pei_2017 "nuevo modelo"

PEI 2017 PLANTILLAS PARA LA FORMULACIÓN DEL PEI

IEP N° 70718 “VILLA DEL LAGO”

PARTICIPANTES: -FELICITA SONIA BUENO BUSTAMANTE

-LIDIA MAGADA BELLIDO LAUREL

FORMADOR: NAPOLEÓN HUANCA MAMANI

PUNO-2016

PLANTILLA N° 1

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)

Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas Causas ¿Por qué sucede esto?

¿Los resultados de la

ECE muestran

crecimiento,

decrecimiento o

fluctuación en los

niveles alcanzados de

la competencia

De lectura?

El nivel satisfactorio se muestra fluctuante, en el año 2013 al 2014 se observa un crecimiento sobresaliente con una diferencia del 46.4% y entre el 2014 al 2015 se nota un disminución en este nivel del 8.3% En el nivel de proceso observamos que la fluctuación persiste teniendo entre los años 2013 al 2014 un menor porcentaje en este nivel y del 2014 al 2015 aumento en un 2.8% l En el nivel inicio entre los años 2013 al 2014 se nota una reducción de estudiantes en este nivel, es así que en el 2013 se tenía un 14.3% y en el año 2014 el 0% y entre los años 2014 al 2015 aumenta el porcentaje en 5.6%

Existe una mediana fluctuación entre los niveles de logro de los estudiantes. Insuficiente gestión de liderazgo pedagógico en docentes y directivos

-Trabajo de docentes sin considerar las metas establecidas a nivel de IE -Insuficiente aplicación de estrategias pertinentes en el área de comunicación por algunos docentes de la IE -Socialización y reflexión insuficiente del monitoreo a la práctica pedagógica -Escaso equipamiento de las aulas con materiales que faciliten mayores niveles de aprendizaje en los estudiantes.

¿Los resultados de la

ECE muestran

crecimiento,

decrecimiento

fluctuación en los

niveles alcanzados

dela competencia

matemática?

En el nivel satisfactorio entre los años 2013 y 2014 encontramos un notable crecimiento siendo la diferencia del 70.2% y en el periodo 2014 al 2015 existió un decrecimiento del 25% En el nivel proceso es similar la fluctuación entre los años 2013 al 2014 reducimos el porcentaje en 26.8% y entre los años 2014 y 2015 nuevamente tenemos un incremento del 18.1% En el nivel inicio se observa que en los años 2013 al 2014 se reduce del 47.6% a 4.2% y entre los años 2014 al 2015 un incremento de 6.9%

Los niveles de logro en el área de matemática son más bajos en relación a la demás áreas.

Insuficiente aplicación de estrategias pertinentes en el área de matemática por algunos docentes de la IE. Insuficiente fortalecimiento de capacidades a los docentes en procesos didácticos en el área de matemática Poco interés y desconocimiento, del docente, en el manejo de material didáctico del área de matemática

Plantilla 2

CONCLUSIONESACERCADELOSRESULTADOSDEAPRENDIZAJE(Actas)

Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas relacionados Causas asociadas

¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento fluctuación en los niveles de logro alcanzados por los estudiantes?

El l nivel de logro destacado ha sido constante pero representa un número mínimo en relación al total de estudiantes de la IE. En el nivel de logro previsto se ubica el mayor porcentaje de estudiantes y se mantiene constante durante los tres años En el nivel en proceso se ubica un porcentaje reducido de estudiantes y se mantiene constante. En el nivel de inicio se ubica un porcentaje mínimo de estudiantes y se mantiene constante.

-Es reducido el nivel de logro destacado en los estudiantes de los diferentes grados. -Persistencia de la brecha entre estudiantes con calificaciones AD y A y aquellos con bajo nivel de logro de aprendizajes, es decir, con calificaciones B Y C

-Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante el desarrollo de las sesiones de aprendizajes. -Existencia de diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes aplican la evaluación por competencias. -Desinterés por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias y materiales utilizados no son motivadores ni estimulantes. Programación curricular distante de las necesidades e intereses educativas de los estudiantes

¿Qué interpretación se obtiene al observar los niveles de logro obtenidos por los estudiantes en las áreas?

Existe una tendencia en que un mínimo de estudiantes alcanzan los niveles de logro destacado pero la mayoría de los estudiantes obtiene la calificación A correspondiente al logro previsto, en todas las áreas, sin embargo, en las áreas de matemática y comunicación se puede observar que hay un reducido porcentaje de estudiantes que no alcanzan este nivel.

Plantilla 3: Resultados obtenidos de los Indicadores de Eficiencia Interna de la IE

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)


¿La institución educativa ha incrementado, mantenido o disminuido el número de estudiantes matriculados en los últimos tres años, considerando el número de estudiantes retirados y trasladados?

En los últimos tres años el número de estudiantes matriculados tiene una tendencia a la baja de 10 estudiantes por año, así en el 2013 se tenía 198 estudiantes matriculados, en el 2014, 175, en el 2015 169 y en el presen te año tenemos 165 estudiantes matriculados en la IE. El índice de retiros es mínimo no se tiene registro de estudiantes retirados en los años 2013; 2014 ni en el 2015. En los tres últimos años el índice de trasladado oscila entre l 3 a 4 estudiantes por año.

