdiferencias mostradas en los planes de estudio,las tendencias en los currículos y en lainvestigación.

De igual manera, se establecieron referentescontextuales con la participación del programa enlos encuentros de AFACOM, particularmente enlos encuentros realizados: En el segundosemestre del año 2008 en la ciudad de Bogotá, yen las regionales del segundo semestre de 2011

http://ol%28%27http//inteligenciacolectiva.bvsalud.org/');http://ol%28%27http//inteligenciacolectiva.bvsalud.org/');


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en Manizales y en el primer semestre de 2012 enIbagué.

Dichas participaciones del Programa deComunicación social-Periodismo, permitierondebatir experiencias en torno a competencias ycurrículo. Se hizo un acercamiento entre cuarentaprogramas de Comunicación Social del país deuniversidades públicas y privadas y de su relacióncon las diferentes funciones de la educaciónsuperior: Docencia, Proyección Social,investigación, Administración -Gestión, Procesosde Autoevaluación – Acreditación.

A partir del segundo semestre de 2008, losencuentros convocados por AFACOM han

contado con la participación de directivos ydocentes del Programa. Para el 24 y 25 denoviembre del segundo semestre de 2011, separticipó en el “Encuentro profesores AFACOMREGIÓN EJE CAFETERO – TOLIMA, QUINDÍO,RISARALDA Y CALDAS”. En dicho encuentro sesocializaron tendencias en las competencias atrabajar en los microcurrículos e investigaciones arealizar en las diferentes áreas.

Para el primer semestre de 2012, el programa

participó en el “XXXV ENCUENTRO AFACOM.IBAGUÉ, TOLIMA, 29 DE MARZO DE 2012”; en elque se analizaron los resultados de las pruebasSABER- PRO, así como la necesidad urgente delos programas de comunicación social de realizaruna autoevaluación que permita incluir lasnecesidades propias de cada programa en laspruebas.

A la luz de AFACOM, se realizaron la elaboraciónde ajustes curriculares, trabajo por competencias

y unificación de criterios sobre el número decréditos académicos, de tal manera que permita lamovilidad estudiantil y por ende la homologaciónde asignaturas así como lo referente a requisitos yprerrequisitos de las diferentes actividadesacadémicas.

1.1 REFORMAS CURRICULARES EN ELPROGRAMA COMUNICACIÓN SOCIAL-PERIODISMO

Dentro del contexto académico descrito, en losquince años de labor académica del programa sehan realizado dos actualizaciones al currículo. Laprimera de ellas se produjo al finalizar estudios dela primera cohorte del programa, en la que sehacía énfasis en las líneas de ComunicaciónEmpresarial, Comunicación y Medios y sefortaleció el área de expresión oral y escrita.

El rediseño curricular partió en el segundosemestre de 2004, con la puesta en marcha del

Programa por créditos, acogiéndose a loestablecido en el decreto 2566 de 2003, a lodispuesto en el Registro Calificado y a las políticasacadémicas de la Universidad en su Decreto 018de Diciembre 18 de 2003.

El 12 de mayo de 2006, se aprueba bajo elAcuerdo del Consejo Académico No. 006, elrediseño del currículo del Programa Académico dePregrado en Comunicación social- Periodismosegún el Decreto 2566 del 10 de Septiembre de

2003 y el Acuerdo 018 del 18 de diciembre de2003.

1.2 ESTRUCTURA ACADÉMICOADMINISTRATIVO DEL PROGRAMA

CONDICIONES DE CALIDAD DEL PROGRAMA

DENOMINACIÓN

Institución: UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO – (ARMENIA-QUINDÍO-COLOMBIA)

Nombre del programa: COMUNICACIÓN SOCIAL-PERIODISMO


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Título que otorga: COMUNICADOR(a) SOCIALPERIODISTA

Ubicación del programa: ARMENIA-QUINDIO-COLOMBIA

Nivel del programa: UNIVERSITARIO

Metodología: PRESENCIAL

Área del conocimiento principal: CIENCIASSOCIALES

Área de conocimiento secundaria:COMUNICACIÓN SOCIAL, PERIODISMO YAFINES

Norma interna de creación: ACUERDO

Número de la norma: 0037

Fecha de la norma: 1997-04-07

Instancia que expide la norma: CONSEJOSUPERIOR

Duración estimada del programa: 160 CRÉDITOS(o 10 SEMESTRES)

Periodicidad de la admisión: SEMESTRAL (45

estudiantes)

Nombre de la Facultad: FACULTAD DECIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES

Configuración Académica de la Facultad la cualestá adscrito el Programa de Comunicaciónsocial-Periodismo:

La Facultad de Ciencias Humanas y Bellas Artesestá integrada por los programas de: TrabajoSocial, Comunicación social – Periodismo,Filosofía, Gerontología, Ciencias de la InformaciónDocumentación Bibliotecología y Archivística,Instituto de Bellas Artes (Educación para eldesarrollo humano) y el Centro de Estudios eInvestigaciones Regionales, CEIR.

La profesión de Comunicador social-Periodista seencuentra regulada por el Ministerio de EducaciónNacional y es reconocida mediante la ley 1016 del24 de Febrero de 2006; donde se entiende que laactividad profesional que se reconoce en la

presente Ley es de la rama de la comunicación ensus diferentes denominaciones.

Es importante anotar que la legislación básica queregula los estudios profesionales en comunicaciónsocial y periodismo en Colombia fue elaborada porla Asociación colombiana de facultades yprogramas universitarios de comunicaciónAFACOM, dentro de un debate y construcciónconjunta, y posteriormente fue aprobada por lasinstancias legales del Estado colombiano. Dicha

legislación permitió acuerdos mínimos en lasáreas de formación, en las competenciasacadémicas a desarrollar en los estudiantes y enlos aspectos fundamentales que debe cumplir unprograma profesional en este campo para aprobarsu creación y funcionamiento académico.

AUTOEVALUACIÓN-ACREDITACIÓN :

Desde el segundo semestre de 2004 el programainstitucionalizó el proceso de Autoevaluación enaras de la renovación del registro calificado y en laobtención de la categoría de Acreditación de AltaCalidad. El registro se renovó por siete años.

Más adelante, se recibió la visita del parcolaborativo Antonio Roveda, quien en su informede 2009, realizó sugerencias (Ver documentosoporte N°1 Informe Final de la visita del ParColaborativo), para incorporar en el Plan de

Mejoramiento del ProgramaA Septiembre de 2012 se prepara la visita porparte del director y su equipo de trabajo,conformado por docentes y estudiantes, de lavisita de pares académicas con el fin obtener larenovación de Registro Calificado.


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Número total de estudiantes matriculados:

Estudiantes: 361 segundo semestre de 2012

Valor de la matricula:

Oscila entre uno (1) y cinco (5) salarios mínimosmensuales vigentes. Se determina de acuerdo alnivel del colegio (público o privado) del cual haegresado el estudiante. Se tiene en cuenta elmonto de la matrícula y la pensión que pagaba elestudiante en dicha institución, en el último año.

Número de Promociones y Egresados:

Promociones: 20

Graduados: 670 hasta el primer semestre de2012

1.3 RECUENTO HISTÓRICO DEL ORIGEN DELPROGRAMA.

El programa de Comunicación social - Periodismode la Universidad del Quindío tiene su origen enuna propuesta presentada por docentes delprograma de Español y Literatura y de laLicenciatura en Tecnología Educativa sobre la

viabilidad de ponerse en marcha un programa decomunicación social, con énfasis empresarial yperiodístico.

Ante la iniciativa de los dos programas, se llegó aun acuerdo para la consolidación delanteproyecto, siendo presentada finalmente lapropuesta por los docentes: María Isabel CarvajalBejarano y Nelson José Murillo Vélez, en el quese optaría por el título profesional de:Comunicador social - Periodista, título que seotorga en la actualidad reconocido mediante actade grado.

