pei univeridad tecnologica de bolivar

7/29/2019 PEI Univeridad Tecnologica de Bolivar

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPEI1

APROBADO MEDIANTE ACTA DE CONSEJO ACADEMICO N 16 DEL 12 DEDICIEMBRE DE 2005

CARTAGENA DE INDIAS, 2005

1Coordinacin del documento Gilma Mestre de Mogolln- Directora de Educacin y DesarrolloDocente. Equipo de trabajo: Sofa Trillos- Directora de Planeacin, Rosa de Lima Gallo- Asesora deRectora, Lus Eduardo Rueda- Decano de Ciencias Bsicas. Colaboradores: David Daz- Director deInvestigaciones. Dora Lilia Seplveda- Directora de Biblioteca, Diana Berrocal. Jefe de Servicios a laComunidad, Mariana Pereira de Castro- Coordinadora de Humanidades.


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CONTENIDOPg.

PRESENTACION 4

1. MARCO HISTORICO, FILOSOFICO Y LEGAL 5

1.1. Antecedentes Histricos 51.2. Definicin de su identidad: 51.3. Misin 101.4. Visin 111.5 Valores Institucionales 12

2. EL PROYECTO FORMATIVO UTB 14

2.1. Componentes del proceso de formacin 142.2. Ciclos de formacin2.3 La formacin en competencias del profesional UTB 20

3. POLITICAS DE CALIDAD ACADEMICA

3.1. El Modelo Pedaggico de la UTB 253.2. El programa de Tutoras 263.3. La flexibilidad del Currculo 273.4. La evaluacin acadmica 273.5. La formacin docente 273.6. La internacionalizacin y el bilingismo 293.7. Emprendimiento 293.8. La proyeccin Social 333.9. Investigacin y Consultora 333.10. Biblioteca y Documentacin 343.11. El Bienestar Universitario 343.12. Vinculacin de egresados 35

4. GESTION ADMINISTRATIVA 35

4.1. El Modelo de Gestin Administrativa en la UTB 364.2. Planeacin, Prospectiva y Evaluacin Institucional 36

Nueva Cultura Corporativa 37Sistema de Gestin de la Calidad 37Polticas Organizativas 32

5. DESAFIOS 39


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PRESENTACIN

La tarea que ha emprendido La Tecnolgica de pensarse a s misma con el fin derealizar su propia reforma acadmica y, consecuentemente, su transformacinnormativa y administrativa, responde a las exigencias que le plantean a laInstitucin, los desafos que surgen de los nuevos referentes en los cuales seinscribe la educacin superior, tanto en el orden nacional como en su contextomundial.

El proceso transformador, que se da con la Reforma Acadmica, se sita frente ala tradicin de vida universitaria construida por ms de tres dcadas, rescatandolas experiencias que han propiciado el renombre y la calidad acadmica de laUniversidad Tecnolgica de Bolvar. En ello no se ha perdido de vista la evolucinprogresiva de sus objetivos misionales ya que es sobre la base de esta tradicinconstruida por la comunidad universitaria como se ha reflexionado para el cambiofundamental en que estamos comprometidos.

La Tecnolgica, a travs de su Proyecto Educativo expresa de manera orgnicasu visin, su misin sus principios, propsitos, valores, metas y objetivos, enunciasu naturaleza jurdica, formula a la luz de la identidad de la institucin laconcepcin particular de los procesos acadmicos y administrativos, y desarrollalas polticas y las estrategias fundamentales que han de seguirse para garantizarsu cumplimiento.

El Proyecto Educativo Institucional que aqu se presenta es el resultado de estosprocesos; y sus lineamientos orientarn el desarrollo de las acciones de docencia,investigacin, extensin as como la interaccin de La Tecnolgica con la sociedaden los prximos aos.

Se entiende Proyecto en cuanto es un compromiso colectivo de la comunidadeducativa, quienes estn involucrados en la construccin y puesta en escena deese sueo de mundos posibles, para hacerlo realidad y para mantenerlo vigenteen una sociedad caracterizada por el rpido cambio.


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1. MARCO HISTORICO, FILOSOFICO Y LEGAL

1.1. ANTECEDENTES HISTORICOS

MARCO HISTORICO Y LEGAL DE LA UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DEBOLIVAR

La Universidad Tecnolgica de Bolvar, es orgullosamente cartagenera. Fue laprimera alternativa privada de estudios universitarios nacida en la ciudad.

Su Proyecto Educativo se orienta por una visin futurista, liderada por susdirectivas y hoy es evidente el contraste entre la gnesis de la institucin en unapequea sede y los dos modernos campus propios, uno en el tradicional barrio deManga y otro en Ternera, que en la actualidad contienen una modernainfraestructura dotada de Nodo propio de Internet enlazado por fibra ptica,completos talleres, bibliotecas, campos deportivos, aulas de informtica ylaboratorios especializados dispuestos para el servicio de sus estudiantes.

Hemos consolidado nuestra experiencia en el desarrollo de programas depregrado, posgrado, educacin permanente y programas en la modalidad virtualen alianza con universidades nacionales e internacionales.

Nuestra historia institucional y su capacidad de pensar en grande as como lafirme decisin de brindar una slida formacin humana, cientfica y tecnolgica,basada en slidos principios ticos, morales e intelectuales, registra variasgeneraciones de egresados comprometidos con el desarrollo de la regin, del pasy capacitados para desempearse con xito an fuera de estas fronteras.

Los siguientes son hechos importantes durante los aos de funcionamiento de LaTecnolgica, que permiten clasificar su desarrollo en cuatro etapas:

o Definicin de su identidado Reafirmacin e inicio de la expansino Desarrollo acadmico y crecimiento fsicoo Redireccionamiento hacia la competitividad

Definicin de su identidad 1970 -1985

La Tecnolgica de Bolvar, nace el 5 de Agosto de 1970, como una corporacinsin nimo de lucro; recibe el reconocimiento como Persona Jurdica el 26 deOctubre del mismo ao e inicia sus primeras clases el 3 de Marzo de 1971 en los


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programas de Economa, Ingeniera Elctrica, Ingeniera Industrial e IngenieraMecnica.

En 1975 los gremios econmicos: ANDI, FENALCO, CAMACOL, ACOPI y

CAMARA DE COMERCIO DE CARTAGENA, ingresan a la institucin comomiembros corporados, con lo cual empieza a perfilarse en concordancia, con laintencionalidad de su creacin, la dimensin empresarial.

Reafirmacin e inicio de la expansin 1986 1993

En esta etapa, los Gremios Econmicos reafirman el compromiso con lainstitucin y se efecta una revisin y actualizacin del referente jurdico, filosficoy organizacional. Se ofrecen los primeros programas de Postgrado en conveniocon otras Universidades del pas y se crean los programas de Ingeniera deSistemas, Tecnologa en Sistemas, Psicologa, Ingeniera Electrnica yAdministracin de Empresas. Con el crecimiento de programas y de poblacinestudiantil se empieza a perfilar la iniciacin del proyecto del Campus de Ternera.

En este perodo La Tecnolgica comienza a revisar las condiciones de sudesarrollo acadmico como entidad de educacin superior, plantendose laimportancia y desarrollo de los procesos de auto evaluacin institucional, quepermitieran construir una visin acadmica ms amplia con respecto al criterio deformacin profesionalizante y los nfasis en profesiones tcnicas, introduciendo entodos los planes de estudios un rea de formacin sociohumanista, la cual reflejael inters de estructurar un enfoque de educacin integral en los estudiantes y unejercicio docente que integrara la labor acadmica con el conocimiento y relacindel contexto.

Durante el proceso de expansin y proyeccin, la institucin se vincul aorganizaciones universitarias como ASCUN y ASIESCA, al igual que firmconvenios para desarrollar proyectos de investigacin con CAMACOL, Cmara deComercio de Cartagena, CORPES Costa Atlntica, DNP, Universidad deAntioquia, Universidad Nacional e ICETEX e ICFES, a travs de los cualesvarios docentes desarrollaron experiencias investigativas que enriquecieron suque hacer acadmico y fortalecieron las relaciones interinstitucionales con losactores de la regin y el pas.

La participacin de estudiantes y profesores en la preocupacin por elevar el perfilacadmico de la Institucin, acompa a las directivas en las decisionesorientadas al logro de dicho propsito e incluso se generaron acciones deadecuacin organizacional de la institucin, desde la adopcin de un plan dedesarrollo hasta la discusin de nuevas concepciones o prioridades para ladireccin universitaria y el futuro institucional, que coadyuvaron al desarrollo deprocesos posteriores.


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Desarrollo acadmico y crecimiento fsico 1994 -2001

El desarrollo acadmico encontr en este periodo un camino propicio en cuanto a

la consolidacin de esquemas que intentaron ir superando cada vez ms laconcepcin profesionalizante y con ello iniciar pasos, para que la gestinacadmica fuera desarrollada considerando los aspectos reglamentarios, perotambin los enfoques que permitieran identificar y asimilar los elementos deconstitucin de las disciplinas acadmicas de cada rea de conocimiento y suarticulacin con las reas de las ciencias bsicas y sociales.

Las reformas curriculares fueron reflejando avances con relacin a los aspectosanteriores, al mismo tiempo que se concretaban decisiones institucionales paraextender la formacin no solo al nivel de pregrado, sino tambin al nivel deposgrados, revalorndose adems la formacin en educacin permanente, paraatender necesidades de capacitacin especifica demandada por la nuevascircunstancias que se desarrollaban en el medio regional.

En general en la gestin acadmica y administrativa de la institucin, fueronganando espacio enfoques articuladores de la consolidacin administrativa con eldesarrollo acadmico, promovindose en ese marco la importancia de latransformacin institucional, hacia un carcter de universidad, donde lainvestigacin se fuera convirtiendo en componente relevante de la formacin y enparticular, de manera deliberada, la gestin acadmica la tuviese como elementode las funciones claves de la institucionalidad universitaria.

En 1994 se inicia el proyecto de Universidad Virtual mediante convenio con laUniversidad Autnoma de Bucaramanga y el Instituto Tecnolgico de Monterrey yse ofrecen las maestras en Administracin y en Ciencias Computacionales.

En 1995, se dictan las primeras clases en el Campus de Ternera.

En 1996 se crea el programa de Contadura, con lo cual se completa la ofertatradicional de programas del rea de Ciencias Econmicas y Administrativas.