La IE presenta la disminución en su matrícula de estudiantes en un promedio de 10 estudiantes por año. Propuesta pedagógica de la IE poco funcional.

-Existencia de varias IE cercanas a nuestra institución, algunas, ofrecen servicios con las que no contamos como un comedor. -Limitada crecimiento poblacional (Familias con reducido número de hijos) -En el presente año se tienen dos estudiantes retirados por problemas de abandono de los padres a sus hijos. -Los traslados se producen por existencia de factores internos como propuesta pedagógica, falta de vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes, también factores externos como: Cambio de domicilio por situaciones laborales de los padres y problemas de tenencia de sus hijos.

¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes no promovidos (repitencia)?

El índice de repitencia en la IE durante los tres

últimos años es nulo

¿La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes con extraedad?

Sólo se cuenta con un estudiantes en el cuarto grado con 13 años

Plantilla 4:

LOGRODELOSCOMPROMISOS DEGESTIÓNESCOLAR


¿Qué compromisos alcanzaron las metas propuestas en los dos últimos años?

Compromiso 2 Se mantiene el número de estudiantes matriculados durante los tres últimos años lectivos. Compromiso 3 Calendarización planificada por la IE Compromiso 4 El acompañamiento y monitoreo a la practica pedagógica en la IE se realizó de acuerdo a lo planificado

La mayoría de los compromisos se han cumplido en forma parcial , Uso no óptimo del tiempo por algunos docentes.

Limitado manejo de estrategias pedagógica y uso efectivo del tiempo durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje Planificación curricular institucional inadecuada.

¿Qué compromisos no alcanzaron las metas propuestas en los dos últimos años?

Compromiso 1 El progreso anual de los aprendizajes en el año 2015 no se cumplió las metas en el tercer ciclo. Compromiso 5 La Gestión de la convivencia escolar en la IE a nivel del personal viene siendo crítica. Compromiso 6 Instrumentos de gestión: la formulación del PEI, PAT , PCI y el RI requieren ser concatenados

-En el III ciclo no se cumplió la meta en la evaluación de la ECE -Personal de la IE poco predispuestos a mantener una convivencia saludable -Escasa orientación de los órganos intermedios para la elaboración de los instrumentos de gestión.

-Insuficiente motivación para el logro de aprendizajes de los estudiantes. -Inasistencia permanente de algunos estudiantes -Limitado manejo de estrategias pedagógicas en todas las áreas especialmente en comunicación y matemática. Las normas de convivencia a nivel institucional no han sido elaboradas de manera consensuada -Diferencias personales agudizadas. - Falta de liderazgo y resistencia al cambio por parte de algunos docentes Elaboración de los instrumentos de gestión poco coordinados. -Falta una visión clara.

Plantilla 5:

NIVELDEIMPLEMENTACIÓNDELOSINDICADORESDEFUNCIONAMIENTODELAIE

Procesos de la IE Estatus del proceso Problemas relacionados al proceso

Causas asociadas

Dirección y liderazgo Desarrollar

planeamiento

institucional

Proceso desarrollo Los documentos de gestión como el PEI, PAT, RIN han sido elaborados sin mucha vinculación entre ellos

No se cuenta con un PCI actualizado

Poca coordinación entre las comisiones responsables de la elaboración de los documentos de gestión

La IE no ha estado trabajando con objetivos y metas claras en la mejora de los aprendizajes

Gestionar relaciones inter institucionales y comunitarias

Proceso desarrollo -Insuficiente coordinación con las instituciones locales lo que genera acciones improvisadas.

Escasa vinculación o convenios con otras instituciones para la mejora de los aprendizajes

Planificación de actividades que obedece a intereses institucionales

No se promuevenconvenios interinstitucinales para la mejora de los aprendizajes.

Evaluar la gestión escolar Proceso desarrollo

Limitados espacios de socialización de los resultados de monitoreo pedagógico.

Apego a la evaluación por contenidos y no por competencias

Insuficiente sistematización de resultados de monitoreo pedagógico

Desconocimiento de la evaluación por competencias

Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

Gestionarla matrícula Proceso insuficiente Disminución paulatina de la matrícula de estudiantes.

Preparar condicionespara lagestióndelos aprendizajes

Proceso insuficiente -Dificultades en la planificación de las unidades y sesiones de aprendizaje en función a los procesos pedagógicos y didácticos actuales

Se considera a la planificación como una acción rutinaria

-Debilidad en la planificación y programación de acciones de reforzamiento escolar

-Aulas sin equipamiento de recursos tecnológicos

Desconocimiento y poca voluntad en realizar una planificación contextualizada

Escasos recursos económicos y limitado apoyo de PPFF

Fortalecer el desempeño docente

Proceso desarrollo -Limitados espacios para realizar mayor número de jornadas de fortalecimiento de las capacidades pedagógicas.