1.4 ASPECTOS LEGALES DE LA CREACIÓN.

Mediante el Acuerdo No. 134 de 18 de diciembrede 1996 fue aprobado e implementado el

programa de Comunicación Social Periodismo-Empresarial y presentado el proyecto ante elConsejo Académico por los docentes María IsabelCarvajal Bejarano y Nelson José Murillo Vélezquien se encontraba ejerciendo el cargo de

decano de la Facultad de Ciencias Humanas.El programa de Comunicación social-Periodismofue creado por el Consejo Superior de laUniversidad del Quindío mediante AcuerdoN0.0037 del 7 de abril de 1997.

Registrado en el Sistema de información ICFEScon el código No. 45121 y posteriormente se leotorgó el código No. 120843020700505911100.

1.5 DECANOS Y DIRECTORES DURANTE EL

FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA.

1.5.1 DECANOS

Primer decano: Nelson José MurilloVélez.

Segundo decano: Oscar José Osorio. Tercer decano: José Manuel Pérez

Bravo.

Cuarto decano: Luís Javier UrreaJaramillo.

Quinto decano: William García.

1.5.2 DIRECTORES Primer director (E): Dr. Juan Miguel

Kosztura

Primer director: Mg. Carlos Alberto Galvis Segundo director: Mg. Práxedes

Aristizábal Granados.

Tercer director: Mg. Félix Joaquín Lozano

Cárdenas Cuarto director: Mg. Lilia Inés López

Cardozo

Quinto y actual director: Mg. Pedro FelipeDíaz


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1.5.3 NÚMERO DE ESTUDIANTES DE LAPRIMERA COHORTE Y NÚMEROGRADUADOS.

Según el Acuerdo N0. 0037 de abril 7 de1997, el grupo de admitidos al primer

semestre fue de (46) estudiantes con unmínimo de (30).

El programa inicia labores académicascon (46) estudiantes.

Número de graduados de la primeracohorte (16)

1.5.4 PREMIOS Y RECONOCIMIENTOSOTORGADOS AL PROGRAMA

Área de medios: Nominación a Mejordocumental, en el Concurso Nacional deTelevisión Universitaria, VIII PremiosCésares: “Aquel Ángulo del Medio”. 2005.

Ganadores de los permios Corte Final enla categoría de Radio. Universidad Católica dePereira. 2010. Hay que especificar los nombrescon los ganadores. Por tal premio hubo descuentode matrícula para las estudiantes. 2011. (verdocumento soporte)

El Premio a la Mejor Investigación para lasdocentes Lucero Giraldo y Bibiana Magaly Mejía.(Ver documento soporte)

La Gobernación del Quindío otorga una placaconmemorativa al programa de ComunicaciónSocial – Periodismo de la Universidad delQuindío por la celebración de los Diez añosde existencia. En el cual consta lo siguiente:

“COMO RECONOCIMIENTO PÚBLICO ENSU DÉCADA DE EXISTENCIA COMO

PROGRAMA ACADEMICO PROFESIONALPOR SU VALIOSO APORTE A LAFORMACIÓN INTEGRAL DECOMUNICADORES SOCIALES-PERIODISTAS DEL CENTRO OCCIDENTE

COLOMBIANO”. Dado en Armenia el 21 de agosto de 2007 yfirmado por la Gobernadora Amparo ArbeláezEscalante.

1.6 RELACIÓN DE PARES ACADÉMICOS PARAREGISTRO CALIFICADO Y ALTA CALIDAD.

El Par Académico que visitó el programapara contribuir al otorgamiento delRegistro Calificado fue el Doctor AncízarNarváez Montoya bajo la coordinación de

Jorge Tejedor Guarín.Fecha de la visita: 26 al 28 de mayo de2006.No. de Resolución 2454 de 26 de Mayode 2006.Incorporado al Sistema Nacional deInformación de la Educación SuperiorSNIES, el 12 de Junio de 2006.

El Par Colaborativo que visitó elprograma para contribuir al proceso deautoevaluación, fue el Doctor AntonioRoveda.Fecha de la visita: Noviembre 23 y 29 de2009.

El Par Colaborativo que visitó elprograma para contribuir al proceso deautoevaluación, y obtener la renovacióndel Registro Calificado, fue el DoctorAntonio Roveda.

Fecha de la visita: Noviembre 19 de2010.


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CAPITULO 2

MISIÓN Y VISIÓN

2.1 MISION DE LA UNIVERSIDAD DELQUINDIO

“La Universidad del Quindío educa personasíntegras con capacidad de liderazgo, genera yaplica conocimiento en el entorno social, confundamento en principios pedagógicos y

administrativos que garantizan la formaciónintegral, la consolidación de grupos deinvestigación y redes de cooperación, la

exploración de las necesidades y posibilidades delterritorio, interactuando con los actores deldesarrollo social, con equidad y máximacobertura, en un proceso constante demejoramiento de la calidad y la autonomíauniversitaria, con el objeto de obtener capacidadde cambio, una sólida base de conocimientocientífico, la consolidación de la cultura y eldesarrollo de competencias productivas y degestión ambiental, para el bienestar ymejoramiento de la calidad de vida de lasociedad”.

VISIÓN DE LA UNIVERSIDAD DEL QUINDIO

“La Universidad del Quindío en el año 2015 seráreconocida internacionalmente como unainstitución de alta calidad académica y excelenciaen sus proyectos educativos, de investigación yproyección social, para responder a los desafíos,sueños y compromisos con la sociedad, en unambiente democrático, humanístico, cultural,estético, científico de permanente diálogo socialcon los actores comprometidos con el desarrollosostenible regional y nacional”.

Desde esta perspectiva, el P.E.I. es el impulso delas funciones de docencia, investigación yproyección social siendo un aporte de los criteriosy recomendaciones que la colectividad interpretay pone en acción, a partir del compromiso con la

producción de conocimiento y con las exigencias yexpectativas sociales que nutren la laboreducativa.

2.2 MISION DE LA FACULTAD DE CIENCIASHUMANAS


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La Facultad de Ciencias Humanas y Bellas Artesen concordancia con la misión institucional de laUniversidad del Quindío, divulga, genera y aplicalos conocimientos que se refieren a los rasgosesenciales de la condición humana. A través de

los planes curriculares, de las propuestas deinvestigación y de extensión, la Facultad formaciudadanos críticos, con destacadascompetencias argumentativas, honestos,altamente sensibles ante los problemas sociales, ycon iniciativas para las transformaciones sociales,la integración y el bienestar de la región.

VISION DE LA FACULTAD DE CIENCIASHUMANAS

Una Facultad constituida por profesores,estudiantes y egresados críticos y con altascapacidades argumentativas, conscientes de losproblemas sociales en los contextos regionales.

Visible a la sociedad a través de sus estudios einvestigaciones dirigidas al bienestar general delas personas y el horizonte de la verdad; vigilantea las decisiones políticas e institucionales queafecten el interés social.

Capaz de entregar a los ciudadanos de la regiónherramientas cognitivas que permitan afrontar losdesafíos que impone un mundo cada vez másestrecho en sus recursos naturales y en susestructuras sociales.

La participación efectiva en la resolución deconflictos sociales, será uno de los horizontes másacuciantes de la facultad. El observatorio social dela Facultad será un foco de investigación que dérazón de las situaciones conflictivas que inciden

en el bienestar de las distintas esferas sociales dela región, gestionando a su vez, solucionesrazonables que mejoren la calidad de vida de laspersonas.

Los centros de estudio de la Facultad seránespacios del pensamiento reconocidos en elámbito regional, nacional e internacional por elrigor, la objetividad y disciplina argumentativa delos trabajos que ejecuta: investigaciones, estudios,

asesorías y consultorías cuyos resultados serándecisivos para incidir en las políticas sociales deldesarrollo regional.

2.3 MISION DEL PROGRAMA DECOMUNICACIÓN SOCIAL Y PERIODISMOEl programa tiene como misión formarprofesionales íntegros, con valores, actitudes ycapacidad de liderazgo, quienes mediante la

aplicación de metodologías propias del modelosocial-cognitivo desarrollan habilidades ycompetencias en el manejo de la información,convirtiéndose en agentes de verdadero cambiorespondiendo así a las necesidades deinformación de la sociedad de hoy.