En 1997 se crean los primeros programas de Postgrado propios, se inicia elproceso de Acreditacin de programas y se hace la solicitud del reconocimientocomo universidad.

En ao 2000 el Ministerio de Educacin Nacional acredita el Programa deIngeniera Industrial y se grada la Primera Promocin de Maestras en lamodalidad virtual.

En el ao 2001 para ampliar cobertura y responder a la demanda educativa de laregin se crean los programas de Comunicacin Social, Finanzas y NegociosInternacionales, Ingeniera Civil e Ingeniera Mecatrnica. En este mismo ao, se


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inician las primeras actividades de aprendizaje por el Sistema de AprendizajeVirtual Interactivo, SAVIO- plataforma que aloja los cursos virtuales, semivirtualesy los apoyados en tecnologa de la UTB. Se realiza un anlisis externo e internode la institucin que sirve de base para la formulacin del Plan Estratgico 2002

2006.Redireccionamiento hacia la competitividad 2002 a la fecha

En el ao 2002, fruto de una profunda reflexin filosfica de sus ms altos rganosde direccin, se aprueban los nuevos Estatutos Generales, lo cual condujo a unaconcepcin institucional ms amplia, ms moderna y ms universal, abierta anuevas reas del conocimiento, proyectada hacia la sociedad, y con unaestructura interna renovada, en la que adquiri mayor importancia la participacinde los estamentos estudiantil y docente en el proceso de las decisionesinstitucionales.

Se realiza un redireccionamiento estratgico hacia competitividad, con laformulacin del Plan de Desarrollo 2002 2006, donde se reformula la misin y lavisin institucional, se reafirma la vocacin empresarial e internacional, se planteauna nuevas estructura orgnica, un nuevo modelo de gestin, la flexibilidadacadmica y la consolidacin financiera institucional.

En el ao 2003, ao de la calidad y responsabilidad, se recibe la aprobacin y elregistro calificado del nuevo programa de Administracin de Empresas por elSistema de Formacin Dual. Se ingresa al Sistema de UniversidadesEmpresariales de Amrica Latina, certificados por la agencia Certqua de la UninEuropea; se obtiene el registro calificado de todos los programas de ingeniera; seregistran en COLCIENCIAS 11 grupos de investigacin; se crea el sello editorialde la universidad y se logra el RECONOCIMIENTO UNIVERSIDAD, segn laresolucin No. 2996 del 28 de noviembre de 2003 del Ministerio de EducacinNacional; se inicia el proceso de acreditacin de mxima calidad de 8 programasde pregrado con la realizacin de la autoevaluacin; se firma la alianza con laUniversidad de los Andes para la excelencia y el desarrollo regional. Es el ao delcambio hacia una nueva Tecnolgica, con un nuevo modelo pedaggico, nuevoscurrculos con mayor flexibilidad pedaggica y curricular, nuevos reglamentos, unnuevo plan de desarrollo docente y de investigaciones, una nueva estructuraorganizacional, un nuevo modelo de gestin, una ampliacin de la infraestructurafsica y tecnolgica y un compromiso de todos con la calidad y la excelencia.

En el 2004, se inicia el Quinquenio de la Investigacin, se logra el registro anteCOLCIENCIAS de 3 nuevo grupos de investigacin y el reconocimiento de 3. Sefortalecen las alianzas con la universidad de los Andes mediante la participacinde los estudiantes y docentes en programas de maestra, cursos coterminales yprogramas de la Escuela de Verano; con la Universidad del Norte se logra laapertura de tres programas de posgrado y con el Instituto Tecnolgico deComfenalco se firma un convenio que permite articular la Educacin Tecnolgica


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con la profesional, conformndose as con conglomerado educativo deespecial significancia, por su tamao y alcance.

Igualmente en el mismo ao, se logra la reacreditacin del programa de ingenieraindustrial por parte del Consejo Nacional de Acreditacin y el Ministerio de

Educacin otorga el registro calificado al nuevo programa de ingeniera ambiental.El 2005, segundo ao del Quinquenio de la Investigacin y ao del Liderazgoy el Emprendimiento, la universidad muestra una poblacin estudiantil enconstante aumento, por el posicionamiento en la ciudad de sus egresados, por lacalidad de sus programas acadmicos (8 en proceso de acreditacin de mximacalidad), por las relaciones con la empresa y su proyeccin a la sociedad. Todoesto gracias a una misin y visin compartida; a unos vectores, e iniciativasestratgicas claras expresados en el Plan de Desarrollo 2002-2006; a un sistemaintegral de medicin de la gestin; a una comunicacin permanente y efectiva contodos los estamentos universitarios; a la consolidacin de un cuerpo docente detiempo completo, con dedicacin exclusiva, 10% de ellos con ttulo de doctor; a ladireccin acertada de un Consejo Superior; a la gestin de un cuerpo directivo yal compromiso de toda la comunidad universitaria con la visin de convertir lainstitucin en el mejor proyecto educativo de la regin Caribe Colombiana.

Hoy la Universidad Tecnolgica en su ruta hacia la excelencia tiene como unagran visin al 2014, convertirse en una universidad competitiva para unasociedad del conocimiento, lo cual significa su consolidacin como unauniversidad: investigativa, internacional, humana y social, con orientacin aldesarrollo empresarial y regional. En este contexto es prioritario la cualificacin delpregrado, la expansin de los postgrados y la articulacin entre la educacinmedia y tecnolgica y el pregrado y de ste con el postgrado, favoreciendo elconcepto de educacin como proceso cclico y por lo tanto, permanente.

1.2. DESARROLLO DE UNA IDENTIDAD: PRINCIPIOS GENERALES

La Universidad Tecnolgica de Bolvar, adopta como orientadores de susactividades institucionales los principios y objetivos sealados en la Ley yestablece como suyos los siguientes:

a. De acuerdo con la Constitucin y la Ley, La Universidad como Institucin deEducacin Superior, prestar un servicio pblico cultural y cumplir unafuncin social.

b. Por su funcin humana y social, La Universidad se proyectar dentro de losprincipios ticos y las normas reconocidas, respetadas y compartidas por lasociedad, surgidas de acuerdos ciudadanos que garanticen los valores de lademocracia.

c. Promover el conocimiento y la reafirmacin de los valores de la nacionalidad,la expansin de las reas de creacin y goce de la cultura, la incorporacin


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integral de los colombianos a los beneficios del desarrollo cientfico ytecnolgico que de ella se deriven y la proteccin y aprovechamiento de losrecursos naturales, para adecuarlos a la satisfaccin de las necesidadeshumanas.

d. Para reafirmar sus propsitos cientficos y educativos, La Universidad cree yrespeta la libertad de pensamiento y el pluralismo ideolgico que tenga encuenta la universalidad de los saberes y la particularidad de las formasculturales existentes.

e. Por su carcter democrtico la educacin que imparta La Universidad, nopodr estar limitada por consideraciones de raza, credo, sexo o condicineconmica o social. El acceso a ella estar abierto a quienes en igualdad deoportunidades, demuestren poseer las capacidades intelectuales y lasaptitudes requeridas para las exigencias del pensamiento, la formacinprofesional y a la vez cumplan las condiciones que les sean exigidas.

f. Por su carcter de centro de Educacin Superior, La Universidad propiciartodas las formas cientficas que le permitan conocer e interpretar la realidad.Cumplir la funcin de reelaborar permanentemente y con flexibilidad, nuevasconcepciones de organizacin social, respetando la autonoma y las libertadesacadmicas de investigacin, de aprendizaje y de ctedra.

g. La Universidad entiende por libertad de ctedra la discrecionalidad que tiene eldocente para exponer, segn su leal saber y entender y ceido a los mtodoscientficos, los conocimientos de su especialidad y la que se reconoce alalumno para controvertir dichas exposiciones dentro de claros presupuestosacadmicos.

h. La Universidad entiende por libertad de aprendizaje, la que tiene el estudiantepara acceder a todas las fuentes de informacin cientfica y para utilizar esainformacin en el incremento y profundizacin de sus conocimientos.

i. La docencia en La Universidad por su carcter difusivo y formativo, tienefuncin social, razn sta que define para el docente sus responsabilidadescientficas y morales frente a sus discpulos, a la Institucin y a la sociedad.

j. El profesor es Maestro y como tal, facilitador de conocimientos, de valores y decultura. Deben ser los primeros en lograr los criterios de excelencia acadmicay los pioneros en la bsqueda de los ms altos niveles de conocimiento, ascomo en la prctica y defensa de aquellas formas de comportamiento queposibiliten la convivencia universitaria y la consecucin de los fines educativos.

k. La relacin entre profesor y estudiante debe fundamentarse en la voluntadcompartida de alcanzar reflexivamente el saber en sus ms amplias yrigurosas condiciones, de tal manera que genere a travs de una actitud


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crtica, basada en el rigor lgico y en el respeto por las creencias de losdems, un espritu cientfico, pluralista y antidogmtico.

l. La investigacin, entendida como el principio del conocimiento y de la praxis,

es una actividad fundamental de la Educacin Superior y el supuesto delespritu cientfico. En consecuencia, la investigacin en La Tecnolgica estarorientada a generar conocimientos, tcnicas y artes, a comprobar aquellos queya forman parte del saber y de las actividades del hombre, y a crear y adecuartecnologas.

m. La investigacin dentro de La Universidad tendr, como finalidad fundamentar,reorientar y facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje, as comopromover el desarrollo de las ciencias, las artes y las tcnicas para buscarsoluciones a los problemas de la sociedad.

n. La vinculacin de la investigacin con la docencia, deber suscitar un espritucrtico, que propicie el desarrollo de la capacidad intelectual del estudiantepara asumir con plena responsabilidad las opciones tericas y prcticas,encaminadas a su perfeccionamiento personal y al desarrollo social.

o. La proyeccin social se entiende como la interaccin dinmica con losdiferentes sectores de la sociedad, en virtud de la cual La Universidadinterpreta la realidad social del entorno, en particular del Caribe colombiano, yle entrega lo mejor de su produccin cientfica, tecnolgica, artstica y culturalpara contribuir a su mejoramiento y desarrollo.

p. El Bienestar Universitario se concibe como el conjunto de programas yactividades que facilitan y fortalecen la convivencia, elevan la calidad de vida,mejoran las condiciones de estudio y trabajo, propician la creacin de unaautntica identidad y mstica institucional y su consecuente sentido depertenencia colectivos. Todas las actividades de bienestar universitario sernconsideradas como un apoyo fundamental para el desarrollo integral de lacomunidad universitaria.

q. La administracin universitaria estar al servicio del buen funcionamiento deLA UNIVERSIDAD, de tal manera que propicie el trabajo intelectual, el

desarrollo acadmico e Institucional.

r. Las relaciones entre los diferentes estamentos universitarios debenfundamentarse en la armonizacin de sus acciones, dirigidas al cumplimientodel fin primordial de La Universidad. En consecuencia, en ningn caso sepuede supeditar la razn de ser de la Institucin y de sus actividadesespecficas a intereses particulares de alguno de ellos.