-Indiferencia de algunos docentes en conocer los enfoques, procesos y estrategias pedagógicas actuales

-No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo colegiado

-Poca predisposición de algunos docentes en participar en las jornadas de fortalecimiento de capacidades pedagógicas y círculos de interaprendizajes .

-Poca iniciativa en realizar las planificaciones curriculares en trabajo colaborativo.

.

Gestionarlos aprendizajes Proceso insuficiente -Uso limitado de materiales didácticos en las sesiones de aprendizajes.

-Actividades pedagógicas con bajas demandas cognitivas.

-Limitados espacios para realizar las socializaciones de los resultados de monitoreos

Apego a las prácticas pedagógicas rutinarias y tradicionales por algunos docentes.

Docentes no tienen altas expectativas de los aprendizajes de los estudiantes

Gestionarla convivencia escolar y la participación

Proceso desarrollo -Escaso cumplimiento de las normas de convivencia

escolar por un mínimo de estudiantes que deterioran el clima escolar a nivel de aula y de institución

.Clima institucional desfavorable

a nivel del personal

No se cumplen las normas de convivencia elaboradas de manera consensuada

Situaciones personales entre algunos docentes.

Soporte al funcionamiento de la IE

Administrar los recursos humanos

Proceso desarrollo Permisos frecuentes de algunos docentes

Intereses personales

Poco control de los permisos

Tardanzas e inasistencias frecuentes del personal administrativo

Directivo tolerante

Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios

Proceso insuficiente Infraestructura antigua que presenta deterioros en los SSHH

Limitado mantenimiento del local escolar por el personal de servicio

Poca viabilidad a las gestiones de mejoramiento de la infraestructura de la IE

Insuficientes implementos para un mejor mantenimiento de la IE

Administrar los bienes, recursos y materiales educativos

Proceso - desarrollo Uso limitado de los materiales didácticos con los que cuenta la IE Textos escolares deteriorados.

-Desconocimiento del uso de los materiales por algunos docentes

.-Insuficientes monitoreos para el control del uso y cuidados de los materiales en las aulas.

Plantilla 6:

VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO

Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias a la IE relacionadas al entorno

Riesgos

¿Cuáles creen que son los principales problemas que afectan a la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?

-Existencia de botaderos de basura muy cerca de la IE -Falta de semaforización en las principales avenidas que limitan con la IE -La avenida principal de acceso a la IE no está asfaltada lo que genera accidentes en los estudiantes, sobre todo, en épocas de lluvia. -Riesgo de inundación por la ubicación de la IE (terreno con pendiente) -Existencia de ojos de agua dentro y fuera de la IE -Conflictos y otras malas prácticas de conducta entre estudiantes del nivel secundaria, colindante

¿Cómo los mitigamos?

-Gestiones al municipio para erradicación de los botaderos de basura. -Sensibilización a la comunidad para evitar la acumulación de basura en la vía pública. - Gestión a la Policía para garantizar la presencia de los efectivos que brinden seguridad a los estudiantes. -Organizar a los padres de familia para apoyar en la seguridad a los estudiantes. -Gestiones al gobierno local para el asfaltado de la avenida principal y para una nueva infraestructura -Acciones de prevención como habilitar los canales de evacuación de aguas fluviales. - Promover la vinculación positiva con la institución educativa secundaria, vecina, para garantizar la seguridad de los estudiantes.

Riesgos priorizados que afectan a la IE

-Falta de semaforización en las principales avenidas que limitan con la IE -Existencia de botaderos de basura muy cercanos a la IE - Conflictos y otras malas prácticas de conducta entre estudiantes del nivel secundaria, colindante.

Potencialidades

¿Cuáles son las principales fortalezas de la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?

-Existencia de áreas verdes -Parque recreativos y deportivos para niños -Presencia e intervención de instituciones públicas y privadas. -Ubicación de la IE en una urbanización tranquila, segura y cercana al centro de la ciudad.

¿Cómo las aprovechamos?

-Estableciendo convenios estratégicos entre nuestra IE con otras Instituciones públicas y privadas para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y su seguridad.

.

-Presencia de instituciones públicas y privadas.

Actores del entorno

.

¿Qué instituciones u organizaciones públicas y/o privadas trabajan en la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?

Públicas DREP UGELP La municipalidad El gobierno regional PNP Cuartel del Ejército Peruano “MancoCápac” Centro de salud “Simón Bolívar” “Autoridad Nacional del Agua” (ANA) ES SALUD UNA IES “San Francisco de Asís” Privadas ONG “Global Humanitaria”

Según los riesgos priorizados, ¿qué instituciones u organizaciones delas mencionadas pueden beneficiar a la IE? ¿De qué manera?

-PÚBLICAS - PNP, GORE, y Municipalidad: Brindándonos apoyo con la Instalación de semáforos. -La Municipalidad y directivos de la urbanización para la erradicación de los botaderos de basura. Centro de salud “Simón Bolívar”

realizando el tamizaje para la detección de deficiencias auditivas, visuales y otros en los estudiantes, que permitan darles el tratamiento correspondiente garantizando las condiciones físicas necesarias para el logro de los aprendizajes.

CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

Evaluación de Resultados

Problemas identificados Causas asociadas

¿Por qué se ha originado el problema? Resultados de ECE

Existe una mediana fluctuación entre los niveles de logro de los estudiantes. Insuficiente gestión de liderazgo pedagógico en docentes y directivos Los niveles de logro en el área de matemática son más bajos en relación a la demás áreas.

-Trabajo de docentes sin considerar las metas establecidas a nivel de IE -Insuficiente aplicación de estrategias pertinentes en el área de comunicación por algunos docentes de la IE -Socialización y reflexión insuficiente del monitoreo a la práctica pedagógica -Escaso equipamiento de las aulas con materiales que faciliten mayores niveles de aprendizaje en los estudiantes. - Insuficiente aplicación de estrategias pertinentes en el área de matemática por algunos docentes de la IE. Insuficiente fortalecimiento de capacidades a los docentes en procesos didácticos en el área de matemática Poco interés y desconocimiento, del docente, en el manejo de material didáctico del área de matemática

Resultados de actas consolidadas de

evaluación integral

-Es reducido el nivel de logro destacado en los estudiantes de los diferentes grados. -Persistencia de la brecha entre estudiantes con calificaciones AD y A y aquellos con bajo nivel de logro de aprendizajes, es decir, con calificaciones B Y C

-Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante el desarrollo de las sesiones de aprendizajes. -Existencia de diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes aplican la evaluación por competencias. -Desinterés por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias y materiales utilizados no son motivadores ni estimulantes. Programación curricular distante de las necesidades e intereses educativas de los estudiantes

Resultados de Eficiencia Interna

La IE presenta la disminución en su matrícula de estudiantes en un promedio de 10 estudiantes por año. Propuesta pedagógica de la IE poco funcional.

-Existencia de varias IE próximas a nuestra institución, algunas, ofrecen servicios con las que no contamos como un comedor. -Limitado crecimiento poblacional (Familias con reducido número de hijos) -En el presente año se tienen dos estudiantes retirados por problemas de abandono de los padres a sus hijos. -Los traslados se producen por existencia de factores internos como propuesta pedagógica, falta de vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes, también factores externos como: Cambio de domicilio por situaciones laborales de los padres y problemas de tenencia de sus hijos.

Evaluación del funcionamiento de la IE Estatus del proceso

Problemas relacionados Causas asociadas

Dirección y liderazgo Desarrollar planeamiento

institucional Proceso – desarrollo

Los documentos de gestión como el PEI, PAT, RIN han sido elaborados sin mucha vinculación entre ellos

No se cuenta con un PCI actualizado

Poca coordinación entre las comisiones responsables de la elaboración de los documentos de gestión

La IE no ha estado trabajando con objetivos y metas claras en la mejora de los aprendizajes

Gestionar relaciones

interinstitucionales y

comunitarias

Proceso – desarrollo

-Insuficiente coordinación con las instituciones locales lo que genera acciones improvisadas.

Escasa vinculación o convenios con otras instituciones para la mejora de los aprendizajes

Planificación de actividades que obedece a intereses institucionales

No se promueven convenios interinstitucionales para la mejora de los aprendizajes.

Evaluar la gestión escolar Proceso desarrollo Limitados espacios de socialización de los

resultados de monitoreo pedagógico. Insuficiente sistematización de resultados de monitoreo pedagógico

Apego a la evaluación por contenidos y no por competencias

Desconocimiento de la evaluación por competencias

Desarrollo

pedagógico y

convivencia escolar

Gestionarla matrícula Proceso desarrollo Disminución paulatina de la matrícula de

estudiantes. Existencia de numerosas instituciones públicas y privadas aledañas a la IE

Reducido número de familias con niños en edad escolar

Preparar condiciones para la

gestión de los aprendizajes Proceso

insuficiente -Dificultades en la planificación de las unidades y sesiones de aprendizaje en función a los procesos pedagógicos y didácticos actuales





Escasos recursos económicos y limitado apoyo de PPFF

Fortalecer el desempeño

docente Proceso desarrollo

-Limitados espacios para realizar mayor número de jornadas de fortalecimiento de las capacidades pedagógicas.

-Indiferencia de algunos docentes en conocer los enfoques, procesos y estrategias pedagógicas actuales


-Poca predisposición de algunos docentes en participar en las jornadas de fortalecimiento de capacidades pedagógicas y círculos de interaprendizajes.


.