VISION DEL PROGRAMA DE COMUNICACIÓNSOCIAL Y PERIODISMO

El programa de Comunicación social-Periodismode la Universidad del Quindío será una excelentealternativa educativa, ofreciendo una carrera deprestigio acorde con las necesidadescomunicativas propias de los ámbitos sociales, dedesarrollo, periodísticas y mediáticas del país,ofrecerá profesionales competentes que lespermitan proyectarse con éxito su futura vidaprofesional no sólo desde su satisfaccióneconómica y familiar, sino también desde su

propuesta social, humanística y cultural quecontribuya al progreso y la evolución positiva desu entorno.


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CAPITULO 3

RETO FORMATIVO

El reto formativo en el Programa de Comunicaciónsocial - Periodismo está determinado por lasespecificaciones y exigencias establecidas en elRegistro Calificado, tomando como referencia lasorientaciones para el examen de estado decalidad de la educación superior Saber Pro; el

cual se fundamenta en procesos formativos y enel desarrollo de competencias que posibiliten unejercicio profesional donde se articulen ladimensión teórica, investigativa y sociocultural.Ministerio de Educación Nacional, Artículo 14° laLey 1324 de 2009

Igualmente, las acciones formativas del Programaestán sustentadas en la Política AcadémicoCurricular de la Universidad del Quindío, esta seorienta a la formación por competencias como

propósito educador y a la formación humanaintegral como condición esencial de todo proyectopedagógico; integra la teoría con la práctica en lasdiversas actividades; promueve la continuidad entodos los niveles educativos y entre éstos y losprocesos laborales y de convivencia, fomenta laconstrucción del aprendizaje autónomo; fomentala formación y el afianzamiento del proyecto ético

de vida; busca el desarrollo del espírituemprendedor como base del crecimiento personaly del desarrollo socioeconómico; y fundamenta laorganización curricular con base en proyectos yproblemas, trascendiendo de esta manera elcurrículo basado en asignaturas

compartimentadas.

3.1 PROPÓSITOS DEL PROGRAMA

El propósito de formación del programa seencuentra esbozado en el documento soporte de

justificación de la reforma curricular, radicado enAbril de 2012. Se realiza atendiendo a dar cuentade cómo las iniciativas de Cambios Curriculares

comienzan por una detallada definición del perfildel profesional del COMUNICACIÓN SOCIAL-PERIODISMO deseado. Es así comoencontramos coincidencias acerca de lasaptitudes y actitudes del profesional de lacomunicación, destinadas a:


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• ser capaz de generar, identificar y definirproblemas y de plantear preguntas importantes,no solamente resolver problemas sino tambiénplantear preguntas;

• ser capaz de pensar y encontrar solucionesracionales a los problemas;

• ser capaz de usar la tecnología con propósitospropios y no ser usado por la tecnología;

• ser capaz de actuar con autonomía ensituaciones inesperadas porque si un profesionaluniversitario no es capaz de hacerlo fue malformado;

• ser capaz de actuar efectivamente en la

sociedad del nuevo siglo y tomar decisiones devalor ético;

• ser capaz de conservar la coherencia y deconceptualizar e integrar diversos enfoquesconceptuales y conocimiento heterogéneo y poderusarlo para construir, integrar los conocimientosaún de distinta naturaleza y diverso enfoque, demanera útil, aplicable y comprensible;

• proponerse trabajar por un mundo nuevo y

mejor, guiado por las interrelaciones entreconocimiento objetivo, propósito moral y prácticasocial

• ser capaz de construir una relación comprensivaentre él, como experto, y el público.

Sin dejar de lado que el interés fundado desdehace 15 años de vida del programa atiende aformar profesionales con pensamiento crítico yanalítico para la interpretación amplia de los

fenómenos y contextos socio-culturales, así comode las aplicaciones sociales, políticas yeconómicas de su profesión como Comunicadorsocial- Periodista, con capacidad para ejercer laprofesión con responsabilidad social, partiendo delreconocimiento de la pluralidad y la diferencia;siendo competente de desarrollar la capacidadpara participar en equipos de trabajo

interdisciplinarios; dominar el discurso oral y de laproducción escrita y desarrollar en el profesionalconocimiento y dominio de sí mismo.

Bajo los lineamientos, la formación de unComunicador social - Periodista de la Universidaddel Quindío, exige un alto grado de compromisosocial, y sentido de la ética, que dé cuenta de laresponsabilidad profesional en los procesos demediación social y manejo adecuado de losinstrumentos, que permita el pluralismo, elejercicio de la democracia, la vigilancia de losderechos humanos y todas las manifestacionespropias de lo público, como razón de ser delegresado del programa en Comunicación social –Periodismo de la Universidad del Quindío.

3.2 DIMENSIONESEn coherencia con los propósitos anteriormenteplanteados, es importante reseñar actividadesque de manera permanente se realizan al interiordel programa, conducentes a la integralidad ycualificación del currículo entre las que están:Participación y creación de los Semilleros deInvestigación para estudiantes, creación del grupo

de investigación “Comunicación: Cultura yPeriodismo”, elaboración de proyectos de aula,trabajos de proyección social como la realizaciónde pasantías a nivel local, regional, nacional einternacional, participación en eventos de carácteracadémico, desarrollo de cada uno de losespacios académicos y /o actividades académicasque conforman el plan de estudios deComunicación Social- Periodismo en la dinámicapropia de los docentes, estudiantes y personaladministrativo.

3.3 DIMENSIONES PEDAGÓGICAS El cumplimiento de los propósitos del programacon relación a las dimensiones pedagógicas, seevidencia en las relaciones que se establecen enla Política Académico-Curricular de la Universidaddel Quindío, (Ver documento soporte N°6 Acuerdo


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018 del 18 de diciembre de 2003) el cual expresalo siguiente:

3.3.1 APRENDER A APRENDER “APRENDERA CONOCER” Confronta la idea tradicional de llenar al estudiantede información, para dar prioridad al fomento yestímulo de procesos que le permitan,comprender el mundo que lo rodea, a desarrollarsu capacidad de construir, de plantearse yresolver problemas, por sí mismo, a partir de unosprincipios básicos.

La capacidad de reconocer y ser capaz deelaborar argumentos sólidos, de evaluar lacoherencia y pertinencia de las distintas teorías,

así como de establecer su consistencia con loshechos de la región, hacen devenir el aprendizajecomo un continuo hacerse y rehacerse de lossaberes. Al ser el razonamiento argumentativosiempre móvil y activo, la anacrónica formaciónpasiva basada en la repetición acrítica decontenidos y verdades establecidas, es superadaen el compromiso del programa Comunicaciónsocial-Periodismo en enseñar conceptos yenseñar a pensar pero sobre todo estimular lapasión por el conocimiento, ejercitando la

atención, la memoria y el pensamiento En estesentido se parte de la necesidad humana, degenerar diferencias para fortalecerse en ellas,puesto que la uniformidad de pensamiento noexiste, por lo tanto debe entenderse que primerohay que autoconocerse para poder ofrecerle almundo su propio ser, aquello que lo hace único ycapaz de aportar al colectivo humano.

3.3.2 APRENDER A HACERSe trata de promover la adquisición de

competencias, de habilidades para hacer algo,articular mejor la relación entre universidad ytrabajo, entre teoría y práctica, propiciar laexperiencia laboral y social. Es necesario tener encuenta una serie de competencias que combinanla calificación propiamente dicha, adquiridamediante la formación técnica y profesional, el

comportamiento social, la aptitud para trabajar enequipo, la capacidad de iniciativa y la de asumirriesgos.

Una extensión de este principio es aprender a

emprender, que es el contexto de nuestra región ydel país agobiado por retos y problemas múltiplesde supervivencia , implica desarrollar el sentidoproactivo, constructivo , creativo en la búsquedade soluciones , de alternativas de organización ,de nuevas formas de trabajo o de articulación alas actividades socio- económicas, culturales ytecno- científicas.