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s. Dentro de los lmites de la Constitucin Poltica de Colombia y la Ley, LaUniversidad har uso pleno de la autonoma universitaria. Es de su propianaturaleza el ejercicio libre de la crtica, de la ctedra, del aprendizaje, de lainvestigacin y de la controversia.

1.3. MISION

El pensarse como Universidad y consciente como siempre lo ha sido de sucompromiso en el desarrollo de la ciencia, la tecnologa y la innovacin en unmundo en donde cada da se desdibujan las fronteras, as como la gnesis mismade su creacin a partir de la articulacin con los gremios econmicos de lalocalidad, le llev a modificar su misin y a declarar su espritu empresarial, ascomo la internacionalizacin.

SOMOS una institucin de formacin e investigacin, con vocacin empresarial,

donde la comunidad acadmica estudiantes y profesores, los empresarios y lasociedad, encuentran el escenario adecuado para compartir un proyectoeducativo crtico, flexible y global, a travs del cual aprenden a Conocer, Hacer,Convivir y Ser, dentro de altas exigencias acadmicas y con un sentido deresponsabilidad social conducente al mejoramiento de la calidad de vida denuestra ciudad y del Caribe.

1.4 VISION

La Visin institucional es el enunciado que define el rumbo que desea seguir lainstitucin durante el perodo de vigencia del plan y las metas que se propone

alcanzar, en sentido amplio. La Visin es el principal orientador para la ejecucindel plan de desarrollo. Al igual que la Misin, la Visin de la Tecnolgica fuemodificada en el 2002, con lo cual se hizo una apuesta a su conversin comoUniversidad, constituida por un cuerpo profesoral de alta calidad y con alianzasnacionales e internacionales que permitieran promover la movilidad de sucomunidad acadmica en la bsqueda de mayores niveles de calidad y eficienciaacadmica.

NOS VEMOS reconocidos como Universidad,2 con una alta capacidad deConvocatoria y credibilidad acadmica y social, vinculada estrechamente con lossectores empresariales y al desarrollo estratgico de la ciudad.

NOS VEMOS como una Institucin lder, con vocacin empresarial global.

NOS VEMOS como actores en los procesos de transformacin social de nuestroentorno.

2 Reconocidos Universidad por resolucin Ministerial N 2996 del 28 de noviembre de 2003


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NOS VEMOS consolidando un ncleo de profesores, con altas calificacionesacadmicas, conformando redes de investigadores en temas prioritarios yrelevantes para las empresas y el desarrollo social.

NOS VEMOS ampliando la cobertura, atrayendo y facilitando el acceso a los mscapaces (talentos), formando una nueva clase dirigente generadora de suspropias oportunidades de trabajo, acorde con nuestra orientacin empresarial.

NOS VEMOS vinculando activamente a la dinmica institucional a nuestrosegresados y padres de familia.

NOS VEMOS consolidando alianzas con el sector productivo en una relacin deaprendizajes mutuos, contribuyendo en la consolidacin de las ventajascompetitivas de las empresas.

NOS VEMOS vinculados a la comunidad Internacional, desarrollando convenios yasociaciones que aseguren nuestra insercin en la comunidad Global.

NOS VEMOS consolidando y diversificando la fuente de los Ingresos comocondicin para la sostenibilidad Institucional y como el camino para lograr eldesarrollo acadmico, la disponibilidad de medios para el aprendizaje, eldesarrollo tecnolgico, la previsin del riesgo y para cumplir la responsabilidadsocial que nos corresponde como ciudadanos corporativos.

1.5. VALORES INSTITUCIONALES

Todas las acciones de la Tecnolgica estn rigurosamente inscritas en un marcode referencia definido por valores institucionales, a travs de los cuales define suposicin filosfica ante la vida, la ciencia y la sociedad. Articular todas las accionesadministrativas, educativas y sociales de la institucin, con sus valorescorporativos como eje central de referencia, es su deber moral y debe ser. Esadems, una actitud transversal a todas sus dimensiones conforme lo expresadoen sus principios y en su sentido de compromiso social , fundamento bsico de suformacin integral.

Los valores, que la Institucin fomenta y proyecta dentro de su comunidad y haciael exterior son los siguientes:

Liderazgo.El liderazgo entendido como la capacidad del individuo y del grupo, para asumirriesgos pro-activamente y para conducir el accionar propio hacia el mejoramientopersonal y del entorno, es una cualidad que se privilegia en el proyecto educativoy que debe proyectarse hacia todas las instancias institucionales. Es la concienciade la propia perfectibilidad ligada a una clara filosofa de mejoramientopermanente.


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ExcelenciaLa Excelencia es el trasfondo de todas las actuaciones de la institucin.Responsabilidad, diligencia, trabajo bien hecho y oportuno, con amabilidad ycortesa, son elementos que integran este valor institucional. La meta es siempre

el riguroso cumplimiento de los compromisos adquiridos con la mayor calidad.RespetoSe refiere a la clara y completa comprensin de los derechos y deberesindividuales y colectivos, as como la disposicin para reconocer y entender lasdiferencias y asumir constructivamente la controversia y la pluralidad de ideas. Estambin el reconocimiento, aprecio y valoracin de las cualidades del otro.

TransparenciaEs la combinacin de la tica y la honestidad para la construccin de entornosvirtuosos y confiables. La transparencia como valor corporativo se orienta a laformacin del liderazgo y compromiso tico en todos los miembros de lacomunidad y a la adopcin de los valores y principios institucionales comoorientadores permanentes de sus actos.

ServicioEl ofrecer un servicio de calidad es la va para mantener siempre una imagenpositiva de la institucin ante la comunidad. Ella se logra mediante la atencinoportuna y adecuada, a clientes internos y externos, el mejoramiento permanentede los mtodos y sistemas de trabajo y la adquisicin de una forma corporativa depensar centrada en el prevenir, ms que en el corregir.

Compromiso con el logroEl actuar diario de los miembros de la organizacin est permanentementeinspirado en el logro de los objetivos y metas tanto personales comoorganizacionales, como condicin necesaria para asegurar la sostenibilidad,crecimiento y competitividad de la institucin; el cual se valida mediante laaplicacin de mediciones basadas en indicadores de gestin.

Responsabilidad Social

La Tecnolgica entiende la responsabilidad social como la bsqueda permanentede un equilibrio en la sociedad, de forma que aquellos que han recibido ms,puedan ayudar a quienes tienen menos, a travs del ejercicio de la solidaridad yla aplicacin de sus recursos y sus conocimientos. Este valor motiva a lacomunidad institucional hacia la participacin en actividades que buscan eldesarrollo social propio y del entorno institucional, local y regional, con elpropsito de elevar la calidad de vida.


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Lo anterior, se hace evidente en los currculos de los programasacadmicos, en sus formas de ejecucin propuestas en el Modelo Pedaggico yen proyectos desarrollados como actividades complementarias a los planes deestudio, los

espacios de interaccin entre docentes, estudiantes UTB y miembros de lacomunidad externa, lo cual posibilita un escenario deliberativo adecuado para laformacin en el respeto, la tolerancia y en general en valores ticos y morales.

As mismo, la responsabilidad social en la Tecnolgica, se hace realidad cuandoproyecta sus servicios hacia el desarrollo de la localidad a travs de programascomo el Premio a la Excelencia y Talento Caribe, mediante el cual se favorece aestudiantes de escasos recursos econmicos pero con grandes expectativas decrecimiento personal y profesional. De igual forma, la participacin de laUniversidad en otros programas de Proyeccin Social, muestran la coherenciaentre lo expresado en este Proyecto Educativo y el compromiso con la sociedad.

2. EL PROYECTO FORMATIVO UTB

El Proyecto Educativo de la Tecnolgica est comprometido con la formacin depersonas integrales; por eso, se trabaja en el proceso a travs del cual elestudiante desarrolla sus potenciales y se va caracterizando como persona, comociudadano y como profesional3. Dentro de esta concepcin el centro del quehaceruniversitario es la persona humana, en todas sus dimensiones.

2.1 COMPONENTES DEL PROCESO DE FORMACION

La formacin integral es entendida como un proceso mediante el cual lapersona desarrolla y supera su capacidad intelectual, y se desarrolla como unindividuo culto, y miembro responsable de la sociedad, En el mbito de esteconcepto, se apunta tanto a la formacin de un profesional, como a la formacinde la persona.

En este caso, se plantea la formacin como un proceso que compromete a LaTecnolgica con un proyecto de nacin y de una sociedad, y orienta susprocesos hacia el desarrollo de competencias cognitivas y afectivas - las dosgrandes dimensiones del ser humano.

El estudiante es una persona humana con capacidades y necesidades afectivas,intelectuales, morales, fsicas, estticas, polticas y sociales. Por eso, lapertenencia del estudiante a un programa acadmico libremente seleccionado,compromete a la Tecnolgica a continuarle propiciando de manera sistemtica, lasoportunidades para que su proceso de formacin siga en ascenso desde un

3Modelo Pedaggico de la Universidad Tecnolgica de Bolvar. Cartagena de Indias.2002


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concepto de formacin integradora en la que el ejercicio educativo promueve laaceptacin de intangibles tales como la diferencia, la tolerancia, la pluralidad, laesttica, y la autonoma. Se trata de tener en cuenta la diferencia para construirlo pblico, desarrollado a travs de la aceptacin e integracin de todas las

diferencias humanas dentro del colectivo social.Entre sus caractersticas estn:

El estudiante responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle lashabilidades de indagar, investigar seleccionar, analizar y evaluar lainformacin, asumiendo un papel ms activo en la construccin de supropio conocimiento.

El papel participativo y colaborativo del estudiante en el proceso a travsde actividades que le permitan exponer e intercambiar ideas,aportaciones, opiniones y experiencias con sus compaeros,convirtiendo as la vida del aula en un foro abierto a la reflexin y alcontraste crtico de pareceres y opiniones. Todo lo anterior conlleva alfortalecimiento de la actitud de tolerancia y respeto al otro.