Gestionarlos aprendizajes

Proceso insuficiente


-Uso limitado de materiales didácticos en las sesiones de aprendizajes




Docentes no tienen altas expectativas de los aprendizajes de los estudiantes

Gestionar la convivencia

escolar y la participación Proceso

insuficiente

-Escaso cumplimiento de las normas de convivencia



.Clima institucional desfavorable a nivel del

personal


Soporte al

funcionamiento de la IE Administrarlos recursos

humano Proceso desarrollo -Permisos frecuentes de los docentes

-Tardanzas e inasistencias frecuentes del personal administrativo

Intereses personales

Poco control de los permisos

Directivo tolerante Administrarla infraestructura,

los servicios básicos y

complementarios

Proceso insuficiente

-Infraestructura antigua que presenta deterioros en los SSHH

Limitado mantenimiento del local escolar por el personal de servicio

Poca viabilidad a las gestiones de mejoramiento de la infraestructura de la IE

Insuficientes implementos para un mejor mantenimiento de la IE

Administrarlos bienes,

recursos y materiales

educativos

Proceso desarrollo -Escaso uso de los materiales educativos organizados en la biblioteca escolar. -Textos escolares deteriorados por estudiantes. -Limitado mantenimiento de los equipos de cómputo y las XO

Desconocimiento de la utilidad de algunos materiales didácticos de la institución, por algunos docentes

-Insuficientes monitoreos para el control del uso y cuidados de los materiales en las aulas.

Administrar recursos

económicos Proceso fortaleza

DESCRIPCIÓN RESUMIDA

La IEP N° 70718 refleja, en los últimos tres años, una fluctuación mediana en la evaluación de la ECE. En relación a las actas se observa

que es reducido el nivel de logro destacado en los estudiantes de los diferentes grados, la mayoría se ubica en la calificación A. Así mismo,

existe una alta brecha entre los estudiantes con las calificaciones de B y C

En los resultados de la ECE y en las actas se puede observar que los estudiantes presentan mayor debilidad en el área de matemática

Respecto a los indicadores de eficiencia interna se tiene que en los últimos años hay una disminución en la matrícula de los estudiantes

en un promedio de 10 estudiantes por año. En el aspecto de repitencia no se tiene a ningún estudiante y en extraedad sólo un estudiante

en el cuarto grado.

En relación a los compromisos de gestión se lograron los compromisos 2 sobre la retención anual e interanual de estudiantes en la institución educativa y el 3 sobre el cumplimiento de la calendarización planificada, mientras que los compromisos 4, 5 y 6 están en un avance aproximado del 70% . Las nuevas prácticas de gestión escolar como el Día del Logro, las jornadas de reflexión, la semana de planificación que están contribuyendo a acercarnos más y encontrar espacios para dialogar acerca de la mejora de los aprendizajes y las condiciones que deben asegurarse para el mejor funcionamiento y resultados de la IE. Respecto a los resultados de la evaluación del funcionamiento de IE el estatus de los procesos refiere un 8% de fortaleza, un mayor

porcentaje en desarrollo de un 58%, un porcentaje del 33% de insuficiente y un 0% en el estatus de debilidad.

Sin embargo al evaluar procesos encontramos algunos problemas relevantes en cada uno de ellos como.

En lo que se refiere al primer proceso se observa que en la elaboración del PEI no se involucra a la comunidad educativa y que los demás documentos de gestión están desligados de los objetivos del PEI. En el segundo proceso encontramos que algunos docentes no han cambiado su didáctica pedagógica presentando debilidades en el manejo de estrategias didácticas para lograr mejores niveles de aprendizajes en sus estudiantes y se espacios para la sistematización y socialización de los monitoreos de los desempeños de los docentes. Sobre el proceso de soporte se muestra que hay necesidad de controlar más los permisos e inasistencias del personal, realizar las gestiones necesarias para la mejora o renovación de la infraestructura y equipamiento de la IE de realizar monitoreos continuos para el cuidado y mantenimiento de los materiales educativos por otro lado se tiene fortaleza en la administración de recursos. Finalmente respecto a la relación con los actores del entorno se reciben apoyos pero éstos se relacionan muy poco con el crecimiento sostenible de los aprendizajes.

VISIÓN COMPARTIDA

FUTURO DESEADO ¿Cómo deseamos que sea nuestra

IE?

BRECHA FUTURO FACTIBLE VISION COMPARTIDA

Una IE que brinde un servicio educativo óptimo e integral, acorde a los avances científicos y tecnológicos que permita lograr altos niveles de aprendizaje en los estudiantes con un clima institucional en el que se refleje la práctica de valores. Fomentando la participación comprometida de toda la comunidad educativa y el fortalecimiento del buen desempeño docente, directivo y administrativo.

Estamos lejos en un 40% pero, es un gran reto lograr nuestros objetivos institucionales con la participación comprometida de los diferentes actores de la comunidad educativa

.

-Elevar los niveles de aprendizaje en los estudiantes de los diferentes grados. -El fortalecimiento de las capacidades pedagógicas y didácticas en los docentes, en función a los nuevos enfoques y desempeño docente.. -Directivos con visión pedagógica que gestionen aprendizajes. -Mejoramiento de la infraestructura y equipamiento de aulas con recursos tecnológicos,para brindar un servicio de calidad educativa.

Al año 2020 ser una institución con altos niveles de aprendizaje en los estudiantes, conducidos por docentes con altos niveles de desempeño pedagógico, con una gestión escolar participativa centrada en brindar un servicio de calidad de acuerdo al ritmo de los avances de la ciencia y la tecnología

.

PLANTILLA 7

Resultados de la IE

Problemas relacionados

Causas asociadas

verbo

¿Qué?

¿Cómo?