El desarrollo de las competencias críticas yargumentativas así como el compromiso con el

desarrollo de las capacidades notables deestudiantes y profesores, privilegiando laautonomía dimensionan el Aprender a Hacerhacia acciones que promuevan la solucióncreativa y razonada de los problemas latentes denuestra región. La genuina crítica es aquella en laque a través de la comprensión clara y prudentede los distintos temas de estudio, se ofrecenalternativas de interpretación distintas a lasortodoxas, desde estas interpretaciones pueden

surgir puntos de vistas útiles y novedosos paraguiar las acciones. Un cuerpo de estudiantes,docentes y profesionales que reconozcan sustalentos y que estén capacitados para ver conclaridad crítica y reflexiva el alcance de susdecisiones y acciones, favorece el laemprendimiento de proyectos eficientes para elmejoramiento de la calidad de vida en nuestraregión. Aprender a Hacer es la dimensión delprograma Comunicación social-Periodismo queguía la ejecución de proyectos de investigación y

de extensión social, derivados del pensamientocrítico y argumentativo, del reconocimiento de lossentimientos e intereses del otro, y dirigidossiempre a maximizar el bienestar de la sociedad.

3.3.3 APRENDER A SERSe refiere al estímulo de una educación para laautonomía personal, la capacidad de juicio, de


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crítica e investigación, la responsabilidad personalen el sentido colectivo, en fin al desarrollo deltalento de los estudiantes para construir y realizarproyectos colectivos y sus propios proyectos devida.

Por ello, habrá que ofrecer a niños y jóvenestodas las oportunidades posibles dedescubrimiento y experimentación- estética,artística, deportiva, científica, cultural y social – que complementarán la presentación atractiva delo que en estos ámbitos hayan creado lasgeneraciones anteriores a sus contemporáneos.

La importancia de buscar siempre nuevosconocimientos y también de crear conocimiento, la

investigación es el motor que impulsa el aceleradoavance de la humanidad y su trabajo en equipo esla que asegura la persistencia de la comprensiónsobre el entorno, así como el crecimiento de los

juicios humanos frente a su responsabilidad con elmundo, como ente vivo que es.

Nada más contrario a la identificación del serindividual que la repetición y masificación de lasprácticas. Se aprende a ser sólo en el

reconocimiento de los rasgos singulares, y en lapotencialización de aquellos que fortalecen lasdecisiones y acciones tendientes a la alta calidaddel individuo.

3.3. 4 APRENDER A CONVIVIR

Se trata sencillamente de aprender a vivir juntos,conociendo mejor a los demás, su historia, sustradiciones , la interpretación del mundo, de lospueblos, la relatividad de las fronteras, la

diversidad de culturas, de valores, en fin, lacentralidad de la tolerancia en el logro de la paz ,la justicia y el bienestar colectivo. Es avanzar endirección del descubrimiento del otro y tenderhacia objetivos comunes. Una extensión de esteprincipio en el ámbito pedagógico es aprender atrabajar en equipo, a discutir, a argumentar ytomar decisiones. Iniciar desde muy temprano a

los jóvenes en proyectos cooperativos, en elmarco de actividades deportivas, culturales ymediante su participación en actividades sociales:renovación de barrios, ayuda a los másdesfavorecidos, acción humanitaria, servicios de

solidaridad entre las generaciones. En estesentido no se puede olvidar que nos encontramosen un mundo globalizado económica yculturalmente, superpoblado, con crisis climática yecológica. En el cual la realidad ha superado lashistorias apocalípticas de la ciencia ficción. Esabsolutamente necesario desarrollar entre los

jóvenes la necesidad de aprender a convivir. Nosólo con otros seres humanos sino con su medioambiente y con los seres no racionales quetambién lo habitan.

El programa Comunicación social-Periodismodimensiona el Aprender a Convivir dirigiendo losesfuerzos de docentes, estudiantes yadministrativos hacia propósitos comunes, quereconocen en las creencias, deseos y pasionesdel otro el camino de comunión hacia interesesloables y colectivos. La honestidad intelectual ymoral, el deseo por la verdad, la justicia y lafraternidad son valores que catapultan los

esfuerzos individuales y colectivos, estimulando lasolidaridad y el compromiso humanitario,indispensable para el desarrollo regional. Elprograma Comunicación social-Periodismo buscamantener el engranaje con la Facultad deCiencias Humanas y Bellas Artes ya sea a travésde proyectos de investigación o extensión, lacooperación para la realización de fines comunesenmarca, en buena medida, las decisiones yacciones que configuran la vida académica.

Desde estos supuestos, en el Programa deComunicación social – Periodismo, se opera conla aplicación de métodos diferentes de trabajo porparte de los docentes quienes tienen en cuentalos mencionados retos formativos aplicándolos dela siguiente manera:


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Ofrecer al estudiante, desde distintosperfiles, el acercamiento a lafundamentación teórica y práctica demanera que reconozca que no existe unaverdad absoluta que explique los

sistemas de comunicación humana, sinodiversas maneras de acercarse a ellos,por lo que debe comprender laimportancia de diseñar su propio métodode conocimiento.

Reconocer la importancia de permitir quelos estudiantes también sean aprendicesdel quehacer a través de la práctica,pues es sólo en el ejercicio que puedenidentificar las realidades de su profesión,

así como confrontar su conocimientoteórico con los requerimientos del mundoconcreto, pero también puede despertarsu curiosidad frente a las posibilidadesque el mundo le ofrece gracias a suderecho de “aprender a hacer”.

Trabajar en equipo, pues se parte de quela comunicación es una actividad quesólo se realiza en presencia de otro que

la permita. Es por esta razón que es deobligado cumplimiento para todoestudiante o profesional de esta área delconocimiento, combinar las destrezasteóricas con las habilidades de laaplicación, lo que les permite reconocerque en el intercambio social siemprehabrá conceptos nuevos y técnicasnuevas de trabajo que le exigen mejorarcontinuamente.

Por todo lo anterior el Comunicador social – Periodista, debe ser un profesional integral, capazde aportar con su trabajo al desarrollo humano,social y empresarial del país y la región.

3.4 MODELO PEDAGÓGICO DEL PROGRAMA

Si bien es cierto que el Programa deComunicación Social – Periodismo se fundamentaen el modelo pedagógico propuesto por laUniversidad: “Modelo Social Cultural” se entiendeque dentro del sistema académico se debe

trabajar con marcos educativos que permitan laflexibilidad y la adaptación de las asignaturas a lasnecesidades propias de la profesión que seofrece, así como a las particularidades didácticasdel docente y las del grupo al que se dirigirá.

Abordar al ser humano unidimensionalmente esimposible, toda vez que es el resultado de unproceso evolutivo imbricado en un contextopropio y por ende resultado de un constructohistórico- social y biopsíquico. Por eso el modelo

pedagógico tiene su fundamento en los modelospsicológicos del proceso de aprendizaje, en losmodelos sociológicos, comunicativos, ecológicos ognoseológicos, de ahí la necesidad de análisisde las relaciones, para orientar adecuadamente labúsqueda y renovación de los modelospedagógicos dentro del programa ComunicaciónSocial-Periodismo.

Todo modelo pedagógico se establece desde tres

metas básicas: a) Interpretar: Se refiere a la formaen que se representan de manera simplificada losaspectos más relevantes del objeto de estudio; b)Diseñar: Tiene que ver con saber proyectar yadaptar las representaciones o construccionesque identifican al objeto de estudio; c) Ajustar:Entendida como la forma en que se adaptan losespacios, elementos y situaciones educativas paraoptimizar la actividad práctica.

El Programa de comunicación social-Periodismo

de la Universidad del Quindío de acuerdo con elanálisis realizado a la malla curricular y por endesus contenidos, identifica el modelo socialcognitivo, como aquel que mejor refleja elquehacer de la comunidad académica en estecontexto.


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Este modelo se acoge dado que propone eldesarrollo máximo y multifacético de lascapacidades e intereses del estudiante. Taldesarrollo está influenciado por la sociedad, por lacolectividad donde el trabajo productivo y la

educación están íntimamente unidos paragarantizar al líder transformador, no sólo eldesarrollo del espíritu colectivo, sino elconocimiento científico-técnico y el fundamento dela práctica para la formación científica de lasnuevas generaciones.