Sita al estudiante en contacto con su entorno para intervenir social yprofesionalmente en l a travs de actividades como trabajar enproyectos, estudiar casos y proponer solucin a problemas.

Compromete al estudiante con su proceso de reflexin sobre lo quehace, cmo lo hace, cundo lo hace y qu resultados logra, proponiendotambin acciones concretas para su mejoramiento

El docente, es el capital humano de la institucin y en el cual se deposita laconfianza en la formacin de los estudiantes. Por eso debe poseer caractersticasmuy especiales donde se destacan fundamentalmente los siguientes aspectos:

La vocacin educativa con alto compromiso del crecimiento personal yprofesional en la bsqueda permanente de la calidad en los procesos deenseanza.

El desarrollo permanente de competencias que le permitan actuar con lacomunidad cientfica nacional e internacional, para responder a lasnecesidades del medio.

El conocimiento integral del pas, su cultura, su problemtica y altacriticidad para plantear las diferentes posiciones que permitanconcientizar, comprometer y aportar a sus soluciones.

El estudio de una segunda lengua que facilite su comunicacin conpares internacionales, para contribuir al proceso de internacionalizacinde la Institucin.


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El inters por la formacin y capacitacin permanente no slo en sudisciplina sino tambin en la pedagoga de acuerdo con los avances enesta rea.

As entonces tanto en los ambientes presenciales como en los mediados por lastecnologas de la informacin y de la comunicacin, el docente est comprometidocon la tarea de educar, esto es de formar para la incertidumbre de la vida, de larealidad, del ser.

El concepto de educacin: Desde la perspectiva de la formacin planteada, setrata de procurar una educacin para la vida, pensada desde el presente y queperdura en el futuro porque le proporciona y ofrece estrategias para el desarrollode habilidades de pensamiento y para un aprendizaje autnomo que posibilite lacapacidad de aprender a aprender y como tal de ser responsable yautorregulado.

Una educacin con un alto sentido de la flexibilidad para introducir los cambiosnecesarios de acuerdo con los compromisos que la misma realidad le asigna a lasinstituciones educativas. En ese contexto la Tecnolgica tiene retos en laconstruccin del conocimiento, a travs de la investigacin y asume laresponsabilidad con la sociedad del conocimiento, en la transferencia, aplicacin ytransmisin del conocimiento para la solucin de problemas de la sociedad para locual puede trabajar en redes que propicien la innovacin cientfica y tecnolgicacon responsabilidad social.

Una educacin con participacin de los interesados en la misma, en este caso, lacomunidad educativa en su totalidad. Una educacin que impulsa la creatividad- lainnovacin- como condicin para el desarrollo de la dimensin esttica y el libredesarrollo de la personalidad y una educacin dinmica que concibe elconocimiento como un proceso continuo de bsqueda y de indagacinpermanente de unos saberes que cada vez con los avances de las ciencias de lacomunicacin y de la informacin, desdibujan ms sus limites disciplinares, paradar paso a saberes interdisciplinares.

El proceso docente es entonces un espacio para la construccin de saberes,para la deliberacin, la divergencia, la crtica, la investigacin, mediante lautilizacin de variados medios tecnolgicos y de la comunicacin que procurenuna relacin dialgica y de ambiente educativo.

Esto implica el ejercicio de procesos didcticos que facilitan el desarrollo dehabilidades tales como el autoaprendizaje, el aprendizaje colaborativo, labsqueda de informacin y la permanente evaluacin. Este proceso contempla laautoevaluacin, co-evaluacin, evaluacin grupal como mecanismos quegarantizan una evaluacin polifnica e integral que va ms all de resultadoscuantitativos.


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Cambio en los roles del docente y del estudiante: Desde la perspectivade los principios del modelo Pedaggico, se modifica la actuacin del docente ydel estudiante dentro de un paradigma de franco dilogo, de respeto ante el sabery de tica y profesionalismo.

El currculo en la UTB, es entendido como un continuo de accin; simblicosignificativo, e hipottico que es validado permanentemente en el desarrollo desus procesos de aprendizaje, tanto para estudiantes como para docentes. Suscaractersticas son las de un proceso flexible, abierto, dinmico, en permanenteconstruccin, pertinente, creativo, investigativo, tendiente a la formacin en laautorregulacin y la autonoma; centrado en los procesos de la ciencia, la cultura yel arte como experiencias efectivas, que permitan afianzar el pensamiento lgico yla formacin tica y ciudadana para un mundo global.

Coherente con este enfoque, la estructura curricular de los programas depregrado, comprende:

La formacin cientfica, para conocer y pensar

La formacin socio-humanista, para sentir y ser

La formacin profesional especfica, para hacer

La formacin ciudadana para convivir en armona

La combinacin armnica de estos aspectos constituye uno de las bases desdelas cual se orienta el diseo curricular de los diferentes programas de laUniversidad. Para ello, la organizacin del plan de estudios se orienta a lograr unaarticulacin entre los cursos del programa, a medida que se avanza en lossemestres, de manera que todos contribuyan de manera armnica y sistemtica ala formacin integral del estudiante y finalmente del profesional egresado.

El egresado de la Tecnolgica, se perfila entonces como un profesionalinnovador, altamente competitivo en mundo global, capaz de aplicar losconocimientos propios de su disciplina y de tomar decisiones mediante el saberhacer; con un claro sentido de su responsabilidad social, con una profundasensibilidad hacia el medio ecolgico y con identidad planetaria. Un profesionalcon visin de futuro y de emprendimiento para aportar al desarrollo local, regionaly global, mediante una actitud proactiva, de liderazgo, abierto al cambio, concapacidad para identificar oportunidades, tomar decisiones y sacar adelante ideasnovedosas de impacto en lo econmico, lo social y lo cultural.

Es un profesional formado, para la interaccin con el otro, lo cual implica unacapacidad para comprender el mundo que le rodea como un conjunto de personascon caractersticas diferentes pero igualmente vlidas y como tal implica, elrespeto al otro, la diversidad, la divergencia, la necesidad de tolerancia. Es unapersona con un desarrollo socio afectivo que le permite crear un mundo de


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relaciones a travs de su actuacin y de la mediacin del lenguaje, todo lo cual lehace sentirse un ser humano. La Tecnolgica concibe un ser humano con unamisin terrenal, y por ello, plantea el desarrollo de la persona humana en todas lasdimensiones: cognitiva, afectiva, social, fsica, corporal, espiritual y tica.

2.2. CICLOS DE FORMACION4

Todos los programas de la UTB estn orientados a la formacin integral, y susegresados pueden desempearse en diferentes escenarios, con el nivel decompetencias propias de cada campo. Esta formacin integral comprende ademsde la fundamentacin terica, prctica y metodolgica del programa; los principiosy propsitos que orientan la formacin; la estructura y organizacin de loscontenidos curriculares acorde con el desarrollo de la actividad cientfica-tecnolgica; las estrategias que permitan el trabajo interdisciplinario y el trabajo enequipo; el modelo y estrategias pedaggicas y los contextos posibles deaprendizaje para su desarrollo y para el logro de los propsitos de formacin; enconcordancia con el perfil de formacin.

Para hacer posible esta formacin integral del estudiante de la Tecnolgica seplantean el ciclo de integracin con la educacin media, pasando por un ciclo deformacin bsico universitario que lo habilita para sus siguientes etapas o ciclosde formacin disciplinar y profesional que lo preparan para el ejercicio profesionalo para continuar sus estudios de posgrado.

Estos ciclos son entendidos como etapas organizadas en el currculo, de forma

que se d la articulacin necesaria para que la propuesta acadmica responda alas necesidades, expectativas y niveles de profundidad que va requiriendo lamisma formacin del estudiante.

Cada uno de estos ciclos puede entenderse as:

Ciclo deIntegracin: La UTB se proyecta a la articulacin de los ciclos anteriorescon los subsiguientes. En este caso se hace referencia tanto a la articulacin entrela educacin media y tecnolgica con la Educacin Superior, as como del pre-grado con el postgrado. De esta manera este ciclo tiene en cuenta lasnecesidades de adaptacin a la vida universitaria y/o al paso del pregrado alposgrado

Ciclo Bsico Universitario: En este ciclo se busca la formacin transversalinterdisciplinaria e integral de los estudiantes, por medio de la articulacin entre la

4Ciclo, entendido como etapa sin demarcacin estricta de lmites entre los procesos y momentos de la formacin; por lotanto con dinmica propia y en interaccin permanente con los dems ciclos. La definicin de ciclo asumida en este contextono es definitiva; estar abierta a los cambios de las tendencias mundiales en Educacin Superior.


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formacin humanista, el desarrollo de habilidades de pensamiento (intelectualescomo abstraccin, conceptualizacin, sntesis, investigacin y relacin), lacomunicacin (para el manejo de lenguajes simblicos y nuevas tecnologas de lainformacin para intervenir en las relaciones interculturales y multiculturales de la

vida moderna), la dimensin trascendente del ser humano (sujeto creador yemprendedor) y el bilingismo (dominio de un segundo idioma para insertarse enla cultura global). La formacin socio-humanstica, contempla un conjunto desaberes y prcticas, que contribuyen a la formacin integral de los estudiantescomo ser afectivo, biolgico, comunicativo, racional, poltico, tico, esttico,productivo y con espritu emprendedor5. En este ciclo se desarrollan lascompetencias generales de carcter institucional donde se definen los conceptosde la filosofa y la cultura de la UTB, lo mismo que la intencionalidad de laformacin.

Ciclo Bsico Disciplinar: En este ciclo se propicia el desarrollo de lascompetencias disciplinares que posibilitan la formacin en los principios, las leyes,los lenguajes, los mtodos y procedimientos y los valores propios de cadadisciplina, facilitando a los estudiantes la comprensin del mundo y de lanaturaleza. Constituye el aspecto nuclear del aprender a hacer del profesional;busca que el estudiante pueda comprender e interpretar un campo disciplinar enparticular.

Ciclo de formacin profesional: Est orientado al desarrollo de competenciasprofesionales para su desempeo como egresado; significa adems, estarcomprometido con su entorno y ser responsable de transformaciones que aportenal desarrollo del mismo. Es la puesta en escena del saber hacer en el campolaboral, en la prctica misma de los saberes adquiridos en los ciclos que leanteceden. En este ciclo, se conjugan las competencias adquiridas en las etapasanteriores. Es el momento de poner en evidencia la formacin integral de acuerdocon los principios del modelo pedaggico con el cual se ha orientado el proceso dedesarrollo del profesional, de la persona y del ciudadano.