¿Para qué?

Objetivo

Resultados ECE

Existe una mediana fluctuación entre los niveles de logro de los estudiantes. Insuficiente gestión de liderazgo pedagógico en docentes y directivos Los niveles de logro en el área de matemática son más bajos en relación a la demás áreas.

-Trabajo de docentes sin considerar las metas establecidas a nivel de IE -Insuficiente aplicación de estrategias pertinentes en el área de comunicación y matemática, por algunos docentes de la IE -Socialización y reflexión insuficiente del monitoreo a la práctica pedagógica -Insuficiente fortalecimiento de capacidades a los docentes en procesos didácticos en el área de matemática Poco interés y desconocimiento, del docente, en el manejo de

optimizar

Manejo de procesos

pedagógicos y uso de

materiales.

A través de los espacios de formación.

Para mejorar los resultados de aprendizaje

Optimizar el manejo de procesos pedagógicos y didácticos a través de diversos espacios de formación docente para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

material didáctico del área de matemática -Escaso equipamiento de las aulas con materiales que faciliten mayores niveles de aprendizaje en los estudiantes.

Evaluación del funcionamiento de la IE

Problemas relacionados

Causas asociadas

verbo ¿Qué?

¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo

Desarrollo pedagógico y convivencia escolar

Gestionar la matrícula

Disminución paulatina de la matrícula de estudiantes.

Existencia de numerosas instituciones públicas y privadas aledañas a la IE

Reducido número de familias con niños en edad escolar

Promover El incremento

de matrículade estudiantes

A través de una adecuada prestación del servicio educativo

Para tener mayor

número de estudiantes

Promover el incremento de matrícula de estudiantes a través de una adecuada prestación del servicio educativo para garantizar una adecuada gestión de matrícula

Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes

-Dificultades en la planificación de las unidades y sesiones de aprendizaje en función a los procesos pedagógicos y didácticos actuales




Escasos recursos económicos y

Fortalecer

Equipar

Practica pedagógica respecto a

la planificación

Del acompañamiento y monitoreo

Gestiones interinstitucionales

Elevar los niveles de

logros en los aprendizaje

de los estudiantes Mejorar las condiciones

Fortalecer la práctica pedagógica respecto a la

planificación través de talleres,

acompañamiento y monitoreos para mejorar los niveles logros en los

aprendizaje de los estudiantes

Equipar las aulas con

recursos tecnológicos a través de gestiones

interinstitucionales para mejorar las condiciones


limitado apoyo de PPFF

las aulas con

recursos tecnológicos

de la gestión de los aprendizajes

de la gestión de los aprendizajes.

Fortalecer el desempeño docente

-Limitados espacios para realizar mayor número de jornadas de fortalecimiento de las capacidades pedagógicas.

-Indiferencia de algunos docentes en conocer los enfoques, procesos y estrategiaspedagógicas actuales


-Poca predisposición de algunos docentes en participar en las jornadas de fortalecimiento de capacidades pedagógicas y círculos de interaprendizajes .


.

Empoderar Estrategias didácticas

Talleres, microtalleres y jornadas y de reflexión

Logros de aprendizaje

Empoderar de estrategias didácticas, a los docentes, a través de

talleres,microtalleres, jornadas y de reflexión

para el logro de los aprendizajes

Gestionar los aprendizajes


-Uso limitado de materiales didácticos en las sesiones de aprendizajes




Docentes no tienen altas expectativas de los

Incrementar el uso de materiales

de jornadas de capacitación,monitoreos

y acompañamiento

para mejorar los niveles

de aprendizaje

Incrementar el uso de materiales a través de

jornadas de capacitación,monitoreosy

acompañamiento para mejorar los niveles de

aprendizaje.

aprendizajes de los estudiantes

Gestionar la convivencia escolar y la participación

-Escaso cumplimiento de las normas de convivencia


.Clima institucional

desfavorable a nivel del personal



Optimizar Convivencia escolar

Compromisos y talleres de sensibilización

Convivencia escolar

adecuada

Optimizar la convivencia escolar a través de

compromisos y talleres de sensibilización para

una convivencia escolar adecuada

ASPECTOS A VERIFICAR

OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS

APRENDIZAJES

SI NO

BIEN ELABORADO: ¿Incluye un curso de acción (verbo enInfinitivo) y el objeto a ser medido, el qué?

1.- Optimizar el manejo de procesos pedagógicos y didácticos 2.- Promover el incremento de matrícula de estudiantes 3.-Fortalecer la práctica pedagógica respecto a la planificación 4.- Equipar las aulas con recursos tecnológicos 5.-Empoderar de estrategias didácticas, a los docentes, 6.-Incrementar el uso de materiales 7.- Optimizar la convivencia escolar.