Es bien sabido que los escenarios socialespueden propiciar oportunidades para que losestudiantes formados como líderestransformadores trabajen en forma cooperativa y

solucionen problemas que no podrían resolversolos. El trabajo en grupo estimula la críticamutua, ayuda a los estudiantes a refinar su trabajoy darse coraje y apoyo mutuo paracomprometerse en la solución de los problemascomunitarios. En este modelo la relación con elestudiante es bidireccional y el maestro actúacomo un facilitador de procesos.

Dentro de este modelo se identifican mediaciones

tales como:

Producción personal. Agenda comentada. Talleresgrupales. Trabajos en equipo. Prácticas decampo. Visitas dirigidas. Exposiciones individualesy de grupo. Sustentación y presentación deinformes escritos. Diagnóstico de los saberesprevios de los estudiantes, con el fin de actualizarlos conceptos necesarios para desarrollar losprocesos de comprensión y composición de textosexpositivos, descriptivos y argumentativos.

Técnica del modelado: de la práctica guiada y dela práctica independiente. Metodología porproyectos para que cada estudiante, individual, o,grupalmente, desarrolle sus procesos de lectura yescritura. Exposición del profesor, talleres enclase a través de diversos elementos didácticos ytrabajo extra clase que realiza el estudiante en

consultas bibliográficas, entrevistas, pequeñasinvestigaciones, lectura de libros obligatorios yredacción de textos. Exposiciones orales yescritas por parte del docente; exposiciones oralesy escritas por parte de los estudiantes;

discusiones, mesas redondas y desarrollo detalleres en clase. Seminario alemán, en el que losestudiantes son divididos en grupos. Cada grupode estudiantes prepara una discusión, lasistematiza y la comenta.

Además se proponen ayudas didácticas talescomo: Consultas en red, análisis de mediosinformativos internacionales a través de Internet,análisis de una misma información vista desdediferentes medios y demás. Exposiciones

magistrales, con ayudas audiovisuales de losaspectos teóricos y metodológicos de los temaspropuestos. Charlas con expertos. Asesorías através de Internet y magistrales. Análisis devideos, fotografías, láminas y audio, sobreinvestigaciones realizadas. Discusiones grupales.

En cuanto a las relaciones sociales de poder sebuscará privilegiar las de colaboración y ayudamutua solidaria que se hace mediante la culturade la participación y de trabajo grupal.

De esta manera el programa adoptó a partir delprimer semestre de 2012 el formato único demicrocurrículo (Ver documento soporte:Formatomicrocurrículo), sugerido por la VicerrectoríaAcadémica de la Universidad.

3.5 COMPETENCIAS Y PERFILES

3.5.1 COMPETENCIAS

Las competencias comunicativas sugieren unainteligencia y disposición para comunicarse.Potenciarlas permite apalancar el trabajo enequipo desde cada rol, lograr el desarrollopersonal al canalizar expectativas y necesidades.Aceptar la pluralidad, la diversidad cultural, lasdiferentes maneras de interpretar la realidad,permite agilizar procesos de desarrollo en la


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medida que se eliminan las brechas y barrerasinterfuncionales que entorpecen el desarrollo endichos procesos.

En este sentido, las competencias facilitan larelación con nuevos interlocutores y el intercambiode conocimientos, fortaleciendo la capacidad deentender el pensamiento ajeno y la posibilidad deexpresarse con el cuerpo, los gestos y lapalabra.

En la teoría curricular del Programa deComunicación Social – Periodismo de laUniversidad del Quindío, pueden encontrarsediferentes taxonomías de competencias que hancualificado los procesos de enseñanza –

aprendizaje de los estudiantes y futurosegresados del programa, a saber:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Señala en eldecreto 937 de 2002, que los comunicadoresegresados deben haber adquirido en su procesode formación competencias cognoscitivas,comunicativas y socio afectivas.

El Programa de Comunicación social – Periodismo, promueve una cultura de reflexiónpermanente que implica aplicar procesos deevaluación, como ejercicio sistémico de análisis,crítico, confrontación y verificación permanente delproyecto de formación de las competenciascognitivas, socio- afectivas y comunicativaspropias en la formación de un profesional encomunicación.

En el documento para la fundamentación de laspruebas ECAES de los programas deComunicación e Información, AFACOM clasifica

las competencias en Comunicativas,Cognoscitivas, Socio afectivas, Valorativas yLaborales.

Cognitivas: desarrollo de conceptos ytrabajo interdisciplinario.

Comunicativas: capacidad de expresiónen diversos lenguajes y medios.

Socio-afectivas: capacidad de trabajar enequipo y construir tejido social.

Valorativas: responsabilidad social ycompromiso ético.

UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO: LaUniversidad del Quindío, en su PolíticaAcadémico- Curricular, Capítulo I: Propósitosgenerales y dimensión pedagógica,conceptúa “en el cumplimiento de su misióneducadora y de su compromiso histórico conel entorno, la Universidad se compromete apotenciar en sus estudiantes las siguientescompetencias: Argumentativa y Ética,Científica-Tecnológica, Comunicativa ySocial.

Argumentativa y ética: Para el desarrollo devalores y actitudes de honestidad yresponsabilidad, congruentes con el ideal deuna sociedad democrática, equitativa,solidaria y tolerante.

Científica – tecnológica: Para generar

capacidades y actitudes para la investigación,la creatividad, la calidad y la crítica de losdiversos fenómenos y procesos disciplinares,profesionales, técnicos y sociales.

Comunicativa: Para el ejercicio de la razón, eldiálogo, la participación, la comunicación y elliderazgo como base de la convivencia, lasolución de conflictos y la propia construcciónde saberes, de manera que [Los estudiantes]sean propositivos y proactivos en el ejercicio

de su libertad en contextos individuales ycolectivos.

Social: Para el trabajo en equipo, sentido depertenencia, compromiso y responsabilidadciudadana; capacidad para el manejo de suautonomía como actor individual y colectivoen procesos de creación y cambio en


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ambientes de respeto por la diversidad y elpluralismo.”

El Programa de Comunicación social – Periodismo, comprometido con los estudiantes yfuturos egresados, centra su atención en laformación de la persona como ciudadano yprofesional. En este sentido las competencias enla formación de los estudiantes del programaobedecen a una normatividad de la educaciónsuperior y cobran sentido y significado en lamedida en que se apoya a los estudiantes paraque desarrollen e interioricen la integralidad delconocimiento, saberes aprendidos, experienciasvividas, habilidades, destrezas y compromiso encada uno de su accionar humano.

Las competencias entonces, se trabajan en todasy cada una de las asignaturas del plan deestudios, mediante el desarrollo de estrategiaspedagógicas que garanticen a los estudiantes unaparticipación activa desde lo individual y locolectivo en cada una de las actividadesacadémicas. De esta manera su actuaciónindividual y colectiva debe garantizar unabúsqueda constante del conocimiento ydesarrollar un sentido crítico, reflexivo,

interpretativo y argumentativo.

3.5.2 PERFILES

3.5.2.1 Perfil profesional

El egresado de la carrera de Comunicación socialy Periodismo de la Universidad de del Quindío

contribuye con su acción comunicativa, prudente,responsable y profesional a la búsqueda de laverdad y el bien común en cualquier entornosocial. Cuenta con una formación humanística ycon conocimientos básicos de las cienciassociales que le permiten desarrollar un ejercicioprofesional contextualizado, acorde con la realidad

y sustentado en el conocimiento y respeto de lasdimensiones propias del ser humano. Tieneformación en investigación que le permite indagarlas causas y entender las consecuencias de lasproblemáticas locales, nacionales e

internacionales, logrando con ello adquirir loselementos necesarios para orientar a la opiniónpública y ser un promotor del diálogo de lopúblico. Conoce los fundamentos conceptuales desu profesión y las dinámicas propias de lacomunicación en sus diferentes contextoslaborales, lo cual le permite hacer parte deequipos de trabajo interdisciplinares, generandovalor agregado desde el área de su experticia.Desarrolla contenidos para medios impresos,audiovisuales y digitales, usando diferentes

formatos y géneros, tanto narrativos comoperiodísticos, con sentido ético, estético y creativo.Diseña e implementa estrategias de difusión decontenidos para públicos masivos, corporativos ofocalizados y por lo tanto puede desarrollar suprofesión desde el periodismo, la comunicación enlas organizaciones, la comunicación política y lacomunicación para el desarrollo. Conoce lasherramientas y recursos tecnológicos propios delambiente comunicativo contemporáneo y los

emplea con suficiencia en el desarrollo de suslabores profesionales. Tiene la capacidad deaprovechar los escenarios multimediales y losescenarios de comunicación colaborativa y lasredes sociales, para el desarrollo y fortalecimientode su profesión y para promover la verdad y elbien común.