Se trata de acercar un nivel con el otro con el propsito de facilitar losaprendizajes y la acomodacin a los ambientes nuevos. En esta perspectiva,introducir mecanismos tales como el Pre-Universitario, al inicio de la formacinprofesional, y/o una etapa de profundizacin de un rea de inters al finalizar elpregrado (Minor o cursos Coterminales), son instrumentos que posibilitan eltrnsito del proceso de formacin en el pregrado, hacia los niveles de formacinavanzada en el postgrado.

5 Para ampliar este enfoque ver documento: Modelo de Emprendimiento de la Universidad Tecnolgica de Bolvar. 2005


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2.3 LA FORMACION EN COMPETENCIAS DEL PROFESIONAL UTB.

Ya hemos hecho mencin de nuestro compromiso con la formacin integral queinvolucra un saber saber, el saber pensar, saber sentir y ser, saber hacer ysaber convivir. Toda esta integralidad se hace posible mediante un currculo queatiende a lo cientfico, lo tecnolgico, lo innovador; a la formacin tica y aldesarrollo de la sensibilidad hacia lo social y al compromiso con la sociedad.

Por eso, el desarrollo de las Competencias en nuestro estudiante adquiereespecial relevancia en el desarrollo del nuevo paradigma de educacin centradaprimordialmente en el estudiante y en la gestin del conocimiento. Estos cambiosincluyen una educacin con transformaciones sustanciales en las quetradicionalmente han venido el estudiante y el docente; una nueva definicin deobjetivos, un cambio en el enfoque, en las actividades y metodologas; undesplazamiento del nfasis en el suministro de conocimientos (input) a losresultados (output) y un cambio organizacional del aprendizaje. Todo lo cual esposible, desde la tendencia pedaggica de nuestro Modelo Pedaggico.

As, se plantean tres tipos de competencias:

Competencias Bsicas Competencias Genricas Competencias Especficas

Las competencias las clasificamos en competencias Bsicas, competenciasgenricas y competencias especficas. Las tres de manera cclica, aportan a la

Bsico Universitario

Formacin

ProfesionalBsico

Disci linar

Bsico Universitario

IntegracinIntegracin


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formacin del profesional. En todas ellas se trabaja hacia la integralidad del serhumano. Es decir que incluye aspectos cognitivos, afectivos y de habilidades ydestrezas.

2.3.1 COMPETENCIAS BASICAS EN LA UTBSu apropiacin por parte del estudiante, le imprime desde su inicio el selloinstitucional al reconocerse como persona con sentido socio-humanista,respetuoso y promotor de un ambiente ecolgico; con claridad en la importanciade aportar al desarrollo desde lo cientfico, la tecnolgico y lo innovador.Consciente de su contexto y de la relacin con lo global a partir de un esprituemprendedor y sobre todo un profesional tico. De acuerdo con el proyecto deformacin UTB, se sealan cinco competencias bsicas generales, as:

Ser Socio-Humanista: La Tecnolgica est comprometida con laformacin de una persona humana con un adecuado desarrollo de susinteligencias inter e intra personales para comunicarse consigo mismo y conlos dems; una persona que alcanza amplios desarrollos de su esferasocioafectiva, y por lo tanto, comparte el ser, el sentir y el saber consentido social. Formar como ser social, implica ser capaz de trabajar enequipo e interdisciplinariamente, como lder y tambin como co-equipero,como persona individual y como miembro de una sociedad.

Se pretende que el educando desarrolle una visin holstica y comprensiva de larealidad del mundo en el que vive, que ample su capacidad de anlisis y crticapara que pueda forjar sus propios valores morales, su participacin como personacomprometida y responsable con la comunidad de la cual hace parte; que habiteen equilibrio con la naturaleza. La realidad ambiental requiere del aporte de todoslos programas. Por tanto, la universidad en general debe participar en la bsquedade una mejor relacin entre el hombre y el medio ambiente, aportando coninstrumentos de anlisis que permitan encontrar una solucin integral a losproblemas ambientales.Lo anterior implica la creacin de espacios inter y transdisciplinarios para

comprender los vnculos entre ciencias, disciplinas, saberes y culturas y de lainterlocucin de las humanidades en estos procesos. De esta forma lacompetencia, estara orientada adems, a la contextualizacin social de laciencia. La Tecnolgica tiene claridad en este sentido y desde el departamento deHumanidades, as como con la Agenda Cultural anual, las Tertulias de los jueves,entre otras, promueve la sensibilidad y el desarrollo de esta esfera socioafectiva yde las habilidades para aprender a sentir y a ser.

En este contexto, se incorporan a todos los programas, un conjunto de cursos quecontribuyen a la formacin humanista, desarrollo de habilidades de pensamiento,incentivar la expresin oral y escrita, formacin de valores ticos y estticos, delos estudiantes, como ser universitario, comunicativo, racional, poltico, biolgico,


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afectivo, tico, esttico y productivo. Se pretende con esto, construir el escenarioapropiado para encontrar formas prcticas y realistas del hombre integral quebusca el desarrollo humano.

Ser Cientfico: Se mantiene el compromiso ineludible con el saber, laconstruccin del conocimiento y el carcter cientfico y tcnico de laeducacin, unido al ser humanista. Por eso, se brinda herramientas tericasy metodolgicas que le permiten al estudiante no slo servirse de losconocimientos, sino descubrirlos, crearlos, construirlos, manejarlos,comprobarlos, demostrarlos o invalidarlos; establecer criterios para ordenar,sistematizar, criticar, validar teoras y conocer la realidad como unacondicin para el ejercicio profesional.

Esta competencia le permite al estudiante apropiarse de las teoras y mtodospropios de una disciplina para la comprensin del mundo.

Ser Tecnolgico: Se reconoce esta dimensin como una necesidad tantopara la enseanza como para el aprendizaje. La incorporacin de las NTICsen la educacin amplia las posibilidades de acceso al mundo delconocimiento, a las comunidades virtuales de aprendizaje, a las redesglobales. Todos los programas aportan a esta formacin a travs de laincorporacin de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin yreconocen en estos desarrollos una dimensinimportante.

Con la incorporacin de los saberes aprehendidos a la actitud de descubrimiento,de la investigacin, se hace aportes a la sociedad bien desde las artes, laindustria, la empresa, la salud, la educacin, entre otras. Igualmente, la utilizacinde la tecnologa en la produccin de bienes, productos y servicios en la bsquedade una mejor calidad de vida y del desarrollo sostenible.

En la UTB la educacin virtual posibilita vnculos interdisciplinarios entretecnologa, innovacin comunicacin y educacin. El uso de las NTICs forma partede las competencias del egresado de la UTB. Es por ello que en el modeloformativo se introducen cursos virtuales con el fin de generar nuevos ambientes deaprendizaje6. Se pretende que al 2006, el 100% de los cursos estn apoyados entecnologa y el 20% de los cursos por programa puedan ser ofrecidos virtuales.Todo ello, mediante el desarrollo de la plataforma virtual SAVIO (Sistema deAprendizaje Virtual Interactivo), un desarrollo propio que se puso en marcha desdeel 2002 y que se ha venido fortaleciendo da a da.

6De esta manera la comunicacin es un elemento clave de la configuracin de un ambiente educativo en donde

profesores y estudiantes pueden estar en cualquier parte, slo presentes en un sentido virtual; donde todo elproceso de relaciones se establece en torno a los procesos de interaccin, las mediaciones y el contexto en quese desenvuelven los problemas, los saberes y los sujetos.


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Ser Global: Esta competenciaest orientada a la formacin deprofesionales con capacidad para interactuar efectivamente en mltiples ydiversos escenarios. Induce a pensamientos ms estructurados, derivadosde las necesidades de globalizacin. Retoma el principio de aprenderdurante toda la vida que surge de la situacin del conocimiento en el mundo

de la comunicacin y la globalizacin y que constituye uno de los principiosdel Modelo Pedaggico UTB. Este se construye haciendo nfasis sobre elrol del conocimiento en la conformacin de la sociedad actual eimponindole, a la vez, la condicin de transformacin y del cambiocontino.

La formacin para la comunicacin, es entendida como el manejo de lenguajessimblicos (procesamiento y produccin de textos orales y escritos, cdigos ysmbolos matemticos e imgenes), y la posibilidad de construir consensos y/omanejar disensos basados en la reflexin , el respeto a la multiculturalidad y lainterculturalidad y, fundamentalmente, en el dilogo permanente. Est orientada ala opcin de comunicarse en ms de un idioma, ampliando as las posibilidades dela intercomunicacin entre los ciudadanos del planeta.

La UTB se inscribe en el lema internacional de las Universidades Contemporneaspensar globalmente, actuar localmente. Como comunidad universitaria inmersaen un mundo globalizado inscribe sus propias acciones en la dimensininternacional de lo global. Estos principios se reflejarn en las competenciasformativas y polticas institucionales de movilidad de docentes-investigadores yestudiantes, alianzas estratgicas con instituciones de reconocido prestigio en elexterior y en el posicionamiento internacional de los grupos de investigacin en lasredes de investigadores o en programas de mejoramiento de la calidad.

Ser Emprendedor: Se construye a partir de la dimensin trascendente delser humano y le permite acometer acciones dificultosas. El profesionalemprendedor percibe una oportunidad y crea la organizacin paraaprovecharla.

El profesional emprendedor de la UTB se caracteriza por ser creativo, tienecapacidad de aprender, tiene pasin por su trabajo, asume riesgos, pero antesconsolida logros, identifica tempranamente las oportunidades y corrigeoportunamente los errores; en esencia, como lo declara Gabriel Cisneros tienecerebro, corazn y coraje7.

En el Modelo Formativo, el espritu emprendedor busca ensearle al estudiante apensar y actuar de forma emprendedora, a travs de ocho fases, as:

1. Motivacin y cultura emprendedora2. Deteccin y evaluacin de las ideas de negocio

7Cisneros Gustavo. Un empresario Global, que en la UTB se asocia con las dimensiones del ser humano para pensar,para sentir y ser y para actuar o hacer.