X X X X X X x

PRESENTA ESTRATEGIAS: ¿Menciona como se logrará? A través de diversos espacios de

formación

1.-a través de diversos espacios de formación docente 2.- a través de una adecuada prestación del servicio educativo

3.- a través de talleres, acompañamiento y monitoreos

4- a través de gestiones interinstitucionales

5.- a través de talleres, microtalleres y jornadas de reflexión 6.a través de jornadas de capacitación, monitoreos y acompañamiento 7- a través de compromisos y talleres de sensibilización

X X X X X

X x

ORIENTADO A RESULTADOS ¿Está la intención estado final esperado o logro a ser alcanzado? Para mejorar los resultados de aprendizaje

1 .-para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes 2.- para garantizar una adecuada gestión de matrícula 3.- para mejorar los niveles logros en los aprendizaje de los estudiantes

4.- para mejorar las condiciones de la gestión de los aprendizajes

6.- para el logro de los aprendizajes 6.- para mejorar los niveles de aprendizaje

X X X X X X

7.- para una convivencia escolar adecuada

X

ES MEDIBLE ¿Su progreso puede ser medido con uno o más indicadores?

% de docentes que mejoran en el manejo de procesos pedagógicos. % de estudiantes que se incrementan en la matrícula % de docentes que realizan planificaciones curriculares % de aulas equipadas con recursos tecnológicos % de docentes que hacen uso de materiales didácticos en sesiones de aprendizajes. % de estudiantes que mejoran en sus resultados de aprendizaje. % de casos registrados relacionados a la convivencia escolar

X X X X X X X

OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS

APRENDIZAJES

METAS INDICADORES FUENTES DE VERIFICACIÓN NIVELES DE LOGRO DE LAS METAS

AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3

Optimizar el manejo de procesos pedagógicos y didácticos a través de diversos espacios de formación docente para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes

Tres talleres de fortalecimiento en procesos pedagógicos 100% de docentes manejan procesos pedagógicos y didácticos

80% de docentes que mejoran su práctica pedagógica

N° de talleres de fortalecimiento % de docentes asistentes a los talleres. % de docentes que plasman en sus sesiones de aprendizaje los procesos pedagógicos y didácticos .

-Actas de reunión. -Fotos de jornada. -Registro de asistencia -Planificación de las jornadas pedagógicas. -Planificación de sesiones de aprendizajes con procesos didácticos en función a los enfoques del área -Fichas de acompañamiento y monitoreos -Aplicativo de sistematización de acompañamientos y monitoreos

3

60%

6

80%

9 100%

Promover el incremento de matrícula de estudiantes a través de una adecuada prestación del servicio educativo para garantizar una adecuada gestión de matrícula

30% de incremento en la matrícula de estudiantes

N° de estudiantes

matriculados por grados anualmente

SIAGIE Nóminas

10%

20%

30%

Fortalecer la práctica pedagógica respecto a la planificación a través talleres, acompañamiento y monitoreo para mejorar los niveles logros en los aprendizaje de los estudiantes

Talleres para fortalecimiento de capacidades en planificación curricular

90% de docentes con capacidades de planificación curricular

N° de talleres de fortalecimiento en planificación % de docentes asistentes a los talleres. % de docentes con dominio en la planificación curricular.

-Planes de los talleres -Registro de asistencia a los talleres -Planificación anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje -Fichas de acompañamientos y monitoreos

4

60”

6

70%

8

90%

Equipar las aulas con recursos tecnológicos a través de gestiones interinstitucionales para mejorar las condiciones de la gestión de los aprendizajes

100% de aulas equipadas con

recursos tecnológicos

-N° de gestiones para el equipamiento de aulas con recursos tecnológicos -Uso de recursos tecnológicos facilitando los aprendizajes de estudiantes.

-Archivo de oficios -Inventario de los recursos tecnológicos -

50% 80% 100%

Empoderar de estrategias didácticas, a los docentes, a través de talleres, microtalleres, jornadas de reflexión para el logro de los aprendizajes

Seis microtalleres anuales para socializar estrategias didácticas en las áreas de matemática y comunicación Dos talleres anuales para socializar estrategias didáctica en las áreas de PS, CA, 90% de docentes aplican estrategias didácticas pertinentes en cada área

N° de talleres y microtalleres N° de docentes que aplican estrategias pertinentes en cada área

-Planes de los talleres y microtalleres -Fotos -Planes de las sesiones que evidencian la aplicación de estrategias didácticas -Fichas de acompañamiento y monitoreos

6 12 18

60% 80% 90%

Incrementar el uso de materiales a través de jornadas de

capacitación, monitoreos y acompañamiento para mejorar

los niveles de aprendizaje.

-Dos talleres de capacitación de uso de materiales del MED -90% de materiales didácticos de la IE utilizados por los docentes, en las sesiones de aprendizaje -90% de docentes utilizan materiales y/o recursos educativos de manera eficiente -Tres visitas de acompañamiento y monitoreos pedagógicos al año por docente -100% de docentes monitoreados

N° de materiales didácticos del MED utilizados por los docentes y estudiantes N° de docentes monitoreados por trimestre.

N° de docentes que recibieron acompañamiento pedagógico.