Es decir, nuestro egresado está en la capacidadde generar y aplicar conocimiento desdedestrezas adquiridas sobre identificación,

planeamiento, identificación y mediación deconflictos en el ejercicio profesional y social,además de realizar lecturas críticas del contextohistórico y contemporáneo, donde analice,interprete y cuestione los sucesos y procesos delas representaciones simbólicas y sociales de suentorno local, nacional e internacional.


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El comunicador social de la Universidad delQuindío, como profesional integral estará encapacidad de desempeñarse en los siguientesperfiles profesionales propios de su ejercicio:

COMUNICADORES ORGANIZACIONALES:

Diseñador de políticas y estrategiascomunicativas directas y mediatizadas,

Productor de medios impresos,audiovisuales y sonoros.

Promotor de actividadescomunicacionales que conlleven a unmejoramiento del clima y la culturaorganizacional con la capacidad deformar empresa y desempeñarse comoconsultor con funciones de asesorexterno en el ámbito comunicativo.

Administrador de planes, programas,medios y campañas que sirvanadecuadamente a los fines de la

organización.COMUNICADORES PERIODISTAS:

Productor de mensajes periodísticos paramedios impresos, radiales, audiovisualesy / o digitales.

Redactor, reportero y editor.

Director de contenidos en proyectos deprensa digital.

Investigador, reportero gráfico, guionistay libretista.

Productor de medios de comunicación deentidades públicos o privados.

COMUNICADORES PARA EL DESARROLLO.

Movilizador de procesos de participaciónciudadana alrededor de la comunicacióny el desarrollo.

Promotor de un desarrollo comunitario endonde la democracia, la participación y lainclusión sean la razón de ser de lasorganizaciones comunitarias.

Gestor de procesos de comunicaciónalternativa para el desarrollo democrático

Impulsor de estrategias en lasorganizaciones para la resolución ynegociación de conflictos.

Gestor de proyectos para el desarrollosocial participativo

3.5.2.2 PERFIL OCUPACIONAL

El profesional de las comunicaciones tendráhabilidades para desempeñarse en:

El periodismo en sus diferentes modalidades:redactor, corresponsal, coordinador, corrector deestilo, jefe de sección, editor, y director deperiódicos, revistas e impresos. También puededesempeñarse como periodista en los mediosmasivos de comunicación audiovisuales.

Las empresas y microempresas de comunicación:creador e innovador de medios de información yde empresas de asesoría.

Los medios audiovisuales (radio, televisión, cine yvideo): director, coordinador, productor,administrador, realizador y administrador encanales y programadoras nacionales, regionales y


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locales de televisión, empresas de producciónaudiovisual; emisoras de radio comerciales yculturales y elaboración de material didáctico deapoyo a la docencia.

La comunicación para el desarrollo: facilitador desoluciones en problemas de comunicación,dinamizador cultural de las comunidades.

Comunicación organizacional en empresaspúblicas o privadas: gerente de comunicaciones,

jefe de departamentos de comunicación,relacionista público, director de publicidad ymercadeo, asesor de imagen, organizador deeventos y gestor de medios digitales

3.6 CRITERIOS FORMATIVOS:Los criterios formativos para el diseño y ejecucióncurricular al interior del programa deComunicación Social-Periodismo buscan formarpersonas con calidad humana, capaces deinteractuar y colaborar con la comunidad;propositivas, con valores ciudadanos y altascompetencias académicas.

En tal sentido, cada uno de los espacios

académicos de la investigación, la docencia y laproyección social, así como la puesta en prácticade la interdisciplinariedad del colectivo dedocentes permiten formular un currículo amplio,flexible, y dinámico en donde la dialogicidad, lainvestigación, los proyectos de aula, la realizaciónde pasantías a nivel local, regional, nacional einternacional, permiten garantizar un horizonteformativo acorde a las nuevas tendencias de lasteorías de la Comunicación social y el Periodismo,

procurando alcanzar un alto conocimiento de ladisciplina pero ante todo comprometidos con lacomunidad.

3.6.1 EXCELENCIA DE LOS PROGRAMAS DEFORMACIÓN EN CUANTO A

A. FORMACIÓN INTEGRALDe acuerdo con la Política Académica Curricularde la universidad, mediante el Acuerdo No. 018 dediciembre de 2003 emitido por el ConsejoSuperior, la educación integral debe centrarse en

la formación de “la persona, el ciudadano, elprofesional, el intelectual”. Por lo tanto, la personadebe ser sujeto de: conocimiento, de acción, depasiones, de lo lúdico, de lo estético y de lo moral.

“La formación integral es aquella que contribuye aenriquecer el proceso de socialización delestudiante que, además de brindar unacapacitación profesional, posibilita la formación deltalento humano en dos direcciones básicas: laformación del carácter, la personalidad y el

desarrollo de su pensamiento crítico”.

El Programa de Comunicación social - Periodismoacoge estas disposiciones y está comprometidaen afianzar los siguientes valores:

Formar en el respeto por la diferencia.

Tolerancia por las ideas, los conceptos,opiniones y argumentos.

Educar para el ejercicio de la ciudadanía.

Respeto por la comunicación y lacomunicabilidad.

Reafirmar la democracia, el liderazgo, laequidad, la justicia social y la solidaridad.

Afianzar las cualidades éticas y morales.

Propender por el respeto a la vida y a ladignidad humana.

Aportar a la convivencia pacífica y alsentido de pertenencia por su región y sucultura.

Promover el sentido de pertenencia,compromiso social e institucional y elfortalecimiento vocacional.


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Para ello el programa facilita y procuradiversos escenarios académicos y lúdicosque se convierten en espacios formativos. Alos estudiantes se les permite reconocer susconocimientos en la práctica continua que

realizan en clase y en el medio decomunicación digital que el Programa lesproporciona.

Actualmente el programa cuenta con laemisora virtual Cabina 96; la franja radial enla UFM Estéreo; el blog informativo Agencia

Q; el informativo televisivo Caja de Pandora;Foto-club f: 2.8; la página institucional FranjaAzul y la revista digital Vía Alterna, donde losestudiantes ponen en práctica losconocimientos adquiridos en las diferentes

asignaturas (Gráfico 2).De igual manera participan en la Misión deObservación electoral MOE, Proyectos deComunicación para el desarrollo Proyectos deaula, Foros locales y regionales. ( Anexo:Proyectos de estudiantes).

Gráfico1. Logotipos de tres de los productos diseñados por los estudiantes

B. SÓLIDA FORMACION BÁSICA

En la Política Académica Curricular (Acuerdo 018de 2003), se aclara que la formación profesionaldebe “garantizar una sólida formación básica, elestímulo a la creatividad, a la capacidad para

investigar, experimentar y avanzar en formaautónoma, para enfrentar problemas teóricos y/oprácticos”.

Para poner en práctica estos propósitos deformación las actividades académicas en elprograma de Comunicación social-Periodismoincluyen los conocimientos y prácticas necesarios

para la fundamentación disciplinar de laComunicación Social a partir de la integralidad delcurrículo el cual se estructura en: ActividadesAcadémicas Básicas, Actividades AcadémicasProfesionales, Actividades AcadémicasAdicionales Profesionales, ActividadesAcadémicas Electivas Complementarias,Actividades académicas de investigación ygerencia, Actividades Académicas ElectivasProfesionales, Actividades AcadémicasObligatorias de Ley y Actividades AcadémicasObligatorias Institucionales.