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3. Formacin econmica y empresarial bsica4. Realizacin del Plan de Negocio5. Consecucin de los recursos necesarios- Centro de

Emprendimiento e Innovacin.6. Gestin de la puesta en marcha

7. Primera gestin de la nueva empresa8. Supervivencia y crecimiento.

Las primeras cuatro fases corresponden a la universidad en su labor dedesarrollar la capacidad emprendedora de los estudiantes. La quinta etapaes la articulacin y apoyo de la universidad para hacer realidad el esprituempresarial de sus estudiantes. Las etapas seis, siete y ocho correspondena la labor que deben desarrollar los actores externos a la universidad comoson las entidades gubernamentales y no gubernamentales que apoyan losprocesos de creacin de empresas.

Ser Profesional: Es el momento de la sntesis de formacin que seidentifica en :

El hacer con el contenido cientfico para beneficio individual ycolectivo.

El pensar cientfico con sentido humano para alcanzar un hacertico, eficiente y competitivo.

Se privilegia la reflexin sobre el conocimiento, para laelaboracin de conceptos a partir del anlisis de las teoras, susalcances y el valor de los mtodos.

Significa el desarrollo en el estudiante de las habilidades,destrezas y actitudes en el uso de conocimientos e instrumentosconceptuales y de formas de expresin especficas para eldesempeo profesional, ya sea ste de naturaleza aplicada oacadmica.

2.3.2. COMPETENCIAS GENRICAS: Son transversales a todos los programas envirtud de la interdisciplinariedad del conocimiento y a la necesidad de complementariedadde las disciplinas del conocimiento. Su apropiacin tiene lugar en las experiencias deaprendizaje que se le proveen al estudiante y las que el mismo medio le ofrece. Losdiferentes programas orientan sus vivencias acadmicas hacia el logro de competenciasreferidas al:

Compromiso tico y profesional

Iniciativa y espritu emprendedor Trabajo en equipos disciplinares y multidisciplinares Capacidad para trabajar en forma autnoma Habilidades para comunicarse eficientemente por diferentes medios y en

escenarios de alta exigencia acadmica. Capacidad para investigar Capacidad para planificar y organizar Conocimiento de temas contemporneos que le permitan interactuar en mbitos

de la vida nacional e internacional.


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Aprender de manera autnoma y aprender a desaprender Aplicar tcnicas, destrezas y herramientas modernas propias de su profesin para

la prctica de la misma. Participar activamente en la solucin de problemas y en la proposicin de

alternativas para el desarrollo local, regional, nacional, internacional y personal.

2.3.3. COMPETENCIAS ESPECFICAS: Se desarrollan a partir de cada reatemtica. Mediante las cuales se adquieren conocimientos y destrezas bsicas enla disciplina fundamentalmente del programa del cual sale el egresado preparadopara actuar como profesional tico y eficiente dentro de la competitividad de unmundo global. Cada programa acadmico establece los cursos que en su conjuntoposibilitarn la formacin del profesional en su campo especfico del saber. Lassituaciones de aprendizaje estarn siempre en concordancia con la pertinencia delconocimiento necesario en el mbito de la realidad; por lo tanto, los contenidos ydems espacios de aprendizaje estarn en concordancia con los requerimientosdel mundo actual. Las anteriores competencias junto con las especficas

constituyen el profesional integral de la Tecnolgica de Bolvar.

3. POLTICAS DE CALIDAD ACADMICA

La UTB considera una prioridad la constante bsqueda de la excelencia en losprocesos tendientes a la consecucin de resultados exitosos en sus funcionessustantivas de docencia, investigacin y extensin. Por eso, la formulacin depolticas del orden pedaggico, curricular, investigativo, de desarrollo y proyeccinsocial, se articulan de manera armnica para aportarse entre s y contribuir con lasmetas institucionales.

El Modelo Pedaggico de la UTB, es entendido como un paradigma terico queestablece el marco de relaciones en el cual se desarrollan los procesosacadmicos, curriculares, pedaggicos, administrativos y de gestin de LaUniversidad Tecnolgica de Bolvar. Por lo tanto, no es solo la orientacin para eltrabajo en el aula, sino a todas las formas como se desarrollan las interaccionesen el contexto interno y externo de la Universidad. 8

Con base en lo anterior, el modelo pedaggico de La Tecnolgica convoca a lossiguientes principios:

Aprender A Aprender: Entendido como la capacidad para actuar con

autonoma ante el conocimiento, privilegia el ejercicio de la autorregulacin,de la investigacin, del desarrollo de las habilidades de pensamiento, de lareflexin y de la autocrtica.

Flexibilidad curricular: Hace referencia a la capacidad de apertura paratransformar paradigmas mentales y asumir con decisin los cambios

8Modelo Pedaggico UTB. P. 14


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requeridos por la sociedad a partir de una reflexin del currculo,de las prcticas pedaggicas y organizacionales empleadas en relacin conel contexto sociocultural; las opciones que se le dan al estudiante paracursar los crditos de su programa con electivas del rea de lasHumanidades y de la carrera, especficamente. Significa adems, la

implementacin en el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y dela comunicacin, en lo cual La Tecnolgica ha venido trabajando a travsde su plataforma SAVIO Sistema de Aprendizaje Virtual Interactivo- en loscursos virtuales, semi-virtuales y apoyados en tecnologa.

En cuanto a la aplicacin de este principio, es evidente en los procesos : laorganizacin de sus horarios de clase; el cursar dos carreras de manerasimultnea, varias opciones para presentar el requisito final de grado, talescomo el Minor, Coterminales, trabajo de investigacin, pago de la matrculapor crditos con flexibilidad en el tiempo segn intereses y posibilidades,entre otros.

El principio de la investigacin: Entendido como la actividad permanenteque acompaa el proceso de aprendizaje en la formacin de una actitudinvestigativa, pensamiento crtico y autnomo a partir de la orientacin deldocente. De otra parte, la Investigacin en la Tecnolgica, est orientada ala reflexin crtica para aplicar conocimientos, tecnologas y artes, as comola renovacin de conocimientos en todas las reas correspondientes, aligual que el desarrollo tecnolgico y los servicios cientficos y tcnicos,como elementos de formacin de docentes y estudiantes universitarios.

El principio de la innovacin y la creatividad: Para la UTB es claro que el

conocimiento es dinmico y que el liderazgo tiene su fuente en el corajepara asumir retos y plantear nuevas formas de hacer las cosas. Por eso,considera que ellas son actitudes necesarias tanto en el docente como enel estudiante para dar lugar a la autonoma, la creacin y el desarrollo delos conocimientos y sus formas diversas de aplicacin en contextosdiversos.

El principio de participacin. Todo lo anterior es alcanzable si se tiene plenaconciencia de la responsabilidad que como ciudadanos nos compete, departicipar con ideas crticas y propositivas orientadas a la transformacin ydesarrollo de un mundo en constante cambio.

El Programa de Tutoras: Acorde con el Modelo Pedaggico e interesados enlograr el ambiente propicio para el desarrollo de las potencialidades de cadaestudiante, se ha diseado este programa como plataforma de ingreso de losnuevos estudiantes. Se trata de acompaar a los y las jvenes en el proceso deadaptacin y acomodacin a la experiencia que constituye el paso del colegio a launiversidad, y a conocer los reglamentos y normas internas de la UniversidadTecnolgica de Bolvar. Este programa resulta estratgico en la implementacin


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del Modelo Pedaggico Institucional, centrado en la autonoma y laconstruccin social del conocimiento, en tanto estimula el desarrollo de los y las

jvenes en su nuevo entorno, orientndolos hacia la autogestin del aprendizaje yla construccin de su proyecto de vida.

La flexibilidad del currculo: Esta caracterstica constituye un principio delModelo Pedaggico, y desde esta perspectiva y ante las tendencias globales, laUTB est siempre dispuesta a realizar las modificaciones necesarias para tenerde manera permanente un plan de estudios con pertinencia social, tanto localcomo global9.

En ese orden, permite al estudiante seguir la lnea disciplinar propia del programaacadmico; tener la opcin de seleccionar entre las asignaturas electivasofrecidas, aquellas que mejor responden a sus intereses y expectativas socio-humansticas.; libertad para seleccionar entre electivas propias del programaacadmico o de otro programa; tener movilidad en trminos de pasantas,intercambios en universidades en convenio. O bien, cumplir con el requisito degrado mediante la elaboracin de un trabajo de investigacin, o realizar un Minor,entre otras.

De otro lado, la flexibilidad tambin incluye la opcin de ingresar a programas deEspecializacin o de Maestra una vez se tiene el 80% de los crditos acadmicosdel programa de pregrado aprobados. Esto a travs del programa de Coterminalescon la misma UTB o con alguna de las universidades en Convenio.

La Evaluacin Acadmica: La evaluacin en la Tecnolgica, es pensada demanera global y est presente en todas las acciones acadmicas. Esto con el finde:

Generar procesos permanentes de autoevaluacin, coevaluacin yheteroevaluacin en docentes y estudiantes

implementar de manera sistemtica planes de mejoramiento de calidad delos procesos acadmicos.

Evaluar permanentemente el currculo con la comunidad acadmica,egresados y pares externos, con el fin de mantenerlo actualizado y conpertinencia social.

La formacin docente: La formacin del docente de la UTB es un procesointencionado desde nuestra Visin Institucional que se proyecta con un cuerpo deprofesores altamente preparado, capaz de generar transformaciones cientficas y

9 A nivel mundial, hay una tendencia creciente a volver la mayora de programas de pregrado ms bsicos, msdisciplinares y menos profesionalizantes, dejando este ltimo aspecto a los postgrados. En esta perspectiva, se havisualizado una reforma acadmica que adems de reducir la duracin de los programas, buscara una articulacin con elnivel de postgrado y una mayor flexibilidad y apropiacin del sistema de crditos acordes a los principios del modelopedaggico. Ello implica una reestructuracin del currculo definiendo ncleos temticos fundamentales, aumentando lasposibilidades de electividad, lo cual supone a su vez, una transformacin en el papel del estudiante para asumir laresponsabilidad de tomar en sus manosel proceso y los medios de aprendizaje; es decir, modificar el ritmo y la duracin desus estudios, as como la redefinicin del rol del docente y del estudiante, y la adecuacin de los ambientes de aprendizaje.