N° de docentes que hacen uso correcto del material estructurado del MED

-Registro de materiales utilizados por los docentes -Fichas de acompañamiento y monitoreos de sesiones pedagógicas -Matriz de monitoreo (aplicativo)

Optimizar la convivencia escolar a través de compromisos y

talleres de sensibilización para una convivencia escolar

adecuada

90% de cumplimiento de los compromisos

de convivencia escolar

% en la reducción de casos de violencia

-Cuaderno de registro de casos de violencia -anecdotarios de docentes -Reglamento interno -SISEVE

50% 70% 90%

DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA : 70718

CODIGO MODULAR : 0804294

CODIGO DEL LOCAL ESCOLAR : 441560

UBICACIÓN : URB. VILLA DEL LAGO

DEPARTAMENTO : PUNO

PROVINCIA : PUNO

DISTRITO : PUNO

DRE; UGEL : PUNO

NIVEL : PRIMARIA

TURNO : MAÑANA Y TARDE

LENGUA MATERNA DE ESTUDIANTES : CASTELLANO

TELÉFONO : 205571

CORREO ELECTRÓNICO :

WEB INSTITUCIONAL :

TIPO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA : POLIDOCENTE

LEMA : “UN VILLALAGUINO, SIEMPRE ADELANTE”

FOTOS QUE EVIDENCIAN EL TRABAJO DE SENSIBILIZACIÓN PARA ELABORAR EL PEI CON DOCENTES,

ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA

INFORMACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN CON DOCENTES DE LA

INSTITUCIÓN

Sensibilización y diagnóstico con estudiantes

Trabajo de sensibilización y primer diagnóstico con padres de

familia.

Primer instrumento aplicado a los miembros de la comunidad educativa

JORNADA CON PADRES DE FAMILIA DE LA IEP N° 70718 “VILLA DEL LAGO” “TODOS, COMPROMETIDOS PARTICIPAMOS EN LA

CONSTRUCCIÓN DE NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL”

Ficha N° 1 – Compartimos en grupo nuestras propuestas

Propósito

1

¿Cómo quisiéramos que sea la IEP N° 70718 en el periodo 2017-2020?

Propósito 2

¿Cómo deseamos que sean nuestros hijos al concluir el nivel primaria en la IEP N° 70718? (escribir por lo menos 5 rasgos del perfil?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Propósito

3

¿Cómo debe funcionar la IE para que se logre los propósitos 1 y2?

Propósito

4

¿A qué nos comprometemos como madres o padres de familia para lograrlos propósitos 1,2 y 3?

GRADO: ……………. SECCIÓN: ………….

Nombres y firmas de los integrantes del grupo:

………………………………………………………………………………….. ……………………………………….

……………………………………………………………………………..…… ………………………………………

………………………………………………………………………………….. ………………………………………

………………………………………………………………………………….. ………………………………………

JORNADA CON PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO “TODOS, COMPROMETIDOS PARTICIPAMOS EN LA CONSTRUCCIÓNDENUESTRO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL” Ficha N° 1 – Compartimos en grupo nuestras propuestas

Propósito

1


Propósito 2

¿Cómo deseamos que sean nuestros estudiantes al concluir el nivel primaria en la IEP N° 70718? (escribir por lo menos 5 rasgos del perfil?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Propósito

3

¿Cómo debe funcionar la IE para que se logre los propósitos 1 y2?

Propósito

4

¿A qué nos comprometemos como docentes o personal administrativo para lograr los propósitos 1, 2 y 3?


………………………………………………………………………………….. ……………………………………….

……………………………………………………………………………..…… ………………………………………

………………………………………………………………………………….. ………………………………………

………………………………………………………………………………….. ………………………………………

JORNADA CON ESTUDIANTES GRADO: …….. SECCIÓN: ………. “TODOS, COMPROMETIDOS PARTICIPAMOS EN LA

CONSTRUCCIÓNDENUESTRO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL”

Ficha N° 1 – Compartimos en grupo nuestras propuestas

Propósito

1


Propósito 2

¿Qué cosas quieres que cambien en la IEP N° 70718?

Propósito

3

¿Cómo debe funcionar la IE para lograr estos cambios?

Estudiantes…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Propósito

4

¿A qué nos comprometemos como estudiantes para lograrlos propósitos 1, 2 y 3?


………………………………………………………………………………….. ……………………………………….

……………………………………………………………………………..…… ………………………………………

………………………………………………………………………………….. ………………………………………

………………………………………………………………………………….. ………………………………………

PEI

-GESTIÓN BASADA EN EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO -GESTION PARTICIPATIVA -TRANSFORMACIONAL -GESTION BASADA EN PROCESOS -TERROTORIAL PARTICIPATIVA

ENFOQUES

IDENTIFICACIÓN ANÁLISIS SITUACIONAL PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR ACCIONES PARA LA

IMPLEMENTACIÓN

1. ACTIVIDADES INICIALES 2. ANALISIS SITUACIONAL 3. IDENTIFICACION DE LA IE 4. PROPUESTA DE GESTIÓN

FUNCIONAL ACCESIBLE REPRESENTATIVO ESTRATÉGICO FLEXIBBLE

ESTRUCTURA

ETA

PA

S

CA

RA

CTE

RIS

TIC

AS

pei_2017 "nuevo modelo"

Education