Las actividades académicas básicas se asumendesde asignaturas tales como: Teoría de la

Emisora VirtualRevista Virtual Premios regionales de

Periodismo


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Comunicación, Comunicación y Cultura,Semiótica, Lingüística, Teoría de la Imagen yComunicación y Educación.

En el campo de las humanidades, los estudiantescursan asignaturas tales como: Antropología,Sociología, Psicología, Contexto Histórico Político,Problemas Colombianos.

Esto le permite a los estudiantes una sólidaformación humanística y teórica lo que secomplementa con las prácticas comunitarias quese llevan a cabo como proyectos de aula dentrode la línea de comunicación para el desarrollo,con el propósito no sólo de permitir la aplicaciónde los conocimientos sino el apoyo a

comunidades que requieran de la mediación delos comunicadores sociales.

Desde otra perspectiva y con el propósito debrindar una formación de calidad, las actividadesde enseñanza y aprendizaje en cada una de losespacios que conforman la estructura curricular,posibilitan al estudiante la apropiación deconocimientos y conceptos básicos, así como delas competencias, destrezas, habilidades quedefinen de manera específica y esencial a la

disciplina o profesión permitiéndole al profesionalen Comunicación social-Periodismo de laUniversidad del Quindío ser reconocido como unmiembro activo, pero además necesario, dentrode la respectiva comunidad académica oprofesional.

C. FORMACIÓN EN COMUNICACIÓNORGANIZACIONAL

El reconocimiento cada vez mayor del valorestratégico de la comunicación para alcanzar losretos de las diferentes organizaciones tantoempresariales como sociales, obliga al desarrolloy apertura de nuevas estrategiascomunicacionales que ayuden al crecimiento yconsolidación de las empresas, así como al

cumplimiento de su responsabilidad social, en unambiente de alta competitividad.

En el ámbito regional, la naciente actividadturística exige la presencia de comunicadores

organizacionales para el diseño de políticas yplanes comunicacionales, producción de mediosimpresos, audiovisuales y multimediales, para queeste nuevo renglón de la economía logreconsolidarse, mantenerse y proyectarse a nivelnacional e internacional.A partir de este contexto se orienta la formaciónorganizacional de los comunicadores de laUniversidad del Quindío, lo cual amplia no solo sumercado laboral y sino que consolida suimportancia en la economía regional.

D. FORMACIÓN EN COMUNICACIÓN PARA ELDESARROLLOEn el camino de la construcción de la DemocraciaParticipativa y del proceso de descentralización enel que está comprometido el país conforme a lodispuesto en la constitución del 91, el papel de lacomunicación es muy importante para laconstrucción de lo local.

La adjudicación de frecuencias radiales locales

comunitarias, la creación continua de canales detelevisión local, educativa y comunitaria y lanecesidad de que los procesos de concertación ysolución de problemas se aborden desde el “poneren común” le exigen a las universidadescolombianas tomar un papel activo en esta causamediante:

Asesoría Continua: por medio de sus programasde extensión y práctica.

Investigación: para crear nuevas formas quepermitan abordar los problemas.

Diseño de Programación y Producción deFormatos Alternativos: que permitan laoptimización de recursos y una excelenterecepción.


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Democratización de los Medios Masivos: pormedio de estrategias comunicativas queprovoquen nuevos relatos sociales quecontribuyan a construir un país incluyente y conequidad social.

Teniendo en cuenta lo anterior la Universidad delQuindío propende por formar comunicadores parael desarrollo que se desempeñen en entidadespúblicas o privadas, en los que apoyen el diseño,la realización, puesta en marcha y evaluación deproyectos de comunicación en ámbitos como lasalud, la educación, la cultura y los procesos departicipación ciudadana con el fin de mejorar lascondiciones de vida de las comunidades ysectores excluidos de la población.

El programa de Comunicación social Periodismole apuesta a una formación básica integral que lepermita a los estudiantes una sólida formaciónhumanística y teórica lo que se complementa conlas prácticas comunitarias que se llevan a cabocomo proyectos de aula dentro de la línea decomunicación para el desarrollo, con el propósitono sólo de permitir la aplicación de losconocimientos sino el apoyo a comunidades querequieran de la mediación de los comunicadores

sociales.

E. FORMACIÓN EN COMUNICACIÓN Y MEDIOSLos programas de Comunicación social – Periodismo, deben proporcionar elementos paraque los futuros profesionales cuenten con unavisión amplia y analítica del ejercicio periodístico,así como para construir alternativas a las formasmediáticas de narrar y se cuestionen

permanentemente acerca de su función comomediadores sociales.

Es por esto que en la Universidad del Quindío laformación de los futuros comunicadores estáligada a la investigación, exigiendo del futuroprofesional que continuamente cuestione laposición del comunicador en el mundo, en la

región y en los medios locales, pero además queestudie la relación de problemas particulares delejercicio en los medios con problemas socialesque necesiten de su atención.

A los estudiantes se les permite reconocer susconocimientos en la práctica continua que realizanen clase y en el medio de comunicación digitalque el Programa les proporciona. Actualmente elprograma cuenta con la emisora virtual Cabina 96;la franja radial en la UFM Estéreo; el bloginformativo Agencia Q; el informativo televisivoCaja de Pandora; la página institucional Franja Azul y la revista digital Vía Alterna, donde losestudiantes ponen en práctica los conocimientosadquiridos en las diferentes materias.

3.6.2 FLEXIBILIDAD CURRICULAR

La revisión crítica que se viene realizando a losplanes de estudio en el programa Comunicaciónsocial-Periodismo está orientada por la preguntade ¿qué es aquello que verdaderamente seconvierte un requisito y prerrequisitos y por qué?¿Qué transformaciones debemos hacer ennuestros currículos para que fomentemos elaprendizaje de competencias y habilidades, paraque formar no sólo profesionales especializados,sino profesionales integrales? nos vienenconduciendo a eliminar en gran parte losregímenes antes nombrados, permitiendo de pasouna mayor atención a las diferencias individualesde nuestros estudiantes.

Podemos argumentar entonces que si la

flexibilidad curricular es la “posibilidad deconceptualizar y relacionarse de manera dinámicay transformada con el conocimiento. Implicatambién incorporar los saberes cotidianos yreconocerlos como parte de la formación de lossujetos; dar legitimidad a estos saberes esreconocer especialmente a los alumnos comopersonas capaces de pensar, reflexionar,


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interpretar, sentir y relacionarse desde sus propiasexperiencias y conocimientos”1, la flexibilidadcurricular tiene también como reto desbordar loslímites de las disciplinas vinculándose con elestudio de la realidad, asumiendo sus

complejidades y contradicciones de tal maneraque se relacionen de manera integrada, indagativay crítica.

Tanto el individuo como la sociedad estánreclamando una flexibilidad curricular que permitael acceso a perfiles individualizados capaces desatisfacer las expectativas personales y deotorgar valor agregado a las competenciaslaborales. Tradicionalmente y frente a estademanda, lo que la sociedad ofrece son servicios

educativos con ofertas uniformes. Esto derivamuchas veces en la imposibilidad del individuo dedesarrollar su potencial personal y satisfacer susintereses, o en la repetición de aprendizajes enbusca de reconocimiento académico.

Es bien conocido por todos que el ConsejoNacional de Acreditación (CNA) incluye dentro delas características asociadas al Factor ProcesosAcadémicos la Flexibilidad Curricular(características 3ª), describiéndola así: “se señala

la importancia de que el currículo sea losuficientemente flexible para que, además decontribuir a la formación integral de losestudiantes, se adapte a las necesidades yvocaciones individuales y facilite una actualizaciónpermanente de contenidos y estrategiaspedagógicas y la aproximación a nuevasorientaciones en los temas del programa2”.

1 ABRAHAM NAZIF, Martha. Modernidad yCurrículo. Santiago de Chile: PIIE, 1996.2 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.REPÚBLICA DE COLOMBIA. CONSEJO

NACIONAL DE ACREDITACION.Autoevaluación con Fines de Acreditación deProgramas de Pregrado. Guía de ProcedimientoCNA 02. 2ª Ed. Santafé de Bogotá, D.C: CNA,1998.