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sociales desde su quehacer docente. Un cuerpo docente con altascalidades acadmicas, con posibilidades de hacer intercambios con las mejoresuniversidades nacionales y mundiales. Docentes que se distinguen por su afndiario por procurarse la apropiacin de saberes con pertinencia en el mbitosocial; un cuerpo profesoral que se esmera y prepara da a da para ofrecer cada

vez la calidad requerida en el servicio prestado a nuestros estudiantes.Las polticas de Desarrollo Docente estn encaminadas a apoyar la formacin enmaestra y doctorados de sus docentes y alcanzar en el 2006, un cuerpoprofesoral de tiempo completo con el ttulo mnimo de Maestra; e ir aumentandopaulatinamente a un 20% con el ttulo de doctorado.

Igualmente existen polticas que incluyen el apoyo a docentes de ctedra dentrodel proceso de actualizacin permanente, para asistir en calidad de ponentes atalleres y seminarios nacionales e internacionales; realizacin de Rutasacadmicas, asistencia a Diplomados de actualizacin pedaggica y profesional,

Especializaciones y a la capacitacin para el bilingismo.Con miras a la formacin de jvenes docentes, se ha establecido la poltica paraque los estudiantes de octavo nivel en adelante, ingresen al programaCoterminales que se da en convenio con otras universidades, orientado a laformacin en maestra de estudiantes de ltimos semestres, de manera que searticule el pregrado con el postrado, con posibilidades de ser docentesinvestigadores de la UTB a la culminacin de los estudios.

De igual manera, dentro de la poltica de formacin docente se incluyen losSeminarios Permanentes y las Jornadas Pedaggicas, espacios para compartirconceptos, experiencias y orientaciones y hacer mayor apropiacin de nuestroModelo Pedaggico; tambin para continuar la formacin como personas yprofesionales, habitantes de un mundo global y cada vez ms competitivo. En estecontexto se confrontan conceptos con los que constantemente se trabaja y conbase en los cuales se asumen posiciones, que igualmente son importantes parare- pensarlos y re- construirlos a la luz de los avances de las teoras y de losactuales paradigmas socioculturales que nos trae la dinmica del cambio.

Implementacin de las NTICs: Su uso en los procesos acadmicos responde alas tendencias globales y se considera como un elemento esencial para mejorarla calidad de la educacin, flexibilizar currculos y posibilitar el acceso conresponsabilidad y efectividad a la informacin que existe en el ciberespacio. LaUTB forma parte de la Red Jos Celestino Mutis, en la cual uno de sus objetivosest orientado a la utilizacin del Sistema de Educacin Virtual, apoyado en el usode avanzadas tecnologas de informacin y telecomunicaciones. A travs de la redMutis y mediante el Convenio con el TESM de Mjico, es posible elfortalecimiento de acciones educativas tanto para estudiantes como paradocentes.


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En su calidad de Universidad miembro de la Red Mutis, se participa en el grupode Investigacin en la lnea de Comunidad Virtual de aprendizaje; adems,permite un Portafolio acadmico ms amplio de servicios acadmicos paradocentes y estudiantes en la formacin para el uso de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin en los procesos acadmicos

La Universidad Tecnolgica, inicio est proceso desde el ao 2002, mediante laconformacin del Sistema de Educacin Virtual SAVIO, el cual se soporta en unaplataforma tecnolgica desarrollada acorde con los lineamientos del ModeloPedaggico institucional, con accesibilidad y navegalibilidad globalizada.

El Sistema ofrece a sus usuarios cursos en formatos en Lnea, Virtuales,Semivirtuales y apoyados en Tecnologa. La proyeccin estratgica contemplacomo metas, para el pregrado, apoyar en tecnologa el 100% de los cursos yvirtualizar hasta un 20% de los mismos para el 2006.

La internacionalizacin y el bilingismo.

La internacionalizacin y el bilingismo han sido considerados en la UTB, pilaresfundamentales para propiciar en la comunidad acadmica mayores posibilidadesde acceso al conocimiento, al intercambiocadavez ms creciente de bibliografaen idioma ingls, a la pertinencia acadmica dentro de las tendencias polticas yeconmicas que se presentan constantemente. En esta perspectiva, se prepara alos futuros egresados para actuar profesional y socialmente en un contextointernacional y multicultural.

Lo anterior plantea como condicin indispensable la necesidad en el corto plazode promover un alto nivel de bilingismo. As mismo, la necesidad de concretaralianzas estratgicas con universidades del exterior para promover la movilidadacadmica de estudiantes, docentes e investigadores y la vinculacin con redesacadmicas; realizando un estudio previo con quin y por qu es deseableasociarse, con el fin de potencializar esta oportunidad y aprovechar la ubicacingeogrfica, seguridad y ventajas competitivas de Cartagena para lograr un mayorcrecimiento y proyeccin internacional de la Universidad.

En virtud a la misin de ser internacional y ante los requerimientos de laglobalidad, la UTB apoya a su comunidad acadmica y administrativa a laadquisicin del ingls como segunda lengua y a facilitar un mayor compromiso connuestra vocacin empresarial e internacional.

Emprendimiento: El modelo de Formacin Emprendedora en la UTB sefundamenta en la poltica de introduccin en todos los programas de las CtedrasEmpresariales y la coordinacin del Centro de Emprendimiento e Innovacin.


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El modelo se fundamenta actualmente en una serie de cursos institucionalesdenominados ctedras empresariales. Estos cursos entre otros, tratan lossiguientes aspectos:

Ctedra Empresarial I: Motivacin y Cultura Emprendedora, impulsar yconsolidar el Espritu Emprendedor.Ctedra Empresarial II: Deteccin y Evaluacin de la Idea de NegociosDeteccin y Evaluacin de Ideas de Negocios con Futuro.Ctedra Empresarial III: Formacin Econmica y Empresarial BsicaAprender de forma sencilla y asequible los principios bsicos defuncionamiento de la economa y la empresa.Ctedra Empresarial IV: Realizacin del Plan de NegociosTener la capacitacin necesaria para disear con seguridad y proyeccin elPlan de Negocios.

Todas las actividades desarrolladas por estos cursos son coordinadas por uncentro de emprendimiento. Como puede apreciarse en el Grafico del Modelode Emprendimiento.

MODELO DE FORMACIONEMPRENDEDORA

Motivacin y CulturaEmprendedora

Detencin yEvaluacin de la Idea

de Negocio

FormacinEconmica YEmpresarial basica

Plan de Negocios

Centro deEmprendimiento e

Innovacin

Gestin de laPuesta en marcha

Primera Gestin

Supervivencia yCrecimiento

Funcin de laUniversidad

Oportunidades delEntorno

Centro de Emprendimiento e Innovacin: La unidad administrativa organizadoradel modelo es un Centro de Emprendimiento e Innovacin que coordina todas lasactividades que tienen que ver directamente con el fomento del esprituemprendedor y ms especficamente al fomento de creacin de empresasinnovadoras. Es as como su principal funcin es liderar en la comunidad


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universitaria el desarrollo del Espritu Empresarial buscando elsurgimiento de nuevas empresas (privadas, pblicas, con y sin nimo de lucro) yformando profesionales emprendedores e innovadores que generen un impacto ennuestra sociedad de acuerdo a nuestra Misin institucional. Mediante laarticulacin con las entidades gubernamentales y no gubernamentales a nivel

regional, nacional o internacional que apoyan los procesos de creacin deempresas.

Este modelo al interrelacionarse con las dems actividades desarrolladas por laUniversidad Tecnolgica de Bolvar como son la investigacin y las actividadescurriculares y extracurriculares crea el espacio necesario para que a travs deproyectos productivos, haya una transferencia del conocimiento. El fomento delemprendimiento est diseado para ser de carcter flexible, porque al interior de laTecnolgica de Bolvar entendemos que no todos los estudiantes tienen inters ovocacin de crear empresas. Sin embargo, es deseable que todos nuestrosegresados tengan un gran Espritu Emprendedorya que esta caracterstica abreuna ventana importante para el xito en el desempeo profesional y personal.

La labor del Centro de Emprendimiento se apoya en la red de profesores dectedra empresarial, Grupo de Investigacin GIHEI, Diplomado en creacin deempresas e innovacin, Grupo de Emprendedores Universitarios, Empresario. Asmismo, el concurso anual Tecnoemprender que premia los mejores planes denegocio de los estudiantes; EXPOIDEAS para exponer las ideas de negocio de losestudiantes de ctedra empresarial; las actividades curriculares y extracurricularesy la investigacin que contribuye a la aplicacin del conocimiento para eldesarrollo de una idea traducida a una idea de negocio.

La Investigacin en la UTB: En concordanciacon su misin de universidad, laTecnolgica impulsa la investigacin en su quehacer acadmico y la articula con laprctica empresarial. Desde el 2004, y para darle mayor nfasis a estecomponente, se ha institucionalizado el Quinquenio de la investigacin en laTecnolgica. Estas acciones estn encaminadas a fortalecer este aspecto y a laformacin de profesionales investigadores que aportar de manera innovadora ycreativa al desarrollo de la ciencia y la tecnologa.

Las siguientes constituyen las polticas investigacin en la UTB:

a) La investigacin y desarrollo respondern a las necesidades actualesy futuras de la regin y el pas, as como a los requerimientos del SistemaNacional de Ciencia y Tecnologa y sus Programas Nacionales, en el marcode la funcin principal de la Educacin Superior.

b) La Tecnolgica organiza su actividad investigativa a travs de Gruposy Proyectos de Investigacin y Desarrollo Tecnolgico, considerando lasprioridades del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa y las pautas deCOLCIENCIAS, con la participacin de docentes y estudiantes, de acuerdo


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a las condiciones de desarrollo acadmico de las distintasfacultades y demandas del entorno.

c. La Direccin General de la Tecnolgica se orienta y trabaja con elcriterio de considerar la Investigacin como un componente de la

Programacin Acadmica y Administrativa en cada una de lasFacultades y la Direccin de Investigaciones.

d) Sern definidos y aprobados anualmente los recursos, estrategias ymetas a desarrollar por las Facultades y la Direccin de Investigacionespara llevar a cabo los proyectos y actividades.

e) La Direccin de Investigaciones y las Decanaturas, promueven,apoyan y gestionan condiciones para que la disposicin y decisin de losdocentes investigadores de conformar Grupos de Investigacin y/o ejecutarProyectos se materialice y consolide.

f) La superacin del recurso humano de la institucin, a travs de laformacin acadmica de Postgrado y actualizacin profesional especficade los docentes e investigadores, se promueve y apoya como herramientabsica para el fortalecimiento de los procesos investigativos.

g) Son priorizados por la institucin los proyectos de investigacin quese ejecuten con financiamiento externo y que manifiesten un elevado nivelde integracin entre las fortalezas cientficas y acadmicas de la institucin,ya sea internamente entre sus docentes, o con docentes investigadores deotras instituciones.

h) La componente investigativa en la formacin integral de losestudiantes es desarrollada a travs cursos y las actividades relacionadascon la formacin investigativa del plan de estudios, estrategias pedaggicasaplicadas transversalmente en el desarrollo de las distintas reas deformacin del plan curricular, la participacin y desarrollo en el programa desemillero de investigadores y la participacin de los estudiantes en losproyectos de investigacin que lleven a cabo los grupos de investigacin ylos profesores investigadores.

i) El vnculo con el sector empresarial, gubernamental y social es elelemento fundamental que relaciona a los docentes investigadores yeducandos con los problemas existentes en el entorno, siendo la fuentems importante para la solucin cientfico tecnolgico de dichos problemas.

j) La vinculacin de los docentes a los procesos de investigacin,tanto al nivel formativo como de produccin cientfica, se debe convertir enun insumo que facilite un proceso de retroalimentacin a travs del cual sepueda fortalecer la docencia, tanto en pregrado como en posgrado,


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transformando el que hacer docente, el enfoque pedaggico ycontextualizando los contenidos de los planes de asignatura y curriculares.

Igualmente, la investigacin aparece fuertemente ligada a la proyeccin social dela Universidad, No podra ser de otra forma, puesto que es esta ltima la que

posibilita tener un conocimiento ms profundo de las necesidades econmicassociales y, en consecuencia, ofrecer alternativas de soluciones prcticas a lasmismas.

La Proyeccin Social, de la UTB, se sustentar sobre la base de acciones deapoyo al mejoramiento de la calidad de vida de la regin y de la localidad. Paraestos efectos se han establecido lineamientos que se enmarcan dentro de laspolticas generales de la institucin, y que tienen como objetivo principal laarticulacin de los Programas Acadmicos con la realidad circundante en trminosde aportar con esfuerzos institucionales a las problemticas sociales que padecela regin y la localidad.

Para la Tecnolgica, las actividades de proyeccin social estn relacionadas con:Prctica profesional, prctica social, proyectos con la comunidad, alianzas confundaciones sociales y empresariales con programas dirigidos a poblacionesvulnerables; capacitaciones dirigidas a mejorar las condiciones de las empresaspequeas y medianas de la ciudad, entre otras.

La proyeccin social se concibe dentro de los siguientes lineamientos:

La consolidacin de procesos proactivos en relacin con la organizacin,planeacin y ejecucin de programas y proyectos de desarrollo econmico

y social del territorio de su influencia. El fortalecimiento de estrechos lazos con la comunidad local y regional, losgremios de la produccin y con las organizaciones institucionales.

Participar activamente en el diseo y elaboracin de estrategias y polticasde desarrollo e innovacin en el territorio.

Vincularse y apoyar la gestin de programas gubernamentales orientados amejorar las condiciones de vida de la sociedad cartagenera y deldepartamento de Bolvar.

Desarrollar mecanismos de colaboracin y asesoras a instituciones sinnimo de lucro en los aspectos administrativos, contables y de gestin denegocios.

Asesora y Consultora en la UTB, por su carcter de universidad empresarialpuesto que su gnesis as mismo lo plantea, hace evidente su vocacin hacia eldesarrollo industrial de la regin y del pas; por tanto, orienta esfuerzos haciaproyectos de interventora, consultora y asesora sobre la base de lainvestigacin.

Entre sus criterios plantea:


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a. La Universidad facilitar la asignacin de los recursos requeridos para elejercicio de la consultora y la asesora y mantendr siempre su independenciainstitucional.

b.

La Universidad promover el fortalecimiento de la gestin en los municipios yel desarrollo y conservacin del medio ambiente, con la ejecucin deproyectos de investigacin en estos campos y la vinculacin de entidades uorganismos encargados de gestionar recursos de apoyo a los proyectos.

Biblioteca y Documentacin: Se fundamenta en cuatro procesos principales:crear, transmitir, almacenar y recibir informacin, proyectada como un nuevomodelo de biblioteca en el que se posibilite el acceso universal a la informacinpor medio de las telecomunicaciones.

La Universidad Tecnolgica de Bolvar UTB- en cumplimiento de su misin,

define las perspectivas hacia el futuro de la biblioteca que le permita ser eje delsistema educativo, centro cultural con proyeccin social, dinamizadora de losprocesos de investigacin, docencia, extensin y aprendizaje y laboratorio para labsqueda permanente de informacin actualizada mediante las ms modernasherramientas tecnolgicas, siempre con la atencin puesta en el servicio alusuario, razn ltima de su quehacer.

Actualmente est constituida por la Biblioteca Lus Enrique Borja Barn en lasede de Ternera y la Biblioteca Daniel Lemaitre Tono en la sede de Manga. Sufin es servir de apoyo estratgico para la concrecin de su misin, mediante laidentificacin de tres factores crticos: a) Modernizacin de la gerencia y la gestin.b) Fortalecimiento de los servicios para la investigacin, la docencia, la extensin yel aprendizaje. c) Proyeccin institucional.

Para lograrlo, la UTB utiliza la capacidad humana y los avances tecnolgicos, enla conformacin de colecciones que apoyen el proyecto educativo, el modelopedaggico y los currculos, y en el desarrollo de fuentes especializadas deinformacin, con valor agregado, que puedan convertirse, de manera rentable, enproductos y servicios.

Bienestar Universitario, tiene el desarrollo humano como objetivo macro de lainstitucin universitaria constituyndose con ello en la instancia encargada depromover el bien-estar y el bien-ser de los estudiantes, como un eje transversalde la vida universitaria, que promueve el desarrollo armnico e integral de sucomunidad, para lograr una mejor calidad de vida para todos.

El trabajo de Bienestar encaminado a lograr el desarrollo humano de sucomunidad estudiantil se orienta a travs de tres grandes ejes sobre su deber ser:la Formacin Integral, la Calidad de Vida y la Construccin de ComunidadEducativa.


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La Direccin de Bienestar se concibe como El Observatorio de la VidaUniversitaria, y como tal Bienestar desarrolla investigaciones especficas ysistemticas sobre la vida universitaria en general, y sobre los y las estudiantescomo poblacin particular, encaminadas a mejorar la calidad de vida de cada uno.Adems de esto, cada servicio ofrecido por la Direccin de Bienestar se convierte

en una fuente de informacin y un espacio de retroalimentacin que posibilitaidentificar y conocer a la poblacin estudiantil. De esta forma se logra ajustar deforma pertinente el trabajo desarrollado con los estudiantes, a sus caractersticas ynecesidades, y permite retroalimentar de forma positiva otras instancias de LaTecnolgica.

Vinculacin de los Egresados: El compromiso con el egresado no finaliza conel ttulo, es un vnculo que permanece en el tiempo, como expresin de la calidadde su Proyecto Educativo. Por eso, entre sus polticas estn:

a. Realizar estudios de seguimiento de sus egresados, como un medio paraevaluar el impacto en la comunidad y retroalimentar los currculos.

b. Vincular la Universidad activamente a la dinmica institucional a susegresados y padres de familia.

c. Fortalecer en la Universidad, la bolsa de empleo como una estrategia deinsercin laboral que favorece tanto a los estudiantes egresados y graduados,como a las empresas.

d. La Universidad en conjunto con la Asociacin de Egresados proyecta elfortalecimiento de las relaciones con sus profesionales, con el propsito deretroalimentar de manera permanente el currculo de acuerdo con el impactoque tengan en el sector productivo, econmico y social.

4. GESTION ADMINISTRATIVA

En la Universidad Tecnolgica de Bolvar, se parte del principio de que sin unagestin adecuada no habr desarrollo acadmico. Por ello la gestinadministrativa est sustentada en las funciones sustantivas de la Universidad. Eneste contexto se concibe la administracin universitaria como el liderazgo enequipo para cumplir con la misin institucional, dando apoyo a las funcionesacadmicas de docencia, investigacin y extensin, con creatividad, innovacin yalta calidad.

A la gestin administrativa le compete velar por el desarrollo sostenible, la correctaasignacin y uso de los recursos, el mejoramiento continuo de los servicios yprocesos y la actualizacin y cumplimiento de las polticas administrativas; parahacer realidad la visin de la Universidad. En consecuencia, la gestin institucionaldeber responder a la complejidad de los nuevos retos de la Universidad, a susnecesidades de expansin y diversificacin de la oferta de programas y servicios,con altos estndares de calidad.


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La organizacin entendida como un todo se considera flexible, empoderada y gil,dando paso a nuevas estructuras que responden a un posicionamiento de losproyectos estratgicos como la Universidad Virtual, Universidad de Verano,Educacin Continuada, con autonoma, y concebidos de manera coherente con la

Misin, Visin e Imagen Institucional.Se busca la consolidacin financiera de la Universidad, mediante la diversificacinde las fuentes de ingreso y la administracin adecuada de sus recursos, con el finde responder proactivamente, frente a las amenazas coyunturales y estructuralesdel contexto, as como al direccionamiento estratgico de la institucin.

Las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informtica incorporadas a lagestin de los procesos acadmicos y administrativos, se constituyen en un factordiferenciador entre las universidades locales. De igual manera se desarrollarnsistemas integrales de informacin que sirvan de soporte a la gerencia estratgicade la Universidad.

Para su gobierno y direccin acadmica y administrativa LA TECNOLGICAcuenta con:

a. La Asamblea Generalb. El Consejo Superiorc. La Rectorad. Las Vicerrectorase. El Consejo Acadmicof. El Consejo Administrativo

La gestin administrativa en la Universidad est caracterizada por:

4.1 EL MODELO DE GESTION ADMINISTRATIVA EN LA UTB

Las nuevas teoras de la Administracin tienden a potenciar la capacidad deaprendizaje de las organizaciones, como respuesta a las necesidades cambiantesdel entorno.

Por eso, nuestro Modelo de Gestin Administrativa se sustenta en los principiosmisionales, con los siguientes ejes transversales:

Planeacin Prospectiva y Evaluacin Institucional Nueva Cultura Emprendedora Sistema de Gestin de la Calidad


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4.2 PLANEACION PROSPECTIVA Y EVALUACION INSTITUCIONAL

La Universidad Tecnolgica de B

pei univeridad tecnologica de bolivar

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