Sin embargo, el programa de Comunicaciónsocial-Periodismo consciente de que la flexibilidadno se da únicamente a través de los cursoselectivos o de las líneas de profundización, se daa la tarea de reconocer que la flexibilidad debe

darse a nivel del sistema mismo, de la estructurade los saberes disciplinares o profesionales y delas formas de estudiarlos, del plan de estudiosque orienta su implementación, de su ejecución yde los procesos llevados a cabo para evaluartanto los aprendizajes como el currículo y elsistema total.

De hecho el programa Comunicación social-Periodismo se encuentra en el reto de analizar laflexibilidad desde las relaciones que se dan en el

proceso mismo, tanto en las relaciones decolaboración interinstitucional y cooperaciónintrainstitucional como a nivel de las relacionesinstitución - educando, educador - educando,educando - educando.

Los retos de la sociedad del conocimiento y la hoydenominada sociedad del aprendizaje, loscambios a ritmos exponenciales que hacen quelos conocimientos entren rápidamente enobsolescencia -existen cursos que al concluir un

semestre académico sus contenidos han perdidovigencia-, los grandes desarrollos en el campocientífico y tecnológico, las nuevas concepcionesde enseñanza y de aprendizaje, la aplicación denuevos métodos y sistemas, las cambiantesnecesidades del medio entre otros factoresgeneran como necesidad correlativa permanentesprocesos de transformación en los procesoseducativos lo que a su vez exige modeloscurriculares abiertos al cambio, pues con ello se

podrá dar respuesta a las demandas que sobre lainstitución educativa ejercen los diferentes gruposde presión y por lo tanto el currículo no seencontrará descontextualizado y desactualizado ypodrá de esta manera garantizar su pertinenciasocial y su pertinencia científica.


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Desde esta perspectiva estamos empeñados enque los currículos del programa Comunicaciónsocial-Periodismo tendrán que ser flexibles desdela concepción del sistema mismo y deberánpropiciar la interdisciplinariedad para lo cual la

estructura actual no debe ser un obstáculo.En la perspectiva de la educación tradicional losmodelos curriculares y su objetivación a través delos planes de estudio quedan reducidos a unlistado de asignaturas que no son más que unalista de contenidos de materia que se estructurasobre la base del ordenamiento que emana de lalógica de la disciplina y que en el mejor de loscasos da cuenta de las formas y modos deproducción del conocimiento propios de la

disciplina. Lo que se pretende, en últimainstancia, es que el estudiante se involucresuficientemente en los conceptos, en la lógica yen los criterios de la disciplina para que llegue aconocer la manera específica en que esta“funciona” en casos particulares, y luego en unageneralización suficiente de estos casos, en todala gama de la disciplina. En este sentido seasume que la secuencia lógica de los contenidosde las materias lleva implícito y garantiza eldesarrollo de las competencias que se espera queel estudiante alcance.

Si asumimos que la lógica del aprendizaje no es lamisma que la lógica de producción deconocimiento en los campos disciplinares yprofesionales y que el sentido secuencial estrictode los contenidos, impide esa variedad derecorridos que supone el aprendizaje -equifinalidad-, comprendemos la necesidad dedespojar el plan de estudios del máximo de

ataduras posibles, eliminando al máximorequisitos, prerrequisitos y correquisitos los cualessólo favorecen la administración curricular y lamecanización de los procesos en la búsqueda deuniformidad de resultados pero generan grandesdificultades para la integración de un dinamismosocio-cultural en el que exista una adecuadarelación entre el proceso de formación integral y

desarrollo social y científico del individuo y elproceso educativo formal.

Para dar validez a los lineamientos de laflexibilidad curricular el Consejo Curricular delprograma trabaja en pro de la misma,reconociendo como una de sus principalesfunciones aquella que está consignada por losestatutos universitarios de ser un “organismoacadémico que diseña, evalúa y controla lagestión curricular del programa”, encargado develar por el cumplimiento de la calidad académicadel diseño curricular y todas aquellas actividadesque se generen del mismo.

Algunas consideraciones de las funciones del

Consejo Curricular son:Diseñar, rediseñar y actualizar el currículo delprograma, en coherencia con las políticasinstitucionales y nacionales.

Fomentar el desarrollo del componenteinvestigativo, definir las líneas de investigación yvelar por su desarrollo.

Vigilar el cumplimiento por parte de los docentesdel plan curricular aprobado.

Estimar y proponer los créditos correspondientesa cada espacio académico.

Analizar y emitir conceptos sobre las actividadesde proyección social que involucran al programa.

Actividades que le permiten garantizar que segenere la flexibilidad requerida para que elPrograma esté en el máximo funcionamiento ypueda responder a las necesidades de movilidad

estudiantil, flexibilidad curricular y participacióntanto de docentes como de estudiantes yadministrativos en las actividades que esterequiera para el mejoramiento continuo de sucalidad.


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3.6.3 RACIONALIDAD Y PERTINENCIA DELCURRÍCULOLa pertinencia del Programa y su mecanismo deseguimiento se establecen a través delDocumento “Registro Calificado del Programa de

Comunicación social – Periodismo”, (Verdocumento soporte N°8) el cual delimita el sentidodel currículo así como las formas de orientarlohacia el Comunicador social – Periodista que laregión requiere y al cual le apunta el programa, taly como queda explícito en el perfil profesional delcomunicador uniquindiano.

Desde otro punto de vista, el programa deComunicación social – Periodismo de laUniversidad del Quindío, se apoya en los objetivos

sobre los cuales se rige la Asociación Colombianade Facultades de Comunicación, AFACOM(2008), y los tiene en cuenta para estar acordecon las necesidades que los comunicadoressociales enfrentan por estar inmersos en unmundo en constante evolución permitiendo quehaya una línea base de calidad sobre la cualtrabajan todos los programas.

Los objetivos de AFACOM son:

a.

Promover la excelencia académica de losprogramas de formación que ofrecen susafiliados, respetando la autonomía decada Institución asociada.

b. Promover y estimular la investigación ydifusión de conocimientos en su ámbitodisciplinar.

c. Velar por la dignidad del ejercicioprofesional y por el cumplimiento de su

responsabilidad social, con espíritudemocrático.

d. Gestionar con organismos nacionales einternacionales la cooperación enactividades tendientes a cumplir con losfines de AFACOM.

e. Actuar como vocera de sus socios anteel gobierno nacional y cooperar con él através de sus organismos competentes,en actividades tendientes a mejorar laformación profesional.

f.

Colaborar con las Facultades yprogramas de Comunicación de lasinstituciones de educación superior delpaís.

g. Promover la formación y actualizacióndel personal docente, para lasFacultades y programas deComunicación.

3.6.4 ESTRUCTURA CURRICULARA partir de las políticas de la Facultad de Cienciasy Bellas Artes frente al desarrollo de los cuatrotipos de actividades académicas y en consonanciacon las políticas académico-curriculares de laUniversidad del Quindío expresadas en el acuerdo018 de diciembre de 2003, la Facultad asume laEstructura Curricular desde cuatro tipos deactividades académicas: Básicas, Profesionales,Electivas y Obligatorias. Estas actividadesacadémicas se programan para alcanzar lospropósitos de formación dentro del sistema decréditos académicos.

3.6.4.1 Actividades Académicas Básicas.Son la columna central de la formación, a partir deellas se construye y desarrollan las distintasactividades básicas de los cinco programas.Desde la Facultad y por ende desde el programaComunicación social-Periodismo se asume que

dentro de los créditos de las Actividades Básicasse deben incluir la formación en la competenciaargumentativa y las competencias que lassubsidian: habilidad para hacer lecturacomprensiva, capacidad de análisis y síntesis,identificación de tesis y premisas, capacidad paraproducir escritura clara, coherente, concisa. Deesto se desprende que la capacidad


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argumentativa es una competencia quetransversaliza las demás actividades académicas.De igual forma, y con el objetivo de formarpersonas capaces de desarrollar empatía, esdecir, de ponerse en el lugar del otro, se propone

incluir

pep comunicación social - periodismo universidad del quindío

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